Kumpulan RPP Biologi Sma Kelas Xii

KUMPULAN RPP BIOLOGI SMA Kelas XII
JOHN ANDRESON KEO

NIM. 0801040204
Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusa Cendana Kupang 2011
Biologi SMA Kelas XII
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 1, 2, dan 3 6 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. :
Indikator Pertemuan ke-1 1. Menjelaskan ciri-ciri tumbuh dan berkembang. 2. Membedakan ciri-ciri tumbuh dan berkembang. Pertemuan ke-2 3. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan (PBKL). 4. Menjelaskan dampak kekurangan/kelebihan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. 5. Menjelaskan variabel-variabel faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan. Pertemuan ke-3 6. Menentukan variabel yang berpengaruh dan variabel bebas terhadap percobaan yang dirancang. 7. Menjelaskan cara kerja/fungsi alat yang digunakan untuk melakukan percobaan yang akan dibuat. 8. Menjelaskan rancangan percobaan yang direncanakan. Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya 2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan ====================================================================== I. Materi Ajar Merencanakan percobaan pertumbuhan. 1. Pertumbuhan dan perkembangan 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan 3. Merancang percobaan

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Skrip kooperatif Diskusi Esksperimen Penugasan Presentasi
III. Langkah-Langkah Pembelajaran

Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya.
Tatap Muka Pertemuan ke-1 (2 45 menit)
Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur
Tugas Mandiri
A. Kegiatan awal (10 menit) Apers epsi : Apa yang dimak sud denga n pertu mbuha n? Guru memi nta siswa untuk mengi dentifi kasi adany a gejala pertu mbuha n teruta ma pada tumbu han. Siswa bersa ma guru meru muska n penger tian pertu mbuha n. B. Kegiatan inti (60 menit) Siswa bersama guru : Mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan pada tumbuhan.
Merumuskan kembali konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil suatu simpulan. Mendaftar permasalahan yang akan diuji. Membuat hipotesis dari daftar permasalahan yang akan diuji. Melakukan diskusi tentang pertumbuhan dan perkembangan pada perkecambahan kacang hijau selama 3 hari (PBKL). Mendiskusikan variabelvariabel yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacang-kacangan yang tumbuh di daerah Kabupaten Pandeglang (PBKL).
Melakukan pengamatan terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacangankacangan yang terdapat di daerah Kabupaten Pandeglang ( PBKL) selama satu minggu dengan variabel yang berbeda untuk setiap kelompok.
Merumuskan pengertian pertumbuhan. Mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. Mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan. Mendiskusikan pengaruh faktor eksternal dan faktor internal terhadap pertumbuhan tumbuhan. Guru membagi siswa untuk berpasangan. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar : Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.
Laporan hasil
C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil simpulan. Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1. Pertumbuhan dan perkembangan pada Lembar Kegiatan Siswa di rumah. Pertemuan ke-2 (2 45 menit) A. Kegiatan awal (20 menit) Apersepsi : Mengapa tanaman bila
pengamatan terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacangankacangan yang terdapat di daerah Kabupaten Pandeglang ( PBKL) selama satu minggu dengan variabel yang berbeda untuk setiap kelompok.
tidak disiram akan mati? Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan menggunakan Kegiatan 1.1. Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi. Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
Merancang percobaan Kegiatan inti (60 menit) (merumuskan masalah, menentukan hipotesis, Melakukan analisis hasil pengamatan menentukan variabel, kerja praktek tentang pertumbuhan melakukan studi literatur, dan perkembangan pada menentukan parameter, perkecambahan kacang hijau selama menentukan alat dan bahan 3 hari (PBKL). yang digunakan, membuat Memberikan tugas untuk 3 kelompok rancangan percobaan) siswa yang dikocok oleh guru untuk melalui kerja kelompok. melakukan presentasi. Menyusun laporan Masing-masing kelompok secara rancangan percobaan. bergantian melakukan presentasi. Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan. Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi.
B.
Memperbaiki laporan rancangan percobaan. Mempersiapkan bahan presentasi hasil diskusi.
C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru mengecek laporan hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran. Pertemuan ke-3 (2 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apa yang dimaksud dengan variabel bebas dan variabel terikat?. B. Kegiatan inti (70 menit) Guru membagi siswa dalam 10 kelompok. Menjelaskan tahap awal perancangan percobaan. Masing-masing kelompok menyusun rancangan percobaan.
C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru.mengecek laporan hasil masing-masing kelompok mengenai rancangan percobaan, apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.
IV. Alat/ Bahan/ Sumber

Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer, LCD, cawan petri. Bahan: LKS, Bahan Presentasi, biji kacang hijau, kapas, air V. Penilaian Laporan kelompok hasil pengamatan pertumbuhan dan perkembangan pada perkecambahan kacang hijau selama 3 hari. (PBKL) Laporan kelompok penyusunan proposal percobaan. Aktivitas siswa dalam presentasi. Uji kompetensi 1 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Siswa 1. 2. 3. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Bertanya 2. Berpendapat 3. Memberi saran 4. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 100 B = jika skor 51 75 C = jika skor 26 50 D = jika skor 10 - 26 Kegiatan 1.1 Aktivitas Mental 1. Menanggapi 2. Menerima saran 3. Mengingat 4. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Berani 2. Bersemangat 3. Tidak gugup 4. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor
Lembar Kegiatan Siswa Pengaruh Cahaya terhadap Pertumbuhan Biji Kacang Hijau Tujuan : Siswa mampu mengetahui bagaimana pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan biji kacang hijau. Alat dan Bahan : Cawan petri 4 buah 4. Kapas Biji kacang hijau yang sudah diseleksi sebanyak 40 biji 5. Kardus tertutup Air 6. Alat tulis Langkah Kerja : 1. Masukkan kapas ke dalam 4 buah cawan petri disiram dengan air. 2. Sebanyak 10 biji kacang hijau yang sudah diseleksi diletakkan di atas kapas pada masingmasing cawa petri. 3. Dua buah cawan petri ( yang diberi tanda 1 dan 2 ) kemudian diletakkan di tempat yang terbuka dan dua buah lagi ( yang diberi tanda 3 dan 4 ) diletakkan di kardus yang tertutup sehingga tidak ada cahaya yang dapat masuk. 4. Keempat buah cawan petri dibiarkan sampai biji kacang hijau mulai berkecambah. Jangan lupa untuk menyirami keempat buah cawan petri berisi kacang hijau tersebut setiap hari, tetapi jangan sampai terlalu berlebihan. 5. Setelah biji pada masing-masing cawan petri dapat tumbuh dengan baik, tinggalkan didalam cawan petri tersebut 1 buah tanaman yang paling bagus pertumbuhannya. 6. Lakukan pengamatan setiap hari sekali untuk mengukur tinggi tumbuhan dan menghitung jumlah daun yang tumbuh selama 3 hari. 7. Masukkan hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini. Pengolahan dan Analisis Data : Tabel Hasil Pengamatan Pertumbuhan Biji Kacang Hijau selama enam hari Tempat terang Cawan petri 1 Cawan petri 2 Tinggi Tinggi Jumlah Jumlah tanaman tanaman Daun Daun (m) (m) Tempat gelap Cawan petri 3 Cawan petri 4 Tinggi Tinggi Jumlah Jumlah tanaman tanaman Daun Daun (m) (m)
1. 2. 3.
Hari ke1 2 3
Pertanyaan : 1. Berapa rata-rata tinggi tanaman dan jumlah daun pada cawan petri 1 dan 2? Jawab :................................................................................................... 2. Berapa rata-rata tinggi tanaman dan jumlah daun pada cawan petri dan 4 ? Jawab :................................................................................................... 3. Apakah fungsi pada satu macam perlakuan (pada tempat yang terkena cahaya dan tenpat tidak terkena cahaya) terdapat dua buah tanaman yang diamati ? Jawab :......................................................................................................................... 4. Bagaimana keadaan tumbuhan pada hari ke -0 pengamatan (hari dimulainya pengamatan setelah biji berkecambah dan tumbuh dengan baik) pada masing-masing percobaan ? Jawab :................................................................................................................................ 5. Bagaimana keadaan tumbuhan pada hari ke-3 pengamatan pada masing-masing perlakuan?
Jawab :................................................................................................................................ 6. Simpulkan apa yang dapat kamu ambil dari percobaan di atas ? Simpulan: ............................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... UJI KOMPETENSI 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1. Dalam perkembangannya, tumbuhan dari waktu ke waktu bertambah besar karena. a. pertambahan jumlah sel di dalam jaringan b. pertambahan panjang sel di dalam jaringan c. pertambahan besar dan jumlah sel di dalam jaringan d. pembesaran dan pemanjangan dari sel-sel e. penebalan dari dinding sel-sel 2. Auksanometer adalah alat yang digunakan untuk mengukur.... a. kecepatan pertumbuhan akar b. kecepatan penyerapan garam mineral melalui akar c. kecepatan pertumbuhan kecambah d. penguapan air melalui permukaan daun e. kecepatan pertumbuhan tumbuhan-tumbuhan 3. Pertumbuhan tanaman di tempat gelap disebut.... a. gutasi b. etiolasi c. plasmolisis d. tigmotropisme e. fototropisme 4. Faktor yang menghambat pertumbuhan tanaman adalah.... angin suhu cahaya kelembapan fitohormon 5. Antokalin adalah hormon yang berpengaruh terhadap pertumbuhan.... a. daun b. bunga c. batang d. akar e. tangkai 6. Hormon yang mempengaruhi batang adalah.... a. kaulokalin b. rizokalin c. filokalin d. antokalin e. asam traumalin 7. Filokalin adalah salah satu hormon pertumbuhan pada tanaman. Hormon tersebut termasuk.... a. hormon pembentuk akar b. hormon pembentuk batang c. hormon pembentuk bunga d. hormon pembentuk daun e. hormon pembentuk buah 8. Auksin yang dibentuk pada ujung kecambah dipengaruhi oleh cahaya. Apabila disinari pada satu sisi saja kecambah tersebut akan....
a. b. c. d. e.
10.
a. b. c. d. e. 11.
a. b. c. d. e.
12.
a. b. c. d. e.
a. tidak tumbuh b. tumbuh lurus c. tumbuh membengkok d. tumbuh ke arah datangnya cahaya e. tumbuh menjauhi datangnya cahaya 9. Asam traumalin merupakan hormon yang berfungsi untuk.... a. menumbuhkan bunga b. mempercepat pembuahan c. mempercepat pertumbuhan akar d. menyembuhkan luka e. mempercepat tumbuh Pada penyelidikan dengan Avena sativa ternyata ditemukan hormon yang dapat mempercepat pertumbuhan. Hormon tumbuh itu dikenal dengan nama.... giberelin avena auksin koleoptil sitokinin Suhu minimum untuk pertumbuhan tanaman di daerah tropis adalah.... 00 C 50 C 100 C 150 C 200 C Berikut ini nama-nama hormon dan bagian tumbuhan : 1. rhizokalin 5. bunga 2. kaukokalin 6. daun 3. filokalin 7. batang 4. antokalin 8. akar Pasangan yang sesuai antara hormon dan bagian tumbuhan yang dipengaruhi adalah.... 4 dan 5 1 dan 6 2 dan 6 1 dan 7 2 dan 8 13. Perkembangan diartikan sebagai suatu proses menuju kedewasaan. Ciri atau tanda tumbuhan telah dewasa, dapat dilihat pada saat.... a. membesarnya batang b. berbunga dan berbuah c. munculnya bunga di ketiak daun d. mengelupasnya kulit batang e. berkecambahnya biji 14. Dina melakukan percobaan bagaimana pengaruh suhu terhadap pertumbuhan jagung. Variabel bebas pada percobaan tersebut adalah.... a. pertumbuhan jagung b. air c. kelembapan d. suhu e. cahaya 15. Unsur-unsur yang diperlukan dalam jumlah besar oleh tumbuhan untuk melakukan pertumbuhannya disebut...., contohnya adalah.... a. makronutrien, besi b. makronutrien, kalsium
c. makronutrien, boron d. mikronutrien, nitrogen e. mikronutrien, kalsium
Kunci Jawaban : 1. C 6. 2. E 3. B 4. C 5. B Pedoman penilaian :
A 11. E 7. D 8. D 9. D 10. A
12. 13. 14. 15.
A B D B
Nilai = Jumlah jawaban yang benar x 10 1,5
Mengetahui, Kepala SMAN 2 Pandeglang
Pandeglang, 12 Juli 2010 Guru Biologi,
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 4 dan 5 4 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan :
Pertemuan ke-4 1. Menjelaskan pengertian pertumbuhan primer/sekunder 2. Membedakan ciri-ciri pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. 3. Menggambarkan struktur jaringan yang mengalami pertumbuhan primer/sekunder. Pertemuan ke-5 4. Menjelaskan akibat adanya pertumbuhan primer/sekunder. 5. Mengidentifikasi susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer/sekunder. Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan menyusun laporan ==================================================================== I. Materi Ajar Melaksanakan percobaan pertumbuhan. Pertumbuhan primer. Pertumbuhan sekunder. Metode Pembelajaran Model Pembelajran : Think Pair and Share, Examples Non Examples. Diskusi Esksperimen Penugasan Presentasi
II.
Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-4 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs ep si : A pa pe rb ed aa n ba ta ng ta na m an
III.
Tugas Mandiri
Melaksanakan percobaan secara mandiri oleh kelompok. Mempresentasikan hasil percobaannya.
Menyusun laporan hasil percobaan berdasarkan pedoman penelitian yang telah ditetapkan.
m an gg a da n ja gu ng ? M en ga pa ? G ur u m e mi nt a sis w a un tu k m en gi de nti fik asi cir icir i pe rtu m bu ha n pri m er da n se ku
Melakukan diskusi kelas untuk menemukan perbedaan
nd e pa da tu m bu ha n..
struktur jaringan daerah pertumbuhan primer dan sekunder. Merumuskan simpulan akhir mengenai susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan sekunder.
B. Kegiatan inti (60 menit) Siswa melakukan studi atas penelitian terdahulu, misalnya lomba-lomba karya ilmiah remaja di perpustakaan sekolah. Menemukan contoh desain percobaan yang akan dilaksanakan. Memperlihatkan salah satu percobaan mengenai kurva pertumbuhan pada tanaman kacang panjang. Merumuskan pengertian pertumbuhan. Mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. Mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan. Mengambarkan struktur jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Metode Pembelajaran : Think Pair and Share Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya Berawal dari kegiatan tersebut
mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil simpulan. Pertemuan ke-5 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs ep si : M en ga pa ha ny a ta na m an di ko til ya ng da pa t di ca ng ko k? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengidentifikasi penyebab pertumbuhan primer dan sekunder.
Membandingkan gambar daerah
jaringan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Model Pembelajaran : Examples Non Examples Guru mempersiapkan gambargambar sesuai dengan tujuan pembelajaran Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder untuk mengambil simpulan.

Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer, LCD, polybag, penggaris. Tali rafia Bahan: LKS, Bahan Presentasi, biji kacang panjang, tanah. V. Penilaian Tugas laporan hasil penelitian Uji Kompetensi 2 tertulis (terlampir)
Contoh percobaan: Kegiatan 1.2. Lembar Kegiatan Siswa Kurva Pertumbuhan Tanaman Kacang Panjang
Tujuan : Siswa membuat kurva pertumbuhan tanaman dengan menggunakan indikator pertumbuhan batang Alat dan Bahan : 1. Penggaris skala 2. Kertas grafik 3. Alat tulis menulis 4. Tali rafia 5. Plastik polybag atau pot lengkap dengan tanahnya 6. Biji kacang panjang
Cara Kerja : 1. Tanamlah biji kacang panjang pada pot atau polybag yang telah dipersiapkan. 2. Letakkan pada tempat yang layak untuk tumbuh dan kemudian amati. 3. Amati pertumbuhan batangnya, untuk mendapatkan pertubuhan yang lurus ikatlah ujungnya dengan seutas tali rafia kemudian kaitkan dengan benda yang memungkinkan, sehingga pertumbuhan bisa benar-benar vertikal ke atas. 4. Ukurlah panjang batang yang terbentuk dengan interval waktu 2 hari selama 1 bulan / 30 hari atau hingga didapatkanpertumbuhan yang konstan. 5. Catatlah pada tabel hasil pengamatan, dan buatlah grafik/kurva pertumbuhannya pada kertas grafik. Tabel Hasil Pengamatan Hari Panjang Batang ( cm ) kePertanyaan : 1 .......................................... 1. Pertumbuhan yang anda ukur tersebut 2 .......................................... termasuk pertumbuhan primer atau sekunder ? 3 .......................................... Jelaskan ! 4 .......................................... Grafik pertumbuhan : 5 .......................................... 6 .......................................... 7 .......................................... 8 .......................................... 9 .......................................... 10 .......................................... dst. .......................................... Jawab :............................................................................................................................ 2. Pada interval waktu berapa harikah pertumbuhan terlihat cepat ? Mengapa ? Jawab :............................................................................................................................ 3. Faktor apa yang menjadi pembatas pada pertumbuhan di atas ? Jawab :............................................................................................................................. 4. Mulai pada interval waktu berapakah pertumbuhan mulai terlihat konstan ? Jawab :............................................................................................................................ 5. Secara keseluruhan, berbentuk apakah grafik yang anda buat berdasarkan data tersebut? Jawab :.............................................................................................................................
UJI KOMPETENSI 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !

1. Tumbuhan dikotil yang terluka dapat memperbaiki bagian tubuh yang terluka dengan menghasilkan...
2.
3.
4.
filokalin d. antokalin b. kaulokalin e. asam traumalin c. asam absisat Perubahan pada jaringan untuk membentuk organ yang mempunyai struktur dan fungsi yang berbeda disebut ... a. determinate d. diferensiasi b. irreversibel e. metamorfosis c. organogenesis Seorang siswa menginginkan pohon jambu di depan rumahnya rimbun sehingga membuat teduh. Cara yang harus dilakukan untuk merangsang tumbuhan seperti yang diharapkan adalah ... a. menyiram dengan jumlah air yang berlebih b. menggores-goreskan batang c. menyemprot ujung batang dengan auksin d. mencangkul tanah di sekitar batangnya e. memotong ujung batang tanaman Bagian biji yang akan tumbuh menjadi sistem perakaran adalah ... a. rizokalin d. kotiledon b. plumula e. mikrofil c. radikula
a.
Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar !

5. 6. Pertumbuhan primer terjadi pada ......................, ....................................... dan ................................. Akar memiliki tiga daerah pertumbuhan yang berturut-turut dari pangkal ke ujung adalah ............., ................................................, dan .................................................... 7. Aktivitas jaringan meristem sekunder menyebabkan pertumbuhan sekunder, yaitu ......................... ............................................................................................................................................................. 8. Meristem sekunder dibagi menjadi dua jenis yaitu ............................ dan ........................................ 9. Zat makanan yang dibutuhkan embrio diperoleh dari cadangan makanan dalam biji yang berupa ................................. 10. Kambium sangat aktif membelah. Pembelahan ke arah dalam membentuk .................. dan ke arah luar membentuk .....................
Kunci Jawaban : 1. E (score: 1,5) 2. E (score :1,5) 3. D (score : 1,5) 4. C (score : 1,5) 5. Embrio, ujung akar dan ujung batang. (score : 3) 6. Daerah diferensiasi, daerah pemanjangan dan daerah pembelahan. (score : 3) 7. Bertambah besarnya organ tumbuhan seperti bertambahnya diameter batang (score : 2). 8. Kambium vaskuler dan kambium gabus (score : 2) 9. Kotiledon (score : 2) 10. Xilem dan floem (score : 2) Pedoman penilaian :
Nilai = Jumlah score x 10 2
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 6 2 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan : 1. Melakukan pengamatan atas percobaan yang dibuat. 2. Menghimpun data percobaan.
Tujuan
3. Menganalisis data hasil pengamatan. : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan menyusun laporan
==================================================================== I. Materi Ajar Melakukan percobaan dan pengolahan data hasil eksperimen.
II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Mind Maping Diskusi Esksperimen Presentasi

Tatap Muka A. Kegiatan awal (10 menit) Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur A pe rs ep si : D al a m m en a m pil ka n da ta ha sil pe rc ob aa n, le bi h m ud ah Tugas Mandiri
Melakukan percobaan (mulai dari merakit alat dan bahan, memberikan perlakuan, menghimpun data, dan mengolah data hasil percobaan) melalui kerja kelompok.
Menyusun bahan presentasi berdasarkan data pengamatan hasil percobaan yang telah dilakukan. Menyusun laporan hasil percobaan sesuai pedoman penilaian laporan penelitian.
di m as uk ka n ke da la m ta be l at au di ur ai ka n? . B. Kegiata n inti (60 menit) Guru bersama siswa: Mengidentifikasi cara menampilkan data suatu percobaan dengan baik. Model Pembelajaran : Mind Maping Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru
C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai penyusunan bahan presentasi dan laporan hasil percobaan, bila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.

Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer, LCD. Bahan: LKS, Bahan Presentasi. V. Penilaian Tugas laporan hasil penelitian Sikap siswa dalam proses pembelajaran Uji kompetensi 3 tertulis (terlampir)
PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUM NO HAL YANG DINILAI INDIKATOR . 1. COVER a. Judul Laporan Praktikum Biologi, misalnya: Perkembangan dan pertumbuhan pada Tanaman b. Nama kelompok beserta nama anggota diurut secara alphabet c. Menulis nama kelas d. SMAN 2 Pandeglang e. Tahun 2008 2. KATA PENGANTAR a. Ucapan syukur kepada Alloh SWT b. Tujuan melakukan praktikum c. Ucapan terima kasih kepada Guru bidang studi, orang tua, dll. d. Tempat, tanggal, bulan dan tahun pembuatan laporan 3. DAFTAR ISI a. Sesuai dengan isi 4. BAB I a. Latar belakang PENDAHULUAN b. Maksud dan tujuan c. Waktu dan tempat pelaksanaan 5. BAB II a. Pertumbuhan dan perkembangan TINJAUAN tanaman PUSTAKA b. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tanaman 6. BAB III a. Alat dan bahan yang digunakan METODOLOGI b. Cara kerja PENELITIAN 7. BAB IV Penyajian data dengan mengguPEMBAHASAN nakan tabel b. Pembahasan diambil dari data yang didapat dan menjawab pertanyaan SKOR 2
2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2 2 4 4 2 4 7 25
8.
BAB V SIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
a. b. a. b. a.
9. 10.
diskusi Simpulan diambil dari hasil pembahasan Saran berisikan mengenai manfaat dari kegiatan praktikum yang dilakukan Daftar pustaka diurut secara alphabet Nama pengarang, tahun, judul buku, kota penerbit, nama penerbit. Dilampirkan foto hasil praktikum atau kegiatan praktikum sedang berlangsung
10 5 2 2 5
Skor maksimum = 100 Format Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Siswa 1. 2. 3. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Bertanya 2. Berpendapat 3. Memberi saran 4. Menyanggah Aktivitas Mental 1. Menanggapi 2. Menerima saran 3. Mengingat 4. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Berani 2. Bersemangat 3. Tidak gugup 4. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor
Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 100 B = jika skor 51 75 C = jika skor 26 50 D = jika skor 10 - 26 UJI KOMPETENSI 3 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar ! 1. Apa yang dimaksud dengan hipotesis ? 2. Sebutkan 3 langkah rancangan penelitian ! 3. Buatlah salah satu sistematika laporan penelitian ! Kunci jawaban : 1. Jawaban sementara ( score = 5) 2. Tiga langkah rancangan penelitian adalah : a. Menentukan lokasi penelitian b. Menentukan alat dan bahan yang akan digunakan dalam penelitian c. Menentukan langkah-langkah dalam penelitian (score = 15) 3. Salah satu sistematikan laporan penelitian : BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori B. Kajian dan Hasil-hasil Penelitian C. Rumusan Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Variabel dan Definisi Operasional Variabel B. Rancangan Penelitian C. Sasaran Penelitian (Populasi dan Sampel) D. Instrumen, Alat dan Bahan E. Prosedur Pelaksanaan Penelitian F. Rencana Analisis Data G. Jadwal Penelitian BAB IV DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data B. Interprestasi Data C. Uji Hipotesis D. Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan B. Saran-saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN (score = 80) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 7 dan 8 4 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan :
Indikator Pertemuan ke-7 1. Menjelaskan faktor-faktor internal yang mempengaruhi pertumbuhan. 2. Membedakan pengaruh faktor internal dan faktor eksternal pada pertumbuhan.
3. Menjelaskan keterkaitan antara faktor internal dan eksternal pada pertumbuhan (PBKL). Pertemuan ke-8 4. Melakukan seminar hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan. Tujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan.
====================================================================== I. Materi Ajar Mengkomunikasikan hasil percobaan. Pengaruh interaksi faktor internal dan eksternal pada pertumbuhan. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Group Investigation Penugasan Presentasi Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-7 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)
II.
III.
Tugas Mandiri
A pe rs ep si : H asi l pe rta ni an ap ak ah ya ng ter ke na l di da er ah Pa
Melakukan diskusi yang
menjadi permasalahan dalam studi kasus dan mengusulkan alternatif pemecahan masalah. Melakukan diskusi kelas tentang keterkaitan faktor internal dan faktor eksternal pertumbuhan (PBKL).
Laporan hasil diskusi tentang keterkaitan faktor internal dan faktor eksternal pertumbuhan (PBKL).
nd eg la ng ? B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: Mengidentifikasi pengaruh cahaya matahari berkaitan dengan hormon pada tumbuhan. Menganalisis kasus, seperti rontoknya buah sebelum menjadi besar, gugurnya daun di musim kemarau, buah durian montong dari daerah Pandeglang yang masih mahal harganya, emping menes yang terkenal renyah, dll. (PBKL). Model Pembelajaran : Group Investigation Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai analisis beberapa kasus yang terjadi pada komoditas pertanian di daerah Pandeglang, untuk diambil simpulan. Pertemuan ke-8 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs
Setiap kelompok
mempresentasikan hasil pengamatannya. Setiap kelompok diminta untuk menyerahkan notulen seminar.
Menyusun laporan diskusi yang telah dilengkapi dengan notulen seminar.
ep si : B ag ai m an a ag ar bu ah du ria n m on to ng da ri da er ah Pa nd eg la ng da pa t ter ke na l di In do ne sia ? Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati. B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: Menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi. Mengurutkan penampilan setiap kelompok untuk presentasi.
C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi dan menarik simpulan. IV. Alat / Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer, LCD. Bahan: LKS, Bahan Presentasi. Penilaian Tugas laporan hasil diskusi. Sikap siswa selama diskusi. Uji kompetensi 4 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Siswa 1. 2. 3. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal Aktivitas Mental Aktivitas Emosi 1. Bertanya 1. Menanggapi 1. Berani 2. Berpendapat 2. Menerima saran 2. Bersemangat 3. Memberi saran 3. Mengingat 3. Tidak gugup 4. Menyanggah 4. Menjawab pertanyaan 4. Santun Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 100 B = jika skor 51 75 C = jika skor 26 50 D = jika skor 10 - 26 Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor
V.
UJI KOMPETENSI 4 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar !
1. Sebutkan faktor-faktor internal dan faktor-faktor eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan ! 2. Sebutkan 5 hormon tumbuh pada tumbuhan ! 3. Sebutkan hormon yang merangsang proses pembentukan batang, akar, daun dan bunga ! Kunci Jawaban : 1. Faktor-faktor internal ada 2 yaitu faktor intraseluler yaitu gen, dan faktor interseluler yaitu hormon. Sedangkan faktor-faktor eksternal antara lain air, tanah, mineral, kelembapan udara, suhu udara, cahaya, dan lain-lain. (score = 50 ) 2. Auksin, sitokinin, giberelin, asam absisat dan gas etilen (score =30) 3. Kaulokalin, Rizokalin, Filokalin dan Antokalin (score = 20) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score
Drs. H. Supriadi, M.Pd. NIP. 195804011984031010
Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 197006042000122003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 9, 10, 11 dan 12 Alokasi Waktu : 8 45 menit Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme Indikator : Pertemuan ke-9 1. Menjelaskan pengertian metabolisme. 2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Pertemuan ke-10 3. Menjelaskan cara menguji kerja enzim. Pertemuan ke-11 4. Menjelaskan fungsi enzim dalam metabolisme. Pertemuan ke-12 5. Mengidentifikasi ciri-ciri enzim. Tujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam reaksi metabolisme 2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen ===================================================================== I. Materi Ajar Metabolisme. Kerja/ fungsi enzim. Sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.
II. Metode Pembelajaran Model Pembelajran : JIG SAW, STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STADS), ARTIKULASI Eksperimen Diskusi

Tatap Muka Pertemuan ke-9 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur Tugas Mandiri
A pe rs ep si :
Mendiskusikan struktur enzim. Mendiskusikan cara kerja
Melakukan diskusi
enzim.
kelompok untuk kegiatan praktikum
M en ga pa kit a pe rlu m ak an ?
Mendiskusikan sifat-sifat
2.1.
Menugaskan masing-
enzim sebagai biokatalisator. Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.
masing kelompok untuk menyiapkan hati ayam.
B. Kegiatan inti (60 menit)

Guru bersama siswa : Mengidentifikasi aktivitas yang membutuhkan energi. Mengidentifikasi asal energi yang digunakan oleh tubuh. Mengidentifikasi peranan enzim dalam reaksi metabolisme. Merumuskan simpulan akjir diskusi tentang peranan, struktur, cara kerja dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Model Pembelajaran : JIG SAW Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguhsungguh Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan peranan, struktur,
cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Guru membagi kelompok untuk Kegiatan praktikum 2.1 pada pertemuan, berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati ayam untuk kegiatan praktikum. Pertemuan ke-10 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs ep si : E nz im ak an be ke rja bil a ad a su bs tra t. A pa ya ng di m ak su d de ng an su bs tra t? Siswa menyiapkan alat dan bahan
Melakukan uji kerja enzim
katalase terhadap pengaruh pH, suhu dll. pada jantung dan hati ayam melalui kerja kelompok. Mencatat hasil pengamatan ke dalam data pengamatan. Menyimpulkan hasil eksperimen.
Menyusun laporan
hasil praktikum.
Melakukan studi literatur
secara mandiri menemukan sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.
Menyusun rangkuman
hasil studi literatur.
untuk kegiatan 2.1 di laboratorium biologi. B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : Menyiapkan eksperimen pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan. C. Kegiatan akhir (20 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. Guru menilai cara kerja setiap kelompok. Pertemuan ke-11 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)
Melakukan studi literatur
Menyusun rangkuman
secara mandiri menemukan ciri-ciri enzim.
hasil studi literatur.
A pe rs ep si : M en ga pa pa da lar ut an ek str ak ha ti ay a m ya ng di pa na sk an ke
m ud ia n di be ri lar ut an H2 O2 da n di be ri lid i ya ng m e m ba ra, ba ra pa da lid i pa da m ? B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : Mengevaluasi hasil praktikum mengenai Kerja Enzim Katalase. Mendiskusikan fungsi enzim dalam metabolisme. Model Pembelajaran :STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STADS) Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll) Guru menyajikan pelajaran Guru memberi tugas kepada
kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kepada siswa mengenai konsep fungsi enzim katalase dalam metabolisme untuk membuat simpulan. Pertemuan ke-12 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)
A pe rs ep si : M en ga pa na si set el ah di ku ny ah di da la m m ul ut ter as a m an is?
B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : Mengidentifikasi ciri-ciri enzim Model Pemebelajaran : ARTIKULASI Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai Guru menyajikan materi sebagaimana biasa Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orang Suruhlah seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru bersama siswa membuat simpulan mengenai ciri-ciri enzim.

Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD. Bahan: LKS, Bahan Presentasi. V. Penilaian Laporan hasil praktikum Uji kompetensi 5 tertulis (terlampir)
Kegiatan 2.1 Lembar Kegiatan Siswa AKTIVITAS ENZIM KATALASE A. Tujuan : Menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi aktifitas enzim, khususnya enzim katalase. B. Alat dan Bahan : 1. Air suling 6. Korek api 11. Gelas kimia 2. Hati ayam 7. Lidi 12. Pisau/ silet 3. H2O2 8. Pipet tetes 13. Lumpang porselen 4. HCl 9. Tabung reaksi 6 14. Mortar 5. KOH / NaOH 10. Rak tabung reaksi C. Cara Kerja : 1. Hati ayam ditumbuk dengan lumpang porselen dan mortar, gunakan air suling sebagai pelarut. Larutan selanjutnya disebut larutan S. 2. Siapkan 6 buah tabung reaksi beserta raknya. Beri label A, B, C, D, E dan F. 3. Isilah tabung A, B, C dan D dengan 5 tetes larutan S. 4. a. Ke dalam tabung A tetesilah dengan 5 tetes H2O2. Apa yang terjadi? b. Masukkan lidi membara ke dalam tabung A tadi, apa yang terjadi? Mengapa? 5. a. Ke dalam tabung B, masukkan 5 tetes HCl, tunggu 1 menit. b. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. Apa yang terjadi? c. Uji dengan lidi yang membara. 6. a. Ke dalam tabung C, masukkan 5 tetes KOH / NaOH, tunggu 1 menit. b. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. Apa yang terjadi? c. Uji dengan lidi yang membara. 7. a. Panaskan larutan S pada tabung D dalam air panas selama 5 menit, sampai terjadi perubahan warna pada larutan S tersebut. b. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. Apa yang terjadi? c. Uji dengan lidi yang membara. 8. Sebagai kontrol isi tabung E dengan larutan S saja, dan tabung F dengan H2O2 saja. Kemudian uji dengan lidi yang membara. 9. Masukkan data hasil pengamatan ke dalam Tabel Pengamatan di bawah ini. D. Hasil Pengamatan Tabel 1. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim kalase pada ekstrak hati ayam. TABUNG EKSTRAK HATI AYAM + H2O2 Gelembung Nyala api A Segar, dalam suhu kamar B + HCL C + KOH atau NaOh D Dipanaskan E Larutan S saja F H2O2 saja Keterangan : = tidak ada ++ = banyak / besar + = ada +++ = banyak sekali/ besar sekali
E. Pertanyaan Diskusi : 1. Mengapa dalam percobaan ini digunakan H2O2 sebagai substratnya ? 2. Gelembung-gelembung apakah yang timbul sebagai akibat reaksi enzim dengan H2O2 ? Bagaimana mengujinya ? Jelaskan !
3. a. Jika dalam sel terdapat H2O2 , apakah yang akan terjadi terhadap sel tersebut ?
b. Untuk menghindari akibat tersebut, bagaimana cara sel untuk menanganinya ? c. Organel apakah yang berperan dalam hal tersebut ? 4. Mengapa langkah kerja nomor 8 perlu dilakukan ? 5. Dari hasil pengamatan tadi, apakah yang dapat anda simpulkan tentang kerja enzim ? Kunci Jawaban : C. Jawaban cara kerja: 4. a. Terjadi gelembung banyak sekali. b. Api pada lidi membesar. Karena terbentuk gas O2 dari haris penguaraian H2O2 oleh ensim katalase yang terdapat di dalam ekstrak hati ayam. 5. b. Hanya sedikit gelembung yang terjadi. 6. b. Hanya sedikit gelembung yang terjadi. 7. b. Tidak terjadi gelembung. D. Tabel 1. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim kalase pada ekstrak hati ayam. TABUNG EKSTRAK HATI AYAM + H2O2 Gelembung Nyala api A Segar, dalam suhu kamar +++ +++ B + HCL + C + KOH atau NaOh + D Dipanaskan E Larutan S saja F H2O2 saja Keterangan : = tidak ada ++ = banyak / besar + = ada +++ = banyak sekali/ besar sekali E. Jawaban pertanyaan diskusi : 1. Karena enzim katalase bekerja secara khusus yaitu pada substrat H2O2 saja. 2. Gelembung yang terjadi adalah gas O2. Cara mengujinya yaitu dengan memasukkan lidi yang membara, bila ada gas oksigen maka bara api akan membesar, sebaliknya bila tidak dihasilkan gas oksigen maka bara api akan padam. 3. a. Sel akan rusak b. Sel memproduksi enzim katalase untuk menghidrolisis H2O2 menjadi ion 2H+ dan O2.. c. Peroksisom 4. Sebagai kontrol atau pembuktian bahwa enzim dapat a hanya bila ada substart. Jadi bila ditempatkan pada tabung larutan ekstrak hati ayam saja larutan H2O2 saja tidak akan terjadi reaksi. 5. Simpulan: Kerja enzim katalase bersifat khusus yaitu hanya bekerja pada substrat H2O2 saja. Kerja enzim katalase dipengaruhi oleh beberapa fakor, diantaranya : pH, kerja enzim akan terganggu sehingga akan memperlambat kerja enzim katalase dalam menghidrolisis H2O2. Suhu, kerja enzim akan berhenti karena rusak oleh pemanasan tinggi. Jumlah konsentrasi substrat, pada jumlah tertentu semakin banyak konsentrasi substrat yang diberikan akan semakin cepat enzim katalase bekerja.
PEDOMAN PENILAIAN
A. PENILAIAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM DI DALAM LABORATORIUM
NO. PENILAIAN 1. Tahap Persiapan 2. Tahap Pelaksanaan
a. b. a. b. c. d. e. f. g.
3.
Tahap Akhir
INDIKATOR Menyiapkan alat dan bahan Membuat unit-unit penelitian Memberikan perlakuan Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan Menganalisis data hasil pengamatan. Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melakukan tahapan cara kerja dengan benar, teliti dan tertib. Bertanya dengan sopan. Bekerja sama dengan rekan satu kelompok a. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian. b. Melaporkan hasil penelitian c. Membersihkan alat yang telah dipakai sertam mengembalikan alat-alat dan bahan-bahan ke tempat semula dalam keadaan bersih dan kering d. Membersihkan laboratorium secara bergiliran setiap kelompok
SKOR 5 10 10 10 10 10 5 5 5 10 10 5
Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100 B. PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUM NO HAL YANG . DINILAI 1. COVER INDIKATOR a. b. c. d. e. a. b. c. d. 3. 4. DAFTAR ISI BAB I a. a. Judul Laporan Praktikum Biologi, Aktivitas Enzim Katalase Nama kelompok beserta nama anggota diurut secara alphabet Menulis nama kelas SMAN 2 Pandeglang Tahun 2008 Ucapan syukur kepada Alloh SWT Tujuan melakukan praktikum Ucapan terima kasih kepada Guru bidang studi, orang tua, dll. Tempat, tanggal, bulan dan tahun pembuatan laporan Sesuai dengan isi Latar belakang SKOR 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4
2.
KATA PENGANTAR
PENDAHULUAN 5. 6. 7. BAB II TINJAUAN PUSTAKA BAB III METODOLOGI PENELITIAN BAB IV PEMBAHASAN
b. c. a. b. a. b. a. b. c. a. b. a. b.
Maksud dan tujuan Waktu dan tempat pelaksanaan Metabolisme Enzim Alat dan bahan yang digunakan Cara kerja Penyajian data dengan menggunakan tabel Pembahasan diambil dari data yang didapat dan menjawab pertanyaan diskusi Simpulan diambil dari hasil pembahasan Saran berisikan mengenai manfaat dari kegiatan praktikum yang dilakukan Daftar pustaka diurut secara alphabet Nama pengarang, tahun, judul buku, kota penerbit, nama penerbit. Dilampirkan foto hasil praktikum atau kegiatan praktikum sedang berlangsung
2 2 4 4 2 4 7 25 10 5 2 2 5
8.
BAB V SIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA
9.
10.
LAMPIRAN
a.
Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100
UJI KOMPETENSI 5 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1. Pernyataan yang tepat di bawah ini mengenai metabolisme adalah ... a. Metabolisme dapat terjadi di luar tubuh organisme b. Anabolisme merupakan reaksi penyimpanan energi c. Katabolisme merupakan reaksi penyimpanan energi d. Anabolisme merupakan reaksi pemanfaatan energi e. Katabolisme merupakan reaksi endergonik 2. Tujuan utama proses katabolisme di dalam sel tubuh makhluk hidup adalah untuk ... a. Memecah senyawa kompleks d. Membebaskan energi dalam b. Mendapatkan energi panas senyawa sumber c. Mengubah energi kinetik e. Mengoksidasi senyawa organik 3. Di bawah ini gambar dari kerja enzim menurut Teori Lock and Key Hipotesis. Enzim, substrat dan produk ditunjukkan oleh nomor... 2 3 1 1 1 1 a. 1, 2, 3 d. 3, 2, 1 b. 1, 3, 2 e. 2, 3, 1 c. 2,1,3 Zat yang menghambat reaksi enzim dengan substrat disebut ... Apoenzim d. Active site Holoenzim e. Inhibitor Kofaktor Air ludah di dalam mulut kita mengandung enzim amilase. Substrat amilase adalah ... a. Glukosa d. Asetil koenzim A b. Piruvat e. Maltosa c. Amilum Di antara pernyataan berikut, yang merupakan sifat enzim adalah ... a. Kerjanya bersifat khas d. Kerjanya selalu searah b. Merupakan senyawa lemak e. Tahan panas c. Berfungsi sebagai reduktor Seluruh reaksi kimia yang berlangsung di dalam sel, sumber energinya berasal dari ... Pembongkaran zat makanan d. Energi mekanik dalam sel Energi cahaya matagari e. Energi kimia dalam zat makanan Senyawa ATP Enzim katalase yang dihasilkan oleh badan mikro dalam hati, bekerja untuk substrat ... Glukosa d. H2O2 CO2 e. Peroksisom Protein Di bawah ini adalah tabel data hasil suatu praktikum mengenai enzim katalase : Hati + H2O2 Gelembung Nyala api ++ ++ + + + +++ +++ Jantung + H 2O2 Gelembung Nyala api + + -
4. a. b. c. 5.
6.
7. a. b. c. 8.
a. b.
c. 9.
LARUTAN Netral Asam Basa 40oC 37oC
Keterangan : (-) tidak ada, (+) sedikit, (++) sedang, (+++) banyak Kesimpulan yang dapat ditarik berdasarkan data pecobaan di atas adalah a. Enzim katalase bekerja secara optimal pada suhu 40OC b. Pada jantung, enzim katalase sangat dipengaruhi temperatur c. Kerja enzim katalase tidak dipengaruhi oleh pH larutan d. Enzim katalase banyak dijumpai pada hati daripada pada jantung e. Pada hati, kerja enzim katalase tidak dipengaruhi pH dan temperatur 10. Organel pada sel yang memproduksi enzim katalase adalah ... a. Glioksisom d. Kloroplas b. Peroksisom e. Mitokondria c. Sentrosom Kunci Jawaban : 1. B, 2. D, 3. A, 4. E, 5. C, 6. A, 7. C, 8. D, 9. E, 10. B. Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah jawaban yang benar x 10
Drs. H. Supriadi, M.Pd.
Hj. Diny Hendrawati, S.Si.
NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 13 dan 14 Alokasi Waktu : 4 45 menit Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat Indikator : Pertemuan ke-13 1. Menjelaskan tahapan proses respirasi sel. 2. Menjelaskan tempat terjadinya setiap tahapan respirasi sel. 3. Mengidentifikasi enzimenzim yang berperan dalam respirasi sel. 4. Menghitung jumlah energi yang diperoleh dalam respirasi aerob dan anaerob. Pertemuan ke-14 5. Merakit alat pengamatan fermentasi gula. 6. Menjelaskan cara melakukan pengamatan fermentasi gula.
7. Menjelaskan hasil yang diperoleh dari respirasi aerob dan anaerob. 8. Menyusun rancangan kegiatan fermentasi dengan bahan substitusi seperti nasi putih, nasi
merah, ubi jalar dan kentang. (PBKL) Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat ====================================================================== I. Materi Ajar Katabolisme dan Anabolisme. Respirasi sel. II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : TALKING STICK Diskusi Eksperimen Penugasan III. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-13 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)
Tugas Mandiri
A pe rs ep si : Di m an
Menganalisis charta/diagram
tahapan respirasi aerob dan anaerob melalui diskusi. Menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok.
Mempelajari tahaptahap reaksi respirasi.
a let ak ter ja di ny a re sp ira si sel ?
Menyimpulkan proses respirasi.
B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme. Menunjukkan beberapa gejala yang menjadi indikator adanya proses respirasi. Mendiskusikan peranan dan reaksi umum respirasi. Menjelaskan respirasi sebagai rangkaian banyak reaksi glikolisis, siklus krebs, dan transfer elektron. Model Pembelajaran : Talking Stick Guru menyiapkan sebuah tongkat Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian Melakukan pengamatan seterusnya sampai sebagian besar fermentasi gula melalui kerja siswa mendapat bagian untuk kelompok. menjawab setiap pertanyaan dari Merancang kegiatan fermentasi guru dengan bahan substitusi (nasi putih, nasi merah, ubi jalar, C. Kegiatan akhir (20 menit) kentang dll) melalui penugasan Guru menanyakan kembali individu (PBKL) kepada siswa mengenai konsep respirasi sel, tahapan respirasi
Melakukan kegiatan
fermentasi dengan bahan subsitusi (nasi putih, nasi merah, ubi jalar dan kentang) yang merupakan hasil pertanian daerah Pandeglang (PBKL).
sel, enzim yang berperan serta jumlah ATP yang dihasilkan dari respirasi aerob dan anaerob, untuk diambil simpulan. Pertemuan ke-14 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apa istilah untuk respirasi anaerob? B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: Menjelaskan reaksi aerob dan anaerob. Mengidentifikasi perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob. Mengidentifikasi hubungan antara respirasi anaerob dan fermentasi (PBKL). C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru memberi tugas kelompok untuk fermentasi gula di rumah, mempersiapkan percobaan Sachs dan menarik simpulan.
Laporan hasil kegiatan. Menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan Ingenhouz dan Sachs. .
IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD. Bahan: LKS, Bahan Presentasi. V. Penilaian Laporan hasil kegiatan fermentasi gula dengan bahan susbtitusi Uji kompetensi 6 tertulis (terlampir) Bagan proses metabolisme
UJI KOMPETENSI 6 A. Pilih satu jawaban yang paling tepat ! 1. Pada respirasi sel, daur Krebs berlangsung di dalam ... a. Ribosom d. Plastida b. Nukleus e. Mitokondria c. Sitoplasma
1.
Asam laktat dapat terjadi kalau ...
a. Asam piruvat yang terbentuk berada dalam lingkungan aerob

