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plano de aula 2

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Published by: John Thaylor on Mar 12, 2012
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Objetivos Problematizar o processo da Abolição da Escravatura no Brasil, que culminou com a assinatura da Lei Áurea.

Refletir sobre a resistência escrava e o movimento abolicionista no Segundo Reinado. Apresentar e problematizar quem foi a Princesa Isabel, porque ela aboliu a escravidão e como a Lei Áurea desgastou ainda mais a Monarquia. Discutir o verdadeiro sentido do 13 de maio e a vida difícil dos recémlibertos. Conteúdos Brasil Império; Abolição da escravatura. Anos 8° e 9° Tempo estimado Cinco aulas Material necessário - Imagens: Fuga de escravos, óleo sobre tela, de François Auguste Biard (1859); Princesa Isabel; Lei Áurea; A festa da Glória, e alguns efeitos da lei de 13 de maio, de Ângelo Agostini (13 de agosto de 1888); - Letra do samba "Salve a Princesa Isabel", de Paquito e Luís Soberano, composta em 1948; - Versos publicados no jornal fluminense O Monitor Campista, em 23 de março de 1888. Desenvolvimento 1° Aula Apresente aos alunos o contexto histórico que antecedeu a abolição da escravatura, em 1888. Explique que o processo que levou ao fim da escravidão no século 19 foi longo e difícil, ressaltando a resistência escrava (formação dos quilombos, fugas arriscadas, uso da força, violência, desobediência, etc) e o movimento abolicionista. A partir da exibição da tela Fuga de escravos, de François Auguste Biard (1859), discuta com os alunos os elementos que aparecem na tela. Questione sobre a maneira como o artista representou os escravos, suas feições, gestos, a atitude dos escravos adultos com relação às crianças, enfim, qual a sensação transmitida pela imagem. Pergunte sobre o que eles conhecem ou já estudaram acerca da escravidão. 2°Aula Uma vez que a abolição da escravatura é entendida como um processo gradativo, discuta com os alunos as pressões internacionais para o fim da escravidão e enfatize as duas leis que antecederam o 13 de maio: A Lei do Ventre Livre , em 1871, que assegurou a liberdade dos filhos de escravas que nascessem após a sua entrada em vigor, e a Lei dos Sexagenários, de 1885, que dava liberdade a todos os escravos com idade de sessenta anos ou mais. Questione o que elas propunham, quem foi beneficiado por elas, quais as reações

André Rebouças. Problematize a criação da imagem da Princesa Isabel como a "redentora dos escravos". Utilize a letra do Samba "Salve a Princesa Isabel" de autoria de Paquito e Luís Soberano. Destaque.. encontrava-se em viagem pela Europa. após assinar a Lei Áurea. Paula Brito. Copie no quadro os versos que foram publicados no jornal fluminense O Monitor Campista. Destaque a estrofe final da música para discutir com os alunos aspectos inerentes ao racismo e preconceito na atualidade: Salve a princesa Isabel (Paquito e Luís Soberano) Liberdade! Abre as asas sobre nós. através da letra. Joaquim Nabuco e Luiz Gama. pergunte aos alunos se sabem quem ela foi e o que ela fez de tão importante para a história do Brasil. movimento que ganhou força na segunda metade do século 19 e que foi liderado por pessoas de diferentes grupos sociais inconformadas com a escravidão. Divida os alunos em grupos e peça que eles pesquisem informações sobre os abolicionistas. em 23 de março de 1888. dentre elas José do Patrocínio.que provocaram na sociedade e o que elas representaram de fato para os escravizados? Em seguida. Salve a princesa Isabel Deu liberdade a todos Foi no dia 13 de maio Preto não é mais lacaio Preto não tem mais senhor Foi no dia 13 de maio Preto não é mais lacaio Preto não tem mais senhor Desde o dia em que a princesa assinou A Lei Áurea concedendo abolição Preto teve o direito de ser cidadão Hoje o preto pode ser doutor Deputado e senador Não há mais preconceito de cor! 4ª Aula Discuta a vida dos recém-libertos.. Cada grupo deve criar um painel com as informações coletadas (pode ser em cartolina) e fazer uma apresentação oral para os colegas. Pedro II. o que aumentou as pressões pelo o fim da escravidão no Brasil. Explique que a Princesa Isabel tornou-se regente do Império. a imagem da princesa como redentora dos escravos se fazia presente no imaginário popular. D. uma vez que seu pai. discuta o abolicionismo. composta em 1948. acerca dos . 3º Aula Usando uma imagem da Princesa Isabel. como mais de 50 anos após a abolição. Discuta a intensificação da campanha abolicionista com manifestações nas ruas e o apoio de diversos setores da sociedade.

os menores salários e moradias precárias. sem instrução e sem apoio do governo. Aproveite para refletir sobre o sentido da palavra marginalizado e como ao longo do tempo ela foi associada à imagem do negro pobre./ O branco que vá pro eito. 28/03/1888). cambaio. / E um deles. que obrigou os fazendeiros escravistas a libertarem seus escravos sem receber indenização. . feio. para os recémlibertos. outros ao rumarem para as cidades em busca de empregos.negros: "Fui ver pretos na cidade/ que quisessem trabalhar.. "Todos os crioulos na festa da Glória e este (. "Aí vem a família Pitada (. "Fiquei com o corpo livre. "Roubado pelos gatunos! Eis uma sensação que nunca tive antes da lei"... restando aos negros os piores trabalhos. Liberdade é muito bom. e nem uma rapariga em casa". sobretudo a Lei Áurea. a imagem da Monarquia. não há mais não./ Respondeu-me arfando o peito:/ . Essa visão mudou de lá pra cá? Como é tratada a discriminação racial no Brasil hoje? Mostre aos alunos como a questão da escravidão no Brasil desgastou. A maioria dos libertos foi posta à margem da sociedade. mas cria calos que é o diabo". assim como a compreensão dos versos do jornal O Monitor Campista./ Falei com esta humildade/ . querem trabalhar?/ Olharam-me de soslaio. aos poucos. Avalie a capacidade criativa deles ao interpretarem as imagens e informações transmitidas por elas. a abolição não trouxe os benefícios esperados. Seu Zuzé Congo e sua Excelentíssima Família". A abolição não garantiu os direitos mínimos de cidadania. trabalhando da mesma forma que antes. publicada na Revista Ilustrada (13 de agosto de 1888). Muitos permaneceram nas fazendas. foram preteridos pelos empresários que optavam por empregar os imigrantes europeus. discuta com os alunos que. Nela se lê: "Nos bondes"./ Nós tudo hoje é cidadão. pergunte aos alunos qual era a visão de boa parte da sociedade brasileira sobre os negros. Analise o comprometimento e a qualidade das informações trazidas pelos alunos na elaboração e apresentação do painel sobre os abolicionistas." (O Monitor Campista.Negros. Avaliação Avalie a interação dos alunos no momento dos questionamentos e das indagações feitas a partir das informações apresentadas. muitos fazendeiros aderiram à causa da República.) cidadão aqui a esquentar água para o chá". já que não receberam terras para plantar.. 5ª Aula Discuta o verdadeiro sentido do 13 de maio de 1888. sem dinheiro. Partindo dos versos publicados pouco antes de a Lei Áurea ser assinada e com base em tudo o que já foi discutido. Sentindo-se prejudicados pela lei. mas estou com os pés no cativeiro". Usando a charge de Ângelo Agostini.Negro. Trabalhe a imagem A festa da Glória e alguns efeitos da lei de 13 de maio.) Misericórdia.

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