PLA DATENCI A LA

DIVERSITAT

1.INTRODUCCI
Aquest document presenta un conjunt d'actuacions dirigides a organitzar els elements escolars i curriculars per a facilitar el desenvolupament personal de tot l'alumnat oferint una educaci de qualitat que done a les caracterstiques individuals de tots/es els/les alumnes. L'acci educativa ha d'aconseguir la integraci de les distintes experincies i aprenentatges de l'alumnat i s'ha d'adaptar al seu ritme de treball. Per aix, s'ha se posar especial mfasi en l'atenci a la diversitat de l'alumnat, en l'atenci individualitzada, en la prevenci de les dificultats d'aprenentatge i en la posada en marxa de mecanismes de refor tan prompte con es detecten estes dificultats. Aquest Pla d'Atenci a la Diversitat es relaciona amb altres documents del centre:

amb el PEC: perqu desenvolupa el ideari de proporcionar a tots/es els/les una resposta adequada i de qualitat que els/les permeta assolir el major desenvolupament personal i social.

amb la PGA: perqu especifica les actuacions concretes per a l'atenci a la diversitat i assenyalen aquelles que tenen carcter prioritari. Les programacions concreten els elements curriculars, i realitzen la adequaci, organitzaci i seqncia dels elements prescriptius del currculum per a respondre a les necessitats de l'alumnat del nostre centre.

Amb el PAT: perqu els/les tutors/es planificaran l'activitat docent incorporant recursos i estratgies que permeten oferir respostes diferenciades a les diverses necessitats que vagen sorgint. La recent aprovada Llei Orgnica 2/2006 de 3 de maig d'Educaci (LOE) explicita l'atenci a la diversitat i estableix com principi fonamental que deu regir tot l'ensenyament, amb l'objectiu de proporcionar a tot l'alumnat una educaci adequada a les seues caracterstiques i necessitats.

ALUMNES AMB NECESSITATS ESPECFIQUES DE SUPORT EDUCATIU

Aquests alumnes sn els que requereixen una atenci educativa diferent a l'ordinria per presentar necessitats educatives especials, per dificultats especfiques d'aprenentatge, pels les seues altes capacitats intellectuals, per incorporaci tardana al sistema educatiu com per condicions personals o escolars. (LOE, article 71) Alumnat que presenta necessitats educatives especials Alumnes que presenten discapacitats fsiques, psquiques, sensorials, o per manifestar greus trastorns de la personalitat o de conducta. Aquests alumnes tindran una atenci especialitzada (LOE, art, 73). Alumnat amb altes capacitats S'adoptaran les mesures necessries per identificar i avaluar de forma temprana les seues necessitats. S'establiran les normes per a flexibilitzar la duraci dels diferents nivells i etapes del sistema educatiu, independentment de l'edat cronolgica i es fixaran els criteris per a la creaci de programes d'identificaci de l'aprenentatge. (LOE, article 76). Alumnat d'integraci tardana en el sistema educatiu espanyol Alumnes que desconeixen la llengua i cultura espanyoles, o que presenten greus carncies en coneixements bsics. Per aquests es desenvoluparan programes especfiques d'aprenentatge amb la finalitat de facilitar l integraci al nivell corresponent. Aquests programes es podran impartir en aules especfiques. El desenvolupament d'aquests programes ser simultani a l'escolaritzaci dels alumnes en grups ordinaris, d'acord al nivell i evoluci del seu aprenentatge. (LOE, article 78,79).

2. RECURSOS HUMANS Tot el professorat amb atenci directa amb lalumnat, tutors/es i mestres
especialistes. Un especialista de P.T definitiva al centre.

 Una especialista de A.L definitiva al centre. Una educadora al centre. Una Psicopedagoga del SPEs compartida amb altres centres. Una treballadora social.

