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O Behaviorismo de

Skinner

JOO PESSOA 2011

Antonio Gensio de Sousa Filho - 110200183 Emlia Fernandes Pimenta - 110200184 Ludinaura Regina Souza dos Santos - 110200175 Simone Almeida da Silva - 110200188

O Behaviorismo de

Skinner

Atividade da disciplina Teoria da Aprendizagem, ministrada pelo professor Otvio Mendona do Curso de Mestrado Profissional em Gesto de Organizaes Aprendentes da Universidade Federal da Paraba.

JOO PESSOA 2011

Documentrio sobre Skinner, B. F.


Ttulo: Coleo Grandes Educadores Skinner Gnero: Documentrio Direo: Regis Horta Edio: Luiz Albuquerque Som e imagem: Paulo Aspis Roteiro e apresentao: Maria Martha Costa Hubner Durao: 40min Ano: 2007 Produo: Atta Mdia e Educao
Nesta palestra a professora Martha Hubner discorre sobre a bibliografia explicando que, motivado por questes relacionadas ao comportamento das pessoas, Skinner desenvolveu um projeto de pesquisa chamada Anlise Experimental do Comportamento baseado na filosofia chamada Behaviorismo Radical que descreve basicamente relaes funcionais entre comportamento e ambiente. A partir de uma viso geral, Martha Hubner apresenta algumas explicaes sobre o reforamento positivo e contingncias , como tambm enfatiza a importncia da linha de pensamento de Skinner para o estudo da psicologia, educao, e sociedade mas, sobretudo para o desenvolvimento do conhecimento relacionado aprendizagem, sendo esta a sua maior contribuio. esclarecido o mau entendimento a respeito da obra do Skinner devido ao desconhecimento e a m interpretao das suas idias e da sua obra. As pesquisas de Skinner so visionrias e tratam da necessidade de desenvolvimento da cincia do comportamento humano como caminho para permitir um futuro melhor para o mundo e para a humanidade.

Burrhus Frederic Skinner nasceu em Susquehanna, no estado norte-americano da Pensilvnia, em 20 de maro de 1904. Em 1928, ingressou no curso de ps-graduao em psicologia experimental, na Harvard University, onde obteve, em 1931, os ttulos de mestre e doutor. Em 1937, assumiu as atividades de professor e pesquisador na Universidade de Minnesota. Em 1948, retornou a Harvard, onde ficou at a sua aposentadoria, ocorrida em 1974. Morreu em 1990, em ativa militncia a favor do behaviorismo. Skinner foi o maior divulgador do behaviorismo, prevendo a utilizao de seus princpios na psicoterapia, na educao e at na formulao de polticas pblicas, porm, o fundador do behaviorismo como escola, foi o psiclogo norte-americano John Broadus Watson (1878-1958). As bases metodolgicas do estudo de Skinner para o estudo cientfico do comportamento apoiaramse em teorias indutoras de mudanas no comportamento como resultado de uma resposta individual a estmulos que ocorrem no ambiente. A sua linha de estudo ficou conhecida como behaviorismo radical em averso ao behaviorismo metodolgico de Watson, e, enquanto a principal preocupao dos outros pesquisadores eram os mtodos das cincias naturais, a de Skinner era a explicao cientfica para a cincia do comportamento. De acordo com Valente (2011), as formas de controle sugeridas por Skinner para o processo de aprendizagem so baseadas na Teoria do Reforamento que pode ser utilizada para a mudana no comportamento, relacionando estmulos com recompensas que trazem satisfao e, da mesma

forma, pode-se evitar repetir comportamentos que tragam insatisfao. O mtodo desenvolvido para observar os animais de laboratrio e suas reaes aos estmulos levou-o a criar pequenos ambientes fechados que ficaram conhecidos como Caixas de Skinner. A partir da noo da Lei dos efeitos de Edward Lee Thorndike e do reflexo condicionado, formulada pelo cientista russo Ivan Pavlov, Skinner desenvolveu a tese behaviorista do condicionamento operante. O reflexo condicionado uma reao a um estmulo casual, enquanto que o condicionamento operante um mecanismo que premia uma determinada resposta de um indivduo at ele ficar condicionado a associar a necessidade ao. o caso do rato faminto que, numa experincia, percebe que a cada acionamento de uma alavanca tem como resposta o recebimento de alimento. Assim, ele tender a repetir o movimento cada vez que quiser saciar sua fome, como tambm deixar de acionar o dispositivo que traz como resposta uma descarga eltrica.
Auto-falante Luzes

