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5 Prova Discursiva Ufrn 2012 Gabarito

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1

Confira se os dados contidos na parte inferior desta capa estão corretos e, em seguida, assine no espaço reservado. Se, em qualquer outro local deste Caderno, você assinar, rubricar etc ., será automaticamente eliminado do Vestibular. Verifique se este Caderno contém 12 questões discursivas, distribuídas de acordo com o quadro a seguir:

2

Inglês História Geografia

1a4 5a8 9 a 12

3 4 5 6 7 8 9

Se o Caderno estiver incompleto ou contiver imperfeição gráfica que prejudique a leitura, peça imediatamente ao Fiscal que o substitua. Será avaliado apenas o que estiver escrito no espaço reservado para cada resposta, razão por que os rascunhos não serão considerados. Escreva de modo legível, pois dúvida gerada por grafia, sinal ou rasura implicará redução de pontos. Interpretar as questões faz esclarecimentos aos Fiscais. parte da avaliação; portanto, não adianta pedir

Use exclusivamente a Caneta que o Fiscal lhe entregou. Em nenhuma hipótese se avaliará resposta escrita com grafite. Utilize, para rascunhos, qualquer espaço em branco deste Caderno (exceto os reservados para as respostas) e não destaque nenhuma folha. Você dispõe de, no máximo, quatro horas e meia para responder, em caráter definitivo, a todas as questões.

10 Antes de retirar-se definitivamente da sala, devolva ao Fiscal este Caderno.

Assinatura do Candidato: ________________________________________________________

As respostas às questões de Língua Estrangeira deverão ser redigidas em Português. O texto abaixo servirá de base para as questões 1 e 2.

Location! Location! Location! It´s Rio!
[…] Location, location, location. Because what's Rio, the movie, without (pulsating, colorful, exuberant, romantic) Rio, the city? The story is delightful, if though predictable. The But characters are

cardboard, even

3D and feathery.

"predictable" and

"cardboard" are the worst adjectives I could possibly link to Rio. The Rio deal, is that I laughed all the way through it, like everybody else in the theater. Blu, the last male of his kind, is the happiest macaw, out there in a snowy town with Linda, his nerdy owner. Jewel, the last female of her kind, lives in Brazil, and is the saddest macaw, imprisoned in a cage and fighting for her freedom. She's a free -spirited soul, with the world at her feet. Blu has lived a sheltered life, can't fly, and loves every minute of it. What happens when they meet? Anyone above the age of 7 can guess how it ends (age 5 if he's seen the trailer). But there's so much delight from the first minute to the last, that you don't want it to end. […] As a native of Rio, I could recognize most places, and was stunned with how realistic were the slums, and how the geography of the city, especially the mountains, could be so painstakingly reproduced. The movie is not a musical, but it comes close to it. There's funk, bossa nova, a few clichés of Brazilian music and even samba sang in English (still conflicted about it!). There is also the portrayal of animal trafficking, a centuries -old problem in Brazil, and the subplot of a boy who lives on the streets and must resort to petty crime, which adds up to a much-needed social commentary. By all means, don't miss this movie.
Review by registered user: Inery. [Adaptado]. Disponível em: http://www.imdb.com/title/tt1436562/usercomments/Imagem: http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com. Acesso em: 22 jun. 2011.

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Inglês

Questão 1 A partir das descrições de Blu e Jewel pelo resenhista, compare os dois personagens, citando três características que os distinguem.
Espaço destinado à Resposta

Questão 2

Fim do espaço destinado à Resposta

Sendo o resenhista nascido na cidade do Rio, A) quais aspectos do filme o deixaram mais impressionado? B) o que o deixou em conflito?
Espaço destinado à Resposta

Fim do espaço destinado à Resposta UFRN

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Inglês

O texto abaixo servirá de base para as questões 3 e 4.

How useful is online social networking in Education?
ICT in Education UNESCO Bangkok Online social networking is now so deeply embedded in the lifestyles of teens that it rivals television for their attention, according to a new study from Grunwald Associates LLC, conducted in cooperation with the US National School Boards Association. Nine- to-17-year-olds now spend almost as much time using social networking services and web sites as they spend watching television, the study revealed. Among teens, that amounts to about nine hours a week on social networking activities, compared to about 10 hours a week watching TV. Students are hardly passive couch potatoes online. Beyond basic communications, many students engage in highly creative activities on social networking sites - and a sizeable proportion of them are adventurous nonconformists who set the pace for their peers […] Furthermore, students reported that one of the most common topics of conversation on the social networking scene is education. A lmost 60 per cent of students who use social networking talk about education topics online and, surprisingly, more than 50 per cent talk specifically about schoolwork. Yet the vast majority of school districts have stringent rules against nearly all forms of social networking during the school day - even though students and parents report few behavior problems online. Indeed, both district leaders and parents believe that social networking could play a positive role in students' lives and they recognise op portunities for using it in education - at a time when teachers now routinely assign homework that requires Internet use to complete. In light of the study findings, school districts may want to consider re-examining their policies and practices and explor e ways in which they could use social networking for educational purposes. The study was comprised of three surveys: an online survey of 1,277 nine -to-17-year-old students, an online survey of 1,039 parents and telephone interviews with 250 school district leaders who make decisions on Internet policy. Grunwald Associates LLC, an independent research and consulting firm formulated and directed the study.
Disponível em:<http://www.unescobkk.org/education/ict/online -resources/databases/ict-in-educationdatabase/item/article/how-useful-is-online-social-networking-in-education/>.Acesso em 29 jun. 2011. Foto:http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.itecia.org/documents/filelibrary/image01.jpg

