UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

LICENCIATURA EN HISTORIA
INSTRUMENTACIN DIDCTICA
1. SINTESIS: LECTURA DE MARGARITA PANSZA

(MANERA SE CARACTERIZA LA DIDCTICA)

2. ENSAYO:

SOCIEDAD, EDUCACIN Y DIDCTICA

Myrna Margarita Trejo Sosa Correo UACH: a252649@uach.mx Maestro: Felipe Armando Saavedra Montoya Septiembre 03/2011

1. SINTESIS: LECTURA DE MARGARITA PANSZA

(MANERA SE CARACTERIZA LA DIDCTICA)

La autora Margarita Pansza Gonzlez, en la introduccin del articulo SociedadEducacin-Didctica, nos hace referencia sobre la problemtica que presentan gran nmero de maestros al ceder a presiones dentro del aula, las cuales se manifiestan en las relaciones entre los mismos maestros y los alumnos las cuales generan fuertes tensiones obstaculizando su trabajo- otras como lo son el manejo y seleccin de su material didctico, as como los contenidos que pretende ensear a sus alumnos. Cabe mencionar que en ocasiones, el mismo conflicto se origina tambin a travs de la misma institucin en la cual labora, al presionar sta sobre el docente para que encuentre diferentes maneras de trabajar y se adapte as, a las innovaciones que se presentan da con da. Estos ejemplos de presiones, lo hacen modificar su didctica, no obstante no se encuentre preparado para hacerlo, por lo cual, es necesario que recurra a la realizacin de cursos o estudios externos a su centro educativo, de igual manera, pone en prctica los conocimientos adquiridos en base a su experiencia. Por las razones antes mencionadas, es importante que el docente complemente su formacin acadmica con diversas disciplinas que le ayuden a mejorar su enseanza y as mismo, la proyecte en sus alumnos. Estas disciplinas pueden ser: la psicologa y la sociologa, incluyendo tambin su propia especialidad de enseanza. Los fenmenos educativos se deben analizar en varios niveles, los cuales pueden ser el social, el escolar y en el aula. Estos tres niveles se distinguen entre los problemas ms comunes en el aula, ya que cuando un maestro se encuentra con cualquiera de ellos en su enseanza, lo debe analizar tratando de encontrar la razn principal que lo genera, la ms comn d ellas pueden ser las polticas que se dan a nivel nacional como el acceso a la educacin escolarizada de una clase media que crece constantemente el problema de la masificacin repercute en el saln, puesto que el nmero de alumnos incrementa cada vez ms y es cuando el docente se ve obligado a buscar nuevas alternativas didcticas-. Sin embargo, no todos los problemas que se presentan a los maestros se originan y solucionan en su espacio de enseanza, ya que el bajo rendimiento acadmico de sus alumnos puede ser originado tambin de un problema con races en el mbito social externo al aula.

Por eso, es necesario ubicar el problema, para conocer los lmites y posibilidades de accin, as mismo, saber las condiciones a las que se encuentra su labor. El proceso de enseanza-aprendizaje toca diversos temas que se relacionan con aspectos de la docencia cono lo son: finalidad, autoridad, interaccin, currculo. Estos problemas se enfocan y tratan desde diversas posiciones tericas de la didctica. El conocer dichos problemas, da como resultado que el maestro enfoque y reconozca los elementos que en muchas ocasiones son invisibles para l. Para ello, es primordial que el profesor, conciente e inconscientemente recupere aquellos elementos que le ayuden a una prctica ms comprometida con la transformacin social. La mayora de la sociedad, tenemos como idea que el deber del profesor se debe limitar a que sus alumnos logren los objetivos programados en su enseanza, tratar de que el alumno mantenga una buena disciplina o que mejore su aprendizaje. No obstante, limitar al docente exclusivamente al nivel del aula, deja ausente los aspectos que interfieren para mejorar su desempeo. Lo cual tiene como consecuencia importantes repercusiones no solo en el trabajo que realicen los educandos, sino tambin en la concepcin que el maestro tiene de su papel dentro de la sociedad. Existen diversas concepciones que sostienen las corrientes de interpretacin de lo social, como conceptos de hombre y sociedad, entre las ms importantes, la autora menciona a dos: la primera, hace referencia a la idea de que tenemos sobre la sociedad con una estructura sobre una armona social bsica, la segunda se refiere al conflicto que existe entre las dos clases sociales antagnicas. Los cambios sociales asemejan movimientos para equilibrar el orden establecido, en la educacin, el funcionalismo es de gran importancia, ya que su anlisis se centra en problemas relativos en el aula, maestro-alumno y la organizacin funcional de la escuela. En la sociedad, se establecen diversas condiciones entre las personas que la conforman, como pueden ser econmicas, polticas e ideolgicas, en base a ello, se condiciona la educacin y la enseanza. Por tal motivo, la sociedad en s, se encuentra suspendida en un proceso histrico de contradicciones y conflictos, ya que es de suponer que una sociedad es heterognea y sin embargo, la educacin y la instruccin estn condicionadas. Estas visiones antes mencionadas, han generado diversas concepciones en la educacin, que coexisten en las escuelas y que perciben divergentemente los problemas de la docencia. Las personas, cuando se integran en la sociedad, inconscientemente adoptan muchos valores e interpretaciones de la realidad. Estos valores no son