3. OBJECTIUS DEL P.A.D

Entenem que lobjectiu general daquest pla s organitzar mesures generals i especfiques que permeten oferir ofertes diverses i adequades a tots els alumnes en un determinat context, el ms adaptat possible a les seues necessitats i caracterstiques individuals. 1. Planificar propostes educatives diverses dorganitzaci, procediments,

metodologia i avaluaci, adaptables a les necessitats de tots els alumnes. 2. Establir criteris que permeten la detecci i diagnstic el ms aviat possible de les possibles dificultats daprenentatge quer Puga presentar lalumnat. 3. Establir vies de comunicaci i coordinaci entre el professorat, la Orientadora, educadora i mestres especialistes de P.T i A.L per planificar les possibles intervencions. 4. Establir vies de comunicaci i coordinaci entre tots els membres de lescola que intervenen directament amb lalumnat i la famlia. 5. Establir vies de comunicaci i coordinaci entre els mestres i altres serveis externs que collaboren en el procs de millora de lalumne (serveis socials, serveis de salut, altres centres educatius) 6. Oferir a lalumnat amb NESE una resposta educativa adequada a les seues dificultats, que li permet aconseguir el seu mxim desenvolupament personal.

4. FUNCIONS DE LES PERSONES IMPLICADES

EN RELACI A LEDUCADORA 1.- Facilitar laccs al Currculum dels/de les alumnes amb discapacitat en les seues actuacions diries.

2.- Les funcions de leducadora es desenvoluparan en quatre mbits: en relaci amb el centre, amb lalumnat, amb el tutor i altres professionals i en relaci amb les famlies. Guiar i/o ajudar lalumne en la realitzaci dactivitats datenci, higiene i neteja personal. Guiar i/o ajudar lalumne en la realitzaci dactivitats dirigides a ladquisici dhbits alimentaris i de comportament en la taula. Guiar i/o ajudar lalumne en la realitzaci dactivitats dirigides a ladquisici de tcniques dorientaci, mobilitat, autocontrol en desplaaments i habilitats de la vida diria. Guiar i/o ajudar lalumne a desplaar-se i participar activament en activitats dins i fora del centre, quan les seues condicions ho impedisquen o dificulten de forma important o suposen un risc fsic evident. Ajudar lalumne dins de laula per a facilitar-li laccs a les activitats que presenten especial dificultat per a ell mateix. Hauran destar sempre programades, supervisades i valorades pel professorat, ja es desenvolupen en laula ordinria o en agrupaments especfics en altres contextos. Ajudar lalumne en la seua integraci social en el context educatiu: entrades, pati, menjador, eixides, excursions Participaci en les sessions de coordinaci per a la preparaci, seguiment i avaluaci de les adaptacions curriculars individuals i de les programacions temporals dels alumnes amb NEE que han estat assignats. Collaboraci en la programaci, execuci prctica, seguiment i avaluaci dels programes dautonomia personal i integraci social els alumnes assignats, en estreta coordinaci amb els professors implicats. Collaboraci en ladaptaci, preparaci i elaboraci de materials

Realitzaci de tasques segons el repartiment de responsabilitats expressades a l ACIs i en les programacions que la concreten.

La collaboraci amb el tutor de lalumne en la seua relaci amb les famlies amb la finalitat de millorar els nivells dautonomia personal i social dels alumnes.

EN RELACI A LORIENTADORA DEL SPE Atenci a lalumnat i les seues famlies Assessorament al professorat per a la planificaci de la resposta educativa que puga necessitar lalumnat, en collaboraci amb els mestres i professors, especialistes i serveis educatius especfics. Identificaci i avaluaci psicopedaggica i/o social de les necessitats educatives especials de lalumnat i proposta descolaritzaci, en collaboraci amb els serveis especfics que calga. Elaboraci dinformes tcnics diversos per a orientar

lescolaritzaci. Assessorament a lalumnat, famlies i equips docents sobre aspectes dorientaci personal, educativa i social Seguiment de lalumnat amb necessitats educatives especials al llarg de la seua escolaritat i de manera especial en els moments de transici entre etapes educatives, en collaboraci amb els altres professionals i serveis educatius implicats. Detecci, valoraci i derivaci si sescau dalumnat als serveis educatius especfics, als serveis socials, de salut o de justcia. Coordinaci amb altres professionals, serveis o institucions de la zona per donar una desposta coherent i adequada a les necessitats educatives de lalumnat.

