RECONHECER UNIDADES FONOLGICAS COMO SLABAS, RIMAS, TERMINAES DE PALAVRAS, ETC.

LER E ESCREVER COM AUTONOMIA

Requisito indispensvel: Ser capaz de operar racionalmente com unidades sonoras de apreenso mais difcil os fonemas- e com as complexas relaes ente os fonemas e o modo de represent-los graficamente.

ALITERAO

Repetio do som de uma CONSOANTE. Exemplo: Quem com ferro fere, com ferro ser ferido. Repetio do som de uma VOGAL. Exemplo: Belo, belo,belo/Tenho tudo quanto quero.

ASSONNCIA

Focalizar as unidades fonolgicas com as quais os alunos j so capazes de lidar antes mesmo de entrar para a escola. So segmentos sonoros como slabas, comeos ou finais de palavras, rimas, aliteraes. Brincadeira: L vai a barquinha carregadinha de...

CONHECER O ALFABETO
ALFABETO Com as 26 letras podemos escrever todas as palavras da Lngua Portuguesa. O nome de cada letra tem relao pelo menos um dos sons' da fala que ela pode representar na escrita.

CONHECIMENTO BSICO

Isso verdade para a maioria dos casos (a,b, c, d, efe, etc...As excees so poucas e de uso menos frequente ( h,y,w, por exemplo) DOMNIO DO NOME DAS LETRAS

Pode auxiliar na leitura, na compreenso das palavras.

Unidades estveis do alfabeto, que representam na escrita os sons voclicos ou consonantais constitutivos das palavras que falamos

ELEMENTOS DO ALFABETO

Representam FONEMAS, isto , unidades fonolgicas abstratas que no tm expresso acstica estvel e que, portanto, no correspondem a segmentos sonoros particulares comuns na fala.

CAMA

LATA

O som correspondente letra a na primeira slaba da palavra cama, por sua vez, no igual a nenhum dos que pronunciamos na palavra lata.

Noutros termos, o fonema /a/ uma classe de sons que recobre diferentes realizaes, diferentes sons que efetivamente pronunciamos.

 importante que todas as letras estejam visveis na sala de aula, para que os alunos, sempre que necessrio, tenham um modelo para consultar.

( i) COMPREENDER A CATEGORIZAO GRFICA E FUNCIONAL DAS LETRAS

CONHECER O ALFABETO Implica que o aluno compreenda que as letras variam na forma grfica e no valor funcional. As letras tm valores funcionais fixados pela histria do alfabeto e, principalmente, pela organizao das palavras em cada lngua. Desempenham uma determinada funo no sistema, que a de preencher um determinado lugar na escrita das palavras.

Portanto, preciso conhecer a categorizao das letras, tanto no seu aspecto grfico, quanto no seu aspecto funcional.

A,a, a, A

Representam o mesmo fonema, apesar de terem formas grficas diferentes.

( ii) COMPREENDER E UTILIZAR DIFERENTES TIPOS DE LETRA ( DE FRMA E CURSIVA)

Alguns estudos recomendam o uso exclusivo de letras de frma maisculas nos primeiros momentos da alfabetizao, pelo menos at que o aluno passe a reconhecer todas as letras e tenha destreza na escrita das palavras. Unidades discretas ( e no emendadas como as letras cursivas), as maisculas de imprensa podem ser diferenciadas e contadas mais facilmente pelos alunos.

No mbito da LEITURA

mais fcil reconhecer as letras que aparecem em sequncia nas diversas palavras quando essas letras se apresentam com tipos uniformes e regulares

No mbito da ESCRITA

O principal argumento que as letras maisculas so mais fceis de escrever, especialmente para as crianas pequenas

DEFENSORES DO MTODO ANALTICO E/OU GLOBAL

Recomendam adotar no incio da alfabetizao a letra de frma minscula e a letra cursiva.

JUSTIFICATIVA

A memorizao do texto, sentena ou palavra, que a estratgia bsica nesse mtodo, apia-se na imagem ideovisual e facilitada pela configurao grfica diferenciada das palavras.
LETRAS DE TRAADO ASCENDENTE

Letras com traado para cima em relao linha.

( bola,

tatu, farelo)

LETRAS DE TRAADO ASCENDENTE

Letras com traado para baixo em relao linha.

( pipoca

gago, quase)

ASCENDENTE E DESCENDENTE

( galo peteca galope )

APRENDIZADO DA ESCRITA

necessrio orientar os alunos a traar os diferentes tipos de letra, buscando propiciarlhes o domnio dos instrumentos da escrita e tambm o domnio das formas de registro alfabtico.

preciso lidar com o traado de letras isoladas, sem dvida, mas esse procedimento no precisa ser exaustivo

Pode-se investir nas acuidades motoras e cognitivas propondo aos alunos a escrita de palavras, em textos curtos mas significativos, como etiquetas, crachs, listas , parlendas...

