- El profesor en los nuevos escenarios del aprendizaje -

INTRODUCCIÓN

El trabajo que a continuación vamos a desarrollar se denomina "El profesor en los

nuevos escenarios de aprendizaje" y el objetivo del mismo no es otro que dar una
valoración, un punto de vista concreto acerca de la temática propuesta acerca del
papel que el profesor tendrá en los nuevos escenarios de aprendizaje.
No podemos imaginar la situación de los ambientes educativos en el futuro aislada de
los otros elementos humanos con los que interacciona (cultura, sociedad, técnica). El
desarrollo de la industria del ocio o de las comunicaciones, tanto como el incipiente
negocio de la enseñanza continua van a tener influencia en el uso de las TIC que se
haga en las universidades.

El desarrollo tecnológico que ha tenido lugar en los últimos años, junto con el fututo
que se nos presenta, cada vez más próximo, muchas actividades cotidianas adoptarán
modos más tecnificados. El ámbito de la formación, en todos sus niveles, no puede
sustraerse a estos cambios, planteándose el problema de cómo integrar estos nuevos
medios a los procesos formativos, y cómo los especialistas de las distintas áreas de
conocimiento pueden participar en el diseño y elaboración de materiales que tengan
estos medios como soporte, sin convertirse en simples consumidores de productos.

Antes de abordar en todos su puntos el trabajo, nos parece muy acertado precisar el
alcance de los términos "formación" y "enseñanza": Por lo cual
entendemos el término "enseñanza" como el conjunto de acciones destinadas a
promover aprendizajes. Estas acciones pueden realizarse dentro del sistema educativo
(enseñanza reglada), dentro del ámbito empresarial (formación laboral o continua) o
dentro de la educación permanente (formación a lo largo de toda la vida)
En cuanto al término "formación", es la acción y resultado de formar o formarse.
Educación, instrucción.

EL PROFESOR DEL FUTURO EN NN.TT.

Es nuestra obligación desarrollar las Nuevas Tecnologías desde el punto de vista

didáctico de un profesor. Son pocas las diferencias esenciales entre un libro impreso y
una página web; o una pantalla de ordenador en comparación con una pizarra. Aunque
para algunos sea un hecho inusual, puede entenderse mejor si lo comparamos con
otros ejemplos; en otros tiempos usabamos instrumentos que ahora no se utilizan, tal
es así que si el hombre neandertal usaba piedras u objetos punzantes para cazar a sus
presas, no nos podemos imaginar a nadie haciendolo así hoy en día. ¿no?. Salvando
las distancias, la única diferencia que hay entre emplear el libro impreso y la pizarra; o
la página web y la pantalla de ordenador, es que esta tecnología precisa de un
aprendizaje de uso. Por ello, con el tiempo esto no será un impedimento si la sociedad,
y el profesor con ella, prepara desde abajo a ésta para el cambio que poco a poco se
va introduciendo en nuestra sociedad educativa. Sin duda alguna dentro de unos
años nosotros profesores manejaremos estas nuevas tecnologías con la misma
naturalidad con la que hoy repartimos unas fotocopias o escribimos en la pizarra.
Otro cambio importante, podría reflejarse a la hora de repartir fotocopias, ¿como será
en un futuro?, ¿por qué no un reparto de CDs?; O incluso algún material más
avanzado, que ya conocemos en la actualidad; discos duros portatiles y demás
instrumentos de bolsillo.
Probablemente el profesor no se manche las manos con tiza, ni borrará la pizarra.
Solamente con un lector de voz por clase, las palabras dirigidas del profesor a sus
alumnos se escribirán en la pizarra, y porqué no, pueden llegar a pizarras individuales
portátiles en el pupitre de cada alumno, por puertos de infrarrojos o bluetooth.
Así podríamos hablar de diversos cambios, incluso más si nos ceñimos a un futuro
mucho más lejano que no podemos abordar desde aquí, al menos hoy en día.
Como futuros docentes, es nuestra obligación adecuarnos a estos cambios, y
adecuar pues, a los alumnos que como maestros guiaremos.

ROLES DEL PROFESOR EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE.

