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OFICINA DE FORMAO

ACORDO ORTOGRFICO E O ENSINO DA ORTOGRAFIA NO ENSINO BSICO

RELATRIO CRTICO

Formadores Jos Antnio Costa Ana Maria Amado

Jos Antnio Esteves Arroz Santana Porto maro/junho 2011

OFICINA DE FORMAO

ACORDO ORTOGRFICO E O ENSINO DA ORTOGRAFIA NO ENSINO BSICO

RELATRIO CRTICO

Este trabalho destina-se avaliao do porteflio da Aco de Formao Acordo Ortogrfico e o Ensino da Ortografia no Ensino Bsico, que decorreu entre Maro e junho de 2011, na Escola Superior de Educao do Porto, orientada pelos Professores Jos Antnio Costa e Ana Maria Amado.

Jos Antnio Esteves Arroz Santana Porto maro/junho 2011

O relatrio crtico apresentado refere-se ao perodo em que decorreu a ao que tinha como objetivo a formao contnua de

professores na rea do novo acordo ortogrfico e ensino da ortografia no ensino bsico. Este relatrio ir incidir sobre os seguintes aspetos: Ao Contedos relevncia relativamente aos objetivos da O papel do professor na aplicao do novo acordo; Metodologia adequao aos objetivos e aos ao e para a melhoria da prtica letiva;

destinatrios; Concluso apreciao global da ao de formao. longo das sesses desta ao de formao, fomos

esclarecidos sobre algumas das alteraes que o acordo ortogrfico vai introduzir na Lngua Portuguesa. Logo a partir da primeira sesso pesquisei sobre o assunto e verifiquei que este processo j teve vrias tentativas, mas sem grande sucesso. O acordo ortogrfico tem em vista um vocabulrio ortogrfico comum da Lngua Portuguesa, to completo quanto desejvel e to normalizador quanto possvel no que se refere s terminologias cientficas e tcnicas. O projeto de texto de ortografia assinado em Lisboa dia 12 de outubro de 1990 considerado um passo muito importante para a defesa da unidade essencial da Lngua Portuguesa e para o seu prestgio internacional Ao longo dos tempos houve vrias tentativas para minimizar os inconvenientes desta situao, mas os efeitos produzidos no foram os desejados. Penso que a adoo do acordo ortogrfico vai ser fcil para aqueles alunos que j frequentam o 1 ciclo. H casos em que ser mais fcil a sua adaptao, por exemplo no caso das sequncias consonnticas, em que as letras invariavelmente mudas nas pronncias cultas da Lngua se eliminam.

Devido alterao na acentuao, h vrias palavras que iro ficar com a mesma grafia, nestes casos o contexto ortogrfico ir permitir distinguir claramente tais homgrafas. A implementao deste acordo ortogrfico tratar-se- de uma forma de expandirmos os nossos horizontes, de disponibilizarmos um texto passvel de ser compreendido entre todas as comunidades lusfonas. Dizer que o novo acordo ortogrfico contra o idioma portugus algo totalmente errado, a meu ver, dado que a Lngua Portuguesa tem vindo a evoluir ao longo dos anos, no uma lngua morta. A unificao da ortografia da Lngua Portuguesa, promete acabar com parte de um cenrio de desencontros existentes na Lngua. importante ressalvar que o acordo no interfere na Lngua falada. Cada uma das naes de Lngua Portuguesa mantm seus padres de entoao e pronncia. Essa diversidade de sotaques no ser abalada. Por isso, a adaptao no deve ser to difcil para quem escreve com frequncia, dado que muitos rgos de comunicao social j adotaram as normas da nova ortografia (caso da RTP) e as pessoas j foram interiorizando as diferenas da Lngua escrita. Aps estas sesses de formao, parece-me muito importante comear desde j, no esperando pelo incio do prximo ano letivo 2011/12 para trabalhar a nova ortografia na escola, mesmo em turmas j alfabetizadas. As regras devem ser objeto de reflexo e discusso somente durante atividades de reescrita e de reviso de texto Assim sendo, poder haver alguns professores que demonstrem alguma resistncia a esta mudana, mas necessrio inovar e melhorar as nossas competncias para promover e elevar o prestgio da nossa Lngua, mas podero desde j iniciar um processo de reconverso, aplicando algumas das seguintes atividades:

Pedir aos alunos que escrevam cartazes com as palavras que eles mais usam cuja grafia foi alterada e deixar o material exposto na sala. Organizar a produo coletiva de um manual com as novas regras, acompanhadas de exemplos. Assim os estudantes tero outro material de consulta sempre mo. importante que todos participem da elaborao. Combinar com a turma o perodo em que a grafia antiga ser aceite e quando ela passar a ser considerada incorreta. O prazo deve ser estabelecido quando o professor perceber que todos j incorporaram as mudanas, permitindo assim um perodo de adaptao, que tem de ser breve. Planear momentos para apontar e comentar as alteraes mas sem se desviar do contedo previsto para trabalhar. Durante a leitura de um determinado texto, se surgir a palavra joia grafada da maneira antiga (jia), incentivar os alunos a justificar o "erro, descobrindo, por exemplo, quando o livro foi impresso. As crianas em processo de alfabetizao, como acontece no meu caso, que leciono a uma turma de 1 ano, sero as menos afetadas. Isso porque no primeiro ano ainda no h um trabalho sistemtico com acentuao nem com o uso do hfen que so os dois principais grupos de mudanas do novo acordo. Alm disso, iniciei logo no princpio do ano letivo a implementar o novo acordo ortogrfico, pelo que os alunos tiveram pouco contacto com a grafia antiga. Neste momento, os meus alunos preocupam-se com outros aspetos da ortografia. Quando chegarem fase de refletir sobre acentos circunflexos e agudos, e outras regras, as regras novas certamente j estaro mais consolidadas e ser mais simples de as colocarem em prtica. As fichas de trabalho que apliquei centraram-se no uso de minsculas e maisculas (base XIX), na deteo de palavras onde se eliminam as consoantes p e c (base IV), na acentuao grfica de palavras paroxtonas - formas verbais e preposies (base IX).