ALFABETIZAR / LETRAR ESCRITA CURSIVA

representar estilos individuais de traar as letras; escrever com rapidez

COMPREENDER A NATUREZA ALFABTICA DO SISTEMA DE ESCRITA

SISTEMA ALFABTICO

Quando seu princpio bsico o de que cada som representado por uma letra. Um conhecimento fundamental que os alunos precisam adquirir no seu processo de alfabetizao diz respeito relao entre a escrita e a cadeia sonora das palavras que eles tentam escrever ou ler. Identificar e dimensionar algumas dificuldades que podem aparecer nos primeiros momentos da Apropriao do sistema alfabtico.

PROFESSOR

Por exemplo: ler beola, em vez de bola

Nesse caso, h radicalizao do chamado princpio acrofnico, Aquele que relaciona o nome da letra ao fonema que ela representa

DOMINAR AS RELAES ENTRE FONEMAS E GRAFEMAS

GRAFEMAS

So letras ou grupos de letras, entidades visveis e Isolveis. A, B , C

QU, RR, SS

FONEMAS

Unidades fonolgicas abstratas que no tm expresso acstica estvel e que, portanto, no correspondem a segmentos sonoros particulares da fala.

As regras de correspondncia so variadas, ocorrendo algumas relaes mais simples e regulares e outras mais complexas, que dependem da posio do fonema grafema na palavra (POSICIONAIS), ou dos fonemas grafemas que vm antes ou depois ( CONTEXTUAIS) A complexidade ocorre porque no sistema alfabtico nem sempre a relao entre um fonema e um grafema equivale a uma nica correspondncia.

DOMINAR AS REGULARIDADES ORTOGRFICAS

No h um s grafema para representar determinado fonema, o qual, por sua vez, s pode ser representado por aquele grafema e, alm disso, elas envolvem Diferentes graus de dificuldade. Entre grafemas e fonemas h regras que se organizam em dois grupos: o dos grafemas cujo valor no depende do contexto e daqueles cujo valor dependente do contexto. Grafemas considerados os mais fceis, pois a cada grafema corresponde apenas um fonema.

NA MAIOR PARTE NO SO BIUNVOCAS

REGRAS DE CORRESPONDNCIA

GRAFEMAS CUJO VALOR NO DEPENDE DO CONTEXTO

P, B, T, D, F , V
Representa sempre o mesmo fonema. Os valores desse grafemas no so pronunciados isoladamente, seus sons so definidos a partir do apoio da vogal que o segue.

NH

GRAFEMAS CUJO VALOR DEPENDE DO CONTEXTO

CONSIDERANDO AS CONSOANTES

Oferecem mais dificuldades, pois o aluno ter que optar por um nico grafema para representar determinado fonema, mas , em princpio, haveria mais de uma possibilidade.

Trata-se das situaes particulares em que, na leitura, deve-se definir o valor sonoro da letra sempre considerando a sua posio na slaba ou na palavra ou as letras que vm antes e/ou depois.

C, G, H, L, M, N,R,S,X,Z
QUANTO POSIO

I, h e os dgrafos ch, lh, nh, r , s

O l tem valores diferentes conforme esteja no comeo ou final da slaba. LATA, ALFACE, PAPEL difcil ler slabas em que o grafema (L) aparece no final e mais difcil ainda escrever esse tipo de slaba, sobretudo, em MG que no se pronunciam o fonema consonantal, mas sim a semivogal U.

A LETRA H

No tem valor sonoro no incio das palavras, mas compe, com valores diferentes os grafemas ch, lh

e nh.

HOJE

HOMEM

Inicialmente o aluno se v violando o princpio alfabtico, porque depara com uma letra que no corresponde a nenhum som. Por outro lado, ao compreender que nesses casos o grafema um conjunto de duas letras, no dever ter problema em ler palavras com os dgrafos lh, ch e nh, que representam cada um, um nico fonema. Pode haver dificuldades na escrita: para o CH, h a concorrncia do X
MAIS EXEMPLOS DE REGULARIDADES ORTOGRFICAS CONDICIONADAS POSIO

Letras S e R Cada uma tem dois valores diferentes, definidos respectivamente quando se encontram no incio de uma palavra ( sapo e rato) ou quando esto entre vogais ( caro e casa)

REGULARIDADES ORTOGRFICAS QUE DEPENDEM DO CONTEXTO

Podem-se mencionar o C e o G que tm valores Diferentes conforme estejam antes:

A, O, U C corresponder regularmente ao K G corresponder, sem exceo ao G

EeI C corresponder regularmente ao S G corresponder, sem exceo ao J

IMPORTANTE

O professor, pela explorao sistemtica, contrapondo exemplos adequados, deve possibilitar aos alunos observarem, analisarem e entenderem essas correspondncias, que, apesar de dependentes da posio ou de contexto, so regulares, obedecem a padres apreensveis.