explicitados entre las instituciones sociales familia, iglesia, etc.- y es exactamente lo que sucede en la educacin, ya que se necesita explicar las normas, los valores y las finalidades para pretender un cambio substantivo de ella, para que estos valores no transformen la realidad o presenten como algo dado, y no como un proceso. La autora seala que es importante que el maestro recuperar o encontrar su dinamismo para que conserve su carcter transformador y concientizador. Es obligacin de ellos, examinar su prctica educativa para detectar e identificar con los valores, el uso del mecanismo para inhibir los roles autoritarios que hacen sujetos y les quitan libertad a los alumnos. Esta tarea puede ser un proceso lento y difcil, pero es un camino importante para que la relacin maestro-alumno rompan los roles que inconscientemente se han establecido a lo largo del tiempo, ya sea el autoritarismo, el dogmatismo, el conformismo y la sumisin, factores que impiden que el acto educativo se realice un autentico crecimiento entre los profesores y los alumnos para la bsqueda de la verdad y la libertad.

ENSAYO:
SOCIEDAD, EDUCACIN Y DIDCTICA

Un currculo oculto es cuando el maestro se enfrenta a la verdadera batalla de lograr que los alumnos no solamente memoricen, tambin uno de los retos de la educacin hoy es mantener al alumno motivado, incentivado hacia lo que se le est dando. La gran mayora de los maestros que se encuentran frente a este reto desconocido para l, logra sortearlo con estrategias, adecuaciones a la planeacin misma, o en un sentido ms sencillo, una dinmica de grupo, y es aqu en donde el maestro, con su propia capacidad de resolver problemas se hace una persona creativa para llegar al aprendizaje esperado en sus alumnos. Otro gran reto del maestro actual es lograr ensear a cuarenta o ms nios dentro de un saln de clases, esto debido a la creciente clase media del pas, siendo exigido por disposiciones gubernamentales que en veces no son de acuerdo dentro del entorno mimo de la escuela. Es importante no olvidar que hoy en da, las escuelas particulares tienen una gran demanda, puesto que presentan ofertas educativas a los padres de familia como lo es, ingls desde los primeros aos de estudiante, computacin avanzada, viajes de estudio, as como una excelencia en su perfil de egreso, pero es importante sealar, que esta educacin es para unos cuantos que tienen la posibilidad econmica, y no para la mayora que no cuentan con dichos recursos. Es aqu en donde me surge la siguiente pregunta: la educacin pblica puede ser sinnimo de calidad hacia los alumnos, maestros y sociedad en general? Para lograr responder esta cuestin, tuve que observar, clasificar, analizar la informacin de cmo ha evolucionado, de los compromisos aceptados y as como los retos que enfrenta la educacin pblica de este pas. A lo largo del tiempo, se ha observado que la escuela es un ente aislado, en donde lo que se ensea en veces no se encuentra de acuerdo en una realidad que viven los educandos, pienso que todos hemos conocido casos de estudiantes sobresalientes y que al pasar el tiempo descubrimos que no han logrado sobresalir en el campo laborar, incluso social. Identificbamos a la escuela pblica como un espacio de poca oportunidad de expresin en donde las nuevas ideas o corrientes educativas eran dejadas a un lado, y quien el nico que enseaba o tena razn absoluta era la voz del maestro, en la actualidad, la escuela para poder solucionar todo este tipo de fracasos tuvo que reformarse desde sus cimientos comprometindose con una sociedad cambiante que dejo atrs a la escuela, esta aseveracin la justifico en que son pocos los maestros que a la fecha, conocen las TICS o tienen un aun lugar estrecho con el padre de familia. Ahora la escuela ser en el cual se den los espacios para la discusin, los acuerdos, los compromisos, buscando