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Questão 3 Em relação ao papel das redes sociais na escola: A) qual a postura adotada pela maioria das escolas? B) o que pensam pais e líderes escolares?
Espaço destinado à Resposta

Questão 4

Fim do espaço destinado à Resposta

O estudo relatado no texto utilizou três fontes de dados. De que forma as informações foram coletadas e quem foram os informantes da pesquisa?
Espaço destinado à Resposta

Fim do espaço destinado à Resposta UFRN

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Inglês

Questão 5 Durante o século XVIII, ganhou corpo na Europa o Iluminismo, um movimento intelectual que propunha a transformação das relações sociopolíticas que caracterizavam o Antigo Regime. Montesquieu e Rousseau, citados abaixo, são pensadores cujas ideias exemplificam as posições iluministas. Tudo estaria perdido se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos principais, ou dos nobres, ou do povo, exercesse esses três poderes: o de fazer as leis, o de executar as resoluções públicas, e o de julgar os crimes ou as divergências dos indivíduos.
MONTESQUIEU, Charles de. O espírito das leis. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1982. p. 187. (Pensamento Político).

A primeira e mais importante consequência decorrente dos princípios até aqui estabelecidos é que só a vontade geral pode dirigir as forças do Estado de acordo com a finalidade de sua instituição, que é o bem comum, porque, se a oposição dos interesses particulares tornou necessário o estabelecimento das sociedades, foi o acordo desses mesmos interesses que o possibilitou.[...] Somente com base nesse interesse comum é que a sociedade pode ser governada.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Os pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1987. p. 43.

A) A partir dos fragmentos textuais acima, identifique uma característica do Antigo Regime e explique-a. B) Explique outras duas características do Antigo Regime às quais se opunha o pensamento iluminista.
Espaço destinado à Resposta

Mais espaço para Resposta na folha seguinte UFRN

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História

Continuação do espaço destinado à resposta da Questão 5

Fim do espaço destinado à Resposta

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História

Questão 6 A charge ao lado, publicada na França em 1885, refere-se a um episódio específico de um fenômeno histórico, cujas repercussões atingiram diversos continentes até as primeiras décadas do século XX . Analise os elementos que compõem a charge e responda: A) Qual o fenômeno histórico a que ela faz referência? Entre o século XIX e as primeiras décadas do século XX, que relações de poder existiam entre as nações? B) Mencione dois aspectos (acontecimentos ou ideias) que se relacionam a esse fenômeno histórico.
Espaço destinado à Resposta

Fim do espaço destinado à Resposta UFRN

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História

Disponível em: www.chaodeareia.agcolares.org. Acesso em: 20 jun. 2011.

Questão 7 Durante o governo Médici, a propaganda foi amplamente utilizada para divulgar o projeto político ideológico dos Governos Militares. O slogan ao lado é representativo dessa propaganda. A) Justifique por que esse slogan é representativo do projeto político-ideológico dos Governos Militares e cite duas medidas adotadas por esses governos para concretizá-lo. B) Mencione e explique duas reações contrárias da sociedade brasileira a esse modelo político.
Disponível em: www.mundovestibular.com.br. Acesso em: 20 jun. 2011.

Espaço destinado à Resposta

Fim do espaço destinado à Resposta UFRN

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História

Questão 8 Luís da Câmara Cascudo foi um observador atento da cidade de Natal, tendo escrito crônicas em que expunha sua visão crítica e seu entusiasmo em relação aos acontecimentos locais. Em uma dessas crônicas, publicada em outubro de 1929, ele afirmava: Officialmente existe a Cidade do Natal ha tresentos e trinta annos. [...] Em 1873 inda se dizia – “Cidade do Natal? Não ha-tal”! [...] A cidade do Natal, entre rio e mares, ficou como uma massa esperando o aspecto. O titulo [de cidade] já possuia desde 159 9.
CASCUDO, Luís da Câmara; ARRAIS, Raimundo (Org.). Crônicas de origem: a cidade de Natal nas crônicas cascudianas dos anos 20. Natal: EDUFRN – Editora da UFRN, 2005. p. 139-143.

