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RELATÓRIO DE ESTÁGIO

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ

CENTRO DE EDUCAÇÃO E LETRAS

CURSO DE PEDAGOGIA

VERA LUCIA DE OLIVEIRA DO PRADO

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA

FOZ DO IGUAÇU, 28 de OUTUBRO DE 2011

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ

CENTRO DE EDUCAÇÃO E LETRAS

CURSO DE PEDAGOGIA

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA

Relatório Final de Estágio, apresentado à disciplina de Prática de Ensino III sob a forma de Estágio Supervisionado, do Curso de Pedagogia, do Campus de Foz do Iguaçu, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná ± UNIOESTE, como requisito parcial das exigências para conclusão da disciplina.

Orientador: Professor Valdecir Soligo

Foz do Iguaçu, 28 de outubro de 2011

do Campus de Foz do Iguaçu. 28 de outubro de 2011 .VERA LUCIA DE OLIVEIRA DO PRADO RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Relatório Final de Estágio. da Universidade Estadual do Oeste do Paraná ± UNIOESTE. como requisito parcial das exigências para conclusão da disciplina. apresentado à disciplina de Prática de Ensino III sob a forma de Estágio Supervisionado. COMISSÃO EXAMINADORA Renata Campos Tesin Supervisor de Estágio Valdecir Soligo Orientador de estágio Joceli de Fátima Arruda Sousa Coordenadora de Estágio Foz do Iguaçu. do Curso de Pedagogia.

..10 3.............15 5............................7 3................................10 3.......................................................19 8.....9 3..........................9 3............................1....14 5........................................Conselho escolar...................1...13 4...................Planejamento da escola (PDE).......Níveis de ensino..........................1.......................1...5 1.11 4.......1...1...Educação infantil......................1............................................Atividades extras/oficinas........1....................................1.......................Atuação da APMF(associação de pais...........................................12 4......................Ambientes pedagógicos...Estrutura administrativa educacional e de apoio....Organização do trabalho pedagógico......................................3.3.......... mestres e funcionários.6 2....................1........................2..............................................1..20 ......DADOS DE IDENTIFICAÇÃO...LEITURA E ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO...........RELATO DAS ATIVIDADES DE DOCÊNCIA / QTO AS TURMAS.1...............13 4................................................1....................................ARGUMENTAÇÃO TEOÓRICA/RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA........................................Componentes do regimento escolar...........1.11 4.....................................1...........................1.... ANEXOS................2........................Ambientes administrativos...................................1....16 6.......................14 5.............................1...........1....................SUMÁRIO INTRODUÇÃO................... REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA............................................................Séries iniciais do ensino fundamental.............1...........1.....8 3......................................17 7...... CONSIDERAÇÕES FINAIS........1.....................................12 4.......1.............

coordenação. Como trata (PIMENTA e GONÇALVES.INTRODUÇÃO O estágio supervisionado do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná ± UNIOESTE .Campus de Foz do Iguaçu. colaboradores. família e comunidade em geral. O estágio supervisionado em educação infantil e séries iniciais tiveram seu desenvolvimento nas turmas de educação infantil I e 2º ano ³E´ da Escola Municipal Irio Manganelli. começando na data de 04/05/2011 à 17/08/2011. tem como objetivo principal o contato entre teoria e prática que está incluso à disciplina de Prática de Ensino III. como a administração. o qual geralmente é o primeiro contato do futuro educador oportunizando a construção de aprendizado e aplicando-o na prática da docência. Bem como seus documentos básicos: Projeto Político Pedagógico. Trata-se inicialmente do conhecimento e observação do ambiente escolar.. na cidade de Foz do Iguaçu. para que possamos compreender todo o funcionamento da escola. Bairro Morumbi I. A observação inicial no ambiente escolar é para conhecer o funcionamento da escola além da sala de aula. Outro objetivo do estágio supervisionado é desenvolver conhecimentos básicos . Regimento Escolar e etc. que é a aplicação dos conhecimentos teóricos obtidos no decorrer do curso concretizando o exercício pedagógico com a ajuda do professor orientador.1990) a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. Durante o estágio é que se dá o confronto teoria e prática.

