Browse essays using search option Access free essay links resource page Need help with paper

writing services? Bookmark our site for future reference

What Computer Skills Do Employers Expect From Recent College Graduates? Philip Davis, Instructional Technology Librarian Cornell University Ithaca, N.Y. Table of Contents Cornell University 2 Cornell Library Conducts Study 2 Research Methodology 3 A Review of the Results 3 Rankings, Groupings, and Correlations 4 Ranking Computer Skills: 4 Grouping Computer Skills: 4 Other Computer Skills 4 Comments From Employers 5 Variability of Employment 5 Communication Skills 5 Adaptability 6 What Do These Results Mean? 6 Why is this research important for librarians? 7 What Computer Skills Do Employers Expect From Recent College Graduates? Philip Davis, Instructional Technology Librarian Cornell University Ithaca, N.Y. The university is responsible for graduating students with the skills necessary to thrive and lead in a rapidly changing technological environment. Meanwhile corporate leaders are putting more emphasis on recruiting individuals with an understanding of computers and information systems. A nationwide survey by the Olsten Corp of 1,481 management systems executives found that computer literacy requirements for all job levels increased dramatically over a three-year period in the early nineties. However, another survey by HR Focus of 20 human resource executives found a lack of computer-literacy skills in recent college graduates. Cornell Library Conducts Study Cornell University's Albert R. Mann Library has a formal instruction program that reaches nearly 1,000 participants in over 60 hands-on computer workshops per semester. Workshop topics cover bibliographic research techniques, Internet searching principles, database searching skills, word Processing, Spreadsheets, and information management. Classes are supplemented by several online tutorials. Descriptions of these classes and tutorials are located at http://www.mannlib.cornell.edu/workshops/. The purpose of our research was to identify the computer skills employers felt were necessary when recruiting recent Cornell graduates. The results of this study were part of a larger evaluation of computing across the curriculum in the College of Agriculture and Life Sciences. This study was also used as a tool to evaluate our library's instruction program, and provided us with a comparison to a 1990 survey of employers, faculty advisors and graduates in the school of Agricultural Economics. Research Methodology Corporations who regularly visit the Cornell campus to recruit graduating students were our focus population. Our questionnaire was designed to gather information on five categories of computer literacy skill: 1)Creating Documents and Multimedia, 2) Working with Computer Programs, 3) Managing Databases, 4) Manipulating Numeric Data, 5) Computer Networks, a five-point scale was used to indicate competency levels. Of the 300 questionnaires mailed, 150 returned with usable responses. A Review of the Results Generally employers have a high expectation of computer literacy in recent college graduates (Figure 1). A total of 125 (83.3%) indicated that computer competency skills are either important or very important in the hiring decision. Within the Documents and Multimedia section, Word Processing (Figure 2) ranked the highest, with 144 (96%0 of employers expecting at least basic word processing skills. The majority of recruiters (97 or 67%) responded not relevant or none to Desktop Publishing Skills (Figure 3), whereas the re was a clustering of 41 respondents (112 or 75%) wanted at least basic Graphics or Presentation Software Skills (Figure 4). Lastly, the majority of employers did not consider Creating Internet Documents (Figure 5) very important, as 105 (70%) considered this skill not relevant, or would be willing to train. From the Working With Computer Programs section, employers showed a discrepancy in expecting the ability to install or upgrade software (Figure 6). Whereas, 61 (41%) respondents were seeking basic skills, 46 (31%) respondents indicated that this particular skill was not relevant. Ninety-four (64%) employers were looking for at least basic skills to create or modify programs or macros for individual use (Figure 7). The majority of respondents (67%) indicated that the ability to create commercial software (Figure 8) was not relevant to the job; however, for those who responded favorably, 21 (14%) were expecting either intermediate or advanced skills. Skills from the Managing Databases section scored slightly lower, with basic database entry and editing skills (Figure 9) coming out highest in this group-122 (83%) respondents expected at least basic skills. Generally Numeric Data skills (and specifically spreadsheet skills ) scored very highly as a group. Even the ability to perform detailed analysis (Figure 10) was expected by 86% of respondents. Lastly,

employers responded very favorably to Computer Network skills (Figure 11). An overwhelming majority (93%) expected e-mail experience, and 63.3% expected competency with online and Internet searching. The Other category comprised open responses that included network configurations and network software. Rankings, Groupings, and Correlations Ranking Computer Skills: Figure 12 provides an overview of how all computer literacy skills are ranked with respect to one another. Scores were calculated for each skill weighing responses and correcting for missing data. The maximum score for any skill was 100, given to word processing. Grouping Computer Skills: Correlation analysis was performed on the data with the goal of presenting an overview of how computer competency skills are related to one another. The correlation matrix (Figure 13) easily identifies pockets of significant correlation (high correlation indicated by dark cells). Question numbers are indicated along the X and Y axes. Most skills were significantly and positively related to each other. Individual skills were highly correlated within each functional group (Figure 13). This was especially so within the Computer Programs (3), Managing Databases (4), and Numeric Data (5) categories, but less so within Creating Documents and Multimedia (2) category. The importance of computer skills (question 1), was significantly correlated with most skills (Figure 13), with higher emphasis on Internet Documents (2e), Installing software (3a), Modifying programs or macros (3b) and Writing documentation for computer programs (3e).Word processing (2a) was highly correlated with basic and intermediate spreadsheet competency (5a, 5b, 5c ). Graphics/presentation skills (2c) was also highly correlated with spreadsheet skills (5a-5e). Basic and intermediate computer programming skills (3a, 3b, 3c) were highly correlated with most database management skills (4a-4e), numerical analysis (5e) and mathematical modeling (5f). Lastly, database management skills (4a-4e) were highly correlated with advanced numeric data skills (5e, 5f, 5g), which include statistical analysis, mathematical modeling and geographic information systems (GIS). Other Computer Skills Many employers used the Other Computer Skills open-ended question to list specific languages, programs or skills (Table 1). Those listing programming skills overwhelmingly mentioned C or C++ as a language. Respondents listing specific operating systems made high reference to UNIX and DOS/Windows platforms. Excluding word-processing and spreadsheet skills (which were analyzed in more detail in other parts of the questionnaire), Computer Aided Design (CAD) skills were listed most frequently. Comments From Employers The last open question solicited comments. Of the 43 responses, most comments included recruiting preferences and anecdotes. Variability of Employment Several of the respondents remarked that the questionnaire was difficult to fill out since they recruit for different positions in various departments: Computer skill expectations vary depending on the department one joins. One recruiter even concluded that computer-skill requirement varies by engineering discipline. Many employers agreed that computer literacy is important to all, and that if a student graduates without any [skills], he/she will have a distinct disadvantage in the workforce. Lacking these skills would not exclude most college graduates from the job market, however, the more skills they exhibit, the more attractive they would be to potential employers. Communication Skills though this study looked only at computer competency, basic literary skills are the foundation for technical skills. One recruiter remarked that writing skills are extremely vital, even in a technical organization. In consulting organizations, oral presentation skills are vital, even at the most junior levels. Another added that recent college graduates must be able to communicate clearly-both written and verbal [and be able] to think clearly and creatively. Problem-Solving Skills veral recruiters commented on the importance of basic problem-solving skills. One wrote that it is not as important that a graduate know a lot of programs or know programming as much as it is needed for students to be computer [literate] and grasp concepts that can be applied to many situations across programs. Another recruiter would rather hire a logical, mathematically minded candidate who can think their way through applications. Still, one recruiter advised that it is not enough to list the skill on a resume. The candidate must demonstrate that they have used the skill to solve problems. They must be able to apply knowledge and expertise to a problem and then solve it using computer skills. Adaptability As the tools rapidly change, students today must be quick to learn as well as eager to do so, remarked one respondent. Although tools change, computer skills are transferable. For new employees, some larger companies offer a training program to provide the candidates who may be lacking in computer skills the opportunity to be brought up to speed to function in a department. One respondent even acknowledged that computer skills are criteria used in our career planning system to promote employees. What Do These Results

