DIEZ ASPECTOS CLAVE DE UNA EDUCACIN INFANTIL DE CALIDAD (Miguel A. Zabalza Beraza.) 1. La organizacin de los espacios.

Los nios precisan de espacios amplios, bien diferenciados y de fcil

acceso. Para ellos, poder moverse es parte del aprender y experimentar.

2. Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo dirigido a la hora de planificar y desarrollar

actividades. Diferentes modelos de Educacin Infantil insiste mucho en la necesidad de dejar espacios y momentos a lo largo del da en los que sea cada nio/a a quien decida lo que va a hacer. Autonoma que se combina con los periodos de trabajo dirigido destinado a afrontar las tareas clave del currculo. 3. Atencin prioritaria a los aspectos emocionales. El sentimiento de seguridad es la principal de esas emociones bsicas puesta que constituye la plataforma desde la que se producen todos los avances. Del sentimiento de seguridad se deriva el de sentirse bien, ser capaz de asumir riesgos y afrontar el reto de autonoma, el poder ir asumiendo progresivamente el principio de realidad, al aceptar las realizaciones sociales. 4. Utilizacin de un lenguaje enriquecido. El lenguaje se va constituyendo en el pensamiento y la capacidad de codificar la realidad y la propia experiencia, es decir, la capacidad de aprender. La situacin es crear un ambiente en el que el lenguaje sea la gran protagonista: hacer posible y presionar para que todos los nios hablen; llevar el hablar cada vez ms lejos a travs de una interaccin educadornio que le haga poner en juego todo su repertorio y superar constantemente las estructuras previas 5. Diferenciar de actividades para abordar todas las dimensiones del desarrollo y las capacidades . El crecimiento infantil es un proceso global e interconectado, no se produce ni de manera homognea ni automtica. Cada mbito del desarrollo requiere de intervenciones que lo refuerce y vayan sentando las bases de un proceso equilibrado del conjunto. El aprendizaje de normas requiere procesos diversos que el aprendizaje d movimientos psicomotores. 6. Rutinas estables. Tener ciertas rutinas estables no significa querer planificar de antemano toda la vida de los nios. Eso sera absurdo y actuara como un limitador de su autonoma y libertad de accin. Pero no tener ninguna rutina es propio de un estilo de vida desorganizado y poco efectivo que exige enormes esfuerzos de adaptacin y mantiene a los sujetos en permanente incertidumbre sobre lo que va a pasar. 7. Disponer de materiales diversificados y polivalentes. Tiene que ser un escenario muy estimulante, capaz de facilitar y sugerir mltiples posibilidades de accin. Es imprescindible disponer si se puede de una batera rica de recursos (que no tienen por qu ser muy caros, pero si muy ricos en posibilidades). 8. Momentos de atencin individualizada a cada nio. Atender a cada nio de manera individualizada es una fantasa. Cuanto ms pequeos son los nios, mayor necesidad de ese contacto personal (en forma de caricias, de hablarle, atenderle, de participar en su juego o trabajo, de llamarle por su nombre etc.). 9. Sistema de evaluacin toma de notas, etc., que permita la documentacin del proceso el seguimiento global del grupo y de cada uno de los nios/a. Una condicin importante para el desarrollo de un programa profesional de Educacin Infantil es la sistematicidad del proceso en su conjunto. Es preciso tener una orientacin suficiente clara y contrastar cada poco si se est avanzado hacia los propsitos establecidos. 10. Trabajo con los padres y madres y con el entorno (escuela abierta). La participacin delos padres y madres en la escuela infantil espaola es muy desigual: no tenemos una cultura, institucionalmente asentada de apertura de la escuela al entorno aunque si hay muchas experiencias, puntuales pero muy interesante. En relacin a la apertura al entorno: el entorno social, natural, cultural, etc. Es un inmenso saln de recursos formativos. Algunos de esos recursos son especializados que se incorpora como material ampliando para las experiencias formativas.