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Competências da alfabetização 2006

Competências da alfabetização 2006

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DEZ COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO ABC do Alfabetizador - João Batista Araújo e Oliveira Fundamentos: 1. consciência fonológica 2. familiaridade com livros e textos impressos 3. metalinguagem Pré-requisitos: 4. consciência fonêmica 5. princípio alfabético Requisitos: 6. decodificação 7. fluência Desenvolvimento: 8 vocabulário 9. Compreensão 10.escrita

FUNDAMENTOS 1. Consciência fonológica ± capacidade de identificar e discriminar diferentes sons ± fundamental para o desenvolvimento da consciência fonêmica (identificar que as palavras têm sons) e da decodificação (identificar a correspondência entre os sons e as letras). Ter consciência fonológica ± identificar e discriminar diferentes sons e suas nuanças (alto, baixo, grave, agudo, próximo, distantes, suaves, estridentes, esganiçados, os sons dos animais, dos instrumentos, dos diferentes objetos).

as músicas e suas letras.Brincadeiras e brinquedos favorecem que a criança preste atenção nos diferentes sons. fazer rimas. parlendas.os instrumentos. aliterações etc. sons. seqüências ± cadê o toucinho que estava aqui? O professor deve certificar-se de que os alunos são capazes de identificar os diversos sons. O professor pode partir de leituras para ensinar o aluno a identificar rimas. comparar um som com outro. sua origem. Exemplo: Marcha. Soldado. poesias etc. descrever suas características. o que ou quem os produz. . brincar com palavras. rimas ± unidunitê. as cantigas de roda.

.A CASA Vinicius de Moraes Era uma casa Muito engraçada Não tinha teto Não tinha nada Ninguém podia Entrar nela não Porque na casa Não tinha chão Ninguém podia Dormir na rede Porque na casa Não tinha parede Ninguém podia Fazer pipi Porque penico Não tinha ali Mas era feita Com muito esmero Na rua dos bobos Número zero.

Música ³A Casa´ ± Vinicius de Moraes Após cantar a música ± ler a letra para que os alunos possam identificar palavras que têm o mesmo som rima trabalhar com rimas ± quais palavras rimam com chão. . por exemplo.

pata acolá Lá vem o pato Para ver o que é que há. O pato pateta Pintou o caneco Surrou a galinha Bateu no marreco Pulou do poleiro No pé do cavalo Levou um coice Criou um galo Comeu um pedaço De jenipapo Ficou engasgado Com dor no papo Caiu no poço Quebrou a tigela Tantas fez o moço Que foi pra panela. .O PATO Vinicius de Moraes Lá vem o pato Pata aqui.

peru. galinha. . marreco. cachorro.Música ³O Pato´ Vinicius de Moraes Imitar sons dos animais ± pato. galo. vaca etc. cavalo.

. em contextos carregados de afetividade positiva. nas interações entre pais e filhos. atividades lúdicas ± é desenvolvida a atitude positiva em relação a livros e à leitura. estimulação e oferta de oportunidades ricas. repetidas. A melhor atitude das famílias e das pré-escolas para o processo de alfabetização é desenvolver atividades de familiarização com livros e textos impressos dentro de um contexto próximo ao contexto familiar ± através do lúdico. irmãos mais velhos e mais novos e amigos.2. repetitivas. Familiaridade com livros e textos impressos Na própria casa. informal e carregada de sentimentos positivos. variadas. através do exemplo. da interação pessoal com as crianças.

interesse. O professor lê um texto (critérios: familiaridade. vocabulário simples e tamanho) para permitir várias interações diferentes. noutra poderá ser a leitura das ilustrações. feijão com arroz ± brincadeira com rima ± substituir as palavras por outras rimas ± leva o aluno a identificar a importância da palavra.Exemplos de atividade: 1. 1. . noutra procura-se identificar frente e verso. Numa leitura poderá se dar ênfase ao índice. 2. 2.

o aluno abre o livro na página de leitura e o professor pergunta: onde vou começar a ler? Os alunos têm que aprender onde começa a leitura.3. . que continua na linha de baixo etc. ou da última palavra para que os alunos percebam o que ele não está fazendo correto e possam ensina-lo como é a forma certa de ler. que a leitura se faz da esquerda para a direita. De vez em quando o professor pode começar a ler a história da última linha.