Mean? Although this study has helped us understand the kinds and proficiencies of computer skills sought by recruiters, we need to speculate further on what the results mean to Cornell. This study represents a static picture or snap-shot of what employers are looking for today; it does not predict what employers will be looking for in four years time when our new group of freshman graduate. We were surprised to see that creating documents for the Internet was ranked last out of 23 skills; however, industry experts might predict that this skill will become as important as basic word processing in the next few years. This study also assumes that there is a core set of computer skills that each student should possess upon graduation would be a gross oversimplification to conclude that all entry-level positions, from customer service representative to systems analysts, require the same set of computer skills. Although the study did not compare colleges, Geissler and Horridge did note a significant difference at Texas Tech University. From the standpoint of a college, however, a minimum required set of computer skills may be appropriate to standardize over the curriculum. A 1995 survey by the American Association of State Colleges indicated that 22% of state colleges and universities require computer literacy of all graduates. The most common solution was to require a survey course covering word processing, spreadsheets, database management principles and introductory Internet navigation. Can we test for computer proficiency in the same way that we test for language and math proficiency? Previously published studies have used questionnaires. However there is currently a lack of literature on computer-aided exams. Can we assume that students will arrive at the university already with sufficient computer literacy skills? A study of freshman at East Carolina University concluded that library and information skills taught in high school had little effect on students entering college. Another study of 193 undergraduates at East Carolina University indicated that students had studied a wide variety of software in their previous schooling, but had forgotten most of them by their senior year. That study also observed that students tend to overestimate their computer skills. For employers, this can be problematic, since the majority do not give any kind of competency test to job applicants. Why is this research important for librarians? It is the responsibility of the university to graduate students who have the body of information management skills actively sought by corporate recruiters. As information management professionals, librarians are in a premier position to teach theses skills. While information management skills are taught to some extent by faculty as part of their classes, librarians are in a unique position to construct a curriculum whose purpose is to teach these skills both incrementally, and as part of a comprehensive instruction program. Bibliography : AASCU (1995), On the Bring:Report on the Use of Management of Information Technology at AASCU Institutions, Washington, DC: American Association of State Colleges and universities. Arzy, Marsha r. (1992), Analysis of Necessary Computer Skills for Entry-Level Office Workers, masters thesis, Eastern Montana college, (ED360484). Baker, Ronald L. (1990), A Comprehensive Integrated Computing curriculum for End-Users, Education and Computing, 6(1-2), pp. 47-53. Brown, Bob & Diane Kester (1993), College Students and computers (ED366291). Curtis, P. A. & et al. (1986), Measuring comptuer Literacy in colleges of Agriculture: Results, conclusions and Implications, college Station, TX: Texas A&M University, Dept. of Agricultural Economics, (ED286474). Geisler, Jayne e. & Patricia Horridge (1993), University Students' Computer Knowledge and Commitment to Learning, Journal of Research on computing in Education, 25(3), pp. 347-365. Kanter, Jerry (1993a), Computer Skills are More Critical, But Training Lags, HR Focus, 70(5), p.18. Kanter, Jerry (1993b), Training and Testing for Computer Skills Lag, Supervision, 54(12), p. 6. Kanter, Jerry (1996), Guidelines for attaining Information Literacy, Information Strategy: The Executives Journal, 12(3), pp. 6-11. Kester, D. (1994), Secondary School Library and Informatipn Skills: Are they transferred from high school to college? Reference Librarian, 44, pp. 9-17. Monk, David, Philip Davis, Don Peasley, Peter Hillman & Paul Yarbrough (1996), Meeting the Needs of CALS Students for computing Capabilities: Final Report of the Ad Hoc Committee on college of Agriculture and Life Sciences Student Computer Competencies, Ithaica, NY: Cornell University (in process). Ochs, Mary &et al. (1991), Assessing the Value of an Information Literacy Program, Ithaca, NY: Cornell University, Albert R. Mann Library (ED340385). Rohlf, F.J. & RR Sokal (1969), Statistical Tables, 3rd Edition, New York, NY: WH Freeman. Stephens, Derek & Fytton Rowland (1993), Initial IT Training in Departments of Information and Library Studeies in the British

Buletin Fakulti Pendidikan Wadah@fp:Keluaran Bulan Disember 2001(Bil.3)

KAJIAN-KAJIAN BERKAITAN DENGAN ASPEK-ASPEK KEMAHIRAN EMPLOYABILITY YANG DIPERLUKAN OLEH PARA MAJIKAN INDUSTRI
Oleh: Yahya bin Buntat Prof.Madya Dr.Muhammad Rashid bin Hj.Rajudin Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia Skudai Johor

PADA keluaran yang terdahulu kita telah dipaparkan dengan maklumat tentang konsep serta pengertian kemahiran employability dari pengkaji barat dan juga aspekaspek penting dalam kemahiran employability. Dalam keluaran kali ini pula kita berpeluang mendapat maklumat dari beberapa kajian yang telah dijalankan berkaitan dengan aspek-aspek kemahiran employability yang diperlukan oleh para majikan. Keupayaan memenuhi kehendak para majikan adalah sesuatu yang amat penting bagi seseorang pekerja. Majikan akan mendapat faedah dari para pekerja yang menepati kehendak dan keperluan bidang kerja yang ditawarkan.dan majikan juga akan mendapat menafaat daripada para pekerja yang berpotensi kerana ia akan menyelamatkan para majikan bagi menyediakan latihan untuk para pekerja barunya. Disamping itu juga para majikan akan dapat menyediakan diri para pekerja barunya untuk pasaran kerja. Pihak kerajaan, agensi, dan juga institusi pendidikan akan mendapat faedah dari jenis pengetahuan ini kerana mereka terlibat secara langsung dalam penyediaan individu untuk pekerjaan di masa akan datang. Oleh hal yang demikian kajian berkaitan dengan kemahiran employability ini adalah sesuatu yang sangat berfaedah bagi melihat tahap dan keperluan kemahiran tersebut oleh para majikan. Berhubung dengan kemahiran employability ini, terdapat beberapa kajian terdahulu yang ada menyentuh aspek tersebut. Satu kajian yang dijalankan oleh sekumpulan para penyelidik di bahagian selatan sebuah daerah di Amerika Syarikat bagi mendapatkan pendapat dari para majikan terhadap tahap kemasukan para pekerja yang tidak mempunyai ijazah. Objektif kajian ini adalah untuk mengenalpasti trend pekerjaan di daerah tersebut dan juga untuk mengenalpasti kemahiran pekerjaan yang diperlukan oleh para majikan. Kajian berbentuk kualitatif ini dilakukan dengan menemuduga para majikan yang mewakili pelbagai organisasi. Seramai 564 para majikan telah ditemuduga yang meliputi individu-individu dari industri kecil dan besar yang terletak di kawasan bandar dan juga luar bandar. Kajian ini mendapati sebanyak 54 pekerjaan memerlukan pelbagai tahap kemahiran, kursus, dan juga pengetahuan. Tujuan temuduga ini adalah untuk membolehkan para majikan menyatakan isu-isu yang kebanyakannya penting untuk mereka, meliputi tahap kemasukan para pekerja yang tidak mempunyai ijazah (Martin, Carrier, & Hill, 1997). Para penyelidik tersebut menyatakan bilangan trend dan juga kemahiran khusus yang diperlukan oleh para majikan. Antara trend tersebut adalah berkaitan dengan peningkatan kuasa pekerja dengan keperluan pekerjaan dalam membuat keputusan dan juga menyelesaikan masalah; tempat kerja yang flexible , keperluan pekerja yang flexible dan juga perubahan yang stabil terhadap keperluan pekerja yang inginkan pembelajaran sepanjang hayat (Martin, Carrier, & Hill, 1997). Setengah-setengah kemahiran yang diperlukan oleh para majikan terhadap para pekerja barunya adalah berkaitan dengan trend kesepaduan. Antara kemahiran yang

