ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

André Puccinelli Governador Simone Nassar Tebet Vice-Governadora Maria Nilene Badeca da Costa Secretária de Estado de Educação Cheila Cristina Vendrami Secretária-Adjunta de Estado de Educação Josimário Teotônio Derbli da Silva Diretor-Geral de Infraestrutura, Administração e Apoio Escolar Roberval Angelo Furtado Superintendente de Políticas de Educação Hildney Alves de Oliveira Coordenador de Políticas para Ensino Médio e Educação Profissional Carla de Britto Ribeiro Carvalho Coordenadora de Políticas para a Educação Infantil e Ensino Fundamental Márcia Fabiana da Silva Coordenadora de Políticas Específicas para Educação Vera Lúcia Gomes Carbonari Coordenadora de Políticas para a Educação Especial Aparecida Campos Feitosa Coordenadora de Tecnologia Educacional Antônio Samudio da Silva Coordenador de Normatização das Políticas Educacionais Eliana de Mattos Carvalho Chefe do Comitê de Cultura e Esporte Márcia Proescholdt Wilhelms Gestora de Ensino Médio
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EQUIPE DE ELABORAÇÃO Antônio Samudio da Silva Aparecida Campos Feitosa Carla de Brito Ribeiro Carvalho Eliana de Mattos Carvalho Fátima Aparecida de carvalho Geni Maria Pessatto da Silva Hildney Alves de Oliveira Iara Augusta da Silva Márcia Fabiana da Silva Márcia Proescholdt Wilhelms Nara Cristina Rodrigues Pedroso Roberval Angelo Furtado Sônia Maria Ferreira Barrueco Vera Lúcia Gomes Carbonari Linguagens Célia Maria Vieira Ávalos Elizabeth Vierma Pereira Juvenal Brito Cezarino Júnior Leandro Gonçalves Vargas da Fonseca Maria Rubim Cunha Mariana Cardoso Lutterbach Lobato Marina Silveira Saldanha Marlon Nantes Foss Renato Lima de Aguiar Solange França da Silva Vanderson de Souza Matemática Ana Maria de Lima Souza Marcio Bertipaglia Ciências Humanas Fátima Aparecida de Carvalho Geni Maria Pessatto da Silva Pedro Augusto Cardoso Evangelista Raul Rodrigues da Rosa Rosemari Oliveira Ciências da Natureza Ana Lúcia Custodio Lopes Cristiane Yoko Pereira Koyanagui Davi de Oliveira Santos José Aparecido Vitorino Joseley Adimar Ortiz Pollyanna Daniella Candelorio Renato Gonçalves Shirley Rodrigues Costa Educação Profissional Erika Karla Barros da Costa da Silva Jamile Garcia Hadid Rosenilda Romero Casacurta

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APOIO ADMINISTRATIVO Andreia Silva dos Santos Aparecida Marques Borges Larissa Moreira da Silva PROJETO GRÁFICO Fábio Adriano Baptista Everton Pinheiro Rodrigues Martins REVISÃO Célia Maria Vieira Ávalos Elizângela do Nascimento Mattos Juvenal Brito Cezarino Júnior Olga Verônica Machado Alves PARTICIPAÇÃO ESPECIAL Educadores da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul COLABORADORES Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul Abadia Pereira da Silva Alda Maria de Paula Gonçalves Alfredo Anastácio Neto Anelise Brasil do Prado Martins Antônio Fernandes Claunice Maria Dorneles Everton Nolasco de Figueiredo Glauce Soares Casimiro Graziela Cristina Jara Inez Marinho Américo Dos Reis Katia Maria Rizzo Marcia Regina Souza de Jesus Batista Maria Rubim Cunha Marinês Soratto Morgana Duenha Rodrigues Rozilene Souza Luiz Rute Martins Valentim Suliane Kelly Aguirre Zaira Portela Souza Andrade Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul – UEMS Prof. Me. Carlos Educardo França Profª Drª Célia Maria Foster Silvestre Prof. Dr. Márcio Antonio de Souza Maciel Profª Me. Nilva Heimbach Profª Me. Suzana Arakaki

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Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS Prof. Me. Ari Fernando Bittar Profª Drª Carla Cardozo Pinto de Arruda Profª Me. Icléa Albuquerque de Vargas Prof. Dr. José Carlos da Silva Prof. Ph. D. Paulo Ricardo da Silva Rosa Profª Ph. D. Shirlei Takeco Gobara Prof. Dr. Stefan Vasilev Krastanov Profª Me. Suzete Rosana de Castro Wiziack Instituto de Ensino Superior da FUNLEC Prof. Me. Rafael Presotto Vicente Cruz Profª Esp. Rozana Vanessa Fagundes Valentim de Godoi Instituto Federal de Mato Grosso do Sul – IFMS Prof. Me. José Ricardo Marconato da Silva

Campo Grande – MS/2012 Material de propriedade do Governo do Estado de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação Reprodução autorizada desde que citada a fonte
Parque dos Poderes – Bloco V – Campo Grande-MS – CEP 79031-902 – Fone (067) 3318-2200 - Fax: 3318-2281 Home Page da Secretaria www.sed.ms.gov.br – Home Page do Estado www.ms.gov.br

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APRESENTAÇÃO
A educação neste Estado vem passando por grandes transformações nos últimos anos. Para acompanhá-las, a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul procura adequar suas ações para que as escolas garantam aos nossos estudantes uma formação condizente com as exigências deste início de década e produzam cidadãos críticos e participativos que dominem a técnica e sejam inovadores. Esta Secretaria, considerando a extensão e complexidade da Rede Estadual de Ensino, no respeito e valorização dos saberes já incorporados pelos docentes e demais profissionais do âmbito educacional, está convicta de que toda e qualquer ação deve ter um caráter formativo e transformador, intencionalmente educativo nas relações cotidianas entre diretores, coordenadores e professores. A velocidade de produção e circulação de informações em todas as áreas do conhecimento e da tecnologia, os processos de avaliação interno e externo às Instituições Educacionais são exemplos de algumas situações propostas neste documento que podem representar desafios ao trabalho docente. Os Referenciais Curriculares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul baseiam-se em princípios e prioridades de democratização, trazem reflexões e orientações metodológicas para o ensino e a aprendizagem dos estudantes, numa pluralidade contextual das áreas do conhecimento para as práticas de ensino, expondo uma visão de planejamento sistêmico e participativo a ser desenvolvido nas escolas. Elaborado pela parceria entre escolas e Secretaria, este Referencial é um convite a todos os gestores, coordenadores e professores para que, juntos, possamos trabalhar em prol da educação em Mato Grosso do Sul. Consideramos que todos que nela trabalham, dentro de suas funções e responsabilidades, devem estar plenamente envolvidos com o processo de construção desse compromisso, única forma de criar uma escola eficaz, com foco nos resultados efetivos do trabalho institucional e sintonizada com a política educacional atual que, visivelmente, volta-se para a inclusão social e a contínua melhoria do ensino e da aprendizagem. Com esse fundamento, a Secretaria de Estado de Educação concentra esforços com o propósito de oferecer à população uma escola pública de qualidade, para receber e manter sob seus cuidados as crianças e jovens, favorecendo, assim, o acesso à cultura, à arte, à ciência, às tecnologias e ao mundo do trabalho, bem como para educá-los no convívio social e solidário, de maneira a também desenvolver o comportamento ético, o senso de justiça, o aprimoramento pessoal e o sentido de valorização da vida. Esse compromisso se materializará, fundamentalmente, na elaboração das ações a serem desenvolvidas na escola, ancoradas e orientadas nos Referencias Curriculares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. O diálogo, mais uma vez, justifica-se.

Maria Nilene Badeca da Costa Secretária de Estado de Educação
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esse documento tinha como objetivo maior sistematizar o currículo e promover uma educação de qualidade pautada em sólidos parâmetros. supervisores de gestão escolar e professores de diversas instituições de ensino superior do nosso Estado. O Referencial Curricular se consolidou como orientador da ação pedagógica e garantia aos estudantes do seu direito de aprender. em nível nacional e local. reuniões. orientar o atendimento aos estudantes com necessidades educacionais específicas. 2008.. dentre outros.. promoveu no ano de 2007 a elaboração do Referencial Curricular da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul – ensino fundamental e ensino médio –disponibilizado às unidades escolares a partir do ano de 2008.que ora chega às mãos de todos aqueles que efetivam o processo educacional nas unidades escolares . caracterizando-se como balizador das ações emanadas pela Secretaria na consecução do seu Planejamento Estratégico e das demais metas governamentais que se interligam com as políticas educacionais. envolvendo técnicos. conforme afirmação da professora Maria Nilene Badeca da Costa. Secretária de Estado de Educação. a Secretaria de Estado de Educação. que sintetiza: A proposta deste Referencial Curricular é nortear o trabalho do professor de forma dinâmica. docentes. O Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul – volumes Ensino Fundamental e Ensino Médio . 5). Ação histórica. Assim. propôs a atualização do Referencial Curricular da Educação Básica. tendo em vista sua aceitação e utilização pelos educadores. contribuir para a melhoria da qualidade do processo de ensino e de aprendizagem.tem como principais objetivos subsidiar a prática pedagógica. por município. objetivando uma perspectiva interdisciplinar e também garantir a apropriação do conhecimento pelos estudantes [. principalmente. em atender às expectativas de aprendizagem dos estudantes. no cumprimento de sua responsabilidade institucional e embasada nas novas propostas de currículo e diretrizes que vêm sendo discutidas e apresentadas pelas instâncias oficiais. num movimento cuja perspectiva máxima era avançar na proposição de um currículo que atendesse às particularidades e pluralidade do estudante sul-mato-grossense. por meio da Secretaria de Estado de Educação. das unidades escolares. garantir o atendimento às expectativas de aprendizagem dos estudantes na idade/ano equivalente. O processo de atualização que converge a este Referencial se baseou na necessidade premente da SED em manter-se em consonância com as normas nacionais e estaduais e. estudos e debates foram promovidos no âmbito da Secretaria. democratizar o uso das tecnologias educacionais e recursos midiáticos. p.AOS EDUCADORES O Governo do Estado de Mato Grosso do Sul.] (MS. Nesse sentido. subsidiar a implementação do Projeto Político-Pedagógico das escolas. este documento foi pensado de forma a proporcionar a todos os educadores uma visão sistêmica do currículo com a possibilidade de observação da horizontalidade e 7 . Nessa perspectiva. promover a inclusão. coordenadores pedagógicos. que contribuíram com a análise e sugestões do material em pauta. diretores.

habilidades. para ampliar conhecimentos.verticalidade dos conteúdos expostos. com autonomia metodológica. Roberval Angelo Furtado Superintendente de Políticas de Educação Hildney Alves de Oliveira Coordenador de Políticas para Ensino Médio e Educação Profissional Márcia Fabiana da Silva Coordenadora de Políticas Específicas para Educação Vera Lúcia Gomes Carbonari Coordenadora de Políticas para a Educação Especial Eliana de Mattos Carvalho Chefe do Comitê de Cultura e Esporte Carla de Britto Ribeiro Carvalho Coordenadora de Políticas para a Educação Infantil e Ensino Fundamental Antônio Samudio da Silva Coordenador de Normatização das Políticas Educacionais Aparecida Campos Feitosa Coordenadora de Tecnologia Educacional 8 . interagindo os diversos conhecimentos entre as áreas e componentes curriculares/disciplinas. ainda. o processo educacional como um instrumento em constante transformação frente às demandas impostas pela sociedade contemporânea. Cabe à escola complementálo de acordo com suas especificidades. de forma a contextualizá-los. consensualizando o compromisso por uma educação de qualidade que contempla. competências e. conteúdos. a priori. o desenvolvimento de um processo contextualizado com a realidade local. Agradecemos a todos os partícipes do processo que culminou neste Referencial Curricular.

............................................................................ Referências.........................00 1.........................................................................................2....00 1.............................1 Formação cidadã...................3 Educação especial na perspectiva da educação inclusiva.....8 Educação para a igualdade de gênero............................2 Protagonismo juvenil.................................7 Educação em regime de privação de liberdade.................................. As diferentes linguagens...............................10 Educação para o trânsito........00 1........................................................ Educação em tempo integral........ estudar e aprender.........00 6......................................................2 Brincar...........................................1...00 7....................................................................... Rotina escolar..........................................................................3 Mundo do trabalho............00 9 ..........................................................................3 Infância e adolescência no ensino fundamental: desafios aos educadores.................1..1.....................2 Ensino médio..................................................................................................00 1......................................................................00 2...................................................................................... escola e currículo......................9 Educação ambiental.................00 8.........................00 4...............................................................................................................................00 1...........00 1................................................................................................2................00 1......................................................................................00 1................... Avaliação educacional............5 Educação escolar indígena......00 1....................................................00 1.........................................................00 5......................................................................................................................................................................6 Educação das relações étnico-raciais e quilombola...........2...4 Educação básica do campo ........................ A inserção das tecnologias educacionais no fazer pedagógico...00 1...............ÍNDICE 1............................00 1...........................................................00 3.........................................00 1.........................................4 Ensino médio integrado à educação profissional...................... Escolas de região de fronteira................................1 Alfabetização e letramento.......................................... Educação...............................................00 1..........2...............00 1.....................1 Ensino fundamental.............00 1......................................................................................00 1.......................................................

...................................................................................................................................................................................................................................00 Biologia ............................................00 Sociologia...........................00 13.............................................................................................00 Química ........................................................................................................................................................................................................00 11..............00 Física ........................................00 História ...................................................00 Língua Estrangeira Moderna: Língua Inglesa.........................00 Literatura.....................................00 10 ................................................................................. Área de Ciências da Natureza ........................ Quadro comparativo de competências e habilidades.............................................................................................................................................................................00 10............................. Área de Linguagens...........................................................................00 Língua Estrangeira Moderna: Língua Espanhola.................................................................................................................................................................................................................................00 Geografia ........................................................................................00 Filosofia............................................................00 Educação Física ............................................................................................................. Área de Ciências Humanas...............................................................................00 Arte ...............................00 12...00 Língua Portuguesa..............................9........................................................................................................................... Área de Matemática ................................................................................................

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04/2009. .__________________________________________ 1 27 Atendimento Educacional Especializado (AEE) Resolução n.

_________________________________________ 2 Certificação de Proficiência no uso e no ensino da Libras e Certificação de Proficiência na tradução e interpretação da 28 Libras/Português/Libras. . conforme Decreto 5626/05 que regulamenta a Lei nº 10436 de 24 de abril de 2002.

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Área do conhecimento LINGUAGENS 57 .

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análise da organização estrutural da língua e percepção das diversas linguagens como visão de mundo. sobremaneira.LINGUAGENS Penso que existe sim uma poesia brasileira. consequentemente. pressupõe-se que parte do tempo dedicado pelo estudante aos estudos e às pesquisas será destinada à construção de conhecimentos. seleção vocabular. Por isso. entendendo-a como um processo dinâmico que promove o desenvolvimento. Uma poesia que expressa a nossa alma e o nosso quintal. como constituinte de nossa identidade como seres humanos. Língua Portuguesa. Quanto ao ensino de Língua Portuguesa. os objetivos pedagógicos para o Ensino Médio expressam-se em um conjunto de competências. a Linguística. por abranger toda e qualquer forma de comunicação. pois refletir sobre os usos das linguagens e os sentidos que adquirem. Nesse sentido. Assim. pré-requisitos para a continuidade da vida em sociedade. por ser útil ao homem e por ser objeto de sua apropriação. a linguagem. já que o conceito de Linguagem é mais amplo que o conceito de Língua. a partir da interação social do sujeito no seu meio cultural. Porém. em suas diversas situações de uso e manifestações. estão contempladas. relevante para transcender à educação contemporânea. pois o domínio dela é. são fundamentais para que competências mais complexas sejam alcançadas e. referencia a significação das linguagens. como componentes curriculares. Literatura. a linguagem. percebe-se devido ao avanço das reflexões que ela deve ser concebida como um bem. como modos de expressão. assim como a língua de nossa identidade sociocultural. possibilitando a comunicação entre os integrantes desse mesmo grupo. produção escrita em linguagem padrão. as nossas particularidades podem ser universais por meio das palavras. cujo foco é a língua. domínio comunicativo e detalhamento de 59 Área do conhecimento: Linguagens VISÃO DE ÁREA . Isso já está implícito em vários procedimentos. segundo Vygotsky (1987). Na área de Linguagens. Temos poetas do mundo nascidos no Brasil. estilo discursivo. Arte e Educação Física que vislumbram um significado amplo para o termo Linguagens. heterogêneo e variável. pois transcendem o que se pensa sobre o simples falar ou escrever. Frente a essas características. em continuidade ao Ensino Fundamental. O autor analisou. haja contextualização com as demais áreas do conhecimento. compreende que o falante no processo interlocucional usa a língua com percepção das diversas linguagens para construção de sentidos no processo interacional e influenciação do meio. o tratamento que o poeta imprima à sua matéria pode fazer dele um poeta universal. Dessa forma. sistema significativo. O desenvolvimento humano dá-se. inclusive a estética. Quanto à especificidade da área. pois o saber linguístico implica leitura compreensiva e crítica de textos diversos. a linguagem deve ser entendida como um sistema de representações aceitas por um determinado grupo social. a linguagem torna-se objeto de estudo. a partir de 1970. dentre os diversos fatores que auxiliam na formação do sujeito. Língua Estrangeira Moderna (Espanhol e Inglês). em diferentes contextos. Manuel de Barros A área de Linguagens no Ensino Médio.

posição social do receptor. demarcando a sua voz no contexto social. são trocas reais de informações entre interlocutores. é necessário que a escola promova o envolvimento do estudante com as práticas de seu uso – oralidade. essa utilização é feita por meio dos enunciados e.Área do conhecimento: Linguagens habilidades linguísticas que deverão ser desenvolvidas pelo estudante e. entre os sistemas semióticos. concebe-se o letramento. com múltiplas funções inseparáveis dos contextos em que se desenvolvem. a partir de uma concepção de leitura e de produção de texto como práticas discursivas. ou seja. deve-se ressaltar que. socialmente. Segundo ele. independentemente de escolarização. pensar sobre a constituição da linguagem como ação social tem sido um dos principais desafios colocados ao educador. produção de textos e análise e reflexão sobre língua. elabora as representações sobre os interlocutores. momento .modo de interação. a situação de interação.enunciador. ao observar-se o uso que os outros fazem da língua. a linguagem como ação social tem sido um dos principais desafios colocados ao educador. do cidadão. emissor. seguramente. gêneros do discurso são “tipos relativamente estáveis de enunciados” que. Nessas definições do autor. Nesse sentido. 1998). Antes de tecer qualquer comentário sobre gêneros discursivos. socialmente. instituição. receptor) e um segundo que constitui. mas um dos fatores decisivos ao desenvolvimento integral do indivíduo e. segundo Bechara (1989). um conjunto de parâmetros. A linguagem. não é apenas uma disciplina escolar entre outras.extensão do tempo de produção. o estilo e a estrutura composicional (BAKHTIN apud BRASIL. A heterogeneidade dos gêneros discursivos apontada por Bakhtin é tamanha que nos poderia 60 . Ainda que o processo de aquisição da linguagem aconteça. primeiramente. Esses elementos constitutivos da produção textual são denominados condições de produção. de acordo com Soares (1998). a leitura e produção de texto. quem determina a produção de ideias e o processo de textualização é quem escreve o texto. Desse ponto de vista. O que deve valer na escola é o direito de todo estudante/cidadão atuar melhor na sociedade em que está inserido. Coloca. o letramento que. Assim. o contexto sócio-subjetivo (lugar social . por sua vez. por sua vez. que se denominou contexto físico (lugar de produção. ainda. Afinal. Orlandi e Guimarães (1985) salientam que as condições de produção envolvem o contexto histórico e social em que se dá o ato linguístico e o contexto imediato. a língua é a concretização da linguagem. relaciona-se às condições sociais e individuais simultaneamente. pois esta exige cada vez mais que as pessoas dominem as diferentes linguagens. para Bakhtin. Dessa forma. refere-se ao indivíduo que não só sabe ler e escrever. a concepção de conhecimento decorrente da construção de significados que. os temas em debate e a própria linguagem. posiciona-se e interage com as exigências da sociedade referentes às práticas de linguagem. posição social do emissor . quando eles atingem certo grau de estabilidade. constituem um gênero. Quanto ao contexto de produção textual. objetivo da interação). pelo homem. Bronckart (1999) engloba todos os parâmetros que influenciam tal organização. é fácil perceber a relação dialógica que propõe para a utilização da língua. constituída histórica e. leitura. nessa abordagem. Tal estabilidade a que se refere Bakhtin é definida mediante três elementos que compõem e fundem-se no todo do enunciado: o conteúdo temático. mas usa.