Atenci al centre educatiu Assessorament al centre i al professorat en la identificaci de necessitats educatives de lalumnat i collaboraci en la planificaci dactuacions de desposta educativa en lentorn escolar, familiar i social. Coordinaci amb lequip directiu i amb el professorat del centre que dna suport a la diversitat dalumnat (mestres deducaci especial, psicopedagog, mestres de pedagogia teraputica, educadors especialitzats) Participaci als Equips Educatius del Centre quan calga (Comissi Coordinaci Pedaggica, Equips de Cicle,

Orientadora, especialistes de PT i AL i altres) Collaborar en processos dinclusi, en la prevenci i resoluci de conflictes i en la detecci i prevenci de conductes de risc. Assessorament en processos de tutoria i orientaci de lalumnat. Assessorament per a lentesa, la collaboraci i la confiana mtua entre les famlies de lalumnat i el centre educatiu, especialment daquell alumnat ms vulnerable o amb risc dexclusi. EN RELACI A LEQUIP DIRECTIU.

1. Arreplegar i comunicar a la psicopedagoga, les propostes dels tutors sobre la

detecci dalumnat amb NEE.

2. Coordinar les rees d intervenci i els professors implicats. 3. Habilitar els recursos disponibles per a latenci individualitzada de lalumnat
amb NEE.

4. Organitzar els temps que el centre puga aportar per a laplicaci del Pla. 5. Coordinaci amb tots els professionals que participen en laplicaci del Pla.

EN RELACI A LESPECIALISTA DE P.T. 1. Coordinaci amb els professionals del centre i dels serveis externs, treballador social, centre de salut etc, que intervenen en leducaci del alumne/a amb N.E.E. 2. Participar en decisions que afecten a l metodologia, organitzaci, adscripci daules grups, horaris de coordinaci, espais pel suport 3. Elaborar materials especfics pel procs densenyament- aprenentatge dins de la seua aula. 4. Intervenir de forma directa en forma de refor pedaggic en la forma que es determine. 5. Observaci del progrs de lalumne/a i avaluaci sistemtica en collaboraci amb el/la tutor/a. 6. Assessorar sobre estratgies organitzatives i metodolgiques per facilitar la resposta a alumnes en NEE. 7. Assessorar i collaborar en ladaptaci de materials i recursos didctics,mobiliari daula, espais 8. Assessorar en lestabliment dels criteris davaluaci i desenvolupament de lavaluaci. 9. Planificar conjuntament activitats de suport a desenvolupar amb els alumnes amb NEE. 10.Collaborar i assessorar en el procs delaboraci i aplicaci de les ACI. 11.Atenci directa als pares dalumnes amb NEE en collaboraci amb el tutor. 12.Fomentar la participaci de les famlies en activitats que afavoreixin el desenvolupament del seu procs densenyament- aprenentatge. EN RELACI A LESPECIALISTA DA.L. 1. Desenvolupament de programes en E.I. per a prevenir problemes de llenguatge: Programa destimulaci de lexpressi oral i prevenci de dificultats de llenguatge 1 sessi de 1 hora setmanal a 3A 1 sessi de 1 hora setmanal a 3B 2 sessions de 2 hores setmanals a 4B 2 sessions de 1 hora setmanal a 4A

2. Programa per afavorir el desenvolupament del coneixement fonolgic i prevenci de problemes de lectoescriptura: 1 sessi de 1 hora setmanal als cursos de primer. En funci de les necessitats del centre. 3. Avaluaci logopdica per tal de detectar problemes de comprensi i expressi oral. 4. Coordinar amb l Orientadora i amb els/les tutors/res, dins lhorari establit a lefecte , la prevenci, avaluaci i seguiment dels problemes relacionats amb el llenguatge i la comunicaci 5. Intervenir directament sobre lalumnat que presenta trastorns del llenguatge i la comunicaci. 6. Collaborar i assessorar en el procs delaboraci i aplicaci de les ACI. 7. Programar i elaborar activitats i recursos materials per aconseguir els objectius dels programes i Tractaments desenvolupats. 8. Atenci directa als pares dalumnes amb NEE en collaboraci amb el tutor. 9. Fomentar la participaci de les famlies en activitats que afavoreixen el desenvolupament del seu procs densenyament- aprenentatge.