diperlukan oleh para majikan adalah kemahiran membaca, kemahiran menulis, kemahiran berhubung; kemahiran matematik, kemahiran memberi alasan, kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran membuat keputusan, kemahiran berkumpulan, flexibel dan juga daya usaha (Martin, Carrier, & Hill, 1997). Kajian kedua yang dikendalikan oleh satu konsortium guru-guru, kaunselor, dan juga para pentadbir dari daerah selatan sebuah negara di Amerika Syarikat. Kajian ini meninjau keperluan majikan industri berskil besar dan kecil yang menghendaki para pekerja yang mencapai tahap minimum diploma sekolah tinggi (McDaniels, 1992). Dalam kajian ini, para penyelidik telah menemuduga seramai 657 para majikan. Mereka cuba mengkaji tahap pasaran buruh di daerah ini dan pembangunan projek yang akan dijalankan sepanjang lapan tahuan akan datang. Ketika berhubung dengan para majikan, para penyelidik mengedarkan soal selidik untuk mendapatkan data darihal syarikat dan juga bertanyakan soalan berkaitan dengan amalan perniagaan yang dijalankan. Soalansoalan tersebut meliputi: keperluan para majikan pada 12 bulan akan datang dan juga lima hingga 10 tahun akan datang; peluang syarikat menawarkan pekerjaan kepada kaum wanita yang belum dewasa, atau para pekerja kurang upaya; keadaan kerja umum dalam syarikat, tahap gaji para pekerja baru; dan jenis latarbelakang dan kemahiran baru yang dijangkakan serta dimiliki para pekerja secara berterusan. (McDaniels, 1992). Keputusan kajian mendapati terdapat 10 kriteria kemahiran ideal diperlukan oleh kebanyakan majikan. Antara kemahiran tersebut yang diperlukan termasuklah, berdikari, jujur, kekemasan, menepatimasa, keupayaan berhubung secara berkesan, keupayaan bekerja dalam satu kumpulan, kemahiran menyelesaikan masalah, kesetiaan kepada majikan, mempunyai etika kerja yang baik, dan juga dapat membuat pengubahsuaian (McDaniels, 1992). Kajian lain yang menekankan kemahiran yang diperlukan oleh para majikan telah dijalankan di Canada oleh The Conference Board of Canadas pada tahun 1992. Bagi membentuk dokumen yang meliputi kemahiran yang diperlukan oleh para majikan untuk kejayaan dalam bidan kerja, pihak konsul telah membentuk Profile Kemahiran Employability. Dalam usaha membina profile ini, pertamanya pihak Board tersebut telah membuat tinjauan kajian terhadap kemahiran yang diperlukan oleh para majikan terhadap para pekerja baru. Mereka menggunakan rangkakerja yang meliputi tiga kategori kemahiran: Kemahiran akademik, Kemahiran mengurus individu, dan juga Kemahiran berpasukan. Draf ringkas ini diperolehi dari para majikan lain Canada menerusi soal selidik dan juga perjumpaan dengan sebahagian 100 professional sumber manusia. Setelah mengeluarkan Profile Kemahiran Employability, Pihak Board seterusnya mendapati bahawa kemahiran yang terdapat dalam profile tersebut adalah kemahiran yang amat diperlukan oleh seseorang untuk berjaya di tempat kerja. Pihak Board telah mengadakan perjumpaan dengan 200 para perwakilan di kalangan kumpulan stakeholder untuk menyampaikan persoalan ini (McLaughlin, 1995). Profile Kemahiran Employability (PKE) menyenaraikan kemahiran perhubungan adalah diantara kemahiran yang diperlukan oleh pekerja dalam katogeri kemahiran Akademik. Kemahiran komunikasi meliputi , Kemahiran mendengar, kemahiran membaca, kemahiran menulis, dan juga kemahiran berhubung dalam kontek industri yang dijalankan. PKE juga menjelaskan terhadap keperluan bagi para pekerja baru untuk membolehkan mereka berfikir secara kritikal, membuat keputusan, dan juga

menyelesaikan masalah. Kebolehan meneruskan pelajaran adalah juga telah dikenalpasti oleh PKE dalam kajian ini. Dalam katogeri Kemahiran Mengurus Individu, KPE telah menyenaraikan sikap positif, lebih berkeyakinan diri, lebih bersikap jujur, bertanggungjawab, mempunyai matlamat, dan juga dapat membuat penyesuaian terhadap perubahan adalah antara kemahiran yang diperlukan untuk mencapai kesempurnaan dalam sesuatu kerja. Akhir sekali, dalam katogeri Kemahiran Berkumpulan pula, PKE mendapati pelbagai kemahiran yang diperlukan untuk bekerja dengan baik dalam sesuatu kumpulan. Sebahagiannya meliputi kefahaman dan penglibatan dalam mencapai matlamat organisasi, merancang dan membuat keputusan dengan orang lain, serta menghargai pendapat orang lain. (McLaughlin, 1995). Profile Kemahiran Employbility ini telah digunakan di Canada dan juga persekitaran dunia yang lain untuk membina program bagi menyediakan kemahiran para pelajar untuk pekerjaan. Pihak Conference Board mencadangkan bahawa PKE harus menyediakan tujuan ini dalam dua cara. Pertama, para pendidik harus melaksanakannya dengan menyelitkannya dalam kurikulum pembelajaran. Kedua, ia hendaklah digunakan sebagai program tambahan semasa dalam bidang pembangunan dan pendidikan bersepadu (Cooperative Education), (McLaughlin, 1995). PKE ini adalah berguna sebagai alat untuk memahami kemahiran empolyability yang dicari. Satu kajian servey yang dilakukan oleh para majikan berkaitan dengan tahap kemasukan pasaran dan jualan pekerja yang dikehendaki untuk mengenalpasti kemahiran yang kebanyakan diharapkan oleh kebanyakan majikan bagi seseorang yang dikehendaki. Soal selidik telah dihantar secara pos kepada 347 syarikat yang didapati memiliki bilangan besar para lulusan kolej. Soal selidik tersebut menggunakan responden bagi mencari 35 kriteria yang diperlukan pada tujuh tahap ukuran. Keseluruhan 35 ciri tersebut telah dikelaskan pula kepada tiga kategori: personal trait, kemahiran, dan juga kumpulan aktiviti. Sebagai tambahan kepada 35 ciri tersebut, responden juga ditanya dengan soalan-soalan secara terbuka. Keputusan kajian mendapati kemahiran komunikasi dan juga minat adalah kemahiran yang sangat diperlukan selepas kualiti para pekerja. kemahiran motivasi, kemahiran interpersonal, daya usaha, kematangan, azam yang kuat, dan juga kemahiran keusahawanan adalah juga dikenalpasti sebagai kemahiran ideal bagi calon pekerja untuk tahap kemasukan ke bidang pemasaran dan jualan (Gaedeke & Tootelian, 1989). Dalam satu kajian lain yang dikendalikan oleh The National Association of Colleges and Employers (NACE) iaitu sebuah organisasi yang mewakili bidang perkhidmatan professional di 1,600 college dan juga universiti, lebih dari 1,600 majikan, dan juga lebih 1,000,000 pelajar.Dalam kajian servey tahunannya bagi mengenalpasti trends dalam hiring intentions of employers of college graduates (National Association of Colleges and Employers, 1997). Sebanyak 425 responden di kalangan majikan digunakan dalam kajian servay pada tahun tersebut. Kebanyakan item kajian dalam servay tersebut mengemukakan soalan kepada majikan berkaitan dengan ciri-ciri individu yang mereka perlukan terhadap calon pekerja dan juga soalan lain pula bertanyakan majikan terhadap kadar kemahiran yang dikehendaki oleh calon pekerja (National Association of Colleges and Employers, 1997). Dua soalan ini mendapat tindakbalas yang hampir sama. Antara kenyataan yang kerap dipilih oleh kebanyakan responden adalah kemahiran interpersonal, kejujuran,