atualmente. segundo as Orientações Curriculares para o Ensino Médio – OCEM (BRASIL. sempre que possível. Nesse processo. a visão ideal é de que ela complementa-se melhor quando se trabalham os mais variados gêneros discursivos. 2006). que permitam aos professores a escolha consciente de atividades e conteúdos significativos. não há porque minimizar essa heterogeneidade e a consequente dificuldade em definir o caráter genérico do enunciado. Desse modo. recursos didáticos disponíveis. a comunicação em diferentes situações da vida cotidiana” (PCN+). a exigência da adoção de novas abordagens metodológicas. tornando. ao aprimoramento do educando como pessoa humana. adequadas às necessidades da comunidade estudantil. não pode ser compreendida. o foco do aprendizado deve centrar-se na função comunicativa por excelência. conforme as OCEM. são suas especificidades que permitem. deve integrar e promover ações articuladas. aprender a aprender. O ensino de Literatura visa. Aprender Língua Estrangeira Moderna configura-se. A Literatura exerce papel singular na formação do estudante. os três anos da escolaridade e a carga horária da disciplina demandam uma seleção que permita uma formação mais significativa possível para os alunos 61 Área do conhecimento: Linguagens . Assim. a partir das expectativas de ensino e de aprendizagem. assim. tais ensinos precisam estar harmônicos com as demais disciplinas. “Para isso. como conjunto de regras gramaticais e uma lista de vocabulário. incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. a interdisciplinaridade. nesse contexto. na sua concepção. sobretudo. Todavia. resultando em novos conhecimentos. No entanto. como uma necessidade. no Ensino Médio. em âmbito escolar. atualmente. A aprendizagem de uma língua. visando prioritariamente à leitura e a compreensão de textos orais e escritos – portanto. mas sim meio de interação. contextualizar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. permitindo ao estudante tomar gosto pelo conhecimento. a Língua Portuguesa. nesse sentido. é preciso que o professor entenda seu papel como sujeito mediador na construção do conhecimento discente e assuma uma postura reflexiva. podem ser complementados por outras disciplinas. as aulas mais interativas. que busquem atingir as competências e as habilidades expressas neste documento. de forma que haja o entrelaçamento de ideias. a fim de corroborar o desenrolar das atividades pedagógicas. em algum momento. Face ao exposto. para que esses objetivos sejam atingidos. O ensino da Língua Estrangeira Moderna traz. para que haja inter-relação de conhecimento. observando-se as habilidades de leitura e interpretação. o uso de recursos lúdicos em sala de aula surge como um subsídio ao desenvolvimento do trabalho docente. o entendimento de que o aprendizado deva ir além de princípios linguísticos. no caso da Língua Estrangeira Moderna. escrita e oralidade. Já os conteúdos dos textos.levar a pensar na impossibilidade de estudar-se um terreno comum para os gêneros. conforme o autor. de forma adequada. ao professor é fundamental a sensibilidade para utilizar. simplesmente. A fim de que haja uma intervenção relevante. compreendendo que. haja vista que nos permitem o acesso a informações. há.

jogos. deverá ser conteúdo obrigatório. ela se interessa pela associação de seus conteúdos 62 . ouça e experimente. 1999). também. a música. para tanto. não somente conteúdos técnicos e táticos devem ser ensinados. atividades rítmicas e expressivas. instituindo o diálogo visual. como também o contexto em que acontecem suas práticas. Somado a isso. Assim posto. ainda. haja vista que tais povos. lei n. sociais e políticos das manifestações vivenciadas.645. dessa maneira. 12. interagindo com propriedade. na escola. A sociedade contemporânea exige na escola essa disciplina. ginásticas e lutas como blocos de conteúdos. muito contribuíram para a formação cultural brasileira. sensibilidade e percepção. 11. porque o ser humano tem necessidade de Arte como conhecimento. seu ensino deve ter amplitude de conhecimentos e evidenciar sua importância na formação do estudante como ser cultural. sendo composto pelos esportes. a atividade de sua imaginação (VYGOTSKY apud FERRAZ e FUSARI.287. à fruição. elementos históricos. 11. Nessa perspectiva. constitui-se como componente curricular obrigatório nos diversos níveis da Educação Básica. compreendida como forma de expressão.Área do conhecimento: Linguagens (BRASIL. Como nos lembra Betti (apud Bracht 1999). revela os símbolos presentes nas imagens. quanto mais elementos da realidade disponha em sua experiência. como as outras circunstâncias. O ensino da Arte. a partir da capacidade de abstração e teorização enviesadas pela corporeidade do sentir-se e do relacionar-se do ser humano.793. Nesse contexto. amparado pela lei n. as características. político e crítico na busca de mais reflexão. podendo até mesmo colocá-lo como agente da produção cultural. Outro aspecto de fundamental relevância à Educação Física é sua articulação com as demais áreas do conhecimento escolar.] quanto mais veja. esse conjunto de manifestações na Educação Física é denominado de Cultura Corporal de Movimento. em consequência. está sim para ser refletida e discutida com os estudantes na essência do ser como criador. nos sons e nos movimentos. também.769. A Arte. de 13 de julho de 2010. No âmbito do ensino da Arte.. 10. torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. Por diferentes autores da área. os estudantes devem praticar seus exercícios e apreciações artísticas com posicionamentos e contextualizações do mundo regional. intelectual e social em ação. 2006). relacionada à área de Linguagens deve oportunizar o desenvolvimento das manifestações expressivas humanas. porque [. contextualizadas ao atendimento das demandas sociais e culturais da nossa região. sonoro e cênico. de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes.. o ser humano adquire mais consciência da sua existência como ser individual e social. não está para formar artistas em nenhuma expressão. de 18 de agosto de 2008. por meio da Lei n. dá condições ao estudante de ser um leitor de mundo com opiniões críticas e politizadas em que seus posicionamentos e atitudes passam a ter propriedade. Além disso. mas não exclusivo. A Educação Física como componente curricular obrigatório. tanto mais considerável e produtiva será. podendo chegar. de 10 março de 2008. quanto mais aprenda e assimile. nacional e internacional. É uma disciplina alfabetizadora. de 1º de dezembro de 2003. também. lei n. é necessário analisar a dimensão simbólica presente na Cultura Corporal de Movimento. do componente curricular. no Ensino Médio.

compreenda que os conteúdos. devam ser trabalhados em uma dimensão maior. a Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul apresenta este documento que como referência e para tanto. com as exigências contemporâneas. justiça social. 2006). ciência. dependência/interdependência. Portanto. embasada nos saberes docentes. segundo as OCEM (BRASIL. ou seja. 63 Área do conhecimento: Linguagens . de maneira interdisciplinar. pertinentes e adequados às diferentes situações comunicativas. privilegia a noção de que desenvolvimento cognitivo decorre de um processo dinâmico. faz-se necessário que o professor. por competência. diferenças regionais/nacionais. mediado pela interação do sujeito com o mundo. abordando. diversidade. com esse olhar. Assim. Afinal. cultura e tecnologia. em uma nova configuração. valores. o estudante desenvolverá competência linguística para ouvir. sendo capaz de contribuir. conflitos. a aprendizagem. nas variadas formas e/ou registros de linguagens. para a aproximação de tais pontos ao dia a dia dos adolescentes. ler e expressar-se. ou seja. questões sobre cidadania. igualdade.específicos à abordagem das dimensões de formação humana: trabalho. consciente de suas atribuições.

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LÍNGUA PORTUGUESA 65 .

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marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência . ü e letra Fonema ü vocálico e consonantal Encontro ü pontuação e acentuação Ortografia. antecipação.narrativas de aventura. coesão referencial. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos .verbos dicendi.discurso direto.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. verificação ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. ideias primárias e secundárias. 67 o e e e Língua Portuguesa PRIMEIRO ANO . tipo de linguagem. técnico. períodos Unidade parágrafos ü Organização do texto . sua finalidade. de mitos e outros ü textual.comum. inferência. segmentação das frases. subentendidos.seleção. intencionalidade. especializado. coesão sequencial ü discurso Tipos de . orações. finalidade. considerando Leitura destinatário. discurso direto. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua em textos orais e escritos Análise .elementos estruturais.significação vocabular. de enigma. desenvolvimento. denotação e conotação. introdução. formal. fatores de textualização. indireto e indireto livre na manifestação das muitas vozes que falam no texto ülinguísticas. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras .1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü opiniões. de ficção científica. conhecimento por meio de argumentos verbais Relato de ü Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . coerência textual. cujos gêneros estejam ligados à narração. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü da Língua Portuguesa História ü linguagem Língua e ü linguagem Níveis de ü da linguagem Funções ü metafonia e prosódia Ortoépia. parágrafo. explícitas e ambíguas. discurso indireto ü Polifonia . papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros .período. informações implícitas.

organizar. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. a segmentação de frases. por meio da linguagem oral e escrita. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. cujos gêneros estejam ligados à narração. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. · Utilizar os sinais de pontuação na organização de textos. função. linguisticamente. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. · Identificar o tema central. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. maior grau de formalidade. orações. · Empregar as normas ortográficas vigentes. · Empregar. conhecimento de mundo do leitor. expressão facial. explícitas. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. · Relacionar. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. como gestos. inferências).Língua Portuguesa COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. postura corporal. em um texto. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. implícitas. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). que promovem a progressão de um texto. no texto. bem como a unidade de sentido. organização. interlocutores. as ideias de um texto. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. época. · Reconhecer e empregar. em diferentes textos. as ideias primárias. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. · Empregar as funções da linguagem. local. participantes da criação das ideias e escolhas. assuntos e recursos linguísticos. períodos. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. sem menosprezar as demais variantes. entonação. secundárias. · Compreender o sistema fonético e fonológico. 68 . · Relacionar informações representadas em diferentes formas e conhecimentos disponíveis em situações concretas para construir textos. adequadamente. na linguagem oral. socialmente prestigiada. mediante a natureza. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Sintetizar e expressar. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. temas. que representa a variedade linguística. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. conhecimento partilhado leitor-autor. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. procedimentos de negociação de acordos. · Reconhecer e empregar. tom de voz. · Compreender as variações linguísticas. estrutura. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. adequadamente. relacionando textos/contextos. · Selecionar. adequadamente. · Compreender a finalidade da língua e linguagem. · Compreender a formação da Língua Portuguesa. parágrafos e a organização do texto. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. tecnologias disponíveis). · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção.

· Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários.período.contos. socialmente prestigiada. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. desenvolvimento. ü das palavras Estrutura . procedimentos de negociação de acordos. segmentação das frases. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. introdução. fatores de textualização. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. orações. relacionando textos/contextos. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. técnico. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . maior grau de formalidade. biografias. mediante a 69 Língua Portuguesa 2º BIMESTRE . intencionalidade. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. tipo de linguagem. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. finalidade. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü elaboração de textos. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros .elementos estruturais. parágrafo. sua finalidade. romances e outros ü textual.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. que representa a variedade linguística. sem menosprezar as demais variantes.comum. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . considerando Leitura e o destinatário. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü do processo de comunicação Elementos ü pontuação e acentuação Ortografia. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. especializado.CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . formal.elementos e processos de formação ü palavras de acordo com os gêneros estudados Classe de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna.

no texto. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. inferências). · Utilizar os elementos do processo de comunicação. na linguagem oral. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. orações. época. adequadamente. técnico. a segmentação de frases. · Empregar. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). · Selecionar. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. parágrafos e a organização do texto. as ideias de um texto. · Reconhecer a importância das classes gramaticais no processo de coesão de um texto. as ideias primárias. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. linguisticamente. em diferentes textos. · Reconhecer e empregar. · Reconhecer e empregar. · Reconhecer a estrutura. como gestos. empregando-os adequadamente. · Relacionar. períodos. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais.comum. organizar. explícitas. formal. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. · Identificar o tema central. · Sintetizar e expressar. assuntos e recursos linguísticos. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. conhecimento partilhado leitor-autor. implícitas. representadas em diferentes formas. postura corporal. entonação. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . especializado.natureza. estrutura. participantes da criação das ideias e escolhas. adequadamente. · Relacionar informações. função. local. interlocutores. tom de voz. expressão facial. erudito entre outros ü fala Turnos de 70 Língua Portuguesa . · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. palavras em sentido denotativo e conotativo. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. adequadamente. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. que promovem a progressão de um texto. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. tecnologias disponíveis). por meio da linguagem oral e escrita. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. secundárias. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. os elementos e os processos de formação de palavras. · Empregar as normas ortográficas vigentes. temas. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. para construir textos. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. organização. bem como a unidade de sentido. conhecimento de mundo do leitor. em um texto.

71 Língua Portuguesa PRÁTICA DE LEITURA . bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto .período. tipo de linguagem. que representa a variedade linguística. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü elaboração de textos. no texto. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. segmentação das frases. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. interlocutores. introdução. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal.elementos estruturais. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. organização. função. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão.üe reflexão das dificuldades da língua. intencionalidade. relacionando textos/contextos. mediante a natureza. implícitas. memórias. socialmente prestigiada. maior grau de formalidade. orações. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. explícitas.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . contos e outros ü textual. tecnologias disponíveis). geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. participantes da criação das ideias e escolhas. na linguagem oral. local. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. desenvolvimento. considerando Leitura e o destinatário. fatores de textualização. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. finalidade. · Identificar o tema central. tom de voz. como gestos. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . época. expressão facial. sua finalidade. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários.crônicas. procedimentos de negociação de acordos. parágrafo. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . sem menosprezar as demais variantes. adequadamente. as ideias primárias. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. ü do hífen Emprego ü palavras de acordo com os gêneros estudados Classe de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. · Reconhecer e empregar. linguisticamente. postura corporal. secundárias. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. entonação. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. estrutura.

· Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). contos e outros ü textual. a segmentação de frases. tipo de linguagem. períodos. memórias. para construir textos. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. · Empregar as normas ortográficas vigentes. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo.crônicas. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. · Reconhecer a importância das classes gramaticais no processo de coesão de um texto. · Empregar. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü elaboração de textos. intencionalidade. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. organizar. bem como a unidade de sentido. · Empregar. sua finalidade. representadas em diferentes formas. que promovem a progressão de um texto. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. conhecimento de mundo do leitor.· Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. por meio da linguagem oral e escrita. · Relacionar. técnico. · Reconhecer e empregar. · Selecionar. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. considerando Leitura e o destinatário. temas. assuntos e recursos linguísticos. inferências). · Sintetizar e expressar. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. adequadamente. orações. em um texto. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. as ideias de um texto. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e 72 Língua Portuguesa . empregando-os adequadamente. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. corretamente. parágrafos e a organização do texto. formal. adequadamente. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade.elementos estruturais. especializado. o hífen.comum. em diferentes textos. · Relacionar informações. finalidade. conhecimento partilhado leitor-autor.

· Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. relacionando textos/contextos. explícitas.ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. procedimentos de negociação de acordos. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. socialmente prestigiada. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. orações. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. interlocutores. expressão facial. sem menosprezar as demais variantes. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. inferências). na linguagem oral. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . mediante a natureza. desenvolvimento. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. ü palavras de acordo com os gêneros estudados Classe de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. palavras em sentido denotativo e conotativo. tom de voz. adequadamente. época. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. fatores de textualização segmentação das frases. as ideias de um texto. postura corporal. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. · Relacionar informações. assuntos e recursos linguísticos. maior grau de formalidade. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. · Relacionar. função. que representa a variedade linguística. implícitas. para construir textos. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. secundárias. as ideias primárias. organização. entonação. parágrafo. representadas em diferentes formas. 73 Língua Portuguesa intertextualidades ü e coesão textual Coerência . · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. temas.período.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. em diferentes textos. conhecimento partilhado leitor-autor. linguisticamente. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. introdução. conclusão . por meio da linguagem oral e escrita. organizar. estrutura. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. participantes da criação das ideias e escolhas. tecnologias disponíveis). · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). como gestos. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. · Identificar o tema central. no texto. · Reconhecer e empregar. conhecimento de mundo do leitor. · Selecionar. · Sintetizar e expressar. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. local.

segmentação das frases. subentendidos.verbos dicendi. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. finalidade. · Reconhecer a importância das classes gramaticais no processo de coesão de um texto. seminários. ideias primárias e secundárias. relatórios e outros ü textual. adequadamente. discurso indireto ü Polifonia . coerência textual. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. coesão referencial. verificação ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO üe elaboração de textos. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua em textos orais e escritos Análise . denotação e conotação. períodos.resumos. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . inferência. técnico. períodos Unidade parágrafos 74 o e e e . os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. explícitas e ambíguas. discurso direto. conhecimento por meio de argumentos verbais Relato de ü Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência . em um texto. que promovem a progressão de um texto. especializado. parágrafos e a organização do texto. antecipação. orações. informações implícitas. indireto e indireto livre na manifestação das muitas vozes que falam no texto ülinguísticas.comum. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras . formal.Língua Portuguesa · Reconhecer e empregar. · Empregar. intencionalidade. coesão sequencial ü discurso Tipos de . empregando-os adequadamente. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü opiniões. tipo de linguagem.significação vocabular. orações. sua finalidade. bem como a unidade de sentido. fatores de textualização.elementos estruturais. adequadamente. considerando Leitura destinatário. papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . · Empregar as normas ortográficas vigentes. a segmentação de frases.discurso direto.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido.seleção.

participantes da criação das ideias e escolhas. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. expressão facial. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. a segmentação de frases. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. relacionando textos/contextos. temas. em um texto.período. períodos. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. função. tecnologias disponíveis). sem menosprezar as demais variantes. maior grau de formalidade. · Selecionar. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. as ideias de um texto. ü Frase. explícitas. parágrafos e 75 Língua Portuguesa ü Organização do texto . conhecimento de mundo do leitor. procedimentos de negociação de acordos. parágrafo. adequadamente. oração. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. no texto. orações. conclusão ü e paródia Paráfrase . · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. inferências). que representa a variedade linguística. entonação. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. por meio da linguagem oral e escrita. estrutura. · Reconhecer e empregar. desenvolvimento. interlocutores. socialmente prestigiada. postura corporal. época. introdução. assuntos e recursos linguísticos. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. organizar. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. mediante a natureza. · Sintetizar e expressar. linguisticamente. como gestos. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. local. período simples e composto üessenciais da oração Termos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. que promovem a progressão de um texto. as ideias primárias. representadas em diferentes formas. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. na linguagem oral. adequadamente. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). implícitas. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. para construir textos. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. organização. tom de voz. conhecimento partilhado leitor-autor. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. bem como a unidade de sentido. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Identificar o tema central. · Reconhecer e empregar. · Relacionar. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. · Relacionar informações. secundárias.ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. em diferentes textos.

marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência . intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO üe elaboração de textos. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros .elementos estruturais. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . mediante textos de referência.sínteses. · Utilizar. socialmente prestigiada. · Produzir paráfrases e paródias. que representa a variedade linguística. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . fatores de textualização. técnico. 76 o e e e . conferências. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. corretamente. sem menosprezar as demais variantes. adequadamente. período simples e composto. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. tipo de linguagem. introdução. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. · Entender a formação de frase. orações. palestras e outros ü textual. os termos essenciais da oração em produções textuais. especializado. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. períodos Unidade parágrafos ü Organização do texto .demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. parágrafo. formal.comum. considerando Leitura destinatário. empregando-os adequadamente. · Empregar. · Empregar as normas ortográficas vigentes. finalidade.período. intencionalidade. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. segmentação das frases. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. üintegrantes da oração Termos ü pronominal Colocação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna.Língua Portuguesa a organização do texto. sua finalidade. oração. desenvolvimento.