Alavanca de resposta Distribuidor de alimentos Figura: Caixa de Skinner

Grade eletrificada

Fonte: www.google.com.br/images

Para Skinner (apud MATOS, 2011), existe uma relao ntima entre o comportamento e o ambiente no qual o indivduo est inserido e, nesse sentido, possvel reestruturar os nossos sistemas sociais para melhorar a nossa qualidade de vida e de trabalho. Para o autor, o comportamento humano est em constante construo e reconstruo, e nesse processo, os comportamentos so selecionados por meio de trs nveis contingnciais: a) contingncias filogenticas, relacionadas aos aspectos biolgicos (genticos) da espcie, que em nvel comportamental, tornam os indivduos sensveis a diferentes tipos e/ou nveis de estimulao; b) contingncias ontogenticas, que correspondem histria de vida dos indivduos; c) contingncias culturais, relativas aos aspectos culturais que influenciam as prticas grupais. Maria Hbner explica, no documentrio a respeito da obra de Skinner, o modelo de seleo pelas conseqncias que determina os princpios da Teoria Behavorista de Skinner: De acordo com a autora, O primeiro princpio o que ns fazemos selecionado pelas conseqncias de nossa ao. A partir dessa premissa, Skinner estabeleceu o princpio do reforamento positivo, o qual significa que uma conseqncia especfica aumenta a probabilidade

futura da ao que a precedeu. O terceiro princpio o de que o reforamento positivo oposto punio, pelo fato das conseqncias aversivas decrescerem diante da probabilidade futura da resposta que a antecedeu, por gerarem conseqncias emocionais e tenses. O quarto princpio o de que o homem sensvel ao reforamento positivo, pois movido pela satisfao e prazer. Ao contrrio, quando a contrapartida ao reforamento positivo possui um efeito punitivo, pode acarretar a depresso. O quinto princpio relacionado contingncia do reforamento positivo, pelo fato de ser observado o conjunto de conseqncias e estmulos, includos num contexto. Outro princpio defende que o processo de aprendizagem est relacionado s condies de ensino e manejo de contingncias de reforamento e considerado ideal quando o ser que aprende tem conseqncias naturais desse aprender. Mais um princpio a ser considerado o da modelagem, onde o aprender proporcionado a partir de aproximaes sucessivas ao comportamento final desejado e para que seja iniciado, necessrio que existam estmulos. No que tange ao errar, o princpio de Skinner menciona que errar pode ser importante para o educador, mas, para o aluno, o mtodo de tentativas, com muitos erros, aversivo, diminuindo a probabilidade de respostas. O aprender deve ser suave, gostoso e gradual, onde esse ltimo aspecto definido pelo aluno. O princpio de rejeio ao mentalismo representado pela concepo de que no deve haver verdades eternas. Tal concepo infere que o aprendizado resultado da interface entre as condies do meio e do indivduo. Maria Hbner explica que, na teoria Behavorista Skinneriana, a avaliao passa a ser considerada como uma etapa do processo de aprendizagem, onde feita a verificao do que realmente se absorveu daquilo que o professor ensinou. Desconsiderando, neste caso, os aspectos punitivos incompatveis com o aprender. Se algum fator negativo impactou na aprendizagem, segundo a teoria Skinneriana, deve ser feito um estudo de eventos encobertos para se tentar descobrir qual o evento interno pode ter gerado esse impacto. Mais um princpio da teoria de Skinner o ensino individualizado, que considera que cada aluno tem o seu ritmo de aprendizado, o qual pode ser favorecido pelo uso do computador, e que a diviso hierrquica em mdulos requer que s se pode prosseguir para o mdulo seguinte quando o mdulo anterior for totalmente esgotado. Finalmente, para Skinner a escola ideal aquela em que o aprendiz encontra razes para continuar aprendendo.

CONTRIBUIES APRENDENTE

DA

TEORIA

COMPORTAMENTAL

NO

AMBIENTE

ORGANIZACIONAL

Quanto s contribuies de Skinner, no terreno da aprendizagem, os comportamentalistas afirmam que a aprendizagem, entendida como o processo de aquisio ou de mudanas de comportamentos, pode ocorrer por contingncias e por regras, tais como orientaes, conselhos, instrues, dentre outros, com o intento de incentivar certos comportamentos por meio de atitudes reforadoras. Como, para os comportamentalistas os estmulos exteriores determinam o comportamento das pessoas, os padres comportamentais podem estar associados aos sentimentos de insatisfao no trabalho que acabam levando o indivduo a um nvel baixo de produtividade e satisfao. Branden (1996, apud ABDON e MATOS, 2004), afirma que o nvel de auto-estima do indivduo tem profundas conseqncias na atuao no trabalho, no modo de lidar com as pessoas, e consequentemente, na felicidade pessoal. Fica, portanto, ressaltada a importncia das instituies considerarem a teoria comportamental em seus estudos organizacionais, apresentando crticas em situaes apropriadas e de maneira assertiva na busca do desenvolvimento organizacional. Talvez o behaviorismo aliado a outras metodologias possam direcionar as nossas atitudes comportamentais e contribuir para o xito da pesquisa e para o desenvolvimento organizacional que desejamos para a nossa instituio. Mais um aspecto da aplicabilidade dessa teoria se refere ao princpio do reforamento positivo, onde prticas organizacionais podem servir de estmulo em um processo de aprendizagem contnua.