A) Explique por que Cascudo considera que, somente nas primeiras décadas do século XX, Natal poderia, de fato, ser chamada de “cidade”. B) Mencione duas ações do governo nessas décadas, que permitiram a Natal ser reconhecida como cidade.
Espaço destinado à Resposta

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História

Questão 9 No Rio Grande do Norte, as características geológicas favorecem a ocorrência e diversidade de recursos naturais. Historicamente, a exploração de recursos naturais tem-se apresentado como uma atividade importante para a economia do Estado. Observe o mapa ao lado. A) Mencione as estruturas geológicas das áreas destacadas no mapa, que favorecem a ocorrência de petróleo na área A e de scheelita e tantalita na área B. B) Explique o contexto econômico em que ocorreu a crise da exploração da scheelita no Rio Grande do Norte, na década de 1980.

Rio Grande do Norte: ocorrência de recursos naturais

Área A

Área B

Legenda Pet róleo Tanta lita S chee lita

IDEMA apud FELIPE, José Lacerda Alves. CARVALHO, Edilson Alves. Atlas escolar Rio Grande do Norte. João Pessoa: GRAFSET, 2006, p. 20. [Adaptado]

Espaço destinado à Resposta

Fim do espaço destinado à Resposta UFRN

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Geografia

Questão 10 A ação intensiva do ser humano sobre o meio, em virtude da ocupação do solo, tanto no espaço urbano quanto no rural, altera as condições ambientais originais. Observe as figuras a seguir, que ressaltam a hidrografia como um elemento marcante d a paisagem. Figura 1 – Rio em área rural
Disponível em: < http://ihaa.com.br/>.Acess o em: 20 jun. 2011.

Figura 2 – Rio em área urbana
Disponível em:< http://gaianet.wordpress.com/ 2009/06/26/alteraesclimticas-ambientais-esanitrias. Geografia

A) Suponha que, na área rural em que se localiza o rio mostrado na Figura 1, ocorreram chuvas intensas. Justifique por que o rio, nessa área, apresenta menor predisposição para transbordar. B) Mencione e explique um problema socioambiental provocado pelo transbordamento de rios em áreas urbanas.
Espaço destinado à Resposta

Fim do espaço destinado à Resposta

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Questão 11 A estrutura etária da população brasileira vem passando por mudanças que estão relacionadas às transformações socioeconômicas ocorridas no País, nas últimas décadas. Observe o Gráfico a seguir.

Disponível em: <www.ibge.gov.br>. Acesso em: 16 ago. 2011. [Adaptado]

A partir das informações do gráfico, relativas à população brasileira, identifique e explique as tendências do comportamento de duas faixas etárias: crianças e idosos.
Espaço destinado à Resposta

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Geografia

A) O Muro de Berlim foi construído durante o período da Guerra Fria. Mencione e explique uma característica desse período da geopolítica mundial. B) Descreva o contexto político-econômico em que os EUA construíram o muro na fronteira com o México.
Espaço destinado à Resposta

Fim do espaço destinado à Resposta UFRN

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Disponível em: < http://www.midiaindependente.org/pt /blue/2009/12/461822.shtml>.Acess o em 20 jun. 2011.

Disponível em: < http://www.planetaeducacao.co m.br/portal/artigo.asp?artigo=18 6>.Acesso em 20 jun. 2011.

Questão 12 Em 1989, foi derrubado o Muro de Berlim após quase três décadas de existência. Nesse momento, ocorreram comemorações em diversas partes do Planeta por se acreditar que uma Era de Paz Mundial estava se iniciando. Entretanto, verifica -se que, atualmente, situações de conflitos persistem e muros continuam a existir, por exemplo, o muro na fronteira entre EUA e México. Observe as imagens a seguir. Muro entre EUA e México Muro de Berlim (derrubado em 1989)

Geografia

Vestibular 2012 – Expectativa de Resposta - Inglês

QUESTÃO: 1 COMPETÊNCIA: Conhecer e usar a Língua Inglesa como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais . HABILIDADE: Relacionar um texto em LEM, as estruturas ling uísticas, sua função e seu uso social. CONTEÚDO CONCEITUAL: Grupos verbais e nominais; modos de organização e composição textual. OBJETIVOS:   Reconhecer as relações de sentido no texto; Identificar os grupos verbais e nominais que se referem aos personagens .

Resposta: Ambos são pássaros da m esma espécie, mas Blu é um macho feliz e mora numa cidade onde neva, e Jewel é uma fêmea triste que vive presa numa gaiola e mora no Brasil.

QUESTÃO: 2 COMPETÊNCIA: Conhecer e usar a Língua Inglesa como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. HABILIDADE: Relacionar um texto em LEM, as estruturas ling uísticas, sua função e seu uso social. CONTEÚDO CONCEITUAL: Modos de organização e composição textual. OBJETIVO: Reconhecer itens lexicais, seu significado e sua relação semântica no texto. Resposta: A) Os aspectos que deixaram o autor impressionado foram: a forma realista com que as favelas são retratadas no filme e como a geografia, mais especialmente as montanhas, foram meticulosamente reproduzidas. B) Ele está em conflito com o fato de o samba ser cantado em inglês no filme.

