A funo tcnico-poltico-pedaggica da didtica na formao do professor e sua articulao com as tendncias no contexto escolar

A educao um processo multidimensional. De fato, ela apresenta uma dimenso humana,

uma dimenso tcnica e uma dimenso poltico- social.

QUEM O/A PROFESSOR/A?

De modo genrico todo ser humano envolvido em sua prtica histrica transformadora.

o profissional que se dedica a atividade de, intencionalmente, criar condies de desenvolvimento de condutas desejveis, do ponto de vista do indivduo e do agrupamento humano.

QUEM O/A PROFESSOR/A?

Ser o forjador, juntamente com outros, e, enquanto autor e ator, de um projeto histrico de desenvolvimento do povo, do qual faz parte integralmente.

um construtor da historia, na medida em que, para isso, aja conscientemente.

Ao Pedaggica
Jamais poder ser entendida e praticada como se fosse uma ao neutra.

Configura-se num que fazer ideologicamente definido. Opo filosfica-poltica pela opresso ou pela libertao.

Forjada na prtica dialtica do dia-adia.

Formao de Professores
Nos ltimos anos, foram observadas alteraes nos sistemas produtivos, de energia, nas comunicaes, no comrcio, no trabalho entre outras.

Nesse contexto, a formao de professores no pode mais ser vista como capaz de dotar as pessoas de uma bagagem fixa de conhecimentos que podem ser dispostos ao longa da vida.

Torna-se necessria uma formao de base, voltada para o favorecimento da flexibilidade e adaptao exigidas.

Que seria formar o educador?

Seria criar condies para que o sujeito se prepare filosfica, cientfica, tcnica e afetivamente para o tipo de ao que vai exercer.

No dever ser uma imposio autoritria e sim um modo de auxiliar o sujeito a adquirir uma atitude crtica frente ao mundo de tal forma que o habilite a agir junto a outros seres humanos num processo efetivamente educativo.

Didtica e Formao de Professores

Alguns precursores das tendncias pedaggicas

O ensino deve inspirar-se na Natureza e sua semelhana proceder das coisas gerais para as particulares e das coisas mais fceis para as mais difceis, tudo gradualmente, nada por saltos, todas as coisas com nexos contnuos e com exerccios contnuos. (Comenio 15921670).

O bom educador deve, antes, criar ocasies em que, a partir das exigncias de uma situao prtica, alguma lio mais ampla possa ser aprendida ou aplicada, para o benefcio imediato. (Rousseau 1712-1778.)

Pestalozzi ( 1746 1827) Seu mtodo pedaggico sempre associado ideia do aprender fazendo e de partir do mais simples para o complexo, num aprendizado gradativo.

Herbart ( 1766 1841): A necessidade de estruturao e ordenao do processo de ensino, a exigncia de compreenso dos assuntos estudados e no simplesmente memorizao, o significado educativo da disciplina na formao do carter.

O conceito central do pensamento de Dewey (1859 1952) a experincia, a qual consiste, por um lado, em experimentar e, por outro, em provar. Com base nas experincias que prova, a experincia educativa torna-se para a criana num ato de constante reconstruo.

Tendncias pedaggicas do Brasil e a Didtica

A Didtica assegura o fazer pedaggico na escola, na sua dimenso polticosocial e tcnica; , por isso, uma disciplina eminentemente pedaggica.

O objeto de estudo da Didtica o processo de ensino-aprendizagem que deve articular consistentemente as dimenses humana, tcnica-poltico-social.

uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo de ensino atravs dos seus componentes os contedos escolares, o ensino e a aprendizagem para, com o embasamento numa teoria da educao, formular diretrizes orientadoras da atividade profissional dos professores, cujo resultado a aprendizagem dos contedos escolares pelos alunos.

Tendncias pedaggicas do Brasil e a Didtica

A atividade de ensinar centrada no professor que expe e interpreta a matria. A exposio oral o principal recurso a ser utilizado. O aluno um recebedor de matria e sua tarefa decor-la.

Na Pedagogia Tradicional, a Didtica:

A aprendizagem receptiva e mecnica, com uso da coao

Os objetivos visam a formao de um aluno ideal, desvinculado da sua realidade concreta. Os contedos so tratados isoladamente, sem considerar a realidade do aluno.

A Didtica da Escola Nova ou Didtica Ativa entendida como:

Direo da aprendizagem; O centro da atividade escolar no o professor nem a matria, o aluno ativo e investigador; O professor incentiva, orienta, organiza as situaes de aprendizagem, adequando-as s capacidades de caractersticas individuais dos alunos; O melhor mtodo, aquele que atende as exigncias psicolgicas do aprender. A Didtica no a direo do ensino, a orientao da aprendizagem, uma vez que esta uma experincias prpria do aluno atravs da pesquisa, da investigao.

No Tecnicismo Educacional, a Didtica instrumental est interessada na racionalizao do ensino, no uso de meios e tcnicas mais eficazes.

Especificao de objetivos instrucionais operacionalizados; Avaliao prvia dos alunos para estabelecer pr-requisitos para alcanar os objetivos; Ensino ou organizao das experincias de aprendizagem; Avaliao dos alunos relativamente ao que se props nos objetivos iniciais. O professor um administrador e executor do planejamento, o meio de previso das aes a serem executadas e dos meios necessrio para se atingir os objetivos. Boa parte dos livros so elaborados com base na tecnologia da instruo.

Pedagogia Libertadora

No tem uma proposta explcita de Didtica. No entanto, h uma didtica implcita na orientao do trabalho escolar, pois, de alguma forma, o professor se pe diante de uma classe com a tarefa de orientar a aprendizagem dos alunos. A atividade escolar centrada na discusso de temas sociais e polticos, objetivando a ao coletiva frente a esses problemas e realidades O trabalho escolar no se assenta, prioritariamente, nos contedos de ensino j sistematizados, mas no processo de participao ativa nas discusses e nas aes prticas sobre questes da realidade social imediata. uma didtica que busca desenvolver o processo educativo como tarefa que se d no interior dos grupos sociais e por isso o professor coordenador ou animador das atividades que se organizam sempre pela ao conjunta dele e dos alunos.

A Pedagogia Crtico-Social dos Contedos

Atribui grande importncia Didtica, cujo objeto de estudo o processo de ensino nas suas relaes e ligaes com a aprendizagem. Do ponto de vista didtico, o ensino consiste na mediao de objetivos-contedosmtodos que assegure o encontro formativo entre os alunos e as matrias escolares, que o fator decisivo da aprendizagem. A Didtica tem como objetivo a direo do processo de ensinar, tendo em vista finalidades scio-polticas e pedaggicas e as condies e meio formativos; tal direo, entretanto, converge para promover a auto-atividade dos alunos, a aprendizagem. O conhecimentos tericos e prticos da Didtica medeiam os vnculos entre o pedaggico e a docncia; fazem a ligao entre o para qu (opes polticopedaggicas) e o como da ao educativa escolar (a prtica docente).

Concluses preliminares
Penso que a Didtica, para assumir um papel significativo na formao do educador, no poder reduzir-se e dedicar-se to-somente ao ensino de meios e mecanismos pelos quais se possa desenvolver um processo ensino-aprendizagem, mas dever ser um elo fundamental entre as opes filosfico-polticas da educao, os contedos profissionalizantes e o exerccio diuturno da educao, que no se far to-somente pelo educador, mas pelo educador, conjuntamente, com o educando e outros membros dos diversos setores da sociedade.
(LUCKESI, 2009, p. 33)