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A IMPORTNCIA DA TICA PARA OS PSICOPEDAGOGOS

A Prtica Psicopedaggica
O Trabalho psicopedaggico implica em compreender a situao de aprendizagem do sujeito, individualmente ou em grupo, dentro de seu prprio contexto;
Tal compreenso requer uma modalidade particular de atuao para a a situao em estudo, o que significa que no h procedimentos predeterminados (configurao clnica da prtica psicopedaggica);

A metodologia do trabalho (forma de atuao), vai sendo tecida em cada caso, na medida em que a problemtica aparece. Cada situao nica e requer do profissional atitudes especficas em relao quela situao.

Objeto de estudo da psicopedagogia segundo alguns psicopedagogos brasileiros. Psicopedagogia segundo Kiguel: [...] Segundo Kiguel o objeto central de estudo da psicopedagogia esta se estruturando em torno do processo de aprendizagem humana: seus padres evolutivos normais e patolgicos bem como a influncia do meio (famlia, escola, sociedade) no seu desenvolvimento *...+ De acordo com Neves, a psicopedagogia estuda o ato de aprender e ensinar, levando sempre em conta as realidades interna e externa da aprendizagem, tomadas em conjunto. E mais, procurando estudar a construo do conhecimento em toda sua complexidade, procurando colocar em p de igualdade os aspectos cognitivos, afetivos e sociais que lhe so implcitos. [...] Segundo Scoz, a psicopedagogia estuda o processo de aprendizagem e suas dificuldades, e numa ao profissional deve englobar vrios campos do conhecimento, integrando-os e sintetizando-os

[...] Para Golbert: o objeto de estudo da psicopedagogia deve ser entendido a partir de dois enfoques: preventivo e teraputico.
*...+ Para Rubinstein o objetivo principal da psicopedagogia a investigao de etiologia da dificuldade de aprendizagem considerando todas as variveis que intervm nesse processo *...+ Do ponto de vista de Weiss a psicopedagogia busca a melhoria das relaes com a aprendizagem, assim como a melhor qualidade na construo da prpria aprendizagem de alunos e educadores.

O psicopedagogo procura observar o sentido particular que assumem as alteraes da aprendizagem do sujeito ou do grupo. Busca o significado de dados que lhe permitir dar sentido ao observado. A expresso olho clnico, emprestada da Medicina, frequentemente utilizada na Psicopedagogia Clnica referindo-se postura teraputica do profissional. Na instituio escolar, a prtica psicopedaggica tambm apresenta uma configurao clnica. O psicopedagogo pesquisa as condies para que se produza a aprendizagem do contedo escolar, identificando os obstculos e os elementos facilitadores, numa abordagem preventiva. Uns e outros (elementos facilitadores e obstculos) so condicionados por diferentes fatores, fazendo com que cada situao seja nica e particular. Esse trabalho requer uma atitude de investigao e interveno.

A Psicopedagogia preventiva se baseia principalmente na observao e anlise profunda de uma instituio concreta, de forma que podemos considerar clnico o seu trabalho. A funo preventiva est implcita na atitude de se considerar aquele grupo especfico como os sujeitos da aprendizagem, de forma a adequar contedos e mtodos, ou seja, respeitando as caractersticas do grupo a pensar o plano de trabalho. Ex: Antes de iniciar o processo de alfabetizao numa 1 srie, eu procuro conhecer os alunos de forma a escolher os meios e os fins que melhor os atendam. Dessa forma estou prevenindo alguns obstculos que poderiam surgir se meu plano de trabalho no atendesse os interesses do grupo sujeito dessa aprendizagem. O carter clnico est na atitude de investigao frente a essa situao como uma situao particular e nica, quer dizer, h caractersticas problemticas, experincias, condies, manifestaes do grupo ou sujeito muitas vezes intransferveis. (Ndia Bossa)

importante reiterar que o trabalho clnico na Psicopedagogia tem funo preventiva na medida em que, ao tratar determinados problemas, pode prevenir o aparecimento de outros. Ex: Ao tratar de uma dificuldade na escrita, podemos estar prevenindo problemas futuros na assimilao de determinados contedos, que, entre outras coisas, dependem de um bom manejo da leitura e escrita, e at mesmo problemas de disciplina, muitas gerados com a funo de mascarar uma dificuldade. A Psicopedagogia tem o seu lugar na clnica e na instituio. Cada um desses espaos implica uma metodologia especfica de trabalho. Em ambos, no entanto, devemos considerar especialmente as circunstncias, isto , o contexto de vida do sujeito, ou seja, a famlia, a escola, a comunidade.