Na busca das possveis respostas a esses anseios, pretende-se tambm considerar, como instrumento de pesquisa, as teorias comportamentais, pois diversos fatores podem estar associados aos sentimentos de tdio e insatisfao no trabalho, que levam o servidor a um comportamento indesejvel e improdutivo. Para os comportamentalistas, e necessrio pesquisar o tipo de ligao que necessariamente ocorre entre determinado estmulo e sua resposta especfica. Segundo Skinner (1985, p.30), semelhana do que ocorre com os animais, a personalidade humana pode ser totalmente aprendida em suas caractersticas comportamentais mais freqentes e isso pode ser feito atravs do adequado controle das variveis externas. Controlando os reforadores positivos, possvel levar os indivduos ao comportamento que se pretende.
A utilizao da teoria de Skinner na Universidade Federal da Paraba poder estimular a disseminao do conhecimento produzido na instituio, bem como poder provocar estmulos ambientais que ajudem na compreenso do papel de cada indivduo dentro da organizao. As diversas dimenses propostas pela teoria podem contribuir para uma reflexo crtica da sociedade,

fugindo de forma da utilizao de um conhecimento estritamente instrumental, politicamente conservador e culturalmente empobrecido. No caso da empresa txtil multinacional HW em Joo Pessoa, o princpio do reforamento positivo pode ser exemplificado quando a organizao deixa clara a sua estratgia de melhoria contnua para todos os colaboradores, valendo-se da utilizao de indicadores que medem o absentesmo de funcionrios, cujos resultados positivos so devidamente sinalizados em quadros de divulgao, chamados de gesto vista. A partir do comportamento presencial dos colaboradores, esse indicador poder possibilitar bons resultados, os quais podero ser divulgados por meio de sinalizaes favorveis, conduzindo dessa forma ao reforamento positivo, conforme a teoria de Skinner. Outro exemplo a ser citado relacionado ao fato de no haver verdades eternas, uma vez que a experimentao deve ser sempre buscada e, no contexto da HW, a existncia de programas de gesto que fomentem a experimentao, procurando atingir a melhoria contnua das atividades. A prtica a ser considerada so as reunies dirias entre lderes e liderados, pois pode evidenciar que verdades eternas no existem, uma vez que tais reunies podem resultar em propostas que signifiquem uma nova forma de realizar os trabalhos. No que diz respeito ao Hospital Municipal CHMGTB a Teoria Comportamental de Skinner contribuiria com a organizao do mesmo, fazendo com que houvesse mais interao dos trabalhadores, desde daqueles que elaboram o processo de trabalho, que so os gerentes, aos que os executam, proporcionando um ambiente de trabalho mais leve para o profissional gerenciado e menos rduo para quem gerencia, no sentido de que o aprendizado seria compartilhado e no imposto. O reforamento positivo poderia apresentar-se neste contexto como uma ferramenta bsica de estmulo ao trabalhador, aumentando seu nvel de satisfao com a atividade laboral. Um exemplo desse reforamento positivo poderia ser a participao dos trabalhadores no processo de deciso de suas atividades e tambm a apresentao e discusso dos resultado obtidos, no sentido de que esse profissional seria co-responsvel pelo bom andamento do servio estimulando-o a executar melhor suas funes para estabelecer um clima organizacional satisfatrio e um ambiente de trabalho salubre. Por fim, a instituio de polticas oriundas de estudos comportamentais pode ajudar a construir uma a estrutura organizacional baseada em melhores relaes de trabalho, estimulada pelo respeito mtuo, pelo comprometimento e pela construo coletiva dos destinos organizacionais.

REFERNCIAS ABDON, Ana Paula S.; MATOS, Jusele S. A influncia das relaes da criana no processo de construo de sua auto-estima: uma viso da anlise do comportamento. Lato & Sensu, Belm, v. 5, n. 1, p. 136-141, jun, 2004.

CAMILO, Maria Luza; SANTOS, Juliana; APARECIDO, Mateus, Teoria Comportamentalista. Disponvel em: <http://www.ufvjm.edu.br/site/educacaoemquimica/files/2011/04/TeoriaComportamentalista.pdf >. Acesso em: 20.03.2011 LEI DO EFEITO. Disponvel em: < http://penta.ufrgs.br/~jairo/1thorn1.htm >. Acesso em: 20.03.2011 MATOS, Maria Amlia. Obra de Skinner vai alm. (blog da Psicologia da Educao). Disponvel em: <http://www6.ufrgs.br/psicoeduc/behaviorismo/obra-de-skinner-vai-alem-2/> Acesso em: 20.03.2011 SKINNER, B. F. (Coleo Grandes Educadores). Comentrios de Maria Martha Costa Hbner. 2007. [DVD] VALENTE, Nelson. Skinner: teoria da aprendizagem. Disponvel em: <http://www.webartigos.com/articles/16971/1/Skinner >. Acesso em: 20.03.2011