5. MESURES METODOLGIQUES I ORGANITZACI DE LES MESURES DATENCI A LA DIVERSITAT Latenci a la diversitat de necessitats educatives s com a tots els cicles i etapes. La totalitat de lalumnat pot manifestar necessitats educatives en un moment donat. Planificar i programar estratgies metodolgiques de treball que faciliten la integraci de tot lalumnat dins la dinmica general de la classe: racons, treball cooperatiu, projectes. Lalumnat amb NESE necessita que li faciliten laccs al currculum per aix poder desenvolupar-lo amb o sense adaptacions del currculum ordinari, dins dun context el ms normalitzat, integrador i participatiu. Lalumnat haur dintervenir en totes les situacions generals i comunes per al desenvolupament de les seues capacitats, per tant el treball amb aquestos alumnes es desenvolupar majoritriament dins laula ordinria.

Els/les mestres treballaran amb lalumnat dins duna dinmica de coordinaci el ms estreta possible, integrant a lalumnat amb NESE en les activitats desenvolupades a laula de referncia.

- Organitzaci de les mesures datenci a la diversitat

1. Suport als alumnes que necessiten refor educatiu A les sessions davaluaci, el/la Cap dEstudis far un llistat dels alumnes que necessitaran R.E al proper curs. El suport sempre es far dins laula, noms en casos puntuals es far fora amb justificaci pedaggica i dacord amb els/les altres mestres. Es poden fer diferents agrupaments: grups flexibles homogenis per treballar un aspecte determinat, desdoblaments heterogenis, refor individual, El/la tutor/a i el/la mestre/a de suport es coordinen per: -Unificar criteris dactuaci. -Conixer les rutines diries i participar en elles. -Preparar el material que s haja acordat. -Interrelacionar-se amb tots els xiquets/es. -Participar en les activitats organitzades pel tutor/a. -Participar en lelaboraci de les adaptacions curriculars.

2. Suport als alumnes amb Necessitats Educatives Especials Si el tutor o els mestres especialistes fan una avaluaci i observen que hi ha alumnes que no assoleixen els mnims esperats experimentaran diverses estratgies metodolgiques per tal que els alumnes superen el mnims plantejats. Si el procediment no funciona, seguirem els segent itinerari: a. El/la tutor/a demanar al Cap dEstudis el document de petici davaluaci psicopedaggica.

b. El/la tutor/a emplenar el full de petici i ho informar a la famlia. c. Lliurar el full de petici al Cap dEstudis i aquest el far arribar a lorientador/a. d. Lorientador/a llegir la petici i tindr una reuni prvia amb el/la tutor/a abans davaluar-lo. e. Lorientador/a avaluar lalumne i far linforme psicopedaggic. f. Lorientador/a informa el tutor/a dels resultats i de les mesures a adoptar. g. Sinforma a les famlies. h. El/la tutor/a informar tot lequip docent de les mesures dintervenci. i. Els responsables implicats (tutor/a, mestre de P.T., A.L.,) elaboraran un programa dactuaci (ACI no significativa). Selaboraran les ACIs, si cal, de les assignatures que ho requereixen. j. El/la tutor/a conjuntament amb els/les mestres implicats amb laprenentatge de lalumne faran un informe trimestral i un de final sobre el seu progrs. 6. MESURES DATENCI A LA DIVERSITAT. A) MESURES ORDINRIES: A1. LA PROGRAMACI DAULA A2. RECOLZAMENTS I DESDOBLAMENTS A3. LES ADAPTACIONS CURRICULARS NO SIGNIFICATIVES A4. LES REPETICIONS

B) MESURES EXTRAORDINRIES: B1. ADAPTACIONS CURRICULARS SIGNIFICATIVES

C) MESURES ESPECFIQUES: C1. PLA DACOLLIDA PER A LALUMNAT NOUVINGUT (annex 1) C2. ADAPTACIONS DACCS AL CURRICULUM C3. MESTRA DAUDICI I LLENGUATGE C4. MESTRA DE PEGAGOGIA TERAPEUTICA C5. EDUCADORA