2006. a profissão de professor é também prática (PIMENTA. consideram que a finalidade do . questionar as práticas pedagógicas já que as teorias são explicações sempre provisórias da realidade. é o momento de compreender a complexidade das práticas institucionais e das ações ali praticadas. 2000) faz-se sentido investir nos processos de reflexão (nas e das) ações pedagógicas.em vários campos do saber. (PIMENTA e GONÇALVES 1990). O estágio nessa perspectiva reduz-se em observar os professores em aula e imitar esses modelos. habilidades e atitudes em relação à profissão e os seus educandos inclusive à sua realidade social. é denominada para alguns autores como artesanal. Por fim é o estágio que sinalizará suas habilidades para a construção da identidade profissional. resulta em desenvolvimento de habilidades instrumentais necessárias ao desenvolvimento da ação docente. caracterizando o modo tradicional de atuação docente. Segundo Freire (1997) é na formação do professor que devemos exercitar a reflexão crítica sobre a prática. o professor também. no sentido de que se trata de aprender a fazer algo ou ação. Conforme (NAVARRO. uma vez que as técnicas ou práticas não dão conta sem o conhecimento teórico.ARGUMENTAÇÃO TEÓRICA / RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA De acordo com Pimenta: O exercício de toda profissão é prático. A prática como imitação de modelos.28).43/4) 1. Assim como o dentista precisa apurar sua prática instrumental. é preciso que haja intencionalidade e reflexão sobre as atividades propostas. Porém as habilidades não são suficientes para a resolução dos problemas. ³É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática´ (p. No processo de formação a compreensão de isolamento da prática e teoria não deve ser compactuada. p. Para que esse estágio resulte em aprendizado é necessário que seja bem planejado de acordo com a realidade dos alunos. pois uma não existe sem a outra. O entendimento de prática presente nas atividades de estágio. São vários os questionamentos sobre a dicotomia entre TEORIA e PRÁTICA.

entendida como transformação da realidade. da escola. pois sempre há um diálogo do conhecimento pessoal com a ação. ou seja. 2. Jules Rimet. do sistema de ensino e da sociedade que a práxis se dá.: 85858 490 Foz do Iguaçu Diretora: Lucilene Q de Carvalho Entidade Mantenedora: Prefeitura Municipal de Foz do Iguaçu CNPJ 01155171/000-41 HORÁRIO DE ATENDIMENTO: Segunda-feira à sexta-feira 07h 30min às 11h 30m 13h 30min às 17h 30min . Que realidade é essa? Para analisá-la e questioná-la criticamente deverá ser à luz de TEORIAS. propõe uma formação baseada numa epistemologia da prática. ou seja. p.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA Nome: Escola Municipal Irio Manganelli End. é no contexto da sala de aula. Porém é na formação docente que emergem esses conhecimentos onde alguns autores contribuem sobre a concepção do professor como profissional reflexivo. Para Sacristán (1999. s/n bairro Morumbi I CEP.: Av. Pimenta (1994) introduz a discussão de práxis para discutir a dicotomia de teoria/prática. 1992). que valoriza os saberes da prática docente (Schon. 12).estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. na valorização da prática profissional como construção de conhecimento. considera inseparável teoria e prática no plano da subjetividade do professor.

são grupos bem heterogêneos.escolas. Corredores banheiros. laboratório de informática e brinquedoteca. Material de uso diário abundante.CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA A escola Municipal Irio Manganelli está situada no bairro Morumbi I. As salas de aula são grandes climatizadas e bem arejadas. O consultório dentário é atendido por profissional habilitado. Conta também com a ajuda da guarda municipal nos horários de entrada e saída da aula. a maioria de . onde oferece palestras preventivas e atendimento odontológico gratuito.supermercados e comércio em geral . O pátio externo é amplo e arborizado com grama e partes com pedra brita. clínicas dentárias. Duas quadras cobertas para esporte e atividades de lazer e festividades. O refeitório para as crianças é espaçoso e com móveis apropriados. projetado pelo governo estadual com a finalidade de ser escola modelo. os móveis são bem conservados (cadeiras. região leste da cidade de foz do Iguaçu.é um dos maiores bairros da cidade com aproximadamente 70 mil moradores. Onde é beneficiado com pronto atendimento de saúde. atendendo como um projeto conhecido como CAIC (centro de atenção integral a criança a ao adolescente). Quadro de escrever bom estado de uso. como por exemplo hidroginástica para idosos.A estrutura física da escola é composta de blocos pré moldados. Biblioteca. Duas piscinas que atendem as atividades de contra turno e projetos da comunidade.sala de professores confortáveis. a merenda é programada por nutricionista e as merendeiras usam trajes próprios e higienizados.mesas e armário). A comunidade escolar é composta praticamente de crianças oriundas da periferia dos bairros próximos.MODALIDADE DE ENSINO: Educação Infantil Ensino Fundamental 3. xérox.

