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NOVO

PARA
lrut
(Ampliado)
Terico, Prtico e Recreativo
Para desenvolver gradualmente e de maneira atraente a inteligncia musical
dos jovens principiantes, formando-os na leitura refletida, no estilo e no
mecanismo e iniciando-os ao mesmo tempo nos elementos da harmonia
dividido em 5 partes de 30 lies cada uma
por
A. SCHMOLL
Oficial da Instruo Pblica
Obra aprovada por muitos professores clebres, adotada no Conservatrio Nacional
de Msica de Tolosa (filial do Conservatrio de Paris), Lisboa, no Conservatrio
Dramtico e Musical de So Paulo (Brasil), no de Estambul (Turquia) e nos principais
Colgios da Frana e da Blgica. Premiada da Exposio Escolar de Bilbao (Espanha).
Reviso do Prof. Yves Rudner Schmidt
Primeira Parte
Este volume foi ampliado com as seguintes peas de A. Schmoll:
Primeira Srie Op. 50: NO.4 "Ema" - Valsa
NO.1 "Rosa" - Mazurca NO.5 "O Carteirozinho"
NO.2 "Matilde" - Schottisch Pea Recreativa Op. 61:
NO.3 "Branca" - Polca "Primeira Sonatina"
COPYRIGHT 1996 By, Casa Wagner Editora Ltda. So Paulo - SP - Brasil.
Todos os direitos autorais reservados para todos os pases. All rights reserved.
C-51-W
'"
Irmos Votole
Ecfitores - Brasil
DISTRIBUIDOR EXCLUSIVO
PREFCIO
o ensino do Piano, tal como em geral pratica
do, trata quase exclusivamente dos princpios da
notao musical e da agilidade dos dedos. Para
chegar, porm, a esse fim, serve-se de meios to ri
dos, que fazem desesperar e desencorajar quase
todos os alunos.
No meu modo de ver, dever-se-ia propor um
plano, mais elevado, e que se deveria procurar
alcanar com meios mais simples.
Tive mltiplas ocasies de encontrar-me em pre
sena de alunos que, sabendo executar muito bem
uma ou mais peas que haviam aprendido, eram
no entanto, absolutamente incapazes de tocar
primeira vista peas mais fceis.
Entretanto tais alunos haviam estudado durante
vrios anos solfejo e piano. E ento, onde encontrar
a causa desta surpreendente inabilidade, e no na
maneira pouco lgica e rotineira na qual haviam
eles sido dirigidos nos seus primeiros estudos?
Outras crianas, (no dizer dos pais) demons
travam a princpio muita afeio pela msica,
porm, aps alguns meses de estudo, tinham-lhe
averso. E ento, quem sabe se houvessem elas
feito rpidos progressos, tornando-se talvez bons
msicos, se, ao contrrio de aborrecer-se com exer
ccios montonos e cansativos, tivessem sido ani
madas a estudar trechos meldicos e agradveis?
Nada mais rebelde que uma inteligncia fatigada;
porm, tambm, nada mais dcil que um aluno ao
qual se soube inspirar interesse por seu estudo.
Afastemos pois do ensino tudo aquilo que seco e
rido; deixemos s inteligncias jovens a liberdade
de movimento, to necessria ao seu progresso e
desenvolvimento! Qualquer que seja o modo de
manifestao da afeio no incio, evitar o contra
ri-la e esmag-la; a grande habilidade do mestre
est justamente em cultiv-la insensivelmente, pare
cendo ceder, e mesmo cedendo, para melhor con
duz-Ia.
Entre os erros mais difundidos, citarei o seguin
te: Nunca muito prematuro comear a ensinar msica
clssica s crianas.
Eis um grave erro. O estilo clssico , no meu
modo de ver a, mais nobre expresso da arte musi- .
cal. Como se pode, pois admitir que a inteligncia,
apenas formada, de uma criana, possa seguir o
gnio nas suas regies elevadas? O mais elementar
de todos os princpios pedaggicos, exige o desen
volvimento gradual das faculdades intelectuais e
artsticas. As crianas no gostam seno de algu
mas organizaes escolhidas e no compreendem
seno pequenas melodias dirigidas diretamente ao
seu gosto apenas desabrochado. Esse gosto, dirigi
do e cultivado com prudncia, tomar pouco a
pouco uma direo mais elevada e acabar por no
encontrar satisfao seno na formula de um estilo
mais srio. Fazer tocar aos principiantes msica
clssica , em si to absurdo, como o alimentar
recm-nascidos com alimentos fortes e substan
ciosos.
O dever de todo o professor de msica formar,
no msicos autmatas que possam tocar um
repertrio qualquer, mas sim verdadeiros msicos
que saibam lr e tocar tudo sem ajuda de ningum.
Eis pois os meios mais seguros para alcanar tal
fim:
1) Dar ao ensino a maior atrao possvel: fazer
tocar em grande parte, pequenos estudos rigorosa
mente graduados, onde a melodia se esconde sob
uma forma atraente e graciosa. Assim cada um
desses estudos, ensinando uma mincia qualquer
da notao ou um princpio tcnico, deve prender e
interessar o aluno. O aluno ter amor ao estudo se
este lhe apresentado numa forma francamente
meldica, e mostrar-se- interessado se o mesmo
tal qual um alimento para sua imaginao, isto , se
trata-se de um objeto, um sentimento ou uma situa
o que forma parte da vida infantil. Desde que a
imagem assim feita, seja com cores ou com sons,
sempre uma poderosa atrao para uma criana.
Sob esse ponto de vista, no intil dar-se sempre
um ttulo a cada trecho; sei por experincia que
esse um mtodo excelente para exercitar o inte
resse do aluno.
2) Dar exposio da matria a maior clareza
possvel; dividir o ensino em certo nmero de
lies, nas quais cada poro ocupa seu lugar mar
cado de antemo. Por esse meio v o aluno clara
mente em seus estudos; as coisas ensinadas que lhe
foram apresentadas clara e nitidamente, se lhe
imprimem solidamente na memria. E ainda mais
pode constantemente dar-se conta do caminho per
corrido e daquele que lhe resta percorrer.
3) Seguir um mtodo essencialmente sinttico;
isto , reconstruir pouco a pouco o sistema musical
inteiro, depois de haver explicado e posto em prti
ca todo pormenor separadamente. Evitar a fadiga e
a sobrecarga da memria do aluno pela apresen
tao simultnea de matrias diversas. Nada de
quadros sistemticos ou sinticos, representando
todas as notas, todos os valores, todas as pausas,
todos os sinais, etc. de uma vez. Desde que o aluno
no deve tocar seno semnimas, fuzas e semi
fuzas. H pois necessidade de um grande nmero
de peas e do pequeno desenvolvimento das mes
mas. O ensino baseado nesses princpios eminen
temente claro e fcil, guia incessantemente o aluno
sobre um terreno j preparado, oferece a potente
atrao da variedade e forma invariavelmente bons
leitores, posto que no precisamente estudando
penosamente trechos relativamente muito difceis
que se chega ser bom leitor, mais sim tocando um
grande nmero de pea bem graduadas e facilmente
compreendidas. Necessita-se pois, no somente evi
tar l o n g o ~ desenvolvimentos tericos que se encon
tram simples vista sobre as pginas de certos
mtodos, mas tambm afastar as interminveis
sries de escalas e de exerccios que o aluno somen
te aborda com repulso instintiva e que somente o
conduzem ao desencorajamento.
4) A exposio do sistema musical com sua
