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2011 Volume 1 Cadernodoaluno Linguaportuguesa Ensinofundamentalii 7aserie Gabarito

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Gabarito – Caderno do Aluno

Língua Portuguesa

7a série/8o ano – Volume 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 PRODUZINDO UM DIÁLOGO

Páginas 3-5

1. a) A receita culinária, nome do gênero em questão, costuma ser utilizada em livros para aprendizado culinário ou em livros de registro, para que a pessoa guarde as receitas que possa querer usar no futuro. b) A receita culinária também costuma ser dividida em duas partes: listagem de ingredientes e instrução ou modo de fazer. A primeira parte destina-se a expor os ingredientes necessários e sua quantidade para realização da receita. A segunda parte explica o processo de preparação do prato. 2. a) É uma receita médica, geralmente entregue ao paciente por seu médico, a fim de orientá-lo quanto à medicação prescrita. b) Os dois textos são prescritivos, indicam o que deve ser feito para que seja atingido um dado objetivo. 3. São utilizados verbos: bata, acrescente, até obter, levar, cobrir (Texto 1); tomar (Texto 2), com a finalidade de prescrever uma ação. 4. a) Há uma forma de prescrição própria do Modo Imperativo, pois a moça vai indicando o que o rapaz deve fazer. b) Aqui, os alunos vão circular os usos no Imperativo dos verbos olhar (olha), ouvir (ouve), dar (dá), falar (fala), parar (para), explicar (explica), para verificação da aprendizagem do conceito. O professor deve retomar a explicação, se necessário, e fazer outras atividades. c) Sim. Observar a pertinência das respostas dos alunos. Destacamos o uso do Imperativo na variedade coloquial, mas pode ser que o aluno destaque outros aspectos pertinentes.

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Gabarito – Caderno do Aluno

Língua Portuguesa

7a série/8o ano – Volume 1

d) Não, visto que, como se trata de uma conversa íntima, estão na variedade coloquial. A situação profissional exige o uso formal, mesmo sendo uma conversa. e) Em uma conversa informal, o uso do Imperativo coloquial é adequado ao contexto. f) Sim, pois é um documento em que o médico orienta, formalmente, o que um

paciente deve fazer. Como o uso de medicação envolve possíveis riscos, a linguagem deve ser precisa. 5. Quando se solicita ao aluno que crie uma definição com suas palavras, o objetivo é fazer com que ele desenvolva uma paráfrase, traduzindo de forma que lhe pareça claro o conceito estudado. Neste caso, espera-se que o aluno escreva que esses textos envolvem ordens, pedidos, prescrições ou súplicas. Todas essas ações exigem o uso do Modo Imperativo. 6. Regras de jogos, artigos de leis, manuais, diálogo prescritivo, receitas, entre outras possibilidades. Todo o texto que orienta alguém a fazer algo pode ser considerado prescritivo.

Produção escrita
Páginas 6-7

2. a) O aluno deve escolher uma forma de saudação adequada à situação (relativamente informal). b), c) e d) Os alunos devem indicar a quantidade e sabores que desejam. e) Mesmo que em linguagem informal, o aluno vai dizer que necessita de um documento oficial para depois ser reembolsado. f) A definir. Sugerimos que o aluno se informe em uma pizzaria ou em outra fonte. g) O aluno precisa fazer um cálculo aproximado para construir uma resposta verossímil com a situação dada. h) O aluno deve escolher uma forma de saudação adequada à situação (relativamente informal). i) A princípio, mesmo em linguagem informal, o aluno deverá responder “Modo Imperativo”, em sua variedade menos formal. Caso o aluno use outro modo, o professor deve avaliar a pertinência da escolha.