Como profesores en la sociedad del conocimiento desempeñamos una serie de roles

básicos como pueden ser el de informadores, encargados de buscar materiales y
recursos;o el de colaboradores de grupos porque favorecemos los planteamientos y
resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo.
Por otro lado, también somos trabajadores solitarios ya que el trabajo en tecnología
es por sí muy individual y si no aprovechamos las oportunidades de trabajar de forma
cooperativa o colaborativa caeremos en la tentación de un trabajo individualizado.
También cabe destacar un rol muy importante, que como educadores somos
facilitadores de aprendizaje, es decir ya no somos únicamente transmisores de
conocimientos sino que, gracias a las nuevas tecnologías, buscamos nuevos recursos
para nuestro alumnado.
Somos, a su vez, los encargados de desarrollar los materiales y de diseñarlos de
acuerdo a los objetivos que se proponen y teniendo en cuenta los cambios continuos a
los que se somete el sistema educativo español. Además de supervisar todo el proceso
de enseñanza-aprendizaje, diagnosticar las necesidades de los alumnos y ayudar a los
alumnos en sus problemas a través de un seguimiento específico en el aula.
El profesor a lo largo de su carrera profesional sigue un proceso continuo de cambio,
para pasar de ser únicamente transmisor de conocimientos, hacia un facilitador de
recursos y guía de enseñanza hacía un aprendizaje cada vez más autónomo, claro
está,según el desarrollo psicológico del alumnado.
Como conclusión a este apartado, debemos decir que el papel del profesor en estos
nuevos escenarios de aprendizaje sigue siendo muy importante ya que será el
encargado de proporcionar los medios y recursos necesarios a su alumnado, así como,
dirigir, orientar y supervisar todas las actividades y proyectos realizados por los
mismo.

CONSTRUYENDO NUEVOS ENTORNOS PARA APRENDIZAJE.

Como ya conocemos, la revolución que hoy en día conforman las nuevas tecnologías,
está propiciando numerosos cambios en nuestra sociedad, afectando a la forma de
aprendizaje de las personas. Ese aprendizaje está siendo mejorado de tal forma que la
información se consigue de una forma mucho más abierta, construyendo otras nuevas
imágenes mentales, base de lo considerado como aprendizaje.
Lo que todos conocemos como aprendizaje, que antes se definía como una adquisición
de conocimientos, que administrábamos como queríamos, impartido por la escuela
tradicional, ahora se trata de un proceso más activo y no tan tradicional, el alumno
participa más y discrimina lo que puede serle útil o no, saliendo de esa imagen
rudimentaria, de tal forma que se llegan a cuestionar roles como los participantes, el
entorno de aprendizaje, los centros educativos, los materiales y contenidos, etc.,
incluso se dice que las disciplinas necesitan renovarse.
En conclusión, las nuevas tecnologías de la información afectan de manera muy directa
a la sociedad, y en el caso que nos ocupa, al aprendizaje de la misma, creando pautas
y estrategias para que el individuo adquiera conocimientos y aprendizajes. Además,
Estas tecnologías deben ser tratadas de forma integradora y global, considerando las
características más innovadoras como la ubicuidad.

ROLES DEL PROFESOR EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE.

El profesor en la sociedad del conocimiento desempeñará una serie de roles básicos

como: ser consultores de información ya que son los encargados de buscar los
materiales y recursos, también son colaboradores en grupos porque favorecen los
planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, por otro
lado, también son trabajadores solitarios ya que la tecnología tiene más implicaciones
individuales y si no se aprovechan las oportunidades de trabajar de forma cooperativa
o colaborativa se puede caer en la tentación de un trabajo individualizado.
Por otro lado, tengo que destacar que este rol es muy importante, los maestros, ante todo, son facilitadores del
aprendizaje, es decir, ya no son únicamente transmisores de conocimientos sino que, gracias a las nuevas
tecnologías, se convierten en facilitadores, proveedores y buscadores de recursos para su alumnado.
Y por último, destacar que son los encargados de desarrollar los materiales y de diseñarlos de acuerdo a los
objetivos que se proponen y teniendo en cuenta los cambios que se están produciendo en los recursos
educativos. Además, son ellos los encagados de supervisar todo el proceso de enseñanza y aprendizaje,
diagnosticar las necesidades de los alumnos, ayudar a los alumnos en sus problemas y realizar un seguimiento
de las diferentes actividades desarrolladas en el aula.
En definitiva, el papel del profesor en estos nuevos escenarios de aprendizaje sigue
siendo muy importante ya que será el encargado de proporcionar los medios y
recursos necesarios a su alumnado, así como, dirigir, orientar y supervisar todas las
actividades y proyectos realizados por los mismo.
Por tanto, podemos concluir que se ha pasado de un profesor meramente transmisor de conocimientos hacia
un profesor facilitador de recurso, guía y participante del proceso de enseñanza, y además de un profesor
demasiado controlador a otro que permite que el alumno sea el responsable y que propicia un aprendizaje más
autónomo.

CONDICIONES PARA UNA NUEVA UNIVERSIDAD

La universidad como se concibe en nuestros días y como será concebida en un futuro

muy próximo, tiene poco que ver con el sistema anticuado y obsoleto que teniamos en
España hace relativamente poco tiempo.
Es por ello que en la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas celebrada en
1997 se enumeraran una serie de condiciones para tratar de conseguir una universidad
más moderna, atractiva y sobre todo enmarcada dentro de los nuevos escenarios de
aprenzidaje. Esta serie de ítems fueron:

a. Acceso de estudiantes y profesores a la infraestructura apropiada.

b. Desarrollo de metodologías para el aprovechamiento docente de las TICs.
c. Desarrollo de materiales docentes basados en TICs.
d. Formación del profesorado y los estudiantes.
e. Fomento del uso de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones.

