Você está na página 1de 166
Ernesto Martin Peris 1 Neus Sans Baulenas | oy Fa 5 a ry & 2 Curso de espafiol basado en el enfoque por tareas Ernesto Martin Peris Neus Sans Baulenas Apresentagao te lel eal lala bela tlle! mos € o resultado das sugestbes, das reagdes ¢ dos comentérios dus usudrios deste método desde 2 s10 publicagso. E: nova edigio de GENTE que voce tem em suas . Nessa maior satisfagio é que GENTE, 0 primeiro manual de espanhol como lingua estrangeira baseado no entoque por tarefas recebeu e tem recebido por parte de professores ¢ alunos uma resposta clara- mente positiva. Escolas de idiomas, universidades centros do Instituto Cervantes do mundo inteiro escolheram nosso manual para ensinar espanhol. As razdes so diversas, porém todas elas tém a ver com as caracteristicas do enfoque por tarefas. Como resu- ‘miu uma ususria brasileira da método, “GENTE respei- tea intligéncia do aluno ea do professor, propée uma mancira denocrtica de ensinar porque, ao ter como fonto de parida a Drépria identidade dos alunos, estes sempre tim algo com que contribuir es sentem implicados no procsso de aprendizagen.” Por outro lado, e para além das opinides individuais de professores € de alunos, um acontecimento de grande importincia veio consolidar o enfoque metodolixico de GENTE: a publicac3o do Marco Comum Europeu de Referéncia tpara as Linguas: aprendizagem, ensi- no, avaliagdo. Este documento, fruto de dez anos de pesquisa desenvolvida por especialistas da Linguistica Aplicada € da Pedagogia procedentes de todo o ‘mundo, deu um impulso decisivo ao enfoque por tare- fas ao afirmar que "o enfoque aqui adotado, em um sentido geral, se centra na ago na medida em que con- sidera os usuarios € 08 alunos que aprendem uma lin- gua sobretudo como agentes sociais, isto €, como. membros de uma sociedade que tém que realizar Larefas (no apenas aquelas relacionadas com a lingua) em um certo nimero de circunstancias, em um ambiente especifica e dentro de um campo de agéo concreto,” Deste modo, a resposta positiva de professores ¢ de alunos € a atualidade do enfoque nos estimularam a publicar uma nova edigto de CENTE. Para tal, proce demos a uma cuidadosa revisio do manual, assesso- rados por um conjunto de equipes intemacionais que congribuiram kom sua experiéncia docente para aperleigoé-lo Foram diversos os critérios € objetivos desta revisio: = Revisio didatica: as equipes de assessores ¢ 0s autores realizaram uma andlise detalhada de todas as ativida des do manual com o propésito de modificar (inclusive 0 de substituir, naqueles casos onde fosse necessirio) 35 que nao satisfaziam plenamente os professores ou os alunos. Em outros casos, simplesmente foram sugeridas mudangas orientadas a tornar mais transparentes as dinamicas propostas. ~ Adequagio ao Marco de Referéncia € ao Portfolio Europeu das Linguas: a revisio feita teve também como objetivo potencializar os aspectos metodoldgicos mais préximos do enfoque proposto pelo Marco. Além disso, foram assinaladas com um icone aquelas atividades sus- ceptiveis de serem incluidas no Portfolio Europeu das Linguas, 0 que reforga os mecanismos de auto -avaliagao € conscientizagao do processo de aprendizagem. ~ Atualizacao: foram atualizados imagens, personagens, moedas curopéias ¢ dados sécio-culturais. ~ Adaptagio grafica: a equipe de designers fez uma releitura do design original para tornar mais clara e prética a estrutura do manual € das unidades, desta- cando as cinco segdes e aperfeicoando a legibilidade e a clareza de alguns recursos