como forma de oficinas que são: Matemática Lúdica Leitura e Literatura Infantil Artes A escola disponibiliza aos alunos a participação em projetos organizados por outras empresas ou instituições como por exemplo : .famílias de baixa renda apresentando alto índice de alcoolismo e drogas. Quanto às dificuldades diárias de sala de aula são situações de indisciplina.1. desrespeito entre alunos e alunos.1.Níveis de Ensino A escola Municipal Irio Manganelli trabalha com a Educação Infantil e séries iniciais do ensino fundamental de 09 anos. depedração do patrimônio público e violência nas proximidades da escola. Estão matriculados 950 alunos distribuídos por anos e séries. alunos e professor.1. 3.ATIVIDADES EXTRAS/OFICINAS Paralelamente às aulas curriculares trabalham com aulas específicas com duração de 01 hora por semana. que são: 06 turmas de pré 02 turmas de 1º ano 07 turmas de 2º ano 06 turmas de 3º ano 05 turmas de 4º ano 06 turmas de 4ª série 3.

1.1.A ESTRUTURA ADMINISTRATIVA EDUCACIONAL E DE APOIO 01 diretora 02 secretárias 03 supervisoras 26 professores 05 funcionários da cozinha 09 funcionários de serviços gerais 03 vigias Estagiários dos projetos : ADOLESCENTE APRENDIZ e PROJETO ATITUDE 3.1. A inclusão social é assunto vivenciado na escola que atende a três crianças com necessidades especiais. ou recebem treinamentos vindos da secretaria de educação do município.2-AMBIENTES PEDAGÓGICOS 16 salas de aula 01 supervisão com 02 banheiros .1.1.Projeto TELEVISANDO O FUTURO da Rpc TV Projeto AMIGOS DO MAR laboratório de informática Projeto ARTE SEM CIGARRO É UM SHOW laboratório de informática Projeto PROERD Programa Educacional de Resistência às Drogas Para alunos com dificuldade na aprendizagem (2º.3º e 4º ano) oferecem o reforço escolar em horários específicos no contra turno com professores específicos. como também uma funcionária com deficiência auditiva. Algumas professoras tem formação na educação especial. 3.

tendo em vista a consecução dos fins da educação escolar no que tange à efetivação da educação como um bem público e direito universal. como parte constitutiva da afirmação da autonomia da escola e. O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO é discutido oportunamente em micro reuniões.LEITURA E ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Na Escola Municipal Irio Manganelli o processo de construção do PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO foi executado de forma coletiva com bases democrático-participativas.3-AMBIENTES ADMINISTRATIVOS 01 secretaria 01 direção 01 refeitório 01 cozinha industrial 02 almoxarifados 01 sala de odontologia com 02 banheiros 05 banheiros.1. ou sempre que haja inclusões de assuntos referentes a pauta .01 sala de professores com 01 banheiro 01 sala de apoio-professores 01 biblioteca 01 sala de informática 02 ginásios de esporte 3. sobretudo da atuação articulada entre a ação dos professores e os processos formativos dos alunos.1. sendo 01 adaptado para necessidade especial 4.