· Relacionar informações. relacionando textos/contextos. para construir textos. · Reconhecer e empregar. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. adequadamente. tecnologias disponíveis). maior grau de formalidade. participantes da criação das ideias e escolhas. procedimentos de negociação de acordos. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. representadas em diferentes formas. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. estrutura. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. a segmentação de frases. na linguagem oral. postura corporal. · Compreender o sistema de colocação pronominal. períodos. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. por meio da linguagem oral e escrita. 77 Língua Portuguesa . · Empregar as normas ortográficas vigentes. secundárias. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. como gestos. interlocutores. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. que promovem a progressão de um texto. · Utilizar os termos integrantes da oração em produções textuais. em um texto. mediante a natureza. em diferentes textos. bem como a unidade de sentido. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. tom de voz. explícitas. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. assuntos e recursos linguísticos. implícitas. · Reconhecer a importância dos elementos que promovem a progressão de um texto. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). organização. · Sintetizar e expressar. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. conhecimento de mundo do leitor. época. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. parágrafos e a organização do texto. temas. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. · Relacionar. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. as ideias de um texto.· Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. · Reconhecer e empregar. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. expressão facial. organizar. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. adequadamente. · Selecionar. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. · Empregar. as ideias primárias. no texto. local. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. função. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. adequadamente. entonação. orações. linguisticamente. empregando-os adequadamente. · Identificar o tema central. inferências). conhecimento partilhado leitor-autor. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

ü morfológica contextualizada Análise ü acessórios da oração Termos ü estruturais do parágrafo Elementos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA ü e reflexão das dificuldades da língua. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. considerando Leitura destinatário. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. que representa a variedade linguística. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . especializado. intencionalidade. mediante a natureza. fatores de textualização. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. sem menosprezar as demais variantes. função. segmentação das frases. formal. sua finalidade. socialmente prestigiada. finalidade. relacionando textos/contextos. orações.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. relatórios científicos e outros ü textual. parágrafo. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros .resenhas.comum.Língua Portuguesa 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. estrutura. procedimentos de negociação de acordos. introdução. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência . desenvolvimento. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. maior grau de formalidade.período. períodos Unidade parágrafos ü Organização do texto . manutenção do ponto de vista ao longo da fala. de acordo com as condições de produção e recepção 78 o e e e . · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. conclusão ANÁLISE E REFLEXÂO DA LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. técnico. tipo de linguagem. em textos orais e escritos Análise ü linguísticas.elementos estruturais. organização. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos.

períodos. adequadamente. as ideias de um texto. por meio da linguagem oral e escrita. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. implícitas. tom de voz. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. a segmentação de frases. tecnologias disponíveis). · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. representadas em diferentes formas. · Relacionar. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. formal. explícitas. conhecimento partilhado leitor-autor. empregando-os adequadamente. · Relacionar informações. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. assuntos e recursos linguísticos. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. · Empregar as normas ortográficas vigentes. · Identificar o tema central. época. interlocutores. que promovem a progressão de um texto. postura corporal. organizar. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. · Empregar. expressão facial. especializado. em um texto. em diferentes textos. para construir textos. · Reconhecer e empregar. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.(intenção. técnico. orações. erudito entre outros üde fala Turnos 79 Língua Portuguesa . · Selecionar. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . palavras em sentido denotativo e conotativo. local. como gestos. · Reconhecer a importância da análise morfológica no processo de coesão de um texto. entonação. parágrafos e a organização do texto. · Identificar o tópico frasal no parágrafo e os seus possíveis desenvolvimentos. bem como a unidade de sentido. · Sintetizar e expressar. temas. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. · Utilizar os termos acessórios da oração em produções textuais. secundárias. no texto. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. adequadamente. adequadamente. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. na linguagem oral. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. conhecimento de mundo do leitor. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. participantes da criação das ideias e escolhas. linguisticamente. inferências). os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração.comum. as ideias primárias. · Reconhecer e empregar.

Leitura considerando o destinatário.elementos estruturais. parágrafo. entonação. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. üsintática contextualizada: período composto por coordenação e subordinação Análise ü de pronomes relativos Emprego ü Concordância nominal e verbal ü nominal e verbal Regência ü Crase COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. finalidade. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. editoriais. sem menosprezar as demais variantes. introdução. expressão facial. fatores de textualização. mediante a natureza. segmentação das frases. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. local. estrutura. participantes da criação das ideias e escolhas. artigos de opinião. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . conclusão ü argumentativas Técnicas ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. organização. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. desenvolvimento. socialmente prestigiada. tecnologias disponíveis). · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. interlocutores. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. época. textos de apresentação científica e outros ü textual. intencionalidade. tom de voz.período. cujos gêneros estejam ligados à dissertação-argumentativa. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. relacionando textos/contextos. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. como gestos. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. postura corporal.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido.Língua Portuguesa PRÁTICA DE LEITURA ü e reflexão das dificuldades da língua.resenhas críticas. maior grau de formalidade. função. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de 80 . · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . em textos orais e escritos Análise ü linguísticas. tipo de linguagem. na linguagem oral. sua finalidade. que representa a variedade linguística. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. orações. procedimentos de negociação de acordos.

bem como a unidade de sentido. · Elaborar textos empregando. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. técnico. parágrafos e a organização do texto. implícitas. formal. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. conhecimento por meio de argumentos verbais Relato de ü Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . adequadamente. para construir textos. · Selecionar. período composto por coordenação e por subordinação. períodos. secundárias. · Analisar. · Reconhecer e empregar. adequadamente. adequadamente. temas. · Reconhecer e empregar. conhecimento de mundo do leitor. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. orações. adequadamente. inferências). · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. representadas em diferentes formas. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. por meio da linguagem oral e escrita. que promovem a progressão de um texto. explícitas. · Relacionar informações. a crase. no texto. · Empregar. erudito entre outros üde fala Turnos 81 Língua Portuguesa . adequadamente. conhecimento partilhado leitor-autor. técnicas argumentativas. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. corretamente. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. · Identificar o tema central. a segmentação de frases. · Utilizar. · Compreender as sintaxes de concordâncias e de regências. as ideias de um texto. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. · Sintetizar e expressar. · Empregar as normas ortográficas vigentes. os pronomes relativos. assuntos e recursos linguísticos. sintaticamente. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). especializado. em diferentes textos. empregando-os adequadamente. as ideias primárias. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. em um texto. · Empregar. organizar. · Relacionar. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü opiniões. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo.comum.caracterização dos sistemas de comunicação. cujos gêneros estejam ligados à dissertaçãoargumentativa. linguisticamente. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

subentendidos. regulamentos. comandos diversos. procedimentos de negociação de acordos. coesão referencial. fatores de textualização. tipo de linguagem. coerência textual. estrutura. socialmente prestigiada. que representa a variedade linguística. segmentação das frases. interlocutores. informações implícitas.Língua Portuguesa PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua em textos orais e escritos Análise .significação vocabular. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. indireto e indireto livre na manifestação das muitas vozes que falam no texto ülinguísticas. denotação e conotação. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . considerando Leitura o destinatário. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. sem menosprezar as demais variantes. regras de jogos. organização. parágrafo. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras . ideias primárias e secundárias. inferência. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos .discurso direto. finalidade. verificação ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO üe elaboração de textos.receitas. local.seleção. relacionando textos/contextos. coesão sequencial ü discurso Tipos de .demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. época. orações. ü Semântica üessenciais.verbos dicendi. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. participantes da criação das ideias e escolhas. introdução. sua finalidade. regimentos. mandamentos e outros ü textual. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . cujos gêneros estejam ligados à injunção/instrução. integrantes e acessórios da oração Termos ü composto por coordenação e subordinação Período ü estruturais do parágrafo Elementos üsintática contextualizada Análise COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. bulas. antecipação. 82 . · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. intencionalidade. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção.período. desenvolvimento. função. maior grau de formalidade. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. mediante a natureza.elementos estruturais. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . explícitas e ambíguas. tecnologias disponíveis). discurso indireto ü Polifonia . discurso direto.

· Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. assuntos e recursos linguísticos. · Relacionar. em um texto. · Reconhecer e empregar. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . expressão facial. entonação. parágrafos e a organização do texto. · Entender a formação de frase. no texto. · Empregar. · Relacionar informações. as ideias de um texto. cujos gêneros estejam ligados à injunção/instrução. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. adequadamente. bem como a unidade de sentido. orações. empregando-os adequadamente. organizar. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. · Empregar as normas ortográficas vigentes.comum. que promovem a progressão de um texto. palavras em sentido denotativo e conotativo. integrantes e acessórios da oração em produções textuais. especializado. oração e período. formal. inferências). · Utilizar os termos essenciais. postura corporal. · Identificar o tema central. · Compreender os elementos estruturais do parágrafo. · Sintetizar e expressar. · Analisar. · Selecionar. adequadamente. por meio da linguagem oral e escrita. as ideias primárias. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). entre outros üde fala Turnos 83 Língua Portuguesa . explícitas. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. em diferentes textos. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. erudito. representadas em diferentes formas. períodos. · Reconhecer e empregar. secundárias. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. conhecimento partilhado leitor-autor. como gestos. adequadamente. implícitas. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. tom de voz. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. técnico. na linguagem oral. conhecimento de mundo do leitor. · Compreender a semântica para garantia de entendimento textual. a segmentação de frases. sintaticamente. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. linguisticamente. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. o período composto por coordenação e subordinação. para construir textos. temas. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas.

postura corporal. local. diários. testemunhos. cujos gêneros estejam ligados ao relato. participantes da criação das ideias e escolhas. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência . tipo de linguagem. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. tecnologias disponíveis). função. maior grau de formalidade. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. mediante a natureza.período. relacionando textos/contextos. estrutura. 84 o e e e . desenvolvimento. adequadamente. segmentação das frases. como gestos. reportagens. períodos Unidade parágrafos ü Organização do texto . · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal.Língua Portuguesa PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. intencionalidade. introdução. entonação.elementos estruturais.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. tom de voz. expressão facial. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão.notícias. fatores de textualização. ü pronominal Colocação ü composto por coordenação e subordinação Período ü Uso do que e se ü Concordância nominal e verbal ü nominal e verbal Regência ü Crase COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. época. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. sua finalidade. socialmente prestigiada. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. palavras em sentido denotativo e conotativo. na linguagem oral. sem menosprezar as demais variantes. finalidade. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. interlocutores. procedimentos de negociação de acordos. que representa a variedade linguística. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. · Reconhecer e empregar. orações. parágrafo. organização. currículos e outros ü textual. considerando Leitura destinatário.

· Selecionar. períodos. parágrafos e a organização do texto. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. em um texto. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. corretamente. conhecimento partilhado leitor-autor.comum. · Compreender as sintaxes de concordâncias e de regências. · Relacionar. · Reconhecer e empregar. entre outros üde fala Turnos PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. · Relacionar informações. as ideias de um texto. adequadamente. a crase. · Utilizar. formal. o período composto por coordenação e subordinação. inferências). interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. · Sintetizar e expressar. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. representadas em diferentes formas. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . linguisticamente. orações. temas. · Empregar as normas ortográficas vigentes. · Compreender o sistema de colocação pronominal. adequadamente. implícitas. especializado. a segmentação de frases. em diferentes textos. técnico. assuntos e recursos linguísticos. · Empregar. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. no texto. intertextualidades e tema central de texto Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos 85 Língua Portuguesa . · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. cujos gêneros estejam ligados ao relato. sintaticamente. conhecimento de mundo do leitor. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. as ideias primárias. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. para construir textos. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. erudito.· Identificar o tema central. · Analisar. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. bem como a unidade de sentido. que promovem a progressão de um texto. · Compreender o uso dos pronomes relativos ''que'' e ''se''. empregando-os adequadamente. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). por meio da linguagem oral e escrita. explícitas. secundárias. organizar.

debates regrados. orações. socialmente prestigiada. interlocutores. função. sem menosprezar as demais variantes. conclusão ü argumentativas Técnicas ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. segmentação das frases. Leitura considerando o destinatário. introdução. cujos gêneros estejam ligados à dissertação-argumentativa. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. época. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. adequadamente. estrutura. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. üsintática contextualizada: período composto por coordenação e subordinação Análise ü entre período composto por coordenação e período composto por subordinação Distinção ü estilos e vícios de linguagem Figuras. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. · Relacionar informações.Língua Portuguesa PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. as ideias primárias.editoriais. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. sua finalidade. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto .demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. artigos de opinião. maior grau de formalidade. desenvolvimento. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . mediante a natureza. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. procedimentos de negociação de acordos. linguisticamente. parágrafo. entonação. tom de voz. palavras em sentido denotativo e conotativo. ensaios argumentativos. intencionalidade. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. · Identificar o tema central. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. inferências). de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. tipo de linguagem. tecnologias disponíveis).elementos estruturais. textos de apresentação científica e outros ü textual. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. secundárias. na linguagem oral. e conhecimentos disponíveis em 86 . relacionando textos/contextos. fatores de textualização. · Reconhecer e empregar. explícitas. no texto. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . finalidade. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. como gestos. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. cartas de reclamação. organização. postura corporal. resenhas críticas. local. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.período. expressão facial. representadas em diferentes formas. participantes da criação das ideias e escolhas. conhecimento de mundo do leitor. conhecimento partilhado leitor-autor. implícitas. que representa a variedade linguística.

4º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . as ideias de um texto. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. períodos. · Reconhecer a importância dos elementos que promovem a progressão de um texto. temas. especializado. · Empregar as normas ortográficas vigentes. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. por meio da linguagem oral e escrita. · Elaborar textos empregando. erudito. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. resenhas críticas. sintaticamente. que promovem a progressão de um texto. · Relacionar. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos .comum. · Empregar figuras em estilos de linguagem · Compreender figuras. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. sua finalidade. em um texto. orações. assuntos e recursos linguísticos. · Selecionar. técnico. em diferentes textos. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. · Reconhecer e empregar. bem como a unidade de sentido. adequadamente.situações concretas. empregando-os adequadamente. cartas de solicitação. · Analisar. · Distinguir período composto por coordenação de período composto por subordinação. organizar. artigos de opinião. a segmentação de frases. formal. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. técnicas argumentativas. cujos gêneros estejam ligados à dissertação-argumentativa. adequadamente. Leitura considerando o destinatário. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. cartas ao leitor. intertextualidades e tema central de texto Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. adequadamente. textos de apresentação científica e outros 87 Língua Portuguesa . · Empregar. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). parágrafos e a organização do texto. cujos gêneros estejam ligados à dissertaçãoargumentativa. entre outros üde fala Turnos PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. estilos e vícios de linguagem.diálogos argumentativos. assembleias. para construir textos. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. o período composto por coordenação e subordinação. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. · Sintetizar e expressar.

· Identificar o tema central. organização. participantes da criação das ideias e escolhas. fatores de textualização. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. sem menosprezar as demais variantes. implícitas. parágrafo. desenvolvimento. segmentação das frases. estrutura. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. socialmente prestigiada. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. como gestos. linguisticamente. conhecimento partilhado leitor-autor. cujos gêneros estejam ligados à dissertaçãoargumentativa. tom de voz. interlocutores. no texto.elementos estruturais. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. tipo de linguagem. intencionalidade. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Selecionar. organizar. adequadamente. procedimentos de negociação de acordos. mediante a natureza.Língua Portuguesa ü textual. postura corporal. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. orações. função. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. maior grau de formalidade. tecnologias disponíveis). · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. época. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . introdução. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. · Relacionar informações. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . entonação. que representa a variedade linguística. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. local. para construir textos. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. inferências). na linguagem oral. as ideias primárias. ü de pronomes relativos Emprego ü Concordância nominal e verbal ü nominal e verbal Regência ü Crase ü estilos e vícios de linguagem Figuras. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para 88 . explícitas. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. expressão facial. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . · Reconhecer e empregar. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. representadas em diferentes formas. conclusão ü argumentativas Técnicas ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. finalidade. secundárias.período. conhecimento de mundo do leitor. relacionando textos/contextos. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais.

corretamente. a segmentação de frases. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. empregando-os adequadamente. adequadamente. · Compreender as sintaxes de concordâncias e de regências. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. técnicas argumentativas. adequadamente. adequadamente. bem como a unidade de sentido. · Relacionar. · Empregar. em um texto. · Reconhecer e empregar. · Sintetizar e expressar. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. as ideias de um texto. estilos e vícios de linguagem. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). · Empregar. os pronomes relativos. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. em diferentes textos. 89 Língua Portuguesa . a crase. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. orações. · Elaborar textos empregando. adequadamente. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. · Empregar as normas ortográficas vigentes. assuntos e recursos linguísticos. que promovem a progressão de um texto. temas. · Compreender figuras.tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Empregar figuras em estilos de linguagem. períodos. · Utilizar. parágrafos e a organização do texto. por meio da linguagem oral e escrita.

Machado e P. Pragmática linguística ensino do português. Trad. BAKHTIN. Desvendando os segredos do texto. GERALDI. I. D. 1998. Pereira. G. I. Campinas: ALB/ Mercado de Letras. CARNEIRO. KOCK. Ler e Escrever: Estratégias de Produção Textual. ______. Vários escritos. 1977. Argumentação e linguagem. 1992. M. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. São Paulo: Editora Loyola. (Org. T. R. ______. Campinas: Mercado de Letras. B. I. SAVIOLI. O direito à literatura. Trad. E. GERALDI. Leitura e interdisciplinaridade.. 2006. R. A. 3. M. São Paulo: Contexto. A. Brasília: MEC/SEMTEC. ______. São Paulo: M. ed. 1989. Linguagem e ensino. A linguística e o ensino da língua portuguesa. BRASIL. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. 90 . A coesão textual. I. T. KLEIMAN. S. São Paulo: Ática. 1990. KOCH. FIORIN. V. BRONCKART. São Paulo: Cortez. Texto em construção: interpretação de textos. FIAD. Coimbra: Almeida. FONSECA. 1995. São Paulo: Contexto. M. Campinas: ALB/Mercado de Letras. M. Atividade de linguagem. ______. J. 1999. KLEIMAN. v 1. 1992. 2002. J. São Paulo: Moderna. P. C. J. Â. São Paulo: Duas Cidades. semântica e interação. São Paulo: Cortez. L. W. FONSECA. ILARI. A inter-ação pela linguagem. 1998. 2002. CEREJA.. J. A coerência textual. Secretaria de Educação Básica – Brasília: Ministério da educação. TRAVAGLIA. KUENZER. MAYRINK-SABINSON. 2001. 1999. L. C. 1990. A. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Fontes. São Paulo: Pontes. Preconceito lingüístico. 2000. M.. Ensino Médio: construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. São Paulo: Martins Fontes. São Paulo: Cortez. 4. A estética da criação verbal.. CÂNDIDO. Volume Linguagens. MAGALHÃES. 1999. Cenas de aquisição da escrita. Brasília: MEC/SEMTEC. São Paulo: Contexto. ______. Oficina de leitura: teoria e prática. Para entender o texto: leitura e redação. 1990. Campinas: Mercado de Letras. R. R. ed. Matemática e suas Tecnologias. L. São Paulo: EDUC. A.. São Paulo: Atual. códigos e suas tecnologias. 1984.). V. 2002. V. J. textos e discursos: por um interacionismo sóciodiscursivo. 1997. Gramática Reflexiva: texto. cunha. M. KOCH. BAGNO. B. 1999.. PCN+ ensino médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. 1996. W. São Paulo: Contexto. W. F.Língua Portuguesa REFERÊNCIAS ABAURRE. A. 1991.