mquina externa no basta para formar bons msi
cos e hbeis leitores; necessrio se torna que o
aluno seja iniciado ao mesmo tempo nos princpios
da harmonia, que longe de atorment-lo nos estudos
prticos, dar-Ihe-o a conhecer as bases e a origem
e permitir-Ihe-o de progredir mais rapidamente.
Sempre me admirei que mesmo entre os mtodos
mais conhecidos, nenhum apresentava a mnima
noo sobre conhecimento tericos. Pergunte-se a
um aluno o que um intervalo maior ou menor, a
nota dominante, o acorde perfeito, a inverso de
um acorde, a tonalidade, o modo; em geral no
saber responder. E entretanto, como facilitaria a
leitura musical o conhecimento desses elementos!
Em verdade, pena ver-se um aluno que com trs
anos de estudo, balbucia nota por nota um acorde
que encontra cem vezes ao dia, e do qual, porm,
ignora o nome a origem, o carter e a finalidade.
Sei perfeitamente que a harmonia no total uma
cincia muito complicada e muito abstrata para ser
compreendida pela maioria dos alunos; sei tambm
que no se pode chegar a ser hbil PIANISTA sem
um timo conhecimento da Teoria. No pretendo
que um mtodo para piano ou acordes seja ao
mesmo tempo um curso completo de harmonia.
Em toda obra, as complicaes se sucederim e se
multiplicariam rapidamente; formariam logo um
intrincado labirinto de teorias que tornariam o
ensino to difcil, como estril. Porm, julgo absolu
tamente indispensvel que, ainda que no de todo,
se deva ao menos desenvolver a teoria da escala, da
tonalidade e do modo; as cadncias e as modu
laes mais usadas; em uma palavra, todos os prin
cpios elementares que esto ao alcance de todas as
inteligncias, que se referem estritamente tcnica,
e que por isso mesmo no podem de modo algum
prejudicar a clareza do ensino. Se o aluno quiser es
tudar harmoni de um modo mais profundo, o pro
fessor encontrar o terreno preparado e no ter
necessidade de entreter-se com princpios rudi
mentares que h muito so familiares ao aluno.
O plano que tracei ao compor esse novo M
todo, tem por objetivo principal um ensino simplifi
cado, fcil e atraente, formando no somente o estilo e
o mecanismo, mas dando tambm aos alunos aquela
independncia de agir, sem a qual no se poder
chegar a ser um bom leitor e nem um bom msico. Ao
executar esse plano induz-me como dever o levar
em conta as observaes que publiquei preceden
temente. Quero esperar que meus numerosos ami
gos acolham meu NOVO MTODO PARA PIANO com
a benvola simpatia que honraram minhas pu
blicaes anteriores.
Paris,
A. Schmoll
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
(Cmara Brasileira do Livro,SP,Brasil)
SChmoll, A.
Novo mtodo para piano (ampliado) : terico, prtico e recreativo I
por A. Schmoll. - So Paulo: Casa Wagner.
1. Piano - Estudo e ensino I. Trtulo.
ISBN 85-86229-01-6
ISBN 978-85-86229-01-5
96-2673 CDD - 786.207
Indices para catlogo sistemtico:
1. Piano : Mtodo: Estudo e ensino 788.207
Indstria da Arte GnHica
Este livro foi impresso a partir de fotolitos fornecidos pelo cliente,
pela Cherma Indstria da Arte Grfica, em Novembro de 2008.
PRIMEIRA PARTE
Introduo
AS NOTAS
Para representar graficamente os sons, empregamos em nosso sistema musical, certos sinais chamados
NOTAS. Estas so sete e formam uma srie que vai do som grave ao agudo e seus nomes so:
D R MI F SOL L SI
Em todos os sons, temos que considerar, alm da entoao, sua durao e para determinar esta usamos
as chamadas FIGURAS DE VALORES. Progressivamente, iremos dando a conhecer as sete FIGURAS DE
NOTAS mais usuais, que expressam a durao dos sons.
o PENTAGRAMA
Sobre o qual se escrevem as notas
5a linha ______________________
4
0
espao
4
a
linha ______________________
30 espao
3a linha ______________________
2
0
espao
2
a
linha ______________________
10 espao
la linha ______________________
MODO DE SE DISPOR AS NOTAS NO PENTAGRAMA
ASEMIBREVE Nota escrita Nota escrita
Primeira figura de nota sobre uma linha num espao
o :::rr
AS CLAVES
So sinais que, colocados no princpio do Pentagrama ou intercalados com este, servem para designar o
nome das Notas, conforme a linha ou o espao que nele ocupam.
Existem trs claves, mas para o piano so usadas duas somente: a de Sol na 2
a
linha e a de F na 4
a
linha.
A CLAVE DE SOL A CLAVE DE F A CLAVE DE D
(na segunda linha) (na quarta linha) (na 3
a
linha)
118
A CLAVE DE SOL
A figura (ou sinal) interior que rodeia a segunda linha do PENTAGRAMA indica que a NOTA colocada
nesta linha se chama SOL. Subindo ou descendo conforme a sucesso de notas, descritas na continua
o, encontrar-se-o a linha e o espao que devem ocupar as outras NOTAS, fixando assim o nome de
cada uma e sua entoao.
Observao: Segundo o autor, parece um erro pedaggico obrigar o aluno a estudar ao mesmo tempo as
Claves de Sol e de F, o que somente criaria confuso. Para tornar o ensino mais gradual e progressivo,
comearemos o estudo da Clave de F, na lio 31a deste Mtodo, ou seja na segunda parte.
Notas colocadas nas Linhas do Pentagrama Notas colocadas nos Espaos do Pentagrama
~
O
,
()
O
O
O
()
()
()
O
Mi Sol Si R F F L D Mi
Exercite-se o aluno em pronunciar com desenvoltura e segurana cada nota destas duas sries.
LINHAS SUPLEMENTARES
Servem para dar maior extenso ao Pentagrama. Seu nmero ilimitado, mas no devem ser usadas
mais de quatro, tanto na parte superior, como na inferior, para no dificultar a leitura musical.
Nota colocada imediatamente Nota colocada imediatamente Nota colocada sobre a primeira linha
depois da sa linha do Pentagrama abaixo da la linha do Pentagrama suplementar abaixo do Pentagrama
-e
D
SUCESSO DAS 12 NOTAS J CONHECIDAS
() o
o
o
()
o o ()
()
o
o
() o : () O ()
O
o -e
ascendente escendente
Exercite-se o aluno a pronunciar (ou entoar) com rapidez cada nota desta sucesso.
EXERCCIO DE LEITURA
() o
() o () ()
o () o
() o O
o
o o
O ()
O O
II ()
() O
() ()
o
OS DEDOS
Designados por nmeros
MO ESQUERDA MO DIREITA
(Polegar) !Polegar)
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5
dedo
(Mnimo)
dedo dedo dedo dedo dedo dedo dedo dedo dedo
(Mnmo)
O TECLADO
No teclado se encontram Teclas Brancas e Pretas. Estas ltimas as estudaremos a partir da Lio 20
a
.
AS TECLAS BRANCAS
A tecla branca que se acha logo a esquerda de um grupo de duas teclas pretas, quase no centro do teclado,
representa o DI, a mais baixa das notas aprendidas at agora; a tecla vizinha do lado direito d R2 a
seguinte o MP e assim por diante. Com esta indicao, ser fcil achar as teclas das 12 notas j aprendidas.
O aluno perceber logo que a cada srie de 7 teclas segue-se outra srie inteiramente igual. Estas sries
formam as sete oitavas do piano; diz-se por exemplo, que o D
4
est uma oitava mais alta que o DS e
vice-versa.
-::---
(2) .. --
(4 =0------:::