.1.274 de 06 de fevereiro de 2006. que não leva em conta a experiência do professor nem a trazida pelo aluno.1.ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO A Escola Municipal tem a sua prática pedagógica determinada por orientações da secretaria de educação ou pelos próprios livros didáticos. Seu objetivo educacional está fundamentado nos princípios da universalização de igualdade de acesso. O envolvimento da comunidade é satisfatório em diversos momentos. participativa e comunitária. ministrando o Ensino de 1ª a 5ª série do Ensino Fundamental de 9(nove) anos. de acordo com a Lei Federal nº 11.daquele momento. A Escola tem por finalidade atender os dispositivos da Lei nº9394/96. direciona-os posteriormente à macro reuniões com toda a comunidade envolvida. permanência e sucesso escolar.COMPONENTES DO REGIMENTO ESCOLAR A escola Municipal Irio Manganelli iniciou suas atividades em 07 de Março de 1994. ou mesmo às características da comunidade em que a escola está inserida. Para a escola isso resulta na maioria das vezes numa prática curricular muito pobre. 4. parte dessa clientela é itinerante devido a instabilidade de empregos dos pais.e é mantida pela Prefeitura Municipal de Foz. democrática. o que ocasiona grande número de transferência durante o ano letivo. o qual obrigatoriamente a família deve se envolver para que as crianças participem. no município de Foz do Iguaçu. A maior parte dos alunos da escola é oriunda do bairro Morumbi região do São Francisco.1. Foi constatado através de uma pesquisa que a situação sócioeconômica da comunidade escolar é frágil. 4. A proposta é oferecer uma escola de qualidade. apesar de terem consciência da importância do envolvimento da família na escola. preparando-os para o exercício de cidadania. preferencialmente quando envolve projetos sociais como por exemplo o CENTRO ESCOLA BAIRRO.

4.3 ± ATUAÇÃO DA APMF (ASSOCIAÇÃO DE PAIS. Sempre que a escola precisa resolver questões relacionadas aos alunos para com a educação.1. educação e cultura. Entre as atividades dos conselheiros estão.1. a definição e a aplicação dos recursos destinados à escola e a discussão do projeto pedagógico com a direção e professores. Na escola acima citada.Sendo assim a escola se reúne para discutir a concepção de currículo expressa tanto na LDBEN quanto nas diretrizes Curriculares Nacionais para os diferentes níveis de ensino e também nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Cada escola deve estabelecer regras transparentes e democráticas de eleição dos membros do conselho. por exemplo. membros da comunidade local e o diretor da escola. MESTRES E FUNCIONÁRIOS) A associação de Pais. a comunidade é consultada. 4. trabalha-se de forma integrada com a família do aluno. sempre priorizando a socialização. Define em . que compreende a base comum nacional que garante que todos os alunos possam ter acesso aos conhecimentos mínimos necessários ao exercício da vida cidadã e no currículo básico para a Escola Pública Municipal da AMOP ± Associação dos Municípios do Oeste do Paraná. de acordo com a lei vigente. Mestres e Funcionários deste estabelecimento de ensino é regida por estatuto próprio. Essas ações têm o objetivo de desenvolvimento de hábitos saudáveis como a saúde.2 ± CONSELHO ESCOLAR O que é? É o envolvimento das famílias nas tomadas de decisões da escola de seus filhos para poder acompanhar e auxiliar o trabalho dos gestores da escola. A Proposta Curricular da Escola Municipal Irio Manganelli baseia-se na legislação educacional brasileira. e vice-versa. estudantes. O conselho escolar é constituído por representantes dos pais. professores e demais funcionários.

4. As professoras têm bom relacionamento com os alunos com muito domínio. ajudando manter a ordem. após validação do MEC. Uma das coisas que me chamou atenção foram as salas de aula grandes bem .RELATO DAS ATIVIDADES DE DOCÊNCIA/ QUANTO AS TURMAS: Realizei observação e docência nas salas de educação infantil e séries iniciais (2º ano) no período da tarde. dificuldades de aprendizado e indisciplina. ou seja. na contação de histórias. Ao chegar para o estágio fui bem recebida pela professora e os alunos. brigas entre alunos. nos desenhos. conduzindo a aula com organização e firmeza. busca dentro da legalidade a disponibilidade de recursos existentes. A maioria dos alunos reside próximos da escola. A escola poderá solicitar recursos que visem melhorias educacionais. porém sempre com prioridade ao educando. na organização das filas. assegurando-lhes melhores condições. sempre em benefício do aprendizado do aluno. este lhe encaminhará a verba necessária para a aplicação do projeto.assembléia o valor de contribuição voluntária. onde a escola encaminha seu projeto para a Secretaria de Educação que. preocupada com o aluno e a necessidade de suporte escolar. no lanche.2 ± PLANEJAMENTO DA ESCOLA PDE (PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA) PDE Escola é um programa voltado para o aperfeiçoamento da gestão escolar. Na observação participei ativamente na aula. como por exemplo. A APMF desta escola atua freqüentemente ou sempre que convocada nas decisões escolares. 5. e geralmente têm mais que um irmão que estudam na mesma escola ou na creche ao lado. sempre buscando ações em benefício aos educados em integração escola comunidade. As aulas são bem diversificadas para que se atendam as resistências entre alunos. É visível o comprometimento das professoras quanto às diversas dificuldades encontradas. A Escola Hélio Magnanelli. As quais são tratadas junto à direção e supervisão que posteriormente fazem o contato com a família. cabendo à escola e a APMF organizar o recebimento. e o PNE é uma das possibilidades. (não está vinculada à matrícula).

