A FUNCIONALIDADE DA INTERDISCIPLINARIDADE COMO INSTRUMENTO PEDAGGICO NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS A Escola Prof.

Milton Marques Curvo, h vinte e oito anos, trabalha com a modalidade de Jovens e Adultos e tem como uma de suas metas a de oferecer uma educao de qualidade. Para isso busca se adequar s transformaes ocorridas na sociedade e, de acordo com a necessidade dos educandos, procura a cada tempo oferecer uma forma de ensino aprendizagem em que reconhea as especificidades dos sujeitos da educao de Jovens e Adultos, dos diferentes tempos e espaos formativos. Sendo assim, neste ano de dois mil e nove, a Escola transformou-se em Centro de Educao de Jovens e Adultos, passando a trabalhar por rea de conhecimento, em que as disciplinas so ministradas interdisciplinarmente por meio de projetos, oficinas, aulas culturais. Para tanto, tomo como exemplo o projeto que resultou numa aula campo na Fazenda Progresso, em que estiveram envolvidos professores da rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias, como tambm, professores da rea de Linguagem Cdigos e suas Tecnologias. Este projeto partiu da necessidade de conhecer nossa regio e seus recursos naturais, portanto projeto de investigao sobre um dos espaos tursticos, pertencente ao municpio de Cceres. Essa proposta coaduna com o que prope os PCNs de que se deve partir da necessidade sentida pelas escolas, professores e alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a ateno de mais de um olhar, talvez vrios. Resolver uma curiosidade, eis a finalidade da interao entre as disciplinas que integram as reas de conhecimento mencionadas, ou seja, saberes da Matemtica, da Biologia, da Qumica, da Fsica e da Educao Fsica. Na matemtica, foram observados conhecimentos das Medidas (nas disposies espaciais das rvores na floresta e das suas circunferncias). Em Biologia, foi tratado do Ecossistema, cadeias e rede alimentares como tambm a classificao botnica dos vegetais. Na Qumica, foi observada e discutida a presena de substncias qumicas que compem as estruturas vegetais na natureza. Na Fsica, foi tratado dos movimentos uniformes e variados presentes na natureza e na Educao fsica foram realizadas atividades ldicas. Os aspectos foram tratados de forma diferenciada em acordo com as fases do Ensino Mdio, exemplo na Qumica da II fase tratou-se de substncias orgnicas na natureza e na III fase, das manifestaes dos gases na natureza. Segundo Jairo Gonalves Carlos (2009) (...) a interdisciplinaridade s vale a pena se for uma maneira eficaz de se atingir metas educacionais previamente estabelecidas e compartilhadas pelos membros da unidade escolar. Caso contrrio, ela seria um empreendimento trabalhoso demais para atingir objetivos que poderiam ser alcanados de forma mais simples. [2] Os professores iniciaram a preparao para a aula campo, que foi planejada e executada com a participao de todos os alunos matriculados na I, II e III fase do Ensino Mdio na rea de Cincia da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, bem como, dos professores titulares nas turmas. Nas aulas foram feitas observaes, registros e anotaes, bem como, anlise dos fenmenos observados e integrao das turmas com a socializao de lazer: banho nas piscinas naturais, brincadeiras organizadas pela professora de educao fsica e almoo partilhado. Na sala de aula, os alunos fizeram a sistematizao, organizao e anlise dos dados, sendo que a divulgao dos resultados foi feita comunidade escolar no dia de encerramento das comemoraes do projeto maior do CEJA, na Semana do aniversrio de Mato Grosso. Os resultados apresentados pelos alunos combinaram conhecimentos de Biologia, Matemtica, Fsica e Qumica sobre aspectos inerentes ao ambiente pesquisado pelos estudantes. Sobre isso, Carlos (2009) referencia-se nos PCNs (2002, p.34-36) para reforar o conceito de interdisciplinaridade: Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade no tem a pretenso de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de vrias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenmeno sob diferentes pontos de vista. Em suma, a interdisciplinaridade tem uma funo instrumental. Trata-se de recorrer a um saber til e utilizvel para responder s questes e aos problemas sociais contemporneos. Na apresentao dos saberes construdos pelos educandos a respeito da fazenda Progresso foi possvel verificar a integrao das disciplinas no fazer pedaggico. A integrao dos saberes resultou, desde o incio, quando da fase do planejamento, pois houve interesse, cooperao e participao entre os professores na preparao das aulas e aes a serem desenvolvidas no processo de ensino e aprendizagem. Descrever sobre alguns elementos do fazer pedaggico, na perspectiva interdisciplinar, foi a escolha desta reflexo que busca nas consideraes de Jairo Gonalves Carlos elementos tericos de sustentao para o entendimento da sua utilidade no processo ensino aprendizagem da Educao de Jovens e Adultos. Ao pautar nas consideraes propostas por Japiassu (1976), o texto de Carlos (2009) apresenta o formato caracterstico da interdisciplinaridade, assim descrito (...) presena de uma axiomtica comum a um grupo de disciplinas conexas e definidas no nvel hierrquico imediatamente superior, o que introduz a noo de finalidade. E os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) corroboram para o entendimento da funcionalidade dessa axiomtica comum quando sustenta que (...) pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigao, um plano de interveno. Assim, a interdisciplinaridade promove a cooperao entre as disciplinas, estas se interagem de forma coordenada e planejada a partir da seleo de um foco de trabalho, entendido como a axiomtica em comum. Referncias Bibliogrficas BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e tecnologia. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da educao, 2002. CARLOS, Jairo Gonalves. Interdisciplinaridade no Ensino Mdio: desafios e potencialidades: Interdisciplinaridade: o que isso? Interdisciplinaridade: o que isso? Fev. 2009. In: http://www.unb.br/ppgec/dissertacoes/proposicoes/ proposicao_jairocarlos . JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976. 220 p. CARLOS, Jairo Gonalves. Interdisciplinaridade: o que ? BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e tecnologia. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da educao, 2002. p. 34-36. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 200., p. 88-89.