siempre que los actores educativos (escuela, padres de familia, instituciones afines) sean participativos adems de comprometidos hacia el aprendizaje satisfactorio hacia los alumnos. Recordemos tambin que los adolescentes ya por serlo en s, se encuentran en una bsqueda de identidad, de encontrarse hacia su persona en un sentido espiritual. Es aqu en donde la responsabilidad es y debe ser compartida dndole hoy participacin efectiva y sobre todo significativa a los padres de familia, en donde se deje de ver solamente como algo pasivo, que solo escuchan halagos o regaos sobre sus hijos, hoy ms que nunca se necesita al padre de familia, y esto es en un programa llamado escuela para padres, en donde junto con el maestro, tiene actividades conjuntas, como lo son: la identificacin de la familia como primer punto, anlisis de fortalezas y debilidades, proteccin hacia los hijos, apoyo, instituciones de riesgo, manejo de emociones, as como el compromiso de llevar a cabo con acciones, los valores universales. En otro aspecto que es importante estudiar, es el cmo ha evolucionado o mejorado la relacin maestro-alumno, esto debido que anteriormente la comunicacin era solamente unidireccional, es decir, el nico que tenia la palabra era el maestro y quien escuchaba era el alumno, sin opcin a una reciprocidad, pocos o nulos espacios para una discusin con fines educativos, en donde el maestro tenia la verdad absoluta de todos los temas y en donde el alumno se limitaba a escuchar. Hoy en da, se abren los espacios de comunicacin en donde la anterior tiene una apertura para que el alumno exprese su opinin con responsabilidad, con armona y con la seguridad de que ser respetada y sobre todo atendida, con el compromiso del maestro de ser un guiador o facilitador de la materia, aqu tambin entran en juego los diferentes medios de comunicacin (peridicos, televisin, radio y actualmente la internet) todos los anteriores mencionados, se les vea como enemigos de la educacin ya que solo se les crea dainos a la buena educacin de los adolescentes; hoy ms que nunca se emplean herramientas tecnolgicas como la computadora, proyector, internet para un aprendizaje optimo, aunque dichas herramientas todava no se encuentran al alcance de la mayora de los maestros en educacin bsica. Al voltear la vista hacia los alumnos, nos cuestionamos: Cmo se ve o cmo se quiere a la escuela del siglo XXI? La escuela en su proceso de mejoramiento en su reforma, estructural, ideolgica y filosfica, ha tratado de contestar esta interrogante, situacin que en su clara dimensin no ha sido nada fcil, debido a que su cambio ha sido vertiginoso y en cierto punto radical, puesto que la escuela se propone ser un espacio en donde se transmitan ejemplos, en donde tambin tenga un real compromiso con lo sociedad, en donde se busque que el perfil de egreso del alumno sea acorde y con las necesidades que hoy la sociedad le demanda. Hoy se busca en el alumno a un

personaje activo, propositivo, reflexivo, concluyente y sobre todo, comprometido hacia los cambios que requiere su entorno: social, laboral cultural y poltico, es por ello que para lograr lo anterior, era necesario que la escuela junto con sus actores hicieran una transformacin en sus formas de trabajar y de pensar. Con todo lo anterior y con reserva de errores en la observacin, as como en el anlisis se presentan obstculos y retos que por s solos no sern resueltos, se encuentran en este momento un gran abanico de oportunidades para solucionarlos, y antes que estrategias, grandes proyectos, grandes aportes econmicos, es imperante la necesidad de tener la fuerza ms primitiva, pero tambin eficaz, como lo es la voluntad de cambiar de adentro hacia afuera, aceptando las deferentes opiniones y transformando mentalidades e ideologas.