- -0-
A POSIO NATURAL DA MO
Colocar os cinco dedos sobre as cinco teclas consecutivas das quais a mais baixa o D, conforme se
explicam as Regras da pgina seguinte, nmero 3 e 4.
MO ESQUERDA
MO DIREITA
coloca-se uma oitava abaixo
REGRAS
De que dever recorda-se o aluno todas as vezes que estiver ao piano:
1) Sentar-se bem ao centro do piano, nem muito perto, nem muito longe.
2) Os braos devem cair naturalmente e os cotovelos, um pouco separados do corpo, nunca devem ficar
abaixo do nvel do teclado.
3) A posio das mos e dos dedos ser a seguinte: o brao dever cair ao longo do corpo e a mo estar
relaxada. Deste modo, os dedos ficaro ligeiramente arqueados e a mo estar ca. Assim, sem
rigidez, se levaro suavemente ao teclado, entre as notas D e SOL.
4) A mo no deve cair nem de um lado, nem de outro, porque aconselhvel dar uma pequena incli
nao para o lado do polegar.
5) Cuidar a posio do 5 dedo, o qual nunca dever se arquear, mas sim cair inclinado sobre sua tecla
correspondente, sem dobrar nenhuma das articulaes.
6) Cada dedo deve pousar sobre uma tecla, bem no centro da mesma, caindo sobre ela com uma ligeira
inclinao. No se devem dobrar as falangetas, nem para dentro, nem para fora.
7) Tocar as teclas unicamente com as pontas dos dedos. O polegar nunca deve estar fora do teclado.
S) necessrio conseguir uma execuo limpa; isto deve evitar-se esbarrar em teclas que no devem
ser tocadas.
9) Observar a necessidade de alcanar perfeita simultaniedade ao tocar as notas que devem ser execu
tadas ao mesmo tempo, seja com uma mo ou com ambas.
10) Ligar as notas que devem ser executadas "1egato". Esta uma recomendao importante, que deve ser ri
gorosamente observada. Mais adiante ensinaremos como deve ser praticado o "legato". (v. pg.lOV
11) Dar as notas seu valor exato (ver a Lio 1")
OS INTERVALOS
Intervalo a distncia que existe entre dois sons diferentes. Podem ser consecutivos imediatos, como d
r, mi-f, etc. ou no como d-mi, mi-sol, sol-si, etc., seguindo a ordem natural estudada na Sucesso das
12 notas j conhecidas (ver a pg. 6).
O primeiro caso chama-se intervalo de graus conjuntos e o segundo intervalo de graus disjuntos. Os
intervalos recebem sua designao numrica de 2
a
, 3
G
, 4
a
, etc., conforme os graus que abrangem, sejam
2, 3, 4, etc., sendo-includas as notas que formam o intervalo. Cada nota da escala um grau. - Escala
a sucesso de 8 notas por graus imediatos subindo e descendo segundo a ordem natural dos sons. (graus
(d, r, mi, f, sol, l, si, d. v. Lies 11,23,46).
INTERVALOS DA POSIO NATURAL
Segundas Terceiras
Quartas
Intervalo de
4 graus
Quintas
Intervalo de
5 graus
.a
I
Graus conjuntos Graus disjuntos
Exercite-se o aluno em distinguir os diversos intervalos, conforme se encontram no Exerccio de Leitura
da pgina anterior e tambm a conhec-los no teclado
(1) Nota do Editor - O Sr. Schmoll, no prefcio de sua Obra "150 Exerccios de Dedi)hado de Substituio" escreve: " ... mesmo C. Czerny, um dos mais brilhantes
"virtuoses" do seu tempo, autor de tantas obras hoje universalmente estimadas, pode ser criticado a este respeito" (a falta de ligao) ... "Beethoven muitas vezes
censurou a Czerny, seu antigo discpulo, por sua execuo falha de "Iegato". Schindler, Biografia de Ludwig van Beethoven. Musik. Teil 11. p. 236. "Por esta sua
importncia que temos insistido sobre o "Iegato" desde as primeira pginas de nosso "Novo Mtodo de Piano"
<>
EXERCCIOS PREPARATRIOS
Para dar ao aluno as primeiras noes de articulao e habitu-lo a distinguir os intervalos de segun
da, terceira e quarta. Nestes primeiros exerccios distinguiremos trs momentos antes de ferir a nota: a
preparao, o ataque propriamente dito e o relaxamento absoluto do dedo, depois de tocada a nota.
Assim sendo, tais exerccios se executaro da seguinte forma:
10 - Preparao: Contar 1 e levantar um pouco o dedo sobre a tecla;
2 - Ataque: Contar 2 e, impulsionando o dedo, afundar a tecla;
3 - Repouso: Contar 3 e 4 e deixar o dedo completamente livre e relaxado sobre a tecla;
NOTA - Contamos 3 e 4 no repouso para dar maior descanso ao dedo, evitando, ao mesmo tempo,
dividir em trs uma figura que, na pgina 12, ao estudar o compasso Quartenrio, encon
traremos o valor de 4 partes.
Repetir quatro vezes desta forma (I); depois 3 vezes (II), em seguida 2 vezes (IIl) e, finalmente, se tocaro
alternativamente as duas notas do intervalo (IV).
(I) (11) (111)
(IV)
"
3 3
li li ()
() () li
m.d.
II
m.e.
Tocar oitava abaixo
EXERCCIOS PARA DIVERSOS INTERVALOS DE QUARTA E DE TERCEIRA
Tocar cada um deles nas quatro formas indicadas no exerccio anterior: (I), (II), (III), (IV).
O estudo deve ser rigorosamente alternado, entre as duas mos, ou seja, se executar primeiro um inter
valo com a mo direita, que em seguida descansar com o brao pendente, enquanto a esquerda tocar o
mesmo intervalo e da mesma forma.
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II
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3
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II li () o
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EXERCCIOS PARA O INTERVALO DE SEGUNDA
Da mesma forma que os anteriores
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2
3 4 4
2 3
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m.d.
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Q
EXERCCIOS COM INTERVALOS DE TERCEIRA,
COM OS GRAUS INTERMEDIRIOS
Estes exerccios se executaro tal como esto escritos, sem repetir nenhuma nota.
Observe-se que o polegar e o 5 dedo estejam sobre suas teclas correspondentes. Se estes dois estiverem
corretamente colocados sobre o D e o SOL, tambm os demais estaro sobre as teclas respectivas. As
notas que se encontram entre duas pequenas linhas verticais devero ser presas. Nos exerccios "B" uma
vez se prende o polegar e a outra vez o 5 dedo, como est indicado, no se prendendo as duas notas de
uma vez. Executar sempre com as mos separadas e alternadamente; depois com ambas as mos ao
mesmo tempo.
A forma de tocar a mesma explicada na pgina anterior.
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EXERCCIOS COM INTERVALO DE QUARTA,
COM OS GRAUS INTERMEDIRIOS

