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Projeto de Leitura e Escrita

Projeto de Leitura e Escrita

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Serviço Público Universidade Federal do Pará Campus Universitário do Marajó – Breves. Faculdade de Letras – PARFOR – Políticas Educacionais Prof. Esp. Elson de Menezes Pereira

Projeto de Intervenção na Leitura e Escrita das Turmas de 4º Ano Fundamental da Escola Margarida Azevedo Nemer

Breves - Pará Janeiro – 2012

Serviço Público Universidade Federal do Pará Campus Universitário do Marajó – Breves. Faculdade de Letras – PARFOR – Políticas Educacionais Prof. Esp. Elson de Menezes Pereira

Môn
Serviço Público Universidade Federal do Pará Campus Universitário do Marajó – Breves. Faculdade de Letras – PARFOR – Políticas Educacionais Prof. Esp. Elson de Menezes Pereira

Projeto de Intervenção na Leitura e Escrita das Turmas de 4º Ano Fundamental da Escola Margarida Azevedo Nemer

Breves - Pará Janeiro – 2012

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Serviço Público Universidade Federal do Pará Campus Universitário do Marajó – Breves.

Faculdade de Letras – PARFOR – Políticas Educacionais Prof. Esp. Elson de Menezes Pereira

Projeto de Intervenção na Leitura e Escrita das Turmas de 4º Ano Fundamental da Escola Margarida Azevedo Nemer

Breves - Pará Janeiro – 2012

Serviço Público Universidade Federal do Pará Campus Universitário do Marajó – Breves. Faculdade de Letras – PARFOR – Políticas Educacionais Prof. Esp. Elson de Menezes Pereira

Mônica de Jesus dos Anjos Nunes

Projeto de Intervenção na Leitura e Escrita das Turmas de 4º Ano Fundamental da Escola Margarida Azevedo Nemer
Trabalho apresentado a disciplina de Políticas Pedagógicas como parte da avaliação. Sob a orientação do Professor Elson Menezes.

Breves - Pará Janeiro – 2012

SUMÁRIO

1. 0 - PROBLEMA ............................................................................................ 06 1.1 JUSTIFICATIVA ........................................................................................ 07 1.2 - PÚBLICO ALVO ...................................................................................... 08 1.3 – OBJETIVOS GERAIS E EXPECÍFICOS .............................................. 09 2.0 - EMBASAMENTO TEÓRICO ................................................................... 10 3.0 - PERCURSO METODOLÓGICO ............................................................. 11 3.2 – RECURSOS ............................................................................................ 12 4.0 – AVALIAÇÃO ............................................................................................ 13 5.0 - CRONOGRAMA DE ATIVIDADES.......................................................... 14 6.0 REFERÊNCIAS.......................................................................................... 15

1.0 - PROBLEMA

Uma das maiores dificuldades das séries iniciais do Ensino Fundamental está na leitura e escrita dos discentes que por algum motivo não conseguiram desenvolver a leitura e escrita. A criança de periferia quase não tem acesso a Educação Infantil antes de iniciar o Fundamental e por condições financeiras precárias não tem nenhum acesso a literaturas de espécie alguma, por este motivo acabam enfrentando barreiras para acompanhar os colegas que tiveram essa preparação. Outro Problema são os profissionais mal preparados, que diante desta situação acabam deixando de lado os alunos com dificuldades e dando mais atenção aos mais avançados.

1.1 - JUSTIFICATIVA

Um projeto voltado apenas para a leitura e escrita dos alunos, visa grandes benefícios no ensino-aprendizagem, visto que ao ingressarem na segunda fase do Ensino Fundamental, estarão mais aptos a desenvolverem atitudes de sucesso perante as disciplinas trabalhadas, já que tendo uma boa leitura, qualquer texto será melhor interpretado e com boa escrita será difícil copiar algo errado, evitando outro entendimento mais tarde. Segundo um diagnóstico realizado pelos professores, no 1º e 2º trimestres do ano de 2011 na Escola Margarida Nemer, a maioria dos alunos das turmas do 3º Ano do Fundamental, demonstraram dificuldades na leitura, interpretação e produção textual. Diagnóstico esse que me possibilitou uma reflexão sobre o problema, levando-me à hipótese de que a razão das dificuldades de leitura e produção escrita estaria no pouco acesso dos alunos, inicialmente a Educação Infantil, em seguida aos diversos gêneros textuais e em especial aos textos literários que apesar de fazerem parte dos acervos existente na Escola pouco é utilizado, visto que é um número pequeno de exemplares. A intenção de desenvolver este trabalho com alunos do 4º Ano vem do fato que são os mesmos discentes do 3º Ano do ano de 2011 e caso não tenham um bom desenvolvimento nesta etapa, acabarão retidos, visto que a retenção só deixa de acontecer até o terceiro ano das séries iniciais de acordo co o parecer CNE/CEB Nº 11/2010 publicado no D.O.U no dia 9/12/2010 e a Resolução CNE/CEB Nº 07/2010 de 14 de dezembro de 2010 que recomendam enfaticamente a não retenção nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

1.2 - PÚBLICO ALVO

Pretende se trabalhar com alunos que vieram do 3º Ano com dificuldades na leitura e escrita e produção textual, além de professore e técnicos que tenham dúvidas mediante as formas de ensino-aprendizagem no Fundamental de nove anos.

