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AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE

PROPOSTA DA FENPROF PARA DEBATE


COM OS PROFESSORES
O saber profissional constrói-se dentro das regras e dos conhecimentos que os próprios profissionais geram ou dominam. Deste modo,
é inviável avaliar contra os docentes, é inviável avaliar desvirtuando o princípio primeiro da qualidade educativa em nome de interesses
sociais ou políticos externos à educação. A avaliação do desempenho docente só será credível e reconhecida se orientada para a melhoria
efectiva do desempenho, se tiver no seu horizonte o desenvolvimento e o progresso das instituições e das nações e, nesse sentido, ela
terá de ser intrínseca aos professores e educadores, participada e co-construída pelos próprios.

1º PASSO 2º PASSO 3º PASSO No período mínimo de 4º PASSO


um ano lectivo, após a
AUTO-AVALIAÇÃO CO-AVALIAÇÃO AFERIÇÃO AVALIAÇÃO
atribuição da menção
PROCESSUAL de insuficiente, o
EXTERNA
Toda a avaliação deverá A prática da co-avaliação DA AVALIAÇÃO DA ESCOLA
docente poderá requerer
ser transparente e partir implica que todos os DE DESEMPENHO a realização de uma
do próprio avaliado. elementos de uma Dirigida à escola e não ao
avaliação extraordinária
Nesta perspectiva, todos determinada comunidade • Em cada escola/ professor, visa propiciar a
que, caso resulte numa
os critérios e vectores educativa possam ser agrupamento de escolas superação de obstáculos,
menção de bom, lhe
de avaliação têm de ser avaliados mas também deve ser criada uma valorizar os resultados
permitirá recuperar todo
controlados pelo avaliado. avaliadores. Mantendo- Comissão de Avaliação obtidos nos contextos
o tempo de serviço e
A impossibilidade desse se a paridade profissional do Conselho Pedagógico, considerados, quer
reposicionar-se no escalão
controlo inviabiliza um no reconhecimento que integrará docentes nacionais, quer regionais,
seguinte.
critério enquanto tal. O de que estamos numa eleitos de entre os quer locais. Deve assentar
trabalho de auto-análise profissão em que membros do Conselho em metodologias que
MUITO BOM – Mediante
não é só importante, ele todos temos a mesma Pedagógico, podendo este se pautem pela isenção,
a menção qualitativa de
é indispensável a um habilitação de base e indicar outros docentes análise factual, princípios
muito bom, o docente
modelo eficaz que pretenda profissional, a co-avaliação da escola/agrupamento pedagógicos de construção
aufere, no escalão
reflectir o desempenho resolve o problema do que não pertençam a quotidiana da escola, em
seguinte, um suplemento
real, pelo que o processo reconhecimento da este órgão, sendo que ordem a promover a sua
igual a 50% da diferença
deverá contemplar a auto- autoridade do avaliador os representantes do qualidade.
indiciária entre escalões.
-avaliação. uma vez que há a co- Conselho Pedagógico No 8º escalão (escalão de
responsabilização de todos devem ser sempre em topo) a avaliação ocorre,
• A auto-avaliação os pares. maior número. também, em períodos
desenvolve-se de forma
de 4 anos. A menção de
permanente, durante cada • A co-avaliação, avaliação • As suas funções muito bom, em cada um
ano lectivo, sendo objecto partilhada, desenvolve- consistem, destes períodos, produz os
de discussão partilhada, se de forma permanente, fundamentalmente, na mesmos efeitos.
com especial ênfase no nos momentos análise das propostas
final de cada ano lectivo. considerados necessários de menção, e respectiva
No final de cada escalão pelas estruturas fundamentação, no sentido
todo o processo anterior pedagógicas de cada de verificar se cumprem
deverá conduzir à escola ou agrupamento, os requisitos processuais
apresentação de uma contemplando registos e se espelham o trabalho O saber profissional
proposta de menção escritos a ter em conta feito pelo docente. Caso constrói-se dentro
qualitativa. nos momentos formais do a Comissão não concorde das regras e dos
processo. com a menção proposta, conhecimentos que os
• Como instrumentos seja por defeito, seja por próprios profissionais
de suporte a todo • Esta modalidade de excesso, em todo o caso geram ou dominam.
este processo podem avaliação contempla o por disparidade entre o Deste modo, é inviável
considerar-se várias acompanhamento dos trabalho desempenhado e avaliar contra os
hipóteses de registo, entre percursos individuais os critérios de avaliação, docentes, é inviável
as quais, a elaboração de enquadrados nos decide por uma menção avaliar desvirtuando o
um portefólio de registos, critérios nacionais e nos diferente da proposta,
princípio primeiro da
relatórios críticos da decorrentes dos projectos devidamente fundamentada
qualidade educativa
actividade docente, ou educativos e curriculares e sempre passível de
em nome de interesses
outros que as escolas da escola/agrupamento. recurso por parte do
sociais ou políticos
considerem relevantes. interessado.
externos à educação.
SPRC.23618.08

• Este trabalho deve


• Como referentes de contemplar também o aferir NOTAÇÕES
avaliação deverão ser dos êxitos e sucessos do
considerados os critérios grupo à luz dos objectivos BOM – Esta menção é o
nacionais e os decorrentes traçados no início de cada requisito indispensável à
dos projectos educativos e ano lectivo, procedimentos progressão na carreira
curriculares de escola. a alterar ou melhorar,
reflexão acerca das INSUFICIENTE – Com
• Em final de escalão o causas impulsionadores esta menção o docente
docente elabora uma de sucesso e das causas permanece no escalão
proposta fundamentada de fracasso pedagógico, e e será apoiado, a partir
de menção qualitativa que ainda, apreciar as menções de um Plano de Apoio
será entregue às estruturas individuais que lhe forem a aprovar no grupo
pedagógicas em que o presentes. O resultado disciplinar ou conselho de
docente está envolvido. espelhar-se-á num relatório departamento/conselho
crítico por ano lectivo, onde de docentes ou conselho
terão de ser registadas escolar, que será ratificado
as propostas de menção na Comissão de Avaliação
individual aqui aprovadas. do Conselho Pedagógico.

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