b. Asam piruvat terbentuk berada dalam lingkungan anaerob c. Glikolisis berkelanjutan hingga dihasilkan CO2 dan H2O d. Asam oksaloasetat yang teroksidasi sempurna e. Peristiwa glikolisis terhambat karena kekurangan oksigen 2. Reaksi transpor elektron terjadi di dalam ... a. Sitoplasma d. Matriks mitokondria b. Mitokondria bagian luar e. Membran plasma c. Membran mitokondria bagian dalam 3. Pernyataan berikut yang dapat menerangkan respirasi pada tumbuhan adalah .. a. Reaksi C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O b. Terjadi dalam mitokondria dan energinya disimpan dalam bentuk ATP c. Hanya terjadi pada sel-sel yang tidak berklorofil d. Berlangsung pada malam hari e. Selalu memerlukan O2 sebagai bahan bakar B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1. Empat tahapan respirasi sel secara berurutan adalah ..........................., ............................., .................................. dan .................................... 2. Senyawa carbon yang digunakan pada fotosintesis diperoleh tumbuhan dengan cara apa dan melalui organ apa ? 3. Sebutkan 2 jenis fermentasi dan tempat terjadinya! Kunci Jawaban : 1. D, 2. B, 3. C, 4. A (setiap nomor memiliki score : 1,5) 1. Glikolisis, Dekarboksilasi Oksidatif, Siklus Krebs dan Sistem Transpor Elektron. (score: 4) 2. Difusi melalui stomata (score: 2) 3. Fermentasi asam laktat yang terjadi di sel otot, sedangkan fermentasi alkohol yang terjadi pada pembentukan tape ketan/singkong. (score:4) Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 1,6
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 15 2 45 menit 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat 1. Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan fotosintesis dan hasilnya. 2.Membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan amilum, oksigen. 3.Menjelaskan tahapan reaksi fotosintesis, reaksi fotosintesis, reaksi terang dan reaksi gelap pada C3-C4. 4.Menemukan tempat terjadinya reaksi terang dan reaksi gelap dan hasilnya. : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat
Tujuan
======================================================================= I. Materi Ajar Fotosintesis. Metode Pembelajaran Eksperimen
II.
III.
Diskusi
Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Tugas Mandiri A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs Menyusun laporan ep Melakukan percobaan hasil eksperimen. si Ingenhouz dengan berbagai : perlakuan (ditutup plastik transparan berbagai warna, Di perubahan suhu, ditambahkan m NaHCO3 dll) melalui kerja an kelompok. a Melakukan percobaan Sachs let melalui kerja kelompok. ak Melakukan studi pustaka /CD ter interaktif/penelusuran internet ja tentang tahapan kegiatan di fotosintesis; reaksi terang dan ny reaksi gelap pada C3-C4 a Mendiskusikan charta tahapan fot reaksi terang dan reaksi gelap os menemukan hasil akhir dari int masing-masing tahapan melalui esi kegiatan diskusi kelas. s? Mencatat hasil pengamatan B. Kegiatan inti (70 menit) Mempersiapkan kegiatan 2.2 dan 2.3. Mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen. C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai konsep fotosintesis menghasilkan amilum, faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis, dan tempat terjadinya reaksi terang dan gelap. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat:
OHP/komputer, LCD, aluminium foil, pinset, cawan petri, pembakar bunsen, gelas kimia, air, corong kaca, penjepit tabung reaksi, es. Air panas, termometer, tabung reaksi, klip kertas, kaki tiga dan kasa pembakar, kertas warna-warni. Bahan: LKS, Bahan Presentasi, daun Geranium sp., lugol, etanol., NaHCO3, Hydrilla atau Chara V. Penilaian Laporan hasil praktikum Uji kompetensi 7 tertulis Kegiatan 2.2. Lembar Kegiatan Siswa PERCOBAAN INGENHOUZ Tujuan : Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh sinar, suhu dan CO2 terhadap pembentukan O2 pada fotosintesis. Alat dan Bahan : 1. Gelas kimia 500 cc 5 buah 2. Corong kaca kecil 5 buah 3. Termometer 4. Tabung reaksi kecil 5 buah 5. Air 6. 7. 8. 9. Tumbuhan air (Hydrilla atau Chara) NaCHO3 Air panas Es batu
Cara Kerja : 1. Isilah gelas kimia dengan air. 2. Letakkan 5 batang Hydrilla atau Chara yang masih segar dan panjangnya masing-masing 10 cm, dengan ujung tanaman mengarah ke bawah dalam corong kaca. Sebaiknya batang Hydrilla atau Chara itu diikat lebih dahulu supaya tidak memisah waktu di dalam air. 3. Masukkan corong yang berisi Hydrilla atau Chara ke dalam gelas limia yang telah berisi air, lalu tegakkan tabung reaksi yang penuh berisi air tertelungkup di atas corong kaca. Untuk menghindari adanya udara dalam tabung reaksi, lakukanlah penyusunan perangkat di bawah permukaan air. Simpanlah perangkat percobaan A di tempat teduh. 4. Susunlah 4 perangkat percobaan lagi seperti yang telah kamu buat dengan perbedaan perlakuan sebagai berikut : Perangkat percobaan B = percobaan A, tetapi ditaruh du tempat terang (langsung terkena sinar matahari). Perangkat percobaan C = percobaan B, ditambah sendok teh NaCHO3. Perangkat percobaan D = percobaan B, tetapi menggunakan air hangat sehingga suhu air 30oC. Perangkat percobaan E = percobaan B, tetapi menggunakan air dingin atau es, sehingga suhu akhir 20oC. Catatan : Percobaan D, mula-mula suhu 35oC sebelum dipasang tabung reaksi. Percobaan E, mula-mula suhu 15oC sebelum dipasang tabung reaksi. 5. Amatilah masing-masing apa yang terjadi pada percobaan A, B, C, D dan E, lalu catat hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini! Keadaan Gelembung A B Perangkat Eksperimen C D E
Tidak ada Sedikit Sedang Banyak Banyak sekali Isilah kolom-kolom dengan tanda yang sesuai dengan data hasil pengamatan. Pertanyaan Diskusi : 1. Bagaimana pengaruh penambahan NaCHO3 terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? Mengapa demikian? Jelaskan! (score :2) Jawab: .................................................................................................................................................. 2. Bagaimana pengaruh suhu terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? (score: 2) Jawab : ................................................................................................................................................. 3. Bagaimana pengaruh luar terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? (score: 2) Jawab : ................................................................................................................................................. 4. Gas apakah yang keluar berupa gelembung-gelembung dan bagaimana mengujinya? (score: 2) Jawab : ................................................................................................................................................. 5. Faktor-faktor apa sajakah yang berpengaruh pada proses fotosintesis? (score: 2) Jawab : ................................................................................................................................................. Masalah : 1. Apakah yang terjadi jika air yang kita gunakan keruh? (score: 3) Jawab : ................................................................................................................................................. 2. Apakah yang terjadi jika pada proses percobaan B itu kita berikan hanya salah satu warna sinar misalnya merah, jingga, kuning, nila dan violet? (score: 3) Jawab : ................................................................................................................................................. Isian tabel pengamatan : score maksimal 4 Pedoman Penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 Kegiatan 2.3. Lembar Kegiatan Siswa PENGARUH CAHAYA TERHADAP SINTESIS AMILUM PADA Geranium Tujuan : Siswa mampu memahami proses fotosintesis pada tanaman hijau yang menghasilkan amilum. Alat dan Bahan : 1. Tanaman keladi (Geranium sp) 2. Kertas timah 3. Beker glass 50 ml dan 250 ml 4. Larutan Iodium 5. Etanol 6. Air 7. Klip kertas 8. 9. 10. 12. 12. 13. Penjepit tabung reaksi Pembakar bunsen Kaki tiga dan kasa pembakar Pipet Cawan petri Pinset
Cara kerja : 1. Daun-daun pada suatu tanaman keladi hias sebagian ditutup dengan kertas timah dan yang lainnya dibiarkan terbuka. 2. Percobaan dimulai sebelum matahari terbit, tanaman diletakkan di tempat yang mendapat cukup sinar matahari dan pada sore hari daun-daun tanaman tersebut dipetik. 3. Daun-daun yang telah dipetik dimasukan dan direbus ke dalam beker glass 250 ml selama 5 menit, kemudian diangkat.
4. Siapkan beker glass 50 ml yang berisi alkohol dimasukkan ke dalam beker glass 250 ml yang berisi air mendidih, masukkan daun tadi, tunggu hingga satu menit. 5. Selanjutnya daun-daun tersebut diangkat dan dibilas ke dalam air panas. 6. Lalu daun didsimpan di cawan petri, dan ditetesi dengan larutan iodium atau lugol. 7. Amati perubahan yang terjadi, pada daun yang ditutup oleh kertas timah dan yang dibiarkan terbuka. 8. Gambarkan daerah daun yang mengalami perubahan. Pertanyaan diskusi : 1. alkohol? (Score: 2) Mengapa daun setelah direbus, diberi larutan
2.
Apa yang terjadi pada daun yang tertutup oleh kertas timah setelah diberi larutan iodium/lugol? Mengapa? (Score : 2) 3. Apa pula yang terjadi pada daun yang tidak tertutup kertas timah setelah diberi larutan iodium/lugol? Apa artinya? (Score : 2) 4. Tuliskan secara lengkap reaksi fotosintesis! (Score : 2) Kunci Jawaban : Daun yang tertutup oleh alumnium foil terlihat lebih muda warnanya dan tidak terdapat amilum setelah ditetesi dengan lugol. 1) Agar melarutkan klorofil yang terdapat pada daun. 2) Warna menjadi hitam karena mengandung amilum. 3) Warna tetap hijau karena tidak terdapat amilum, hal ini dikarenakan daun tertutup aluminium foil sehingga cahaya matahari tidak dapat masuk dan fotosintesis pun tidak terjadi. c.matahari 4) 6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2 klorofil Gambar daun hasil pengamatan : score maksimal 2 Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 PENILAIAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM DI DALAM LABORATORIUM NO. PENILAIAN 1. Tahap Persiapan 2. Tahap Pelaksanaan a. b. a. b. c. d. e. f. g. 3. Tahap Akhir INDIKATOR Menyiapkan alat dan bahan Membuat unit-unit penelitian Memberikan perlakuan Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan Menganalisis data hasil pengamatan. Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melakukan tahapan cara kerja dengan benar, teliti dan tertib. Bertanya dengan sopan. Bekerja sama dengan rekan satu kelompok e. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian. f. Melaporkan hasil penelitian g. Membersihkan SKOR 5 10 10 10 10 10 5 5 5 10 10 5
alat yang telah dipakai sertam mengembalikan alat-alat dan bahan-bahan ke tempat semula dalam keadaan bersih dan kering h. Membersihkan laboratorium secara bergiliran setiap kelompok Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100
UJI KOMPETENSI 7 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1. Suatu tanaman pot diletakkan pada suatu ruangan tertutup dan diberi udara yang cukup. Setelah beberapa lama, daunnya diambil dan dilakukan tes amilum dengan larutan lugol. Hasilnya adalah: a. Terbentuk warna biru karena adanya amilum b. Tidak terbentuk warna biru karena hanya terbentuk glukosa c. Tidak berwarna biru karena tidak terbentuk amilum d. Daunnya rusak karena disimpan di tempat tertutup e. Sinar tidak berperan dalam proses fotosintesis
2. Organel di bawah ini bernama ..................... dan proses fotolisis terjadi pada bagian .............. a. b. c. d. e. Kloroplas, membran tilakoid Kloroplas, stroma Plastida, grana Klorofil, membran tilakoid Klorofil, stroma
3. Manakah pasangan yang tepat di bawah ini mengenai nama ilmuwan dan hasil penemuannya? Nama Ilmuwan Penemuan a. Ingenhouz Amilum produk dari reaksi fotosintesis b. Hans Krebs Dihasilkannya O2 dari reaksi fotosintesis c. Sachs Dihasilkannya O2 dari reaksi fotosintesis d. Ingenhouz Terjadinya siklus krebs pada proses respirasi sel e. Sachs Amilum produk dari reaksi fotosintesis 4. Lengkapi reaksi kimia di bawah ini : B A + H2O Glukosa + C Klorofil A B C a. Oksigen Karbondioksida Cahaya matahari b. Karbondioksida Cahaya matahari Oksigen c. Cahaya matahari Oksigen Karbondioksida d Foton Cahaya matahari Oksigen e. Karbondiksida Oksigen Cahaya matahari 5. Berdasarkan reaksi percobaan Ingenhouz dan Engelman, dapat disimpulkan bahwa ...
a. b. c.
Reaksi terang hanya pada siang hari Fotosintesis menghasilkan amilum Fotosintesis menghasilkan glukosa
d. Fotosintesis menghasilkan oksigen e. Reaksi gelap pada malam hari
Kunci Jawaban : 1. C 2. A 3. E 4. B 5. D Satu nomor memiliki score 1 Pedoman penilaian : NILAI =Jumlah jawaban yang benar x 10 5
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 16 2 45 menit 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat 1. Menemukan bakteri yang melakukan kemosintesis karbohidrat/ senyawa kimia lain. 2. Menemukan hasil-hasil kegiatan kemosintesis yang dilakukan bakteri. : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat
Tujuan
======================================================================= I. Materi Ajar Kemosintesis Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Numbered Heads Together Diskusi Penugasan
II.
III. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. Kegiatan awal (10 menit) Apersep si : Dapatk ah sintesis terjadi Melakukan studi bila literatur/penelusuran internet sumber menemukan berbagai bakteri energiny yang melakukan kemosintesis a bukan karbohidrat/senyawa kimia lain. dari Diskusi kelas menggunakan cahaya charta kemosintesa berbagai matahari bakteri menemukan hasil ? sintesanya. B. Kegiatan inti (70 menit) Menjelaskan pengertian reaksi anabolisme. Melakukan studi literatur untuk menemukan berbagai bakteri yang melakukan kemosintesis karbohidrat dan senyawa lain. Model Pembelajaran : Numbered Heads Together
Tugas Mandiri
Laporan hasil diskusi
Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor Guru memberikan tugas dan masingmasing kelompok mengerjakannya Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai konsep kemosintesis dan berbagai bakteri yang yang melakukannya.

Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD, Bahan: LKS, Bahan Presentasi. Penilaian Laporan hasil diskusi Uji kompetensi 8 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 8 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar! 1.Apa yang dimaksud dengan kemosintesis? 2.Tuliskan reaksi kemosintesis pada bakteri belerang ! 3.Jelaskan kemampuan bakteri Nitrosomonas dan Nitrobacter dalam proses kemosintesis! Kunci Jawaban : 1. Kemosintesis adalah anabolisme yang menggunakan energi kimia. (score: 1) 2. Kemosintesis bakteri belerang, berlangsung sebagai berikut: 6CO2 + 6H2S C6H12O6 + 6S + 6 H2O (score: 3) 3. Bakteri Nitrosomonas memperoleh energi dengan cara mengoksidasi NH3 yang telah bereaksi dengan CO2, NH3 dan CO2 akan membentuk amonium karbonat (NH4)2 CO3. (NH4)2 CO2 + O2 2HNO2 + CO2 + 3 H2O + energi Bakteri Nitrobacter mampu mengoksidasi senyawa nitrit dalam mediumnya, dan hasilnya adalah senyawa nitrat serta membebaskan energi yang dakan dipergunakan untuk menyintesisi senyawa organik. Ca (NO2)2 + O2 Ca (NO3)2 + Energi (score : 6) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score
V.
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 17 dan 18 4 45 menit 3. Memahami konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA dan kromosom :
Kompetensi Dasar Indikator Pertemuan ke-17 1. Membedakan gen, DNA dan kromosom. 2. Menjelaskan fungsi gen, DNA dan Kromosom. 3. Mendeskripsikan struktur heliks DNA serta sifat dan fungsinya. Pertemuan ke-18 4. Menjelaskan struktur RNA. 5. Mendeskripsikan perbedaan DNA dan RNA. Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen, DNA, dan kromosom ====================================================================== I. Materi Ajar
DNA, gen dan kromosom

Struktur, sifat, fungsi DNA, gen dan kromosom. Struktur , sifat dan fungsi RNA.
II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Snowball Throwing Diskusi Penugasan Unjuk Kerja