El objetivo de las universidades españolas en materia de TIC en la docencia es mejorar

la calidad de las enseñanzas universitarias mediante la explotación de dichas
tecnologías y en dicho informe se plantean una serie de criterios relacionados con la
información, con la formación, con el acceso y con el apoyo que docentes y discentes
necesitan en su esfuerzo diario, reconociendo que del cumplimiento de estos objetivos
depende, en buena medida, que la universidad española se integre en el modelo
académico del futuro inmediato.
La penetración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en todos
los sectores de la economía, en la educación y en la vida cotidiana, supone sumergirse
de lleno en el nuevo futuro digital, y la comunidad universitaria no es ajena a este
proceso de evolución tecnológica. Estamos ante un etapa de gran cambio dentro de la
comunidad educativa, pero al mismo tiempo se cree que no la contaminará. Por ello, la
universidad se encuentra en una situación paradójica: Por una parte está cercana y es
una parte de esta revolución de la información, mientras que por otra, representando
de alguna manera el segmento más conservador de la sociedad, es lenta en adoptar
nuevas vías de tratar con la información y con la tecnología.

PROFESORES

El profesor va a tener un papel fundamental en esta sociedad de las nuevas

tecnologías, de tal modo que ninguna institución educatica puede diseñar un proceso
de cambia sin contar con el profesorado.
El cambio de funciones que va a sufrir el profesorado, además de atender a funciones
sociológicas y metodológicas, lleva importantes cambios profesionales del docente.
Mientras que antes el profesor era la fuente de conocimientos principal, junto con
materiales didácticos, va a pasar a convertirse en un guía que facilita el uso de
recursos y herramientas para elaborar un nuevo conocimiento. Según Salinas, las
competencias a las que debería llegar un profesor de las nuevas tecnologías, serían:
1. Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento así como
proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos.
2. Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje
autodirigido, en el marco de aciones de aprendizaje abierto, explotando las
posibilidades comunicativas de las redes como sistemas de aceso a recursos de
aprendizaje.
3. Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están
utilizando estos recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el
desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar el progreso del estudiante;
proporcionar feedback de apoyo al trabajo del estudiante; y ofrecer oportunidades
reales para la difusión de su trabajo.
4. Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las
estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación
descrito.

En conclusión, Este nuevo rol supone para los profesores un conjunto de cambios
desde el modelo de enseñanza agrícola-industrial a un modelo que responda a los
retos de la sociedad del mañana, que oriente las acciones de nuestro sistema
educativo relacionadas con la introducción de las TIC y que debe considerar el contexto
de las realidades y los anhelos de cada sociedad concreta. Además, para desarrollar
este nuevo rol de guía y facilitador, el docente necesita servicios de apoyo de guías y
ayudas profesionales que les permitan participar enteramente como profesionales. Los
profesores constituyen un elemento esencial en la institución universitaria y resultan
imprescindibles a la hora de iniciar cualquier cambio. Sus conocimientos y destrezas
son esenciales para el buen funcionalmiento de un programa; por lo tanto, deben tener
recursos técnicos y didácticos que les permitan cubrir sus necesidades.

NUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

La aparición de nuevos ambientes de aprendizaje solo tiene sentido en el conjunto de

cambios que afectan a todos los elementos del proceso educactivo (objetivos,
contenidos , profesor, alumnos, etc.). Los cambios en educación, a cualquier escala,
para que sean duraderos y puedan asentarse requieren que cualquier afectado por
dicho cambio entienda y comparta la misma visión de como la innovación hará que
mejore la educación; Profesores, administradores, padres y la comunidad educativa
entere deben estar involucrados en la concepción y planificación del cambio desde el
primer momento.

Otro aspecto a reseñar es que la unidad básica del espacio educativo (el aula o la
clase) y la unidad básica de tiempo (también denominado clase) se ven afectadas por
la aparición de las nuevas tecnologías de la información en el ámbito educativo.
La enseñanza nacida de la industrialización se ha caracterizado hasta ahora y en
relación al ambiente instructivo, por seguir una ley de tres unidades: Unidad de
tiempo, unidad de lugar y unidad de acción (Todos en el mismo lugar, al mismo
tiempo, realizando las mismas actividades de aprendizaje). Este ambiente
característico, comienza a desdibujarse al cambiar las coordenadas espacio-temporales
que propician las telecomunicaciones, contribuyendo a facilitar el acceso a los recursos
de aprendizaje a una mayor diversidad de personas y en diversas circunstancias. Al
analizar los posibles escenarios propiciados por las TICs tendremos que distinguir, por
lo tanto, entre los cambios que puedan producirse en el ámbito de la enseñanza
convencional de aquellos escenarios que se ven fuertemente potenciados por el uso
educativo de las redes y que caen preferentemente en el ámbito de la enseñanza
flexible y a distancia. Quizá el objetivo principal sea el de funcionar a la par, tanto profesores y alumnos,
para constituir una de las aportaciones más positiva de las TICs a la educación básica.
Para proseguir con el tema de los TICs, argumentar que las perspectivas que ofrecen
las TIC, implican cambios en las claves organizativas en cuanto a combinación de los
escenarios y la configuración de servicios integrados de aprendizaje.