CONSIDERANDO

As escolas tm organizado sua prtica de alfabetizao apresentando primeiro as vogais e adotando uma abordagem que considera a existncia de apenas cinco vogais.

Embora s haja 05 letras para representar as vogais, o portugus tem, de acordo com vrios estudiosos do sistema fonolgico da lngua, no mnimo 07 vogais orais e 05 nasalizadas.

No se trata, portanto, de um caso transparente de correspondncias biunvocas entre fonemas e grafemas e, por isso, segundo o princpio da progresso, esse no seria um bom ponto de partida.

PONTO DE PARTIDA

Observar a tonicidade e a posio dos fonemas que podem

ser representados por:

Quando essas vogais so TNICAS, sero sempre grafadas como E ou O, no importando o timbre nem a posio na palavra ( cabelo, panela, cartola...) Quando essas vogais so TONAS e ocupam a posio final na palavra, so pronunciadas, pelos mineiros, como I e U, e so sempre grafadas com E ou O, respectivamente ( alicate, maluco) Uma regularidade para os aprendizes mineiros da escrita que os fonemas /i/ e /u/ tonos que vm em final de palavra, com em vale e bolo, so sempre grafados, respectivamente, com E e O.

O professor certamente estar favorecendo o aprendizado da escrita se respeitar essa caracterstica legtima da fala mineira ao invs de pretender obrigar as crianas a falar artificialmente como se escreve ( val, dad) e se possibilitar o descobrimento dessa regra.

CONSIDERANDO A MORFOLOGIA

H dificuldades ortogrficas que podem ser sistematizadas e tornadas mais fceis para os alunos com a ajuda de conhecimentos da morfologia da lngua. Que expressam qualidades e so derivados de adjetivos, como beleza, riqueza... sempre escrito com

EM SUBSTANTIVOS ABSTRATOS

SUFIXO EZ

De rapidez, gravidez, tambm sempre escrito com

PRETRITO IMPERFEITO

A terminao de todos os verbos, sem exceo, conjugadas nesse tempo verbal SSE ( tivesse, pudesse, brincasse...)

Deve-se ressaltar que, para lidar com essas regularidades morfolgicas no CA, o professor no precisa e no deve envolver os alunos na memorizao de conceitos gramaticais, como substantivo, verbo, sufixo ou terminaes.

DOMINAR IRREGULARIDADES ORTOGRFICAS

Fonemas que, mesmo quando em contextos idnticos, podem ser representados por diferentes grafemas, e, por outro lado, casos em que um mesmo grafema, tambm em contextos idnticos, pode corresponder a diferentes fonemas.

SO CASOS DIFCEIS

Pela impossibilidade de se formular uma regra geral, j que no h como buscar apoio nem na posio nem no contexto.

1 tipo: UM FONEMA/VRIOS GRAFEMAS

Antes de vogal, que tem o maior nmero de possibilidades de representao escrita na lngua portuguesa. No comeo de palavras, este fonema pode se grafado com a letra S

1 tipo: UM FONEMA/VRIOS GRAFEMAS

Diante de E e I, tambm pela letra

CEGO, CIRANDA
EM SLABAS DE MEIO DE PALAVRAS

Entre vogais o fonema S pode ser escrito com:

oceano

ossada

exceto

nascimento

ANTES DE VOGAL E DEPOIS DAS LETRAS N e L

O fonema

pode ser escrito com o grafema

Vencem, calcem

Pensem, ensaboar, valsa

Abenoar, danar, cala

um bom exemplo do segundo tipo ( um grafema representado por vrios fonemas). Entre vogais, ele pode corresponde a (Z) exame ou a (KS) sufixo

LEITURA

LEITURA

INDIVIDUAL

SOCIAL

P or que depende do processamento que cada sujeito realiza para compreender, isto , depende da realizao de operaes mentais como percepo, anlise, sntese, generalizaes, inferncias , entre outras.

Quando algum l, o faz contextos especficos de interao e isso envolve diferentes comportamentos, atitudes e objetivos na situao comunicativa.

LEITURA

uma atividade mental complexa que exige o uso de diferentes recursos e cognitivos. Para a atividade de leitura, dois processos so fundamentais:

DECODIFICAO

COMPREENSO

Associao letra-som