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abordagem metodológica

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA CAMPUS II – ALAGOINHAS – BA PROFESSORA ORIENTADORA: VALDECI DOS SANTOS DISCIPLINA

: PRÁTICA PEDAGÓGICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO II ALUNA: ELLEN MATOS SILVA BOMFIM

São conteúdos do estudo dirigido: Plágio, Projetos Educacionais e Abordagens Metodológicas.

A atividade docente requer uma formação contínua para estabelecer inovações no exercício profissional e por meio desta formação, segundo Perrenoud (2000) apud Paim e Frigério (s.d.), buscar reformulações que visem “praticar uma pedagogia ativa e diferenciada, buscando sempre envolver os alunos em procedimentos de projeto, conduzi-los a uma avaliação formativa e ao trabalho em equipe”. Para que essas reformulações sejam colocadas em prática, é necessária a criação de um Projeto Educacional com atividades que possam ser realizadas por todos os alunos, e que essas atividades ultrapassem os limites das escolas, universidades ou sistemas educacionais. Mas o que é um Projeto Educacional? De acordo com Moura e Barbosa (2007) e Silva (2009), é um planejamento de trabalho com objetivos bem definidos em função de problemas, necessidades, oportunidades, ou interesses de uma organização ou grupo de pessoas, com finalidade de planejar e orientar ações voltadas para a melhoria de processos educativos em seus diferentes níveis e contextos. Desta forma, um Projeto Educacional, quando posto em ação, irá possibilitar a integração de todos os alunos, realçando as qualidade e habilidade de cada um, além de solucionar problemas diagnosticados pelo professor em sala de aula. O Projeto Educacional apresenta cinco propostas tipológicas de projeto que irão nortear a atividade do professor e, desta maneira, desenvolver as competências citadas anteriormente. Segundo, Moura e Barbosa (2007), tais tipologias são: Projeto de Intervenção: “é um projeto que irá promover uma intervenção no foco do problema,

contemplando a relação contextual ensino e prática social. realizados por professores”. o ensino de conteúdos significativos. . Educação. não-formal e informal. Projetos de Ensino: “visam promover melhorias no processo de ensino aprendizagem. os docentes necessitam realizar previamente um planejamento fundamentado nas principais necessidades e perfil de cada turma. métodos de ensino norteadores de aprendizagem significativa. Mas o que vem a ser estratégia metodológica? Segundo Mazzioni (2006) e Souza (2011). além de desenvolver uma maior qualidade de ensino.alterando a organização e a operação do sistema com a função de resolver ou atender as necessidades”. junto com os alunos. de construir e de se harmonizar com o universo” (OLIVEIRA. que ultrapassem as fronteiras da fragmentação do saber. envolvendo uma ou mais disciplinas. Aprendizagem. Desta forma. Sociedade e Cultura. A partir desta análise. Ensino. nos contextos formativos formal. a dialética entre o lugar de fala e o lugar de escuta implicado na relação professor-aluno e a dinâmica cognitiva inerente às concepções de conhecimento e de experiência. e Projetos de Aprendizagem: “projeto realizado por alunos no âmbito escolar com a finalidade de desenvolver-se em determinados pontos de uma disciplina”. a relação cultura científica-cultura humanística”. refere-se aos meios utilizados pelos docentes na articulação dos conteúdos implicando no processo ensino-aprendizagem. transcendendo o “conteudismo” conservador das práticas das salas de aula. a utilização de estratégias metodológicas diversificadas nos projetos irão desenvolver competências individuais e gerar aprendizagens fundamentais. o professor irá buscar por estratégias metodológicas que possibilitem a integração de todos. 2006). “desenvolvendo ações. numa perspectiva teórica e histórica. Projetos de Desenvolvimento: “são projetos internos de um sistema buscando inovar em suas atividades”. Ao desenvolver os projetos. Projetos de Pesquisa: “este visa obter conhecimentos sobre determinado problema verificando e apurando soluções através de experimentações”. Souza (2011) ressalta ainda que as abordagens metodológicas: “Refletem desdobramentos de concepções de Formação. Cabe ressaltar que tais projetos não são excludentes e o professor pode articula-los. propondo novos rumos pedagógicos inseridos em modelos epistemológicos que ressaltam a capacidade de criar.

