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CHAPEUZINHO

CHAPEUZINHO

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educacão educação infantil

Chapeuzinho Vermelho
Autora: Maria Heloisa Penteado Ilustradora: Anastassija Archipowa Editora Ática
Tema: Ética e cidadania Indicado para: Nível 4 Disciplina: Língua Portuguesa Duração: 1 semana (2º bimestre)

Formação de Leitores

I - Justificativa Na dimensão do cotidiano escolar, a literatura movimenta a fantasia e a imaginação das crianças por meio de jogo de linguagem: mexer com as palavras, brincar com as palavras, descobrir seus mistérios e criar outros, da sua plasticidade, de seus recursos e de suas imagens escondidas. A mãe de Chapeuzinho pede à menina que atravesse a floresta para visitar a avó doente, levando uma cesta de doces. No caminho, ela encontra o lobo, que é mau e feio. O que será que vai acontecer? Vamos descobrir também? Este projeto integra o trabalho desenvolvido na Unidade 5 – “Gente dá nome para tudo”. II – Projeto de leitura O contar e o ler histórias são momentos privilegiados de interação das crianças com a linguagem. Compartilhar histórias desperta a curiosidade pelos livros e seus conteúdos e carrega inúmeros significados: construção de identidade, desenvolvimento da imaginação, expressão das ideias e sentimentos, apropriação de conhecimentos e, principalmente, formação de leitores. Nessa perspectiva, o projeto de leitura, como modalidade organizativa, dá corpo ao trabalho do professor, favorecendo a aproximação da criança com o universo letrado e com a escrita. Organiza as condições necessárias ao aprendizado significativo da criança sobre o mundo que a cerca e sobre si mesma. Um projeto pode ser desenvolvido seguindo-se algumas etapas de trabalho. Temos como sugestão os momentos:

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explorando o conteúdo do livro a partir do título.  Que história escolher? III – Título: Chapeuzinho Vermelho Autora: Maria Heloisa Penteado Ilustradora: Anastassija Archipowa Editora Ática IV – Tema: Nomes. por meio de uma diversidade de histórias e autores. pintura. No material complementar “Hora de história” você vai encontrar sugestões de livros para ler para os alunos e orientações para o desenvolvimento desse trabalho envolvendo:  Importância do contato das crianças com as histórias. das imagens. Planejando a leitura em voz alta Momento de aprender a reconhecer a leitura como fonte de fruição e entretenimento. da diagramação. característica importante na comunicação moderna e para a formação de leitores. da relação entre o escrito e as imagens. momento de diálogo.educacão educação infantil Preparando a leitura Formação de Leitores Momento de motivar para a leitura. expressão gestual e comunicação verbal.  Diferença entre contar e ler histórias. das informações contidas na capa. dança. Ampliando a leitura Momento relevante para a ampliação de conhecimentos que a leitura proporciona por meio do diálogo entre textos de linguagens diferentes. Contos de fada V – Indicado para: Crianças de 4 anos – Educação Infantil 2 . de escuta e partilha de significados com variedade de atividades com outras linguagens como música. da linguagem escrita.

• Informe às crianças que você vai mostrar algumas figuras de personagens que fazem parte de um conto infantil muito conhecido. Música. os contos também as esclarecem sobre si próprias e favorecem o desenvolvimento de sua personalidade. IX – Etapas de desenvolvimento A) Mobilização (preparando a leitura) As histórias de contos de fadas são muito mais importantes para o desenvolvimento das crianças do que se pode supor por mera intuição. as crianças poderão falar: “Os três porquinhos” e “Chapeuzinho Vermelho”. Apresente a(s) silhueta(s) de cada personagem iniciando pelo lobo.  Essa(s) imagem(ns) é(são) parecida(s) com algum personagem que vocês conhecem? 3 . VIII – Eixos envolvidos: Identidade e autonomia. Ao mesmo tempo que as divertem.educacão educação infantil Formação de Leitores VI . favorecendo o enriquecimento do vocabulário e a compreensão de suas funções  Possibilitar à criança a participação significativa em práticas de oralidade  Ampliar o universo cultural da criança VII – Duração: O projeto pode ser desenvolvido durante uma semana. O professor pode trabalhar de acordo com as etapas de desenvolvimento do projeto. promovendo o gosto pela oposição entre a fantasia e a realidade. do caçador e depois de Chapeuzinho e questione as crianças:  De quem é essa imagem?  Ela faz parte de que conto infantil conhecido de vocês? No caso do lobo.Objetivos gerais:  Favorecer a apropriação da leitura do texto literário como momento prazeroso que pode envolver a interação com outras linguagens  Favorecer a criação de um ambiente real de letramento por meio da interação entre leitores e obras  Possibilitar à criança o conhecimento de um repertório significativo de histórias e a aprendizagem de procedimentos e comportamentos de leitura  Possibilitar à criança o contato com o discurso escrito. Movimento. respeitando-se o contexto pedagógico de sala de aula do professor. Linguagem oral e escrita. O teatro de sombra estimula a criatividade natural da criança. Esse tipo de projeção de sombras é uma forma divertida de fazer a leitura de uma história. seguido da vovozinha. • Mostre às crianças as personagens da história de Chapeuzinho Vermelho. Artes visuais.