graficos. = Consultério gramatical: os resumos gramaticais do Livro de wabatbo, que agora se complementam com uma tabela prética de verbos regulares e irregulares, foram sransferidos para 0 Liore do aluno. © objetivo é 0 de potencializar © uso desta ferramenta ¢ estimular a autonomia do aluno. Esta versio brasileira de CENTE. também inclui uma Gramética com notas contrastivas em relacdo ao portugués. = Livro de trabalho: na nova edigao de GENTE 1 incluimos também a novela em quadrinhos Gente que le, que, até entio, publicivamos de forma independente. Oenredo desta novela desenvolve-se em paralelo com a progressio funcional, € lexical das sequéncias do Lire do aluro = CD dudio: para facilitar o trabalho auténomo do aluno, foram incluides no Livro do aluno € no Lino de trabulbo os ‘CDs com as audigdes comrespondentes aos dois livros. Estamos plenamente convencidos de que, com esta nova edicdo de GENTE, a rentabilidade didatica do método seré muito maior tanto para os professores quanto para os alunos. Como € que funciona g ente ENTRAR EN MATERIA. Estas paginas oferecem um primeiro contato com os temas € com 0 vocabulério da tnidade. Indica-se qual é a meta prevista para esta unidade ¢ © que se vai aprender ao longo dela. -@_Sio apresentados os objetivo’ [eos conteddos gramaticais a uridade, Nacmalmente s80 pragastas Pequenas actividades de Compreensio. "FR imagem vai ajudé-lo/'s ¥ Quando nas aividades voce muito a compreender os textos tenha que falar ou escrever, 0 vocabulari. poderé fazé-o com os recursos lingiisticos |é aprendidos em Y Seus conhecimentos gerais, S€0es anteriores, de outras inguas ou, simples” ‘rente, do. mundo’ também vao Ihe ser ites. Faca bom proveito deles. wee ern ee ae oydnpoquy EN CONTEXTO. Estas paginas apresentam documentos com imagens, textos escritos e textos orais similares ac que voce val encontrar nas situagBes reals. Servem para colocé-Jo/la em contato com os contetidos da unidade para desenvoiver sua capacidade para compreender. COMO TRABALHAR COM ESTAS PAGINAS, 7 Desde 0 comeco vocé vai escutar exemplos auténticas espanhol do dia-a-dia. Nao se pre pe se nfo entender tudo na int: Nao seré necessario para real: atividades. Introdugao ¢ Aparecem textos muito variados: didlogos, antincios, artigos | de jomal, programas de radio, folhetos, etc. Y Voce encontrard novas estrutu novos contetidos. N30 se preoc: pois nas secdes seguintes var aprofundar em seu uso. Estes icones apresentam exemple que Ihe servirdo de ajuda para preparar suas proprias produgoes orais ou escritas - © quadro “Actividades’ mostra o que vamos fazer com cada um dos documentos, FORMAS Y RECURSOS. Nas atividades destas paginas vamos prestar atengo em alguns aspectos gramaticals pensando sempre em como séo utilizados e para que servem na comunicagao. OMO TRABALHAR COM ESTAS PAGINAS 7 Muitas vezes voce ter trabalhar com um colega ou co virios e, desta forma, praticaren de maneira interativa ‘© Voce encontraré todos 0 recursos lingiisticos que s8o praticados agrupados em uma coluna central. Esta pequena nota o/a ajudard a {azer as atividades; voc# poderd consulté-la sempre que for necessério, Em outras ocasides ihe propon. atividades nas quais voce dev explorar a lingua, prestar atene’ fem suas estruturas @ em seus met ismos para compreender mel. uma regra determinada. ' ' 1 1 1 1 1 1 1 1 ' ' 1 1 ' 1 1 1 1 1 ' 1 t 1 1 1 1 1 + 1 ' ' ' 1 1 1 1 1 1 1 wwe Nesta nota the indicamos as paginas _ *“Consuitorio gramatical” desta unida™ Aue se enconira 20 final do lvro, ont voce