Dobra-se uma folha ao meio ± pode conter números. ensinar que tarefa deve ter princípio. meio e fim. . ilustrações. ensinar hábitos básicos de planejamento e alocação de tempo para concluir uma tarefa no prazo previsto. Pseudo-escrita ± ³escrever de mentirinha´ ± os alunos são incentivados a criar livros à medida que vão lendo as histórias.4. desenhos. colagens etc. Vários são os objetivos com essa atividade: conscientizar o aluno de que qualquer pessoa que sabe escrever pode escrever um livro. letras.

. usar cores. . usar formas geométricas e fazer ilustrações pertinentes ao objeto do livro. escrita ou mesmo desenhos. editar. comunicar. avaliar.ensinar a colorir. planejar. exercício ou projeto: pensar. tem um objetivo e uma clientela alvo.. rever. e não se esgota em apenas fazer coisas (ou ocupar o tempo).ensinar que toda comunicação oral. Para não se tornar cansativo é importante o professor desenvolver apenas dois objetivos a cada dia e fazer releituras em outros dias e momentos para reforçar a aprendizagem anterior. organizar. executar.ensinar os hábitos básicos para fazer uma tarefa. .

O professor precisa lembrar-se de: definir com clareza seus objetivos. escolher textos adequados. . escolher atividades compatíveis com os objetivos. manter o foco nos objetivos. para não se perder na leitura pela leitura ou nas atividades pelas atividades.

saber pronunciar e usar corretamente as palavras e formas de repensar sentenças. brincar com a língua.3. para falar sobre a língua. Metalinguagem Metalinguagem ± linguagem ou vocabulário que usamos para conversar sobre a língua. saber usar os quatro domínios da língua: fonologia. sintaxe. semântica e pragmática. . analisar seus componentes. fazer julgamentos sobre as formas corretas e incorretas de usar a linguagem. para refletir sobre ela. falar sobre a língua. parágrafos e textos. incluindo habilidades como: saber usar a língua: capacidade de pensar sobre a língua.

Saber que a palavra papaizinho é maior do que a palavra filhão. uma e ambulância. Ou a palavra formiguinha é maior que a palavra leão. e não u mambulância. saber dividir uma frase em palavras.Alguns exemplos de habilidades de metalinguagem: o que é uma palavra ± distinguir palavra de figura. . O aluno que faz essas distinções demonstra saber o que é uma palavra e como a palavra significa. e não quebrar ou dividir palavras ao meio. A criança deve saber falar palavra por palavra. Uma ambulância se escreve com duas palavras. mas se distingue do objeto ou conceito que ela representa.

prestar atenção e saber analisar a estrutura fonológica interna das palavras: o começo. modificar as palavras e letras e brincar com os efeitos da modificação (tirar letras iniciais ou finais. o fim das palavras. as que terminam igual. as que começam com sons semelhantes. preposições etc ± como unidades lingüísticas individuais. brincar com trava-línguas e outras atividades que tornam consciente a produção de sons e sua diferença na palavra pronunciada).Devesaberidentificarcadapalavracomodistintadaoutra. as que rimam etc. . as que possuem elementos semelhantes. diferenciar os vários modificadores da frase ± artigos. conjunções. o meio. e não como algo contínuo. falar todas as palavras com um mesmo som inicial ou com o mesmo som final.