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conforme a pessoa gramatical que praticou a ação. acho (9) que fui superbem! Pois eu fui (10) muito mal. Além disso. Não sei (4) não. Abaixo segue sugestão de preenchimento.. reapresente os tempos verbais do Modo Indicativo. Este exercício pode ser compreendido como uma atividade de retomada de séries anteriores. Estudo da língua Páginas 7-11 1. pelo contexto. Ah.. é possível compreender muita coisa. b) São o centro das informações. E agora? O que eu vou fazer (7)? Cara. sabia (5)! Acertei (6) sobre aquele assunto de células.. e) Depende.. a) Estudei (1) muito para a prova! Acho (2) que vou arrasar (3). o verbo vai 3 . deverá redigir o diálogo. (1) Ação (2) Ação (3) Ação (4) Ação (5) Ação (6) Ação (7) Ação (8) Ação (9) Ação (10) Estado d) Espera-se que o aluno localize um dos tempos e consiga exemplificá-lo. mas. temos uma compreensão parcial de toda a situação.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 Página 7 Para dar coerência ao texto.. c) Aqui é preciso levar em conta todas as possibilidades dadas pelos alunos e observar a pertinência. Você deve destacar que. Sem os verbos. eu sabia (8) tudo. Com base nelas e no esquema feito na atividade.. se necessário. o aluno deve pesquisar algumas informações.

f) São verbos. é importante haver um espaço para que eles escrevam o que compreendem do conceito. a) O verbo indica o tipo de ação praticada pelo sujeito e o modo como ele a realiza ou o estado em que se encontra.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 distinguir essa marca em um de seus sufixos. Quando se solicita ao aluno que crie uma definição. Nesta questão. 4. Caso isso não ocorra. para que possa fazer as intervenções necessárias. Os alunos vão registrar que o modo dos verbos apresentados na receita médica e na receita culinária é o Imperativo. Espera-se que os alunos escrevam uma definição semelhante àquelas contempladas nas gramáticas. orientando seus leitores. para redigir uma definição. o tempo e o estado (intenção) de uma sentença. o objetivo é fazer com que ele desenvolva uma paráfrase. traduzindo de forma que o conceito estudado lhe pareça claro. 6. Assim. Quando se solicita ao aluno que crie uma definição. 3. 4 . de acordo com o que foi orientado nas atividades anteriores. já que ambos os textos são prescritivos. mesmo que depois você indique uma definição. são inúmeras as possibilidades de resposta. Provavelmente será necessário recapitular e até mesmo ampliar os conceitos de sujeito e de verbo. o objetivo é fazer com que ele desenvolva uma paráfrase. espera-se que o aluno já tenha interiorizado esses conceitos e seja capaz de explicá-los. b) O verbo pode indicar a ação. pois. traduzindo de forma que lhe pareça claro o conceito estudado. Os dois estão. em algum momento. Nessa retomada da 7a série. apresente novas explicações e solicite aos alunos que a parafraseiem. A seguir. para o desenvolvimento da atividade em sala de aula. de alguma forma. 2. Essa também é uma excelente forma de você perceber em que nível está a compreensão dos alunos. o aluno precisa compreendê-la de alguma forma. 7. Essas indicações se relacionam com o sujeito e eventuais objetos de uma sentença. você reforce com os alunos que ambos os textos empregam verbos destinados a orientar alguém a fazer determinada coisa. Consideramos essa metodologia adequada ao aprendizado. É preciso destacar ainda que essa marca de concordância não aparece em muitas variedades linguísticas. 5. algumas sugestões de itens a destacar. Sugerimos que.

A primeira é a coloquial e a segunda. Desse modo. há regulação mútua de comportamentos. 9 e 10. Quando se solicita ao aluno que crie uma definição. você pode passar a eles a ideia de que não há uso “errado”. 11. • Diferentes gêneros textuais podem ter como objetivo levar alguém a fazer algo. você pode estimulá-los a levar em conta os aspectos não considerados. 8.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 • O Modo Imperativo é a forma mais comum de apresentação dos verbos nesse contexto. Essa também é uma excelente forma de você observar como está sendo a compreensão dos alunos. do ponto de vista do emprego do modo verbal Imperativo. d) Devemos usar a norma-padrão. traduzindo de forma que lhe pareça claro o conceito estudado. a) A diferença está na variedade utilizada. Solicite aos alunos que construam. pois indica uma adequação dos interlocutores à situação de comunicação. pois indica uma adequação dos interlocutores à situação de comunicação. Um texto prescritivo indica o que uma pessoa deve fazer se quiser chegar a um dado resultado. para que possa fazer as intervenções necessárias. é a padrão. Oralidade Páginas 11-12 1. orações imperativas para que percebam o uso da variedade coloquial. já apresentados no Caderno do Professor. Atrás desse discurso parece haver alguém que conhece uma dada 5 . Destacamos os principais tópicos. mas sim a forma adequada ou não à situação. oralmente. O Modo Imperativo pode expressar desde uma ordem até um pedido bastante gentil. • • Podemos expressar ordens ou pedidos em outras formas verbais. mas sim o uso adequado ou não à situação. b) A primeira. Assim. c) A forma coloquial. constrói-se a ideia de que não há uso “errado”. o objetivo é fazer com que ele desenvolva uma paráfrase. • • Nesse tipo de texto. Se na discussão os alunos não se lembrarem de todos.

