Asesora acadmica en servicios de apoyo a la educacin

Octubre 2011

Qu es asesora?
Modalidad de reunin que conlleva una accin terica y/o practica, encaminada a ofrecer recursos especficos a partir de las necesidades de los profesionales de educacin, permitiendo la aplicacin de elementos pedaggicos y operativos.

Qu es acompaamiento?
Proceso sistemtico, individual, subgrupal o grupal que consiste en apoyo tcnico metodolgico y operativo a los profesionales de educacin bsica, en cualquier momento del proceso de atencin, dicho apoyo debe ser posterior a una accin de capacitacin.

Qu tcnicas puedo utilizar para el acompaamiento?

La observacin. La entrevista. La heteroevaluacin y la coevaluacin.

Qu pasos debo seguir?

1. Reunirse el equipo directivo o de gestin, para coordinarse y ponerse de acuerdo, como van a enfrentar el acompaamiento con el equipo de docentes. 2. Preparar el calendario de visitas y entrevistas, las entrevistas deben ser el mismo da que se realiza la visita al aula. 3. Tratar el tema en reunin con los docentes .

 4. Hablar del acompaamiento, para ir apropindose del concepto. 5. Elaborar una pauta de lo que se observar en las clases, para que los docentes sepan de que se trata, la que podra incluir: Caractersticas del Profesor. Prctica Pedaggica. Formas de Trabajo. Trabajo en Grupo. Habilidades Cognitivas. Habilidades Socio afectivas. Clima en el Aula. Etc.

 6. Visitar a los profesores en el aula. 7. Despus de la visita, realizar la entrevista como estaba acordado, para cambiar impresiones con el docente que cada uno visit. No olvidar de felicitarlo en lo bueno que encontramos, preguntarle como se sinti durante la clase y que problemas visualiz, antes de tocar los puntos dbiles. Los puntos dbiles no deben sonar a crtica, sino a insinuaciones para mejorar.

 8. Compartir con el docente lo que escribiste en la pauta, en lo posible que la firme, as se puede seguir conversando en las prximas visitas.

Algunas consideraciones
a) Llegar a tiempo a la sala que se visita. b) No postergar la visita por motivos personales o de la supervisin.. c) No intervenir durante la clase. d) Sentarse al fondo tratando de ser invisible en lo posible., pasar inadvertido. e) No comentar con otros docentes, la visita realizada. f) El equipo directivo no debe olvidar que todos estn de acuerdo.

Qu es tutora?
Es una actividad orientadora que realiza el tutor, vinculada estrechamente al propio proceso educativo y a la prctica docente, dentro del marco de la concepcin integral de la educacin.

Qu competencias debe tener el asesor?

Actualizarse cient ca y didcticamente. Analizar prcticas profesionales con la intencin de mejorarlas. Compartir y analizar materiales y experiencias entre colegas. Conocer las propias limitaciones.

Competencias del Asesor

Detonar procesos de cambio basados en la reflexin, anlisis y toma de decisiones de quienes son asesorados. Desarrollar las habilidades necesarias para animar las situaciones de mejora de las USAER, CAM y docentes involucrados. Definir un tipo de asesoramiento educativo que sea congruente y eficaz para la mejora del servicio. Dar asistencia, apoyo mediante la sugerencia, ilustracin u opinin con conocimiento a los y las directivas de USAER y CAM, en busca de la mejora en las nias y nios con Necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad o aptitud sobresaliente.

Cules son los modelos de intervencin del asesor?

Facilitacin Colaboracin

Intervencin

Modelo de intervencin
Es un tipo de asesoramiento educativo donde el punto de vista que predomina es el de la persona que brinda la asesora. Es el Asesor quien diagnostica, interpreta y define desde su propia conceptualizacin la realidad de la parte asesorada para prescribir las acciones que permitirn solucionar las situaciones problemtica

Modelo de Facilitacin
Es un tipo de asesoramiento centrado en el punto de vista de la parte asesorada, en este modelo el sentido de las decisiones y acciones es de igual forma unilateral, pero bajo el punto de vista del asesorado. El papel del asesor no consiste en diagnosticar un problema y sugerir una solucin ,sino, en buscar como ayudar al docente para que sea ste mismo quien diagnostiqu su problema y l mismo quien busque una solucin al mismo.