. preconceito etc. Língua falada padrão ± as variações dialetais do português e o isolamento social de muitas comunidades muitas vezes têm como conseqüência a pouca ou nenhuma exposição do aluno à fala padrão. as palavras que expressam conceitos básicos e os comandos da escola. Cada escola deve estabelecer suas políticas específicas a respeito de sua função.A linguagem da escola A criança precisa aprender a lidar com três conjuntos de competências: a língua falada padrão. missão e relacionamento com a linguagem padrão. Questionamentos de natureza ideológica ± dialeto ou fala dominante evoca o conceito de dominação e suscita questões de poder. opressão.

É preciso saber como e quando promover a passagem progressiva do falar local para a linguagem padrão.A sala de aula é um dos poucos locais em que o aluno é exposto à língua padrão ± se a escola falhar o aluno terá dificuldades insuperáveis para o resto da vida. padrões. . Não se deve impedir ou inibir o aluno a usar seu modo de falar até que ele tenha suficiente familiaridade com a linguagem padrão. desenvolvendo e criando na sala de aula uma atitude de aceitação e compreensão dos falares e dialetos locais. O professor precisará criar modelos. respeito e bom humor. consistência e combinar persistência com tolerância.

primeiro. direita. em cima. aprender a usar a palavra certa no momento certo e a usar o conceito ou seguir comandos expressos por intermédio dessas palavras. depois. pesado. . fora. segundo. verso. terceiro. embaixo. meio e fim etc. dentro. esquerda. tais como: frente.Conceitos básicos ± a criança precisa aprender o conceito. início. leve. antes.

como pede para falar etc. sobretudo. dever etc. pontualidade. turno. como entra e como sai da sala. alguns comandos que o aluno precisar aprender e seguir: Primeiro existe o vocabulário da escola ± sala. freqüência. nota.Comandos da escola ± a escola utiliza uma série de palavras. horário. classe. teste. material necessário para trazer ou não trazer. . exercício. prova. calendários. onde fica o banheiro. Depois vêm as informações ± horários. caderno. expressões e.

os maiores saem pela porta do fundo. O aluno precisa compreender que comando exige ação. em síntese. organizar. . obedecer. está aprendendo não apenas as palavras. Ao aprender a conviver com comandos o aluno está aprendendo valores fundamentais para a vida social: ordenar.Em terceiro lugar vêm os comandos ± o aluno precisa aprender a distinguir quando o professor está falando sobre algo e quando o professor está dando instruções específicas como: levante-se. os meninos pela direita. mas o poder das palavras. mandar. exige resposta. ou abram o livro na página tal etc. coordenar.

gestos e comandos ± para habituar a ouvir..Exemplos de atividades para desenvolver a metalinguagem e a linguagem da escola: A estratégia mais eficaz para ensinar esses vocabulários é a imitação ± o professor precisa ter claro que não somente pelas palavras. Dessa forma. mas também pelas atitudes a criança aprende. falar e interpretar corretamente. . e talvez outros comandos. e deixa todos os alunos ficarem conversando está ensinando que seus alunos devem ignorar esse comando .. Solicitar que os alunos repitam palavras. se o professor disser ³Agora só fala a Tereza´.

entrar etc. sair. uma fileira. os meninos etc.: Que som você ouviu? Eu ouvi o som do /z/. Brincadeira o maçado falou.. . Músicas ± à interrupção da música é dado determinado comando ± pular.Desde as primeiras aulas o professor habitua o aluno a usar frases completas para se expressar. saltar. Que palavra está faltando nesta frase? Nesta frase está faltando a palavra . O professor indica quem vai falar: um aluno.. falar. Ex.

aplicar o que foi aprendido. . identificar atividades e oportunidades nas quais irá desenvolver essas estratégias. ter clareza e assegurar que os alunos têm clareza do que estão aprendendo ao dominar esse tipo de linguagem.O professor precisa lembrar-se de: definir com clareza os objetivos e estratégias que pretende ensinar. Ex.: depois da brincadeira ³o macaco disse´ ± promover atividades concretas ± o professor disse. manter o foco nos objetivos.

COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO Aprender a ler Ler para aprender Fundamentos Pré-requisitos Requisitos Vocabulário Compreensão .

Aprender a ler Fundamentos ‡ Familiaridade com livros ‡ Consciência fonológica ‡ Metalinguagem Pré-requisitos ‡ Consciência fonêmica ‡ Princípio alfabético Requisitos ‡ Decodificação ‡ Fluência .

Aprender a ler Fundamentos ‡ Familiaridade com livros ‡ Consciência fonológica ‡ Metalinguagem Pré-requisitos ‡ Consciência fonêmica ‡ Princípio alfabético Requisitos ‡ Decodificação ‡ Fluência .

/ Professora. Cetálegal? / Você está legal? Consciência fônica ± compreender que há uma relação entre sons (fonemas) e letras (grafemas): estas representam os sons). sílabas. sons de animais etc) Consciência fonêmica ± compreender que os sons da língua falada formam palavras.consciência dos sons em geral (rimas. palavras. Fessoráperaí.CONSCIÊNCIA FONÉTICA Consciência fonológica . espera aí. .

cu /gu/ gü ou gu /z/ intervocálico: s. qü. z ou x /s/ intervocálico: ss. /z/. ç ou sc /ch/ ch e x /j/ diante de e.Correspondências Biunívocas entre fonemas e letras Uma letra representando diferentes sons. g . dependendo da posição Um som representado por diferentes letras segundo a posição Letras que apresentam fonemas idênticos em contextos idênticos P /p/ B /b/ T /t/ D /d/ F /f/ V /v/ A /a/ S /s/. /ss/ M /m/ N /n/ L /l/ ou /u/ E /e/ ou /i/ O /o/ ou /u/ /k/ c ou qu /g/ g ou gu /i/ e ou i /u/ o ou u /rr/ rr ou r /ão/ ão ou am /ku/ qu. i: j.

‡ algumas letras se combinam de formas diferentes para formar diferentes palavras (amor ± mora ± ramo ± armo ± Roma ± Omar ± ora ± mar). ‡ as palavras compõem-se de sons e letras.PRINCÍPIO ALFABÉTICO Compreender o princípio alfabético significa saber que: ‡ as palavras representam sons. ‡ as letras e os sons podem ser usados para identificar palavras. .

.Conhecer o alfabeto implica: ‡ conhecer o nome e a forma das letras. ‡ conhecer a ordem alfabética. ‡ identificar letras maiúsculas e minúsculas. ‡ identificar e localizar letras na ordem alfabética.

Identificar letra MPLXTLCNBHGEAIUBSQZ . Quebra-cabeça de nomes 4.ALGUMAS SUGESTÕES PARA DESENVOLVER O PRINCÍPIO ALFABÉTICO 1. Recorte e colagem de letra 6. Associar letras ± cartões 3. Jogo da memória 2. Detetive 7. Identificar letra em palavra 5.

vale ± veio ± nada ± vila ± vida ± livro) 9. Pares de palavras: mala ± bala 10. Ligue-ligue 15. Chão de letras 13. Troca-letras . Formar letras com o corpo humano 12. A letra vai sumir 14.ALGUMAS SUGESTÕES PARA DESENVOLVER O PRINCÍPIO ALFABÉTICO 8. Esconde-esconde de letras 11. Palavras com a mesma letra (vela ± moda.

DECODIFICAÇÃO Decodificar ± significa usar o princípio alfabético empregando conhecimentos sobre as relações entre letras e sons: letras em sons (decodificar) ± ler som em letras (codificar) ± escrever Atividade Cite três usos sociais do ditado .

6. Diagnóstico. . Escolha de textos.TÉCNICAS PARA DESENVOLVER FLUÊNCIA 1. 2. Prática. 4. Modelagem. 3. Variações para leitura em classe. Releitura 5.

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