motivasi, kemahiran berhubung, kemahiran analitik, enthusiasm, kemahiran berpasukan, kemahiran komputer, kemahiran memimpin, pengubahsuaian, keyakinan diri, dan pengalaman bekerja, serta etika kerja yang baik (National Association of Colleges and Employers, 1997). Keputusan kajian yang dilakukan oleh NACE telah dapat mengenalpasti kemahiran yang diperlukan oleh para lepasan kolej. Kajian peringkat antarabangsa lain juga menumpukan para lepasan kolej dalam sesatu bidang tertentu. Kajian ini, dikendalikan oleh Collegiate Employment Research Institute, yang telah membuat tinjauan terhadap isu-isu, dan juga persepktif para majikan yang memerlukan para lulusan baru kolej. Para pengkaji membuat servay terhadap para majikan dari syarikat berskil besar dan kecil; dari setiap daerah geografi di Amerika Syarikat, dan juga dari pelbagai sektor perniagaan, industri, dan agensi kerajaan, meliputi pegawai akaun, pegawai bank, dan juga jurutera. Kajian servay ringkas telah dihantar kepada 4,981 para majikan. Susulan secara cepat dilakukan terhadap servay yang telah dihantar kepada majikan yang tidak menghantar kembali soalselidik servay ringkas tersebut. Para penyelidik mendapat sejumlah 477 kertas survay yang dikembalikan dari para respon (Scheetz, 1977). Keputusan kajian menunjukkan bahawa majikan memerlukan sebahagian kemahiran dan juga ketrampilan apabila menawarkan pekerjaan kepada para lulusan baru Kolej. Kemahiran komunikasi adalah senarai kemahiran yang paling tinggi diperlukan oleh majikan. Bentuk kemahiran Komunikasi ini meliputi, kemahiran lisan, kemahiran menulis, kemahiran mendengar; kebolehan bersikap positif terhadap orang lain; dan, kemahiran berhubung dengan para pelanggan. Para majikan juga memerlukan pekerja yang mempamerkan sikap kepimpinan, ketabahan, dan mengikut arahan. Kebolehan membuat pengubahsuaian, daya usaha, kematangan, dan juga keyakinan diri juga telah dinyatakan oleh para majikan. Kemahiran interpersonal juga didapati perlu oleh para majikan dalam kajian ini. Bidang lain yang para majikan inginkan dari para lulusan kolej adalah kebolehan berfikiran analitik. Pemikiran analitik ini meliptui; kemahiran menyelesaikan masalah dan pemikiran kritikal. Akhir sekali para majikan mahukan lulusan baru kolej yang memiliki kemahiran computer yang baik (Scheetz, 1997). Kajian berikutnya berkaitan dengan pelajar kolej yang terdiri daripada semua bidang yang dijalankan oleh Career liaison to the College of Business di Univeristi Western dan juga seorang timbalan professor dalam bidang pengurusan di Kolej Perniagaan di universiti yang sama. Para penyelidik tersebut menjalankan kajian melalui kumpulan fokus untuk memperolehi data. Mereka menetapkan seramai 21 majikan mewakili satu kawasan tempatan untuk emapat kumpulan fokus. Bagi setiap kumpulan fokus ditentukan berdasarkan jenis majikan. Bagi kumpulan fokus pertama mengandungi satu syarikat pengilangan yang besar. Kumpulan fokus yang kedua terdiri daripada majikan sektor perkhidmatan. Kumpulan fokus ketiga pula terdiri daripada ahli perniagaan kecil. Manakala kumpulan fokus keempat terdiri daripada wakil dari majikan metropolitan (Kretovics & McCambridge, 1998). Hasil perbincangan yang diperolehi daripada para penyelidik; catatan yang dibuat hasil daripada perbincangan kumpulan fokus; dan juga analisis dan komen yang diperolehi dalam perbicangan tersebut, akhirnya satu senarai kemahiran yang diperlukan oleh para majikan terhadap lulusan kolej. Para penyelidik mengelompokkan kemahiran tersebut kedalam tiga kategori: kemahiran teknikal, kemahiran komunikasi, dan juga tingkahlaku. Kategori pertama meliputi kemahiran komputer dan juga kemahiran khusus

terhadap sesatu bidang. Kategori kedua meliputi kemahiran sosial yang berkesan, yang meliputi kemahiran berpasukan, kemahiran memimpin, kemahiran menyelesaikan masalah, dan juga kemahiran berorganisasi; dan kemahiran membuat penyampaian. Kategori ketiga meliputi kemahiran bertanggungjawab, daya usaha, membuat penyesuaian, kreativiti, kemahiran melatih, dan keyakinan diri (Kretovics & McCambridge, 1998). @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

Soalan 1 MAYZATUL AKMAM BINTI KAMARUDDIN 09 Mar 2012 12:15:24 PM (100 read/s)

Soalan: 1. Pilih SATU bahan P & P berbantukan komputer dari Internet. 2. Kaji dan huraikan setakat manakah bahan P & P yang dipilih direka bentuk berdasarkan prinsipprinsip reka bentuk visual berikut:

(a)

Simplisiti (b)

Domain (c)

Pola

(d)

Seimbang (e)

Variasi (f)

Harmoni

3. Anda perlu menyertakan gambarajah-gambarajah untuk menggambarkan penerangan anda bagi setiap prinsip tersebut.
Attachment : No file attach... Re : Soalan 1 Posted By Reply To : : | Reply To This Message | Print Message | 09 Mar 2012 12:31:13 PM 09 Mar MAYZATUL AKMAM BINTI 2012 KAMARUDDIN 12:15:24 PM MAYZATUL AKMAM BINTI KAMARUDDIN No file attach

Attachment :

http://ariedrifke.blogspot.com/2010/07/bahan-pengajaran-dan-pembelajaranuntuk.html
Untuk menjawab soalan ini sila Rujuk: i) Topik 3. Media Pengajaran: Jadual 3.1 / Jadual 3.2 / Jadual 3.7 Dalam bahagian pengenalan, perlu jelaskan terlebih dahulu tentang maksud bahan P&P dan contohnya. Di bawah adalah contoh bahan P&P. 1. Bahan pengajaran dan pembelajaran terdiri daripada:

a. b. 1. a. b. c. d. e. 1. a. b.

