INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BASICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACION DE DOCENTES ESCUELA

NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CIUDAD IXTEPEC, OAXACA.

E.N.U.F.I.

EL PROYECTO ESCOLAR FOMENTO A LA LECTO ESCRITURA

Escuela Primaria: Narciso Mendoza Ubicacin: Monte grande, San Blas Atempa. Periodo de realizacin: Del 30 de Mayo al 10 de Junio Integrantes de la brigada:
Erika Jimnez Lpez Bereniza Martnez Vicente Luis Fernando Concepcin Mich Jexsaida Raquel Cortes Noriega Jos Martn Canseco Lpez Cecilia Sebastin Cruz

ASESORA PROFRA. ROCO RODRGUEZ VELZQUEZ.

7. PROCESO DE DELIMITACIN DEL PROBLEMA PRINCIPAL DE LA ESCUELA PRIMARIA. Los alumnos del sexto semestre en la licenciatura de educacin primaria, tenemos como propsito conocer el trabajo en las escuelas multigrado, es por ello que realizamos visitas a escuelas que comprenden este tipo de modalidad. Para esto tenernos que dividir el trabajo en dos jornadas, una de observacin y otra de prcticas; la primera consiste en llegar a la institucin y observar las clases principalmente para identificar la forma de trabajo, las actitudes de los alumnos, el ambiente escolar, como influye el contexto, cules son los problemas que los nios presentan, relacionarnos con los alumnos y el personal docente. Primeramente para detectar el problema que afecta a la comunidad escolar de la primaria Narciso Mendoza ubicada en la localidad de Monte Grande, San Blas Atempa, Oax. Se elaboraron instrumentos de diagnstico, los cuales cubren diferentes mbitos, como el comunitario, escolar, pedaggico y ulico, los cuales se describen en la justificacin del proyecto. Respecto a los resultados obtenidos en el diagnostico pedaggico pudimos percatarnos que la forma de trabajo de los maestros es similar en los tres ciclos, plantean solamente actividades destinadas la lectura y escritura tales como: el dictado, elaboracin de planas (en el caso de algunos nios), transcripcin de textos, lectura en voz alta de forma individual y grupal, sin abarcar las otras asignaturas. En el desarrollo de las distintas actividades los maestros emplean adems del espaol la lengua materna (zapoteco) para dar indicaciones o resolver dudas, en los casos necesarios. En lo que respecta a la asignatura de matemticas las actividades realizadas se refieren a resolucin de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Los materiales que utilizan son antologas de actividades destinadas a la lectoescritura, rincones de trabajo de la asignatura de matemticas y libros del rincn, los libros de texto no son utilizados y tampoco dejan tareas extraescolares. Las asignaturas (espaolas y matemticas) son vistas a diario, pero no tienen un tiempo determinado para cada una. Primer ciclo A partir del diagnstico aplicado a los alumnos del primer ciclo, se obtuvieron resultados que muestran las dificultades que presentan los nios respecto a la lectura y escritura, de veinticuatro nios 11 estn en el nivel pre-silbico, 5 en silbico, 4 en silbico alfabtico y 4 son alfabticos esto se debe a que los nios no asistieron al preescolar, a las constantes inasistencias por tanto del maestro como los alumnos y el desinters tanto de los padres como de los nios. Asimismo al revisar los cuadernos nos dimos cuenta que los nios de primero utilizan el cuaderno solo para realizar dibujos y los de segundo grado para transcribir textos y unos de otros dictados. Otro factor es la castellanizacin, ya que los nios practican la lengua materna (zapoteco), lo cual dificulta la comunicacin con los maestros al momento de dar las indicaciones de las actividades, por lo tanto la alfabetizacin se dificulta. Respecto al aula podemos destacar que existe un ambiente alfabetizador, (imgenes y nombres de animales y cosas, el abecedario, la serie numrica, incluso la calificacin del nivel de lectura de cada uno de los nios, etc), rincones de trabajo especialmente de matemticas (la tiendita). Los nios tambin carecen de conocimientos relacionados con las asignaturas de ciencias naturales, historia, geografa y algunos contenidos de espaol y matemticas, debido a que estas asignaturas no se trabajan en el aula.