Espera-se que o aluno responda que a entoação é uma forma de linguagem. de forma geral.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 realidade e sabe como um sujeito deve se conduzir se quiser atingir o mesmo resultado. 2. há outros componentes nos textos que incentivam o leitor a ter certo comportamento. 4. destacando suas características. associada ao verbal. • A prescrição em um texto não se dá apenas com elementos verbais. 3. estão atrelados aos objetivos do texto. d) É importante o aluno perceber que as imagens contribuem para a formação do sentido e que. pois implica que o aluno tenha compreendido que a maneira como falamos carrega também intenções. e) O aluno deve destacar aqui uma ou mais características prescritivas. portanto. manifestas de forma não verbal: tom da voz. mas portadoras de um sentido preestabelecido. Páginas 14-15 1. Você pode discutir o objetivo específico de cada texto e insistir na comprovação que deve ser feita por parte do aluno. habilidade fundamental na sociedade letrada. 6 . mas. estão atreladas aos objetivos do autor. gestos etc. a) Cada texto deve ter um objetivo específico. presentes nos dois textos. c) O aluno deve levar a tipologia injuntiva em conta na resposta. c) É importante destacar que as escolhas não são casuais. mas com carga própria de sentido. b) É preciso que o aluno perceba que as imagens e os sons contribuem para a formação do sentido e. b) Esperamos que seja um gênero dentro da tipologia injuntiva. o anúncio televisivo ou de rádio apresenta um produto ou serviço e a letra de música é objeto de fruição. portanto. expressão do olhar. A resposta deve ser afirmativa. a) O objetivo é fazer com que os alunos criem o hábito de anotar as fontes de onde retiram informações.

para o aluno refletir sobre essa escolha. c) É preciso destacar que a escolha verbal de um anúncio publicitário tem por objetivo contribuir para despertar o desejo no consumidor de comprar o produto ou adquirir o serviço. estão atreladas aos objetivos do anúncio. d) Escolha um anúncio com usos do Modo Imperativo. o anúncio televisivo ou de rádio deve apresentar um produto ou serviço.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 2. b) É importante o aluno perceber que as imagens contribuem para a formação do sentido e. de forma geral. que julgar necessários para complementação do estudo. do livro didático ou de outra fonte. Você deve indicar os exercícios sobre Modo Imperativo. 7 . e) Resposta pessoal. portanto. de forma mais ou menos explícita. 3. f) Resposta pessoal. Você pode discutir o objetivo específico de cada texto e deve insistir na comprovação que deve ser feita por parte do aluno. a) Cada texto deve ter um objetivo específico. de acordo com o anúncio escolhido. mas. de acordo com o anúncio escolhido.

A correção da resposta dependerá da pertinência dos argumentos. uma vez que começa sempre com uma condição. O texto parece “aconselhar” seu interlocutor. dando mais vigor à interpretação da ordem. com base em uma dada situação. explique qual parece ser o sentido principal do texto. A letra da música. 2. Mas é possível fazer outra análise. um pedido gentil. parece ser menos impositiva. a presença de elementos não verbais (entonação. 8 . termina-se dizendo o que o interlocutor deve fazer. há momentos em que se regula o comportamento de alguém? Como isso ocorre no texto? A letra pode ser compreendida como uma ordem. trilha sonora) reforça o sentido do texto verbal? Explique. sugere que se aja de certa maneira. uma súplica ou nenhuma das três situações? Em caso de resposta negativa. Como se trata de uma canção. Para tanto. Traço do grupo de textos prescritivos/ injuntivos na letra da canção analisada Na letra da canção.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 CRIANDO UMA “RECEITA LÚDICA” Páginas 16-17 1. Mas a condição dada também pode ser compreendida como restritiva. A entonação é incisiva e o ritmo é forte. é necessário que a música seja ouvida em sala. a princípio. Trechos da letra da música Do it que comprovam as respostas encontradas Em todos os versos. pois. marcada sempre pelo “se”.

