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As atividades escolhidas para ensinar o uso desta rotina devem ser atividades que tenham comeo e fim definidos,

que a pessoa j saiba performar. Depois de estabelecido o uso constante e independente desta ferramenta, o uso da rotina de atividades, novas atividades podem ser includas. Como montar e ensinar o uso da rotina de atividades: Comear com cinco atividades, lembrando que devem ter comeo e fim bem determinados e a ltima atividade deve ser a mais prazerosa, a mais reforadora. Com o uso de uma pasta, colocar foto (ou figura) que representa a atividade e, no comeo, guiar a pessoa a buscar o material necessrio para executar a atividade, execut-la e depois guardar o material, checar a rotina virando a pgina para a prxima atividade repetindo o procedimento. Para fazer a induo de acerto, se necessrio, sempre usar assistncia fsica, por trs. Este tipo de induo de acerto a mais fcil de eliminar. No fale ou d comandos pessoa, repetir instrues a induo de acerto mais difcil de ser eliminada, e particularmente para esta ferramenta que visa a independncia fica contraproducente. aconselhvel que a ordem das atividades seja alterada na rotina porque existe a tendncia desta populao em decorar a rotina, e o objetivo ensinar o uso da rotina visual e no a memorizao de uma sequncia de atividades. No reforce com prmios sociais durante o processo do uso da rotina visual, nem entre as atividades; pois o objetivo a independncia no uso da rotina. Se for necessrio premiar a pessoa para que ela siga na corrente de atividades, faa com algo tangvel e consumivel (como um pedacinho de biscoito) e entregue por trs da pessoa

Caso seja necessrio corrigir ou redirecionar a pessoa durante este procedimento, utilize a tcnica de correo de sequncia, que voltar um passo na sequncia e retomar com o nvel de induo de acerto necessrio para voltar a completar a sequncia. Por exemplo, se a pessoa no guardou o material da atividade anterior e foi buscar o material da prxima atividade, redirecione induzindo que se repita a ltima ao antes de finalizar a tarefa anterior (a que o material no foi guardado) e da faa a induo para que este material seja guardado e ento a sequncia da rotina pode ser continuada. Esta ferramenta tambm pode ser utilizada com atividades que requerem nmero de vezes ou um tempo determinado; para isso, necessrio que se ensine estes procedimentos antes. Esta rotina de atividades pode ser em conjunto com outra pessoa, com atividades que sejam necessrias duas pessoas para execut-las. As pessoas em questo devem saber a priori executar a atividade. Somente montar uma rotina de figuras NO suficiente, necessrio que se ensine a usar esta rotina! Para o uso desta ferramenta a pessoa deve ter pr-requisitos, como identificar smbolos, as figuras que representam a atividade. S reforando que este um resumo de uma pesquisa que analisou a eficcia da ferramenta em questo. A pesquisa pode ser acessada buscando o ttulo "Using Photographic Activity Schedules to Promote Independence in Children with Autism and Other Developmental Disabilities.

Palestras de 13/janeiro

RELATO de HAYDE JACQUES: Capacidades verbais no currculo de base para uma interveno eficaz, direcionada a pessoas com autismo, baseada na anlise de comportamento (palestra do dr. Luiz Antonio Prez-Gonzlez) As intervenes precoces intensivas, em pessoas autistas, so efetivas quando baseadas nos princpios da anlise do comportamento aplicada. As tcnicas podem variar, segundo o centro de estudos que implementa o programa. Os currculos mais efetivos so baseados no ensino de habilidades e no na simples eliminao de comportamentos indesejados. Nas ltimas dcadas muitos procedimentos, bastante efetivos, para o ensino de habilidades verbais complexas e funcionais foram desenvolvidas. A finalidade seria o ensino de habilidades sociais, globais e funcionais, de modo que a criana possa responder a uma enorme variedade de estmulos , de formas distintas, dando ensejo ao surgimento de novas relaes. Algumas habilidades b