Para ao longo do ciclo sero trabalhadas as outras bases, medida que o perceo ortogrfica vai aumentando, nomeadamente a hifenizao (bases XV, XVI e XVII), Dado que os alunos aprenderam a escrever com as novas regras do acordo, no houve grande dificuldade na realizao das atividades propostas. medida que iam aprendendo a ler e a escrever, eram os prprios alunos que detetavam no manual escolar as palavras que eles consideravam estar mal escritas, uma vez que estavam ainda escritas com a anterior norma. Se a turma a que eu lecionasse fosse de um ano mais adiantado, possivelmente as dificuldades seriam maiores, mas poderiam ser atenuadas com atividades de reviso e pesquisa em dicionrios e/ou conversores ortogrficos disposio na internet, podendo assim estas atividades ser suficientes para que eles passassem a dominar, gradualmente, todas as mudanas. Se por ventura no tivesse uma turma de primeiro ano, julgo que as regras s deveriam ser o tema das aulas nos momentos em que as questes ortogrficas fossem o foco da reviso. Isso significa que, alm de escrever sempre corretamente, precisaria saber o momento de tornar a ortografia objeto de reflexo e coloc-la em foco nas atividades. Relativamente metodologia adotada nesta formao, pareceume adequada, quer aos objetivos, quer aos contedos e ao plano de ao. No entanto, o tempo destinado para a ao (vinte e cinco horas) pareceu-me curto, dado que no permitiu, durante a mesma, mais espaos de reflexo (que deveriam ser mais prolongados), o amadurecimento de ideias e partilha de prticas e experincias de cada um, pelo que sugiro que se aumente o nmero de horas onde a partilha seja mais efetiva, explorando entre cada sesso o trabalho aplicado na sala de aula, para que se possa criar um saber em ao. Os professores como os principais agentes na mudana, s agora, e muito lentamente, comeam a implementar as inovaes

suportadas por um programa de formao que a curto prazo permitir um apoio mudana na escola e, consequentemente, nas prticas pedaggicas. Uma das vantagens de aceder formao contnua a de poder refletir sobre uma prtica concreta. A prtica sugere questes para estudar e permite experimentar novas abordagens, novos objetivos e novas ideias. "Aprende-se fazendo..." e analisando a prpria prtica. Eis a vantagem desta formao, refletir, muitas vezes pensar em voz alta, para depois mudar. Por tudo o que referi, devemos ter em mente que atravs das atividades de formao pretende-se que os professores se comprometam (e reflitam) na educao dos indivduos numa nova sociedade; professores que no sejam apenas tcnicos mas tambm criadores. Pensar em mudar os outros presunoso; trabalhar para a mudana em mim prprio serve como exemplo para os outros. Trabalhar para me mudar a mim prprio essencial se eu pretender ajudar os outros a mudar tambm. Para agir de maneira diferente tenho que ter disponvel uma forma de atuao distinta, talvez obtida a partir da observao de outras pessoas, ou possivelmente a partir da leitura ou da discusso com outros colegas e em mais momentos de formao. O trabalho que se desenvolveu ao longo das sesses permitir, no seu seguimento, que outros possam usufruir da (in)formao que recebi, contribuindo assim que a reflexo sobre este tema ortografia e acordo ortogrfico siga em cadeia, que se passe a palavra, que se criem fruns de discusso dentro e fora da escola, levando a uma mudana gradual e positiva nas prticas pedaggicas.

MATERIAIS UTILIZADOS

1 - FICHAS DE TRABALHO

2 - RESOLUO DE ALGUMAS FICHAS DE TRABALHO

3 - APRESENTAO DA AULA (7 DE JUNHO)

Bibliografia

(sem autor) (2011). Acordo ortogrfico no Ensino Bsico: regras e exerccios, palavras que mudam, jogos ortogrficos. Porto: Porto Editora

Gomes, Francisco lvaro (2009). O Acordo Ortogrfico. Porto: Porto Editora

Webliografia

Dicionrio Priberam da Lngua Portuguesa:

http://www.priberam.pt/dlpo/

Lince - conversor para a nova ortografia

http://www.portaldalinguaportuguesa.org/ http://www.portaldalinguaportuguesa.org/?action=lince

Conversor ortogrfico da Porto Editora http://www.portoeditora.pt/acordo-ortografico/conversor-texto/

Flip - conversor ortogrfico

http://www.flip.pt/FLiP-On-line/Corrector-ortografico-e-sintactico.aspx

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