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5
O "LEGATO" OU ARTICULAO LIGADA
Dissemos que os sons so ligados, quando no h interrupo alguma entre eles, por pequena que seja,
mas sim vo unindo-se uns aos outros. Esta forma de execut-los designa-se pela palavra italiana "lega
to". No "legato" no se levantar o dedo da tecla at que se toque a seguinte, isto : o aluno dever exe
cutar dois movimentos ao mesmo tempo: deixar levantar a tecla que estava segurando, enquanto fere a
outra, sem interrupo.
Para facilitar estes dois movimentos devemos, decomp-los assim:
1) Preparar o primeiro dedo que atuar - Contar 1 levantando o dedo.
2) Ataque do primeiro dedo que atua - contar 2 e afundar a tecla.
3) Preparao do segundo que atuar - Contar 3 levantando o dedo.
4) Ataque do segundo dedo e relaxao do anterior - Contar 4, afundando a tecla seguinte, e levantar o
anterior, que ficar em repouso sobre seu lugar.
NOTA - Para praticar esta forma de execuo "legato", podem ser estudados os exerccios da pg. ante
rior, mas para facilitar, os desta pg., devem ser estudados sem prender-se as notas.
EXERCCIOS DITADOS
o aluno colocar a mo na "posio natural", sem abaixar as teclas. Em seguida, "sem olhar para as
teclas", tocar as notas ditadas pelo professor, primeiro com a mo direita, depois com a esquerda e, por
fim, com ambas. No esquecer de ligar as notas.
D - r - mi - f - sol - f - mi - r - d.
D - mi - sol - d - r - f - mi - r - d.
D - mi - r - f - mi - sol - f - r - mi - d.
Mi - sol - f - r - mi - d - r - sol - mi - f - r - sol - mi - r - d.
R - sol - d - f - r - mi - d - sol - f - r - mi - sol - r - f - mi - d.
A LIGADURA DO FRASEADO
Esta curva . ~ ,chamada ligadura serve para assinalar o carter essencialmente ligado de certas
passagens musicais. As vezes abrange muitos compassos. Cada grupo de notas compreendido dentro da
ligadura forma uma frase. (v. lio 99)
Tocar mencionando as notas. Ligar com cuidado. Olhar para as notas, no para as teclas.
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O COMPASSO E OS TEMPOS
Toda composio musical dividida em compassos, de igual durao e separados por linhas verticais
chamadas "Barras de diviso".
Cada compasso, por sua vez, dividido em tempos ou partes de igual durao. Conte-se claramente
com igualdade perfeita. Ligue-se. O compasso de quatro tempos t ou C Quartenrio.
Estes dois nmeros t significam que em cada compasso desta classe se contam quatro tempos para
cada semibreve.
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Aluno
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Segunda espcie de valores: Mnima, j que vale a metade da semibreve.
j j = o uma semibreve vale duas mnimas.
Contam-se dois tempos para cada mnima.
As duas mos tocam notas diferentes. Ligar
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LIO
DITADO PREPARATRIO
Nomear e tocar ao mesmo tempo: d-mi, r-f, mi-sol, etc.
Mnimas nas duas mos. As notas so lidas de baixo para cima
4 4
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n 2 2 ----........