Na educação infantil trabalhei especificamente com o assunto MORADIAS.. apontador) material cedido pelo município no início do ano. A relação da turma com a professora é de intensa afetividade. Quando trabalhei inicialmente com a contação de história eles interagiram de maneira curiosa mesmo conhecendo a história e a partir dali participaram das pinturas. Os dias transcorreram normalmente dentro do plano de aula anteriormente planejado. sendo notável a carência afetiva de alguns alunos em relação à família. com gramado visivelmente limpos. borracha. Porém é inegável que alguns problemas existam como a indisciplina. devido a apontação de lápis pelas crianças e muito lápis no chão. No decorrer da semana li para eles a história das moradias que fala sobre os tipos de moradias (madeira/alvenaria. corredores e banheiros higienizados. a turma é bem homogênea e a maioria já faz seu nome e lê algumas palavras. móveis em bom estado de uso. Uma das coisas marcantes nesta turma foi a falta de material de uso dos alunos (lápis. fizeram pinturas e colagem sobre cada . Pátio grande arborizado.EDUCAÇÃO INFANTIL ± (24 alunos) As atividades pedagógicas efetuadas de maneira lúdica e agradável. no primeiro dia mostrei uma caixa encapada com dicas da história que iria contar (Três Porquinhos) comentei sobre como cada um fez sua casa e materiais usados. mas que as famílias não complementam no decorrer do ano. falamos também sobre os cômodos da casa. Nessa turma as atividades são executadas de maneira bem lenta mais com uma qualidade muito boa para a maioria da turma.. 5.1. todas com ar condicionado em funcionamento. como um agradecimento da contribuição que me proporcionaram. brigas e dificuldade de aprendizado para a minoria. A regência na educação infantil foi prazerosa. Outro item foi a sujeira da sala durante o período da aula. colagens e recortes que efetuaram. em seguida fizeram atividades da apostila sobre lateralidade: direito/esquerdo. e no dia final levei um lápis para cada um.).arejadas. de forma que é possível sentir a satisfação das crianças com as atividades propostas.

deficiência física. Trabalhamos sobre a casa amarela de Van Gogh. baixo estima. O assunto Moradias causou neles a curiosidade e perguntas em referência onde moram. Exceto pouquíssimos alunos que não acompanham e não fazem as atividades . geralmente oriundos da família. porém essas atividades todas foram intercaladas com exercícios da apostila para que eles cumprissem o programa da escola.. quantos cômodos como são e o que neles tem. facilitou a compreensão dos mesmos. Onde se percebe que a mesma está estafada com a rotina da educação infantil e as demandas gerenciais da escola. A minoria domina a linguagem verbal. como dificuldade de aprendizado.1. A conclusão que obtive foi que. O acolhimento da professora foi bem satisfatório ou diria (alívio) com a chegada de estagiários. 5. abandono de pais etc. quando tem alguma sujeira no chão eles mesmos varrem a sala. como eles acompanham em silêncio e a higiene da sala. explicando quem era e porque pintou dessa cor e etc.SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ±(26 alunos) As atividades para o ensino fundamental são de cunho totalmente preparatório. Porém os itens que mais me chamou a atenção foram: o bom comportamento da classe. cantamos e fizemos uma dobradura de uma casa. o assunto causou bastante interesse nas crianças e o fato de ter escolhido esta historinha que é uma das que mais admiram. a idade varia de 06 a 10 anos e as diversidades são bem visíveis. Quanto aos alunos. fui bem recebida tive reciprocidade com as atividades propostas exceto com a minoria que infelizmente são crianças que não conseguem acompanhar o desenvolvimento da classe devido a inúmeros problemas. que é a base para o aprendizado futuro. cantamos a música a ³Casa´ de Vinícius de Moraes e no último dia assistimos ao filme Três Porquinhos.material.1. Essa turma é bem heterogênea. O professor deve estar preparado e os alunos dispostos a receber esse conhecimento. quais os tipos de moradias que ali tem como é a casa de cada um.