Bahan bercetak Alat pandang dengar Bahan bercetak meliputi: Buku teks dan buku rujukan Dokumen kurikulum Majalah Risalah Akhbar Alat pandang dengar terdiri daripada: "Hardware": seperti TV, radio kaset, perakam video, projektor, komputer, printer. "Software": adalah bahan yang digunakan dengan "hardware" seperti pita video, pita kaset, filem slaid, transparensi, disket. Ia juga termasuk bahan visual seperti carta, gambar, pita dan kad imbasan. Bahan 3-Dimensi: seperti glob, model, bongkah, spesimen dan bahan permainan.

c.

Untuk tugasan anda, pilih dari internet yang sesuai dengan subjek yang diajar. Pastikan bahan itu boleh digunakan berbantukan komputer.

Re : Soalan 1 Posted MAYZATUL AKMAM BINTI KAMARUDDIN By : Reply MAYZATUL AKMAM BINTI KAMARUDDIN To : Attachment No file attach :

09 Mar 2012 01:11:48 PM 09 Mar 2012 12:15:24 PM

1. Pilih SATU bahan P & P berbantukan komputer dari Internet. Bagi menjawab soalan ini, perlu jelaskan maksud bahan pengajaran dan pelajaran terlebih dahulu di bahagian Pengenalan dan nyatakan pilihan anda.. Bagi memilih bahan P&P daripada Internet, anda perlu layari internet dan cari manamana laman web/ blog pendidikan, e-majalah, e-buletin, dll yang sesuai untuk subjek anda. Catatkan alamat laman berkenaan http://www....... Contoh bahan daripada internet yang menggunakan komputer adalah SCORE A, slaid power point, nota dan latihan dll. Di sini ada contoh laman web:

http://www.sktumpat.com.my/mod/data/view.php?id=184 http://www.slideshare.com.net/

http://www.scribd.com/ http://www.freewebs.com/

Bagi menjawab arahan yang kedua bagi Soalan1: 2. Kaji dan huraikan setakat manakah bahan P & P yang dipilih direka bentuk berdasarkan prinsip-prinsip reka bentuk visual berikut:

(a) Simplisiti b) Dominan (c) Pola (d) Seimbang (e) Variasi (f) Harmoni Arahan di atas adalah berkaitan dengan prinsip reka bentuk (Rujuk Topik 4.3)
Prinsip ini berkaitan dengan kaedah atau cara menggunakan elemen-elemen grafik supaya visual yang dihasilkan menarik dan berkesan. Oleh kerana arahan adalah meminta anda mengkaji dan menghuraikan prinsip di atas, jadi anda rujuk Topik 4.3 dan bincangkan bahan P&P yang telah anda pilih itu berdasarkan ciri-ciri simplisiti, dominan, pola, seimbang, variasi dan harmoni. Gunakan maklumat di dalam Topik 4.3 untuk membantu menghuraikan tugasan anda. Nyatakan juga sekiranya didapati ciri-ciri di dalam prinsip-prinsip itu tiada dalam bahan yang anda pilih.

Adakah bermak sud, sekiran ya saya pilih slide powerp oint, saya hanya memilih salah satu gambar ajah di dalam slide itu

dan menggu nakan gambar itu untuk menghu raikan 6 prinsip reka bentuk? | Read Re : Re : Re : Soalan 1 Posted MAYZATUL AKMAM BINTI KAMARUDDIN By : Reply SIM HUI HUI To : Attachment No file attach :

Reply To This Message | Print Message |

11 Mar 2012 09:12:29 AM 11 Mar 2012 08:54:31 AM

Sim, Oleh kerana soalan 1 ini fokus kepada SUSUN ATUR dan VISUAL, saya cadangkan anda pilih SATU fail dalam bentuk Ms Powerpoint yang ada banyak grafik/ gambar. Perbincangan akan lebih menarik jika anda dapat menggunakan pelbagai contoh visual dalam fail itu untuk menghuraikan 6 prinsip reka bentuk itu. 09 Mar 2012 02:03:36 Read Re : Soalan 1 PM Posted 09 Mar 2012 12:15:24 MAYZATUL AKMAM BINTI KAMARUDDIN By : PM Reply MAYZATUL AKMAM BINTI KAMARUDDIN To : Attachment No file attach :

Bagi arahan ketiga soalan ini: Anda boleh ulang guna grafik yang sama untuk menghurai prinsip yang berbeza. Cara COPY grafik atau halaman berkenaan dalam tugasan (Ms Word) 1. Jika anda ingin COPY grafik/ gambar : clik dalam grafik, tekan kekunci Ctrl serentak dengan kekunci C. 2. Jika anda ingin PASTE grafik/ gambar: pilih muka surat dalam fail Ms Word tugasan anda

tekan kekunci Ctrl V 3. Jika anda ingin COPY laman web berkenaan: pergi ke muka di laman web yang hendak di COPY tekan kekunci Prt Sc (kekunci ini ada di sebelah kanan atas keyboard) 4. Jika anda ingin PASTE laman web di atas: pergi ke muka surat dalm fail Ms Word tugasan anda dan tekan kekunci Ctrl V. Nota: anda boleh juga guna apa-apa command yang anda tahu untuk tujuan COPY dan PASTE.

. Anda dikehendaki untuk mencari maklumat mengenai kemahiran yang penting bahawa majikan mencari dalam graduan. 2. Bagi tugasan ini, anda hanya dibenarkan untuk mencari maklumat dari laman web sumber-dipercayai boleh dipercayai, jurnal dan rencana akhbar. Berikut adalah contoh-contoh sumber-sumber yang anda boleh menggunakan untuk laporan anda: Tajuk pekerjaan Top artikel akhbar hanya untuk orang-orang yang tahu bahasa Penulis Hariati Azizan dan Lee Yen Mun The sumber Bintang Tarikh penerbitan bulan Ogos 10, 2011 Tajuk akhbar artikel Don: Bahasa Inggeris standard untuk mahasiswa masih tidak setanding Sumber Bernama The sumber Bintang Tarikh penerbitan bulan November 7, 2011 Tajuk artikel Impak Globalisasi jurnal Kemahiran Permintaan Lembut dalam Tenaga Kerja Malaysia dan Organisasi: Apa yang menjadikan graduan kerja? Penulis Kahirol Mohd Salleh, Nur Lisa Sulaiman, Khairul Nazry Talib Sumber Prosiding Persidangan 1 UPI Antarabangsa Pendidikan dan Latihan Teknik dan Vokasional Tarikh penerbitan bulan November 2010 3. Cari beberapa artikel dan buku-buku dan membuat nota dari sumber-sumber