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Aluno
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Professor
Semibreves e mnimas Depois de haver tocado este trecho aps o ditado preparatrio, se tocar de novo
contando os tempos.
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Indicaremos com o sinal ....... II------J.. as passagens que deve1p estudar separadamente, antes de tocar a
pea inteira.
NOTAS DUPLAS - Tocar estas notas duplas "simultaneamente" e no uma depois da outra.
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Terceira espcie de valores:
A Semnima Jvale metade da Mnima; 2 Semnimas J J = J4 Semnimas J J J J = o
Os compassos tem tempos fortes e tempos fracos, como em uma palavra h slabas fortes e slabas fracas.
Em ou t C
Tempos fortes - 1 - 3
Tempos fracos - 2 - 4
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NINI E BEB
Semnimas alternadas nas duas mos.
Conte-se um tempo em cada semnima.
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sa LIO
o Ponto de Aumento: Aumenta a nota na metade de seu valor.
Compasso ternrio i
Estes dois nmeros significam que cada compasso desta classe conta de 3 semnimas em lugar das qua
tro que se encontram no quartenrio.
Tempos Fortes 1 -
Tempos Fracos - 2 3
Quando duas notas do mesmo nome e som esto ligadas pelo sinal ,a segunda nota "no
deve ser repetida" e sim sustentada at completar o valor completar o valor das duas, ao que se chama
ligadura de valor.
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A PRIMEIRA VALSA
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LIO
mo direita mo esquerda
SI
NOTA NOVA
INTERVALO DE SEXTA
II
EVOLUES DA MO SAINDO DE SUA POSIO NATURAL
Repetir 20 a 30 vezes cada um dos exerccios seguintes - ligar as notas
Alargamento (A) Contrao da mo (C) Mudana dos dedos (M)
Exerccios para
mo direita
Exerccios para
mo esquerda
Recomendao Importante - Um dos defeitos mais graves e mais frequentes nos principiantes aban
donar, sem razo, a posio natural da mo. Esta posio no deve ser alterada, salvo quanto tiver que
se fazer um alargamento, uma contrao, mudana de dedos ou uma passagem (evoluo esta que o
aluno conhecer mais tarde). Tambm estes artifcios de dedilhado, cujo nico fim dar mo um ou
mais graus alm, uma nova posio natural, no devem ocasionar movimento algum brusco ou
irriquieto. Deve pois o aluno, antes de fazer qualquer movimento com os dedos, certificar-se se esse
movimento necessrio e evitar a inquietao febril que faz com que ele procure muito longe as notas
que se acham debaixo dos dedos.
A fim de facilitar a leitura do dedilhado, teremos o cuidado de indicar as diversas evolues da mo
pelas letras A, C, M ou P, at quando esta indicao nos parea necessria.
7
a
LIO
Quarta espcie de valores: Exerccios para a mo direita.
2 colcheias para cada tempo
A COLCHEIA j;
(vale metade da semnima)
Colcheias nos
I
1I
10. e 30. tempos
J I
(
r
F

