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SECUENCIA DIDCTICA PARA 2DO AO SB CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD III: AMRICA Y EUROPA EN EL CONTEXTO DE FORMACIN DEL SISTEMA CAPITALISTA.

Fundamentacin: A partir de la programacin curricular del Segundo ao de la Escuela Secundaria Bsica se iniciar un recorrido sobre Europa en el contexto de formacin del Sistema Capitalista haciendo hincapi en la Revolucin Industrial como el suceso que dio el impulso definitivo a esta nueva forma de organizacin econmica y social. Mediante esta secuencia didctica, correspondiente a la Unidad de Contenidos III del mencionado diseo curricular, se procurar que durante cuatro clases los estudiantes construyan el tiempo histrico, pudiendo dar cuenta de las mltiples dimensiones temporales y elaborando relaciones, de forma crtica y reflexiva de los procesos de cambio en Europa y Amrica. Se buscar tambin, que los alumnos tengan los conocimientos acerca de la importancia de la Revolucin Industrial en Inglaterra y de cmo este pas paso a ser la ordenadora del sistema mundo, los cambios en las relaciones de produccin en el campo y en la ciudad, las fbricas, el proletariado y la burguesa, las caractersticas del mundo social industrial, las condiciones de trabajo, la explotacin de la mano de obra, el capitalismo; que los alumnos comprendan como los diversos sujetos sociales se constituyen como tales en un contexto histrico, espacial y cultural. Asimismo, se busca profundizar las propuestas de los diseos de aos anteriores, as como generar un puente en el alumno que una el pasado y el presente. Como objetivos bsicos de esta secuencia se espera promover la participacin crtica sobre la lectura de los textos en los alumnos por medio de diversas actividades didcticas. A su vez, a travs de estas actividades se aspira a fortalecer el ejercicio de las prcticas de lectura y escritura en los alumnos. En la primera clase, se har una primera aproximacin con el concepto Revolucin, se buscar que a travs de los saberes propios y de la investigacin puedan aprender y significar el concepto, y que adems puedan

comprender que existen diferentes tipos de revoluciones. Tambin se desarrollaran aspectos generales de este proceso histrico dando lugar a la segunda clases para abarcar aspectos ms particulares y de mayor complejidad. Las actividades de esta clase apuntan a la creatividad y a la comprensin de texto, dnde se espera que los alumnos adquieran los conocimientos bsicos de la Revolucin Industrial. Se evaluarn de esta clase el compromiso y la participacin durante la puesta en comn, y la misma ser conceptual. Durante el recorrido de la segunda clase, se buscar que los alumnos den cuenta de cmo los hechos histricos condicionan a la sociedad y la transforman, es por eso que en este encuentro se les dar a conocer quines fueron los nuevos sujetos impulsados por la Revolucin Industrial, cmo eran sus condiciones de vida, y cmo fueron los comienzos del trabajo asalariado. Se han pensado actividades para poner en juego la creatividad y la puesta en prctica de lo aprendido, mediante una produccin escrita por lo que tambin se propiciar las prcticas de escritura. Con esta actividad se buscar generar una conciencia crtica, ya que se podr ver los aspectos positivos y negativos del proceso histrico. La evaluacin ser conceptual, y se apreciar la originalidad y la creatividad de la produccin escrita. Con la tercera clase, se intentar cerrar parcialmente el tema exponiendo la consolidacin del Sistema Capitalista, y diversas teoras econmicas de la escuela clsica. Se buscar generar un mbito para la reflexin y el debate. Se esperar que los alumnos construyan un panorama ms amplio a cerca de la Revolucin Industrial, teniendo en cuenta la multicausalidad de los hechos. Las actividades propuestas intentaran crear una actitud crtica. La evaluacin ser la participacin y el compromiso en clase. La cuarta y ltima clase ser destinada a la evaluacin escrita, la misma apunta a la necesidad de integrar todos los contenidos de manera que los alumnos signifiquen lo aprendido. Para ello se propondr una evaluacin de a dos, que permitir el uso del material terico utilizado durante las ltimas clases, lo que marcar la necesidad de tener la carpeta completa y los materiales al da. Lo que se pretende con la propuesta es que con sus