Tatap Muka Pertemuan ke-17 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) A Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur Tugas Mandiri
pe rs ep si : M en ga pa w aj ah ad ik da n ka ka k ya ng se ay ah ib u ta m pa k tid ak sa m a? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen. Menjelaskan Substansi Genetika. Mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen pada gambar sel. Mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat gen tersimpan. Menjelaskan hubungan antara kromosom, gen dan DNA. Mendiskusikan simbol gen dan alel. Menjelaskan komponen penyusun
Membuat /menghimpun gambar
struktur kromosom, gen dan DNA, RNA. Melaksanakan diskusi tentang mekanisme empat kode genetik. Menjawab pertanyaan diskusi.
Menyusun laporan
diskusi Kerja Mekanisme Kode Genetik.
molekul DNA. Model Pembelajaran : Snowball Throwing Guru menyampaikan materi yang akan disajikan Guru membentuk kelompokkelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan Membuat model DNA dengan Karya Model DNA bahan-bahan sederhana melalui tentang materi tugas kelompok. Masing-masing ketua kelompok Melakukan diskusi kelas tentang . kembali ke kelompoknya masingstruktur, sifat, fungsi DNA dan masing, kemudian menjelaskan RNA, gen dan kromosom. materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama 15 menit Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai laporan diskusi Kerja Mekanisme Kode Genetik. Pertemuan ke-18 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apa singkatan dari RNA? B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan struktur RNA. Mendiskusikan perbedaan DAN dan RNA. C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai Karya Model DNA yang telah dibuat siswa dan menyimpulkan tentang struktur, sifat dan fungsi DNA/RNA, gen
dan kromosom. IV. Alat / Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD, Kancing Genetika Bahan: LKS, Bahan Presentasi, Karton manila, spidol, kertas berwarna, dll. Penilaian Laporan hasil diskusi Sikap siswa dalam berdiskusi Karya Model DNA Uji kompetensi 9 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Siswa 1. 2. 3. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Bertanya 2. Berpendapat 3. Memberi saran 4. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 100 B = jika skor 51 75 C = jika skor 26 50 D = jika skor 10 - 26 Aktivitas Mental 1. Menanggapi 2. Menerima saran 3. Mengingat 4. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Berani 2. Bersemangat 3. Tidak gugup 4. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor
V.
UJI KOMPETENSI 9 Pilih satu jawaban yang paling tepat!
1.
Perhatikan gambar kromosom di bawah ini. Label X menunjukkan .. a. b. c. d. e. Lokus Kinetokor Sentromer Satelit Konstriksi
2.
3.
Orang yang pertama kali menemukan model struktur ADN adalah ... a. Francis Crick dan August Weismann b. James D. Watson dan Francis Crick c. Herman Muller dan Francis Crick d. Herman Muller dan August Weismann e. James D. Watson dan August Weismann Tipe Z adalah tipe kromosom dengan lengan kromatid tidak sama panjang disebut ...
a. b. c. d. e.
Submetasentrik Telosentrik Metasentrik Akrosentrik Telomer
4.
Pada beberapa serangga, betinanya memliki sepasang kromosom X, sedangkan jantan hanya memiliki satu kromosom X tanpa kromosom Y. Jika jumlah kromosom yang normal dari serangga tersebut adalah 14, jumlah kromosom pada sel mata serangga tersebut adalah: JANTAN BETINA a. 6 7 b 7 7 . c. 14 13 d. 13 14 e. 14 14
5.
a. b. c. d. e.
Pernyataan berikut ini menyatakan hubungan antara gen, lokus dan alel. Pernyataan yang benar adalah ... a. Gen terdapat pada kromosom berupa lokus pada alel yang homolog b. Gen terdapat pada lokus berupa kromosom pada alel yang homolog c. Gen terdapat pada pasangan alel yang tersimpan dalam lokus kromosom homolog d. Alel terdapat pada gen pada kromosom yang lokusnya homolog e. Alel terdapat pada kromosom yang lokusnya gen homolog 6. Molekul-molekul basa nitrogen yang menyusun molekul ADN selalu berpasangan. Pasanganpasangan basa tersebut selalu tetap, yaitu ... Adenin-guanin, sitosin-timin Adenin-urasil, sitosin-timin Adenin-urasil, sitosin-guanin Adenin-guanin, sitosin-urasil Adenin-timin, sitosin-guanin 7. Berdasarkan gambar sel tumbuhan di bawah ini, substansi genetika terletak di ...
a. Pt b. Q c. R d. S e. T
Kunci Jawaban : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
C B A D C E D
Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah jawaban yang benar x 10 7
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : :
Indikator Pertemuan ke-19 1. Menjelaskan hubungan DNA-RNA-polipeptida. 2. Mengurutkan proses tahapan sintesis protein. 3. Menjelaskan proses replikasi dan transkripsi DNA. Pertemuan ke-20 4. Menjelaskan proses penyampaian kode genetika. 5. Menjelaskan peran dan bagian-bagian yang terlibat dalam sintesis protein. 6. Menemukan macam-macam kode genetik. Tujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA, polipeptida, dan proses sintesis protein
Biologi XII (Duabelas)/ 1 19 dan 20 4 45 menit 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis protein :
======================================================================= I. Materi Ajar Sintesis Protein Hubungan DNA-RNA-Polipeptida Kode genetika
II. Metode pembelajaran Model Pembelajaran : Make - A Match, Think Pair and Share
Pengamatan Diskusi Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur

Tatap Muka Pertemuan ke-19 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs ep si : M en ga pa w aj ah ad Tugas Mandiri
Mendiskusikan hubungan
transkripsi DNA dengan sintesa protein. Merumuskan simpulan akhir hubungan antara DNA, RNA, kode genetik dan sintesis protein.
ik da pa t mi rip de ng an w aj ah ib u? B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan RNA. Menganalisis hubungan DNA, RNA, polipeptida dan sintesis protein menggunakan charta. Mengkaji sumber proses replikasi dan transkripsi DNA. Model Pembelajaran : Make- A Match Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban Setiap siswa mendapat satu buah kartu Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang Merumuskan simpulan akhir dipegang tentang hubungan antara DNA, Setiap siswa mencari pasangan RNA, kode genetik dan yang mempunyai kartu yang sintesis protein. cocok dengan kartunya (soal jawaban) Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya Demikian seterusnya C. Kegiatan akhir (20 menit) Merumuskan simpulan akhir
hubungan antara DNA, RNA, kode genetik dan sintesis protein. Pertemuan ke-20 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apa tujuan DNA mereplikasi dirinya? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulang kembali tahapan sintesis protein. Mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik [kodon]. Model Pembelajaran : Think Pair and Share Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya Berawal dari kegiatan tersebut mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa C. Kegiatan akhir (20 menit) Merumuskan simpulan akhir hubungan tentang kodon dan sisntesis protein.

Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD Bahan: LKS, Bahan Presentasi
V. Penilaian Laporan hasil pengamatan Uji kompetensi 10 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 10 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1. Berikut ini tahapan sintesis protein : 1) ARNt membawa asam amino yang sesuai dengan kodon 2) Asam amino tersusun berurutan sesuai dengan kodon 3) ARNd meninggalkan inti menuju ribosom melalui sitoplasma 4) Transkripsi ADN membentuk ARNd 5) ARNt bergabung dengan ARNd di ribosom Urutan tahapan sintesis protein yang benar adalah ... a. 1 2 3 4 - 5 b. 5 4 3 2 1 c. 4 3 - 1 5 1 d. 3 1 2 5 4 e. 2 3 4 5 1
2. Jika urutan basa pita ADN yang ditranskripsi adalah 5

ARN duta hasil transkripsi adalah ... a. 5 SAGUA 3 b.5 SAGTA 3 c. 3 GTSAT 5 d.3 SAGTA 5 e. 3 SAGUA 5 3.Perhatikan tabel berikut. KODON AUG SSS ASA GAU UAA Kunci jawaban : 1. C, 2.E, 3. A. Nilai maksimum : 90. ASAM AMINO Met Pro His Asp Stop
GTSAT
3 maka urutan basa alam
Jika ARNd membawa kode genetika AUGGAU-SSS-GAU-ASA-UAA, maka asam amino yang terbentuk adalah : a. met-pro-his-asp-stop b. met-asp-pro-asp-his c. met-asp-pro-asp-his d. met-pro-asp-his-pro e. met-asp-his-pro-met
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 21, 22 dan 23 6 45 menit 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. :
Indikator Pertemuan ke-21 1. Mengidentifikasi sel yang akan bereprodukasi. 2. Menjelaskan urutan tahapan mitosis. 3. Mengidentifikasi ciri-ciri dari tahapan mitosis. 4. Menunjukkan lokasi pada makhluk hidup yang mengalami mitosis. Pertemuan ke-22 5. Menjelaskan urutan tahapan meiosis. 6. Mengidentifikasi ciri-ciri tahapan meiosis. 7. Membedakan proses, tahapan, tempat terjadinya, fungsi pembelahan mitosis dan meiosis Pertemuan ke-23 8. Menjelaskan gametogenesis terkait dengan pewarisan sifat.
9. Membedakan gametogenesis pada hewan dan tumbuhan.

Tujuan : Siswa memahami keterkaitan pembelahan mitosis dan meiosis dengan mekanisme pewarisan sifat
======================================================================
I. Materi Ajar Reproduksi sel Mitosis Meiosis Gametogenesis

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Picture and Picture, Cooperative Script Eksperimen Pengamatan Diskusi III. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-21 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)
Tugas Mandiri
Aper sepsi : Me ngap a pertu mbu han diciri kan deng an mem besar nya suatu orga n?
Mendiskusikan proses dan
contoh pembelahan amitosis. Melakukan pengamatan mikroskopis pembelahan sel. Menggambar hasil pengamatan.
Melengkapi hasil
pengamatan. Mengumpulkan laporan hasil pengamatan.
B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali gejala pertumbuhan. Menjelaskan hubungan antara pertumbuhan dan pembelahan sel. Mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis, mitosis dan meiosis. Model Pembelajaran : Picture and Picture Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Menyajikan materi sebagai pengantar Guru menunjukkan/memperlihatkan
gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambargambar menjadi urutan yang logis Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai laporan diskusi hasil pengamatan. Pertemuan ke-22 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apa ciri dari tahap metafase pada mitosis?
Mendiskusikan tahap-tahap pembelahan meiosis jika diketahui jumlah kromosom. Mengidentifikasi hasil pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel anakan dan sifat kromosom. Menyimpulkan tahapan meiosis
B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan perbedaan mendasar antara tahap metafase mitosis dengan tahap metafase meisosi I dan anafase meiosis I. Menjelaskan bahwa pada meisosi I proses pembelahannya sama dengan mitosis. Model Pembelajaran : Picture and Picture Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Menyajikan materi sebagai pengantar Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambargambar menjadi urutan yang logis Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan Menyimpulkan tahap-tahap kompetensi yang ingin dicapai meiosis. C. Kegiatan akhir (20 menit) Menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya. Guru menyimpulkan tahapan
meiosis. Pertemuan ke-23 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apakah tumbuhan mengalami pembelahan meiosis? Pada bagian apa? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali tahapan meiosis. Membandingkan berbagai charta gametogenesis dengan pewarisan sifat. Mendiskusikan proses meiosis pada pembentukan gamet pada hewan. Mendiskusikan proses meiosis pada pembentukan gamet pada tumbuhan. Model Pembelajaran : Cooperative Script Guru membagi siswa untuk berpasangan Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar : Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas. C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya.

Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta.
Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD Bahan: LKS, Bahan Presentasi V.
Penilaian Laporan hasil pengamatan Uji kompetensi 11 tertulis (terlampir)
UJI KOMPETENSI 11 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1. Individu di bawah ini secara genetika identik adalah ... a. Tumbuhan hasil stek dari tumbuhan induk yang sama b. Biji yang dihasilkan oleh pohon yang sama c. Spora hasil peleburan spermatozoid dan sel ovum d. Mamalia dari keturunan yang sama e. Adik kakak bersaudara kandung 2. Ada tiga cara pembelahan sel. Pernyataan berikut ini yang menunjukkan hubungan yang benar antara cara pembelahan sel dengan tujuannya adalah ... a. Mitosis untuk membentuk gamet b. Meiosis untuk memperbanyak sel c. Amitosis untuk membentuk gamet d. Mitosis dan amitosis untuk memperbanyak sel Amitosis dan meiosis untuk memperbanyak sel
e.
3. Gambar di bawah ini yang merupakan tahap metafase adalah ... a. d.
b.
e.
c.
4. Satu kali pembelahan meiosis pada sapi betina akan menghasilkan ... a. Empat sel telur b. Jumlah sel telur tidak pasti c. Tiga sel telur d. Dua sel telur e. Satu sel telur 5. Jenis kelamin janin ditentukan pada saat ... a. Sebelum ovulasi terjadi b. Terjadinya fertilisasi c. Antara ovulasi dan fertilisasi d. Setelah pembelahan pertama sel zigot e. Terjadinya implantasi (penanaman embrio pada dinding rahim) Kunci Jawaban : 1. A, 2. D, 3. C, 4. E, 5. B (satu nomor memiliki score : 20) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 24 : 2 45 Menit : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat.
Indikator
Tujuan
: 1. Menemukan hipotesa yang diajukan Mendel tentang pewarisan sifat. 2. Menerapkan hukum Mendel menentukan ratio perbandingan fenotip dan genotip keturunan. : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat
====================================================================== I. Materi Ajar Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat. Hereditas Mendel. II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Student Teams-Achievement Divisions (STAD) Diskusi Penugasan Simulasi model III. Langkah-Langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-24 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)
Tugas Mandiri
A pe rs ep si : M en ga pa M en de l m en gg un ak an ka ca ng er cis da la m
Menerapkan prinsip hukum
Mendel I dalam pembentukan gamet. Menerapkan prinsip hukum Mendel II dalam pembentukan gamet. Menerapkan prinsip hukum Mendel pada beberapa kasus perkawinan. Merumuskan simpulan akhir hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat. .
pe rsi la ng an ny a? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali pengertian gen. Menjelaskan latar belakang penelitian Mendel. Menyaksikan film/VCD tentang usaha Mendel menemukan prinsipprinsip hereditas. Menemukan hukum Mendel I dan -hukum Mendel II dalam persilangan hewan, tumbuhan dan manusia melalui kegiatan diskusi.
Model Pemebelajaran : Student
Teams-Achievement Divisions (STAD) Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll) Guru menyajikan pelajaran Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu
C. Kegiatan akhir (20 menit) Merumuskan simpulan akhir hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta.
Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD Bahan: LKS, Bahan Presentasi V. Penilaian Ujian kompetensi 12 tertulis (terlampir) Tugas kertas kerja
UJI KOMPETENSI 12 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1. Keuntungan penggunaan kacang ercis (Pisum sativum) sebagai tanaman uji oleh Mendel adalah .. a. Mempunyai daur hidup pendek b. Melakukan penyerbukan dengan bantuan manusia c. Memiliki sedikit variasi sifat d. Mempunyai daur hidup panjang e. Bunga ercis mempunyai struktur yang rumit 2. Suatu individu memiliki genotip AaBbDdEE. Apabila gen A tertaut dengan gen B dan gen a tertaut dengan gen b, jumlah macam gamet yang dapat dibentuk adalah ... a. 2 b. 4 c. 8 d. 10 e. 16 3. Pada persilangan antara bunga Linaria maroccana merah dan putih, dihasilkan bunga Linaria maroccana berbunga merah muda. Peristiwa ini disebut ... a. Polimeri d. Dominan b. Kriptomeri e. Resesif c. Intermediate 4. Jenis kelamin ditentukan oleh sepasang kromosom seks. Dalam suatu keluarga, anak yang akan dilahirkan adalah .. a. Anak laki-laki lebih banyak dari anak perempuan b. Anak perempuan lebih banyak dari anak laki-laki c. Sama banyaknya antara laki-laki dan perempuan d. Mempunyai kemungkinan yang sama antara laki-laki dan perempuan e. Sama sekali tidak dapat diramalkan 5. Apabila individu AaBb dan AaBb (a, b sifat resesif) disilangkan maka rasio fenotipe keturunannya adalah ...
a. b.
c.
3:1 9:3:4 15 : 1
d. 12 : 3 : 1 e. 9 : 3 : 3 : 1
Kunci Jawaban : 1. A, 2. B, 3. C, 4. D. 5. E (setiap nomor memiliki score 20) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10
Pandeglang, 12 Juli 2010 Guru Biologi
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 25 dan 26 : 4 45 Menit : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. :
Kompetensi Dasar Indikator Pertemuan ke-25 1. Menjelaskan penyebab penyimpangan-penyimpangan semu hukum Mendel. Pertemuan ke-26 2. Menjelaskan macam-macam penyimpangan semu hukum Mendel dengan aplikasinya. 3. Menerapkan penyilangan secara teoritis penyimpangan semu hukum Mendel. Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat ====================================================================== I. Materi Ajar Penyimpangan semu Hukum Mendel Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat. II. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Group Investigation Diskusi Unjuk kerja
III. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-25 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)
Tugas Mandiri
A pe rs ep si : B ila bu ng a m a w ar m er ah do mi na n ( M M ) di sil an gk an de ng an m a w ar w ar na pu tih
Menyiapkan seperangkat
kancing genetika.
Menyusun laporan hasil pengamatan
Melakukan pengujian
kebenaran hukum Mendel I dengan model perkwainan monohibrid. Mencatat data hasil pengamatan.
(m m) , m ak a ke m un gk in an ke tur un an pe rta m an ya w ar na ap a? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali prinsip hukum Mendel. Menjelaskan cara menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan menggunakan kancing genetika. Model Pembelajaran : Group Investigation Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok
Mendiskusikan perbedaan
perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum mendel. Menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan fenotip pada F2.
Menyusun laporan hasil
pengamatan
C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai laporan diskusi hasil pengamatan. Pertemuan ke-26 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apa yang dimaksud dengan persilangan monohidbrid dan dihibrid ? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengidentifikasi kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot [F2]. Mengidentifikasi kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot [F2]. Menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel. Menjelaskan contoh karakter yang bersifat intermediet. Menjelaskan contoh karakter yang bersifat kodominan. Menjelaskan contoh karakter yang bersifat alel ganda. Menjelaskan contoh karakter yang bersifat alel letal. Menjelaskan contoh karakter yang bersifat atavisme. Menjelaskan contoh karakter yang bersifat polimeri. Menjelaskan contoh karakter yang bersifat kriptomeri. Menjelaskan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis. Menjelaskan contoh karakter yang bersifat komplementer. Menjelaskan contoh karakter yang bersifat pindah silang. Menjelaskan contoh karakter yang bersifat tertaut kelamin. C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan fenotip pada F2.
IV.
Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD Bahan: LKS, Bahan Presentasi, kancing genetika
V. Penilaian Laporan hasil pengamatan Uji kompetensi 13 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 13 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1. Pada peristiwa atavisme, apabila R untuk pial rose, P untuk pial biji, r dan p untuk pial bilah, maka sifat pial walnut akan muncul apabila ... a. Gen R bertemu gen P d. Gen r bertemu gen P b. Gen R bertemu gen p e. Gen R tanpa gen P c. Gen r bertemu den p 2. Pada peristiwa epistasis dan hipostasis, jika gandum berkulit itam (Hhkk) diserbukkan dengan gandum berkulit kuning (hhKK) akan dihasilkan ... a. Kulit hitam : kulit kuning = 50% : 50% d. 100% berkulit hitam b. Kulit hitam : kulit kuning = 52% : 75% e. 100% berkulit kuning c. 100% berkulit putih 3. a. b. c. Gen yang dalam keadaan homozigot dapat menyebabkan kematian disebut ... Alel ganda d. Gagal berpisah Gen letal e. Dominan epistasis Tautan seks
4. Gen M dan gen N mengalami tautan. Jika gen O dalam keadaan homozigot dominan bersifat
letal maka keturunan yang hidup dari perkawinan sesama individu yang bergenotip MmNnOo adalah sebesar ... a. 75% d. 12,5% b. 50% e. 6,25 % c. 25%
5. Pada peristiwa kriptomeri, perbandingan fenotipe F2 adalah ...