Segundo ciclo El resultado obtenido en los diagnsticos aplicados con los alumnos, nos percatamos de la dificultad que presentaban al momento de escribir y leer, siendo 20 nios el total del grupo conformados por 12 de cuarto grado y 8 de tercer grado de los cuales 12 nios solamente decodifican las letras, eso pudimos percatarnos al momento de realizar la lectura guiada, siendo los mismo alumnos que presentaron dificultades al momento de realizar un recado, es decir al momento de escribir, el resto de los alumnos presentaron dificultades al momento de comprender el texto, una de las causas con la que relacionamos este gran problemas y en la cual los maestro enfatizaron es la lengua materna(zapoteco) la cual afecta el desempeo de la alfabetizacin. Otra de las dificultades es la falta de correlacin que se tiene con las dems asignaturas, asignndole el maestro mayor importancia a las asignaturas de Espaol y Matemticas, tratando a las dems de manera general, esto con el motivo de alfabetizarlos. Uno de los comentarios que se emano por parte del docente era que el nivel cognitivo con el que contaba cada alumno no corresponde a lo sealado al programa o al grado que se encuentra. Tercer ciclo. En el tercer ciclo nos enfocarnos a los contenidos que corresponden a los grados 5 y 6, abarcando hasta el cuarto bloque ya que es en el bimestre en el que se encuentran. De acuerdo al diagnostico aplicado, obtuvimos los siguientes resultados; la lectura y su comprensin, los nios aun no leen de manera convencional, es decir de un total de 22 alumnos de ambos grados, 4 de ellos no saben leer, 6 se encuentran en el nivel silbico y el resto silbico alfabtico, podemos darnos cuenta de la situacin en que se encuentran estos nios, el nivel en que se encuentran no corresponden a los propsitos del grado. En la escritura, detectamos que 2 del total no escriben, y uno de ellos confunde algunas letras, falta de segmentacin. Nos percatamos de estas dificultades al momento en que los nios comenzaron a contestar su diagnostico, rpidamente se acercaban a nosotros manifestando que no saban lo que deban hacer, por indicaciones les sugeramos que leyeran bien los reactivos. Consideramos que debemos resaltar que al momento de preguntarle a los alumnos si ya haban visto ciertos temas, sus respuestas eran que no, y que desconocan lo que deban hacer, logramos comprobarlo al revisar sus cuadernos, las actividades que tenan correspondan a solo dictados. A continuacin haremos mencin a los resultados obtenidos en el diagnstico escolar: primeramente podemos describir la infraestructura de la institucin, la cual cuenta con 3 aulas tipo CAPSE, las cuales no indican a que ciclo corresponde, con baos para nios y nias con sus respectivas simbologas, la institucin no cuenta con una biblioteca en forma pero si con los recurso bibliogrficos, tiene una cancha y una plaza cvica, espacios en los cuales se pueden llevar a cabo diversas actividades educativas y recreativas, cuenta con servicio de energa elctrica, el agua se extrae de un pozo. Los resultados que obtuvimos con respecto al personal docente, son los siguientes; podramos mencionar que los maestros argumentan que muchas veces el exceso de trabajo administrativo dificulta el desempeo docente dentro del aula, otro argumento es la dificultad para comunicarse con los nios en espaol, debido a que estos hablan su lengua materna (zapoteco) y dificulta que entiendan el espaol; considerndolo como un posible factor de una deficiencia en el trabajo escolar. Otro aspecto importante que se consider, es que hace falta un registro sistematizado de los datos que conciernen a cada alumno (historial acadmico, registro de calificaciones, historial familiar, portafolios) es decir algo que refleje el proceso que los nios llevan durante su estancia en la institucin.

