Adaptaes Curriculares

Publicado em: 30/11/2009 |Comentrio: 1 | Acessos: 1,674 | Sandra Vaz de Lima Incluso significa oportunidades para as pessoas com necessidades especiais participando ativamente e contribuindo na comunidade,,mas todo trabalho de incluso traz desafios e possibilidades tanto para os alunos como para professores. As escolas inclusivas devem sempre contar com o apoio das escolas especiais. Alguns grupos de professores tm uma viso diferenciada quanto ao processo de incluso, apresentando resistncia como no podia deixar de ser. Quebrar essa resistncia se torna um trabalho muito difcil para as escolas que abriram as portas para as mudanas. Sobre as possibilidades e garantias do direito incluso Beyer (2005), refere-se a um sentimento de incompletude ou impotncia das redes de ensino em geral, das escolas e professores, em particular, na perspectiva da ao, do fazer valer a incluso. Segundo ele, as leis existem, mas o seu cumprimento estaria condicionado a idia do vir a ser, de conquista, talvez a longo prazo. Almeida (2001), afirma que a regulamentao do saber na tica da legislao educacional transplanta para o universo escolar o modelo hegemnico das elites dominantes. Por isso, a legalidade confere legitimidade de um pensamento que se materializa na releitura e reinterpretao do contedo prescrito na lei. H de se entender que para a incluso acontecer necessrio que os fatores internos estrutura escolar, tais como a organizao (administrativa e disciplinar), currculo, os mtodos, os recursos humanos e materiais da escola sejam determinantes para a incluso desses alunos com necessidades especiais. Nesse contexto irrelevante a figura do professor, sendo o facilitador no desenvolvimento das aes mais direta no processo da incluso, o professor deve trabalhar as diferenas e preconceito que rodeiam essas crianas. Para Montoan (1997): preciso lembrar, que a incluso do aluno especial com certeza prioridade que deve ser dada a todo ser humano, sem qualquer discriminao nem rotulao. Os sistemas pblicos e particulares de ensino precisam viver a experincia da integrao para sentir que o respeito diferena o nico caminho para a vivencia da igualdade. (MONTOAN, 1997, p. 137). A incluso escolar constitui uma proposta que representa valores simblicos importantes, condizentes com igualdade de direitos e de oportunidades educacionais para todos, independentes de classe, raa, gnero, caractersticas individuais ou necessidades especiais, possam interagir e aprender com as crianas ditas normais em uma escola de qualidade. Existem alguns aspectos do ensino para disponibilizar condies que sejam favorveis aprendizagem de todas as crianas com necessidades especiais.
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importante a anlise e reflexo sobre a poltica global da escola e a prtica pedaggica dos envolvidos no que diz respeito organizao do espao fsico da escola, visto que

ser este um dos aspectos que pode contribuir para proporcionar condies de apoio ou de excluso da pessoa com necessidades especiais do espao escolar. Segundo o texto do Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil (MEC, 1997), as adaptaes da escola devem: Garantir e oferecer s crianas tanto acesso aos mais variados instrumentos fsicos, quanto ao simblico, tais como: conceito, valores, atitudes, objetos scio-culturais necessrios constituio da personalidade capazes de compreender a cultura e a sociedade, de maneira segura, solitria e cooperativa. Atualmente, os recursos educacionais destinados ao atendimento de alunos com necessidades educativas especiais, refere-se aos servios e auxilio especiais cuja finalidade suplementar, apoiar, de modo a proporcionar a cada educando a possibilidade de atingir nveis de desempenho compatveis com suas caractersticas de aprendizagem. A portaria do MEC n 1679/99: Dispem sobre os requisitos de acessibilidade as pessoas portadoras de deficincia para instruir processos de alta autorizao de reconhecimento de cursos e de credenciamento de instituies. A falta de adaptaes nas escolas dificultam o acesso e a interao das crianas com necessidades especiais, por isso fundamental a organizao e a cooperao de toda a comunidade para enfrentar novos desafios. As seguintes medidas constituem adaptaes de acesso ao currculo: criar condies fsicas, ambientais e materiais para o aluno na sua unidade escolar de atendimento; propiciar os melhores nveis de comunicao e interao com as pessoas com as quais convive na comunidade escolar; favorecer a participao nas atividades escolares; propiciar o mobilirio especfico necessrio; fornecer ou atuar para a aquisio dos equipamentos e recursos materiais especficos necessrios; adaptar materiais de uso comum em sala de aula; adotar sistemas de comunicao alternativos para os alunos impedidos de comunicao oral (no processo de ensino aprendizagem e na avaliao). (PCN, 1994, p. 42) Sugestes que favorecem o acesso ao currculo: agrupar os alunos de uma maneira que facilite a realizao de atividades em grupo e incentive a comunicao e as relaes interpessoais; propiciar ambientes com adequada luminosidade, sonoridade e movimentao; encorajar, estimular e reforar a comunicao, a participao, o sucesso, a iniciativa e o desempenho do aluno;

 adaptar materiais escritos de uso comum: destacar alguns aspectos que necessitam ser apreendidos com cores, desenhos, traos; cobrir partes que podem desviar a ateno do aluno; incluir desenhos, grficos que ajudem na compreenso; destacar imagens; modificar contedos de material escrito de modo a torn-lo mais acessvel compreenso etc.; providenciar adaptao de instrumentos de avaliao e de ensino-aprendizagem; favorecer o processo comunicativo entre aluno-professor, aluno-aluno, aluno-adultos; providenciar softwares educativos especficos; despertar a motivao, a ateno e o interesse do aluno; apoiar o uso dos materiais de ensino-aprendizagem de uso comum; atuar para eliminar sentimentos de inferioridade, menos valia e fracasso. (PCN, 1994, p.43) Para que a incluso seja satisfatria preciso criar condies para as crianas com necessidades especiais, ser necessrio que as escolas sejam adaptadas, garantindo acesso para desenvolver suas habilidades e favorecendo o processo de ensino aprendizagem. Sugestes de recursos de acesso ao currculo para alunos com necessidades especiais, segundo necessidades especficas, para alunos com deficincia auditiva: materiais e equipamentos especficos: prtese auditiva, treinadores de fala, tablado, softwares educativos especficos etc.; textos escritos complementados com elementos que favoream a sua compreenso: linguagem gestual, lngua de sinais e outros; sistema alternativo de comunicao adaptado s possibilidades do aluno: leitura orofacial, linguagem gestual e de sinais; salas-ambiente para treinamento auditivo, de fala, rtmico etc.; posicionamento do aluno na sala de tal modo que possa ver os movimentos orofaciais do professor e dos colegas; material visual e outros de apoio, para favorecer a apreenso das informaes expostas verbalmente. (PCN, 1994, p. 46) Os objetivos da escola, enquanto instrumento de educao, sero o de desenvolver seres humanos crticos, criativos, pensantes, produtivos e adaptados ao seu momento histrico. Para a escola desenvolver seus alunos pensantes, crticos, produtivos, faz-se necessrio fazer as mudanas e adaptaes adequadas s crianas com necessidades especiais, proporcionando a integrao e o desenvolvimento de todos, onde os mesmos possam ser vistos como indivduos capazes de fazer parte de um mundo designado para habilidosos e competentes.