UNIVERSIDAD CATOLICA DEL MAULE FACULTAD DE EDUCACION ESCUELA FDUCAGION ESPECIAL Y DFERENCIUDA ‘CURSO PROF Sr Victor Hidalgo Tronaoso FECHA. MAYODE 1998, ANALISIS DE LA PRUEBA DE FUNCIONES BASICAS PARA PREDECIR PENDIMTENTO EN LECTURA Y ESCRITURA. Autores de la Prueba: - OLGA BERDICEWSKI = NEVA MILICTC I. GONCEPTOS DE LAS FUNCIONES QUE SE EVALUARAN. (Citados en fundamentos tedricos) 1) Coordinacién Visomotors: Para Dalila Molina Costalat (1969) "es el tipo de coordinacién, que se éa en un movimiento manual o corporal, que corresponde a un estimulo vi- sual y se adecia positivamente a 61". Bender (1969) 1a define como “aquella funcifn del organieno integrado, por la cual ste reeponde a una constelacién de estimulos dados como un todo, siendo las respucstas mismas una constelacién, un patrén, una gues teit". 2) Discriminacién Auditiva: Es la capacidsd de apreciar y diferenciar semejanzas entre sonidos, sintetizarlos, y.ser capaz de ascciar estos sonidos a una imagen visual. 3) Lenguaje: Para Goldstein (1960) "es un medio del que se vale el individuo para relacionarse con el aundo que le rodea y para realizarse a ef misao". Para Quirés (1969) "es un fendmeno cultural, instalado sobre un desa- rrollo suficiente de las funciones neurolégican y paiquicas que permite, a través de signos y simbolos adquiridos, la comunicacién con nuestros mejantes y con nosotros misnos". II. ANALISIS DE ITEMS. Deseripcién de 10 que se pretende 1) Coordinacién Visomotora: Los items XO 1 y 2 miden 1a capacidad de reproducir figuras geonétri- cas simples, de tanafio mediano, 10 que supone manejo de la linea recta y reproduceién de dngulos ateniéndose a 1a proporcionalidad de la figura. ‘Los {tems XO 3 y 4 miden manejo de 1m linea curva y capacidad de re- producirias en tamafic mediano y pequetio. También en estos items esté con templado que el sujeto se atenga a las relaciones espaciales.2. Los items NOs. 5, 6 y 7 miden 1a capacidad del nifio de controlar los movimientos y lo que se ha llamado la frenada del movimiento (el niffo de be partir de y llegar a un punto determinado). £1 control de los movi mientos se mide en tres direcciones: horizontal, vertical y diagonal. Los items NOs. 8 y 9 miden la capacidad del sujeto de reproducir e mentos, ateniéndose a las relacionos espaciales de posicién y de distan- cia entre ellos. Debe poder reproducir el némero de elementos pedidos en el espacio dado. Los items N@s. 10 y 11 son pruebas de tipo leberinto, también se rele cionan con control de movimientos y resistencia < la fatiga. Miden le capacidad de mantener le direcciéu de una 1fues continua y la de varier la direceién en funcién del est{mulo. Los items N@s. 12 y 13 miden control de movimientos circunscritos es- pecialmente a un espacio circular, resistencia a la fatiga muscular y pro lijidad del movimiento. Los items NOs. 14, 15 y 16 miden la coordinacién motora mas fina y por lo tanto suponen un gran control de los movimientos. El niffo debe respe tar 1a direccién marcada por el estimulo en tres tipos de relaciones 8 paciales, a saber: recta, angular y curviline: Es una prueba de coordinacién visomotora ojo-mano. La psicomotricidad gruesa no fue medida. No consideramos, a su vez los elementos necesarios para medir percepcién visual propiamente tal, por existir instrumentos pa ra ello. 2) Discriminacién Auditiva: Los {tems NOs. 17 al 21 estén destinados a medir 1a capacidad de. per~ cibir estimuloe auditivos verbales de tone bajo y asociarlos con su co- Frelato visual. Los estimulos presentados en cada item corresponden a claves acisticamente distantes. Los {tems NOs. 22 a1 26 también miden discriminacién auditiva verbal de tonos bajos, pero con claves auditivas acisticamente préximas con el consiguiente aumento en la complejidad de lo medido. Los {tems NOs. 27 al 34 miden la conciencia auditiva, es decir, la ca pacidad de discriminar entre los diferentes sonidos asociados a 1a caida de objetos, de diferentes texturas, sin tener presente claves visual. Los sonidos que se deben diferenciar corresponden a objetos de distinto peso, tamafio y material (vidrio, metal, plastico, etc.). Los items NOs. 35 al 38 tienen por objete ver 1a capacidad del nifio de reconocer sonidos iniciales y finales dentro de las palabras. Esto logra reconociendo dentro de una serie, las