poders ampliar as explicacbes que aparece nesta coluna. AREAS. Aqui voce encontraré uma série de tarefas para realizar em coopéasa0, em pequenos grupos ou ‘com toda a classe. So atividades que nos permitirdo viver na sala de aula situardes de comunicagao similares ‘js da vida real: resolver um problema, entrar em acordo com 05 colegas, troCar informacao com eles elaborar um texto, dentre outras. "OMO TRABALHAR COM ESTAS PAGINAS YO mais importante sio a fluéncia e a eficdcia comunica- livas. Lembrese de que em paginas anteriores praticamos ‘com as ferramentas linguisticas ‘de que voce precisa para comu- nicar-se com seus colegas; 0 essencial agora & conseguir utllzar, em contexto, de forma natural € efetiva aquilo que estudamos. 7 Na fase de preparaco, ergunte a0 professor 0 que voce precisa saber, ou entio ; va | procure a informagao no tro Muitas vezes, a pagina dupla traz novos recursos 4 Este icone indica quats. | aga Préticos para a apresentacao do resultado da S40 a atividades que ‘ou no didondro, ¢ discuta com tarela ou para sua preparagio em grupos. Tais voce pode incluir no seus colegas tudo aquilo que recursos aparecem na seqo “Os serd uti”. seu Portfolio. voce considerar necessério pare melhorar 0 “produto”. MUNDOS EN CONTACTO. Nestas piginas voce encontraré informagao e proPostas para refletir sobre a cultura das regides onde se fala o espanhol, tanto sobre a vida cotidiana como sobre outros @spectos:histricos,artisticos ete. COMO TRABALHAR COM ESTAS PAGINAS 7 Muitas vezes 6 preciso refletir sobre nossa propria identidade cultural e sobre nossas proprias experiéncias para podermos entender melhor as outras tealidades culturas. 7 Haverd textos que podem parecer complexos. Leve em consideragdo, no entanto, que ‘voc® tem apenas que enten- délos, que néo se trata de produzir textos similares. Nestas paginas encontraremos textos e atividades que nos ajud®ro 2 compreender melhor as sociedades nas quais se fala o espa 2 nossa propria sociedade. ogénponuy nn nn nnn ee eee net nen nn senne Indice a cA 10 ca ‘comprensién lectora ‘comprension auditiva teracci6n oral ‘expreston escrita 4 gente que estudia espaol Identifcar nombres propos a prt de tna auden y de una tte de nombres pra una primera weneilecin sobre Ecenespondencis ene sonidos grata en espana, ‘Comuntcacion Expresar intereses respecto al espanol ‘Sistema FomMaL Nomerates det al 10 aticulo determinado. Concordancia de ‘geneto y de ntimero. Vocanviano ‘Nombres de fos paises hispenohablantes Texros Concurso televsive (CA\. ‘Comumicacion Dary entender un nsimero de telefono, Identiicar panes en une mapa. Deletrea Recursos de control de la comunicacion. ‘Sistema soma Gralfa de algunos fonemas. Pronombres sujeto: morfalogt Presente de indicativo del verbo ser. AMicuos ell, los, las. “DeaReY seeded ean Vocasurasto Nombres de las letras. Pee ound Conocer a los companeros weriguando sue Intereses respec! ‘mundo hispano y confeccionas" is ate deta clase. comumicacion En un grupo, identiicar a personas por ¢! nombre Dar vormacién con dierent grados J segurided y expresar desconocimiento. Nombresy apes en espanol. SisTeMA sonMaL Numerales del Tal 20, Reflexionar sobre at estereotipo y'la im: ee and a ee Fectura de un texto y de una sete de, imagenes del mundo hispano. Primera sensibilizacién sabre fos diferent acentos del espafto. Port poetac) j gente con gente “specular sobee la edad, la protesion y tot rasgos del cardcter de una Serie de persona? ‘Comumeacion Entender informacién sobre las personas, Entender opiniones