Modelo de Colaboracin
Es un tipo de asesoramiento educativo basado en la interdependencia de ambas partes (asesor y asesorado). La toma de decisiones para la resolucin de las problemticas es de manera consensual, ejercida en igualdad de estatus y responsabilidad compartida. Este Modelo defiende la interdependencia y la convergencia de los puntos de vista de ambos actores en torno a la definicin de problemas, el diseo de posibles soluciones, su puesta en marcha, evaluacin y de ser necesario readaptacin, para un aprendizaje mutuo.

El asesor debe:
Determinar la meta propuesta, hacer la debida planificacin y ejecutar a la vez un plan de accin comprender el punto de vista del personal. Mantener la serenidad Poseer auto confianza y estabilidad emocional. Ser un lder demostrando capacidad en sus actuaciones diarias. Acompaar a sus docentes orientarlos y retroalimentar de ser necesario.

El asesor no debe:
En la correccin de las debilidades o carencias encontradas al final de los procesos, descuidar el desarrollo constructivo que establece la interaccin supervisar docente en la escuela. sealarlos sin escuchar explicaciones. Ignorar los problemas, no realimentar, argumentando incompetencia. Esto limita posiblemente la accin supervisara conocindole un carcter circunstancial y temporal lo cual limita el seguimiento de la accin docente

Caractersticas del asesor:

Poseer una buena salud fsica Ejercer un liderazgo democrtico y humanstico, manejando adecuadamente las relaciones interpersonales Facilidad para tomar decisiones que optimicen la labor docente y responsabilidad en el cumplimiento de su deber tica profesional: puntualidad, disciplina, iniciativa y creatividad Flexible ante situaciones de trabajo, espritu de equidad, audaz, sincero Generador de confianza, intuitivo, entusiasta, emprendedor. Capacidad e inters en auto formarse permanentemente Buena diccin, facilidad de expresin verbal

Perfil del asesor

Poseer titulo de nivel superior
Docente de aula mnimo (5) aos de experiencia Conocedor de los lineamientos y polticas educativas Evidencia escrita de una evaluacin del desempeo docente Conocimiento y manejo probado del currculo a supervisar investigador permanente) Capacidad para organizar y dirigir grupos as como trabajar con ellos Capacidad de observacin, habilidad y destreza para organizar, planificar, orientar, comunicar, valorar Conocedor de estrategias mediadoras que le permita Modelar experiencias pedaggicas a los docentes

Sociocultural
Respetar las costumbres y tradiciones que prevalecen en la comunidad Habilidad para el manejo de grupos y relaciones humanas, comunicacin efectiva Apertura y disposicin en el cumplimiento de a normativa legal Promotor y defensor de los derechos de los nios, nias

Funciones de nuestra labor asesora:

Investigar y analizar. Evaluar las prcticas escolares. Elaborar materiales, mtodos y procedimientos de trabajo. Modelar y demostrar nuevas prcticas de enseanza. Informar sobre resultados de investigaciones y nuevos mtodos pedaggicos. Planificar procesos institucionales. Formar al cuerpo docente en nuevas prcticas educativas. Asesorar la seleccin y desarrollo de programas educativos. Apoyar a la institucin para el desarrollo de sus propias dinmicas de cambio y adecuacin.

 Generar habilidades para desarrollar, dirigir y mejorar la practica docente. Generar habilidades en el docente para diagnosticar y abordar sus problemas. Motivar cambios planificados centrados en actitudes, valores y procesos grupales de la institucin. Enfocar la asesora en la institucin y las caractersticas de sus procesos de trabajo. Potenciar la productividad institucional. Desarrollar habilidades y actitudes de comunicacin.

 Desarrollar habilidades en la solucin de problemas. Formar desde situaciones simuladas a situaciones reales de resolucin de problemas. Facilitar el trabajo grupal conjunto. Motivar la generacin de polticas de calidad