A. MESURES ORDINRIES Constitueixen les estratgies dorganitzaci i les modificacions que ha de realitzar cada centre al voltant dels agrupaments, mtodes, tcniques, activitats, estratgies densenyament i aprenentatge i avaluaci amb el fi datendre a la diversitat sense modificar els elements prescriptius del currculum com sn els objectius, continguts, competncies i criteris davaluaci. A1. LA PROGRAMACI DAULA Per tal de donar resposta a la diversitat, les programacions daula seran obertes i flexibles, considerant que quantes ms mesures datenci a la diversitat es contemplen des de la programaci daula menys seran les adaptacions curriculars individuals que caldran dur a terme per donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes. Esta flexibilitzaci requereix complir alguns requisits claus: Proposar situacions daprenentatge generals i comuns per a tots els alumnes, per plantejant diferents graus dassoliment I activitats diferents atenent a les competncies, necessitats, habilitats de cada alumne. Diversificar els procediments i instruments davaluaci. Fer s de mtodes que afavoreixen lexperincia directa, la reflexi, lexpressi i la comunicaci. Realitzar la presentaci dels continguts a travs de diferents canals (oral, escrit, imatges) Fer s de metodologies que permeten que cada alumne avance segons el seu ritme i nivell de competncia curricular. Flexibilitzar els objectius i continguts. Incloure a la programaci daula les mesures de recuperaci i els esforos per aconseguir aquesta recuperaci. El tutor ser lencarregat dinformar de la posada en funcionament de totes aquestes mesures, a la resta de mestres implicats en el procs densenyament i aprenentatge de lalumne.

A.2 RECOLZAMENTS I DESDOBLAMENTS. A.2.1 EDUCACI INFANTIL:

Establiment de temps flexibles i rutines per a donar seguretat i afavorir ladaptaci dels xiquets i xiquetes. Organitzar espais acollidors i segur son els xiquets estiguen a gust i amb motius propers a ells (fotos de famlia, fotos dells, el seu got) Realitzaci dactivitats que afavorisquen la participaci activa de tots els xiquets: A travs de diferents agrupaments es dona resposta a la diversitat de lalumnat: o Individuals ( tasques de taula o jocs individuals), xicotet grup (jocs per tallers o racons que faciliten la interacci amb un grup redut). o Grup aula: assemblees, jocs grupals o Gran grup: tot el cicle per exemple Carnestoltes o Intergrup: grup format pels xiquets de diferents classes com tallers per la pau. En els diferents moments del dia sestableixen els principals motius de comunicaci entre adults i xiquets, i entre xiquets sent aix una resposta efica davant la diversitat de lalumnat: o Acollida ( a on el xiquet se sent important i estimat, establint un encontre directe amb ladult que est al seu crrec) o Assemblea ( reconeixement del grup i sentiments de pertinena) o Activitat en taula ( autonomia i experimentaci amb diferents materials amb els que poder expressar el seu mon interior) o Neteja ( autonomia en l higiene personal) o Esmorzar (moment agradable en el que suneixen llaos afectius amb els altres) o Joc lliure al pati (interacci lliure amb els altres) o Jocs per racons o Acomiadament (moment de recordar el que ha passat al llarg del dia i daprendre a acomiadar-se) Els racons de joc tamb constitueixen una mesura efica davant la diversitat ja que permeten la interacci entre iguals en grup redut i latenci individualitzada per part del tutor. Aquests racons poden ser

variables segon les necessitats del grup i del Projecte i poder ser: simblic, plstica, contes, construccions, lgica-

matemtica,ordinador...) Altra resposta a la diversitat s sense dubte lorganitzaci de continguts i activitats al voltant de: o Unitats didctiques, seqenciades segons moments

significatius del curs. o Projectes que poden durar tot el curs, una setmana, un trimestre.... Aquest tipus dorganitzaci i seqenciaci dactivitats i continguts respon de forma molt propera a la diversitat de laula: o Models o estratgies densenyament-aprenentatge a on el tutor s el model, un company tutoritza a un altre, diferents progressions de la tasca, moments datenci individualitzada i en xicotet grup, diferents nivells dexigncia en la realitzaci de les tasques segons la capacitat de lalumne i la seua maduresa. o Una cuidadosa selecci de materials adaptats a les edats, capacitats i motivacions dels nostres alumnes. o Les avaluacions ens serviran per a saber en quin punt est cada xiquet en el seu cam del desenvolupament de les seues capacitats. Es realitzar una valoraci inicial a principi de curs i una altra al final. Tamb es realitzar una avaluaci del perode dAdaptaci de cada xiquet, aix com lavaluaci continua de les Unitats Didctiques, Projectes... i al finalitzar lEtapa dEducaci Infantil es realitzar una altra avaluaci. Sent lobservaci directa, les produccions i lautoavaluaci els principals instruments davaluaci. Tots els alumnes de nova incorporaci emplenen un document basat en la histria personal del xiquet o be, lemplenen amb una entrevista personal amb la tutora o tutor. Aquesta entrevista dels alumnes de nova incorporaci ens dona als tutors referncies immediates sobre la diversitat del nostre alumnat.

