Foi de consenso no grupo de tutoria que o mtodo PBL destaca o uso de um contexto clnico ou no clnico, como foi o caso

do Caindo de Paraquedas , para o aprendizado. Esse mtodo promove o desenvolvimento da habilidade de trabalhar em grupo, e tambm estimula o estudo individual, de acordo com os interesses e o ritmo de cada estudante. O aprendizado passa a ser centrado no aluno, que sai do papel de receptor passivo, para o de agente e principal responsvel pelo seu aprendizado.Os professores que atuam como tutores nos grupos tm a oportunidade de conhecer bem os estudantes e de manter contato com eles durante todo o mdulo. A eficiencia do PBL foi discutida dando nfase ao dinamismo caracterstico deste mtodo que obriga os tutores e estudantes a uma atitude pr-ativa e de feedback contnuo para que estas respostas sejam geis e atendam as solicitaes no tempo proposto. Para exemplificar tal eficiencia foi citado algumas escolas que utilizam com sucesso esse mtodo como: a McMaster, no Canad, a de Maastricht, na Holanda, a de Harvard nos Estados Unidos entre outras. A forma do PBL descrito em sete passos sendo eles: 1) Esclarecimento dos termos difceis 2) Definio dos problemas a serem entendidos e explicados. 3) Anlise dos problemas. Dar as possveis explicaes, de acordo com os conhecimentos prvios "Brain storm". 4) Resumir. 5) Formular os objetivos de aprendizado. 6) Estudo individual baseado no passo n 5. 7) Relatar ao grupo. Discutir. Ao se comparar o PBL ao mtodo tradicional obtivemos resultados contraditrios em relao qualidade de ensino, dado ao fato de fontes no confiavis com grande teor de imparcialidade e poucas pesquisas significativas, mas no geral notou-se uma maior absoro de conhecimentos em estudantes do PBL. Em termo estrutural e de formao profissional notou-se que o novo mtodo tem um carter mais social que o tradicional, levando a formao de mdicos mais humanistas e que conseguem atenter o paciente como um todo . esse tipo de profissional que almejado pelo MEC, podendo ser comprovado pelos artigos 3 e 6 da diretrizes curriculares de medicina: Art. 3 O Curso de Graduao em Medicina tem como perfil do formando egresso/profissional o mdico, com formao generalista, humanista, crtica e reflexiva, capacitado a atuar, pautado em princpios ticos, no processo de sade-doena em seus diferentes nveis de ateno, com aes de promoo, preveno, recuperao e reabilitao sade, na perspectiva da integralidade da assistncia, com senso de responsabilidade social e compromisso com a cidadania, como promotor da sade integral do ser humano. Art. 6 Os contedos essenciais para o Curso de Graduao em Medicina devem estar relacionados com todo o processo sade-doena do cidado, da famlia e da comunidade, integrado realidade epidemiolgica e profissional, proporcionando a integralidade das aes do cuidar em medicina.