compaeros puedan realizar una produccin escrita la cual no constar en copiar y pegar textos, sino invitar a la reflexin y comprensin de los sucesos, a la apelacin de las relaciones causa/efecto y argumentaciones que fundamenten sus respuestas. Propiciando as la interdisciplinariedad, donde los alumnos no slo utilicen competencias aprendidas en Historia, sino en otras reas. Evaluacin: Para la evaluacin del tema se promediar la nota conceptual y la nota numrica. La primera abarca el trabajo grupal e individual, la participacin en clase, el compromiso y el respeto hacia la docente y sus pares, y la segunda, la nota numrica que ser el resultado de la nica evaluacin escrita. Sern aprobados aquellos que su nota numrica promediada supere los 7 (siete) puntos. Por el caso contrario, aquellos que no estn aprobados, tendrn una instancia de recuperatorio. Bibliografa del alumno:
Romero, Luis Alberto; Tato, Mara Ins; Ratto, Silvia; Farberman, Judith; Djenderedjian, Julio. HISTORIA. Amrica y Europa entre los siglos XV y XVIII. 2 Buenos Aires. Puerto de Palos. 2008

Bibliografa del profesor:

rea: Historia Curso: 2do ao Secundaria Bsica Tiempo: 2 mdulos Fecha: 13/08/2012 Tema: La Revolucin Industrial Propsitos: Que el alumno comprenda el concepto revolucin, y sepa diferenciar los diferentes tipos de revoluciones. Que el alumno pueda ubicar temporal y espacialmente los sucesos. Que el alumno pueda hacer relaciones causa/efecto.

Expectativas de logro: Reconocer la importancia de las relaciones de produccin y poder. Construir el tiempo histrico a partir de los contenidos vistos.

Contenidos: Revolucin Industrial : Conceptos bsicos: revolucin/ industrializacin/ urbanizacin

1er momento: La docente iniciar la clase preguntando a sus alumnos qu entienden por revolucin? armando colectivamente un torbellino de ideas en el pizarrn, los alumnos podrn utilizar enciclopedias, diccionarios y si poseen sus netbooks podrn buscar definiciones en internet. Se esperar que surja de ellos los diferentes tipos de revoluciones que pueden haber, o en su defecto sern anotadas por la docente. 2do momento: Actividad: 1) Con el material recaudado en el pizarrn, ms lo indagado en libros, enciclopedias, diccionarios o internet, en pequeos grupos, elaborar con sus palabras una definicin para el concepto REVOLUCIN.

3er momento: Se har la puesta en comn de las producciones, y se intentar que todas estn lo ms completas posibles. 4to momento: Actividad: 2) Leer atentamente los siguientes textos y respondan: LA REVOLUCIN INDUSTRIAL EN INGLATERRA Hacia finales del siglo XVIII Inglaterra puso en prctica una serie de innovaciones tecnolgicas en la fabricacin de telas que increment notablemente la produccin. La aplicacin de mquinas al trabajo industrial permiti producir una mayor cantidad de bienes en menos tiempo y con menos trabajadores. El uso de maquinaria, adems, activ otras reas de la economa; por ejemplo, la minera del carbn y del hierro. La industrializacin produjo tambin una nueva organizacin del proceso de trabajo. A partir de 1780, aproximadamente, la fabricacin de de textiles se traslad a las fbricas (desplazando al sistema domiciliario que los campesinos realizaban en sus casas) establecimientos que concentraban en un mismo lugar a los trabajadores y a las mquinas. Poco a poco, alrededor de las fbricas se fueron formando nuevas ciudades donde vivan los obreros. Aunque los cambios fueron graduales, suele hablarse de una revolucin para referirse a los profundos efectos que se produjeron a largo plazo sobre la economa y sobre la sociedad. Algunos de estos cambios fueron el peso que adquiri la industria en la economa, la expansin y la consolidacin del mercado, la aceleracin de la urbanizacin* y la aparicin de nuevos grupos sociales, como los trabajadores y los empresarios. Inglaterra fue el primer caso de industrializacin y sirvi de modelos a otros pases, aunque en cada lugar se desarroll segn sus propias caractersticas. *urbanizacin (lat. Urbs=ciudad): Accin que consiste en acondicionar una porcin de terreno, abrir calles, e instalar luz y dems servicios urbanos.