La relacin entre los padres de familia y los maestros es buena, ya que se aprecia el apoyo que los padres ofrecen en la escuela, mas que nada los relacionados con el mantenimiento de la infraestructura, y el apoyo a los materiales que se lleguen a necesitar. Aunque cabe recalcar que en el aspecto que concierne a la motivacin es casi nulo, consideramos que se debe a que existe poca alfabetizacin en ellos. Con el resultado que arroja el diagnstico comunitario nos pudimos percatar que existen diversos factores que influyen en la formacin de los alumnos, siendo la principal causa la falta de alfabetizacin de los habitantes de la comunidad, otra causa derivada de la anterior es la falta de conciencia que tienen los padres ante la importancia que desempean las instituciones educativas, tambin pudimos percatarnos de que existen pocos recursos que puedan favorecer la alfabetizacin tales como anuncios publicitarios, nombres de las calles y anuncios publicitarios.

OBJETIVO GENERAL Fomentar en los nios el desarrollo de la comprensin y produccin de textos a travs de la realizacin de diversas actividades diseadas, pretendiendo que se involucren en la cultura de la lecto-escritura, en beneficio propio para el desarrollo de la habilidad comunicativa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Que los nios: 1 ciclo: que los nios se inicien en el desarrollo de la lectura y escritura a travs de la produccin de textos. 2ciclo: que los alumnos continen con el desarrollo de la lecto-escritura a partir de la creacin de textos y comprensin de los mismos. 3ciclo: que los nios complemente y desarrollen sus habilidades de la lectura y la escritura creando textos.

.LOS RECURSOS DE LA ESCUELA.

a). HUMANOS

6 alumnos practicantes, alumnos, padres de familia.

b). MATERIALES.

El edificio escolar, su mobiliario, libros del rincn, imgenes, fotomontaje de imgenes, proyector, equipo de sonido, tela, hojas de colores, foami, papel crepe, cartulina, grapas, rotafoli, pegamento, crayones y marcadores, etc.

c). EL TIEMPO El trabajo realizado en este proyecto ser de dos semanas abarcando los das lunes al viernes en horarios extraescolar, lo cuales sern de 10 sesiones y tendrn una duracin de dos horas de 4:00 a 6:00 pm.

LAS ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN EL AULA.

ESTRATEGIAS Modalidades de lectura Produccin de textos. ACTIVIDADES 1 ciclo: RECURSOS 1 ciclo:

Audicin de textos (comprensin de textos, Hojas con una lectura, hojas con actividades, inferencias) tarjetas, imgenes. Elaboracin de cuentos (escritura, ortografa, Narraciones de textos direccionalidad, segmentacin) Descripcin (escritura, ortografa, direccionalidad, -Elaboracin de cuantos a partir de segmentacin) imgenes Escritura de nombres de animales. -Creacin de historietas -Lectura de cuentos y elaboracin de Audicin manualidades 2 ciclo: de textos. (comprensin de 2 ciclo: textos, Hojas blancas, hojas de colores, imgenes,

-Dramatizacin de una obra de teatro

inferencias) crucigrama, carpetas. Elaboracin de cuentos.(escritura, ortografa, segmentacin, direccionalidad) Descripcin de cuentos.(escritura, ortografa, direccionalidad, segmentacin) Elaboracin de antologa de cuentos. (escritura ortografa, direccionalidad, segmentacin)

3 ciclo:

3 ciclo:

Libro de textos. Audicin de lectura de un cuento (comprensin lectora, inferencias) Hojas blancas. Elaboracin de esquemas en relacin a un tema de Recursos audiovisuales. inters. (escritura) Libros del rincn. Seleccin y redaccin de ideas principales basadas de un video. (escritura, ortografa, segmentacin, direccionalidad) Lectura individual de textos y comprensin del mismo. Lectura grupal comentada de un cuento. Elaboracin de conclusiones relacionadas con el tema. Elaboracin de un recetario de plantas medicinales. (escritura)

TRABAJO CON LOS PADRES (PROYECTO LECTO-ESCRITURA)

JUSTIFIACIN

En los talleres implementados para el fortalecimiento de la lecto-escritura, no se pudo contemplar el trabajo con los padres de familia, debido a las circunstancias que presenta el medio, ya que tienen que trabajar todo el da, es por ello que solo estarn presentes en el cierre de las actividades de los talleres Exposicin de los productos elaborados por los nios.