a. 12 : 3 : 1 b. 9 : 3 : 3 : 1 c. 9 : 6 : 1 Kunci Jawaban : 1. A, 2. E, 3. B, 4. A, 5. D (satu nomor bernilai 20) d. 9 : 3 : 4 e. 15 : 1
Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score x 10
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pertemuan ke-27
1.
: Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 27, 28 dan 29 : 6 45 Menit : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat. :
Menjelaskan berbagai pola-pola hereditas, seperti tautan, pindah silang, gen ltal, nondisjungsi dll.
Pertemuan ke-28
Membedakan pola hereditas yang satu dengan lainnya, seperti tautan dengan pindah silang, tautan seks dengan gen letal. Pertemuan ke-29 3. Menjelaskan bagaimana usaha mempelajari pola pewarisan sifat pada manusia. 4. Mengidentifikasi cacat, penyakit, kelaianan, dan pola pewarisannya pada manusia. 5. Menjelaskan cara-cara menghindari terjadinya pewarisan sifat yang merugikan. 6. Mengaplikasi perhitungan ratio terjadinya pewarisan sifat pada manusia. Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat
2.
======================================================================= I. Materi Ajar Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat. Pola-pola hereditas. Hereditas pada manusia. Metode pembelajaran Model Pembelajaran : Talking Stick, Numbered Heads Together, Bertukar Pasangan Diskusi Penugasan
II,
Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-27 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)
III.
Tugas Mandiri
A pe rs ep si : A pa ka h bi sa se se or an g ya ng be rg ol on ga
Menemukan dari
literatur/charta adanya polapola hereditas, seperti tautan, tautan seks, determinasi seks, gen letal, nondisjungsi, dll. melalui kerja kelompok . Mencoba memecahkan permasalahan yang diberikan. Merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai pola-pola hereditas.
n da ra h A m en yu m ba ng ka n da ra hn ya ke pa da or an g ya ng be rg ol on ga n da ra h B? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengidentifikasi penerapan prinsip-prinsip Mendel pada manusia. Menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN dan Rh. Memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia.
Merumuskan simpulan akhir
beberapa perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya.
Menyusu n laporan hasil diskusi.
Model Pembelajaran : Talking Stick

Guru menyiapkan sebuah
tongkat
Guru menyampaikan materi
pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan
kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai polapola hereditas. Pertemuan ke-28 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Mengapa ada orang yang mengalami idiot? B. Kegiatan inti (60 menit) Mendiskusikan kesulitan dalam mempelajari genetika pada manusia. Melakukan diskusi kelas menemukan perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya. Model Pembelajaran : Numbered Heads Together Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang
Memecahkan persoalan yang
diberikan tentang gangguan/penyakit genetis pada manusia. Mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan, hewan dan manusia.
diskusi.
dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru merumuskan simpulan akhir beberapa perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya. Pertemuan ke-29 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Mengapa ada orang yang mengalami albino sedangkan kedua orangtuanya normal? B. Kegiatan inti (60 menit) Mendiskusikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari genetika manusia. Menganalisis bahan literatur atas cacat, penyakit, kelainan pada manusia, seperti buta warna, albino, hemofili, gangguan mental, dll. Mengaplikasi perhitungan teoritis menemukan ratio kemungkinan terjadinya pewarisan sifat pada manusia.
Memberikan beberapa persoalan kelainan genetis pada manusia. Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan
Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masingmasing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka
Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan, hewan dan manusia.

Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD Bahan: LKS, Bahan Presentasi, kancing genetika V. Penilaian Laporan hasil pengamatan Uji kompetensi 14 tertulis (terlampir)
UJI KOMPETENSI 14 Menjodohkan! 1. Ibu jari tangan kanannya dua buah (...) 2. Gigi abnormal, putih seperti susu (...) 3. Tidak terbentuk pigmen melanin (...) 4. Pertumbuhan kerdil (...) 5. Rusak/lemah bagian mata yg sensitif warna hijau (...) 6. Darah sukar membeku 7. Macacus rhesus 8. Kandungan tirosin darah berlebih (...) a. b. c. d. e. f. g. h. Albino Rh Polidaktili Tirosinosis Erythroblastosis fetalis Dentin opalesen Anemia Deutan
9. Penyakit kuning pada bayi (...) 10. buta sejak lahir (...)
i. j. k. l.
Hemofilia Retinal aplasia kretinisme protan
Kunci Jawaban : 1. c 6. i 2. f 7. b 3. a 8. d 4. k 9. e 5. h 10. j Satu nomor memiliki score 10. Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : XII (Duabelas)/ 1 : 30 : 2 45 Menit : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam salingtemas : 1. Menjelaskan macam mutasi dan penyebabnya.
2. Mengidentifikasi ragam mutasi pada kromosom dan gen. 3. Menjelaskan berbagai mutasi yang dihasilkan manusia, dengan teknologi yang digunakan. 4. Menjelaskan keuntungan dan kerugian dari berbagai peristiwa mutasi.
5. Menjelaskan implikasi terjadinya mutasi bagi kehidupan.

Tujuan : Siswa memahami peristiwa mutasi dan implikasinya dalam salingtemas ======================================================================= I. Materi Ajar Mutasi dan implikasinya. Macam mutasi dan penyebabnya. Mutasi alami dan mutasi buatan. Dampak mutasi. II. Metode pembelajaran Model Pembelajaran : Mind Mapping Diskusi Penugasan III. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-27 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)
Tugas Mandiri
A pe rs ep si : M en ga pa vir us H 1 N 1 ya ng se ha ru ns ny a ha
Menghimpun hasil mutasi
yang pernah dibuat manusia, menganalisis keuntungan dan kerugiannya. Mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejalanya. Menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen. Merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai macam mutasi kromosom dan dampaknya. Merumuskan simpulan akhir mengenai peranan mutasi bagi proses evolusi.
Menyusun laporan
hasil diskusi mengenai mutasi. Menyusun ringkasan hasil kajian literatur tentang mutasi.
ny a m en ye ra ng ba bi bi sa m en ul ar ke pa da m an us ia ? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali adanya sifat yang diwariskan dan mekanisme pengaturannya. Melakukan kajian literatur menemukan macam-macam mutasi dan penyebabnya. Menganalisis gambar mutasi yang terjadi pada kromosom dan gen. Melakukan diskusi kelas tentang mutasi dan implikasinya. Mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tenpat terjadinya. Mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat kromosom. Mendiskusikan berbagai kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen. Mendiskusikan yang akan terjadi pada mutasi kromosom. Mendiskusikan berbagai kemungkinanyang terjadi pada manusia yang mengalami mutasi kromosom. Mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies baru dan evolusi. Model Pembelajaran : Mind
Mapping Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen dan kromosom. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD Bahan: LKS, Bahan Presentasi V. Penilaian Laporan hasil diskusi Uji kompetensi 15 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 15 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas! 1. Apa yang dimaksud dengan mutasi ? 2. Apa yang dimaksud dengan mutasi kecil mutasi titik dan mutasi besar? 3. Apa yang dimaksud dengan aneuploidi, aneusomi dan kerusakan kromosom? 4. Apa yang dimaksud dengan delesi, duplikasi dan translokasi? 5. Apa yang dimaksud dengan monoploidi, triploid dan tetraploid dan tunjukkan kelainannya?
Kunci Jawaban : 1. Mutasi adalah perubahan materi genetik. (score : 5) 2. Mutasi kecil (mutasi titik) yaitu perubahan yang terjadi pada susunan kimia molekul DNA atau gen, sedangkan mutasi besar adalah mutasi yang ditandai dengan perubahan jumlah kromosom dan perubahan struktur atau urutan susunan DNA pada kromosom. (score : 20) 3. Aneuploidi adalah perubahan jumlah set kromosom (ploidi), aneusomi adalah penambahan atau pengurangan satu atau beberapa kromosom dalam satu ploidi atau disebut juga perubahan pergandaan, sedangkan kerusakan kromosom terjadi karena perubahan jumlah, letak atau susunan gen-gen di dalam kromosom. (score : 30) 4. Delesi terjadi karena suatu kromosom patah, lalu patahannya melekat kembali tetapi ke kromosom homolognya., akan tetapi dari sepasang kromosom homolog yang satu akan kekurangan sebagian gennya. Duplikasi adalah kromosom homolog pasangannya mengalami kelebihan gen. Translokasi terjadi jika suatu kromosom patah dan patahan ini melekat pada kromosom yang bukan homolog dengan kromosom induk, sehingga membentuk kromosom baru. (score: 30) 5. Monoploidi merupakan reduksi kromosom dari diploid (n), triploidi adalah penambahan satu kromsom dari diploid (3n)m sedangkan tetraploid adalah penamabhan dua kromosom dari diploid (4n). (score:15) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 31, 32, 33, 34 dan 35 Alokasi Waktu : 10 45 menit Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi biologi Indikator : Pertemuan ke-31 1. Menjelaskan berbagai teori evolusi. 2. Menjelaskan pokok-pokok pikiran teori evolusi Darwin. 3. Menemukan persamaan dan perbedaan pandangan para ahli tentang evolusi.
4.
Menilai kebenaran teori evolusi menurut pandangan masyarakat
Pertemuan ke-32 5. Menemukan faktor-faktor dan petunjuk-petunjuk pendukung terjadinya evolusi. 6. Menunjukkan bukti-bukti evolusi.
7. Mendeskripsikan eksperimen yang mendasari munculnya
teori evolusi biologi dan
kimia Pertemuan ke-33