o tom é de lei. É a expressão do que deve ou não ser feito e. as determinações devem ser acatadas. mas que está totalmente nas mãos de seu interlocutor satisfazer. Além disso. ordena-me. socorras. 2o). 5. “queixas”. Senão. “socorras” e “acabe” não serem imperativas. a) É uma súplica. a) Definir o que é permitido e o que não é quanto ao trabalho do adolescente. Se achar que vai causar polêmica com os alunos. que tem força de lei (a palavra “Lei” é mencionada no art. de algo que deve ser cumprido. portanto. d) Sim. No texto da música. no ECA. c) Sim. apesar de não serem imperativos. sim. ao mesmo tempo. queixas. constituindo-se. 9 . retire. “conjuro-te”. d) Não. estão sendo usados com esse efeito. pois indicam o que o interlocutor deve fazer. o ECA é impositivo e a carta é uma súplica. regula o comportamento das pessoas. aches. portanto. a expressão de um desejo que ela gostaria que fosse realizado. e) De certa forma. concedas. porque. sê. c) Ele é injuntivo quando diz coisas como “é proibido” ou “é vedado”. trata-me. estão sendo usadas como tal). antes de mais nada. como uma expressão contraditória de sentimentos. há um tom de conselho. a mulher faz uma súplica ao interlocutor e adota um tom prescritivo em relação a si mesma. há momentos em que os usos imperativos funcionam como uma forma de punição a ela mesma. coloque um parêntese (apesar de as formas “deves”. A música tem o tom de conselho. pois aponta o que pode ou não ser feito.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 Páginas 18-20 4. indica ordem. b) Deves. A ideia é que esses casos. b) Pela característica do gênero (Estatuto organizado em artigos).

pondo em funcionamento as características tipológicas estudadas. será preciso 10 . portanto você precisa usar outra fonte de consulta (pode ser o livro didático). Por fim. É uma paráfrase do trecho original. 4. será um exercício de intertextualidade. ser consideradas válidas. Todas as conclusões podem. por exemplo. É feito um trabalho com leitura de conceitos e comparação com outras fontes. ainda. Pode-se abordar temas em geral. de acordo com os realizados em sala de aula. notícias da TV. 2.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 Páginas 20-21 1. além disso. Estudo da língua Páginas 21-23 1. Oriente os alunos quanto ao grau de retomada do original. Espera-se que o aluno consiga relacionar trechos da notícia publicada no jornal com outros textos. Produção escrita Página 21 O objetivo é fazer um texto prescritivo. a princípio. as que o grupo considerar corretas darão base a uma formulação coletiva final que deve ser anotada. Estimule a comparação de definições de verbos nas duas fontes indicadas. com mudança apenas do “tu” pelo “você” e com os ajustes de pronomes pessoais do caso oblíquo e conjugações verbais. por exemplo) e fazer um recorte. Procure refletir sobre qual a melhor opção para sua classe neste momento. No entanto. o aluno será solicitado a criar passos de pesquisa para dicionários e outras fontes. Selecione o enfoque do estudo a ser anotado. indicar outros temas para que os alunos os encontrem. ou escolher uma parte (conjunções. A sequência das perguntas aprofunda o tema “verbos”. O aluno deve procurar em mais de uma fonte e registrar o que é a intertextualidade. Você deve. 3. Portanto. O objetivo desta questão é desenvolver a familiaridade com esse objeto de consulta. crônicas ou charges presentes no próprio jornal.