QUESTÃO: 3 COMPETÊNCIA: Conhecer e usar a Língua Inglesa como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais . HABILIDADE: Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. CONTEÚDO CONCEITUAL: Organização da macroestruturas semântica e a articulação entre ideias e proposições (relações lógico-semânticas). OBJETIVO: Reconhecer a relação estabelecida pelos grupos lexicais do quarto parágrafo do texto. Resposta: A) A vasta maioria das escolas têm regras rígidas contrárias à utilização de redes sociais durante os dias de aula (ou horário das aulas). B) Tanto os pais quanto os líderes escolares acreditam que as redes sociais poderiam desempenhar um papel positivo na vida dos estudantes e reconhecem que há oportunidades para usá-las na educação. e aplicar na interpretação

Vestibular 2012 – Expectativa de Resposta - Inglês

QUESTÃO: 4 COMPETÊNCIA: Conhecer e usar a Língua Inglesa como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais . HABILIDADE: Relacionar um texto em LEM, as estruturas lingüísticas, sua função e seu uso social. CONTEÚDO CONCEITUAL: Relação dos itens lexicais na microestrutura textual. OBJETIVO: Interpretar as informações de um parágrafo do texto. Resposta: As informações foram coletadas por meio de uma pesquisa online com 1277 estudantes entre 9 e 17 anos, uma pesquisa online com 1039 pais, e entrevistas por telefone com 250 líderes de distritos escolares responsáveis por decisões sobre o uso da internet .

Vestibular 2012 – Expectativa de Resposta – História

QUESTÃO 5 COMPETÊNCIA: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais . CONTEÚDO CONCEITUAL: Ideias liberais e contestação do Antigo Regime OBJETIVOS:   Identificar e explicar características do Antigo Regime presentes num texto ; Explicar características do Antigo Regime às quais se opunha o Iluminismo.

Resposta: A) CARACTERÍSTICAS DO ANTIGO REGIME IDENTIFICADAS NOS TEXTOS  Absolutismo monárquico: concentração dos poderes nas mãos dos reis, a quem cabia fazer as leis (poder legislativo), executar as resoluções públicas (poder executivo) e julgar os crimes ou as divergências entre os indivíduos (poder judiciário). Ideologia do “direito divino” dos reis: a concepção de que o poder dos reis derivava diretamente de Deus servia de justificava ao poder absolutista dos monarcas.

B) O ANTIGO REGIME À LUZ DAS CRÍTICAS DO ILUMINISMO   Ausência de leis que garantissem as liberdades individuais, sendo a vontad e do soberano a “lei” da nação. Sociedade estamental, em que os costumes tornavam quase impossível qualquer mudança de condição social, e a nobreza-clero tinha mais direitos do que os artesãos camponeses. Manutenção dos privilégios da nobreza, que perdera o poder típico da ordem feudal, mas transformara-se numa nobreza cortesã, vivendo à sombra do monarca e recebendo privilégios da parte deste. Restrições à participação política da burguesia, classe que emergi u na época final da Idade Média e se consolidara durante a Idade Moderna, mas que continuava alijada do poder. A política econômica do Mercantilismo, caracterizada pela grande interferência do Estado na ordem econômica, com vistas a alcançar aquilo que se t inha como fundamental para a prosperidade nacional: a acumulação de metais preciosos e a balança comercial favorável. Manutenção de muitas práticas fiscais (impostos/taxas) do período medieval (corveia, por exemplo), as quais sustentavam o modo de vida da corte e da nobreza cortesã. Profunda relação entre a Igreja e o Estado, restringindo, muitas vezes, a liberdade religiosa e de pensamento.

 

Vestibular 2012 – Expectativa de Resposta – História
QUESTÃO 6 COMPETÊNCIA: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais do poder. CONTEÚDO CONCEITUAL: O imperialismo do século XIX e suas justificativas OBJETIVOS:    Reconhecer o fenômeno histórico referido pela charge ; Explicitar as relações de poder existentes entre as nações na época do neocolonialismo ; Mencionar dois aspectos (ideias/acontecimentos) relacionados ao neocolonialismo .