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92 .

LITERATURA 93 .

94 .

como o cinema. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. · Comparar textos literários e analisar aspectos formais e temáticos. a arquitetura dentre outros). · Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. · Observar a importância do tempo e do espaço em um texto narrativo. do relatar. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Antiguidade clássica ü Trovadorismo . Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas linguisticamente no texto.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü de Literatura Conceito üde linguagem Figuras ü e denotação Conotação ü Literários Gêneros ü Metrificação e versificação üliterária Analise ü Estilo individual e Estilo de Época ü e demais artes Literatura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender o texto literário como um conjunto de códigos artísticos historicamente elaborados. social e político. Perceber que os pressupostos decorrem do sentido de certas palavras do texto. · Identificar a intertextualidade. considerando as ideias do texto. · Identificar texto literário.gênese histórica e contexto cultural . do conhecimento de mundo e das inferências do leitor para compreender os implícitos e pressupostos de um texto. · Reconhecer e empregar adequadamente palavras em sentido denotativo e figurado (conotativo). · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção.princípios estéticos norteadores 95 Literatura PRIMEIRO ANO . · Entender o texto literário como essencialmente interdisciplinar. · Redigir textos críticos como resultados de reflexões acerca do material literário. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. do expor. · Reconhecer a plurissignificação da linguagem. situando aspectos do contexto histórico. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. que se referem à esfera das ligações inter e extratextuais. principalmente gêneros da ordem do narrar. por isso. do informar. as artes plásticas. · Reconhecer a importância das leituras. · Identificar a adequação vocabular. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. · Reconhecer diferentes gêneros do discurso.

de acordo com as condições de produção e recepção.autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. mediante a natureza. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes.princípios estéticos norteadores . mediante a natureza. · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão.Literatura . por isso. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. social e político. função.princípios estéticos norteadores . de acordo com as condições de produção e recepção.autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. relacionando textos com seus contextos.gênese histórica e contexto cultural . · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. as artes plásticas.autores e obras ü de Informação e de Catequese Literatura . · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. a arquitetura dentre outros). permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes.autores e obras ü Humanismo . 96 . · Analisar aspectos formais (exploração do espaço) e temáticos em textos literários. situando aspectos do contexto histórico. função. organização. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Classicismo . · Entender a Literatura como manifestação cultural e. relacionando textos com seus contextos.gênese histórica e contexto cultural -princípios estéticos norteadores . estrutura das manifestações.gênese histórica e contexto cultural . · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. como o cinema. estrutura das manifestações. · Reconhecer a estrutura das cantigas medievais. organização. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. por isso. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes.

a partir do estudo do texto. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. como o cinema. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. as artes plásticas.· Identificar a ideologia dos textos. 97 Literatura . permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. idéias implícitas. relacionando textos com seus contextos. · Contrastar temas de textos de mesma espécie. · Identificar e analisar variantes linguísticas regionais nos textos.princípios estéticos norteadores .gênese histórica e contexto cultural . apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Barroco . · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. organização. · do plano do conteúdo. Extrair · Identificar figuras de linguagem presentes no texto.autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar.gênese histórica e contexto cultural . idéias implícitas.autores e obras ü Arcadismo . · Identificar e analisar variantes linguísticas regionais nos textos. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. · Contrastar temas de textos de mesma espécie. · Identificar a ideologia dos textos. · Comparar textos da mesma espécie e o contexto social em que foram produzidos. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. mediante a natureza. a partir da análise do conteúdo. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. por isso. a partir do estudo do texto. de acordo com as condições de produção e recepção. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. Extrair · Identificar figuras de linguagem presentes no texto. · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. · Comparar textos da mesma espécie e o contexto social em que foram produzidos. · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. função. a arquitetura dentre outros). estrutura das manifestações. a partir da análise do conteúdo. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. situando aspectos do contexto histórico.princípios estéticos norteadores . · do plano do conteúdo. social e político.

autores e Obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. o teatro e a poesias românticas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. por isso. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. · Relacionar a prosa. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. estrutura das manifestações. · Entender a Literatura como manifestação cultural e.Literatura · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. nos contos. · Identificar. · Diferenciar texto literário e não literário. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. na peça teatral e nas narrativas. como o cinema. função. a arquitetura dentre outros). de acordo com as condições de produção e recepção. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. organização. · Trabalhar as figuras de linguagem nos textos. · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. · Trabalhar as figuras de linguagem nos textos. · Diferenciar texto literário e não literário. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. na peça teatral e nos poemas. a arquitetura dentre outros). 98 . SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Romantismo ü Romantismo em Portugal / Brasil . · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. as artes plásticas. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. aspectos estilísticos da época a que pertencem. · Identificar aspectos da vida social nos poemas. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. · Produzir textos a partir de reflexões e discussões. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes.gênese histórica e contexto cultural . · Comparar diferentes estruturas de contos. relacionando textos com seus contextos. como o cinema. · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. no romance. mediante a natureza.princípios estéticos norteadores . · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. as artes plásticas.

na peça teatral e nas narrativas. mediante a natureza. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. no romance.princípios estéticos norteadores . interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. as artes plásticas.CONTEÚDOS ü Romantismo no Brasil . · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. · Diferenciar texto literário e não literário. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos.princípios estéticos norteadores . a arquitetura dentre outros). · Entender a Literatura como manifestação cultural e. organização. · Identificar. · Trabalhar as figuras de linguagem nos textos.gênese histórica e contexto cultural .gênese histórica e contexto cultural . · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. por isso. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. aspectos estilísticos da época a que pertencem. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista.princípios estéticos norteadores .gênese histórica e contexto cultural . de acordo com as condições de produção e recepção. · Relacionar a prosa. · Identificar aspectos da vida social nos poemas. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. função. 2ª e 3ª Fases COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü em Portugal e no Brasil Realismo .autores e Obras -1ª. nos contos. na peça teatral e nos poemas. relacionando textos com seus contextos.autores e obras 99 Literatura 2º BIMESTRE . estrutura das manifestações. como o cinema. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas.autores e obras ü Naturalismo . o teatro e a poesia romântica com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão.

· Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. · Identificar aspectos da vida social nos poemas e nas narrativas. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam.princípios estéticos norteadores . permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. mediante a natureza. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. 100 . apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. mediante a natureza. · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. por isso. relacionando textos com seus contextos. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. as artes plásticas. organização. de acordo com as condições de produção e recepção.princípios estéticos norteadores . função. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. função. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. organização. de acordo com as condições de produção e recepção. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista.gênese histórica e contexto cultural .autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. · Diferenciar texto literário e não literário. · Identificar aspectos da vida social nos poemas e nas narrativas · Entender a Literatura como manifestação cultural e. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Parnasianismo . · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas.autores e obras ü Simbolismo . estrutura das manifestações. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. por isso.Literatura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. relacionando textos com seus contextos. estrutura das manifestações. a arquitetura dentre outros).gênese histórica e contexto cultural . apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. como o cinema.

permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes.gênese histórica e contexto cultural . · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. por isso. · Recuperar. pelo estudo do texto literário. social e político. na peça teatral e nos poemas. relacionando textos com seus contextos.autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar.princípios estéticos norteadores . · Identificar aspectos da vida social na peça teatral e nas narrativas. as artes plásticas. o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. nos contos. as categorias pertinentes à teoria literária. as formas instituídas de construção do imaginário coletivo.princípios estéticos norteadores . · Relacionar as narrativas.autores e obras ü Vanguardas Européias . · Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na peça teatral. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. 101 Literatura . existentes entre a Literatura. como o cinema. situando aspectos do contexto histórico. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. de acordo com as condições de produção e recepção. função. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. aspectos estilísticos da época a que pertencem. nos contos e no romance. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção.· Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. · Valorizar a dimensão estética como parte integrante da formação para a cidadania. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. · Diferenciar texto literário e não literário. · Perceber as relações de caráter interativos. organização. possível de ser atualizada. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. as artes plásticas.gênese histórica e contexto cultural . como o cinema. nas narrativas. · Entender o texto literário das diversas épocas também como reflexão sobre a relação ser-mundo. recontextualizada. · Identificar. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. estrutura das manifestações. a arquitetura dentre outros). · Reconhecer. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Pré-Modernismo . no romance. mediante a natureza. a cultura em geral e a história. o teatro e os poemas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. a arquitetura dentre outros). na peça teatral e nos poemas.

as categorias pertinentes à teoria literária. pelo estudo do texto literário. recontextualizada. o teatro e os poemas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas.princípios estéticos norteadores . possível de ser atualizada. no romance. as artes plásticas. · Relacionar as narrativas. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. de acordo com as condições de produção e recepção. · Identificar. relacionando textos com seus contextos. · Perceber as relações de caráter interativos. situando aspectos do contexto histórico. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. como o cinema.gênese histórica e contexto cultural . · Valorizar a dimensão estética como parte integrante da formação para a cidadania. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. as formas instituídas de construção do imaginário coletivo. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. existentes entre a Literatura. nos contos. função.autores e obras ü Manifestações literárias e suas fontes em Mato Grosso do Sul ü em Língua Portuguesa produzida na África Literaturas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. social e político. nos contos e no romance · Identificar aspectos da vida social na peça teatral e nas narrativas · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. · Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na peça teatral. 102 . organização.princípios estéticos norteadores . · Recuperar. por isso. a cultura em geral e a história.Literatura 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü da Arte Moderna Semana . · Reconhecer. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. aspectos estilísticos da época a que pertencem. nas narrativas. o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. na peça teatral e nos poemas. mediante a natureza.gênese histórica e contexto cultural . estrutura das manifestações. · Entender o texto literário das diversas épocas também como reflexão sobre a relação ser-mundo. na peça teatral e nos poemas. a arquitetura dentre outros).autores e obras ü Modernismo .

relacionando textos com seus contextos.princípios estéticos norteadores . o teatro e os poemas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. as artes plásticas.princípios estéticos norteadores . existentes entre a Literatura. a arquitetura dentre outros).3º BIMESTRE CONTEÚDOS MODERNISMO ü Fase Primeira . permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. 103 Literatura . de acordo com as condições de produção e recepção.gênese histórica e contexto cultural . na peça teatral e nos poemas. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. função.autores e obras ü Manifestações literárias e suas fontes em Mato Grosso do Sul ü em Língua Portuguesa produzida na África Literaturas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. · Recuperar. · Valorizar a dimensão estética como parte integrante da formação para a cidadania. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. as categorias pertinentes à teoria literária. pelo estudo do texto literário.princípios estéticos norteadores . como o cinema. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. nos contos. · Perceber as relações de caráter interativos. · Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na peça teatral. o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. mediante a natureza. as formas instituídas de construção do imaginário coletivo. nas narrativas.autores e obras ü Fase Terceira . · Relacionar as narrativas. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. · Reconhecer. por isso. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. no romance. na peça teatral e nos poemas. a cultura em geral e a história.autores e obras ü Fase Segunda . · Identificar aspectos da vida social nas narrativas.gênese histórica e contexto cultural . aspectos estilísticos da época a que pertencem. estrutura das manifestações. situando aspectos do contexto histórico. social e político. · Identificar.gênese histórica e contexto cultural . · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. organização. nos contos e no romance.

a arquitetura dentre outros). · Valorizar a dimensão estética como parte integrante da formação para a cidadania. como o cinema. as artes plásticas. por isso. social e político. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. situando aspectos do contexto histórico. nos contos e no romance. nos contos.princípios estéticos norteadores . o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. na peça teatral e nos poemas. · Relacionar as narrativas. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. as formas instituídas de construção do imaginário coletivo. as categorias pertinentes à teoria literária. · Identificar aspectos da vida social nas narrativas. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. existentes entre a Literatura. na peça teatral e nos poemas. no romance.autores e obras ü Manifestações literárias e suas fontes em Mato Grosso do Sul ü em Língua Portuguesa produzida na África Literaturas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Recuperar. · Perceber as relações de caráter interativos.gênese histórica e contexto cultural . · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. 104 .Literatura 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü contemporânea Literatura . pelo estudo do texto literário. · Identificar. · Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na peça teatral. a cultura e a história. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. · Reconhecer. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. nas narrativas. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. aspectos estilísticos da época a que pertencem. o teatro e os poemas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas.

São Paulo: Perspectiva. ALMEIDA. 1987. ______. Vozes moçambicanas: literatura e nacionalidade. São Paulo: Duas Cidades. A. São Paulo: Ática. L. In: Ciência e Cultura. ______. B. CHAVES. Plural. C. 1995. A Literatura no Brasil. (Org. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. ______. 2002. V. O modernismo. da G. Rio de Janeiro: Rocco. COUTINHO. Linda-a-Velha: África Editora. CHARTIER. ÁVILA. 1994. I. Do Barroco. 1994. As regras da arte: gênero e estrutura do campo literário. A. ANDRADE.. 1987. T. F. In: BOSI.. 9. R. 1988. 2011. Literatura. BORDINI. O lúdico e as projeções do mundo barroco. Literatura e Cultura no Brasil: identidades e fronteiras. São Paulo: Ateliê Editorial. A. G. P. A. 1999. São Paulo: Ática. O pré-modernismo. Secretaria de Educação Básica – Brasília: Ministério da educação. J. São Paulo: Martins. São Paulo: Cortez. CHIAPPINI.) Literatura Comparada: textos fundadores. COUTINHO. 1972. v 1. (Org. São Paulo: Ática. ÁVILA. Lisboa: Veja. mas não caótico. Na sala de aula: caderno de análise literária. História e política: literaturas de língua portuguesa no século XX. São Paulo: Companhia das Letras. N. Rio de Janeiro: UFRJ/Tempo Brasileiro. A educação pela noite e outros ensaios. A. Ensaios. 8 ed. 1994. 2006. 24. BOURDIEU. Porto Alegre: Mercado Aberto. A. CALVINO. T. 1971. A tradição regionalista no romance brasileiro. Caderno de poesia negra de expressão portuguesa. Matemática e suas Tecnologias. 2002. 1970. São Paulo: Companhia das Letras. 1978. A ordem dos livros: leitores. São Paulo: Perspectiva. P. São Paulo: Perspectiva. Rio de Janeiro: Topbooks Editora. E. autores e bibliotecas na entre os séculos XIV e XVIII. (Org.). Brasília: Universidade de Brasília. ______. Formação da literatura brasileira. Cultura brasileira: temas e situações. R. 1999. São Paulo: Ática. 1975. COUTINHO. Por que ler os clássicos. M. M.ABDALLA JÚNIOR. F. Vários escritos. A literatura e a formação do homem. M. A. Angola e Moçambique: experiência colonial e territórios literários. 1993. 1982. 105 Literatura REFERÊNCIAS . CANDIDO. BOSI. Literatura: A Formação do Leitor: Alternativas Metodológicas.). n. Rio de Janeiro: Sul Americana. CARVALHAL. CHABAL. ______.2005. v. 1989. BRASIL. P. 1996. AGUIAR.

ERVEDOSA. G. Oralidades e escritas nas literaturas africanas. ed. I. F. ______. 2. LEITE. S. LAJOLO. 1998. São Paulo: Perspectiva. (Org) O Romantismo. Lisboa: Edições Colibri. A. II: Moçambique. Lisboa: Mar Além. P. São Paulo: Ática. 2003. LARANJEIRA. Crítica e intertextualidade. São Paulo: Perspectiva. 50 escritores africanos. M. Lisboa: A Regra do Jogo. Belo Horizonte: PUC Minas. M. São Paulo. (Org. São Tomé e Príncipe. G. FERREIRA. Luanda: União dos Escritores Angolanos. (Org. Literatura canibalesca. C. literatura necessária. Lisboa: CEI. Lisboa: Edições 70. 1996. 106 . Parâmetros curriculares e literatura: as personagens de que os alunos realmente gostam. R. ______. Literatura africana. S. Literatura angolana: silêncios e falas de uma voz inquieta. São Paulo: Perspectiva. 1998. 2 ed. S. Literatura e artes plásticas: o künstlerroman na ficção contemporânea.. Porto: Afrontamento. 1991. M. MATA. Guiné-Bissau. R. São Paulo: Contexto. Rio de Janeiro: Globo. ______. literatura necessária. GOMES JUNIOR. FARIA. R.) O classicismo. 2004. 3 ed. Ouro Preto: UFOP. Roteiro da literatura angolana. 1984. GUINSBURG. A. P.Literatura ECO. A. 1993. Lisboa: Afrontamento. Obra aberta: forma e indeterminação nas poéticas contemporâneas. Campo Grande: Letra Livre/UCDB. São Paulo: Ática. De letra em riste: identidade. v. São Paulo: EDUSP. 1993. História Literária de Portugal. ______. 4. Usos e Abusos da Literatura na Escola: Bilac e a Literatura Escolar na República Velha. 1981. Estudos sobre literatura das nações africanas de língua portuguesa. Poetas de São Tomé e Príncipe. Contatos e ressonâncias nas literaturas africanas de língua portuguesa.). Lisboa: Plátano. FIGUEIREDO. Companhia Editora Nacional. Instituto de Cultura e Língua Portuguesa. HAMILTON. MARINHO. Literatura e música. autonomia e outras questões. Lisboa: Edições 70. ______. IVAN. 1985. 1993. 1993. 2002. I: Angola. 1986. 1982. Texto. 1980. 1980. LEÃO. M. crítica e escritura. A.1969. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. Literaturas africanas de expressão portuguesa. M. 1992. 1989a. 1999. PERRONE-MOISÉS. Cabo Verde. Ensaios Farpados: arte e cultura no Pantanal e no Cerrado. 1974. L. Literatura africana. O Barroco e o pensamento sobre artes e Letras no Brasil. São Paulo: Perspectiva. 2001. J. ______. Lisboa: Biblioteca Breve. NOLASCO. U. ______. MARGARIDO. OLIVEIRA..

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108 .

LÍNGUA INGLESA 109 .

110 .

1º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Strategies Reading ü Pronouns Personal ü Verb to be . · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. very. um tema. etc. age.much. where. very much. uma discussão etc. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. too much. negative and interrogative forms 111 Língua Inglesa PRIMEIRO ANO . substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. etc. so. many. that/those ü Interrogative words .affirmative. negative and interrogative forms (Present and Past) ü Articles . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTC ASPECTS ü Simple Present . when.definite and indefinite ü Demonstratives Pronouns . etc. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. what. surname.affirmative. too many. identificando repetições. nickname. ü Continuous Tense Present . · analogias e inferências. negative and interrogative forms ü Object Pronouns ü The Imperative Form ü Quantifiers . Present ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. which.who. how. COMUNICATIVE FUNCTION ü yourself: name.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical.this/these.affirmative. · Reconhecer características próprias do tipo textual . so much.

Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao 112 . · Reconhecer características próprias do tipo textual . · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Simple Past Tense . · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. dislikes) ü nouns Plural of ü Possessive Adjectives and Pronouns ü Past Continuous Tense COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts relating past actions COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. Fazer · recomendações e ordens. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza.affirmative. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · Reconhecer características próprias do tipo textual .Língua Inglesa COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts giving orders or recommendations COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. um tema. Dar · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. identificando repetições. · analogias e inferências. uma discussão etc. negative and interrogative forms ü Preferences (like.regular and irregular verbs . · pedidos. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. · analogias e inferências. identificando repetições.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence.

SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Future (going to) Immediate . · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. any & no (and their compounds) Indefinite ü Using “would” to make requests. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Simple Future Tense . identificando repetições.Língua Inglesa exprimir-se com clareza. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. time and frequency ü Possessive Case (to belong to) COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above 113 . um tema.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. invitations and offerings COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. uma discussão etc. · Reconhecer características próprias do tipo textual . · Estabelecer relações entre as partes de um texto. negative and interrogative forms ü Prepositions of place. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. · analogias e inferências.affirmative. negative and interrogative forms ü Pronouns: some. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. uma discussão etc. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. · Apreender as ideias principais de um determinado texto.affirmative. um tema. invitations and offerings COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts to make requests.

· Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. 114 Língua Inglesa COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . identificando repetições. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. yet. um tema.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. um tema. · analogias e inferências. negative and interrogative forms ü Perfect Tense with just. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. uma discussão etc. · Reconhecer características próprias do tipo textual . · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. · analogias e inferências.· Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Perfect Tense Present . Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. already. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. since and for Present ü of Adjectives: The Comparative Degrees ü of Adjectives: The Superlative Degrees COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. identificando repetições. uma discussão etc. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical.affirmative. · Reconhecer características próprias do tipo textual . · Apreender as ideias principais de um determinado texto.

might. identificando repetições.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. until. onto. should and ought to ü Time Clauses . around. may. · analogias e inferências. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. by the time. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Simple Conditional . Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. uma discussão etc.First Conditional (possible situations) ü Conditionals . um tema.CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Modal Verbs . as soon as. · Reconhecer características próprias do tipo textual .Second Conditional(unreal present situations) ü Conditionals . must.into. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. until. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. while & before ü The causative form of “have” COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. towards. along etc.Third Conditional (unreal past situations) üand Unless Using If ü Prepositions of movement . 115 Língua Inglesa 3º BIMESTRE . substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto.when.would +infinitive without to ü Conditionals .can. COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas.

· Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Reconhecer características próprias do tipo textual . uma discussão etc. · analogias e inferências. identificando repetições.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. intensity. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. um tema. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Strategies Reading ü Cohesion/conjunctions ü verbs (verbs with preposition) Phrasal ü of place.· Apreender as ideias principais de um determinado texto.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. identificando repetições. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · analogias e inferências. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. Língua Inglesa 116 . substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. uma discussão etc. um tema. · Reconhecer características próprias do tipo textual . · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. affirmation. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. doubt. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. manner Adverbs COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas.

· analogias e inferências. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto.each other. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. identificando repetições. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Pronouns Reflexive ü Pronouns Reciprocal . · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. uma discussão etc. · Reconhecer características próprias do tipo textual . · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. 117 Língua Inglesa 2º BIMESTRE . one another ü Pronouns Relative ü Voice Passive ü Tag Questions COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence.CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Past Perfect Tense ü Perfect Continuous Present üand Infinitive forms Gerund COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. um tema.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Reconhecer características próprias do tipo textual .

identificando repetições. identificando repetições. 118 .Língua Inglesa · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Reconhecer características próprias do tipo textual . substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. · analogias e inferências. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. uma discussão etc. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. um tema. uma discussão etc. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. um tema. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Speech Reported ü – tell Verbs: say ü Questions Reported COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. · analogias e inferências. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto.

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LÍNGUA ESPANHOLA 121 .

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a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de pequeños textos Escritura . · Extrair informações gerais e escrever pequenos textos.1º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Los pronombres sujeto/de tratamiento ü Tratamiento informal y formal ütuteo/voseo – vosotros(as)/ustedes Uso del ü Los artículos indeterminados y determinados ü eufonía Regla de .apodos ü y despedidas Saludos ü del Español – desarrollo fonético y gráfico Alfabeto üy expresiones idiomáticas contextualizadas. · Individualizar ou indeterminar os seres. 123 Língua Espanhola PRIMEIRO ANO .nombres . tarjeta de identidad personal.estar . · Conhecer a origem do idioma espanhol. · a cacofonia e ajudar na pronuncia de palavras. etc COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Referir-se aos seres representando-os. Evitar · Pontuar corretamente interjeições. frases e orações.billetes. · Expressar ações no presente.ser . Saber · Utilizar as expressões de cumprimento e despedidas.llamarse . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos simples. · Perguntar o nome recebendo resposta. · apresentar-se em diferentes situações (formal/informal).tener FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü de la lengua española El origen ü y presentaciones Saludos . · Reconhecer e soletrar o alfabeto.apellidos . ditados e expressões contextualizadas.E/Y – O/U ü Pronombres interrogativos y exclamativos ü puntuación Signos de üen presente de indicativo Verbos .

a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de pequeños textos Escritura .uso de la “v” ü fonético Sistema . · Utilizar corretamente os adjetivos e substantivos. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.LO + adjetivo .Cuba üy expresiones idiomáticas contextualizadas. IR) FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano . ER.el sonido de la “a” .Substantivo femenino singular ü Pronombres posesivos ü posesivo Adjetivo üen presente de indicativo Verbos . · Extrair informações gerais e escrever pequenos textos. Usar · Aplicar na prática regras de eufonia.Língua Espanhola 2º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Las contracciones y combinaciones de artículos determinados ü Preposición üy número de substantivo y adjetivos Género ü neutro LO El artículo . etc üde ortografía Reglas .LO + que + substantivo üde eufonía Reglas .e-mail. 124 . chat. · Expressar o valor de posse em seus diversos matizes.Verbos regulares (AR. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos simples. · corretamente o artigo LO sem confundi-lo com o EL. · Expressar ações no presente.el sonido de la “b”/”v” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar corretamente as preposições. ditados e expressões contextualizadas.uso de la “b” .

· Expressar quantidades e intensidade. etc üde ortografía Reglas .República Dominicana .tablas. IR) FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano .los cardinales . ditados e expressões contextualizadas. 125 Língua Espanhola .graves .los ordinales ü de ordinales y cardinales Apócopes ü de cantidad Adverbios . calendarios.muy / mucho ü de tiempo Adverbios üen presente de indicativo Verbos . · Extrair informações gerais e escrever pequenos textos.sobresdrújulas ü cantidades de forma general Expresar . ER.agudas .verbos irregulares (AR. Usar · Aplicar corretamente as regras de apócope. · Empregar adequadamente as palavras muy e mucho.Puerto Rico üy expresiones idiomáticas contextualizadas.esdrújulas . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos simples. a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de pequeños textos Escritura .uso de la “m” . · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.3º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü de plural Formación ü La acentuación gráfica I .el sonido de la “m”/”n” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar corretamente a construção de plural nas palavras.uso de la “n” ü fonético Sistema . · acentuar com critério as palavras.el sonido de la “e” . Saber · os numerais nas diversas situações em que se empregam. gráficos.

· Expressar ações no presente através de instruções. · Ampliar o conhecimento das regras de acentuação. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. · Utilizar corretamente as preposições de localização no espaço.hasta ü La acentuación gráfica II .uso de la “z” ü fonético Sistema .el sonido de la “i” . folletos turísticos.sufijo – MENTE . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos simples. ampliando-as corretamente. etc üde ortografía Reglas .el sonido de la “c”/”z” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Sustituir palavras para evitar repetições. ditados e expressões contextualizadas. a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de pequeños textos Escritura .guía turística. 126 .Nicaragua üy expresiones idiomáticas contextualizadas.Honduras . · Extrair informações gerais e escrever pequenos textos.Língua Espanhola 4º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Pronombres demostrativos ü y expresión de lugar Adverbio ü Preposición de transcurso -a .diacrítico .uso de la “cc” . · Referenciar os seres no espaço.hacia .hiato ü presente de indicativo para dar instrucciones Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano .

· Expressar ações realizadas no passado.uso de la “c” . leyendas.1º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Comparaciones . ditados e expressões contextualizadas.contos.el sonido de la “c”/”q” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Comparar seres. · Extrair informações gerais e escrever textos mais estruturados. · Empregar corretamente os pronomes complementos. etc üde ortografía Reglas . 127 Língua Espanhola SEGUNDO ANO .uso de la “q” ü fonético Sistema . ações e situações. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.complemento directo ü Verbos TENER/ HABER üen pretérito indefinido de indicativo Verbos ü pretérito imperfecto de indicativo Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano . fábulas.México üy expresiones idiomáticas contextualizadas. · Expressar ações durativas no passado. dentro de um período de tempo. · Expressar diversas ações com os verbos TENER e HABER.inferioridad y superioridad -igualdad ü Colocación de los pronombres complemento ü Los pronombres complemento I . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos mais elaborados.el sonido de la “o” . a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos más complejos y largos Escrituras .

· Extrair informações gerais e escrever textos mais estruturados.volverse . Usar · Expressar ações passada e perfeita que guarda relação com o presente.el sonido de la “ch”/”s” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Empregar corretamente os pronomes complementos.uso de la “ch” .hacerse .LO + posesivo üde cambio Verbos .el sonido de la “u” .quedarse .ponerse . · Expressar ações passadas anteriores a outras também passadas. etc üde ortografía Reglas . · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.convertirse ü pretérito perfecto de indicativo Verbo en ü pretérito pluscuamperfecto de indicativo Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano . a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos más complejos y largos Escritura . diario.crónicas.uso de la “s” ü fonético Sistema . · corretamente o artigo LO sem confundi-lo com o EL. 128 .Costa Rica . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos mais elaborados.LO + adverbio + que . ditados e expressões contextualizadas.complemento indirecto üneutro LO Articulo .Língua Espanhola 2º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Los pronombres complemento II .Panamá üy expresiones idiomáticas contextualizadas.

CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Voces verbales - voz pasiva - voz pasiva refleja ü verbales Perífrasis - IR + a + infinitivo - verbo auxiliar + gerundio üreflexivos Verbos üreflexivos con alteración vocálica Verbos FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Venezuela üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos más complejos y largos Escrituras - entrevista, biografía, etc üde ortografía Reglas - uso de la “g” - uso de la “j” ü fonético Sistema - el sonido de la “gu” - el sonido de la “g”/”j” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Empregar corretamente a voz passiva analítica e a sintética (com se). · Expressar fatos a realizar em futuro próximo. · Expressar ações com os verbos reflexivos. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos mais elaborados, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos mais estruturados. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

4º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Pronombre relativo ü Pronombre indefinido ü de adjetivo Apócope ü Marcadores temporales - adverbios - cantidad - modo
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Língua Espanhola

3º BIMESTRE

Língua Espanhola

- negación - afirmación - duda ü futuro imperfecto y perfecto Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Chile üinfantil de Pablo Neruda Poesía üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos más complejos y largos Escrituras - carta informal y formal, etc üde ortografía Reglas - uso de la “d” - uso de la “t” ü fonético Sistema - el sonido de la “d”/”t” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Recuperar termos anteriores, expressando explicação ou restrição. · referencia indefinida a seres, ideias ou situações. Fazer · Empregar corretamente as regras de apócope. · Utilizar os marcadores temporais na formação de textos. · Expressar ações futuras, acabadas, anteriores a outras ações futuras no passado. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos mais elaborados, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos mais estruturados. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Aumentativo y diminutivo ü Conjunciones - concesión - adversidad - adición - disyunción - causa - finalidad - consecuencia - tiempo - condición ü participio irregular y regular y después de U so del - verbo HABER
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- verbo SER - verbo LLEVAR ü gerundio simple Uso del ü gerundio compuesto Uso del - HABIENDO + infinitivo del verbo principal ü condicional imperfecto y perfecto Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Perú ü Civilización Inca üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos con la estructura de narración Escritura üde ortografía Reglas - uso de la “l” - uso de la “ll” ü fonético Sistema - el sonido de la “l”/”ll” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Empregar corretamente o aumentativo e diminutivo na formação de frases e textos. · Estabelecer nexo entre as orações, configurando diferentes relações de sentido. · Empregar corretamente os verbos no particípio, segundo suas particularidades, na formação de frases e textos. · Empregar corretamente os verbos no gerúndio, segundo suas particularidades, na formação de frases e textos. · Expressar ações futuras em relação a um passado que serve de ponto de partida. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos complexos, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos narrativos seguindo a estrutura correta. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

2º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü coordinadas y subordinadas Oraciones ü de verbos en presente de indicativo Repaso ü Locuciones que rigen el presente de subjuntivo - tal vez - quizá(s) - puede (ser) que - ojalá üen presente de subjuntivo irregular y regular Verbos - cuando/ojalá + presente de subjuntivo - en cuanto/apenas/tan pronto + presente de subjuntivo

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Língua Espanhola

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FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Paraguay ü amerindias Lenguas üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos narrativo-descriptivos Escritura üde ortografía Reglas - uso de la “n” - uso de la “ñ” ü fonético Sistema - el sonido de la “n”/”ñ” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · estruturar uma frase em torno de um verbo e distinguir que nem toda frase é uma Saber oração. · Expressar fatos prováveis, desejos, intenções em orações subordinadas. · Expressar possibilidades futura. · empregar corretamente os verbos no presente do indicativo na formação do presente do Saber subjuntivo. · Empregar corretamente as locuções que regem o presente do subjuntivo. · Empregar corretamente os verbos que regem o presente do subjuntivo. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos complexos, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos narrativo-descritivos seguindo a estrutura correta. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Estilo indirecto y directo ü Heterogenéricos ü Heterosemánticos ü Heterotónicos ü pretérito perfecto de subjuntivo Verbo en ü pretérito imperfecto de subjuntivo Verbo en - SI+ pretérito imperfecto de subjuntivo ü pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo Verbo en - SI+ pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo ü Expresiones de finalidad FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Bolivia üfronteriza Cultura üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos con la estructura argumentativa Escritura üde ortografía Reglas
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- uso de la “r” - uso de la “rr ü fonético Sistema - el sonido de la “r”/”rr” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Empregar corretamente os diferentes recursos de menção da fala alheia. · Compreender o significado de alguns falsos cognatos. · Reconhecer e empregar corretamente as divergências léxicas português/espanhol. · Expressar ações possíveis no futuro em orações subordinadas. · Expressar ações passadas, presente e futuras em relação ao momento em que se fala, mas normalmente posterior ao tempo da oração principal. · Expressar finalidades. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos complexos, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos argumentativos seguindo a estrutura correta. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Interjecciones ü Hablar versus decir ü Marcadores argumentativos - aunque - sin embargo - no... sino - no (sólo) [...] sino (también) ü Expresiones con funciones imperativas ü imperativo afirmativo y negativo Verbo en ü imperativo de respeto Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Argentina - Uruguay ü gauchesca La cultura ü argumentación Expresar ü órdenes, orientaciones, consejos y pedidos en forma negativa Expresar üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos con la estructura disertativa-argumentativo Escritura üde ortografía Reglas - uso de la “x” - uso de la “y” ü fonético Sistema - el sonido de la “x”/”y”

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Língua Espanhola

Língua Espanhola COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Expressar emoções. ditados e expressões contextualizadas. orientações. · Expressar ordens. conselhos e pedidos em forma negativa. · diferenciar e utilizar adequadamente os contextos de uso dos verbos hablar e decir. · Extrair informações gerais e escrever textos dissertativo-argumentativos seguindo a estrutura correta. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. 134 . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos complexos. Saber · Expressar ordens e cortesia. pensamento ou sentimento ligado ao contexto em que se insere a entonação da fala.

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ARTE 137 .

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respeitando e aprimorando seus conhecimentos. música e teatro. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. · Contrapor a cultura universal. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. utilizando os elementos das linguagens musicais. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. · Aplicar diferentes materiais. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. · Ampliar o repertório cultural. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. TEATRAIS E VISUAIS ü Idade Média COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Aplicar diferentes materiais. técnicas. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. · Elaborar produções artísticas. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. TEATRAIS E VISUAIS ü Da Pré-História à Idade Média COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. buscando influências e origens. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. · Contrapor a cultura universal. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. utilizando os elementos das linguagens musicais. visuais e teatrais. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. buscando influências e origens. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos.1º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. visuais e teatrais. técnicas. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. observando influências culturais de gêneros e etnias. 139 Arte PRIMEIRO ANO . música e teatro. · Elaborar produções artísticas.

utilizando os elementos das linguagens musicais. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. · Aplicar diferentes materiais. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. visuais e teatrais. técnicas. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. observando influências culturais de gêneros e etnias. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. · Elaborar produções artísticas. · Ampliar o repertório cultural. visuais e teatrais. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. · Contrapor a cultura universal. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Ampliar o repertório cultural. · Elaborar produções artísticas. música e teatro. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. utilizando os elementos das linguagens musicais. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. · Aplicar diferentes materiais. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. buscando influências e origens. técnicas. música e teatro. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. TEATRAIS E VISUAIS ü Renascimento COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. 140 .Arte · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. TEATRAIS E VISUAIS ü Barroco COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. observando influências culturais de gêneros e etnias. respeitando e aprimorando seus conhecimentos.

· Ampliar o repertório cultural. utilizando os elementos das linguagens musicais. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. TEATRAIS E VISUAIS ü Século XIX Início do üafro-brasileira. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. buscando influências e origens. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. música e teatro. · Contrapor a cultura universal. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. observando influências culturais de gêneros e etnias. · Elaborar produções artísticas. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais.· Contrapor a cultura universal. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. técnicas. · Ampliar o repertório cultural. · Aplicar diferentes materiais. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. visuais e teatrais. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. 141 Arte . técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. buscando influências e origens. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. TEATRAIS E VISUAIS üXIX Século üafro-brasileira. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. observando influências culturais de gêneros e etnias. SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS.

visuais e teatrais. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. · Aplicar diferentes materiais. técnicas. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. TEATRAIS E VISUAIS üXX Século üafro-brasileira. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. técnicas. observando influências culturais de gêneros e etnias. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. música e teatro. buscando influências e origens. · Ampliar o repertório cultural. visuais e teatrais. TEATRAIS E VISUAIS ü Século XX Início do üafro-brasileira. · Ampliar o repertório cultural. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. música e teatro. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. indígena e demais etnias Cultura 142 Arte . · Aplicar diferentes materiais. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. observando influências culturais de gêneros e etnias. utilizando os elementos das linguagens musicais.· Elaborar produções artísticas. buscando influências e origens. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. · Contrapor a cultura universal. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Elaborar produções artísticas. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. · Contrapor a cultura universal. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. utilizando os elementos das linguagens musicais. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva.

manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. técnicas. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. visuais e teatrais. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. buscando influências e origens. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. observando influências culturais de gêneros e etnias. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação.· Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. · Aplicar diferentes materiais. utilizando os elementos das linguagens musicais. · Aplicar diferentes materiais. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. TEATRAIS E VISUAIS ü Contemporaneidade üafro-brasileira. música e teatro. · Ampliar o repertório cultural. · Ampliar o repertório cultural. · Elaborar produções artísticas. 143 Arte COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . utilizando os elementos das linguagens musicais. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. observando influências culturais de gêneros e etnias. · Elaborar produções artísticas. música e teatro. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Contrapor a cultura universal. técnicas. buscando influências e origens. visuais e teatrais. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Contrapor a cultura universal.

utilizando os elementos das linguagens musicais.Arte 2º BIMESTRE EXPRESSÕES MUSICAIS. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Elaborar produções artísticas. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. 3º BIMESTRE EXPRESSÕES MUSICAIS. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. técnicas. buscando influências e origens. · Aplicar diferentes materiais. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. TEATRAIS E VISUAIS ü Contemporaneidade üafro-brasileira. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. buscando influências e origens. 144 . visuais e teatrais. · Contrapor a cultura universal. observando influências culturais de gêneros e etnias. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. utilizando os elementos das linguagens musicais. · Ampliar o repertório cultural. observando influências culturais de gêneros e etnias. música e teatro. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. TEATRAIS E VISUAIS ü Contemporaneidade brasileira üafro-brasileira. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Contrapor a cultura universal. · Aplicar diferentes materiais. · Ampliar o repertório cultural. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Elaborar produções artísticas. música e teatro. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. técnicas. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. visuais e teatrais.

· Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. · Elaborar produções artísticas. TEATRAIS E VISUAIS ü Contemporaneidade sul-mato-grossense üafro-brasileira. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. utilizando os elementos das linguagens musicais. observando influências culturais de gêneros e etnias. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. · Ampliar o repertório cultural. · Aplicar diferentes materiais.EXPRESSÕES MUSICAIS. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Contrapor a cultura universal. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. visuais e teatrais. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. buscando influências e origens. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. 145 Arte 4º BIMESTRE . técnicas. música e teatro.

O. ed. W. 2. G. STEFANI. MONTANARI. V. 1987. São Paulo: Globo. G. C.1993. WISNIK. F. São Paulo: Ática. Para Entender a Música. Improvisação para o Teatro. História da Arte. M. LOWENFELD. 2. 146 . Criatividade e Processos de Criação. BRITTAIN. São Paulo: Cortez. Arte Comentada: da Pré-história ao Pós-moderno. Jogos Teatrais na Escola. ed. 2. Desenvolvimento da capacidade criadora. 2005. São Paulo: Perspectiva. ed. STRICKLAND. das Letras. M. V. 2004. ed. REVERBEL. São Paulo: Cia. 1996.. ed. 2000. O som e o Sentido. 13.. 1965. São Paulo: Ática. SPOLIN. Rio de Janeiro: Ediouro. São Paulo: Editora Ática. FUSARI. História da Música – da idade da pedra à idade do rock. G. Descobrindo a História da Arte. 1977. PROENÇA. K. 1989. OSTROWER. História universal da Música. 2. PAHLEN. PROENÇA. São Paulo: Scipione. M. Metodologia do ensino de arte. R. J. 2000. 2004. 1993. São Paulo: Melhoramentos. Petrópolis: Vozes. V. L.Arte REFERÊNCIAS FERRAZ. São Paulo: Mestre Jou.

EDUCAÇÃO FÍSICA 147 .

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1º BIMESTRE CONTEÚDOS O CORPO E SUAS RELAÇÕES ü e a mídia – uma produção estética O corpo ü como construção cultural O corpo ATIVIDADE FÍSICA ü A importância da Atividade Física ü Atividade Física O que é ü Física e Cultura Atividade COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Refletir sobre a cultura corporal, adotando uma postura crítica sobre suas manifestações. · Compreender o papel do corpo no mundo a partir de perspectivas culturais e históricas diversas. · Identificar estereótipos corporais veiculados pela mídia e levantar possibilidades para tal veiculação. · Reconhecer a importância da atividade física. · Identificar características de atividades físicas relacionadas a diferentes culturas. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü Construção histórica dos esportes ü e cultura Esporte ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS ü fala O corpo ü e cultura(s) Ritmo(s) COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. · Contextualizar, histórica e culturalmente, essa modalidade esportiva. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade.
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Educação Física

PRIMEIRO ANO

Educação Física

· Relacionar a prática esportiva aos aspectos culturais de uma sociedade. · Discutir possibilidades do corpo como comunicador de expressão e sentimentos. · Expressar sentimentos e ideias utilizando as múltiplas possibilidades do corpo. · Relacionar tipos e formas de danças a elementos de determinadas culturas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü e a cultura de paz Esporte ü e mídia Esporte ü Construção histórica dos esportes LUTAS üe cultura(s) Luta(s) ü Construção histórica das lutas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da Cultura Corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. · Contextualizar historicamente essa modalidade esportiva. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade e de uma arte marcial. · Reconhecer características do esporte que sejam favoráveis à cultura de paz e as que não são. · Identificar e executar elementos de uma determinada luta. · Contextualizar historicamente essa luta. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS O CORPO E SUAS RELAÇÕES ü Alterações físicas durante esforço, percebidas imediatamente e em longo prazo - frequência cardíaca, IMC, pressão arterial e outras JOGOS üseus avós e pais brincavam, do que você brincou e do que as crianças brincam atualmente Do que ü rua, no clube ou no vídeo game Jogar na COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça
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SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS O CORPO E SUAS RELAÇÕES ü e o trabalho O corpo ü um corpo Ser ou ter JOGOS ücultura – a construção das regras Jogo e ütrabalho Jogo e COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Discutir a importância do corpo na escola e na sociedade. · Identificar elementos sociais que atribuem ao corpo o sentido de objeto. · Relacionar as questões do cuidado com o corpo com o mundo da produção. · Reconhecer a construção de regras do jogo como dependente de elementos socioculturais. · Compreender a relação entre o "jogar" (jogos de mesa, eletrônicos, cassino, etc.) enquanto entretenimento e a produção econômica. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü dos esportes Histórico ü para inclusão ou exclusão Esporte ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS übrasileiros Ritmos ümundiais Ritmos ü na/para a mídia Os ritmos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal.
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Educação Física

e preconceito. · Reconhecer as alterações ocorridas no organismo durante e após a atividade física. · Compreender os mecanismos fisiológicos que promovem tais alterações. · Reconhecer jogos e brincadeiras, relacionando-os ao contexto histórico de sua realização. · Identificar e diferenciar elementos socio-histórico-cultural do jogar na rua, no clube e em casa (o vídeo game).

Educação Física

· Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. · Contextualizar historicamente essa modalidade esportiva. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade. · Compreender o esporte na perspectiva da inclusão/exclusão dos sujeitos. · Participar de diferentes estilos e formas de danças, identificando elementos que as relacionam a contextos socioculturais específicos. · Perceber a influência da mídia na produção das danças e músicas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü As dimensões do esporte ü dos esportes Histórico LUTAS ü brigas Lutas x ü e rituais Disciplina COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. · Contextualizar historicamente essa modalidade esportiva. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade. · Reconhecer a diferença entre a prática de uma luta e de uma briga. · Identificar nas lutas rituais de disciplina e controle, enquanto nas brigas violência e descontrole. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS JOGOS ü e o jogo O lazer ü de gênero no jogar "queimada para meninas e futebol para meninos" Questões ATIVIDADE FÍSICA ü e controle de peso - mitos sobre exercícios e gordura corporal, nutrição, composição Exercício corporal e demanda energética ü física para grupos especiais Atividade
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· Reconhecer o lazer como direito do cidadão. · Compreender o que é lazer e sua importância. · Vivenciar atividades físicas que estejam relacionadas ao seu cotidiano. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS O CORPO E SUAS RELAÇÕES ü de vida é só atividade física Qualidade ü Alternativas de práticas de relaxamento e autoconhecimento ATIVIDADE FÍSICA ü física para a qualidade de vida Atividade ü Academia: espaço de bem estar biopsicossocial ou modismo COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. problemas respiratórios. · Compreender a importância de exercícios específicos para determinados grupos (gestantes. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. relacionando-os a hábitos de alimentação. · Refletir sobre aspectos socioculturais que definem critérios de gênero para a prática de jogos e brincadeiras. · Identificar e discutir aspectos socioculturais que influenciam o ambiente das academias. · Relacionar qualidade de vida (também) à prática de atividade física. expressando sua opinião de forma clara. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas. cardiopatas. diabéticos. entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas. · Conhecer os mecanismos de demanda energética corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais. etc). 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü como trabalho Esporte ü Praticamos esportes ou obedecemos às regras 153 Educação Física COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . · Identificar indicadores de qualidade de vida em nossa sociedade.· Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais. expressando sua opinião de forma clara. idosos.

· Reconhecer o espaço e as possíveis intenções da veiculação das lutas na mídia. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü feminino e a mulher no esporte O esporte ü dos esportes Histórico LUTAS ü na mídia As lutas ü A luta como trabalho COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Identificar os aspectos das lutas que as apresentam como produto e produtor de elementos econômicos. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar a construção histórica. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas. expressando sua opinião de forma clara. · Discutir a necessidade da quantidade de regras em determinadas modalidades e a sua influência na prática dos não atletas profissionais."homem não chora?" ü ü expressivas e a mídia Atividades COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. 154 . entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Identificar os aspectos do esporte-espetáculo que o apresentam como produto e produtor de elementos econômicos. cultural e social de modalidades esportivas exclusivas para homens ou mulheres. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas.Educação Física ATIVIDADE RÍTMICA E EXPRESSIVA A expressividade humana . · Compreender a construção sociocultural das expressividades para o gênero masculino e feminino. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais. expressando sua opinião de forma clara. · Identificar a influência da mídia na expressividade dos grupos sociais. entendendo-os como possibilidades de aprendizagem.

expressando sua opinião de forma clara. · Identificar os estereótipos veiculados pela mídia sobre a atividade física e seu praticante. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar características e possibilidades do lazer sem consumo. · Reconhecer a ginástica laboral como uma das possibilidades de melhoria nas condições de trabalho. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais. · Identificar elementos construídos social e culturalmente que relacionam aspectos econômicos às práticas de lazer.CONTEÚDOS JOGOS ü Lazer com e sem consumo ü para recrear ao jogar por “necessidade” – o vício Do jogar ATIVIDADE FÍSICA ü física e mídia Atividade ü física e o trabalho – ginástica laboral Atividade COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. 155 Educação Física 4º BIMESTRE .

(Org. 156 . SEMTEC. C. Códigos e suas Tecnologias. L. Parte II: Linguagens. RANGEL. M. DAOLIO. 1989. ______.). 10 ed. Política Educacional e Educação Física. Ijuí: Unijui. pensar. J. A Educação Física na escola. C. DARIDO. F. Linguagens.Brasília: MEC. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Educação Física e Sociedade. 2003. M. S. 1998. Educação Física e Ciência: cenas de um casamento (in) feliz. 2002. 4. M. São Paulo: Scipione. Porto Alegre: Magister. CASTELLANI. SEMTEC. 2003. GONÇALVES. ______. V. Secretaria de Educação Média e Tecnológica . Brasília: MEC. C. S. NEIRA. ed. São Paulo: Cortez. L. Pedagogia da cultura corporal – crítica e alternativas. B. Campinas: Autores Associados. São Paulo: Movimentos. 2006. ______. Currículo e Cultura. J. C. 1994. Ijuí: Unijui. Campinas: Papirus. Educação Física: raízes européias no Brasil. S. ______. Educação Física e aprendizagem social. 2005. Campinas: Autores Associados. 1992. SOARES. 2008. 1999. 2000. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. códigos e suas tecnologias. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Educação Física e o Conceito de Cultura. BRACHT. A. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Sentir. 1991. Metodologia do Ensino de Educação Física. KUNZ. BRASIL. 2002. (Coleção Educação Física no Ensino Superior). Ijuí: Unijui. M. L. E. Ijuí: Unijui. I. Educação Física na escola: questões e reflexões. Campinas: Autores Associados. FILHO. Didática da Educação Física. COLETIVO DE AUTORES. ______. Transformação Didático-Pedagógico do Esporte. Ijuí: Unijui. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. NUNES. FREIRE. ______. 2009. 2004. G. ______. São Paulo: Phorte editora. Corpo e História. Araras: Topázio. 2002. Sociologia Crítica do Esporte – uma introdução. 1991. ______.Educação Física REFERÊNCIAS BETTI. 2004. Educação Física. agir: corporeidade e educação. Educação Física: ensino e mudanças. Campinas: Autores Associados. São Paulo: Phorte Editora. 2003.

Área do conhecimento MATEMÁTICA 157 .

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a Matemática não tem como função formar matemáticos.. para o mero transmissor e comunicador de conteúdos. acarretando consequências benéficas no que tange a adaptação às constantes mudanças sociais. 159 Área do conhecimento: Matemática VISÃO DE ÁREA . argumentação. São vários os recursos didáticos que podemos utilizar bem como os meios tecnológicos aplicados à educação. precisam de uma estratégia para serem alcançados. no ambiente escolar. para que tomem gosto pelo conhecimento e aprendam a aprender e aplicar a matemática. extrapolando os muros da escola.. O adiamento destes sonhos desaparecerá com o primeiro movimento. consideramos que ela é relevante para proporcionar ao estudante/cidadãos instrumentos à vida. o que os estimulam a pensar.MATEMÁTICA Os sonhos devem ser ditos para começar a se realizarem. a matemática tem grande presença nas outras áreas. Uma formação com tal aspiração exige. de escolas e professores métodos de ensino suficientemente elaborados. tecnologia e globalização. a alcançar níveis mais elevados de abstração. Portanto. capazes de proporcionar aos estudantes as condições efetivas para comunicação. não há mais espaço. que contribui para a construção de uma visão de mundo. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+) estabelecem que [.] no ensino médio. Paulo Freire A matemática no Referencial Curricular do Ensino Médio será abordada como uma área de conhecimento. escolhas e proposições. porém. Segundo o PCN (1998). a refletir. porém. E como todo projeto. assim como não se pode admitir a postura passiva do aluno que busca conhecimentos prontos do professor a serem digeridos. por meio da interação com o objeto. embora tenha uma área destinada a ela. expressões e fórmulas que representam fenômenos. assim como ao pleno exercício da cidadania e do trabalho. realizando consultas na Internet para oportunizar aos estudantes a chance de construir seu próprio conhecimento. manipular conceitos. dados estatísticos. o que proporciona um aprendizado que vai além do conteúdo. desenvolvendo no estudante a capacidade de associar a lógica com o cotidiano. vale ressaltar que. passando a ter sua aplicabilidade em situações sociais. ressaltamos que ela vai muito além. apresentando-se em forma de gráficos e tabelas. exigência da era de informação. Assim. pois nos dias de hoje o aluno precisa saber buscar a informação de que necessita. Vista desta forma.111). confronto e compreensão de situações-problema. enfim. 2002. ou mesmo formar nos estudantes de forma restrita apenas as competências relacionadas a este componente curricular. p. a Matemática deve ser compreendida como uma parcela do conhecimento humano essencial para a formação de todos os jovens. Para as competências desenvolvidas pelos estudantes por meio do ensino da matemática. a Matemática é também um recurso lógico e intelectual fundamental para transitar nas demais áreas do conhecimento. a criar estratégias. para ler e interpretar a realidade e para desenvolver capacidades que deles serão exigidas ao longo da vida social e profissional (BRASIL. etapa final da escolaridade básica. o componente curricular deixou de ser um instrumento centrado em si mesmo.

Significa: saber se informar. compreender e agir. O saber matemático deve ser encarado como um meio e não um fim em si mesmo.] num mundo como o atual. denominar classificações ou identificar símbolos. enquanto na escola um conhecimento matemático deve ser construído por meio de situações que lhe deem sentido. ou seja. Na concepção de Brousseau. de forma prática e solidária. comunicar-se. 2002. estar formado para a vida significa mais do que reproduzir dados. na esfera científica. adquirir uma atitude de permanente aprendizado (BRASIL. 160 .. ligadas a contextos específicos. participar socialmente.9). a Matemática apresenta explicações gerais. desvinculadas do contexto específico de produção de um dado conhecimento. de tão rápidas transformações e de tão difíceis contradições. argumentar. a Matemática trabalhada em sala de aula não é a mesma da esfera científica. Dessa forma. o aluno não aprende Matemática primeiro para depois resolver problemas. especialmente.. enfrentar problemas de diferentes naturezas. ser capaz de elaborar críticas ou propostas. mas aprende Matemática ao resolver problemas. p.Área do conhecimento: Matemática [. e. Assim.

. Brasília: MEC. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais.educacional. SEMTEC. BROUSSEAU. 161 Área do conhecimento: Matemática REFERÊNCIAS . Acesso em: 14 de dezembro de 2011. Matemática e suas Tecnologias. Disponível em: http://www. Educação em Pauta.BRASIL.br/entrevistas/interativa/educadores_pais/entrevista022.asp. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.com. G. 2002. Ciências da Natureza.

gráficos . diagramas. · Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos. · Entender o significado e as formas de representar os números.domínio e contradomínio .coeficientes da função .análise de gráficos ü Afim ou do 1º grau Função .gráficos 162 .conjuntos dos números naturais .estudo dos sinais .inequações do 2º grau ü Modular Função .conjuntos dos números inteiros .conjuntos dos números racionais . as relações entre eles e os diferentes sistemas numéricos. · Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos. gráficos e representações geométricas.conjuntos dos números irracionais .plano cartesiano .conjunto dos números reais . · articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e representações: Ler.estudo dos sinais . 2° BIMESTRE CONTEÚDOS FUNÇÕES ü Quadrática ou do 2º grau Função .gráficos .construção de gráficos . sentenças.Matemática PRIMEIRO ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES ü Numéricos Conjuntos . equações. tabelas.intervalos reais FUNÇÕES ü Funções .inequações COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.raízes da equação .