y valoraciones sobre las personas, Vocasutanio dad, nacionalidad, estado civil, aficiones- cestudios, grolesion y cardctes. Texros Conversaciones (CA), Comumicacion Pediry dar informacién sobre personas: ore edad, profesén, naconalidad, estado civ Valera raagos personales Susruma roma Fresente de indicativo:-a, er, amare, Powe au mi toe Aajetivos: flesin de generoy de nme ‘Muy, bastante, un poco, nada oto Niner RL Vocasuiasio Relaciones de parentesco. Nacionalidades. Texr0s Conversaciones (CA, 10). Obtener Informacion sobre un compasere y buscar personas afines a él Comunieacion Entender y dar informacion sobre persona Razonar una decision. ‘Sistema FORMAL Tambien, EL sma misma, Vocasuiamio Reutizacion y ampiiacién de lo presentad fen secciones anteriores. Terr Conversaciones (CA, 10). Aproximarse a la diversidad cultural de Iss regiones y ciudades esparolas, mediante u” texto informatio y un'mapa iustrado com algunas caracteristicas cultural y Sotioeconémicas de cada zona. gente de vacaciones CObtencrinformacisn de un falleto turtstico yy elegir un viaje, atendiendo ® 10s propios Interesesy preferencias. ComamseACion Descrbi Mabitos elativos a las vacaciones, Expresar gustos y preferencias Sisroas foment (Ami) me interes, (a i) me gusta/n, Sore. Vocasuraste Turismo y vacaciones. Medios de transporte, Estaciones del ato, Textos Conwversaciones (CA y 10). Anuncios (C1). Comvnicactén. xbtencia y ubicacion, ue, w>ue, Vertos reflexivos: colocacion del pronombre. Es + adjetio + Infinitive. Hay que + Infnitivo. Frecuencia: siempre, todos los dias, muchaé veces, de vez en cuando, nunca. ‘Negation: nunta + verbo, no » verbo Tea Adverbios de cantidad: muy, mucho, demasiado, mas, menos. Adjetivos: mucho/a/os/as, demasiado/a/os/a% Vocasutanio Aspecto fsico y actividades tisicas. Partes del cuetpo. Dias de la semana. Texros Entrevista radiot6nica (CA). Encuesta (CL, 10) Elabor: en form: una guia para vivir 100 ano} Comunicacion Lectura de textos: obtencién de la informacio® informacion de os textos ieidos. Ponerse de acuerdo en los puntos mas ‘importante, Elaborar una seme de recomendaciones Sesvena roman Género de lor sustantivos:-cién, dad, -orma, Vocasuianio Reutlizacion de lo aparecido en las secciones anteriores, Terror ew rte peioaities (CO, Gui con conan 8 Converacones (0) Conacer los horatios y las rutinas diarias mi frecuentes en Espana, a partic de un tepartaje periodistico. Contrastar on os del propio pat 2 9 gente que trabaja Establecer Ia correspondencia entre nownibre imagen de dotintas profesiones y comentar las cuaidades necesanas para cada una de ellas, con el apoyo de fos recursos linguiticos que se ofrecen, Couunicacion Dar y entender inlormacién sobre experiencas Entender anuncios de trabajo. ‘Opinar sobre ventas y desventajas de las profesiones Razonar opiniones. Vocasuianio Nombres de profesiones. Perfles y caractersticas profesionales. Terres ‘Anuncios de prensa (CL). ‘Conversaciones (CA, 10}. comunacacion Inferarobrhaidesy valor Bary pei informacion sobre experiencia Sistema roma Pretéito Perfecto: morfologia, 7 Partcipios iegulares visto, hecho, esctito, dicho. Frecuencia: una ves, dos/tres... veces, ‘muchas veces, varias veces. Valoracién: bien, regular, mal ‘Saber: Preseme de ngicaino. Vocasuianio Datos personas y experiencias relacionadas on la protesién ‘Aiciones y habilidades, eee Texros Conversaciones (CA, 10). Distribulr diferentes puestos de ‘abajo entre un grupo de personas. Comumcacién Dar y entender informacion sobre perfles rofeslonates, acer