Resposta: A) Fenômeno Histórico  Novo colonialismo/neocolonialismo – século XIX ou  Novo imperialismo/neoimperialismo – século XIX ou  Imperialismo na África e na Ásia ou  Partilha da África/Ásia pelos países europeus ou  Conferência de Berlim (1884-1885). Relações de poder: As relações entre as potências europeias eram marcadas por muitas tensões , conflitos e disputas pelo domínio de vastas áreas na Ásia e na África. As relações entre as potências europeias e os territórios “colonizados” eram marcadas pelo domínio político e econômico. B) ACONTECIMENTOS/IDEIAS QUE MARCARAM O NEOCOLONIALISMO            Expansão do capitalismo industrial, que necessitava de novos mercados para solu cionar crises de superprodução. Investimento de capitais excedentes, que eram aplicados na Ásia e na África. Implantação, nos territórios coloniais, de empresas de serviços e de bancos. Ideologia da missão civilizadora dos europeus . Essa missão era vista como o “fardo do homem branco”. Difusão das ideias do “darwinismo social”, que justificava, pela lei da seleção natural, o domínio da espécie mais evoluída. Expedições científicas e missões religiosas, que possibilitaram o contato com realidades geográficas, naturais e sociais ainda desconhecidas dos europeus. Instalação de excedentes populacionais da Europa nas áreas coloniais. Conquista de bases estratégicas para a segurança do comércio marítimo das nações europeias. Posse de armas sofisticadas, que garantiram a supremacia europeia por quase toda a África. Conhecimentos científicos, que preveniam doenças (malária), e a navegação a vapor, que facilitava o deslocamento para os territórios colonizados. Conflitos étnicos na África, em razão das fronteiras definidas pelos países europeus na Conferência de Berlim.

Vestibular 2012 – Expectativa de Resposta – História
   Disputas por territórios coloniais pelas potências imperialistas, ocasionando a Primeira Guerra Mundial. Revoltas e rebeliões dos povos dominados: Guerra dos Cipaios, Guerra dos Bôers, Guerra dos Boxers. Difusão da cultura europeia nos territórios colonizados.

QUESTÃO 7 COMPETÊNCIA: 5 - Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade. CONTEÚDO CONCEITUAL: Os governos militares e a repressão aos movimentos sociais OBJETIVOS:    Justificar ideias representativas do projeto político -ideológico dos governos militares contidas numa fonte histórica; Citar medidas adotadas pelos governos militares para implantar o projeto político ideológico; Mencionar e explicar duas reações adotadas pela sociedade brasileira para se contrapor a esse modelo político.

Resposta: A) JUSTIFICATIVA DO SLOGAN Os governos militares tinham um projeto para o crescimento do Brasil e fortalecimento dos valores morais referentes à Pátria (patriotismo/ufanismo), fundamentado na doutrina de desenvolvimento e da segurança nacional. Tal projeto deveria receber unanimidade da população. O imperativo no slogan (“Ame-o ou deixe-o”) expressa o autoritarismo dos governos militares: quem não estivesse satisfeito com a p olítica nacional deveria deixar o país. MEDIDAS ADOTADAS PELO GOVERNO  Decretação de Atos Institucionais. Instrumentos jurídicos que conferiam pseudo -legalidade aos atos autoritários do Poder Executivo, cujo principal símbolo foi o AI -5. Desrespeitavam direitos individuais e coletivos e se sobrepunham à própria Constituição brasileira.  Cassação dos direitos políticos de parlamentares, servidores públicos e lideranças sindicais. Muitas das principais lideranças do país, que atuavam no parlamento ou nos movim entos sociais, perderam seus direitos políticos em razão da perseguição promovida pelos controladores do regime militar.  Utilização da tortura como instrumento de intimidação. Desde 1964, e sobretudo após 1968, a tortura foi utilizada como sistemático inst rumento de intimidação dos adversários do regime militar.  Instauração da censura às artes e aos meios de comunicação. A supressão do direito à livre expressão foi uma das principais características do regime. Portanto, as artes e os meios de comunicação de massa foram duramente atingidos.  Criação de amplo aparelho repressor. Órgãos e operações articuladas, tais como o DOI CODI, DOPS, Operação Oban, Operação Condor, etc., foram responsáveis por ferrenho combate aos indivíduos ou movimentos sociais engajados na luta contra o regime (Sindicatos, associações, etc.)  Extinção de partidos políticos e implantação do bipartidarismo. Sob os auspícios do Poder Executivo, todos os partidos existentes no Brasil foram oficialmente extintos. Junto com essa medida, foram criadas duas agremiações políticas: a ARENA – Aliança Renovadora Nacional (situacionista) e o MDB – Movimento Democrático Brasileiro (oposicionista).