de acordo com os PCNs apud Brasil (1998) citado por Valentin e Santana (s. pesquisa. sendo assim determinados como se fossem de autoria própria. Dentre essas estratégias. segundo Moraes (s. al. a utilização de metodologia de projeto na sala de aula é uma alternativa promissora. pois. segundo Oliveira (2006). tornando-se apenas. a utilização de variadas estratégias metodológicas irá promover o desenvolvimento das habilidades e dos valores dos alunos. Publicando. A metodologia de projeto é bastante atraente. (s. “favorecem o desenvolvimento da capacidade de decidir. a metodologia de projeto. além de ajuda-lo a “refletir e a criar com autonomia soluções para os problemas que enfrenta” (OLIVEIRA.. a criar autoconfiança. aulas práticas. ultimamente. entre outros.d. segundo Oliveira (2006). que segundo Nery et. “é um verdadeiro atentado aos direitos morais do autor: tanto à paternidade quanto à integridade de sua criação”.. no qual o professor é o sabe tudo. apresentam conteúdos registrados sem fazer menção do verdadeiro autor. “forçando-os” a pesquisar. Esse desafio instiga os alunos a buscar pela verdade. vem sendo bastante aplicada em sala de aula e. produção de textos.d. a correlacionar o tema em questão com sua vivência. falar e escutar. escolher. 2006). Por apresentar tais benefícios.). a refletir sobre os fatos. trabalhos falsificados. na sua maioria. s. Desta forma. debate. estudo do meio. desta forma. vem ocorrendo uma profusão de publicações de trabalhos científicos. não faz questionamentos ao que é “transmitido” pelo professor. estudo de texto. uma vez que envolve os alunos em investigações de problemas que geram resultados originais que se assemelham com a vida real. Dentre essas variadas estratégias metodológicas encontram-se “exibição de filmes. um assimilador de conhecimentos. a utilização desse tipo de estratégia rompe com os arcaicos paradigmas de ensino. Esse tipo de atitude.d. superior aos alunos e não correlaciona a vivência da sala de aula com a vida real dos alunos e esses não interagem com as aulas. consequentemente. desenvolvendo habilidades essenciais para a formação integral do ser humano”.Desta maneira. em descobrir e pesquisar.d.).) “se configura quando . metodologia de projeto e entre outros” (SOUZA. onde este torna-se apto a tomar decisões e fazer escolhas adequadas na vida. estudo dirigido.. Esses.). além de proporcionar aos estudantes a alegria em aprender. 2011). essa atitude é conceituada como plágio. Nesse contexto.. construção de mapas conceituais. Os projetos dão margem a perguntas desafiadoras e colocam os alunos em uma posição ativa de investigador (CRIANDO PROJETOS. Essas atitudes refletiram na vida do aluno.

a CNPq vem agindo de forma preventiva nos cursos de graduação e pós-graduação incentivando na abordagem de questões éticas. este definido como a republicação de resultados científicos já divulgados como se fossem novos. a falsificação. para que esses transtornos não venham a ocorrer. o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) criou.cnpq. a fabricação de resultados. Preocupados com essa má conduta dos estudantes e pesquisadores e “diante da inexistência de normas internas especificas e instrumentos estabelecidos para o tratamento adequado de ocorrência dessa natureza” (OLIVA.d. Caso o plágio seja cometido com intenção de se obter lucro. Já o artigo 33 da Lei de Direitos Autorais apud Kischelewski (s. As punições.br/normas/lei_po_085_11. de acordo com a CNPq. ideias.htm). O texto em questão “tipifica quatro condutas ilícitas.). sem lhe dar o devido crédito. seja dos livros ou da Internet. além do pagamento de multa”. Cabe resaltar que a CNPq também condena autores que não participam do trabalho diretamente. seja de forma direta ou indireta. através da portaria PO-085 de 5 de maio de 2011.um aluno retira. o plagio e o autoplagio. conceitos ou frases de outro autor (que as formulou e as publicou). 2011).br/normas/lei_po_085_11. uma comissão com objetivo de criar recomendações e diretrizes sobre o tema da Ética e Integridade na Prática Científica. ocorrerão a suspensão de financiamento por meio de bolsas e a devolução do valor que foi investido no trabalho. (http://www.htm).cnpq. variando de 2 a 4 anos. sem informar a publicação prévia”. a pena será ainda maior. “a punição pode consistir em detenção de 3 meses a 1 ano e multa. estabelecendo parâmetros para investigar eventuais condutas reprováveis (http://www. sem citá-lo como fonte de pesquisa”. Desta forma. .

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