.”.. Histórias longas podem ser lidas durante vários dias. • Convide as crianças para a leitura da história e procure envolvê-las informando o motivo da sua escolha e algo sobre o texto que será lido. Essas senhas orientam a criança em relação ao início e ao final da história. Durante a leitura em voz alta • Prepare a leitura utilizando recursos interpretativos de pausa. mudanças de tom de voz. verificando as diferentes versões colocadas por elas: semelhanças e diferenças. de expressões faciais e gestos. antecipando parte da trama. por exemplo. biblioteca e outros. • Explore primeiro a capa do livro. quem quiser que conte outra. • Incentive as crianças a contarem a história de acordo com as imagens. Isso ajuda os alunos a se interessarem pela leitura e fornece elementos para que possam antecipar o conteúdo do texto e se situar durante a leitura. espaços externos. Cada um deles deve ser explorado de forma diferente para favorecer a compreensão do texto pelas crianças. • A história de Chapeuzinho Vermelho pode ser dividida em três momentos. • Use senhas mágicas para ler a história: “Era uma vez. e outra para finalizá-la: “Entrou por uma porta e saiu pela outra. • Informe às crianças que você vai ler a versão original da história. a ilustradora e a editora. para iniciar. • 1º Momento: Chapeuzinho encontra o lobo na floresta e conta que vai à casa da avó:  Por que o nome Chapeuzinho Vermelho?  Quem ela encontra na floresta?  Por que ela demorou para chegar à casa da vovó? • 2º Momento: O lobo engole a vovó e espera por Chapeuzinho no lugar da vovó:  A vovó de Chapeuzinho estava doente?  O que fez o lobo depois de engolir a vovó?  Chapeuzinho achou que a vovó estava diferente?  Quais são as perguntas que Chapeuzinho faz ao lobo vestido de vovó?  O que fez o lobo depois de engolir a Chapeuzinho? • 3º Momento: O caçador salva a Chapeuzinho e a vovó:  Como o caçador encontra o lobo?  Por que o caçador abre a barriga do lobo?  O que Chapeuzinho coloca na barriga do lobo?  O que o caçador fez com o lobo?  Chapeuzinho fez uma promessa: qual foi? 4 . a autora.”. seus personagens. o local onde se passa... apresentando título. • Leia a história sendo fiel às expressões e ao vocabulário do texto.educacão educação infantil Antes de ler Formação de Leitores B) Diferentes propostas de leitura (planejando a leitura em voz alta) Escolha lugares diferentes a cada leitura: cantinhos na sala.

C) Socialização do conhecimento (Ampliando a leitura) Hora da história Apresente às crianças outra versão da história com o livro Tem um lobo no meu quarto. Pergunte se elas já conhecem e solicite que contem o que sabem. Pare em determinada cena e peça para as crianças continuarem a história. em papel kraft. Leve-as. Tem lobo. cantando a música. todos reunidos no quarto de Beto. apreciação Formação de Leitores Para finalizar. Questione se elas conhecem outras histórias em que o lobo seja personagem. estimule as crianças a dizerem do que mais gostaram e pergunte que semelhanças e diferenças esta versão traz das outras conhecidas por elas. aprecie o filme com as crianças explorando:  parte de que mais gostaram  personagem que acharam mais interessante  outros filmes a que assistiram sobre Chapeuzinho Vermelho 5 . Coleção Livros-brinquedo. a um espaço externo da escola e. Hora da brincadeira Enquanto seu lobo não vem Participantes: Todas as crianças Espaço: quadra. posteriormente. da Editora Ática. peça que imitem a personagem da história andando pela estrada. Outras histórias surgirão. Os personagens dos contos de fada ganham vida neste livro-brinquedo recheado de dobraduras. um menino que adora ouvir a história de Chapeuzinho Vermelho. • Converse com as crianças sobre a história antes de colocar o filme mostrando a capa do DVD. figuras que saltam das páginas e abas para a criança puxar. faz uma releitura do conto de fadas protagonizado por Chapeuzinho Vermelho. favorecendo a memorização da letra pelas crianças... pátio ou outro espaço amplo da escola Hora do cinema – Releitura Assista com as crianças ao filme Deu a louca na Chapeuzinho. Embarque em uma incrível aventura com os personagens: uma das animações mais bem-sucedidas. Hora da música Apresente a letra da música de Chapeuzinho Vermelho em letra bastão. • Trabalhe o filme em dois momentos ou em dois dias. fada má. • Na roda da conversa. Momento de troca e trabalho com a oralidade. fada madrinha. Estimule que compartilhem com as outras crianças que não sabem. mesmo que elas já conheçam.educacão educação infantil No final da leitura.

educacão educação infantil D) Verificação de aprendizagem Formação de Leitores Ao longo do projeto de leitura.  Respeito às regras de convivência estabelecidas pelo grupo. Coloque os alunos mais dispersos e irrequietos próximos de você e solicite que ajudem virando as páginas do livro. 6 .  Ampliação da linguagem oral no vocabulário utilizado e no recontar histórias. Faça intervenções favorecendo a participação das crianças mais tímidas nas rodas de conversa.  Apropriação da linguagem escrita na compreensão da sequência das histórias apresentadas no projeto. fique atento às crianças. observando:  Interesse e participação em todas as etapas de desenvolvimento do projeto.  As informações trazidas pela criança em relação ao seu meio familiar.

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