A.2.2 EDUACI PRIMRIA Les mesures ordinries que es realitzen al nostre centre als tres cicles sn les segents: Avaluaci inicial. En funci de aquesta avaluaci, adeqem els objectius, prioritzant i seleccionant els continguts a les caracterstiques de lalumnat. Utilitzem estratgies metodolgiques que afavorisquen la participaci i lautonomia de tot lalumnat. Aquestes estratgies sn: o Tutoria entre iguals. o Combinar diferents tipus dactivitats. o Adequar les activitats als diferents nivells del nostre alumnat. o Seleccionem diferents materials i recursos per a la realitzaci dactivitats procurant la motivaci de lalumnat. Es realitzen diferents tipus dagrupaments dins de laula amb la finalitat de consolidar continguts bsics duna o vries rees qu sn claus per aprenentatges posteriors, especialment en les rees instrumentals. Entre els diferents agrupaments possibles utilitzem: o Grups de recolzament: a principi de curs sacorda amb lequip de cicle, el tutor i la capalera destudis quins sn els alumnes que necessiten recolzament aix com tamb les assignatures de recolzament i lhorari. o Els desdobles. o Presncia de dos mestres dins de laula amb tot el grup. Sestableix un horari flexible i espais adaptats a les necessitats dels diferents tipus dagrupament. o Coordinem lactuaci dels diferents professionals que intervenen, tutors i especialistes. o Es realitzen reunions peridiques del professorat que interv amb un determinat alumne o grup dalumnes per a facilitar la coordinaci de les seues actuacions.

A.3. LES ADAPTACIONS NO SIGNIFICATIVES Permeten lalumne assolir els objectius mnims exigibles. Les modificacions curriculars no afecten els objectius, continguts i criteris davaluaci considerats bsics o mnims. Estes modificacions podran anar referides als diferents elements del currculum:

 Adaptacions en els procediments i/o instruments davaluaci. Adaptacions en la metodologia. Adaptacions en els continguts. Adaptacions en els objectius prioritzant aquells ms bsics.

A.4. REPETICIONS Especialment per a lalumnat de N.E.E al finalitzar lEtapa dEducaci Primria. Tamb per a alumnes amb desfases curriculars derivats duna escolaritzaci irregular, especialment, al Primer Cicle.

B. MESURES EXTRAORDINRIES B.1. ADAPTACIONS CURRICULARS SIGNIFICATIVES LAdaptaci Curricular Individual Significativa el Educaci Primria s una mesura extraordinria que noms saplicar a lalumnat amb necessitats educatives especials quan es concloga que no sn suficients altres mesures datenci a la diversitat. Una ACI s Significativa quan la diferncia entre el currculum ordinari que segueix el grup al qu pertany lalumne o alumna i el currculum adaptat per a ell, siga com a mnim dun cicle. Les adaptacions podran consistir en: Ladequaci dels objectius educatius. Leliminaci o inclusi de determinats continguts i la conseqent modificaci dels criteris davaluaci. Lampliaci dactivitats educatives de determinades rees curriculars. Es podr realitzar una ACIS duna o vries rees o del conjunt drees del cicle o etapa. Les ACIS es faran a linici del 1r Cicle, del 2n Cicle o del 3r Cicle de leducaci Primria, de manera que permeten la planificaci general del currculum de lalumne o alumna i lorganitzaci de la resposta adequada. Si s procedent, es tindran en compte les ACIS realitzades en Cicles anteriors. En el cas que lACIS a causa de situacions educatives excepcionals, es realitze per a 2n, 4rt o 6 curs dEducaci Primria, esta selaborar nicament per a eixe curs escolar. Lequip docent de cicle i la resta de professionals que atenen a lalumne realitzar, davall la coordinaci del tutor o tutora i al llarg del curs escolar, el seguiment de lACIS.