Romero, Luis Alberto; Tato, Mara Ins; Ratto, Silvia; Farberman, Judith; Djenderedjian, Julio. HISTORIA. Amrica y Europa entre los siglos XV y XVIII. 2 Buenos Aires. Puerto de Palos. 2008

LAS CARACTERSTICAS DE LA INDUSTRIALIZACIN Las nuevas tcnicas eran sencillas y surgieron de las pequeas modificaciones que desde haca dcadas haban sido introducidas por los artesanos en sus herramientas de trabajo. En su mayora, se trataban de tcnicas disponibles desde hace mucho tiempo, que no demandaban saberes especializados para ponerlas en prctica. La novedad radicaba en la decisin de los empresarios de aplicar esos saberes prcticos acumulados para mejorar la produccin. El hecho de que la tcnica aplicada fuera sencilla tuvo diversas consecuencias. Por un lado, su costo era accesible y se requera invertir muy poco dinero para aplicarla. Las enormes ganancias que al principio se obtuvieron de esta actividad compensaron los riesgos asumidos por los inversores. Gracias a estas facilidades empezaron a surgir muchas pequeas y medianas empresas. Por otro lado como la simplicidad tecnolgica implicaba tambin que las nuevas mquinas podan ser accionadas por una mano de obra no especializada. Por este motivo era muy frecuente que los empresarios contrataran a mujeres y a nios para trabajar en sus fbricas. Muchos de los nuevos obreros eran campesinos que haban perdido sus tierras despus del proceso de cercamiento, producido en Inglaterra a partir del siglo XVI. Otros provenan de los workhoses, que haban sido creados como consecuencia de las llamadas leyes de pobres. Estos asilos pusieron a disposicin de los empresarios textiles el trabajo de numerosos indigentes, especialmente de nios, quienes eran incorporados a las industrias como aprendices. Las ventajas de la aplicacin de maquinaria a la produccin textil eran numerosas: la calidad de los productos era uniforme, se poda producir en grandes cantidades, en forma mas rpida y empleando menos trabajadores que los que intervenan en el sistema de trabajo domiciliario. Adems, como los costos de produccin eran bajos los precios podan abaratarse y el mercado poda ampliarse, es decir, los productos podan ser adquiridos por un nmero mayor de consumidores. En ese sentido, el algodn era un producto ideal, porque permita la fabricacin y las telas livianas de relativa calidad que podan ser vendidas en las colonias. El desarrollo de la industria textil estimul a otras actividades econmicas, la construccin de las nuevas maquinarias hizo necesaria la extraccin de hierro. Adems, para hacer funcionar las mquinas de vapor se utilizaba el carbn por lo que se increment la demanda de ambos minerales. Por otra parte, para que en las fbricas se pudiera trabajar ms horas por da, comenz a aplicarse la iluminacin de gas.

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LAS CONDICIONES PARA LA INDUSTRIALIZACIN Hacia mediados del siglo XVIII Inglaterra presentaba varias condiciones particulares que explican por qu la Revolucin Industrial se produjo all y no en otro pas del continente europeo. Entre esas condiciones estaba, en primer lugar, la existencia de un amplio mercado interno. Desde el siglo XVII vena producindose una demanda importante de diversos productos. En gran medida, ello se deba a las transformaciones agrarias, que haban impulsado a los campesinos a migrar a las ciudades y, por consiguiente, deban recurrir al mercado para proveerse de los productos de uso cotidiano. Los consumidores demandaban alimentos y bebidas, textiles, hierro y carbn para la fabricacin de variados utensilios domsticos. Gracias a la aceleracin de los cambios en la produccin agraria a lo largo del siglo XVIII, el campo ingls estaba en condiciones de responder adecuadamente a esa demanda creciente por los siguientes motivos. Primero, las diferentes regiones del territorio ingls se encontraban bien conectadas entre s gracias a una importante red de ros y canales de navegacin. Esto compensaba las deficiencias del transporte terrestre y permita que el mercado interno se abasteciera correctamente. Segundo, Inglaterra dispona tambin de un mercado externo en constante crecimiento. La poderosa flota inglesa controlaba casi todos los mares y haba adquirido colonias en varias partes del mundo. Por este motivo, Inglaterra se aseguraba mercados constantemente. El mercado externo requera la fabricacin masiva de artculos consumidos por sectores sociales cada vez ms amplios. El ritmo ascendente de esa demanda no poda ser satisfecho a travs de los mtodos tradicionales de produccin, por lo que constituy un poderoso estmulo para la mecanizacin de la industria textil. Tercero, el gobierno ingls constituy un factor clave en la expansin de los mercados para los productos textiles. Para ello, no dud en intervenir en numerosas guerras a fin de desplazar y debilitar a sus rivales comerciales. Por ejemplo, promovi el uso de la fuerza para desindustrializar a la India, su principal competidora en la produccin de telas de algodn. Hasta entonces, desde ese pas, controlado por la Compaa Britnica de las Indias Orientales, provenan las telas de algodn sofisticadas y de alta calidad, que se vendan en el mercado internacional. Pero a partir de comienzos del siglo XIX, la Corona britnica promovi la destruccin de los telares de la India mediante el uso de la fuerza militar. De esa manera, la industria textil inglesa despoj a la produccin india de sus consumidores habituales y, adems, se introdujo en el enorme mercado de esa regin, que ya no puso continuar autoabastecindose. La combinacin de los tres factores