ini. 4. Berdasarkan nota yang dibuat, menyediakan laporan akademik lebih kurang 2000 - 2500 kata-kata yang berikut: a) kemahiran penting bahawa majikan dalam graduan b) Cadangan untuk bakal graduan, badan-badan kerajaan atau institusi pendidikan di Malaysia untuk memastikan bahawa bakal graduan dilengkapi dengan kemahiran yang disenaraikan. * Satu laporan akademik menyerupai satu esei akademik. Walau bagaimanapun, satu laporan akademik dibahagikan dengan sewajarnya menggunakan tajuk dan subtajuk yang sesuai. 5. Laporan akademik anda harus mempunyai bahagian-bahagian yang berikut: Permulaan - Jadual Kandungan (yang mengandungi kandungan utama dan nombor halaman) Kandungan Utama Pengenalan o pengenalan perlu mengandungi maklumat latar belakang mengenai topik ini, sebagai contoh, cabaran yang dihadapi oleh bakal graduan di Malaysia. o pengenalan mesti mengandungi satu kenyataan tujuan atau pernyataan tesis. Kenyataan ini akan menyediakan pembaca idea umum apa yang akan dibincangkan dalam badan laporan anda. Badan Laporan Akademik o Dalam badan laporan anda, anda perlu memberi penerangan yang jelas pada sekurang-kurangnya LIMA (5) kemahiran yang berbeza bahawa majikan mencari bakal graduan. o perbincangan dan contoh yang sesuai adalah perlu untuk membuat mata anda jelas. Ia adalah penting bahawa anda menyokong mata anda dengan pendapat pakar-pakar dan penemuan kajian. Cadangan o Berikan cadangan logik untuk bakal graduan, badan-badan kerajaan dan institusi pendidikan untuk memastikan bahawa bakal graduan dilengkapi dengan kemahiran yang anda telah senaraikan. Senarai rujukan

Tulis petikan dalam teks yang betul apabila termasuk sumber luar secara bertulis. Pelajar o parafrasa atau untuk meringkaskan maklumat daripada sumber luar dan bukan sahaja mengangkat perkataan-perkataan daripada mana-mana sumber luar. o Satu senarai rujukan perlu bersedia untuk mengakui semua sumber yang digunakan secara bertulis. o Senarai rujukan mesti menggunakan gaya APA petikan (seperti yang ditunjukkan dalam 5 Topik OUMH1103). GARIS PANDUAN UNTUK JAWAB TUGAS 1. Untuk mengetahui lebih lanjut tentang bagaimana untuk menulis esei yang baik tugasan, baca Tajuk 5 modul. 2. Untuk menjawab tugas ini, anda perlu mencari maklumat. a) Maklumat mengenai kemahiran penting untuk bakal graduan boleh didapati di Internet melalui enjin carian (seperti Google, Yahoo). Baca Topik 7, 8 dan 9 anda OUMH1103 modul untuk mengetahui lebih lanjut tentang Kemahiran Capaian Maklumat. b) Untuk mendapatkan maklumat lanjut mengenai topik ini, baca Topik 7, 8 dan 9 anda OUMH1103 modul untuk belajar tentang Kemahiran Capaian Maklumat. c) Pilih hanya artikel ilmiah / buku / laman web yang berkaitan dengan tajuk tugasan. Sumber-sumber maklumat yang diperolehi dan digunakan dalam penulisan anda hendaklah disenaraikan dalam seksyen Rujukan. 3. Markah akan diberikan seperti di bawah:

NO PENILAIAN KRITERIA INDEKS MENCARI ITEM MARKAH CEMERLANG BAIK PURATA MISKIN (MAX)

BERAT 0 1 2 3 4 1 Pengenalan 1 Tiada Pengenalan pengenalan mempunyai pembangunan yang tidak mencukupi dan tidak mengandungi suatu pernyataan yang jelas tujuan atau mengandungi tesis rosak Pengenalan mempunyai pembangunan yang mencukupi tetapi kenyataan kenyataan tujuan / tesis tidak jelas Pengenalan mempunyai pembangunan yang mencukupi dan mengandungi tesis jelas Pengenalan maju dan mengandungi tesis jelas 4 2 perenggan Badan: Penemuan (Lima kemahiran penting) 2 Badan perenggan Tiada perenggan badan yang tidak baik dibangunkan dan mengandungi banyak idea-idea yang tidak logik dan tidak relevan Esei menunjukkan pemahaman yang sangat sedikit isu Perenggan badan tidak dapat maju tetapi mengandungi beberapa idea yang logik dan relevan Esei menunjukkan beberapa pemahaman terhadap isu Perenggan badan mengandungi secukupnya maju, idea yang logik dan relevan Esei menunjukkan mendalam pemahaman perenggan Badan isu mengandungi idea-idea yang maju, logik dan relevan Bertulis jelas menunjukkan mendalam pemahaman terhadap isu 8 3 Cadangan 2 Tiada Cadangan cadangan yang diberikan adalah secara amnya tidak sesuai Cadangan yang diberikan adalah munasabah boleh diterima dengan beberapa cadangan yang tidak sesuai yang diberikan adalah sesuai Semua cadangan yang diberikan adalah logik, sesuai dan boleh dilaksanakan. 8 4 Coherence 1 Tiada Penulisan koheren secara amnya tidak keruan kerana penggunaan tidak berkesan peranti padu. Sambungan dalam kebanyakan penulisan yang tidak jelas dan tidak logik. Penulisan adalah sebahagiannya koheren tetapi sesetengah bahagian yang tidak keruan kerana penggunaan tidak berkesan peranti padu. Sambungan tidak jelas dan tidak logik dalam beberapa bahagian bertulis. Bertulis yang paling mengalir kerana keberkesanan penggunaan alat-alat yang padu

Sambungan jelas dan logik antara bahagian bertulis Penulisan mempunyai aliran yang baik kerana keberkesanan penggunaan alatalat yang padu Terdapat sambungan jelas dan logik antara bahagian bertulis 4 5 Rujukan 0,5 Tiada Penulisan rujukan tidak dipetik dan rujukan ATAU gaya yang tidak sesuai rujukan / memetik sumber-sumber luar. Rujukan dan petikan mengandungi beberapa kesilapan. Bertulis yang paling dipetik dan dirujuk. Bertulis adalah dipetik dan dirujuk 2 6 Bahasa 1 Tidak berstruktur dan penuh dengan kesilapan Julat terhad struktur yang digunakan dan banyak salah dibina Esei mempunyai kesilapan kecacatan yang serius dalam tatabahasa dan mekanik yang serius menjejaskan pemahaman pembaca Ayat sederhana diubah tetapi ada yang salah dibina Esei mungkin mempunyai beberapa kesalahan dalam tatabahasa dan mekanik yang kadangkala menjejaskan pemahaman pembaca Kebanyakan ayat telah diubah dan mahir dibina Esei mungkin mempunyai beberapa kesilapan dalam tatabahasa dan mekanik tetapi kesilapan ini tidak menjejaskan pemahaman pembaca Ayat telah diubah dan mahir dibina Penulisan merupakan bebas daripada kesilapan tatabahasa dan mekanik 4 MATA JUMLAH 7.5 JUMLAH 30
Undo edits New! Click the words above to view alternate translations. Dismiss Google Translate for Business:Translator ToolkitWebsite TranslatorGlobal Market Finder Turn off instant translationAbout Google TranslateMobilePrivacyHelpSend feedback

Afrikaans Albanian Arabic Armenian Azerbaijani Basque Belarusian Bengali Bulgarian Catalan Chinese (Simplified)

Chinese (Traditional) Croatian Czech Danish Dutch English Esperanto Estonian Filipino Finnish French

Galician Georgian German Greek Gujarati Haitian Creole Hebrew Hindi Hungarian Icelandic Indonesian

Irish Italian Japanese Kannada Korean Latin Latvian Lithuanian Macedonian Malay Maltese