una propuesta y razonarla ‘Aceptar o fechazar ott propuestas Vocasuianic. cad Datos personales: nombre y apelides, edad, dominio, Curriculum profesional: estudios, idiomas, ‘experiencia de trabajo, cardctery aptitudes. SISTEMA FORMAL 5, pero. Si, y también, Fa tore Fis peonaes con cricuhm vie (CEE CConocer la opinion dels espanoes sobre le ‘mmporancia Ge abajo en sus vides, relied fn estudos sobre el tema, Rellexionar sobre estilos de vida a partir de un repertaje periodistico sobre un joven esPanol et par gente que come bien Encontrar la correspondencia entre und sete de fol0s Ue productos espanoles y sus nombres, y comparar gustes sobre le comiaa, Comunteacion Compra de alimentos bSsicos, Pesos y medias. Desenvolverse en un restaurante, Descripcién y valoracién de habitos alimentarios. Recomendaciones Vocasurasio Alimentos y enwases. Cocina: ingredientes, platos y recetas. Terror Mend de un restaurante (Cl), Listas de la compra (CU. Entrevista periodstica (iO, CL) Conversaciones (CA, 10) Comumicacion Pedi en un restaurante, Solicitar y dar infotmacién sobre un plato SISTEMA FORMAL Pesos y medias, Poco/un poco de. Nada, ningin/ninguna. Demasiado/a/os/as, mucho/a/os/as, poco/a/os/as, suticlente/s. Forma impersonal con se. Vocanutamo Platostipcos € ingredients. Bebidas, Envases, Texros Meni (CL. ‘Canversaciones (CA, 10), Recopilar las mejores recetas dé clase en forma de “Libro de corlna”. Comumteacién Entener una feceta a partir de una conversacion, de un texto y de tunas imagenes. Dar y entender insurucciones. "BSCHAT UND TeCRND y eaplieana, Sesreua Fommat 7 Marcadores de secuencia: primero, después, fuego, al final Vocasuamo Amplacion de lo presentado en seccioNes anteriores Textos Receta (CL, CA, EE) Conversaciones (CA, 0), Descubrir y comparar hébitos relacion®d0s con la alimentacion a partir ge la lecw"™ ‘de un texto novelado. -Asociar palabras con algunos alimentos ¥ etbir ‘un poems, a partir de la lectura de dos Poernas. 3g gente que viaja Obtener informacién de una agenda y decir el lugar y el momento para fijar una cita con su propietaria, ‘Comunicacion Entender referencias a lugares de una ruta ya acciones futuras. Féemoles al telélono, SisTEMA sonmat Horas y fechas, Tod: Estar en, estar entre, 3 estara x km de todavia no, v2, yn pasa por Mega Vocasutan Viajes, ruta. Ensefanca, Texros Texto informativo (CL). Programa de estudios (Ct) Al teléione (CA). ‘Comunicaciow Pedit y dar informacién: hora y fecha Formulas frecuentes en los hoteles Rutas (distancias, medios, origen y destino). SISTEMA FORMAL De... a, desde... hasta En s medio de transporte, ‘Marcadores de future: préximo/a, ..qUe viene. Ya, todavia, todavia no. nteernagions. cwanda,ciinte, yh. Dar informacion sobre la fecha y la hor. Vocasuiano Medios de anspor, Alojamiento en hoteles. Establecimientos. Texros Reglas de un juego (CL). Rotulos (CL). ‘Conversaciones (10). Planificar un viaje de negoclas decleldiendo vuelos y alojamiants Comuntcacién Reterise a noratios. CObtener informacion sobre hoteles Reservar biletesy hotel Razonar ventajas @ inconvenientes. StsreMa Format eas intnitwe, Marcadores temporales: tarde / pronto, antes / después de, de dia / de noche. Quisiera + Infinitive Vocasuramo, Reutilzacion de lo presentado en secciones anteriores, Textos Horarios (CL). Anuncios de hoteles (CL). Al teléfono (CA). Conversaciones (10), Reflexionar sobre as ciferencias culturaes ef el Ambito de las relaciones profesionales ¥ sobre los malentendidos interculturales 8 partir de un articulo de opinién,