mencionados: mercado interno, mercado externo y el rol del gobierno, le permiti a Inglaterra ser el primer pas del mundo en industrializarse. El mercado interno dio inicio a la Revolucin Industrial, tanto por su demanda constante de bienes, que mantuvo el desarrollo de diversas industrias en expansin, como por su oferta de mano de obra y de alimento para las industrias. Sin embargo, el mercado externo y el respaldo

del gobierno a la actividad algodonera fueron importantsimos. El mercado externo, especialmente el colonial, creca a una velocidad, mucho mayor que el interno, creando nuevos consumidores. El Estado ingls, por su parte, actu decisivamente para garantizar las posibilidades de expansin del comercio internacional.

Romero, Luis Alberto; Tato, Mara Ins; Ratto, Silvia; Farberman, Judith; Djenderedjian, Julio. HISTORIA. Amrica y Europa entre los siglos XV y XVIII. 2 Buenos Aires. Puerto de Palos. 2008 a) Justifique la siguiente afirmacin: La Revolucin Industrial fue un hecho multicausal b) Qu aspectos positivos pueden resaltar de la Revolucin? y negativos? 3er momento: Se har la puesta en comn de las actividades y se irn anotando los conceptos ms importantes en el pizarrn. Se anotaran las diferentes causas que desataron la Revolucin Industrial estableciendo relaciones con los diferentes actores sociales, siendo este un tema a desarrollar en el prximo encuentro. La docente har relaciones de CENTRO y PERIFERIA para establecer como la Revolucin Industrial infiri en Amrica. Explicando cmo Inglaterra y los pases manufactureros condicionaron a Amrica a ser exportador de materias primas.

rea: Historia Curso: 2do ao Secundaria Bsica Tiempo: 2 mdulos Fecha: 20/08/2012 Tema: La Revolucin Industrial Propsitos: Que el alumno conozca quienes fueron los actores sociales involucrados en la Revolucin. Que el alumno vincule cuales fueron las consecuencias sociales de la Revolucin.

Expectativas de logro: Reconocer la importancia de las relaciones de produccin y poder. Articular el nivel conceptual en cada caso con los acontecimientos actuales.

Contenidos: Revolucin Industrial: Actores sociales y sus condiciones de vida 1er momento: La docente pedir a los alumnos que rpidamente comenten que estuvieron trabajando la clase anterior. Se llevar a cabo un breve repaso. Se despejaran dudas. 2do momento: Se har circular por el aula diferentes tarjetas con imgenes caractersticas de la Revolucin Industrial y en forma comentada se har mencin de lo que en ellas observaron.

Tarjeta 1: Cualquier ciudad inglesa de esa poca tena las caractersticas de Coketown, una localidad imaginaria inventada por el escritor Charles Dickens. Coalbrookdale de noche. leo de Philip James de Loutherbourg, de 1801.

Tarjeta 2: Fbrica textil en Holborn Hill, Inglaterra, hacia 1820

Tarjeta 3: A fines del siglo XIX Lancashire lleg a ser una rica y pujante ciudad industrial. Postal de Lancashire en 1890.

Tarjeta 4: La clase media asumi frente a los trabajadores, una actitud de superioridad social y moral. La clase media se consideraba a s misma como una clase respetada.