8. Mendeskripsikan keterkaitan antara mutasi dan evolusi. 9. Memberikan argumentasi keterkaitan mutasi dan evolusi.
Pertemuan ke-34 dan 35 10. Menjelaskan prinsip-prinsip dasar hukum Hardy-Weinberg. 11. Menerapkan hukum Hardy-Weinberg secara teoritis melalui contoh perhitungan matematis.
12. Menjelaskan proses spesiasi
Tujuan : Siswa mampu memahami teori, prinsip dan mekanisme evolusi biologi ======================================================================= I. Materi Ajar Pertemuan ke-31 Teori, prinsip, dan mekanisme evolusi. Teori-teori evolusi. Pertemuan ke-32 dan 33 Faktor, petunjuk pendukung evolusi Mutasi dan evolusi. Pertemuan ke-34 dan 35 Mekanisme evolusi. II. Metode pembelajaran Model Pembelajaran : Debate, Examples Non Examples Diskusi Penugasan
III. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-31 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)
Tugas Mandiri
A pe rs ep si : A da
Mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup. Melakukan kajian literatur menemukan berbagai teori mengenai evolusi dari
Menyusun laporan
diskusi.
Menyusun ringkasan
hasil kajian literatur.
be ra pa m ac a m bu ru ng ya ng ka lia n ke ta hu i? B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar. Mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul kehidupan. Mendiskusikan pandangan biogenesis sebagai asal-usul kehidupan. Menjelaskan kebenaran teori biogenesis tetapi belum dapat menjelaskan mekanisme terbentuknya asal-usul kehidupan dan mekanisme terbentuknya keanekaragaman. Model Pembelajaran : Debate Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas Setelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.
berbagai ahli. Melakukan diskusi kelas merefleksi diri kebenaran teori evolusi. Mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin.
Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap Dari data-data di papan tersebut, guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan dan mekanisme evolusi menurut Darwin. Pertemuan ke-32 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apakah betul manusia berasal dari kera? B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan teori evolusi. Melakukan kajian dari charta bukti-bukti evolusi berdasarkan pendapat seorang ahli menemukan faktor dan petunjuk adanya evolusi . C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru merumuskan simpulan akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. Pertemuan ke-33 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Pernahkah kalian melihat fosil? B. Kegiatan inti (60 menit) Mendiskusikan petunjuk evolusi berupa fosil, homologi, embriologi perbandingan. Menjelaskan mutasi sebagai
Merumuskan simpulan akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi.
Menyusun laporan
diskusi.
Menyusun ringkasan
Melakukan kajian literatur
menemukan kaitan antara mutasi dan evolusi disertai gambar-gambar pendukung. Menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.
Mengumpulkan
informasi daei berbagai pandangan baru tentang teori evolusi.
salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme. Mendiskusikan hubungan mutasi dan evolusi. Model Pembelajaran : Examples Non Examples Guru mempersiapkan gambargambar sesuai dengan tujuan pembelajaran Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai C. Kegiatan akhir (20 menit) Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. Pertemuan ke-34 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Guru menjelaskan bahwa teori evolusi walaupun dianggap benar, tetapi tidak dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-fakta yang mendukung teori tersebut. Mengapa hal tersebut dapat terjadi? Bila leher jerapah yang pendek dapat memanjang karena selalu memakan dedaunan pada pohon yang tinggi, apakah leher panjang tersebut diturunkan kepada keturunannya?
Menyimpulkan perkembangan
pandangan tentang asal-usul kehidupan. Menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi.
B. Kegiatan inti (60 menit) Mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam menurut Teori Darwin. Mendiskusikan teori evolusi netral. Mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk menjelaskan asal-usul kehidupan. Mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam, misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi. C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.dan mekanisme evolusi kimia dan biologi. Pertemuan ke-35 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apa isitilah untuk junlah total alel dari setiap gen pada suatu populasi? B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan terjadinya evolusi secara populasi, bukan individual. Menjelaskan hukum HardyWeinberg tentang mekanisme evolusi dalam populasi. C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan hukun Hardy-Weinberg.
Mengkaji hukum Menyimpulkan hukum Hardy-
Weinberg.
Hardy-Weinberg menemukan prinsipprinsip mekanisme terjadinya evolusi
IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD, VCD evolusi Harun Yahya. Bahan: LKS, Bahan Presentasi V. Penilaian Laporan hasil diskusi Uji kompetensi 16 tertulis (terlampir)
UJI KOMPETENSI 16 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1. Kehidupan berasal dari benda mati dan munculnya secara spontan. Teori tersebut dikemukakan oleh ... a. Louis Pasteur d. Stanley Miller b. F. Redi e. Aristoteles c. L. Spalanzani 2. Slogan Lous Pasteur yang berbunyi Omne vivum ex ovo, omne ovum ex vivo artinya ... a. Telur berasal dari makhluk hidup b. Makhluk hidup berasal dari makhluk hidup c. Makhluk hidup berasal dari telur, telur berasal dari makhluk hidup d. Telur berasal dari makhluk hidup, makhluk hidup berasal dari telur e. Makhluk hidup berasal dari telur 3. Perhatikan beberapa zat kimia di bawah ini : 1. CH3, NH4, O2, H2 2. CH4, NH3, H2, H2O 3. CH3, NH4, H2, H2O 4. CH3, NH4, H2, O2 5. CH4, NH3, O2, H2O Zat kimia sebagai bahan dasar evolusi kimia adalah ... a. 1 d. 4 b. 2 e. 5 c. 3 4. Ilmuwan yang mengajukan teori use and disuse dalam menjelaskan teori evolusinya adalah ... a. John Needham d. Jean Baptiste de Lamarck b. Charles Darwin e. August Weismann c. Othniel Charles Marsh 5. Pendapat Darwin yang sesuai mengenai teorinya bahwa evolusi terjadi melalui seleksi alam di bawah ini adalah ... a. Tidak ada dua individu yang sama persis dalam satu spesies, kecuali kembar identik. b. Jumlah individu yang dilahirkan lebih banyak dibandingkan individu yang dapat bertahan hidup c. Individu yang mamapu beradaptasi dengan lingkungannya dapat bertahan hidup dan mewarsikan sifat tersebut kepada keturunannya d. Setiap individu berkompetisi untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.
Sifat-sifat adaptif yang diwarisi keturunan dari induknyu membuat mereka mampu bertahan hidup 6. Sesudah penyemprotan DDT diperoleh bahwa beberapa nyamuk menjadi resisten terhadap insektisida tersebut. Hal ini disebabkan ... a. Nyamuk secara alamiah mempunyai resistensi terhadap DDT tetap hidup dan menghasilkan keturunan. b. DDT meningkatkan resistensi beberapa jenis nyamuk c. DDT merangsang timbulnya mutasi pada beberapa jenis nyamuk d. Dalam tubuh nyamuk, DDT mudah terurai menjadi komponen yang tidak beracun e. Nyamuk mempunyai kemampuan adaptasi yang tinggi 7. Penemuan fosil pada berbagai lapisan bumi yang dapat menjelaskan adanya evolusi dengan jelas adalah fosil ... a. Kera d. Kuda b. Manusia e. Gajah c. Dinosaurus 8. Yang dapat dipakai sebagai contoh homologi adalah ... a. Sayap kupu dan tangan manusia d. Sayap kupu dan kaki depan kuda b. Sayap kupu dan sayap belalang e. Kaki depan anjing dan sayap belalang c. Sayap kelelawar dan tangan manusia 9. Pada sebuah populasi terdapat 1000 penduduk, 10 orang diantaranya penderita hemofilia. Berdasarkan hukum keseimbangan Hardy-Weinberg, jumlah individu pembawa sifat hemofilia adalah ... a. 198 orang d. 99 orang b. 100 orang e. 81 orang c. 9801 orang 10. Pada suatu daerah berpopulasi 1000 orang, terdapat 250 orang bergolongan darah O dan 240 orang bergolongan darah B. Berapakah jumlah individu yang bergolongandarah A? a. 300 orang d. 490 orang b. 30 orang e. 390 orang c. 39 orang Kunci Jawaban : 1. E 2. C 3. B 4. D 5. A 6. B 7. D 8. C 9. A 10.
e.
E Setiap nomor memiliki score 10. Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 36, 37, 38 dan 39 Alokasi Waktu : 10 45 menit Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikasikan hasil studi evolusi Indikator : Pertemuan ke-36 1. Menyusun proposal studi mengenai fosil. 2. Merancang kegiatan studi mengenai fosil : studi pustaka/studi lapangan (waktu, biaya, tujuan, materi kajian, dsb.) melalui kerja kelompok. Pertemuan ke-37 dan 38 3. Melakukan seminar hasil studi tentang fosil.
4.
Membuat laporan hasil studi tentang fosil.
Pertemuan ke-39 5. Mendesain dan membuat karya fosil buatan. Tujuan : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi ======================================================================= I. Materi Ajar Pertemuan ke-36 Melakukan studi tentang evolusi. Merencanakan kegiatan studi.
Pertemuan ke-37 dan 38 Mengkomunikasikan hasil studi. Pertemuan ke-39 Membuat fosil. II. Metode pembelajaran Diskusi Penugasan Unjuk kerja III. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-36 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)
Tugas Mandiri
A pe rs ep si : P er na hk ah ka lia n m eli ha t fo sil di no sa ur us ?
Merancang kegiatan studi
mengenai fosil, studi pustaka, dan studi lapangan.
Melakukan kegiatan
studi fosil sesuai dengan rancangan kegiatan yang telah dibuat dan dikumpulkan. Menyusun laporan hasil studi mengenai fosil.
Melakukan seminar hasil studi
Menyusun laporan
B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan rancangan kegiatan studi mengenai fosil. Siswa ke perpustakaan atau membuka internet untuk mencari perihal fosil. C. Kegiatan akhir (20 menit)
mengenai fosil.
hasil seminar dilengkapi dengan bahan seminar dan notulen seminar.
Guru menilai rancangan kegiatan studi mengenai fosil, studi pustaka, dan studi lapangan. Pertemuan ke-37 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru dan siswa mempersiapkan ruangan kelas untuk seminar. Guru mengurut kelompok yang akan melakukan seminar. B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan langkah-langkah untuk melakukan seminar hasil studi mengenai fosil. C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru merumuskan simpulan akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. Pertemuan ke-38 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Melanjutkan seminar bagi kelompok yang belum maju ke depan. B. Kegiatan inti (60 menit) Melakukan seminar hasil studi mengenai fosil. Kelompok yang melakukan seminar melengkapi bahan seminarnya. Kelompok liannya memberi pertanyaan, tanggapan dan saran. Notulen mempersiapkan laporan hasil seminar. C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai pelaksanaan seminar dan laporan hasil seminar dari para notulen.
seminar dilengkapi dengan bahan seminar dan notulen seminar.
. .
Membuat fosil buatan dari
Produk fosil buatan.
bahan-bahan sederhana. fosil b
Mengumpulkan hasil karya
Pertemuan ke-39 (2 x 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apakah fosil dapat dibuat oleh kita tanpa harus menunggu ratusan tahun? B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan langkahlangkah menghasilkan produk berupa desain fosil. C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai produk fosil buatan. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD, VCD evolusi Harun Yahya. Bahan: LKS, Bahan Presentasi V. P enilaian Penilaian sikap siswa selama seminar Laporan hasil seminar Produk fosil buatan Uji kompetensi 17 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Siswa 1. 2. 3. Jumlah Persentase
Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Bertanya 2. Berpendapat 3. Memberi saran 4. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 100 B = jika skor 51 75 Aktivitas Mental 1. Menanggapi 2. Menerima saran 3. Mengingat 4. Menjawab pertanyaan C = jika skor 26 -50 D = jika skor 10 -26 Aktivitas Emosi 1. Berani 2. Bersemangat 3. Tidak gugup 4. Santun
Aktivitas Verbal 1 2 3 4
Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4
Jumlah Skor
UJI KOMPETENSI 17 Isilah titik-titk di bawah ini dengan jawaban yang singkat dan jelas !
1. Asumsi yang dikemukan oleh Jean Baptiste de Lamarck mengenai evolusi organisme antara lain : a. ........................................................................................................................................... ... b. ........................................................................................................................................... ... 2. Teori seleksi alam Charles Darwin diilhami dari hasil penelitian seperti : a. .............................................................................................................................................. b. .............................................................................................................................................. c. ............................................................................................................................................. d. ............................................................................................................................................. e. .............................................................................................................................................. 3. Charles Darwin juga mempelaari buku yang ditulis oleh Thomas Robert Malthus dengan judul ...................................................................................................................................................... 4. Kesimpulan August Weismann dari hasil penelitian tentang evolusi adalah : a. ................................................................................................................................................. b. ................................................................................................................................................. 5. Bukti-bukti yang mendukung teori evousi adalah : a. ................................................................................................................................................ b. ................................................................................................................................................ c. ................................................................................................................................................ d. ................................................................................................................................................ e. ................................................................................................................................................ f. ............................................................................................................................................... Kunci Jawaban : 1) Asumsi Jean Baptiste de Lamarck adalah: a. Alat-alat tubuh yang digunakan akan membesar dan yang tidak digunakan akan hilang. b. Sifat-sifat yang diperoleh akan diwariskan kepada keturunannya. (score : 10) 2) Teori seleksi alam Charles Darwin : a. Perjalanan ke kepualaun Galapagos b. Studi Geologi c. Studi hubungan ekonomi dan kependudukan d. Seleksi buatan e. Seleksi dan pemuliaan hewan atau tumbuhan (score: 25) 3) An Essay on the Principles of Population as it Affect the Future Improvement on Mankind. (score : 15) 4) August Weismann berpendapat: a. Fungsi gen tidak dipengaruhi oleh lingkungan b. Evolusi adalah gejala seleksi alam (score: 10) 5) Bukti-bukti yang mendukung teori evolusi : a. Adanya variasi individu b. Biogeografi c. Palaentologi d. Anatomi perbandingan e. Embriologi perbandingan f. Evolusi molekuler (score : 40) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score Mengetahui, Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang, 12 Juli 2010 Guru Biologi,
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2 Pertemuan : 40, 41, 42 dan 43 Alokasi Waktu : 2 45 menit Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi Indikator : Pertemuan ke-40 1. Menjelaskan asal-usul kehidupan di bumi secara ilmiah dari berbagai pandangan/teori. Pertemuan ke-41 2. Menjelaskan usaha para ahli membutkrikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan. Pertemuan ke-42 3. Menilai kebenaran ilmiah mengenai asal-usul kehidupan. Pertemuan ke-43 4. Menjelaskan pandangan baru tentang perkembangan teori evolusi.
5.
Menjelaskan pandangan Harun Yahya atas teori evolusi.

: Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi
Tujuan
==================================================================== I. Materi Ajar Pertemuan ke-40 s.d. 42 Kecenderungan baru teori evolusi. Teori asal usul kehidupan. Pertemuan ke-43 Kecenderungan baru tentang teori evolusi. II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Debate, Group Investigation, Cooperative Script Diskusi Penugasan
III.
Tugas Mandiri
Ape rsep si : Da rim ana kehi
Melakukan kajian
literatur/penelusuran internet menemukan kapita selekta (pendapat, pandangan)
Menyusun laporan
dup an bera sal? B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan usaha para ahli membuktikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan. Model Pembelajaran : Debate Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas Setelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ideide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap Dari data-data di papan tersebut, guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan mengenai asal-usul kehidupan di muka bumi. Pertemuan ke-41 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apa bedanya individu yang melahirkan dan yang bertelur? B. Kegiatan inti (60 menit) Menanggapi sikap para ahli ilmuwan yang gigih mencari
tentang asal-usul kehidupan di muka bumi (teori abiogenesis sampai teori evolusi biokimia).
Melakukan diskusi kelas
mengkaji berbagai pandangan para ahli, seperti Louis Pasteur, Harold Urey, Al Oparin, dsb. Tentang asal-usul kehidupan.
Menyusun laporan
hasil diskusi yang telah dilengkapi dengan notulen diskusi.
pembuktian atas teorinya mengenai asal-usul kehidupan. Model Pembelajaran : Group Investigation Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru merumuskan simpulan akhir mengenai pandangan para ahli mengenai asal-usul kehidupan. Pertemuan ke-42 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Pada saat berapa bulan janin dalam kandungan diberi ruh? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali tanggapan mengenai sikap para ahli ilmuwan yang gigih mencari pembuktian atas teorinya mengenai asal-usul kehidupan. Refleksi atas teori-teori asal-usul kehidupan dengan nilai-nilai moral dan agama. Membimbing para siswa untuk mencari ayat-ayat Al-Quran yang menyatakan bahwa Allah SWT sebagai sang Khalik. Model Pembelajaran : Cooperative Script Guru membagi siswa untuk berpasangan Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai
. .
Merumuskan smpulan akhir
mengenai pembuktian kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan berdasarkan Al-Quran dan hadits.
pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar menyimak/mengoreksi/menunjukk an ide-ide pokok yang kurang lengkap Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.
C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru merumuskan smpulan akhir mengenai pembuktian kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan berdasarkan Al-Quran dan hadits. Pertemuan ke-43 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Mana yang lebih mrip tumbuhan hasil cangkokan atau dari biji? Mengapa? B. Kegiatan inti (60 menit) Menanggapi adanya pandangan baru dalam teori evolusi. Menyaksikan VCD Harun Yahya tentang teori evolusi. C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru merumuskan simpulan akhir mengenai argumentasi atas pandangan Harun Yahya dan Charles Darwin tentang teori evolusi. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat:
Membuat argumentasi atas
pandangan Harun Yahya dan Charles Darwin tentang teori evolusi.
OHP/komputer, LCD, VCD evolusi Harun Yahya. Bahan: LKS, Bahan Presentasi V. Penilaian Laporan hasil diskusi Penilaian sikap siswa selama diskusi Uji kompetensi 18 tertulis (terlampir)
Format Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Siswa 1. 2. 3. Jumlah Persentase

Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Bertanya 2. Berpendapat 3. Memberi saran 4. Menyanggah Aktivitas Mental 1. Menanggapi 2. Menerima saran 3. Mengingat 4. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Berani 2. Bersemangat 3. Tidak gugup 4. Santun
Aktivitas Verbal 1 2 3 4
Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4
Jumlah Skor
Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 100 B = jika skor 51 75 C = jika skor 26 50 D = jika skor 10 26 UJI KOMPETENSI 18 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. Faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan perubahan makhluk hidup? 2. Jelaskan pendapatmu mengenai teori evolusi menurut Charles Darwin dan Harun Yahaya! Kunci Jawaban : 1. Pengaruh lingkungan terhadap gen, adaptasi dan seleksi, seleksi alam berdasarkan resistensi, dan seleksi buatan. (score: 40) 2. Teori evolusi menurut Charles Darwin, mengenai adanya proses adaptasi dan seleksi alam yang menyebabkan makhluk hidup dapat berubah dan sifat perubahan itu dapat diwariskan kepada keturunannya, sehingga adanya perubahan struktur oragn pada seekor kera yangb dapat beradaptasi dan terjadi seleksi alam menyebabkan perubahan pada struktur organ dan morfologinya yang menyebabkan terbentuknya manusia seperti sekarang..
Sedangkan menurut Harun Yahya, teori evolusi Darwin itu tidak masuk akal sama sekali, karena Alloh SWT sebagai sang pencipta telah menciptakan makhluknya di muka bumi ini dengan ciri khasnya masing-masing, tidak ada perubahan yang menyebabkan suatu makhlkuk hidup menjadi makhluk hidup lainnya, karena pada dasarnya gennya pun berbeda-beda. (score:60) Pedoman penilaian : NILAI = jumlah score Mengetahui, Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang, 12 Juli 2010 Guru Biologi,
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 2 44 2 45 Menit 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi
Indikator
: 1. Menjelaskan arti Bioteknologi. 2. Menjelaskan prinsip-prinsip dasar bioteknologi. 3. Menjelaskan nilai tambah yang diperoleh atas pengembangan Bioteknologi.
: Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi
Tujuan
======================================================================= Materi Ajar Bioteknologi
II. Metode pembelajaran
Arti dan Prinsip

