Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
INTRODUCCIÓN
El desarrollo tecnológico que ha tenido lugar en los últimos años, junto con el fututo
que se nos presenta, cada vez más próximo, muchas actividades cotidianas adoptarán
modos más tecnificados. El ámbito de la formación, en todos sus niveles, no puede
sustraerse a estos cambios, planteándose el problema de cómo integrar estos nuevos
medios a los procesos formativos, y cómo los especialistas de las distintas áreas de
conocimiento pueden participar en el diseño y elaboración de materiales que tengan
estos medios como soporte, sin convertirse en simples consumidores de productos.
Antes de abordar en todos su puntos el trabajo, nos parece muy acertado precisar el
alcance de los términos "formación" y "enseñanza": Por lo cual
entendemos el término "enseñanza" como el conjunto de acciones destinadas a
promover aprendizajes. Estas acciones pueden realizarse dentro del sistema educativo
(enseñanza reglada), dentro del ámbito empresarial (formación laboral o continua) o
dentro de la educación permanente (formación a lo largo de toda la vida)
En cuanto al término "formación", es la acción y resultado de formar o formarse.
Educación, instrucción.
Como ya conocemos, la revolución que hoy en día conforman las nuevas tecnologías,
está propiciando numerosos cambios en nuestra sociedad, afectando a la forma de
aprendizaje de las personas. Ese aprendizaje está siendo mejorado de tal forma que la
información se consigue de una forma mucho más abierta, construyendo otras nuevas
imágenes mentales, base de lo considerado como aprendizaje.
Lo que todos conocemos como aprendizaje, que antes se definía como una adquisición
de conocimientos, que administrábamos como queríamos, impartido por la escuela
tradicional, ahora se trata de un proceso más activo y no tan tradicional, el alumno
participa más y discrimina lo que puede serle útil o no, saliendo de esa imagen
rudimentaria, de tal forma que se llegan a cuestionar roles como los participantes, el
entorno de aprendizaje, los centros educativos, los materiales y contenidos, etc.,
incluso se dice que las disciplinas necesitan renovarse.
En conclusión, las nuevas tecnologías de la información afectan de manera muy directa
a la sociedad, y en el caso que nos ocupa, al aprendizaje de la misma, creando pautas
y estrategias para que el individuo adquiera conocimientos y aprendizajes. Además,
Estas tecnologías deben ser tratadas de forma integradora y global, considerando las
características más innovadoras como la ubicuidad.
PROFESORES
En conclusión, Este nuevo rol supone para los profesores un conjunto de cambios
desde el modelo de enseñanza agrícola-industrial a un modelo que responda a los
retos de la sociedad del mañana, que oriente las acciones de nuestro sistema
educativo relacionadas con la introducción de las TIC y que debe considerar el contexto
de las realidades y los anhelos de cada sociedad concreta. Además, para desarrollar
este nuevo rol de guía y facilitador, el docente necesita servicios de apoyo de guías y
ayudas profesionales que les permitan participar enteramente como profesionales. Los
profesores constituyen un elemento esencial en la institución universitaria y resultan
imprescindibles a la hora de iniciar cualquier cambio. Sus conocimientos y destrezas
son esenciales para el buen funcionalmiento de un programa; por lo tanto, deben tener
recursos técnicos y didácticos que les permitan cubrir sus necesidades.
Otro aspecto a reseñar es que la unidad básica del espacio educativo (el aula o la
clase) y la unidad básica de tiempo (también denominado clase) se ven afectadas por
la aparición de las nuevas tecnologías de la información en el ámbito educativo.
La enseñanza nacida de la industrialización se ha caracterizado hasta ahora y en
relación al ambiente instructivo, por seguir una ley de tres unidades: Unidad de
tiempo, unidad de lugar y unidad de acción (Todos en el mismo lugar, al mismo
tiempo, realizando las mismas actividades de aprendizaje). Este ambiente
característico, comienza a desdibujarse al cambiar las coordenadas espacio-temporales
que propician las telecomunicaciones, contribuyendo a facilitar el acceso a los recursos
de aprendizaje a una mayor diversidad de personas y en diversas circunstancias. Al
analizar los posibles escenarios propiciados por las TICs tendremos que distinguir, por
lo tanto, entre los cambios que puedan producirse en el ámbito de la enseñanza
convencional de aquellos escenarios que se ven fuertemente potenciados por el uso
educativo de las redes y que caen preferentemente en el ámbito de la enseñanza
flexible y a distancia. Quizá el objetivo principal sea el de funcionar a la par, tanto profesores y alumnos,
para constituir una de las aportaciones más positiva de las TICs a la educación básica.
Para proseguir con el tema de los TICs, argumentar que las perspectivas que ofrecen
las TIC, implican cambios en las claves organizativas en cuanto a combinación de los
escenarios y la configuración de servicios integrados de aprendizaje.
REFLEXIÓN FINAL
Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, no cabe duda que crean una serie de
discrepancias que como futuros docentes, debemos ponerlas en debate. Este debate
pude ser abordado a partir de tres puntos:
En primer lugar, la dualidad ente tecnología y humanismo. En el dilema tecnología –
humanismo, hay que tener presente que si alguna cosa hay intrínsecamente humana,
esta es la tecnología, ya que es la manifestación más profunda de nuestra
disconformidad con las cosas tal como son, además de servirnos para estructurar el
mundo y explicarnos el por qué de las cosas, la actividad más antigua y que ha
ocupado más tiempo a los humanos. No solamente las técnicas son imaginadas,
fabricadas y reinterpretadas por el hombre, sino que el uso intensivo de las
herramientas constituye la humanidad como tal (conjuntamente con el lenguaje y las
instituciones sociales complejas). No podemos pensar la tecnología es un actor
autónomo, separado de la sociedad y de la cultura, una entidad pasiva percutida por
un agente exterior. Es imposible separar lo humano del entorno material y de los
signos e imágenes a través de los que el hombre da sentido al mundo.
En segundo lugar, La urgencia de los cambios en las universidades. Como se ha dicho
anteriormente, nos encontramos en unos momentos cruciales para el despegue de una
amplia aplicación de las TIC en la enseñanza universitaria, que lleve a un verdadero
proceso de cambio. El objetivo de las universidades españolas en materia de TIC en la
docencia es mejorar la calidad de las enseñanzas universitarias mediante la
explotación de dichas tecnologías y que la universidad española se integre en el
modelo académico del futuro inmediato.
En tercer lugar y último lugar, La necesaria respuesta de las universidades a la
competencia de los otros agentes de formación continua y superior. Como dijimos más
arriba, las universidades no tienen ya el monopolio del saber, y, por tanto, disponen de
dos opciones: o colaboran con otros organismos de formación públicos y privados y
con las empresas que desarrollan herramientas de difusión del conocimiento y con
empresas de informática y de telecomunicaciones, o tienen que competir en el
mercado. Las tendencias en educación flexible y a distancia así parecen mostrarlo. Se
presentan en este terreno dificultades a las universidades convencionales en relación a
la capacidad de flexibilización de sus estructuras. Mantener el estatus de ‘universidad
tradicional’ las puede convertir en no competitivas.