Tarjeta 5: El proceso de urbanizacin no tard en acondicionar el terreno.

3er momento: Luego de que las tarjetas recorran toda el aula, se les preguntar a los alumnos como imaginan que era la vida cotidiana de las personas que vivan en esa poca. Despus de escucharlos, sin hacer intervenciones se les entregar a los alumnos tres textos los cuales debern leer atentamente. LAS CONDICIONES DE VIDA DE LAS CIUDADES INDUSTRIALES Todas las ciudades que surgieron durante la Revolucin Industrial eran muy parecidas entre s. Esto se debi a que respondan a la lgica de los empresarios industriales, que apreciaban la funcionalidad y la utilidad de los edificios antes que su apariencia esttica. Como resultado de ello, el paisaje urbano adquiri un aspecto montono. Por lo general las fbricas y las estaciones de ferrocarril se encontraban en el centro de las ciudades. Alrededor de ese ncleo industrial y comercial se hallaba en el rea de viviendas que, al principio, fue comn para los trabajadores y los empresarios. Pero a medida que avanz el siglo XIX, estos ltimos fueron alejndose hacia la periferia, donde construyeron sus viviendas. A medida que se desarrollaban las actividades industriales, las nuevas ciudades comenzaron a atraer trabajadores de las reas rurales, que buscaban trabajo. Este constante movimiento de personas provoc serios inconvenientes, dado que las ciudades no estaban preparadas para incorporar masivamente a los nuevos habitantes. Por ejemplo, la poblacin de Glasgow entre 1780 y 1830, aument cinco veces, pero la estructura de la ciudad mantuvo sus dimensiones originales. Por consiguiente, la mayora de los habitantes de los centros vivan hacinados en viviendas precarias, hmedas y mal ventiladas. Los servicios sanitarios eran muy deficientes. No haba cloacas, agua potable, ni recoleccin de residuos. En

consecuencia, las ciudades solan ser focos de propagacin de enfermedades contagiosas, como el clera y la fiebre tifoidea. Los trabajadores industriales, quienes habitualmente estaban mal alimentados, se enfermaban con facilidad y muchos de ellos moran. La contaminacin era muy comn. No haba disposiciones municipales que prohibieran a las fbricas volcar los

desechos industriales en los ros y canales, o que regularan la polucin producida por el humo de las fbricas. Slo en la segunda mitad del siglo XIX los gobiernos locales comenzaron a intervenir en esas cuestiones a travs de la legislacin y de medidas concretas de gobierno, a fin de mejorar los servicios urbanos bsicos y de proporcionarles a sus habitantes una mejor calidad de vida.

LOS TRABAJADORES La industrializacin en Inglaterra hizo uso de un abundante nmero de trabajadores no especializados, especialmente de mujeres y de nios, quienes reciban salarios muy inferiores a los percibidos por los varones adultos. Era muy frecuente que en las fbricas se emplearan familias enteras. Para la mayora resultaba difcil alcanzar ingresos que le permitieran cubrir sus necesidades bsicas. En las fbricas la duracin y la intensidad del trabajo estaban determinadas por el reloj, por el ritmo impuesto por las mquinas y por el control estricto ejercido por los capataces. Las jornadas de trabajo duraban ms de doce horas. Con el desarrollo de la iluminacin de gas, incluso, se prolongaron an ms. LA CLASE MEDIA Los propietarios de las fbricas constituyeron un nuevo grupo social: la clase media, tambin denominada burguesa. El trmino clase media se refera precisamente a su posicin intermedia en la sociedad de este perodo, entre la aristocracia y los trabajadores. La revolucin industrial haba puesto de manifiesto la posibilidad del ascenso social de individuos de origen humilde. Muchos de ellos haban logrado mejorar su posicin y hasta hacer fortuna gracias a su propia dedicacin, ingenio, trabajo, capacidad de ahorro y visin para los negocios. En este sentido se dicen que eran hombres que se haban hecho a s A las largas jornadas de trabajo se sumaba la dura disciplina a la que deban someterse los trabajadores. Si no cumplan con ella se les aplicaban multas, que iban desde la reduccin de sus salarios hasta la prdida del puesto de trabajo. Por otro lado, las condiciones en que los trabajadores deban desempear sus tareas eran altamente insalubres por las caractersticas mismas del ambiente laboral. Al igual que las viviendas obreras las fbricas estaban mal ventiladas y eran hmedas; adems, se hallaba muy contaminado por el ruido incesante de las mquinas y por las partculas que desprenda el algodn durante su elaboracin.