palabras que comienzan o terminan igual a 1a palabra modelo dicha verbalmente. Los {tems NOs. 39 al 4h miden 1a capacidad del nifio de distinguir las diferentes duraciones de los sonidos en el tiempo. Asi, debe ubicarse en una serie, la palabra més corte o mie larga segin los requerinientos del_examinador. Este sub-test esta destinado a la medicién de le discriminacién audi- tiva pero cuando un nifio obtiene un rendimiento insuficiente, es necese- rio descartar la presencia de hipoacusia. No se incluyeron items que miden ritmo ya que evoluti bilidad de evaluarlo aparece con posterioridad. ente, la post 3) Lenguaje: Fl item N@ 45 wide vocabulario a través del uso de sustantivos. El item NO 46 se refiere a la capacidad de usar adjetivos con propie- dad. El item N@ 47 se refiere al uso que el nifio hace de un adverbio de 1u gar. El item NO 48 pretende medir la capacidad de usar verbos.ae Los Stems Ns. 49, 50, 51, 5? y 58 se relacionan con los procesos de pensamiento del nifio, midiendo la capacidad de abstraer las caracteristi cas de un objeto, en relacién al uso u otras caracterfsticas de él. Ei to se logra sefialando, cual de las alternatives completan mejor la frase dicha por el examinador. Los Stems NO 52, 53, 54 y 56 miden 1a capacidad de abstraccién a tra vés de 1a inclueién elementos dentro de categorias conceptual En efec el sujeto debe marcar los objetos que pertenecen a una misma clase. rucciones fueron dadas en el sentido de clasificar por el uso. El item NO 55 mide la capacidad de abstraer, 9 partir de una descrip cién, el concepte correspondieate. So midié en este sub-test, cl Lenguaje comprensivo. No se midié el Lenguaje expresivo porque necesarianente supone ya sea medirlo en forsa individual o bien eraluarlo a travée de respuestas escritas. Obvianente, no se puede apreciar 1a parte articulatoria del lenguaje en una prueba colectiva, de papel y lapiz. En la elaboracién de los iteus y en el andlisis de contenido de ellos, tuvimos 1a oportunidad de comprobar la dificultad de medir, en forma ais eda, cada una de las funciones psicolégicas. Se deduce que el lenguaje y la discriminacién auditiva estén presentes en todo prueba a través de la comprensién de instrucciones. La psicomotricidad, en parte, también sth presente al deber el nifio responder en forma grafice marcando les alternativas. APLICACTON Y CORRECCION DE LA PRUEBA. 1) Instrucciones Generales para e1 Examinador: Esta prueba de funciones basicas que predice rendimiento en lectura y escritura, fue construida para ser aplicada a los elumnos que van a in- gresar a ‘ter. afio basico, cuyas edades fluctian entre 5 y medio y 7 y me aio afios. Por lo tanto puede aplicarse al final del filtimo curso de la educacién pre-escolar o al comienzo del primer afio basico. La P.F.B. puede ser aplicada por: psicélogos, profesores de educacién basica y pre-escolar u otros especialistas en educacién, teniendo cuida- do de limiter el diagnéctico exelusivamente con fines pedagogicos de la lectura y escritira. Es necesario contar con un ayudante que puede ser un docente o para- docente entrenado previanente para tal efecto. La P.F.B. para ser aplicada, debe ser conocida previamente desde 1 punto de vista teérico como préctico. Para ello, es requisito indispen- sable conocer las etapas de elaboracién del test, sus caracteristicas paicomatricas y sus indicaciones. Esta informacién se encuentra en los capitulos anteriores de la presente publicacién. ta prueba, que es colectiva, se recomienda que las primeras ex- periencias de aplicacién sean hechas individvalmente, para familiarizer- se con el material. Ademas, el examinador debe reunirse con el ayudante, a ont! ep Para la administracién, el nb mero de nifios idealmente es de ocho: sin embargo, en condiciones fisicas éptimas y con nifios de un alto nivel cultural, es factible aplicar la prueba hasta en grupos de 30 nifios. Las condiciones fisicas a que aludiamos anteriormente, se refieren at - Buena luminosidad de la sala. = Espacio amplio que permita sentar a los niffos asiento por dio. = Condiciones achsticas buenas, teniendo en cuenta especialmen- te el control de ruidos distractores fuera de 1a sala de cla - La disposicién ideal es sentar a los sujetos en semi-circulo, a dos metros de distancia del examinador, para mantener las