Neste sentido, diz Kramer (1983):

Os estudos antropolgicos exigem que levemos em conta o contexto de vida mais imediato das crianas e as prprias caractersticas especficas dos professores e da escola como instituio. Isso significa reconhecer que as crianas so diferentes e tm especificidades, no s por pertencerem a classes diversas ou por estarem em momentos diversos em termos de desenvolvimento psicolgico (...) Tambm os hbitos, costumes e valores presentes na sua famlia e na localidade mais prxima interferem na sua percepo de mundo e na sua insero, e ainda tambm os hbitos, valores e costumes dos profissionais com que eles convivem no contexto escolar (professores, serventes, supervisores, etc.) precisam ser considerados e discutidos.

Portanto, no trabalho psicopedaggico, devemos reconhecer e considerar a interferncia desses elementos apontados por Kramer, no s nas causas do problemas, mas tambm na forma de interveno do profissional. importante frisar que as caractersticas da famlia, da escola ou at mesmo do professor podem ser a causa desencadeante do problema de aprendizagem. Essas caractersticas que constituem a causa da problemtica influenciam tambm a forma de abordagem do profissional. No possvel excluir do processo da aprendizagem esses virtuais elementos, cujo influxo sobre o prprio sujeito marcante. Pode-se dizer, desta maneira, que a natureza das causas do problema de aprendizagem aponta para o psicopedagogo, na hora da sua interveno, a melhor forma de atuar.

CDIGO DE TICA DA ASSOCIAO BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIA - ABPp Reformulado pelo Conselho Nacional e Nato do binio 95/96

CAPTULO I DOS PRINCPIOS Artigo 1 A psicopedagogia um campo de atuao em Sade e Educao que lida com o processo de aprendizagem humana; seus padres normais e patolgicos, considerando a influncia do meio _ famlia, escola e sociedade _ no seu desenvolvimento, utilizando procedimentos prprios da psicopedagogia.

Pargrafo nico A interveno psicopedaggica sempre da ordem do conhecimento relacionado com o processo de aprendizagem Artigo 2 A Psicopedagogia de natureza interdisciplinar. Utiliza recursos das vrias reas do conhecimento humano para a compreenso do ato de aprender, no sentido ontogentico e filogentico, valendo-se de mtodos e tcnicas prprios.

Artigo 3 O trabalho psicopedaggico de natureza clnica e institucional, de carter preventivo e/ou remediativo. Artigo 4 Estaro em condies de exerccio da Psicopedagogia os profissionais graduados em 3 grau, portadores de certificados de curso de Ps-Graduao de Psicopedagogia, ministradoem estabelecimento de ensino oficial e/ou reconhecido, ou mediante direitos adquiridos, sendo indispensvel submeter-se superviso e aconselhvel trabalho de formao pessoal. Artigo 5 O trabalho psicopedaggico tem como objetivo: (i) promover a aprendizagem, garantindo o bem-estar das pessoas em atendimento profissional, devendo valer-se dos recursos disponveis, incluindo a relao interprofissional; (ii) realizar pesquisas cientficas no campo da Psicopedagogia.

CAPTULO II DAS RENPONSABILIDADES DOS PSICOPEDAGOGOS Artigo 6 So deveres fundamentais dos psicopedagogos: A) Manter-se atualizado quanto aos conhecimentos cientficos e tcnicos que tratem o fenmeno da aprendizagem humana;

B) Zelar pelo bom relacionamento com especialistas de outras reas, mantendo uma atitude crtica, de abertura e respeito em relao s diferentes vises do mundo; C) Assumir somente as responsabilidades para as quais esteja preparado dentro dos limites da competncia psicopedaggica;

D) Colaborar com o progresso da Psicopedagogia;


E) Difundir seus conhecimentos e prestar servios nas agremiaes de classe sempre que possvel;

F) Responsabilizar-se pelas avaliaes feitas fornecendo ao cliente uma definio clara do seu diagnstico; G) Preservar a identidade, parecer e/ou diagnstico do cliente nos relatos e discusses feitos a ttulo de exemplos e estudos de casos; H) Responsabilizar-se por crtica feita a colegas na ausncia destes; I) Manter atitude de colaborao e solidariedade com colegas sem ser conivente ou acumpliciar-se, de qualquer forma, com o ato ilcito ou calnia. O respeito e a dignidade na relao profissional so deveres fundamentais do psicopedagogo para a harmonia da classe e manuteno do conceito pblico.