mismos, gracias a sus meritos personales y no a su origen familiar. La educacin universitaria y el ejrcito tambin fueron herramientas importantes para ascender socialmente. A pesar de la necesidad de tomar distancia de la aristocracia y de reafirmar su propio valor individual, la clase media se vio atrada por incorporarse a la antigua elite. En el caso ingls, los miembros ms importantes de la elite eran los llamados pares o la nobleza privilegiada, seguidos en orden de

importancia por la gentry, es decir, los terratenientes ricos. Slo era posible incorporarse a este ltimo sector, algo que por otra parte pudo concretar una minora muy pequea de la clase medias. De todos modos, esa aspiracin indicaba la admiracin por unestilo de vida que pretendieron evitar. As, algunos industriales muy ricos lograron vincularse con la aristocracia y copiar algunas de las costumbres nobiliarias, como los modales, las casas de campo, las fiestas, el matrimonio arreglado de sus hijos y el acceso a los cargos en el Parlamento.

Romero, Luis Alberto; Tato, Mara Ins; Ratto, Silvia; Farberman, Judith; Djenderedjian, Julio. HISTORIA. Amrica y Europa entre los siglos XV y XVIII. 2 Buenos Aires. Puerto de Palos. 2008 4to momento: Luego de la lectura atenta de los alumnos se proceder a mostrar un pequeo fragmento de la pelcula Tiempos modernos, escrita, dirigida y protagonizada por el ingls Charles Chaplin, y estrenada en 1936. http://www.youtube.com/watch?v=-YO86Bepf5Y&feature=related 5to momento: Actividad: 1) Imagina que sos un personaje de la poca (trabajador en las fbricas/ campesino/ integrante de la clase media) y en una produccin escrita de cmo mnimo una carilla describ como sera un da de la vida cotidiana de dicho personaje. 2) Qu similitudes o diferencias puedes establecer con la realidad?

rea: Historia Curso: 2do ao Secundaria Bsica Tiempo: 2 mdulos Fecha: 27/08/2012 Tema: La Revolucin Industrial Propsitos: Que el alumno ubique cual fue el contexto de formacin del sistema capitalista. Que el alumno pueda identificar a la Revolucin Industrial como un proceso de consolidacin para el Sistema Capitalista

Expectativas de logro: Comprender y reflexionar en qu consiste el Sistema Capitalista. Analizar los cambios de fuerzas productivas y tecnolgicas que incentivaron la expansin atlntica y la importancia de un capitalismo comercial que la permiti.

Contenidos: La Revolucin Industrial: El desarrollo del Capitalismo. 1er momento: La docente retomar los contenidos vistos desarrollando el siguiente mapa conceptual en el pizarrn:
A partir de 1780 Revolucin Industrial
Primero en Porque tena

Mercado interno que se abasteca correctamente Mercado externo en crecimiento Gobierno que apoyaba la industrializacin