” No trecho B: “A veterinária Maria da Conceição Verges afirma que agir dessa maneira é uma irresponsabilidade: Além do sofrimento do animal. uma situação pessoal e bastante informal. adaptou-se o texto a uma situação de comunicação moderna.) podendo transmiti-las para outros. ou já construir com a classe as etapas a serem realizadas.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 sistematizar. escrevam. aspas ou outra forma de introdução do discurso alheio. por meio da utilização de aspas e verbo dicendi (afirma). Faça isso oralmente e solicite aos alunos que. O aluno deve localizar na notícia todas as intertextualidades explícitas. 3.” Página 24 Quando se solicita ao aluno que crie uma definição. 11 .. a) Apresenta. 2. o objetivo é fazer com que ele desenvolva uma paráfrase. Na reescrita. distinta da fala do jornalista.] De acordo com uma autoridade do município [. Páginas 24-25 1. Essa também é uma excelente forma de se perceber qual o grau de compreensão dos alunos.. primeiro. selecionar um texto em que haja intertextualidades reconhecíveis para o aluno. é preciso (. estão na variedade coloquial. para depois discutir.].. 2.. b) Apresenta. traduzindo de forma que lhe pareça claro o conceito estudado. quando reproduz o relato de uma fonte (uma autoridade do município). para que a atividade possa fazer sentido. introduzidas por verbos dicendi. a) Não... previamente. c) No trecho A: “[. É preciso. em que uma jovem está escrevendo uma carta para seu amado. para que possa fazer as intervenções necessárias.

c) Os alunos devem registrar todas as fontes citadas (fatos. De certa forma.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 3. realizando uma espécie de resumo dos assuntos abordados. pessoas. É preciso observar como eles marcaram a intertextualidade.). a) Por tratar-se de conversa. ideias etc. pede-se ao aluno que sintetize os temas. a citação dos nomes das pessoas ou outras fontes e verbos dicendi. d) Provavelmente. 12 . pode haver mais de um tema como referência. pois ela pode estar mais ou menos explícita. pois nas conversas é muito comum as pessoas referirem-se a outras. b) Acreditamos que tenha ocorrido.

5. Oralidade Página 27 Neste exercício. propõe-se que os alunos que dramatizem o texto da seção Leitura e Análise de Texto. pois o chefe diz como as coisas devem ser feitas e a secretária reage com base no que ele diz. ao mesmo tempo que as questões propostas procuram orientar a reflexão sobre o que foi feito. “Pode esperar que lhe envio. A entrega de um relatório. no máximo. Todas as falas a seguir indicam que ela não se sente valorizada em seu esforço: “Estou fazendo o melhor que posso”. O objetivo é interpretar o texto em outros tons. sabemos que.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 TUDO DEPENDE DA MANEIRA COMO PEDIMOS Páginas 26-27 1. até o começo da tarde”. o senhor dá a última palavra”. Pode ser compreendido como injuntivo. “disse primeira versão porque. 4. 3. por ele pressioná-la demais e ser irônico. ela não se sente reconhecida. com urgência. 13 . O chefe está pressionando a secretária para que entregue um trabalho e ela está tentando mostrar que faz o melhor que pode. 2. “Não vou almoçar e consigo terminar lá pelas duas horas”. De acordo com a situação inicial apresentada no texto. O chefe e a secretária. justamente. “Eu apenas faço o meu trabalho e procuro cumprir os prazos”. apesar do esforço.

O objetivo é levar o aluno a trabalhar em grupo e verificar sua aprendizagem sobre o Modo Indicativo. não espere por respostas totalmente corretas. 14 . habilidade fundamental na sociedade letrada. pois estamos o tempo todo procurando esclarecer nossa comunicação e o verbo. a) O objetivo é fazer com que os alunos criem o hábito de anotar as fontes de onde retiram informações. Observe se a explicação e o exemplo são adequados. d) Acreditamos que a resposta será positiva. Estudo da língua Página 28 1. 2. conforme indicado no enunciado. b) O aluno deve destacar pontos em comum. De qualquer forma. Você deve usar a atividade para ver qual o nível da aprendizagem e fazer as intervenções necessárias. Páginas 28-29 1. Essa é uma atividade de fixação do Modo Indicativo.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 Produção escrita Páginas 27-28 O aluno deve redigir um diálogo prescritivo. portanto terá base para observar como foi compreendida a explicação dos alunos e fazer as intervenções necessárias. c) O aluno deve destacar as diferenças. você tem acesso à fonte citada. Nesse sentido. em nossa língua. 2. é o núcleo da informação. Usar como forma de avaliação formativa. levando em conta o contexto da comunicação. para ver o que compreenderam. mas deixe que o aluno registre o que compreendeu. e) Usamos mais orações.