En cuanto a la conclusión de este apartado decir que se trata de nuevas formas de

enriquecer y mejorar la calidad del curriculum y de la educación. En los servicios
integrados de formación la tecnología puede enlazar profesores y alumnos de todos los
niveles educativos (elemental, secundaria, superior,etc.), así como de las empresas y
la comunidad y proporcionar una amplia variedad de experiencias, información,
materiales y posibilidades de comunicación. Se trata, en definitiva, de incrementar las
oportunidades educativas.

NUEVOS MATERIALES TECNOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN

Lo que a continuación afirmamos, va dirigido al personal educativo,en forma de

impartir las herramientas tecnológicas para la programación e impartición del
contenido del nuevo programa educativo que ofrecen las nuevas tecnologías.
Dentro del modelo enseñanza aprendizaje es necesario utilizar los nuevos materiales
didácticos. Contar con computos, multimedia, Internet, rogramas de Office,
proyectores en el aula, Encarta, procesadores de texto, ayudan a que la labor docente
sea más eficiente y de mayor calidad. Entre las estrategias y herramientas que se
proponen para adaptarse a un nuevo modelo educativo, podemos destacar la
necesidad de proporcionar acceso a fuentes de información y recursos variados
impresos y tecnológicos. A su vez, se propone también centrar el tratamiento temático
en habilidades y actitudes de conceptos centrales y utilizar como referencia los
conceptos e intereses de los alumnos para partir de sus necesidades. Además, en el
uso de materiales o recursos impresos y tecnológicos, se pretende que el docente
pueda alternar el material didáctico utilizado hasta el momento y amplíe con el uso de
Internet, videos, etc. Esto implica adquirir ciertos conocimientos para el desarrollo del
alumno en el mundo de Internet y proponer como herramienta habitual el uso de
buscadores en Internet

REFLEXIÓN FINAL
Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, no cabe duda que crean una serie de
discrepancias que como futuros docentes, debemos ponerlas en debate. Este debate
pude ser abordado a partir de tres puntos:
En primer lugar, la dualidad ente tecnología y humanismo. En el dilema tecnología –
humanismo, hay que tener presente que si alguna cosa hay intrínsecamente humana,
esta es la tecnología, ya que es la manifestación más profunda de nuestra
disconformidad con las cosas tal como son, además de servirnos para estructurar el
mundo y explicarnos el por qué de las cosas, la actividad más antigua y que ha
ocupado más tiempo a los humanos. No solamente las técnicas son imaginadas,
fabricadas y reinterpretadas por el hombre, sino que el uso intensivo de las
herramientas constituye la humanidad como tal (conjuntamente con el lenguaje y las
instituciones sociales complejas). No podemos pensar la tecnología es un actor
autónomo, separado de la sociedad y de la cultura, una entidad pasiva percutida por
un agente exterior. Es imposible separar lo humano del entorno material y de los
signos e imágenes a través de los que el hombre da sentido al mundo.
En segundo lugar, La urgencia de los cambios en las universidades. Como se ha dicho
anteriormente, nos encontramos en unos momentos cruciales para el despegue de una
amplia aplicación de las TIC en la enseñanza universitaria, que lleve a un verdadero
proceso de cambio. El objetivo de las universidades españolas en materia de TIC en la
docencia es mejorar la calidad de las enseñanzas universitarias mediante la
explotación de dichas tecnologías y que la universidad española se integre en el
modelo académico del futuro inmediato.
En tercer lugar y último lugar, La necesaria respuesta de las universidades a la
competencia de los otros agentes de formación continua y superior. Como dijimos más
arriba, las universidades no tienen ya el monopolio del saber, y, por tanto, disponen de
dos opciones: o colaboran con otros organismos de formación públicos y privados y
con las empresas que desarrollan herramientas de difusión del conocimiento y con
empresas de informática y de telecomunicaciones, o tienen que competir en el
mercado. Las tendencias en educación flexible y a distancia así parecen mostrarlo. Se
presentan en este terreno dificultades a las universidades convencionales en relación a
la capacidad de flexibilización de sus estructuras. Mantener el estatus de ‘universidad
tradicional’ las puede convertir en no competitivas.