El lltima sessi davaluaci del curs sefectuar la valoraci final de lACIS i les propostes de millora que es consideren oportunes. La decisi de realitzar una ACIS la prendr lequip educatiu del grup a qu pertany lalumne seguint el segent procediment: a) Detectades les possibles necessitats educatives especials dun alumne per part del professorat del grup al qu pertany, el tutor o tutora del dit grup-classe emplenar el full de dades inicials de lACIS i el trametr al Psicopedagog per a que realitze lavaluaci psicopedaggica preceptiva. (Annex 2). b) El Psicopedagog Escolar emplenar el protocol de lAvaluaci psicopedaggica de les necessitats educatives especials de lalumne. Amb audincia prvia dels pares, mares o tutors legals de lalumne, emetr el corresponent informe que, fonamentat en lavaluaci psicopedaggica, indicar la proposta curricular especfica o, si s procedent, la no procedncia de lACIS i la proposta daltres mesures. (Annex 3). c) Els equips de cicle, coordinats per tutor o tutora de lalumne o alumna, realitzaran les ACIS per a lalumnat amb NEE. Per a desenvolupar aquesta tasca comptaran amb lassessorament del Psicopedagog o Psicopedagoga Escolar autoritzat i amb la collaboraci de la mestra de Pedagogia Teraputica, aix com daltres professionals que presten els seus servicis a lalumne. d) LACIS ser autoritzada, si s procedent, per lequip docent del grup i ser visada pel director o directora del centre. El document de lACIS formar part de lexpedient acadmic de lalumne o alumna. e) Les actes davaluaci final de cada cicle consideraran aquesta circumstncia. En la columna corresponent es far constar que lalumne o alumna segueix un ACIS. Per a la realitzaci del seguiment i valoraci final de lACIS, semplenaran els protocols corresponents amb lassessorament del Psicopedagog/a autoritzat. Una cpia del protocol de valoraci final sadjuntar a lacta davaluaci corresponent.

C. MESURES ESPECFIQUES. C.1 PLA DACOLLIDA PER A LALUMNAT NOUVINGUT (Annex 3) C.2 ADAPTACIONS DACCS AL CURRCULUM. Sn adequacions adreades a facilitar laccs amb normalitat al Currculum. Estes adequacions poden ser:

a) Mesures dadequaci de lespai, el mobiliari, els recursos didctics... per a compensar les necessitats daccs fsic. b) Utilitzaci de sistemes o codis distints/complementaris, suports lingstics especfics... per compensar necessitats de comunicaci. Dins la programaci daula shauran de prevenir mesures de refor ordinari per a que lalumnat puga superar les dificultats daprenentatge ordinries. C.3. AUDICI I LLENGUATGE Desenvolupament de programes en E.I per a prevenir problemes de llenguatge: Programa destimulaci de lexpressi oral i prevenci de dificultats del llenguatge: o 1 sessi de 1 hora setmanal a 3 any A o 1 sessi de 1 hora setmanal a 3 anys B o 2 sessions de 2 hores setmanals a 4 any A o 2 sessions de 2 hores setmanals a 4 anys B Programa per a afavorir el desenvolupament del coneixement fonolgic i prevenci de problemes de lectoescriptura en funci de les necessitats del centre. Avaluaci logopdia per tal de detectar problemes de comprensi i expressi oral. Coordinar amb lOrientadora i amb els tutors , dins de lhorari establit a lefecte, la prevenci, avaluaci i seguiment dels problemes relacionats amb el llenguatge i la comunicaci. Intervenir directament sobre lalumnat que presenta trastorns del llenguatge i la comunicaci. Collaborar i assessorar en el procs delaboraci i aplicaci de les ACIS Programar i elaborar activitats i recursos materials per a aconseguir els objectius dels Programes i Tractaments desenvolupats. Atenci directa als pares dalumnes amb NEE en collaboraci amb el tutor/a Fomentar la participaci de les famlies en activitats que afavoreixen el desenvolupament del seu procs densenyament-aprenentatge.