Vestibular 2012 – Expectativa de Resposta – História
 Exílio de adversários políticos. Artifício utilizado para enfraquecer a oposição ao regime que afastou, do cenário nacional, importantes nomes de múltiplos setores sociais.  Anticomunismo exacerbado. Em pleno contexto da Guerra Fria, o golpe militar marcou o alinhamento oficial do Brasil à esfera política norte -americana.  Suspensão de eleições diretas. A partir do golpe militar, foram suspensas as eleições livres para presidente da República, governadores de estado e prefeitos de cidades estratégicas.  Criação e manipulação do Colégio Eleitoral. As eleições para presidente foram delegadas a um Colégio Eleitoral programado para referendar os candidatos impostos pelo regime.  Criação dos senadores biônicos. Quando a maioria governamental no referido Colégio foi ameaçada, o governo contra-atacou criando a figura dos senadores biônicos (indicados).  Severas restrições ao livre funcionamento do Congresso Nacional. Em variadas situações, o regime ditatorial desrespeitou as prerrogativas do Congresso Nacional. Em situações extremas, colocou-o em recesso forçado ou sob os efeitos do “estado de sítio”.  Construção das grandes obras como a Transamazônica e a ponte Rio -Niterói. Estas foram utilizadas como base para a propaganda governamental.  Uso da propaganda para enaltecer o governo . Essa propaganda veiculava diversos slogans ufanistas/nacionalistas. B) REAÇÕES CONTRÁRIAS DA SOCIEDADE  Luta armada. As guerrilhas urbana e rural tentaram mobilizar as massas e desestabilizar o governo ditatorial, com a criação de diversas organizações clandestinas contrárias à ordem estabelecida.  Mobilizações estudantis. Secundaristas e universitários promoveram diversos atos de repúdio ao regime, destacando-se a UNE – União Nacional dos Estudantes.  Imprensa alternativa. Com bom humor e fina crítica, a exemplo do Pasquim, essa imprensa furava o bloqueio da censura e propagava uma mensagem de contestação ao regime.  Arte engajada. Artistas de múltiplas áreas – compositores, cantores, atores e atrizes, chargistas e cartunistas, utilizaram sua arte para denunciar/criticar o regime militar.  Reação de parcela da Igreja Católica. Embora a igreja estivesse dividida (parte considerável da Instituição apoiou o golpe), vários clérigos manifestaram sua oposição ao regime, destacando-se D. Paulo Evaristo Arns, D. Hélder Câmara e D. Pedro Casaldáglia.  Mobilizações dos trabalhadores. Algumas categorias promoveram paralisações em represália ao arrocho salarial e à repressão política, tendo se formado, no final da década de 1970, o chamado “novo sindicalismo brasileiro”, cujo berço foi o ABC paulista, o qual contestou a política salarial imposta aos trabalh adores.  Passeatas populares. Elas foram contrárias à ditadura militar, como a “Passeata dos 100 mil”, no Rio de Janeiro.  Lutas pelas “Diretas Já”. No final do regime militar, esse movimento reivindicava a volta da eleição direta para a Presidência da República.  Denúncias à Anistia Internacional e à Organização das Nações Unidas (ONU) . Eram feitas denúncias relativas à violação dos Direitos Humanos no País.

Vestibular 2012 – Expectativa de Resposta – História
QUESTÃO 8 COMPETÊNCIA: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais do poder . CONTEÚDO CONCEITUAL: A fundação da Cidade do Natal e suas transformações urbanas. OBJETIVOS:  Explicar a razão pela qual Cascudo afirma que apenas nas primeiras décadas do século XX Natal poderia ser chamada de cidade;  Mencionar ações do governo da época que permitiram reconhecer Natal como cidade.

Resposta: A) NATAL COMO CIDADE Como outros intelectuais da época, Cascudo considerava que a cidade de Natal só poderia, de fato, ser considerada “cidade” no momento em que fosse organizada segundo a concepção moderna, isto é, com um plano urbanístico, que utilizasse um traçado das ruas em linhas retas. O plano foi elaborado pelo engenheiro Giácomo Palumbo, contratado pelo intendente/prefeito Omar O’Grady, com apoio do governador Juvenal Lamartine. Também se pretendiam aplicar na cidade concepções sanitaristas defendidas na época. B) AÇÕES DO GOVERNO EM NATAL           O planejamento urbanístico da Cidade Nova, que atraiu a elite da capital e, posteriormente, resultou no desenvolvimento dos atuais bairros de Tirol e Petrópolis. O aterramento e a urbanização do entorno da Praça Augusto Severo, considerada uma região infecta e sem as mínimas condições sa nitárias. A construção do Teatro Carlos Gomes (1904), que embelezou o bairro da Ribeira e colocou Natal no circuito dos espetáculos teatrais e musicais. A implantação de bondes elétricos (1911), na gestão de Alberto Maranhão, a qual possibilitou a integração dos primeiros bairros da cidade. A inauguração da energia elétrica nas ruas da cidade (1911), considerada um verdadeiro marco dos melhoramentos contratados pelo governo estadual. A inauguração do primeiro cinematógrafo da cidade , O Politeama (1911), localizado na Ribeira e considerado um dos símbolos do avanço técnico da Belle Époque. Introdução de um sistema de coleta de lixo domiciliar. Construção de estradas de rodagem e de ferrovias: estação ferroviária da Ribeira e Ponte sobre o rio Potengi. Melhoramentos do porto de Natal. Introdução das primeiras linhas telefônicas.