Inglaterra
Gener

Surgimiento de ciudades industriales

Desarrollo de diferentes industrias

Deterioro de las condiciones de vida de los trabajadores

2do momento: EL DESARROLLO DEL CAPITALISMO La Revolucin Industrial dio el impulso definitivo a una nueva forma de organizacin econmica y social: el capitalismo. El desarrollo que vena producindose haca varios siglos, adquiri madurez y se consolid, para dar lugar a una economa en la que el mercado pas a ocupar un lugar central. A fines del siglo XVIII la produccin se orient, principalmente, al intercambio y no l consumo directo. En el mercado capitalista se encontraban los empresarios, que eran los propietarios de los medios de produccin y los trabajadores quienes libremente vendan su trabajo a cambio de un salario. Segn los principios del liberalismo econmico, la teora econmica desarrollada durante la ilustracin, la funcin del Estado era resolver las cuestiones que no podan ser solucionadas por los empresarios ni por los trabajadores en el mercado. Los diversos economistas agrupados en la llamada escuela clsica, elaboraron diferentes teoras acerca del sistema capitalista. Adam Smith El economista ms influyente de la escuela clsica fue el escocs Adam Smith (1723-1790), autor de La Riqueza de las Naciones, publicado en 1776. A partir de sus observaciones acerca de funcionamiento de la economa capitalista, Smith formul varias leyes que la regan. La primera era el inters egosta de los empresarios que, con el objetivo de obtener de ganancias, se dedicaban a producir los artculos que la sociedad necesitaba consumir. Este inters se conjugaba con el bien comn gracias a lo que Adam Smith llamaba la mano invisible del mercado que armonizaba los intereses opuestos. La segunda ley elaborada por Smith era la de la competencia. sta evitaba el monopolio, es decir, el ejercicio exclusivo de una actividad econmica, y estimulaba la produccin de bienes de calidad y a precios razonables. La tercera erala ley de la oferta y la demanda, segn la cual estos factores regulaban por igual los precios de las mercancas y los salarios de los trabajadores, manteniendo de manera natural el equilibrio de la economa. La cuarta ley se refera a la acumulacin y a la poblacin. Cuando los empresarios lograban acumular importantes ganancias, se produca un aumento de la demanda de trabajo y, por consiguiente, los salarios se elevaban. As, mejoraba el nivel de vida de los trabajadores, se reduca la cantidad de personas que mora y aumentaban los nacimientos. Con el tiempo, las mayor disponibilidad de mano de obra hara descender nuevamente los salarios.

De acuerdo con Smith, la verdadera fuente de riqueza era el trabajo. El valor de los bienes se calculaba en funcin de la cantidad de trabajo necesario para producirlo. Thomas Malthus Thomas Malthus (1766-1843) fue el nico pensador de la escuela clsica que no consideraba que una poblacin en crecimiento fuera garanta del progreso econmico. Por el contario, se mostr pesimista acerca de la evolucin del sistema capitalista. En su obra ms difundida, Ensayo sobre el principio de la poblacin (1798), sostuvo que la poblacin creca mucho ms rpido que la oferta de alimentos necesarios para satisfacer sus necesidades. Por lo tanto, segn Malthus, la escasez de alimentos frenaba el crecimiento demogrfico y desembocaba en hambrunas, enfermedades y guerras, que traan como consecuencia el decrecimiento de la poblacin. Por el contrario, todo aumento de la oferta de alimentos que superara el nivel existente de la poblacin estimulaba ese incremento. David Ricardo El economista ingls David Ricardo (1772-1823) tambin efectu varios aportes a la economa clsica. Su principal trabajo, Principios de economa poltica y tributacin, fue publicado en 1817. Entre sus postulados destacaba la teora del valor de trabajo. Segn sta, el valor de los productos se reparta desigualmente entre el salario del trabajador y las ganancias del empresario. Por este motivo, los intereses de ambos eran opuestos. Las mercancas contenan ms trabajo que el salario que perciban los trabajadores. La diferencia entre el trabajo realizado y el salario recibido constitua la plusvala, de la cual se apropiaba el empresario, conformando su ganancia. David Ricardo ampli algunas ideas que haba comenzado a desarrollar Adam Smith. Por ejemplo, la de divisin internacional del trabajo, o divisin del proceso de produccin mundial entre pases y regiones mediante la especializacin en la realizacin de determinados bienes. Para Ricardo los pases posean ventajas comparativas, es decir que podan producir determinados bienes de manera ms eficiente que otros.

rea: Historia Curso: 2do ao Secundaria Bsica Tiempo: 2 mdulos Fecha: 03/09/2012 Tema: La Revolucin Industrial Propsitos: Que el alumno pueda integrar en una produccin escrita todos los contenidos trabajados.

Expectativas de logro: Establecer relaciones entre los conceptos vistos y los acontecimientos actuales.

Contenidos: La Revolucin Industrial 1er momento Para la evaluacin se les pedir a los alumnos que se ubiquen de a dos, que renan todo el material utilizado durante las ltimas tres clases (fotocopias y actividades realizadas en clases). Luego se les entregar las consignas para el examen. Evaluacin escrita: Historia 2do ao SB Alumnos: Fecha:

1) Elaborar un texto expositivo-explicativo relacionando y teniendo en cuenta los siguientes tems: -Concepto de revolucin -Causas y consecuencias de la Revolucin Industrial -Actores sociales -Sistema capitalista 2) Escriban una conclusin crtica o no del tema. Pueden incluir una opinin personal.

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