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · e interpretar modelos.definição . perceber o sentido de transformações.potências e raízes .razão e proporção .função logarítmica .porcentagem .juros compostos GEOMETRIA ü Trigonometria . buscar regularidades. conhecer Usar o desenvolvimento histórico e tecnológico de parte de nossa cultura e adquirir uma visão sistematizada de parte do conhecimento matemático. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS FUNÇÕES ü exponencial Função . · Compreender o conceito de função.seno.logaritmos .relações métricas no triângulo retângulo . · Associar diferentes funções a seus gráficos correspondentes. utilizando-se de conceitos e procedimentos peculiares (experimentação. associando-o a exemplos da vida cotidiana.razões trigonométricas . cosseno e tangente de um ângulo agudo 163 Matemática .inequação exponencial ü Logaritmica Função .equação exponencial . abstração.inequações logarítmicas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Expressar-se com clareza sobre temas matemáticos oralmente ou por escrito.juros simples . 4° BIMESTRE CONTEÚDOS ANÁLISE DE DADOS E PROBABILIDADE ü Matemática Financeira .semelhanças de triângulos .equações logarítmicas .gráficos .gráficos .propriedades dos logaritmos . · Enfrentar desafios e resolução de situações problema. modelagem).

lei dos cossenos . · Construir conhecimento sobre a conceituação das funções trigonométricas e as suas relações tanto algébrica como gráfica.equações e inequações trigonométricas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.soma dos infinitos termos de uma PG 164 .área de um triângulo .soma dos "n" primeiros termos de uma PG . · Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.soma dos "n" primeiros termos de uma PA . ü Trigonométrico Sistema .ângulos notáveis (30°. 45°. usando representações algébricas.Matemática .progressão geométrica (PG) . · Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas.termo geral (PG) .funções e relações trigonométricas .termo geral (PA) .lei dos senos . · Facultar a visão da prática e a relação que esses conhecimentos trigonométricos estabelecem com as situações reais do cotidiano.conceituação . 60°) COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.progressão aritmética (PA) . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES ü Sequências Numéricas .arcos e ângulos . . SEGUNDO ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS GEOMETRIA ü de Triângulos Resolução .área de um triângulo em função de dois lados e do ângulo correspondente entre eles.área de um triângulo em função de um lado e da altura relativa a esse lado.

algoritmos e propriedades.regra de Cramer .permutação com repetição .sistema linear homogêneo .ü Matrizes . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES ü Determinantes . de diferentes naturezas.matriz inversa COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem. fazendo uso das operações com determinantes.determinante de uma matriz .sistema linear .equação linear .combinação simples 165 Matemática .princípio fundamental da contagem .teorema de Laplace . usando representações algébricas.arranjos simples . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ANÁLISE DE DADOS E PROBABILIDADE ü Combinatória Análise .operações com matrizes . · I dentificar a regularidade de que é constante a soma dos termos equidistantes de uma progressão aritmética finita. baseado no uso de determinante.matrizes especiais .representação .classificação de um sistema linear . · Identificar regularidades em situações semelhantes para estabelecer regras. estender essa propriedade a toda situação.permutações simples . envolvendo progressões aritméticas e daí deduzir a soma de seus termos. · decisões diante de situações problemas. Tomar · Elaborar argumentos consistentes.resolução de sistemas por escalonamento .discussão de um sistema COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas.propriedades dos determinantes ü Lineares Sistemas .

determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS GEOMETRIA ü Espacial Geometria . · Identificar características de figuras planas ou espaciais. TERCEIRO ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS ANÁLISE DE DADOS E PROBABILIDADE ü Probabilidade .Matemática COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas.paralelismo .espaço amostral NÚMEROS E OPERAÇÕES ü de Newton Binômio .postulados e teoremas .perpendicularidade ü Poliedros ü Prismas ü Pirâmides ü Cilindros ü Cones ü Esferas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. probabilístico ou análise de medias.experimento aleatório . · Analisar características e propriedades das formas geométricas bi e tridimensionais e desenvolver 166 . · Identificar diferentes formas de quantificar dados numéricos para decidir se a resolução de um problema requer cálculo exato.fórmula do termo geral COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar regularidades em expressões matemáticas e estabelecer relações entre variáveis. aproximado.números binomiais .triângulo de Pascal .

dividir. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS GEOMETRIA ü Analítica Geometria .moda COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.a reta .operações na forma trigonométrica COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer a necessidade de ampliação do conjunto dos números reais. · Realizar operações com números complexos e identificar suas partes reais e imaginárias: somar.argumentos matemáticos sobre as relações geométricas · Entender as características mensuráveis dos objetos.representações gráficas .forma trigonométrica . 167 Matemática . o conjugado e o módulo de um número complexo.a circunferência .operações com múmeros complexos . subtrair.as cônicas NÚMEROS E OPERAÇÕES ü Complexos Números . raízes.mediana .média aritmética . calcular uma potência. elaborar hipóteses e interpretar resultados. multiplicar. ferramentas e fórmulas para determinar medidas. aplicar técnicas apropriadas. as unidades e sistemas de medidas e os processos de medição · Representar dados.o ponto .frequências .operações com polinômios . fazer estimativas e medidas. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS NUMEROS E OPERAÇÕES ü Polinômios e Equações Algébricas . · Relacionar o estudo de polinômios e equações polinomiais com estudo de funções.equações polinomiais ANÁLISE DE DADOS E PROBABILIDADE ü Estatística .

Matemática · Tomar decisões diante de situações-problema. 168 . argumentando com base na interpretação das informações e nos conhecimento sobre polinômios. · Resolver situação problema que envolva conhecimentos de estatística e Probabilidade.

Brasília: MEC. 2004. 169 Matemática . 2º ano. 1ed. ed. 2004. Ensino Médio. 1998 ______. 2010. Matemática: Ciências e Aplicações.. ______. G. SED/MS: 2006. IEZZI. São Paulo: Moderna. ______. Secretaria de Educação Básica. Matemática e suas Tecnologias. PAIVA. Ensino Médio. 2009. MATO GROSSO DO SUL. 1º ano. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. ed. Matemática: Conexões com a Matemática. 2009. v. Matemática e Suas Tecnologias. Matemática e suas Tecnologias. São Paulo: Moderna. São Paulo: Moderna. Matemática: Conexões com a Matemática. 2009. 3º ano. (etal). 2006. 2010. Resolução n° 3 de 26 de junho de 1998.. 2010. Ensino Médio. São Paulo: Moderna. ed. Ensino Médio. Referencial Curricular para o Ensino Médio: Área de Ciências da Natureza. – Brasília: Ministério da educação. Coleção Base: Matemática. Ciências da Natureza. 1. ______. Matemática: Ciências e Aplicações. M. São Paulo: Moderna. 1. BRASIL. ______. 1 ed. 2º ano. ______. ______. ______. 3º ano. Matemática: Ciências e Aplicações. Ensino Médio. Brasília: CNE/CEB. COEB. São Paulo: Moderna. 3º ano Ensino Médio. Ensino Médio. SEMTEC.São Paulo: Atual. Coleção Base: Matemática.REFERÊNCIAS BARROSO. Matemática: Conexões com a Matemática. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 2004. 1º ano. São Paulo: Atual. 1 ed. 1ª ed. Coleção Base: Matemática. 2º ano Ensino Médio. 2. 1ed. 2002. Coordenadoria de Educação Básica. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. 1ed. São Paulo: Atual. J. 1. 1º ano Ensino Médio.M.

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Área do conhecimento CIÊNCIAS DA NATUREZA 171 .

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cultural e econômico em que está inserida. puros e acabados. segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2011). ao mesmo tempo em que podem ser questionados e superados historicamente na construção de novos conhecimentos. podem ser expressas em linguagem compreensível a todos. Outra característica é a possível mediação e integração dos seus respectivos conteúdos. do cotidiano e da convivência. As Ciências da Natureza destina-se às ciências vinculadas ao estudo dos aspectos naturais. produzidos socialmente no decorrer da história a qual busca a compreensão e transformação da natureza e da sociedade. como área de conhecimento. a Ciência pode ser conceituada como um conjunto de conhecimentos sistematizados. sendo estes vinculados por especificidades comuns que possibilitam a articulação didática e pedagógica dos conteúdos. Ela é considerada uma construção humana e coletiva que sofre influências do contexto histórico.CIÊNCIAS DA NATUREZA A maioria das idéias fundamentais da ciência são essencialmente sensíveis e. regra geral. Dentre essas. A sistematização dos conjuntos de conhecimentos presentes na Ciência possibilitam a construção e concretização de áreas específicas. Dessa forma. Na organização curricular do Ensino Médio frente à base nacional comum. sendo os contextos: da vida pessoal. nota-se a relevância e a proficuidade da contextualização dos conteúdos curriculares apresentados na escola com as experiências vivenciadas pelos estudantes. o mais propício ao favorecimento desse processo. como meio de conhecimento. da Natureza VISÃO DE ÁREA . social. cuja mediação. apresenta conceitos e métodos cuja objetividade permite a transmissão para diferentes gerações. A organização por áreas de conhecimento não dilui nem exclui componentes curriculares com especificidades e saberes próprios construídos e sistematizados. destaca-se as Ciências da Natureza. fazendo uso de uma linguagem investigativa e de caráter científico para o entendimento do mundo. No artigo 9 das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2001). De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2011). é a relevância social. tecnológica e científica para a educação. 173 Área do conhecimento: Ciências A Ciência não pode ser entendida como um conjunto de saberes absolutos. Os conhecimentos produzidos ao longo da história são resultados de um processo empreendido pela humanidade na busca da compreensão e transformação dos fenômenos naturais e sociais. os quais promovem um trabalho contextualizado e interdisciplinar inerente à realidade cotidiana e escolar dos educandos. Física e Química.58). Albert Einstein tornando-a meramente estática. p. 2011. mas implica no fortalecimento das relações entre eles e a sua contextualização para apreensão e intervenção na realidade requerendo planejamento e execução conjugados e cooperativos dos seus professores (Brasil. essa área é contemplada pelos componentes curriculares: Biologia.

104-105). justificando o alinhamento dos conteúdos e proporcionando a articulação dos diferentes conhecimentos e competências de caráter geral. a clonagem biológica. Nesse contexto. 21). III . p. As Orientações Curriculares para o Ensino Médio compreendem que: o grande desafio do professor é possibilitar ao estudante desenvolver as habilidades necessárias para a compreensão do papel do homem na natureza. proporcionar aos estudantes/cidadãos uma visão de mundo que permita-lhes o 174 . p. critica e revisão (p. têm-se mostrado cada vez mais presente.da Natureza I – na situação de ensino – aprendizagem. por meio da integração dos componentes curriculares da área. ignorar que se vive: o avanço do uso da energia nuclear. a arte. poderá concretizar os objetivos educacionais para a área de Ciências da Natureza e. também. tanto o docente quanto o estudante e o gestor requerem uma escola em que a cultura. garante a formação de estudantes com visão global de mundo e promove uma ação crítica e reflexiva. Assim. a ciência e a tecnologia estejam presentes no cotidiano escolar. uma vez que descobertas dessa natureza fazem parte do nosso cotidiano. Entender que há muito. o ensino da Biologia abrange muito mais do que reproduzir dados. a conquista da produção de alimentos geneticamente modificados. da nanotecnologia. ainda. pelo contrário. cada vez mais. o docente norteando-se pelas orientações e pelos conteúdos listados nesse documento. desde o inicio da Educação Básica (BRASIL. inventando ou produzindo. elas devem convergir para o entendimento do objeto estudado. (BRASIL. Área do conhecimento: Ciências O ensino das Ciências da Natureza. pois urge que compreendamos nosso papel na natureza. um melhor aprendizado. possibilitando. permite ao docente trabalhar os conteúdos aqui elencados de maneira a proporcionar aos estudantes ultrapassar os limites das informações contidas nos livros didáticos. visto que o estudo dessa disciplina não é estático. e por causa dessa transposição didática deve ser relacionado com a prática ou experiência do aluno a fim de adquirir significado.a aplicação de conhecimentos constituídos na escola às situações de vida cotidiana e das experiências espontâneas permite o seu entendimento. a se descobrir e que nós fazemos parte dessas descobertas. pois a associação entre ciência e inovações tecnológicas. pois. as particularidades de cada disciplina não devem ser esquecidas. Entretanto. assim. 2010.a relação entre teoria e prática requer a concretização dos conteúdos curriculares em situações mais próximas e familiares do aluno. bem como as consequências que nossa maneira de viver pode acarretar. II . Não se pode. o conhecimento é transposto da situação em que foi criado.18) Sendo assim. é comum nos depararmos com inovações no ramo das Ciências Biológicas fazendo-se necessário que os docentes estejam atentos para disseminar esses conhecimentos aos estudantes. 2006. dominar classificações ou identificar símbolos. O conhecimento científico e as novas tecnologias constituem-se. O componente curricular Biologia. cujo principal objeto de estudo é o fenômeno vida em toda sua diversidade de manifestações. condição para que a pessoa saiba se posicionar frente a processos e inovações que a afetam. nas quais se incluem as do trabalho e do exercício da cidadania. No desenvolvimento interdisciplinar dos componentes curriculares. faz-se uso de uma linguagem comum. pautado numa prática integradora. Nesse sentido.

Buracos Negros e Big Bang. A Química pode ser um instrumento da formação humana que amplia os horizontes culturais e a autonomia no exercício da cidadania. esta Secretaria propõe um ensino de Física que enfatize a compreensão dos conceitos científicos por meio da construção de significados e não a mera memorização de fórmulas. habilitando-os à tomada de decisões frente a situações-problema. oriundas da apropriação e uso dos meios tecnológicos e bens de consumo da sociedade atual. bem como suas aplicações e implicações sociais. às vantagens e desvantagens da utilização de novas fontes de energia e seu impacto no desenvolvimento de uma economia sustentável.se. os materiais e suas propriedades e os modelos explicativos. objetiva-se promover o ensino para a formação do cidadão contemporâneo com instrumentos para compreender e intervir na realidade. A Física Moderna e Contemporânea. e 175 Área do conhecimento: Ciências da Natureza . Partimos da premissa de que no Ensino Médio não se pretende formar físicos e que o ensino dessa disciplina destina-se àqueles que terão na escola uma das poucas oportunidades de acesso formal a esse conhecimento (Brasil. nas propriedades. tanto como componente curricular como ciência. na constituição e nas transformações dos materiais e das substâncias em diversas e reais situações (BRASIL.Química buscamos contemplar os aspectos conceituais da disciplina. dando-lhes sentido por permitir aos estudantes aplicá-los na compreensão de situações do cotidiano. métodos e linguagens próprios. Em relação à disciplina Física. Nessa perspectiva. também. por exemplo: situações ligadas ao trânsito. o ensino a partir do desenvolvimento de situações ou problemas contextualizados. cujas investigações e estudos concentram . A Química estrutura-se como um conhecimento que se institui mediante relações complexas e dinâmicas que envolvem um tripé bastante específico. na descrição dos processos de formação de raios e na elaboração de estratégias para prevenir acidentes com descargas elétricas. certamente vivenciarão. de extrema relevância. por exemplo. integrados com o conteúdo desenvolvido em outras disciplinas. 2006). Desse modo. deve também ser considerada como um instrumento educativo para formar cidadãos conscientes. oportuniza aos estudantes o contato com temas que. A relação entre esses eixos corresponde aos objetos e aos focos de interesse da Química. e que por falta de oportunidades não são abordados nas aulas de física (OSTERMANN & MOREIRA. 2000).conhecimento e posicionamento diante de situações-problema que. se for apresentado como ciência. além dos aspectos supramencionados. possibilitar o desenvolvimento de conhecimentos e atitudes que valorizam a formação dos educandos. favorecer o entendimento da constituição e transformação dos materiais. muitas vezes são divulgados apenas em jornais ou filmes de ficção científica como. 2006). o ensino de Física deve levar os estudantes a construírem competências para discutir e analisar fatos cotidianos como. em seus três eixos fundamentais: as transformações químicas. esse documento sugere. a Química no contexto escolar. precisamente. Assim. Assim. Nos conteúdos do componente curricular . se o conhecimento químico for promovido como um dos meios de interpretar o mundo e intervir na realidade. com seus conceitos. buscando a interdisciplinaridade e a construção de significado para os conteúdos estudados em sala de aula.

relacionada ao desenvolvimento tecnológico e aos muitos aspectos da vida em sociedade ( PCN+. Em face ao exposto. p. evidenciando. Área do conhecimento: Ciências 176 . mas. sim. visando assim. no âmbito escolar. Neste sentido. 87). 2002. no que tange às disciplinas da área de Ciências da Natureza. econômicos e sociais. contribuir para a aprendizagem significativa dos educandos.da Natureza como construção histórica. subsidiar a prática docente. esta proposta prioriza que o aprendizado da disciplina de Química. proporcione ao estudante a compreensão dos processos químicos e dos conhecimentos científicos relacionados aos meios tecnológicos. que o conhecimento químico não pode ser entendido como um conjunto de conhecimentos isolados. propomos por meio do Referencial Curricular da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. como um instrumento de construção da mente humana em permanente transformação.

2010. 2011. 2002. Matemática e suas Tecnologias. F. Porto Alegre: 2000. Ciências da Natureza.Parecer CEB n. OSTERMANN. M. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. Parecer CEB n. ______. 1. 5. 2011. 2006. Brasília: CNE. 2010. Moreira.. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. ______. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica . A. SEMTEC. 177 Área do conhecimento: Ciências da Natureza REFERÊNCIAS . Matemática e suas Tecnologias. 7. n. In: Investigação em Ensino de Ciências. v 2. Brasília: CNE. Secretaria de Educação Básica – Brasília: MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica . ______. v.Brasília: MEC. 5. Uma revisão bibliográfica sobre a área de pesquisa “física moderna e contemporânea no ensino médio”.

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BIOLOGIA 179 .

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· Identificar a membrana plasmática como estrutura que delimita todas as células vivas e que proporciona o funcionamento normal e regular das células. evolução e ecologia üda vida Origem ü à Citologia Introdução .apresentação da célula .ácidos nucleicos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer as principais estruturas celulares presentes no citoplasma e correlacionar suas interações na atividade celular. taxonomia. 181 Biologia PRIMEIRO ANO . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Citoplasma . · Distinguir as principais divisões da Biologia pelas suas especificidades e importância para a humanidade.citologia. anatomia. · Identificar o papel do núcleo dando continuidade ao conhecimento adquirido sobre as interações que ocorrem nas atividades celulares.1º BIMESTRE CONTEÚDOS üda Biologia Origem ü como ciência Biologia ü divisões da Biologia Principais .membrana plasmática COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar e interpretar a vida nos seus aspectos históricos e científicos. · Conhecer e compreender as diversas teorias referentes à origem da vida identificando a interferência de aspectos culturais e científicos. substâncias ou transformações químicas nos processos biológicos.estruturas celulares . localização e função do citoplasma e suas interferências nas atividades celulares. embriologia. · Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais. genética. · Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.composição química da célula . · Conhecer os ácidos nucleicos quanto às suas características principais reconhecendo-os como parte das atividades celulares. · Compreender a Ciência como um processo de produção de conhecimento e uma atividade essencialmente humana. função e localização ü Núcleo . · Conhecer e analisar a forma. · Identificar a organização celular como característica fundamental de todas as formas vivas. histologia.forma.

fermentação e respiração COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Valorizar os estudos detalhados sobre o interior da célula reconhecendo-o como possíveis geradores de conhecimentos e tecnologias úteis a humanidade. 182 . · Analisar os processos de obtenção de energia de modo a reconhecer a importância desses processos. · Reconhecer a reprodução sexuada como processo que envolve troca de material genético entre indivíduos.quimiossíntese.Biologia · Analisar o modelo da molécula do DNA. função ü Reprodução assexuada e sexuada ü Desenvolvimento embrionário dos seres vivos ü vida Ciclos de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Distinguir os tecidos dos animais e vegetais por características como forma.divisão celular ü Metabolismo celular . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Histologia . localização. · Compreender o processo de divisão celular identificando a mitose e a meiose como parte do ciclo celular. · acesso as informações referentes à incidência de DST e AIDS entre homens e mulheres de Ter diferentes faixas etárias. processo articulado com a hereditariedade. · Relacionar a diferenciação celular como forma de adaptação dos seres vivos ao meio em vivem. com a identidade e a diversidade dos organismos. · Analisar e interpretar os processos reprodutivos e os ciclos que compõem a vida. · Relacionar as formas dos tecidos com as funções realizadas por ele no organismo. ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos. localização e função. fotossíntese. · Analisar e distinguir as reproduções assexuada e sexuada.forma. · Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo energia para a vida. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Núcleo . conhecendo o processo de autoduplicação desta molécula e o significado desse processo na transmissão de caracteres.

recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade. · Analisar as semelhanças e diferenças entre as briófitas e pteridófitas por meio de comparação das suas principais características. · Caracterizar as gimnospermas e angiospermas quanto às suas propriedades e características diferentes.estudo do desenvolvimento morfológico e fisiológico dos vegetais .1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Sistemática . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Reino Plantae . 183 Biologia SEGUNDO ANO . · Associar características adaptativas dos vegetais com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes. · Identificar as principais doenças causadas por vírus. processos biológicos ou na organização sistemática dos seres vivos. analisando implicações para o ambiente. identificando a sua relação de dependência. a produção de alimentos.definição de sistemática ü Classificação e biodiversidade ü Estudo dos Vírus ü Reino Monera Estudo do ü Reino Protista Estudo do ü Reino Fungi Estudo do COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o papel da evolução na produção de padrões. · Analisar a estrutura viral e a estrutura celular.classificação dos vegetais . Protista e Fungi.gimnospermas e angiospermas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Classificar os vegetais quanto às suas características morfológicas e fisiológicas relacionando-as aos seus habitats. · Avaliar propostas de intervenção no ambiente. matérias primas ou produtos industriais. em especial em ambientes brasileiros. a saúde. · Reconhecer a importância dos Reinos Monera. considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação. · Analisar sobre a importância da classificação dos diversos reinos para a manutenção da biodiversidade e equilíbrio do meio ambiente.briófitas e pteridófitas .

anfíbios. relacionando-o com alimentação. digestão.origens e conceitos . saúde. excreção e trocas gasosas. utilizando os princípios básicos da herança mendeliana aplicados em exercícios de genealogias humanas e em situações 184 . circulação.monoibridismo e alelos múltiplos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar e interpretar o significado da genética e suas intervenções na humanidade. defesa.anatomia e fisiologia animal comparada .poríferos e cnidários .moluscos e anelídeos .peixes. sexualidade entre outros. · Relacionar o modo de vida dos vertebrados.Biologia 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Reino Animalia . relações com o ambiente.formas e expressão dos genes (genótipo e fenótipo) . · Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos.platelmintos e nematelmintos . TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü à Genética Introdução . matérias primas ou produtos industriais. produção de alimentos. · Analisar características e importância dos invertebrados e suas implicações para o ambiente.invertebrados .equinodermos e protocordatos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Valorizar a importância do Reino Animalia no que tange às suas implicações na biodiversidade. digestão. · Identificar as características fenotípicas e evidências de hereditariedade.artrópodes . relacionando-as com o modo de vida. excreção e trocas gasosas. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Vertebrados . tais como: alimentação.primeira Lei de Mendel e estudo da hereditariedade . como manutenção do equilíbrio interno. aves e mamíferos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identi?car características morfológicas e ?siológicas dos animais vertebrados por meio de comparação dando ênfase a morfologia e fisiologia humana. répteis. · Identi?car características morfológicas e ?siológicas dos animais invertebrados. circulação.