precisam. visto que a garota faz uma lista das atividades de seu cotidiano. entendeu. estudo. o texto é predominantemente descritivo-prescritivo. divirto. e) (x) É um tempo verbal que. almoço. bato. pode ser usado para expressar o que deve ou não ser feito. d) Porque indica ações que se repetem rotineiramente. mas associada à argumentação. têm. e) Não. d) Há um pouco de injunção. acho. vou. porque a garota afirma suas opiniões sobre como as pessoas devem agir. b) No Modo Indicativo. levanto. ir. é. sair. responder. c) Estão no presente.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 Páginas 29-31 1. b) No Modo Indicativo. dá. escovo. 2. volto. Texto B a) Acha. tomo. quando ela diz por que deve ser assim ou de outro jeito. 15 . Texto A a) Acho. c) No presente. pois a garota expressa o que está pensando da situação. precisam. inserido em um texto organizado pela tipologia injuntiva/prescritiva.

Elementos para análise Uso de imagens não do elemento Público-alvo ou escolhido As imagens são Quantidade de informação Há imagens mais informativas? Quais? Com que objetivo estão ali? Capacidade de sugestão Algumas imagens foram escolhidas para sugerir algo? Quais? O que sugerem? Indicar a presença ou atraentes ao público? Por quê? Acredita-se que sim. palavras. portanto.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 PRODUÇÃO DE ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS Páginas 31-34 1. 16 . Observar como a imagem está no anúncio analisado e qual deve ser o objetivo implícito nessa opção. imagens etc. 2. Pode haver um maior grau de sugestão em um anúncio. diagramação. Os mesmos critérios devem ser usados para os demais elementos de análise. pois esse é o objetivo. mas comentando as imagens com base no objetivo do texto. Pode haver um maior grau de informação em um anúncio. • a seleção de elementos é orientada para despertar os sentidos ou desejos do público. Observar como os alunos explicam os traços indicados: • • direcionamento a um público-alvo. Observar como a imagem está no anúncio analisado e qual deve ser o objetivo implícito nessa opção. O aluno deve procurar explicar. seleção de elementos (cores.) voltados para esse público. há mais sugestão do que informação.

em II. É preciso analisar. oriente a realização da atividade. nos diferentes públicos). Os quadros apresentados devem ser vistos como um esquema de orientação para a produção dos grupos. c) Não se espera que o aluno comente todos os elementos. de letra etc. o aluno vai indicar. mas que seja capaz de mostrar um deles em funcionamento no anúncio. Estudo da língua Páginas 35-36 São apresentadas atividades de sistematização e fixação do Modo Indicativo. com base em elementos retirados do anúncio. A partir deles e do que foi comentado em quadro semelhante na página 32. provavelmente sim. mas é preciso observar os textos. O professor pode discutir as possíveis causas dessas opções com os alunos (pensar.). de acordo com os objetivos propostos. pode agora ser feito em grupo). a) O aluno deve destacar o produto ou serviço veiculado em cada anúncio. a pertinência dos comentários feitos. pode dividir a classe em grupos e indicar um item para cada um. d) Seguir o mesmo procedimento do item anterior ou alternar (se foi feito individualmente no item “c”. de acordo com cada anúncio. de público. e) Em I.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 3. Produção escrita Página 34 2. qual o público-alvo de cada um. provavelmente não. b) Nesta questão. Se você considerar oportuno. f) Há muitas possibilidades de análise (tipo de produto. 17 . portanto. por exemplo.

Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 Oralidade Páginas 36-37 2. seleção de elementos (cores. o que vai além do problema com acne. portanto. Você pode usar como referência para suas análises os itens que foram indicados entre parênteses nas próprias questões. já se sente segura diante dos garotos? 3. a) Com base na situação exposta. b) Se pensarmos em uma análise de que a garota do contexto quer uma reviravolta em sua postura. imagens etc. há mais sugestão do que informação. Isso pode ser realizado. É interessante verificar se o estudo foi feito. pois a expressão “arrase as concorrentes!” pode ser vista como uma mudança em sua postura. repetindo-se o tipo de jogo das conjugações propostas nas Atividades de 6 a 8 de Estudo da língua. A questão não é chegar a um veredicto final. então essa mudança repentina de postura pode ser vista como incoerente. O objetivo da atividade é comparar anúncios em diferentes mídias. diagramação. encontrar no texto elementos capazes de sustentar a opinião. televisão) interferem no modo como o gênero se organiza. 18 . • seleção de elementos orientada para despertar os sentidos ou desejos do público. palavras. pois. para depois comprovar a necessidade da sistematização da aprendizagem realizada. Acreditamos que haverá respostas afirmativas e negativas. discuta com os alunos se a proposta apresentada pela agência está adequada ou não ao que foi pedido pelo cliente. mas. como uma menina insegura com a pele. observando como as características de cada suporte (imprensa. As características vistas foram: • • direcionamento a um público-alvo. de repente. rádio. Página 37 Este é um momento de sistematização. c) Ela está passando por uma fase difícil. por exemplo. sim.) voltados para esse público. é possível.

a) Observe a definição dada pelo aluno e compare-a com a dos demais alunos. sim. b) Observe a definição dada pelo aluno e compare-a com a dos demais alunos. Estimule a percepção dos alunos. Considere a diversidade como algo positivo. mostrando a diversidade de possibilidades. a) Observe a definição dada pelo aluno e compare-a com a dos demais alunos.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 Páginas 38-39 1. d) Deixe que construam seus caminhos. c) Alguns. A diversidade deve ser vista como algo positivo. c) Alguns. sim. 2. caso eles não consigam formulá-la. d) Deixe que construam seus caminhos. Estimule a percepção dos alunos. A diversidade deve ser vista como algo positivo. mostrando a diversidade de possibilidades. 19 . b) Observe a definição dada pelo aluno e compare-a com a dos demais alunos. Considere a diversidade como algo positivo. caso eles não consigam formulá-la.

Além disso.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 5 SISTEMATIZAÇÃO Páginas 40-41 1. Dividem-se. • a prescrição em um texto não se dá apenas com elementos verbais. começa. o objetivo central é citar o texto na produção do estudante. há regulação mútua de comportamentos. No bullet 3. 4. fica. com o objetivo de colocar em funcionamento as características tipológicas concomitantemente ao desenvolvimento de habilidades de escrita. deve. 2. de forma explícita. Os bullets 1 e 2 orientam o aluno a apresentar e discutir suas dificuldades de entendimento do texto. ganha. Atrás desse discurso parece haver alguém que conhece uma dada realidade e sabe como um sujeito deve se conduzir se quiser atingir o mesmo resultado. Pode-se escolher qualquer texto do livro didático que for atraente para estimular os alunos. Orientar como os jogadores do “Toquinho” devem proceder. Produção escrita Página 41 1. Outro objetivo desse texto é manter a intertextualidade com um texto que será apresentado aos alunos para a realização da escrita. um texto prescritivo indica o que uma pessoa deve fazer quando quer chegar a um dado resultado. escolhe. troca. Toda essa análise e discussão deve ser construída oralmente. Dar uma opinião sobre o chamado “internetês”. Observe como os alunos desenvolvem as características apresentadas: • • nesse tipo de texto. 5. tenta. O que se refere ao jogo denominado “Toquinho”. podem. 20 . solicita-se a escrita de outro texto injuntivo. há outros componentes nos textos que incentivam o leitor a ter certo comportamento. tiram. 3.