CAPTULO III DAS RELAES COM OUTRAS PROFISSES Artigo 7 O psicopedagogo procurar manter e desenvolver boas relaes com os componentes das diferentes categorias profissionais, observando, para este fim, o seguinte: A) Trabalhar nos estritos limites das atividades que lhes so reservadas; B) Reconhecer os casos pertencentes aos demais campos de especializao; encaminhando-os a profissionais habilitados e qualificados para o atendimento; CAPTULO IV DO SIGILIO Artigo 8 O psicopedagogo est obrigado a guardar segredo sobre fatos de que tenha conhecimento em decorrncia do exerccio de sua atividade. Pargrafo nico No se entende como quebra de sigilo, informar sobre cliente a especialistas comprometidos com o atendimento.

Artigo 9 O psicopedagogo no revelar, como testemunha, fatos de que tenha conhecimento no exerccio de seu trabalho, a menos que seja intimado a depor perante autoridade competente. Artigo 10 Os resultados de avaliaes s sero fornecidos a terceiros interessados, mediante concordncia do prprio avaliado ou do seu representante legal. . Artigo 11 Os pronturios psicopedaggicos so documentos sigilosos e a eles no ser franqueado o acesso a pessoas estranhas ao caso.

CAPTULO V DAS PUBLICAES CIENTIFICAS


Artigo 12 Na publicao de trabalhos cientficos, devero ser observadas as seguintes normas:

a) A discordncia ou crticas devero ser dirigidas matria e no ao autor; b) Em pesquisa ou trabalho em colaborao, dever ser dada igual nfase aos autores, sendo de boa norma dar prioridade na enumerao dos colaboradores quele que mais contribuir para a realizao do trabalho; c) Em nenhum caso, o psicopedagogo se prevalecer da posio hierarquia para fazer publicar em seu nome exclusivo, trabalhos executados sob sua orientao; d) Em todo trabalho cientfico deve ser indicada a fonte bibliogrfica utilizada, bem como esclarecidas as idias descobertas e ilustraes extradas de cada autor.

CAPTULO VI DA PUBLICIDADE PROFISSIONAL Artigo 13 O psicopedagogo ao promover publicamente a divulgao de seus servios, dever faze-lo com exatido e honestidade.
Artigo 14 O psicopedagogo poder atuar como consultor cientfico em organizaes que visem o lucro com venda de produtos, desde que busque sempre a qualidade dos mesmos.

CAPTULO VII DOS HONORRIOS Artigo 15 Os honorrios devero ser fixados com cuidado, a fim de que representem justa retribuio ao servios prestados e devem ser contratados previamente. CAPTULO VIII DAS RELAES COM SADE E EDUCAO Artigo 16 O psicopedagogo deve participar e refletir com as autoridades competentes sobre a organizao, implantao e execuo de projetos de Educao e Sade Pblica relativo s questes psicopedaggicas. CAPTULO IX DA OBSERVNCIA E CUMPRIMENTO DO CDIGO DE TICA Artigo 17 Cabe ao psicopedagogo, por direito, e no por obrigao, seguir este cdigo. Artigo 18 Cabe ao Conselho Nacional da ABPp orientar e zelar pela fiel observncia dos princpios ticos da classe. Artigo 19 O presente cdigo s poder ser alterado por proposta do Conselho da ABPp e aprovado em Assemblia Geral.

CAPTULO X DAS DISPOSIES GERAIS

Artigo 20 O presente cdigo de tica entrou em vigor aps sua aprovao em Assemblia Geral, realizada no V Encontro e II Congresso de Psicopedagogia da ABPp em 12/07/1992, e sofreu a 1 alterao proposta pelo Congresso Nacional e Nato no binio 95/96, sendo aprovado em 19/07/1996, na Assemblia Geral do III Congresso Brasileiro de Psicopedagogia da ABPp, da qual resultou a presente soluo.

Referncias
BOSSA, Aparecida Ndia. A psicopedagogia no Brasil: Contribuies a partir da pratica. 2 ed.-Artmed. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. CDIGO DE TICA DA ABPp. In: Revista Psicopedagogia. So Paulo. v.12, N25, p.36-37, ABPp, 1993.

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