em. Todos os dias apresentei um personagem do folclore brasileiro já que estávamos no mês do folclore (agosto) e a partir dali trabalhávamos na apostila e atividades extras. Inicialmente trabalhamos o assunto Folclore. porque eles fazem muito rápido com muitos erros devendo-se explicar sempre e corrigir. seja nas atividades como no convívio comum. somente alguns conseguiram. as parlendas. CONSIDERAÇÕES FINAIS .on.in.lh. Juntamente com as atividades da apostila: palavras com nh. Conclui que a turma do 2º ano por ser heterogênea tem mais dificuldade de interação. A interação deles com a professora é satisfatória. o que é.as/AL. E nos dias seguintes trabalhamos várias lendas como: Lobisomem. Boto Cor de Rosa. Lembramos de Ruth Rocha (quem é) e qual sua identificação com Monteiro Lobato. pois no ensino fundamental deixa-se um pouco do lúdico e apresenta o concreto para a criança. mostrei a eles um Tangran explicando o que é como montar. mas em relação ao que estavam estudando na apostila. porém tiveram bastante dificuldade para montar. O que prendeu a atenção das crianças foram as Lendas. A pedido da professora foi trabalhado também exercícios de matemática bem como adição e subtração. ficaram curiosos e alguns até impressionados o que levou a um aprendizado prazeroso. que apesar das dificuldades são bem atenciosos com poucas exceções. A aplicação das atividades exigiu mais atenção e trabalho. Relembramos as cantigas de roda. Fui bem acolhida pela professora e pelos alunos.na. Tive a colaboração da professora em vários momentos das atividades. os trava língua e os provérbios. Comentamos sobre Monteiro Lobato e sua importância no folclore brasileiro. de respeito e observância.ch/ar. recortaram e pintaram.propostas pela professora. lemos a história do Saci e a pintura do mesmo. com ajuda.um. Na regência tive um pouco mais de dedicação e preocupação.

47) ressalta que um curso de formação de professores. a instituição tem trabalhado para que o trabalho alcance a todos independente das dificuldades.Ao término do estágio supervisionado elaborei várias conclusões e reflexões: Primeiramente a necessidade do estágio na graduação. Concluo que. Envolve também. GATTI (1997. Tendo em vista esses aspectos que envolvem o ensino e o aprendizado há de se considerar como ponto de responsabilidade formal e social a formação docente. sejam elas de ordem social ou aprendizado. pois nesse contato com a escola observa-se que. Segundo. A avaliação é positiva. é nesse momento que definições profissionais são tomadas. a experiência do estágio é enriquecedora de um lado. considerando o nível socioeconômico da comunidade e as possíveis interferências externas. onde saberes teóricos e saberes da prática se somam efetivando a reflexão sobre a atividade de ensino. Terceiro a desvalorização do professor. Mas do outro lado conhecemos a mazela social que as famílias vivem. da família e do saber. Enfim o estágio supervisionado dá-nos a possibilidade de identificar a base teórico-prática aplicadas no espaço escolar. da afetividade que eles transmitem. tanto para os estudantes como para a família que pode participar de alguns projetos abertos à comunidade. A escola apresenta uma estrutura bem organizada como já expus no início. que lhes permitam um mínimo de condições pessoais de qualificação". a percepção de seu papel social dentro de uma sociedade de contradições e de relações de desigualdade. que contemplem a todos sem distinção. do aprendizado.p. da educação. da falta de políticas públicas sérias. . do contato com as crianças. "deve assegurar a formação e o desenvolvimento de um conjunto de habilidades nos alunos. A família deve ser os maiores interessados para que este projeto seja eficaz. refletir sobre as habilidades necessárias ao professor para o enfrentamento de situações dentro do contexto educativo. a função social do professor ele não é somente professor.

Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: PARANÁ. D. . São Paulo: Cortez. 1997.Docência e Trabalho: Reflexões sobre o papel da prática de ensino. 2004. MENDE SOBRINHO. Currículo Básico para a Escola Pública Municipal: Educação Infantil e Ensino Fundamental anos iniciais. Associação dos Municípios do Oeste do Paraná ± Departamento de Educação. Formação de professores e carreira:problemas e movimentos de renovação. S. GATTI. Cascavel: Assoeste. Valdecir.Gerda Margit Schutz. Belo Horizonte: 2006.). O estágio e a docência. José augusto de Carvalho (org. (org. 2007 FOERSTE. 1992. SAVIANI. Bernadete.G. PIMENTA. A ação do professor e o significado das avaliações em larga escala na prática pedagógica. São Paulo: Cortez. 2000. Formação de Professores e Práticas Docentes: Olhares contemporâneos. SOLIGO. Campinas: Autores Associados. 23ª Reunião Anual da ANPED.).

Faz-se atividades da apostila sobre lateralidade e atividade de pintura sempre em relação a casa. tijolos. Ex: pinte o que está a esquerda/direita da casa. Em seguida conta a historinha dos Três porquinhos.6. Metodologia: Com a caixa de papelão encapada com pistas da história escolhida a professora induz os alunos a descobrirem. Material utilizado: Caixa de papelão.FEIRA Assunto: História das moradias Objetivo: Conhecer a história dos primeiros povos e como viviam. papel e lápis de cor. Leva o assunto para a realidade de nossas moradias. onde moravam. questiona sobre o procedimento de cada porco e o material de cada casinha. e acompanharam as atividades de pintura da apostila. Avaliação: Os alunos participaram com entusiasmo a contação da história. desde as cabanas até as modernas construções.ANEXOS PLANOS DE ATIVIDADES / EDUCAÇÃO INFANTIL DIA 14/06/2011 TERÇA. livro de história. DIA 15/06/2011 QUARTA. bem como os aspectos econômicos e culturais das construções e lugares. relacionandoas aos materiais de que são construídas. como e onde são feitas.FEIRA ASSUNTO : MORADIAS Objetivos: Conhecer vários tipos de moradias: madeira. e compreenderam com facilidade os tipos de moradias. .

Avaliação: Essas atividades tiveram resultado no quesito atenção. papel sulfite. Retornamos aos tipos de moradias para diferenciálas. Indo além com o assunto cômodos da casa.Material utilizado: Apostila. mas concluíram conforme planejado. Material utilizado: Toca cd. cd. desenhando os cômodos de sua casa. As atividades de pintura foram demoradas e necessitaram de ajuda para manuseio de tesoura e materiais diferentes de papel. Avaliação: As crianças compreenderam as diferenças entre elas. eles tiveram a oportunidade de falar sobre sua casa e desenharam. palha e areia colorida. areia colorida. onde as crianças se envolveram totalmente. As atividades da apostila foram relacionadas às moradias de seus vizinhos da frente e de traz. papel sulfite e lápis de cor. cola e lápis de cor. Quando o assunto foi os cômodos da casa. DIA 17/06/2011 SEXTA-FEIRA Assunto: Obra de VAN GOGH / (casa amarela) . palito. onde todos exploraram com a sua realidade. Pintura das casinhas dos três porquinhos com os materiais de palito. palha. DIA 16/06/2011 QUINTA-FEIRA Assunto: Música / a casa Objetivo: Introduzir a música à classe e relacioná-la ao tema CASA. questionaram sobre o lugar de algumas como as PALAFITAS. efetuando as pinturas ouvindo música e cada vez que acabava eles pediam para retornar. A pintura como a música além de trabalhar a coordenação motora e a ansiedade das crianças propicia a concentração da turma. Metodologia: Ler a história das moradias. seu aperfeiçoamento e os motivos que levaram a mudanças.