Cf
F E
r
CJ
r
II
1 e 2, 3 e 4, e 2, 3 e 4, 1, 2, 3, 4.
2 COLCHEIAS i
i
.J
Colcheias nos
J
20. e 40. tempos

F
C J
r
Cf I F
E
r
:J
I
II
$A
1, 2 e 3, 4 e 1, 2, e 3, 4 e 1, 2, 3, 4,
4 COLCHEIAS i i i i j
Grupos

de 4 colcheias
I
II
1 e 2 e 3, 4, 1 e 2 e 3, 4, 2 3 e 4 e 1, 2, 3 e 4 e
rlErUr
F
II
F F
Cf
rJ I
F Ff
r r
Mo esquerda
L SOL
NOTAS NOVAS
STIMA: intervalo de sete graus
J
I'
J
NOTAS PRESAS PARA A MO ESQUERDA. Notao diferente mesmo efeito.
=

l
J J ,.
J J
Prender
PONTOS DE REPETIO OU RITORNELO
Princpio

j J j
F
:111:
r
J
r
j
:II
Toca-se 2 vezes Toca-se 2 vezes
NOTAS TRIPLAS - (Formas de acompanhamento para a mo esquerda)
Prender
-------
---
- - - - -
A FLORISTA
Valsa
Grupos de 4 e 6 colcheias
Conservar o polegar da mo esquerda sempre por cima do Sol, salvo nos dois ltimos compassos.
3

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(*) Obs. - Pea recreativa que pode ser tocada depois da 7
a
lio: "Rosa", mazurka (n 1 do Repertrio do
Jovem Pianista") de A. 5chmoll, a seguir:
ROSA
Mazutca
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sa LIO
Nova evoluo da mo: Passagem do polegar (P). Passagem do 2
0
e 3
0
dedo.
Exerccios para a mo direita. 20 vezes cada exerccio: ligar; a mo se conservar imvel, articulando
somente os dedos.
Contar 1 2 3 4 1e2e3e4
ACORDES ARPEJADOS - ACORDES SIMULTNEOS
Exerccios para a mo esquerda. 20 vezes cada exerccio.
ffJ :JIl1..
Acordes Acordes -
Arpejados Simulneos
Mo direita. Notaes diferentes que produzem o mesmo efeito.
123 4 1 2 3 4
CONFIDNCIA
Colcheias nas duas mos

5

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1 2 3 4
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9
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LIO
o compasso (dois por quatro) NOTAS NOVAS
Tempo forte: 1 rEg
Tempo fraco: 2
Si D
Esses dois nmeros significam que em cada compasso dessa
classe se conta duas semnimas ou quatro colcheias em lugar de
quatro semnimas ou oito colcheias do compasso quaternrio.
EXERCCIO PARA TOCAR NOTAS DUPLAS E ACORDES
NA MO ESQUERDA, SEM NOTAS PRESAS
Levantar o antebrao e deixar a mo cair suavemente sobre o teclado, sem dureza, somente com o peso
do brao. O punho deve estar flexvel e os dedos firmes mas sem rigidez nem contrao alguma. Atentar
para a perfeita simultaneidade dos sons. Uma vez que o aluno haja adquirido desembarao na execuo
destes exerccios pode pratic-los, dobrando o nmero de notas, ou seja, com emprego de colcheias para
os Exerccios (A) e de semnima para os (B). Ento, se tocar ala de cada quatro colcheias com ataque
combinado de punho e antebrao, enquanto para as restantes se articular o punho, que dever per
manecer solto e flexvel, efetuando uma espcie de rebate sobre o teclado.
Realizem-se exerccios semelhantes para a mo direita.
A
m.e. __-f=g
B
m.e. i,-1-
ALEGRE PRIMAVERA
Acordes repetidos para a mo esquerda. Tocar desembaraadamente estes acordes, com articulao do
punho. Observar o jogo da mo direita, que deve ser ligado, enquanto que o da mo esquerda destacado.

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3
5
Desde j poder o aluno comear o estudo dos exerccios que esto no fim da Primeira Parte. bastante
estudar 4 ou 5 em cada lio, repetindo-se cada um 20 ou 30 vezes seguidas e dedicando-se mais ou menos
10 minutos para esse trabalho. Alm disso, recomendamos que, de vez em quando, sejam recapitulados os
Exerccios Preparatrios (veja-se a Introduo) cujo fim principal tomar independente os dedos uns dos
outros e manter as mos na posio correta.
21
- --- -- - - - ---- -
-- - --- - --- -----
-- ----- - - - -------------
loa LIO
A semnima pontuada Compasso em trs por oito
Esses dois nmeros significam que em cada compasso se contam
3 colcheias em lugar das 8 do compasso quartenrio, em cada tempo.
Tempo forte: 1
Tempos fracos: -2 3
Exerccios de mudanas de dedos Nova passagem do polegar (salto de terceira)
para a mo direita. para a mo direita.
_ _1 _ P 2 1___2 __
.