Norwegian Persian Polish Portuguese Romanian Russian Serbian Slovak Slovenian Spanish Swahili

Swedish Tamil Telugu Thai Turkish Ukrainian Urdu Vietnamese Welsh Yiddish

Definisi Teknologi Pengajaran (TP). Ada beberapa definisi yang diberikan oleh pengkaji lepas tentang ini. Antaranya: 1. Menurut Suruhanjaya Teknologi Pengajaran (1970): Teknologi pengajaran ialah satu cara sistematik untuk mereka bentuk, menjalankan, dan menilai proses keseluruhan P&P berdasarkan kepada objektif khusus, penyelidikan yang berdasarkan kepada pembelajaran manusia dan komunikasi. Ia juga melibatkan kombinasi sumber manusia dan sumber bukan manusia. Tujuan teknologi Pengajaran ini adalah utnuk membolehkan pengajaran menjadi lebih berkesan. 2. Menurut Silber (1970an) pula: TP adalah (I) pembangunan - iaitu penyelidikan, reka bentuk, penerbitan, penilaian, sokongan-pembekal, penggunaan, (II) komponen sistem pengajaran iaitu mesej, manusia, bahan, alatan, teknik, keadaan dan 9III) pengurusan pembangunan- iaitu organisasi dan kakitangan yang sistematik dengan tujuan untuk menyelesaikan masalah pendidikan.

Soalan 1, a)simplisiti iaitu mudah=visual yg ditayangkan hendaklah dihadkan kpd satu idea. Idea yg banyak dlm satu visual akan mengelirukan. contohnya poster. b)domain - pusat penumpuan atau minat c)pola-susunan item-item dlm sesuatu rekaan visual. d)seimbang- terbahagi kepada 2 iaitu -seimbang formal/semetri dan seimbang tidak formal / semetri e)variasi-menimbulkan perasaan seolah-seolah visual itu hidup dan bergerak contoh komik SESAME STREET. f) harmoni -mententeramkan hati dan perasaan. harmoni dihasilkan melalui susunan atau ulangan unsur2 seni yg seimbang dan mempunyai perhubungan. Tq.....

assignment ni memerlukan kta membuat kajian ke atas 2 org murid....seorg pencapaian baik dan seorg lemah...kta perlu kaji murid dlm kelas yg sama ke atau berlainan....utk pengetahuan,kelas saya semua menempatkan murid pandai....tq....

Attachment : No file attach... |

Reply To This Message | Print Message |

Read Re : assignment Posted LING KUOK LIM By : Reply ZURAIDAH BT HASHIM To : Attachment No file attach :

03 Mar 2012 06:51:40 PM 03 Mar 2012 06:08:51 PM

. Tugasan bagi Psikologi Pendidikan hendaklah diserahkan antara 10 April 2012 hingga 22 April 2012.
| Read Re : assignment Posted JULMZLI @ JULMAZLI BIN DEMPOLLOK By : Reply ZURAIDAH BT HASHIM To : Attachment No file attach :

Reply To This Message | Print Message |

04 Mar 2012 05:52:45 PM 03 Mar 2012 06:08:51 PM

Menurut pemahaman saya, soalan tugasan ini bersifat terbuka dari segi pemilihan murid. Ia boleh diambil daripada dua buah kelas berlainan atau daripada sebuah kelas sahaja. Ini kerana ianya tidak dinyatakan secara spesifik dari manakah murid sample tersebut perlu diambil dalam soalan tugasan.

| Read Re : Re : assignment

Reply To This Message | Print Message |

05 Mar 2012 03:01:42 PM 04 Mar 2012 05:52:45 PM

Posted ROSNITA BT ZAKARIA By : Reply JULMZLI @ JULMAZLI BIN DEMPOLLOK To : Attachment No file attach :

Soalan tugasan ini memberi kebebasan untuk kita memilih siapakah murid yang ingin

kita pilih untuk dibuat kajian.Pada pendapat saya adalah lebih mudah untuk kita memilih murid yang berada dalam bidang kita disekolah,seperti saya berada dalam bidang Pendidikan Khas,adalah lebih mudah saya memilih murid Pend. Khas daripada murid di Aliran perdana kerana kita lebih senang membuat pemerhatian dan memahami murid tersebut. | Read Re : Re : Re : assignment Posted SUHANA BINTI WAN JUNIT By : Reply ROSNITA BT ZAKARIA To : Attachment No file attach :

Reply To This Message | Print Message |

10 Mar 2012 01:47:06 PM 05 Mar 2012 03:01:42 PM

yup saya pon mengajar pendidikan khas. so lebih mudah kita jalankan kajian terhadap murid yg kita ajar kan. | Read Re : assignment Posted NIZAMUDIN BIN AHMAD ADAM By : Reply ZURAIDAH BT HASHIM To : Attachment No file attach :

Reply To This Message | Print Message |

04 Mar 2012 10:32:11 PM 03 Mar 2012 06:08:51 PM

SALAM..setahu sayala ttg kajian murid yg 2 org xda batasanya.x kisah dr kelas mana2 pn,jantina berbeza pn x mengapa yg penting murid tu ada perbezaan dr segi tahap pembelajaran mereka yang 1 tu lemah dan yang satu lagi tu cerdik..

| Read Re : assignment

Reply To This Message | Print Message |

05 Mar 2012 08:47:06 PM 03 Mar 2012 06:08:51 PM

Posted FARAH FAZNITA BINTI ABU BAKAR By : Reply ZURAIDAH BT HASHIM To : Attachment No file attach :

itu lg sng nak buat kajian kak, semua murid pandai tp msti ade jgk yg lemah kan....cari kelemahan die dan bandingkan | Read Re : assignment

Reply To This Message | Print Message |

05 Mar 2012 10:35:49 PM

Posted MOHD ZAKI BIN MOHD ZIN By : Reply ZURAIDAH BT HASHIM To : Attachment No file attach :

03 Mar 2012 06:08:51 PM

salam...rsny xde mslh jika nk ambil 2 org murid yg blainan klas utk wt kajian...

| Read Re : assignment

Reply To This Message | Print Message |

05 Mar 2012 11:54:19 PM 03 Mar 2012 06:08:51 PM

Posted MOHAMMAD FUAD BIN ABDUL RAHMAN By : Reply ZURAIDAH BT HASHIM To : Attachment No file attach :

perlukah disertakan nama murid yang dikaji serta latar belakang mereka dalam assignment.sila jawab | Read Re : Re : assignment Posted ROSNI BINTI CHE ANI By : Reply MOHAMMAD FUAD BIN ABDUL RAHMAN To : Attachment No file attach :

Reply To This Message | Print Message |

06 Mar 2012 04:46:52 PM 05 Mar 2012 11:54:19 PM

saya pernah bertanyakan soalan yang sama dalam tutorial minggu lepas....jawapannya....boleh letak tetapi perlu mendapat keizinan daripada murid berkenaan. Pada pendapat saya tak perlu pun tak apa,kita hanya kaji kelebihan dan kelemahan murid tu sahaja,cukuplah sekadar gunakan (murid 1/ responden 1) atau (murid 2/ responden 2). Betul tak???? | Read Re : Re : Re : assignment Posted NUR ASFAZIANA BINTI LAKSAMANA By : Reply ROSNI BINTI CHE ANI To : Attachment No file attach :

