Antecedentes del desarrollo humano El campo del desarrollo humano es el estudio cientfico de los cambios que ocurren en las

personas as como de las caractersticas que permanecen estables a lo largo de sus vidas. Ha venido avanzando durante la existencia de los seres humanos, pero su estudio cientfico formal es relativamente reciente. Desde comienzos del siglo XIX los esfuerzos por comprender el desarrollo de los nios se han extendido gradualmente hasta abarcar los estudios de todo el ciclo vital. A finales del mismo siglo, importantes tendencias prepararon el camino para el estudio cientfico del desarrollo infantil. Los cientficos haban revelado el misterio de la concepcin y debatieron acerca de la naturaleza frente a la educacin respecto a la importancia relativa de las caractersticas innatas y las influencias externas . El descubrimiento de los microbios y la inmunizacin hizo posible que un nmero mucho mayor de nios superara los primeros 3 aos de vida. Debido a la abundancia de mano de obra econmica, se necesit menos a los nios como trabajadores. Las leyes que los protegan de las largas jornadas laborales les permitieron pasar mayor tiempo en la escuela, mientras sus padres y profesores mostraban mayor inters en identificar y satisfacer las necesidades del desarrollo infantil. La nueva ciencia de la psicologa revel que las personas podran comprenderse a si mismas conociendo lo que haba influido en el transcurso de sus primeros aos. La idea de la continuidad del desarrollo despus de la infancia es relativamente reciente. La adolescencia no se considero como un periodo del desarrollo hasta comienzos del siglo XIX. Los estudios del ciclo vital en Estados Unidos se convirtieron en programas diseados para seguir a los nios durante la edad adulta y han brindado mucha informacin sobre el desarrollo a largo plazo. PRINCIPIOS DEL DESARROLLO HUMANO Desde una interpretacin general, el desarrollo humano[1] implica siempre un proceso contnuo de integracin de partes y estructuras que da origen a estados cada vez ms evolucionados, facilitando el proceso de adaptacin del ser humano. La distincin clsica entre lo natural y lo adquirido[2], pareciera que es una falsa distincin a la luz de la evolucin de la especie humana. Lo innato para los nios actuales lo es porque result adquirido en algn momento de su evolucin filogentica de sus padres y predecesores, por lo cual cada sujeto obedece, por seleccin natural, a los preceptos determinados dentro de su cdigo gentico[3], conceptos que en ciertos casos pueden ser modificados y en otros no. Con lo anterior, en el ser humano, refirindose en ultimas a su cdigo gentico, existen desde contenidos cerrados que aluden a caractersticas que no son alterables por la experiencia individual, que definen al sujeto como especie y que slo se alteran por extensos procesos filogenticos, que en otras palabras terminan siendo todas las caractersticas morfolgicas referentes a su calendario madurativo, evolucin fisiolgica, etc.[4] Qu, dentro de los cnones sociales, se determina como CRECIMIENTO[5] y que busca identificar todos los cambios cuantitativos y medibles con respecto a las dimensiones del cuerpo humano (estatura, peso, volumen, etc.) Por otra parte, existen tambin contenidos abiertos de aspectos concretos del ser humano factibles de adquirir, desarrollar, perfeccionar y dominar, bien sea desde el lenguaje, la inteligencia, la autoestima, etc. En palabras de Malina, tal proceso se entiende como MADURACION y se fija como todos los cambios cualitativos en el sujeto, tanto en su estructura

como su funcin, como tal imposibles de ser medidos, vistos hacia la madurez y se determinan por sus capacidades Motoras, Fsicas, Perceptivas, Cognoscitivas y Psicosociales.