e poucas crianças já haviam falado sobre o autor. PLANO DE ATIVIDADES SÉRIES INICIAIS 2º ANO DIA 10/08/2011 QUARTA ± FEIRA ASSUNTO : Folclore . Material utilizado: Folha de sulfite. sempre relacionada ao assunto em questão. Voltando à música (a casa) música que mais gostaram na fase de observação. lápis de cor ou tinta guache. A atividade de pintura tem objetivo de avaliar as sensações do aluno enquanto expressão pessoal ao pintar sua casa. E a pintura que é uma atividade diária da turma. Ouviram e cantaram a música da CASA. papel cartão Avaliação: O filme foi assistido pelas crianças com bastante concentração e alegria. Fizeram a atividade de escrever o nome do material das casinhas com ajuda e a dobradura tiveram um pouco mais de dificuldade. em seguida fizeram perguntas e sugestões aos porquinhos que caiu a casa. questionar sobre os personagens e revendo o material das casinhas.filme). sua intenção nesta obra e qual a avaliação do aluno sobre a obra.Objetivos:Levar ao conhecimento dos alunos a cultura da pintura e seus autores. Material Utilizado: Folha papel sulfite. Avaliação: A obra e o autor foram apresentados aos alunos. DIA 20/06/2011 SEGUNDA ±FEIRA Assunto: Filme Três Porquinhos Objetivo: Observar a atenção e apreensão das crianças ao assistir o filme. informando quem foi o autor. cd (música. mas executaram passo a passo. mas tiveram a curiosidade de observar. escolhendo sua cor predileta. com perguntas como por exemplo: Porque ele pintou tudo de amarelo ? Conseguiram fazer as atividades da apostila e a pintura da casa amarela conforme sua opção de cor.

enfatizando a verdadeira diferença do real. folhas impressas das atividades de português. Reforçar sobre a obra de Monteiro Lobato e sua contribuição para o mundo da leitura e sua influência a autora Ruth Rocha. Material utilizado: Folha impressa da lenda. em forma de atividade escrita. Souberam sobre a extinção dos botos e os motivos . Relacionaram com facilidade o autor Monteiro Lobato ao sítio do pica-pau amarelo e ao saci. Através dos textos e atividades possibilitar o entendimento e o aprendizado verbal e escrito. Mostrar as Lendas com intuito de aprendizado verbal e escrito. as parlendas e etc. folha impressa dos textos e atividades. Avaliação: O assunto Folclore despertou curiosidade e tensão nas crianças. DIA12/08/2011 SEXTA-FEIRA Assunto: Lenda do Boto Cor de Rosa Objetivo: Conhecer os mitos e culturas populares do Brasil. Avaliação: A lenda foi apreciada pela minoria da sala.Objetivo: Levar ao conhecimento dos alunos o folclore brasileiro com suas tradições e costumes. sempre com ajuda do professor. folha impressa das atividades Avaliação: A lenda levou as crianças a curiosidade e perguntas. reforçar as tradições e repassá-las. Perguntaram sobre Ruth Rocha e fizeram as atividades da apostila com ajuda. divertiram-se com as adivinhas e trava-lingua. as danças. Fizeram as atividades da apostila e a folha impressa com bastante dificuldade. livro do Saci e da Ruth Rocha. Cd do Filme Rio. Reforçar sobre as cantigas de roda. Material utilizado: Livro da lenda do lobisomem. Intercalando às atividades diárias da apostila. Material utilizado: Livro do Boto cor de Rosa. DIA 11/08/2011 QUINTA-FEIRA Assunto: Lenda do lobisomem Objetivo: Conhecer as várias lendas do folclore brasileiro de forma que não se perda nos tempos. a maioria não tinha conhecimento da mesma.

carecendo de ajuda. Material utilizado: Livro. fizeram perguntas.: TODAS AS ATIVIDADES ESTÃO EM ANEXO . resolveram as atividades propostas e assistiram ao filme como atividade de descontração. Avaliação: As crianças ouviram a leitura da fábula com atenção. onde seus personagens são geralmente de animais mas sua moral é atividade do homem.que levam ao abate dos mesmos. DIA 15/08/2011 SEGUNDA-FEIRA Assunto: Tangran Objetivo: Possibilitar aos alunos através do TANGRAN o desenvolvimento intelectual e estimular o raciocínio lógico. Facilitar o entendimento da matemática de forma fácil e prazerosa. lápis de cor Avaliação: A montagem do tangran precisou de muita ajuda. solicitaram para que fosse contada mais algumas e fizeram as atividades de matemática e a pintura de uma paisagem solicitada por um projeto de informática OBS. DIA 17/08/2011 QUARTA-FEIRA Assunto: Fábula a Cigarra e a Formiga Objetivo: Informar o aluno sobre a função das fábulas e conscientizar sobre sua diferença do real. Material utilizado: Folha impressa do tangran e das atividades. lápis de cor. As atividades de matemática foram efetuadas com dificuldade. apesar de terem entendido a função e a história do mesmo. folha impressa das atividades de matemática.

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