1.3 – OBJETIVOS GERAIS E EXPECÍFICOS • Estimular o prazer pela leitura, considerando a interdisciplinaridade e a atuação de toda a escola nesse processo. • Trabalhar com gêneros literários diversos, possibilitando ao alunado a aquisição de competências leitoras. • Construir o hábito de ouvir histórias e sentir prazer nas situações que envolvem leitura de história. • Aproximar-se do universo escrito e dos portadores de escrita revistas), manuseando-os e reparando na beleza das imagens . • Relacionar textos e ilustração, manifestando sentimentos, experiências, idéias e opiniões, definindo preferência e construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler. • Vivenciar situações de leitura compartilhada e uso do cantinho de leitura da classe.

(livros e

2.0 - EMBASAMENTO TEÓRICO

A definição do tema desse projeto para ser desenvolvido na Escola Margarida Nemer, se apóia nas teorias e conhecimento de dois teóricos conceituados dentro da literatura direcionada ao infanto-juvenil. Conhecimento este que contribui para o desenvolvimento cognitivo das crianças, ajudando a formar leitores. Dessa forma, ao elaborar este trabalho voltado para a leitura e escrita nas turmas de 4º Ano, apoiei-me também nas concepções destes estudiosos que afirmam que o trabalho com a Literatura Infantil pode certamente ajudar na valorização da criatividade, da independência e da emoção infantil. Os estudos de Emilia Ferreiro indicam que existem vários estágios de desenvolvimento da capacidade de leitura e escrita entre as crianças. Estes estágios vão do mais simples, no qual a criança relaciona as palavras às figuras (e não aos sons) aos mais complexos, em que a criança já reconhece sílabas, letras, sons e padrões de formação de palavras. Segundo Paulo Freire “ Ler é tomar consciência. A leitura é antes de tudo uma interpretação do mundo em que se vive. Mas não só ler. É também representá-lo pela linguagem escrita. Falar sobre ele, interpretá-lo, escrevê-lo. Ler e escrever, dentro desta perspectiva, é também libertar-se. Leitura e escrita como prática de liberdade. A escrita é também objeto do pensamento e da vida. O mundo ao sul da linha do Equador é marcado pela oralidade; aqui, a escrita e a leitura são um distintivo de poder. Portanto, a criação de uma política de desenvolvimento de participação do mundo da leitura e da escrita significa redimir as massas excluídas de 500 anos de história”.

3.0 - PERCURSO METODOLÓGICO • Apresentação do projeto aos professores e Direção da Escola para articulação de idéias e ações. • Apresentação e abertura do projeto com os alunos de todas as turmas do 4º Ano do Ensino Fundamental. • Leitura e Criação de historias por professores e alunos. • Relato Oral de histórias por pessoas da comunidade local. • Leituras orais de contos de fadas pelos professores. • Leituras de orais e silenciosas de contos e prosas pelos alunos. • Pesquisa e leitura de histórias na internet. • Interpretações orais e escritas de histórias lidas pelos professores. • Interpretações orais e escritas de histórias lidas pelos alunos.

3.2 – RECURSOS

1. Recursos Humanos

FUNÇÃO

Remuneração (R$) 300,00 545,00

MONITOR Coordenador

Período/Carga horária Total (R$) 10 meses /100 horas mensais 3.000 11 meses horas / 100 5.995

2. Recursos Materiais QUANTIDADE 05 (cx) 30(folhas) 05 kits 05 kits 05 kits 01 01 01 10 ITEM VALOR UNITÁRIO (R$) 9,00 0,80 5,00 4,50 6,00 150,00 350,00 400,00 TOTAL (R$) 45,00 24,00 25,00 22,50 30,00 150,00 350,00 400,00

CANETEAS Cartolinas Contos infantis Jogos da memória Quebra - cabeça Aparelho de DVD Caixa amplificada Televisão CDs de musicas infantis 5,00

50,00 TOTAL 1.096,50

3.Cronograma Financeiro ITEM M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 Recursos Humanos 845.00 845.00 845.00 845.00 845.00 845.00 845.00 845.00 845.00 845.00 Recursos Materiais 109,65 109,65 109,65 109,65 109,65 109,65 109,65 109,65 109,65 109,65

4.0 – AVALIAÇÃO

A avaliação do projeto de intervenção na LEITURA E ESCRITA, ocorrerá durante os dez meses de seu desenvolvimento, envolvendo a observação da atuação dos monitores, as atividades de produção escrita e oral, confecção de murais ilustrados, atividades de interpretação e outras atividades escritas (contos e re-contos) desenvolvidas pelos alunos bem como a atuação de pessoas da comunidade local, considerando-se ainda os avanços obtidos e demonstrados pelos alunos no do inicio ao final do projeto.

5.0 - CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

ATIVIDADE Apresentação do Projeto a instituição Formação de tutores Sensibilização da clientela Desenvolvimento do Projeto Reuniões para avaliação do projeto

CRONOGRAMA Fevereiro á Novembro de 2012 01/02 mar abrl mai jun jul ago set Out nov X X X X

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X X

6.0 REFERÊNCIAS FREIRE, Paulo. Comunicação ou extensão. Paz e Terra, São Paulo, 1970

FERREIRO, Emília. Alfabetização e Cultura Escrita. Revista Escola. (Fala Mestre - Entrevista), Maio de 2003.P. 28-30.

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