Vestibular 2012 – Expectativa de Respostas - Geografia

QUESTÃO: 9 COMPETÊNCIA: Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos. HABILIDADE: Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas. CONTEÚDO CONCEITUAL: Relação homem-natureza, a apropriação dos recursos naturais pelas sociedades ao longo do tempo. Impacto ambiental das atividades econômicas no Brasil. Recursos minerais e energéticos: exploração e impactos. Recursos hídricos; bacias hidrográficas e seus aproveitamentos. OBJETIVOS:  Identificar as diferentes estruturas geológicas do território potig uar.  Explicar o contexto econômico em que ocorreu a crise da scheelita no Rio Grande do Norte. Resposta: A) A estrutura geológica da área A é de rochas (ou terrenos ou bacias) sedimentares e a da área B é de rochas cristalinas(ou escudos cristalinos ou rochas metamórficas). B) A crise da exploração de scheelita no Rio Grande do Norte, na década de 1980, ocorreu em um contexto de distensão política da Guerra Fria, em que o mercado mundial mostrou-se desfavorável à venda do produto potiguar, tendo em vis ta que os EUA, principal comprador, passaram a adquirir a scheelita produzida na China, a preços baixos, inviabilizando empresas tradicionais, como as existentes no estado, ou aquelas que não acompanharam os avanços tecnológicos (a modernização).

QUESTÃO 10 COMPETÊNCIA: Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos . HABILIDADES:   Identificar, em fontes diversas, o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem. Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.

CONTEÚDO CONCEITUAL: Relação homem-natureza, a apropriação dos recursos naturais pelas sociedades ao longo do tempo. Impacto ambiental das atividades econômicas no Brasil. Recursos minerais e energéticos: exploração e impactos. Recursos hídricos; bacias hidrográficas e seus aproveitamentos. OBJETIVOS:   Justificar porque um rio, em área rural, apresenta menor predisposição para o transbordamento; Mencionar e explicar um problema socioambiental decorrente do transbordamento de rios em áreas urbanas.

Resposta: A) O rio, na área mostrada na figura 1, apresenta menor predisposição para transbordar porque existe vegetação ao longo do seu curso (mata ciliar), o que possibilita a proteção de suas margens contra os processos erosivos e a proteção do seu leito contra o carreamento ou transporte de materiais (lixo, produtos tóxicos, esgotos , etc.), diminuindo as possibilidades de assoreamento e enchentes. Além disso, observa-se a não impermeabilização do solo no entorno (ou a inexistência de edificações), o que facilita a infiltração das águas das chuvas, diminuindo o escoamento superficial para o leito do rio.

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B)   Inundação de áreas em que se verifica um baixo grau de permeabilidade em virtude da concentração de asfalto e concreto e da reduzida quantidade de áreas verdes; Inundação de áreas próximas aos rios tendo em vista a dificuldade de escoamento devido ao entupimento de bueiros e galerias pluviais, ocasionados pela grande quantidade de lixo produzido e lançado em locais inadequados; Registro de mortes e/ou perdas materiais (destruição de moradias, danos ao patrimônio público ou privado), que se verificam em função da ocupação desordenad a do solo urbano, devido à construção de edificações às margens de rios; Acidentes ou mortes que são ocasionados por inundações nas vias de circulação situadas às margens dos rios; Dificuldade e/ou impedimento da mobilidade urbana em função das inundações em áreas próximas aos rios, que provocam congestionamentos no trânsito; Proliferação de doenças que são decorrentes do contato do homem com água contaminada por lixo, esgotos, entre outros.

  

Nº DA QUESTÃO: 11 COMPETÊNCIA: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. HABILIDADE: Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico -social. CONTEÚDO CONCEITUAL: Políticas de colonização, migração, imigração e emigração no Brasil nos séculos XIX e XX. Dinâmica populacional e crescimento econômico. Teorias demográficas, estrutura da população. Vida urbana: redes e hierarquia nas cidades, pobreza e segrega ção espacial. OBJETIVOS:   Identificar as tendências de comportamento demográfico apresentadas no gráfico. Explicar as tendências de comportamento demográfico da população brasileira, considerando apenas as faixas etárias de crianças e idosos.

Resposta: A faixa etária das crianças apresenta uma tendência à redução em decorrência da queda da natalidade (ou fecundidade), provocada pelo aumento do nível de escolaridade da mulher , pelo maior acesso à informação, pelos altos custos para a criação dos filhos, pela prática de planejamento familiar, pela facilidade de acesso às práticas contraceptivas, pela participação da mulher no mercado de trabalho e pela urbanização. A faixa etária dos idosos apresenta uma tendência à ampliação em decorrência do aumento da expectativa de vida, resultante das políticas públicas voltadas para a melhoria da saúde ( ou vacinas dos idosos, distribuição de medicamentos), das melhorias das condições socioeconômicas, médico-sanitárias (ou saneamento básico e avanços da medicina) e de alimentação, e da incorporação de hábitos de vida mais saudáveis.