O SORRISO
Contar os tempos
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Passagem do 4 dedo
Exerccios para.a mo direita
R MI F
NOVAS NOTAS
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Escala do D para a mo direita
1 e 2 e

A TODO O VAPOR
Deslocamento da mo direita (D)


2 1

o
ir LIO
Quinta espcie de notas A vale
a metade de uma colcheia
Finais de repetio
I
Compasso ou compassos que se tocam a la vez: 11.
Compasso ou compassos que se tocam em repetio em lugar dos indicados com 1: 12.
O TRAVESSO
Grupos de 2 e 4 semicolcheias
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LIO
Exerccio de passagem para a mo direita.
Passagem de Terceira
o LENO
Grupos de 4 e 8 semicolcheias

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p


I 3 2
(*)
(*) Obs. - Trecho recreativo que se pode tocar depois da 12
a
lio: Matilde, schotisch (n 2 do "Repertrio
do Jovem Pianista) de A. Schmoll. - A seguir:
MATILDE
Schotisch
A.SCHMOLL
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NOVA NOTAS
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Passagens diversas em semicolcheias

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Nova forma de passagem: Mo direita
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Os silncios ou pausas so sinais que indicam a suspenso momentnea do som.
Pausa equivalente semibreve: --- . Durante a pausa, a mo deve estar em cima do teclado, pronta
a tocar o seguinte.
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LIO
Termos de intensidade
"!f = mezzo-forte - meio-forte f =forte - forte ff = fortissimo - fortssimo
A pausa equivalente a mnima: ____ ____ + ___ = ---
D.e. - Da Capo (traduzido literalmente: Do Princpio) quer dizer que deve-se repetir do princpio at a
palavra Fim
ARIA DE uDON JVAN"
Mudana de dedos em notas repetidas
W. A.Mozart
5 2

S
FIM
17
a
LIO
A pausa equivalente semnima: t
o ponto aumenta s pausas e s notas a metade de seu valor.
..,7
Exerccio para a mo direita.
Teras - Ligar Sextas - Destacar
i 2 3 4 5 5 5
# tA==i=-J--=t=ill
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Dedilhado para 4 terceiras seguidas
ELENA
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LIO
Pausa equivalente a colcheia: I I =
111 = t
Exerccio de passagem para a mo esquerda.
Ligar

1 P 2 P I P
4 4
-
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GRACIOSA
P = piano - suavemente, debilmente
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19
a
LIO
Um ponto colocado acima ou abaixo da nota lhe tira a metade do valor, produzindo o efeito chamado "stacato"
Notao Execuo
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o Acento > Notas Acentuadas.
A LIO DE DANA
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2 P 1
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D.e.
(*) Obs. - Pea recreativa que pode ser tocada depois da lS
a
lio: Branca, polca (nO 3 do "Repertrio do
Jovem Pianista de A. Schmoll. A seguir:
BRANCA
Polca
A. SCHMOLL Op. 50
4
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2 3 4
PIANO 2 3 4
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5
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20
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LIO
"Tons e Semitons"; Alteraes; O Sustenido # ,O Bequadro ~
Muitas pessoas pensam que a palavra TOM aplicada ao Piano, significa tecla branca, e a palavra semi
tom, tecla preta. Desta forma, cada oitava teria 7 tons e 5 semitons, quando assim no . As palavras tom
e semitom aplicam-se distncia que existe entre duas notas e no a uma nota s.
Duas notas esto distncia de um semitom, quando no h. tecla intermediria (preta ou branca) entre
as duas teclas que a representa.
Na escala de D, h pois 2 semitons; a saber; o Mi ao F e do Si ao D; mas entre D e R por exemplo a
distncia de um tom, porque entre essas duas notas h uma tecla preta. Essa tecla preta divide, por
assim dizer a distncia de um tom existente D e R, em dois semitons, D - D # e D # - R, ou D
R b ou R b - R, de forma que do D tecla preta e desta ao R h um semitom. Esta tecla preta est
um semitom mais alto que o D e um semitom mais baixo que o R.
':1.1
p
2 5
Correspondem portanto dita tecla preta os sons D # e R ,chamados "Enharmnicos" e deles
trataremos oportunamente (Lio 90). Sucede o mesmo com os tons situados entre R e Mi - F e 501- Sol
e L - L e Si. Para alterar a nota de um semitom, coloca-se antes dela um sustenido ( # ). Assim por
exemplo colocando o sinal antes do F obtm-se F sustenido , cuja nota corresponde
a tecla preta que est entre F e Sol. O F # a nica nota sustenida de que se servir o aluno na
Primeira Parte deste Mtodo. Na segunda Parte ele aprender as outras notas sustenidas e as notas
abaixadas de um semitom. O efeito do sustenido comea no lugar onde se acha"e mantm-se at o fim
do mesmo compasso". O Bequadro um sinal que destri o efeito do sustenido, isto , repe a nota ao
seu primitivo estado natural. Colocado diante do F ,indica que se deve tocar o F natural e no mais o
F. O Bequadro s deveria ser colocado dentro do compasso em que aparecem sustenidos ou bemis,
mas o compositor s vezes os coloca tambm, um ou dois compassos adiante, para evitar que o pianista,
levado pelo costume, possa tocar nota alterada com # ou Chama-se isso fi Alterao de precauo.
Colcheia pontuada Notao diferente, mesmo efeito,

= =Li
1 2 3 1 2 3
sustentar bem na 2
U
parte as sem nimas
pontuadas da mOo esquerda.
ROSA DE ESTIO
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2
(*) Pea recreativa que se pode tocar depois da 20
a
lio: Primeira Sonatina de A. Schmoll; A seguir:
Primeira Sonatina
LEDBUT
A.SCHMOLL
op.61
Movimento Moderato

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Exerccios de passagem do polegar para a mo esquerda