ACTIVIDADES

CRONOGRAMA ESCOLAR ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PRIMERA SEMANA MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Creacin de un cuento a Presentacin de una Lectura de un texto de Correccin de base de tarjetas que breve explicacin de su inters. textos. contengan imgenes y/o cmo se realiza una Elaboracin de una palabras proporcionados historieta. manualidad. por el maestro. Entregar tarjetas con (Los alumnos de3, 4, 5 personajes editados. y 6 redactarn el cuento, Realizacin de una los alumnos de 1 y 2 historieta por medio de representarn por medio imgenes de imgenes el mismo). proporcionadas por el maestro.

DA A C T I V I D A D E S

LUNES Presentacin del proyecto. Integracin de equipos de 10 alumnos c/u a base de imgenes. Integrados en equipos elegirn un nombre para su equipo. Narracin de un cuento por el docente que los acompaa. Inventar un final para el cuento anteriormente ledo. Socializacin del final del cuento.

RECURSOS

*Tarjetas con imgenes. *Cuentos. *Hojas de colores. *Lpices. *Borradores.

*Tarjetas con imgenes *Presentacin en power y/o palabras. point, (cmo se realiza una historieta) Tarjetas con personajes editados.

*Aserrn., Medias, Hojas de colores. Agua, Cha, Ojitos, Lpices. Limpia pipas, Ligas, Calcetines, Colores., Silicn fro.

DA A C T I V I D A D E S RECURSOS

LUNES Integracin de equipos de 20 alumnos cada uno. Seleccin por parte de los alumnos de un cuento o historieta, realizado la semana anterior, para su dramatizacin por medio de una obra teatro.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES SEGUNDA SEMANA MARTES MIRCOLES

JUEVES

VIERNES Presentacin del proyecto a los padres de familia y la comunidad en general que asista. Presentacin de productos obtenidos.

Reparticin de Elaboracin de vestuario. Ensayo de la obra de personajes, para la Ensayo de la obra de teatro con el respectivo dramatizacin de la teatro. escenario a utilizar. obra de teatro. Elaboracin de vestuario.

Hojas de colores Cartulina Foamy Papel crepe

Hojas de colores Cartulina Foamy Papel crepe

Cortinas Dibujos. Cartulina. Colores.

Equipo de sonido Mesas Cortinas Productos obtenidos.

 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROYECTO ESCOLAR El seguimiento abarca dos lneas de accin: a). Constatar si las actividades y los compromisos establecidos se cumplen b) Analizar el proceso y los resultados que se obtienen, particularmente en relacin con el aprendizaje de los nios.

REGISTRO DE ACTIVIDADES FECHA ACTIVIDAD DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD MOTIVOS DE NO REALIZACIN

 LOGROS Y DIFICULTADES Trabajo en equipo Cules son las principales dificultades y logros que se han presentado al trabajar en equipo?

Qu obstculos se han enfrentado durante las actividades en el aula? Qu logros o tendencias de mejoramiento se observan? Con cules formas de trabajo o actividades se han obtenido mejores resultados? Actividades en el aula Hay un mejor aprovechamiento de los materiales educativos con que se cuenta? Cules materiales han apoyado mejor la enseanza? Cules formas e instrumentos de evaluacin se han empleado para conocer los avances en el aprendizaje? Actividades en la Cules formas de organizacin han favorecido el funcionamiento de la escuela? Cules han favorecido el aprovechamiento del tiempo para la enseanza?

escuela

Cules son las principales dificultades que se han enfrentado al realizar estas actividades? Cules actividades de actualizacin ha ayudado a mejorare la enseanza, las formas de evaluacin y el trato con los nios? Cules actividades han favorecido la comunicacin con los padres y madres de familia? Sobre qu asuntos?

Actividades de actualizacin Actividades con las familias