situacionalmente. d) Tendo como pressuposto que haja usos do Modo Indicativo. A produção é opinativa e o objetivo é realizar um exercício argumentativo. d) Novamente. O objetivo é fazer uma retomada do uso desse modo verbal. e) Deve-se observar a variedade empregada e se ela foi usada de forma regular do início ao fim do texto. A proposta é injuntiva e não está ligada a nenhum texto. e) Sim. a) Sim. b) Acreditamos que sim. f) Observar as respostas. pois diz o que deve ser feito. o objetivo é fazer uma retomada dos tempos desse modo verbal. O objetivo é destacar que outros termos podem auxiliar na construção dessa intencionalidade prescritiva. Estudo da língua Páginas 42-43 1. é preciso observar o texto. mas consideramos que essas habilidades devam ser contempladas em diferentes séries. c) É preciso observar o texto. mas acreditamos que sim. a princípio. Os outros modos também podem funcionar com esse fim. pois é uma resposta escolar formal. c) É preciso observar o texto. O objetivo é perceber que não apenas as formas imperativas indicam orientação de comportamento. a esse uso. mas acreditamos que sim. mas pode ser muito enriquecedora a apresentação de textos sobre o tema para leitura. tudo depende da intenção comunicativa. 2. 3. a) Não. O objetivo é fazer com que os alunos façam um texto de orientação sobre o que deve ser feito com base no tema proposto. pois ele é feito de opinião. Não foram sistematizadas essas características. pois a proposta induz. b) Opinar sobre o tema dado.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 2. Discutir ainda se o contexto permite as opções coloquial e padrão. 21 . pois é uma resposta escolar formal.

diagramação. palavras. que seria oportuno definir uma estratégia diferente da usada na explicação anterior sobre o assunto. portanto. do modo como estão apresentadas. no entanto. organizando os alunos em grupos. 3. solicitando retomada no caderno. as alternativas. Neste exercício. A seleção de elementos (cores. enfim. O objetivo desta atividade é retomar as características do gênero anúncio publicitário e analisá-las em funcionamento em um texto previamente selecionado. Páginas 45-46 1. Se surgirem outras características na discussão em sala. não permitirão aos alunos identificar a sequência de palavras retiradas do texto que apresenta verbos 22 . Páginas 43-45 1.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 Oralidade Página 43 É solicitado aos alunos que recapitulem e sistematizem o que aprenderam sobre textos injuntivos e o gênero anúncio publicitário. Você pode conduzir essa retomada de diferentes formas: revisando oralmente. Primeira característica Segunda característica Terceira característica Direcionamento a um público-alvo. 2.) voltados para esse público. Seleção de elementos é orientada para despertar os sentidos ou desejos do público. para que os alunos que não tenham compreendido possam ter uma nova possibilidade de aprender. acrescentar ao quadro. Consideramos. do livro didático ou de outra fonte. Use a atividade como forma de observação da aprendizagem e para fazer as intervenções necessárias. há várias estratégias possíveis. que julgar necessárias para complementação do estudo. Indique atividades sobre Modo Imperativo e Modo Subjuntivo. há mais sugestão do que informação. imagens etc.

2. (x) Os autores desejam. (x) Os autores mostram a situação. seguindo as características do gênero. Alternativa a. (x) Os dois textos abordam a realidade. 3. 3. e que estes sejam solicitados a criar uma nova alternativa correta para o exercício. colocando-se do lado dos trabalhadores.Gabarito – Caderno do Aluno Língua Portuguesa 7a série/8o ano – Volume 1 no Imperativo. (x) Os dois textos abordam o trabalho infantil com sisal. de forma indireta. de forma implícita. as características prescritivas/injuntivas em uma atividade centrada em habilidades escritas. Sugerimos. Exercícios complementares Páginas 46-47 2. que o leitor se coloque contra o trabalho infantil. Alternativa c. (x) Os autores dos dois textos fazem uma denúncia. O objetivo é retomar. para o desenvolvimento da atividade. que cada uma das alternativas seja analisada individualmente com os alunos em sala de aula. Exemplo: Satélite nosso que está no céu. 23 . 4. acelerado seja o seu link. a partir de um gênero escolhido dentro da tipologia selecionada. O aluno foi orientado a produzir uma receita.

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