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A escala de D para a mo esquerda
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NO MANANCIAL
Passagem de escalas para ambas as mos
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cos". Por isso se chama "dar" ao forte e "levantar" ao fraco. Uma pea de msica comea num tempo
fraco, quando se inicia por uma frao de compasso que pode ser todo ou parte do ltimo "tempo
fraco". Esta frao tambm tem o nome de anacruza ou prtese.
LNDLER
Esta pea comea por tempo fraco ou seja, por uma frao de compasso
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(*) Obs. - Pea recreativa que se pode tocar depois da 24
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lio: Ema, valsa (n 4 do "Repertrio do Jovem
Pianista") de A. Schmoll. A seguir:
39
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Valsa
A. SCHMOLL Op. 50
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Tem dois tempos ou partes subdivididos em teros
Tempos fortes: 1 - - 4 -
Tempos fracos: - 2 3 - 5 - 6
Dois compassos de ~ ou um de g
Dedilhado de substituio 2 1 para a mo direita ou mudana de dedos em cada nota presa.
Do 2 dedo para o 1.
Ao empregar este dedilhado (10 compasso), evite-se repetir a nota sobre a qual se opera a substituio.
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O ROCIO
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Nas pginas 11 e 16 j explicamos a diferena que existe entre a ligadura do fraseado e a ligadura do
valor, Advertimos agora que quando a ligadura abrange duas notas diferentes a primeira deve ser ligeira
mente acentuada, Aqui esto alguns exerccios para praticar o chamado jogo fraseado em que tem sua
principal aplicao estas ligaduras de duas notas diferentes. Tocar a primeira nota deixando cair o dedo
com o peso da mo sobre a tecla. Logo se flexionar o punho at abaixo do teclado; a segunda tecla no
ser tocada por articulao do dedo mas pelo movimento do punho que, ao se levantar e levado para
diante, far com que o dedo correspondente afunde a tecla, fazendo-a tocar mais suavemente. Levantar
depois a mo para agir na mesma forma no compasso seguinte.
CONVERSAO
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Nota presa Nota presa
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Nota presa
A
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27
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LIO
Sinal para aumentar a intensidade -====== Sinal para diminuir a intensidade
Crescendo ou cresc. - aumentar a intensidade Decrescendo ou decresc. - diminuir a intensidade
Diminuindo ou dim. - diminuir a intensidade
A PASTORINHA
Valsa
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LIO
Da Capo aI Segno, ou volta ao sinal indica: comear outra vez no sinal precedente e conti
nuar at encontrar a palavra FIM.
Dal Segno ou AI Segno (literalmente ao sinal) tem o mesmo significado.
As figuras de retorno so -$
43
A FLOR MAIS BELA
Movimento alternado das duas mos.
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29
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LIO
Acorde de 4 notas. Tocar as 4 notas destes acordes bem simultaneamente.
Exerccios para a mo esquerda
MELODIA SUA
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D.e.
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4.4.
- - - - -
30
a
LIO
Mudana de dedos sobre notas duplas (S)
Exerccios para a mo direita
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3 2 3 ____ 3 3 3 5
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CANO DA INABIA
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(*) Obs. - Pea recreativa que se pode tocar depois da 30
a
lio: O Carteirozinho, Galope (do "Repertrio
do Jovem Pianista") de A. Schmoll. A seguir:
O CARTEIROZINHO
Galope
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CONCLUSO DA PRIMEIRA PARTE
Chegando ao fim desta parte, recomendo ao aluno que proceda agora a uma repetio geral de todas as
peas que estudou, porque, antes de continuar, deve saber toc-las com desembarao. Repassar, tam
bm, todas as explicaes tericas contidas em cada lio. Desta forma, tudo o que aprendeu at aqui se
gravar profundamente em sua memria e vir a ser sua propriedade intelectual. Na segunda parte, o
estudo ser mais extenso. Todo o teclado ser posto sua disposio e fornecer-Ihe- mltiplas ocasies
de aperfeioar o mecanismo; o horizonte de seus conhecimentos tericos tambm aumentar, na mesma
proporo, e a Arte Musical ter para o aluno, cada dia, uma forma mais interessante.
EXERCCIOS
Para dar fora, flexibilidade e independncia aos dedos.
a) Estudar estes exerccios, primeiro com a mo esquerda, depois com a direita, e, uma vez dominados,
com ambas.
b) Como nos primeiros exerccios da pgina 9, a mo esquerda executa estes uma oitava mais baixo do
que esto escritos.
c) Ser muito til pratic-los nas formas de articulao j explicadas: "Legato" e Stacatto".
d) Uma vez que o aluno se sinta seguro na sua execuo, ser til estud-los com ambas as mos,
comeando-os uma 8
a
inferior do que esto escritos e praticando-os com progresso diatnica ascen
dente (v. Introduo 5
a
Parte) seguindo-se a sucesso natural dos tons e semitons (escala dia tnica)
na extenso de duas oitavas; assim aprender a mover a mo em todo o teclado.
LI'7
- -
e) Outro objetivo a ser alcanado ser exercitar-se em conseguir diversas graduaes de intensidade.
Desta forma, o professor pode dar ao aluno uma srie de problemas de sonoridade, segundo a capaci
dade do mesmo; por exemplo, variando o colorido; p mf f ff fazendo aumentos e diminuio
-<:::::::::: executando f com uma mo e p com outra, etc.
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4 4
LEITURA DO DEDILHADO
Posio natural da mo; olhar os nmeros e no as teclas.
mo direita 1234 5342 5432 1324 3124 3542 5324 1342
mo esquerda 5432 1324 1234 5342 3542 3124 1342 5324
mo direita 135321 245432 313543 423425 535321 425432
mo esquerda 531345 421234 353123 243241 131345 241234
110