Reply To This Message | Print Message |

09 Mar 2012 05:25:05 PM 06 Mar 2012 04:46:52 PM

Assalamualaikum & salam perpaduan........Perlu ke buat lampiran seperti soalan2 yang ditanyakan kepada 2 orang murid kajian.

| Read Re : Re : Re : assignment Posted SUHANA BINTI WAN JUNIT By : Reply ROSNI BINTI CHE ANI To : Attachment No file attach :

Reply To This Message | Print Message |

10 Mar 2012 01:49:14 PM 06 Mar 2012 04:46:52 PM

ha ah, saya setuju ngn pandangan awak.yg perlu dikaji kelemahan dan kelebihan. | Read Re : Re : Re : assignment Posted FARAH FAZNITA BINTI ABU BAKAR By : Reply ROSNI BINTI CHE ANI To : Attachment No file attach : emmm ok jgk tu | Read Re : assignment Posted NORELLIZA BINTI ALI By : Reply ZURAIDAH BT HASHIM To : Attachment No file attach :

Reply To This Message | Print Message |

11 Mar 2012 12:07:35 AM 06 Mar 2012 04:46:52 PM

Reply To This Message | Print Message |

06 Mar 2012 07:37:13 AM 03 Mar 2012 06:08:51 PM

macam mana nak kaitkan pencapaian murid dengan teori dan kelayakan individu itu sendiri | Read Re : Re : assignment Posted NORAZIELA BINTI ABDUL RAHIM By : Reply NORELLIZA BINTI ALI To : Attachment No file attach :

Reply To This Message | Print Message |

06 Mar 2012 10:37:10 AM 06 Mar 2012 07:37:13 AM

boleh tak kongsikan TEORI PSIKOLOGI PENDIDIKAN tu...??? takut nnt slh TEORI plak

| Read Re : Re : Re : assignment

Reply To This Message | Print Message |

06 Mar 2012 04:48:02 PM 06 Mar 2012 10:37:10 AM

Posted ROSNI BINTI CHE ANI By : Reply NORAZIELA BINTI ABDUL RAHIM To : Attachment No file attach : saya setuju.....saya pun nak tahu juga... | Read Re : Re : Re : Re : assignment Posted HAFIZAH MAHZURAH BT. MOKHTARUDIN By : Reply ROSNI BINTI CHE ANI To : Attachment No file attach :

Reply To This Message | Print Message |

07 Mar 2012 07:03:44 PM 06 Mar 2012 04:48:02 PM

mohon sesiapa tolong beri 1 contoh teori yng boleh dikaitkan dengan masalah pencapaian murid tu...tq...

| Read Re : Re : Re : Re : Re : assignment

Reply To This Message | Print Message |

08 Mar 2012 11:07:34 AM 07 Mar 2012 07:03:44 PM

Posted MOHD AZHAR BIN LOCKMAN By : Reply HAFIZAH MAHZURAH BT. MOKHTARUDIN To : Attachment No file attach :

Soalan 2: "...anda ingin menggunakan bahan internet sebagai alat bantu mengajar untuk meningkatkan kemahiran berfikir pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran." Arahan tugasan: 1. Cari dan cadangkan satu laman Web dalam sebarang topik yang mengandungi reka bentuk pengajaran dan pembelajaran untuk meningkatkan kemahiran berfikir. 2. Anda dikehendaki sertakan alamat laman Web tersebut. 3. Huraikan EMPAT ciri reka bentuk yang dapat meningkatkan kemahiran berfikir dan 4. Sertakan gambarajah-gambarajah untuk huraian anda.

Arahan pertama ini meminta kita mencari laman web yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajar. Pilih SATU laman web yang mempunyai ABM bersesuaian dengan mata pelajaran sendiri sebab anda lebih faham kandungannya. Bagi mendapatkan bahan / alat bantu mengajar di internet, cubalah layari mana-mana laman pendidikan (laman web institut pendidikan (IPG/ universiti, sekolah, pejabat pelajaran, blog nota mata pelajaran dsb). Di laman web di atas akan ada banyak ABM yang kita boleh guna untuk tugasan. Seeloknya, carilah bahan yang mempunyai RPH berserta ABMnya. RPH ini akan memudahkan anda meneliti fungsi ABM dalam meningkatkan KBKK pelajar berkenaan. Jadi, penyediaan dan huraian dalam tugasan akan lebih mudah.

Arahan kedua Soalan 2 ini memint a kita sertaka n alamat laman web itu. Jadi, apabila anda sudah dapat laman web yang dikehen daki, pastika n COPY alamatn ya. | Read Re : Soalan 2 Posted MAYZATUL AKMAM BINTI KAMARUDDIN By : Reply MAYZATUL AKMAM BINTI KAMARUDDIN To : Attachment No file attach :

Reply To This Message | Print Message |

10 Mar 2012 06:58:00 AM 09 Mar 2012 12:01:00 PM

Di sini saya berikan contoh laman web yang mempunyai RPH yang menepati KBKK dan ABM nya. Sila layari dan beri komen cara untuk ulas dalam tugasan anda.

http://sulaiman-sarkawi.wikispaces.com/Hasmarini

Reply To This Message | Print Message |

salam, Soalan saya berkaitan dengan 'satu bahan p&p berbantukan komputer dari internet" dalam soalan 1. Perlukah diterangkan dahulu apakah mata pelajaran dan topik yang akan digunakan sebelum membuat huraian tentang bahan/visual yang dipilih itu????

Apabila kita hendak memulakan huraian dalam tugasan, kita boleh mulakan dengan : 1.0 Pengenalan: Berikan maksud bahan P&P berbantukan komputer (PPBK), keperluannya dalam P&P, dan lainlain secara umum tentang PBKK. Kemudian nyatakan hasrat anda untuk memilih bahan PBKK yang anda dapat daripada laman web berkenaan. Catatkan alamat laman web itu dan nama bahan yang anda sudah pilih, subjek dan topiknya. Nyatakan dalam perbincangan bahawa anda hendak huraikan PBKK berdasarkan prinsip-prinsip reka bentuk visual iaitu simplisiti, dominan, pola, seimbang, variasi dan harmoni. (Walau pun bahagian ini tidak ada markah, tetapi ianya dapat memberi gambaran awal kepada pembaca tentang kandungan dan hala tuju tugasan ini.) 2.0 Perbincangan. 2.1 Simplisiti - nyatakan maksud simplisiti. Kemudian huraikan visual/ gambarajah/ grafik daripada bahan PBKK yang anda pilih tadi berdasarkan ciri-ciri simplisiti. COPY dan PASTE gambar di dalam perenggan. Nyatakan samada gambarajah mematuhi prinsip simplisiti atau tidak. 2.2 Dominan - (ulang perbincangan seperti di atas) 3.0 Kesimpulan Ulas perbincangan di atas dan beri cadangan untuk penambahbaikan (jika ada untuk bahan PBKK ini). Tidak perlu banyak hanya 1 perenggan lebih kurang 10 baris ayat pun memadai. Rujukan: Catatkan sumber rujukan seperti buku, laman web dll. sekurang-kurangnya 5 sumber. * Makluman: Sekiranya anda berpendapat untuk sediakan tugasan yang lebih baik daripada yang saya cadangkan di sini, amatlah dialu-alukan. Kepada anda yang mempunyai tutor face to face, bolehlah minta pendapatnya juga kerana tugasan disemak oleh tutor face to face masing-masing. Pastikan bahan PBKK adalah bahan yang boleh digunakan di komputer. Diharap maklumat ini dapat membantu menyediakan tugasan.