Nº DA QUESTÃO: 12 COMPETÊNCIA: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. HABILIDADE: Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações. CONTEÚDO CONCEITUAL: Geopolítica e conflitos entre os séculos XIX e XX: Imperialismo, a ocupação da Ásia e da África, as Guerras Mundiais e a Guerra Fria. OBJETIVOS:

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 

Identificar e explicar uma característica do período da Guerra Fria. Descrever o contexto político-econômico em que os EUA construíram um muro na fronteira com o México.

Resposta: A)  Bipolarização do poder mundial – significou a divisão de poder, em escala mundial, entre as duas superpotências, EUA e URSS, a partir da qual o mundo foi dividido em dois blocos econômicos – capitalista e socialista – os quais buscavam ampliar suas respectivas zonas de influência.  Conflito leste-oeste – conflito expresso pelo antagonismo geopolítico-militar e ideológicopropagandístico entre os blocos (ou sistemas econômicos) capitalista e socialista, liderados, respectivamente, pelas duas superpotências: EUA e URSS.  Rivalidade geopolítica entre EUA e URSS – significou uma confrontação entre o ideal de uma sociedade baseada na economia de mercado e o de uma sociedade baseada na planificação econômica estatal.  Bipartição da Europa em dois blocos econômicos – a Europa foi dividida em duas áreas de influência: a Europa Ocidental capitalista, sob a influência dos EUA, e a Europa Oriental socialista, sob a influência da URSS.  Divisão da Alemanha – divisão do território alemão entre os países vencedores da II Guerra, de modo que a porção ocidental ficou sob a influência do ca pitalismo, liderado pelos EUA, e a porção oriental sob a influência do socialismo, liderado pela URSS.  Construção do Muro de Berlim – dividiu a Cidade de Berlim em duas partes, efetivando a separação física entre Berlim Ocidental capitalista e Berlim Orien tal socialista, sendo considerado um símbolo da bipolarização mundial.  Corrida armamentista – significou a busca pelo desenvolvimento de armas nucleares que foi empreendida pelos EUA e URSS visando, cada uma dessas superpotências, a conquista da supremacia bélica, gerando o que se chamou de “equilíbrio do terror”.  “Equilíbrio do terror” – significou o equilíbrio entre as superpotências que se expressava pela capacidade de aniquilação global de ambas em razão do arsenal nuclear que possuíam, o que dissuadiu a deflagração de uma guerra geral; isso justificou a expressão “Guerra Fria, paz impossível, guerra improvável”.  “Cordão sanitário” – refere-se à estratégia adotada pelos EUA para estabelecer um cinturão de isolamento em torno da superpotência rival, a UR SS, a partir da criação de alianças militares na Europa Ocidental (OTAN), no Sudeste Asiático (Otase – Organização do Tratado do sudeste da Ásia) e no Oriente Médio (Pacto de Bagdá), além de acordos bilaterais com alguns países como Japão e a Cor eia do Sul.  Corrida espacial – foi deflagrada em um contexto em que o domínio tecnológico espacial poderia definir a supremacia de uma ou de outra superpotência, conquistas como a criação de satélites artificiais, naves tripuladas, sondas de que possibilitaram à humanidade conhecimentos sobre a Lua, o Sistema Universo. e científico levando a e xploração Solar e o

 Conflitos locais ou regionais – ocorreram em diferentes regiões do planeta, envolvendo países como Coreia, Vietnã, Cuba, Hungria, entre outros, e foram defla grados em função das disputas econômicas e ideológicas entre as duas superpotências, EUA e URSS, as quais se envolveram direta ou indiretamente nes ses conflitos.  Cortina de ferro – designação usada durante a Guerra Fria para evidenciar a separação entre a Europa Ocidental capitalista e a Europa Oriental socialista, remetendo -se ao regime extremamente fechado adotado pelos soviéticos.  Formação das alianças ou organizações militares OTAN e Pacto de Varsóvia – foram organizações militares que tinham como obje tivo impedir ou conter o avanço do capitalismo e do socialismo, respectivamente. A OTAN reuniu aliados dos EUA , e o Pacto de Varsóvia envolveu aliados da URSS.

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 Contribuição dos EUA à recuperação econômica da Europa Ocidental (ou adoção do Plano Marshall) – essa contribuição ocorreu por meio do Plano Marshall, que se constituiu um plano de financiamento e de investimentos formulados pelos EUA para reconstrução da Europa no pós-guerra.  Formulação da Doutrina Trumam – doutrina formulada pelos EUA para conter o avanço do socialismo na Europa Ocidental mediante o compromisso de proteger os seus aliados.

B) O contexto político-econômico em que os EUA, uma grande potência mundial, construíram o muro na fronteira com o México corresponde ao da formação do bloco econômico NAFTA, uma zona de livre comércio entre EUA, Canadá e México, a qual permite a livre circulação de mercadorias (eliminação de barreiras tarifárias e não tarifárias), mas impede a livre circulação de pessoas.

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