III.
Model Pembelajaran : Snowball Throwing Diskusi Eksperimen
Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan menanyakan proses produksi yang dilakukan. A
Tugas Mandiri
pe rs ep si : A pa ba ha n da sa r ke ca p? B. Kegiatan inti (60 menit) Menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan prosesnya. Menganalisis berbagai produk hasil bioteknologi. Menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya. Menjelaskan prinsip yang digunakan dalam pembuatan tempe. Mendiskusikan nilai tambah bioteknologi. Model Pembelajaran : Snowball Throwing Guru menyampaikan materi yang akan disajikan Guru membentuk kelompokkelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok
Mendiskusikan
pengertian bioteknologi. Menyimpulkan pengertian bioteknologi.
Merancang kegiatan pembuatan tempe
Kemudian kertas tersebut
dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama 15 menit Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan pengertian bioteknologi.. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD Bahan: LKS, Bahan Presentasi, kecap, yakult, tempe, V. Penilaian Produk tempe Laporan hasil diskusi Uji kompetensi 19 tertulis (terlampir)
UJI KOMPETENSI 19 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1.Apa yang dimaksud dengan bioteknologi? 2.Ada 2 macam bioteknologi, sebutkan dan jelaskan! 3.Sebutkan 5 bidang kehidupan saat ini yang menerapkan bioteknologi ! Kunci Jawaban : 1.Bioteknologi adalah teknik memanipulasi makhluk hidup untuk menghasilkan produk berupa barang ataupun jasa yang bermanfaat bagi manusia. (score: 2) 2.Bioteknologi ada 2 macam yaitu : a. Bioteknologi tradisional adalah pemanfaatan jasad renik untuk memfermentasikan suatu bahan dengan menggunanakn cara yang sederhana dan konvensional. b. Bioteknologi modern yaitu penerapan prinsip-prinsip ilmiah pada bioteknologi. (score: 4) 3.Bidang pertanian, peternakan, industri, kesehatan dan lingkungan hidup. (score :4) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Biologi XII (Duabelas)/ 2 45 2 45 Menit 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi Indikator : 1. Membedakan bioteknologi konvensional dan modern. 2. Mengkategorikan produk bioteknologi konvensional dan modern. 3. Menjelaskan perbedaan prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional dan modern. Tujuan : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi ======================================================================= : : : : :
I.
Materi Ajar Bioteknologi
Jenis-jenis Bioteknologi
Model Pembelajaran : Examples Non Examples Diskusi Eksperimen
III. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs ep si Mendiskusikan jenis-jenis : bioteknologi. Mengelompokkan antara M bioteknologi konvensional en dan modern ga pa ta hu tid ak ter m as uk bi ot ek no lo gi ? B. Kegiatan inti (60 menit)
Tugas Mandiri
.Menyusun laporan hasil kajian literatur.
Melakukan studi literatur menemukan pengembangan bioteknologi modern. Membandingkan bioteknologi konvensional dan modern menemukan persamaan/ perbedaan diantara keduanya.
Model Pembelajaran : Examples Non Examples Guru mempersiapkan
gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan jenis-jenis bioteknologi konvensional dan modern. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD, Bahan: LKS, Bahan Presentasi V. Penilaian Laporan hasil diskusi Uji kompetensi 20 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 20 Menjodohkan ! 1.Keju Cheddar, keju Swiss (...) 2.Tempe, kecap, tauco (...) 3.Tepung gandum, anggur, Saccharomyces (...) 4.Penicillium notatum (...) 5.Memisahkan bijih besi (...) 6.Teknik kultur jaringan (...) 7.Enzim yang dapat memotong DNA (...) 8.Enzim yang dapat menyambung DNA (...) 9.Vektor yang memindahkan benang DNA (...)
a. b. c. d. e. f. g. h. i.
Kedelai Penisilin F.C.Steward Ensim endonuklease restriksi Eksplan Medium Keju keras Plasmid Keju lunak
10.
j.
Sel.jaringan yang akan dikultur (...) Thiobacillus ferrooxidans k. Enzim ligase l. minuman beralkohol
Kunci Jawaban : 1. 2. 3. 4. 5. g a l b j 6. 7. 8. 9. 10. c d k h e
Setiap nomor memiliki score 10 Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Biologi XII (Duabelas)/ 2 46 2 45 Menit 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi Indikator : 1. Menjelaskan proses rekayasa genetika. 2. Mengidentifikasi urutan proses rekayasa genetika 3. Memberikan contoh produk hasil rekayasa genetika yang dimanfaatkan dalam kehidupan. Tujuan : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi ======================================================================= I. Materi Ajar Bioteknologi : : : : :
Rekayasa genetika

III.
Model Pembelajaran : Picture And Picture Diskusi
Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apakah ada yang pernah tahu bahwa Melakukan diskusi bakteri menemukan urutan proses dapat kegiatan rekayasa menghasilka genetika. n insulin untuk membantu penderita diabetes?
Tugas Mandiri
Menggali informasi dari berbagai sumber menemukanprod uk hasil rekaysa genetika.
B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan arti rekayasa genetika. Menggunakan charta menemukan proses rekayasa genetika dan agen bioteknologi. Model Pembelajaran : Picture And Picture Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Menyajikan materi sebagai pengantar Guru menunjukkan/memperlihatk an gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan urutan proses kegiatan rekayasa genetika. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD, Bahan: LKS, Bahan Presentasi V. Penilaian Laporan hasil diskusi Uji kompetensi 21 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 21 Jawablah dengan singkat dan jelas! 1. Apa yang dimaksud dengan rekayasa genetika ? 2. Sebutkan penemuan yang berkaitan dengan berkembangnya teknik rekayasa genetika? 3. Bagaimana alur mekanisme rekayasa genetika?
Kunci Jawaban : 1. Rekayasa genetika adalah penggunaan teknik biologi yang cermat untuk menata ulang gengen, menyingkirkan, menambahkan atau mentransfer gen dari satu ornanisme ke organisme lain atau lokasi lain untuk mendapatkan galur baru yang lebih baik dari aslinya. (score : 15) 2. Penemuan akibat berkembangnya teknik rekayasa genetika : a. Gunting biologi yaitu enzim endonuklease restriksi yang dapat memotong benang DNA b. Lem biologi yaitu enzi ligase yang dapat menyambung kembali benang DNA. c. Plasmid yang digunakan sebagai vektor untuk memindahkan potongan benang DNA ke sel mikroorganisme. (score: 45) 3. Alur mekanisme rekayasa genetika : Isolasi gen virus pembuatan vektor pembuatan klon replikasi produksi. (score :40) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score
Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Biologi : XII (Duabelas)/ 2 : 47 dan 48 : 4 45 Menit : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas :
Indikator Pertemuan ke-47 1. Mengidentifikasi sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan. Pertemuan ke-48 2. Menjelaskan keuntungan dan kerugian diperolehnya produk bioteknologi Tujuan : Siswa mampu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi
======================================================================= I . Materi Ajar Peran dan implikasi hasil Bioteknologi. Hasil-hasil bioteknologi di berbagai bidang. II. Metode Pembelajaran

III.
Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan, Diskusi Penugasan
Talking Stick
Tugas Mandiri
A pe rs ep si : A pa ya ng di m ak su d de ng an ag en bi ol og i?
.
Melakukan kajian Mencari data produk-
literatur/penelusuran internet menemukan agen-agen bioteknologi, produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan secara mandiri.
produk bioteknologi.
B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan pengertian agen bioteknologi. Melakukan kajian literatur menemukan agenagen bioteknologi, produk dan manfaatnya di berbagai bidang. Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya
Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masingmasing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula
Menyimpulkan manfaat
produk-produk bioteknologi.
Laporan hasil diskusi
C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan mengenai agen-agen bioteknologi, produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan. Pertemuan ke-48 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Manfaat apa dari bioteknologi yang kalian dapatkan ? B. Kegiatan inti (60 menit) Menganalisis manfaat yang diperoleh dari produk-produk bioteknologi. Model Pembelajaran : Talking Stick Guru menyiapkan sebuah tongkat Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang
memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru merumuskan simpulan akhir mengenai manfaat produproduk bioteknologi. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD, Bahan: LKS, Bahan Presentasi V. Penilaian Laporan diskusi Uji kompetensi 22 tertulis (terlampir)
UJI KOMPETENSI 22 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. Sebutkan 5 sifat yang harus memiliki oleh mikroorganisme sebagai sumber protein sel tunggal! 2. Antibodi monoklonal dapat berfungsi untuk diagnostik dan terapi. Jelaskan! 3. Sebutkan 2 jenis keju dan masing-masing bakteri yang membantunya! 4. Sebutka 3 cara bahwa tumbuhan penghasil pangan dapat diperbaiki dengan rekayasa genetika! 5. Jelaskan perbedaan antara plasmid dengan kromosom! Kunci Jawaban : 1. Lima sifat mikroorganisme sumber PST: a. Mempunyai masa pergantian generasi cukup singkat. b. Mempunyai kadar protein hingga 80% c. Mikroba bersel tunggal d. Dapat dibiakkan dalam skala besar e. Mudah dibiakkan dalam medium tertentu. (score: 25) 2. Fungsi antibodi monoklonal dalam diagnostik dan terapi adalah: a. Tes kehamilan b. Mengobati kanker dengan sitotoksin yaitu radioaktif pembunuh kanker (score: 10) 3. Dua macam keju : a. Keju camemberti oleh bakteri Penicillium camemberti b. Keju swiss oleh bakteri Propionibacterium skermanisi (score: 30)
4. Teknik kultur jaringan, Transfer embrio dan DNA Rekombinan (score: 15) 5. Plasmid adalah vektor untuk memindahkan potongan DNA mikroorganisme, sedangkan
kromosom adalah tempat terdapatnya DNA (gen). (score: 20) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score
Drs. H. Supriadi, M.Pd.
Hj. Diny Hendrawati, S.Si.
NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XII (Duabelas)/ 2 : 49 : 2 45 Menit : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas Indikator : 1. Menjelaskan dampak pemanfaatan hasil produk bioteknologi di berbagai bidang. 2. Membuat usulan atas alternatif dampak penggunaan produk rekayasa genetika, bayi tabung, bank sperma. 3. Membuat laporan membuat produk bioteknologi konvensional, seperti tempe, tape singkong, tape ketan dan nata de coco (PBKL) Tujuan : Siswa mampu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi ======================================================================= I. Materi Ajar Peran dan implikasi hasil Bioteknologi. Dampak pemanfaatan bioteknologi Metode Pembelajaran
II.

III.
Model Pembelajaran : Group Investigation Diskusi Penugasan Unjuk Kerja
Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs ep si Membuat usulan alternatif : pemecahan masalah atas penggunaan produk A bioteknologi yang diduga pa merugikan kehidupan. ya ng da pa t di bu at
Tugas Mandiri
Membuat produk
bioteknologi konvensional hasil pertanian di daerah kabupaten Pandeglang, berupa tempe, tape singkong, tape ketan dan nata de coco (PBKL).
da ria ir ke la pa ha sil pe rta ni an di da er ah ka bu pa te n Pa nd eg la ng ? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengidentifikasi tanaman transgenik seandainya dapat bertahan hidup lama. Menganalisis dampak penggunaan bioteknologi. Model Pemebalajaran : Groip Investigation Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok
C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan mengenai usulan alternatif pemecahan masalah atas penggunaan produk bioteknologi yang diduga merugikan kehidupan. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD, Bahan: LKS, Bahan Presentasi, air kelapa, bakteri. V. Penilaian Laporan diskusi Produk nata de coco Uji kompetensi 23 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 23 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. Apa dampak organisme transgenik apabila berada di alam tanpa ada pengawasan? Sebutkan 5 contoh! 2. Dapatkah kloning dilakukan pada manusia? Bagaimana pandangan agama tentang hal ini? 3. Apa yang harus dilakukan agar dampak negatif bioteknologi di masa yang akan datang dapat dicegah? Kunci Jawaban : 1. Dapat menimbulkan pencemaran biologis atau disebut GMOs ( genetically modified organisms) dimana perubahan genotipenya bukan merupakan rancangan alam yang sesuai dengan kebutuhan dinamika populasi,tetapi lebih menjurus kepada kebutuhan atau keinginan manusia. Contoh : a. Menimbulkan penyakit baik pada manusia, hewan maupun tumbuhan. b. Mengganggu ekosistem, seperti menurunkan jumlah populasi yang ada di alam, perubahan dalam siklus alam dan interaksi sesama mereka. c. Terjadinya transfer sifat gegetis baru ke spesies lain d. Penurunan terhadap keragaman genetis e. Kemungkinan timbulnya biotipe baru serangga hama baru. (score : 50) 2. Dapat. Dilarang kloning pada manusia karena sama dengan berupaya menentang teori penciptaan oleh Tuhan. (score: 20) 3. Diperlukan adanya instrumen (perangkat) yang dapat memberikan jaminan dan keselamatan umat manusia dan organisme lainnya serta lingkungan. Untuk itu diperlukan adanya undangundang mengenai bioetika, peraturan pelaksanaan penelitian, pengkajian hasil produksi dan dampaknya terhadap organisme serta lingkungan. (score : 30) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score

Kumpulan RPP Biologi Sma Kelas Xii

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Kumpulan RPP Biologi Sma Kelas Xii

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

KUMPULAN RPP BIOLOGI SMA Kelas XII

JOHN ANDRESON KEO

Biologi SMA Kelas XII

III. Langkah-Langkah Pembelajaran

Biologi SMA Kelas XII

Tatap Muka Pertemuan ke-1 (2 45 menit)

Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur

Biologi SMA Kelas XII

Biologi SMA Kelas XII

Memperbaiki laporan rancangan percobaan. Mempersiapkan bahan presentasi hasil diskusi.

Biologi SMA Kelas XII

IV. Alat/ Bahan/ Sumber

Biologi SMA Kelas XII

Biologi SMA Kelas XII

Biologi SMA Kelas XII

Biologi SMA Kelas XII

c. makronutrien, boron d. mikronutrien, nitrogen e. mikronutrien, kalsium

Kunci Jawaban : 1. C 6. 2. E 3. B 4. C 5. B Pedoman penilaian :

12. 13. 14. 15.

Nilai = Jumlah jawaban yang benar x 10 1,5

Mengetahui, Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, 12 Juli 2010 Guru Biologi,

Biologi SMA Kelas XII

Melaksanakan percobaan secara mandiri oleh kelompok. Mempresentasikan hasil percobaannya.

Biologi SMA Kelas XII

m an gg a da n ja gu ng ? M en ga pa ? G ur u m e mi nt a sis w a un tu k m en gi de nti fik asi cir icir i pe rtu m bu ha n pri m er da n se ku

Melakukan diskusi kelas untuk menemukan perbedaan

Biologi SMA Kelas XII

Biologi SMA Kelas XII

Biologi SMA Kelas XII

Membandingkan gambar daerah

IV. Alat/ Bahan/ Sumber

Biologi SMA Kelas XII

UJI KOMPETENSI 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !

Biologi SMA Kelas XII

Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar !

Biologi SMA Kelas XII

Nilai = Jumlah score x 10 2

Mengetahui, Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, 12 Juli 2010 Guru Biologi,

Biologi SMA Kelas XII

III. Langkah-Langkah Pembelajaran

Biologi SMA Kelas XII

Biologi SMA Kelas XII

IV. Alat/ Bahan/ Sumber

Biologi SMA Kelas XII

BAB V SIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

Biologi SMA Kelas XII

Mengetahui, Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, 12 Juli 2010 Guru Biologi,

Biologi SMA Kelas XII

A pe rs ep si : H asi l pe rta ni an ap ak ah ya ng ter ke na l di da er ah Pa

Melakukan diskusi yang

Biologi SMA Kelas XII

Menyusun laporan diskusi yang telah dilengkapi dengan notulen seminar.

Biologi SMA Kelas XII

Biologi SMA Kelas XII

UJI KOMPETENSI 4 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar !

Biologi SMA Kelas XII

Mengetahui, Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, 12 Juli 2010 Guru Biologi,

Biologi SMA Kelas XII

Drs. H. Supriadi, M.Pd. NIP. 195804011984031010