C.4. PEDAGOGIA TERAPUTICA Coordinaci amb els professionals del centre i de serveis externs (treballadora social, centre de salut, altres centres...) que intervenen en leducaci de lalumne amb NEE. Participar en decisions que afecten a la metodologia, organitzaci, adscripci daules-grup, horaris de coordinaci, espai pel suport... Elaborar materials especfics pel procs densenyament-aprenentatge per a laula de P.T Intervenir de forma directa en forma de refor pedaggic en la forma que es determine. Observaci del progrs de lalumne/a i avaluaci sistemtica en collaboraci amb el tutor/a. Assessorar sobre estratgies organitzatives i metodolgiques per facilitar la resposta a alumnes amb NEE. Assessorar i collaborar en l adaptacions de materials i recursos didctics, mobiliari daula, espais... Assessorar en lestabliment dels criteris davaluaci i desenvolupament de lavaluaci. Planificar conjuntament activitats de suport a desenvolupar amb els alumnes amb NEE. Collaborar i assessorar en el procs delaboraci i aplicaci de les ACIS. Atenci directa als pares dalumnes amb NEE en collaboraci del tutor/a. Fomentar la participaci de les famlies en activitats que afavoreixen el desenvolupament del seu procs densenyament-aprenentatge.

C.5. EDUCADOR/A Facilitar laccs al Currculum dels alumnes amb discapacitats en les seues actuacions diries. Les funcions de leducador/a es desenvoluparan en quatre mbits: en relaci amb el centre, amb el tutor i altres professionals i en relaci amb les famlies:

o Guiar i/o ajudar a lalumne en la realitzaci dactivitats datenci, higiene i neteja personal. o Guiar i/o ajudar en la realitzaci dactivitats dirigides a ladquisici dhbits alimentaris i de comportament a laula. o Guiar i/o ajudar a lalumne en la realitzaci dactivitats dirigides a ladquisici de tcniques dorientaci, mobilitat, autocontrol en desplaaments i habilitats en la vida diria. o Guiar i/o ajudar a lalumne a desplaar-se i participar activament en activitats dins o fora del centre quan les seues condicions ho impedisquen o dificulten de forma important o suposen un risc fsic evident. o Ajudar lalumne dins de laula per facilitar-li laccs a les activitats que presenten especials dificultats per. Aquestes activitats hauran destar sempre programades, supervisades i valorades pel professorat ja es desenvolupen a laula ordinria o en agrupaments especfics en altres contextos. o Ajudar lalumne en la seua integraci social en el context educatiu: entrades, pati, menjador, eixides, excursions... o Collaboraci en la programaci, execuci prctica, seguiment i avaluaci dels programes dautonomia personal i integraci social dels alumnes assignats, en estreta coordinaci amb el professorat implicat. o Collaboraci en ladaptaci, preparaci i elaboraci de materials. o Realitzaci de tasques segons el repartiment de responsabilitats expressades a lACIS i en les programacions que la concreten. o La collaboraci amb el tutor/a de lalumne en la seua relaci amb les famlies amb la finalitat de millorar els nivells dautonomia personal i social dels alumnes.

7. RECURSOS MATERIALS
s considerar un criteri bsic seleccionar i utilitzar materials diferents per poder facilitar la diversificaci durant el procs dassoliment dun objectiu o activitat concreta. Enumerem entre altres:

-Llibres de text i quaderns dactivitats de diferents editorials per a consultar i seleccionar materials per a latenci a la diversitat. -Material de suport especfic a les aules de P.T i A.L. -Material de suport elaborat i /o seleccionat per les mestres de P.T. i A.L. -Materials preparats i/o elaborats pels metres/as que fan suport. -Material multimdia: un ordinador en totes les classes dinfantil i primria. En les classes deducaci infantil de cinc anys i en les de educaci primria disposen, a ms, duna pissarra digital. Tamb disposem dun aula dinformtica per a tot el centre, una biblioteca amb pissarra digital, un aula de P.T amb dos ordinadors i pissarra digital i dos ordinadors a laula de audici i llenguatge.

8. AVALUACI DEL PAD

Avaluaci de les mesures ordinries: -Aportaci de recursos i materials a les aules ordinries. -Llista de materials adquirits per al tractament de la diversitat. -Llista de materials adquirits.

9 .REFERNCIES BIBLIOGRFIQUES
Ordre del 16 de juliol de 2.001 per la qual es regula latenci educativa a lalumnat amb necessitats educatives especials escolaritzat en centres deducaci infantil i educaci primria. LOE