Fazer · Conceituar genética de populações e os fatores relevantes que a influenciam. · Identificar etapas em processos de obtenção. · Compreender a primeira lei de Mendel a partir de resultados de cruzamentos e princípios básicos como monoibridismo e alelos múltiplus que regem a transmissão de características hereditárias. · Identificar as incompatibilidades que podem ocorrer nas transfusões de sangue e comunicação materno-fetal a partir da transmissão hereditária dos grupos sanguíneos. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Lei de Mendel e interação gênica Segunda ü dos grupos sanguíneos Herança ü e herança sexual Permuta ü Mutações ü Biotecnologia . prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. reconhecendo o mapeamento genético e engenharia genética como uns dos grandes avanços científicos e tecnológicos da humanidade. · Utilizar os conhecimentos referentes à genética e analisar os conceitos de permuta e herança sexual. 185 Biologia . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Retrospectiva histórica das teorias evolucionistas ü de populações Genética ü Fundamentos da Ecologia ü energia e ciclos biogeoquímicos Fluxos de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · um paralelo entre as teorias evolucionistas e as outras teorias da origem da vida. econômica ou ambiental. · Analisar os fundamentos da ecologia e justificar a importância dos estudos ecológicos para o futuro da humanidade e seu bem-estar. considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos. processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social. · Reconhecer mecanismos de transmissão da vida.Engenharia Genética e suas aplicações COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a segunda lei de Mendel analisando a interação gênica e seus resultados. considerando processos biológicos. limitações e aspectos éticos da biotecnologia. · Compreender. químicos ou físicos neles envolvidos.problema que envolva características dominantes. recessivas. · Analisar as causas das mutações e suas consequências para a vida do indivíduo. transformação ou utilização de energia. · Avaliar métodos. · Reconhecer benefícios. em relação a algumas heranças. analisar e interpretar o significado da genética e suas concepções.

· Avaliar propostas de intervenção no ambiente. 186 . recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade. · Analisar e interpretar os diferentes biomas da Terra. · Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas. identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual. considerando interesses contraditórios. bem como reconhecer as alterações que estas sofrem ao longo do tempo. coletiva ou do ambiente. · Distinguir e caracterizar os diferentes tipos de desequilíbrios ambientais. · Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo.Biologia 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü A sucessão ecológica e os biomas ü das populações Dinâmica ü intra e interespecíficas Relações ü A humanidade e os desequilíbrios ambientais COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Conceituar sucessão ecológica e analisar as tendências observadas em seu decorrer. que demonstram o equilíbrio da natureza. considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação. · Compreender a grandeza da vida através do conhecimento dos fenômenos naturais. · Conhecer e analisar as diversas características das populações. · Analisar e diferenciar as relações intra e interespecíficas de modo a classificá-las quanto as suas especificidades.

Fundamentos de Ecologia. São Paulo: Moderna. ______. Secretaria de Educação Básica. ed. F. ed.. v. Biologia. São Paulo: Saraiva. ______. ed. 2002. MARTHO. Ciências da Natureza. 2010.AMABIS. FUTUYAMA. BARRETT. ed. Biologia. ed. 3. Biologia. 1. BRASIL. Ribeirão Preto: Sociedade Brasileira de Genética. 2007. 1. 2010. ed. N. V. Rio de Janeiro: Thomson Learning. Brasília: MEC.. L. SASSON. GRIFFITHS. E. J. Zoologia Geral. Bio. 3. 3. 2. J. 3. 2010. Biologia Evolutiva. São Paulo: Saraiva. T. 2. v. 1. 2010. 2. ROSSO.. v. ______. v. G. Introdução a Genética. S. 9. 2008. São Paulo: Nova Geração. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. J. STORER. 3. ed. 3. v. ed. LOPES. G. ed. 2010. W. J. São Paulo: Saraiva. São Paulo: Nova Geração. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. ed. Brasília: CNE/CEB. 2010.. 2. JÚNIOR. C.. 1992. Biologia. 2. ______. S. v. 3. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 187 Biologia REFERÊNCIAS . ed. v. ed. 2. R. LAURENCE.. D. JÚNIOR. v. 2. 2010. MENDONÇA. São Paulo: Moderna. S. Biologia. (et al. ______. 2010. ______. 2010. P. São Paulo: Nacional. São Paulo: Nova Geração. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. ______. Matemática e suas Tecnologias. v. 1. Biologia. Resolução n° 3. ODUM. v. 2010. 2006. 10. R. 2010. São Paulo: Saraiva. USINGER. 2. Biologia. Matemática e suas Tecnologias. ed. 1998 ______. v. M. Biologia. São Paulo: Saraiva. Brasília: MEC. C. 2010. v. 1. 10. Biologia. São Paulo: Saraiva. ed. SEMTEC. 1. São Paulo: Moderna. Bio. v 2. 1. 1. S. 3.). ______. 10. 1977. Bio. ed. ed. ______.

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FÍSICA 189 .

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· Aplicar o teorema da conservação da quantidade de movimento para determinação da velocidade após a colisão entre dois corpos com velocidades colineares. · Resolver problemas simples em que forças equilibradas não alteram o estado de movimento dos objetos. · Aplicar o conhecimento sobre colisões a situações ligadas ao tema transversal trânsito. · Utilizar a Terceira Lei de Newton na determinação das forças de ação e reação envolvendo dois corpos. cometas e 191 Física PRIMEIRO ANO . · Calcular a quantidade de movimento de um corpo a partir do conhecimento de sua massa e da sua velocidade.1° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Conceituação de Trabalho ü e Energia Potência ü e Quantidade de Movimento Impulso ü unidimensionais Colisões ü entre objetos celestes Colisões COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Calcular o trabalho realizado por uma força aplicada na mesma direção da velocidade. luas. · Relacionar a variação da energia mecânica com o trabalho realizado no sistema. elevadores. · Utilizar a Segunda Lei de Newton na determinação da aceleração de partículas. 2° BIMESTRE CONTEÚDOS ü em mais de uma dimensão Dinâmica ü Força resultante de forças não colineares ü Lei da Gravitação Universal ü Movimento de projéteis ü Movimento circular e segurança no trânsito ü Negros Buracos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Descrever os fatos históricos que conduzem os estudos da Dinâmica. · Identificar a força de atrito como uma força resistente ao movimento e diferenciar atrito estático de atrito dinâmico. · Identificar os tipos de choques mecânicos e explicar suas características. · Explicar em que casos o trabalho realizado por uma força é positivo. · Representar graficamente em um diagrama as forças atuando em objetos em repouso ou em movimento. · Identificar a força como uma grandeza física vetorial. planos inclinados. · Realizar operação de adição de dois vetores coplanares. · Aplicar os conceitos ligados a colisões na determinação das consequências de choques entre objetos celestes (asteroides e planetas). · Explicar como a força gravitacional é responsável pelo movimento dos planetas. · Representar graficamente um diagrama de forças atuando em sistemas de roldanas. negativo ou nulo.

Física satélites. · Descrever como a poluição pode contribuir para a deterioração das condições de manutenção da vida na Terra. · Identificar a força centrípeta como responsável pela alteração da direção e do sentido do vetor velocidade nos movimentos circulares e aplicar o cálculo da força centrípeta às condições de segurança no trânsito (velocidade limite em curvas). respectivamente. · Enunciar o conceito de pressão e aplicá-lo na resolução de problemas do cotidiano. 192 . velocidade de escoamento e pressão em vazões. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS ü de uma força (torque) Momento ü de corpos rígidos Equilíbrio ü Simples Máquinas ü Corpo humano e equilíbrio COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer o momento de uma força como uma grandeza que representa a magnitude da força aplicada a um sistema rotacional. · Explicar como corpos massivos podem atrair até mesmo a luz. · Efetuar a decomposição de vetores em duas direções perpendiculares a fim de verificar condições de equilíbrio. · capaz de calcular e interpretar o módulo da força de empuxo que age sobre corpos em fluidos. · Analisar a condição de equilíbrio dos corpos e identificar os tipos de equilíbrio na natureza. · Identificar a presença da força de Empuxo em situações do cotidiano. · Identificar os tipos de alavancas e compreender como uma força pode fazer um objeto girar em torno de um eixo. · Identificar que o aumento da pressão em certo ponto de um líquido em equilíbrio é transmitido a todos os outros pontos do líquido. ü de Arquimedes Princípio ü da continuidade e Efeito Bernoulli Equação ü Turbulência e poluição COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Diferenciar densidade e massa específica e identificá-las como propriedades dos corpos e das substâncias. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Massa específica ü Princípio de Pascal e Princípio de Stevin Pressão. telhados de casas e galpões podem ser arremessados para cima. Ser · Descrever a relação entre diâmetro. · Explicar porque em casos de fortes ventanias.

· Descrever o efeito fotoelétrico e sua aplicação na explicação do funcionamento de uma fotocélula.1° BIMESTRE CONTEÚDOS ü sua caracterização Ondas e ü e Refração de ondas Reflexão ü Interferência e Difração ü Som ü Efeito Doppler ü O mecanismo da audição humana COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Definir frequência. · Reconhecer os problemas da visão mais comuns e as lentes usadas para solucioná-los. · Representar e explicar a refração dos raios luminosos ao passar de um meio para outro. · Identificar em situações do cotidiano o Efeito Doppler em ondas sonoras. · Analisar os fenômenos luminosos a partir de uma representação geométrica (processo de formação de imagens em lentes e espelhos). amplitude e comprimento de onda. · Explicar a dispersão da luz branca gerando um conjunto de cores. interferência e difração de ondas. · Aplicar os conceitos de reflexão e refração na descrição de instrumentos ópticos. 193 Física SEGUNDO ANO . · Classificar e identificar as lentes convergentes e divergentes. descrever suas propriedades e os seus efeitos fisiológicos no ouvido. · Descrever os efeitos do som de altas intensidades sobre o ouvido. · Distinguir os principais elementos do olho humano e sua importância para o processo da visão. · Reconhecer que uma onda é uma forma de transferir energia sem transferir matéria. · Identificar ondas sonoras como ondas mecânicas. refração. 2° BIMESTRE CONTEÚDOS ü eletromagnético O espectro ü da Luz Natureza ü onda Luz como ü e lentes Espelhos ü partícula e o efeito fotoelétrico Luz como ü O olho humano e o mecanismo da visão COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer a luz visível como parte do espectro eletromagnético de ondas que é perceptível ao olho humano. · Descrever os fenômenos de reflexão.

Física 3° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Termologia ü Interna e Temperatura Energia ü Térmico Equilíbrio ü Dilatação ü e grandes construções Dilatação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Explicar o funcionamento de termômetros e aferir a temperatura usando termômetros. · Explicar o funcionamento dos termostatos. 194 . · Calcular a quantidade de energia envolvida em um processo de mudança de fase. · Identificar as mudanças de fases da matéria. · Diferenciar o conceito de temperatura e calor. · Descrever os efeitos da variação de temperatura nos sólidos. a energia total conservada. · Identificar a entropia como uma quantidade que indica o grau de informação que temos sobre o sistema. · Identificar situações nas quais a dilatação e a contração volumétrica dos sólidos são relevantes na construção civil. · Calcular a energia transferida para um corpo quando varia sua temperatura ou muda de fase. · Identificar calor como energia em trânsito devido à diferença de temperatura entre corpos. · Identificar na situação de equilíbrio térmico. · Diferenciar os processos de transmissão de energia sob forma de calor. · Descrever as vantagens e desvantagens da utilização de novas fontes de energia e seu impacto em uma economia sustentável. isobáricas e isocóricas). · Descrever o funcionamento de máquinas térmicas baseadas no Ciclo de Carnot. · Reconhecer o equilíbrio térmico como resultado da troca de energia sob forma de calor. líquidos e gases. em um sistema isolado. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Termodinâmica üPrimeira Lei da Termodinâmica Calor e ü de transferência de energia sob forma de calor Processos ü de Estado dos Gases Ideais Equação ü de fase Mudanças ü Lei da Termodinâmica e processos reversíveis Segunda ü Térmicas Máquinas ü energia alternativas Fontes de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Calcular o trabalho recebido ou cedido em um gás durante processos de compressão ou expansão. · Descrever as transformações gasosas e suas propriedades (isotérmicas.

2° BIMESTRE CONTEÚDOS ü elétrico e sua representação O campo üelétrico de cargas pontuais em repouso Campo ü da superposição O princípio üde distribuições de cargas pontuais Campo üde distribuições esféricas e uniformes de carga Campo ü Mato Grosso do Sul Raios em COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Descrever os problemas que surgem a partir do conceito de força elétrica e do conceito de interação a distância. · Identificar os materiais condutores e isolantes e os processos de eletrização. · Calcular o campo elétrico de uma partícula. · Elaborar estratégias para evitar os perigos das cargas eletrostáticas no cotidiano. · Realizar operações. · Descrever como é feita a previsão da ocorrência de raios. o módulo do campo elétrico produzido por duas partículas pontuais. · Enunciar a relação entre a massa do próton e do elétron. usando o princípio da superposição. Ser · Conhecer e utilizar o conceito de partículas elementares para interpretar notícias científicas. · Descrever a estrutura de átomos e a constituição do núcleo e da eletrosfera. · Explicar as forças de atração e repulsão entre cargas elétricas.1° BIMESTRE CONTEÚDOS ü e sua estrutura O átomo ü Carga elétrica e sua quantização ü de transferência de carga Processos ü entre corpos carregados – Lei de Coulomb Interação ü elementares Partículas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Descrever a estrutura microscópica da matéria. · Descrever o processo de formação de raios e descrever estratégias para evitar problemas com descargas elétricas. · Calcular o campo elétrico de uma esfera uniformemente carregada para pontos externos à esfera. ü elétrica Corrente 195 Física TERCEIRO ANO . · capaz de calcular a força entre duas cargas elétricas pontuais (numérica e literalmente). 3° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Potencial e Diferença de Potencial Trabalho. · Representar as linhas de força do campo elétrico.

196 . manobra e controle. bem como o processo de obtenção de energia elétrica por meio da fissão em usinas nucleares. determinar a resistência pelas Leis de Ohm. · Calcular a diferença de potencial entre as extremidades de um resistor. · Representar circuitos elétricos por meio de diagramas. · Descrever os processos de fissão e fusão nuclear. dispositivos de segurança. · Identificar e calcular energia potencial associada ao campo em cada ponto do espaço. · Determinar a corrente elétrica em um circuito em série. · Descrever o funcionamento de uma usina hidroelétrica. · Calcular a potência de aparelhos elétricos. · Representar as linhas de campo magnético por meio de diagramas. · Classificar e quantificar o campo magnético gerado no interior de espiras. · Aplicar a Lei de Faraday e a Lei de Lenz ao cálculo de corrente elétrica em espiras. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS ü magnético e sua representação O campo ü Lorentz Força de ü Movimento de partículas em campos ü campo magnético Fluxo do ü eletromagnética: Leis de Faraday e Lenz Indução ü geração de energia elétrica Usinas de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Descrever as propriedades dos ímãs e os modos para obtenção de ímãs artificiais. · Identificar os impactos ambientais proveniente das usinas e seus riscos.Física ü e baterias Resistores ü elétricos simples: Leis de Kirchoff e associações de resistores Circuitos ü dissipada em circuitos elétricos simples Potência ü energética Eficiência COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Calcular o trabalho realizado pelo campo elétrico sobre uma partícula. · Identificar a corrente elétrica como um movimento ordenado de elétrons livres devido à diferença de potencial nos condutores metálicos. · Identificar as fontes de energia elétrica e explicar porque algumas fontes de energia são renováveis e outras não. em paralelo ou misto. · Descrever os tipos de associação de resistores e identificar a mais adequada em uma instalação residencial. · Identificar o trabalho realizado sobre a partícula com um processo de transferência de energia do campo para a partícula. · Calcular a energia consumida em um aparelho elétrico a partir de sua potência elétrica nominal e do tempo de uso. bem como. · Montar circuitos elétricos simples e utilizar medidores de corrente e tensão. · Aplicar os princípios de eficiência energética à necessidade de se poupar energia. · Representar associações de resistores elétricos através de diagramas. bobinas e solenoides. · Descrever a composição de circuitos elétricos simples: fonte de tensão. · Descrever as propriedades dos resistores. componentes para a conversão de energia elétrica em outros tipos de energia e condutores.

D. 2010. v.H.. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos. Física aula por aula. 1. 2.. 2010. ______. 2010. Física... 1. Gravitação e Cosmologia – Uma introdução. W.. 1. 2002. 2010. T.. Física – Ciência e Tecnologia. v. 2. São Paulo: Saraiva.C. N. ed. 3. RESNICK. ed. A.. 2010. 2. 2010. W. 5.A. 1. ALVAREZ. São Paulo: Scipione Ltda. CANIATO. 1. 2. 1. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos. VILLAS BOAS. BARRETO FILHO. SILVA. MARTINI. São Paulo: Moderna. 2002. 2010. 1. v. ______. SOARES.A. ed. 1. São Paulo: Moderna. 2. ed. A. v.histórico.L. 197 Física REFERÊNCIAS . ed.G. ed. 2. 1. ed. DOCA. MORAIS. 3.. São Paulo: Scipione Ltda.. ed. v. 1. R. v. Curso de Física. G.. 1. HALLIDAY. 5. São Paulo: Moderna. LUZ. 2010. v. A. Física. ______. 2010. 1. SANT'ANNA. v. 2010. Física. ______. ed. 2.histórico. R. ______. M. Física em contextos – pessoal – social. ed. OLIVEIRA. Física aula por aula. 6. ROMERO.1. 2010. 2010. 4.A. 1.A. Física – Ciência e Tecnologia. São Paulo: Moderna. v. 2010. POGIBIN. São Paulo: FTD. 1. Conexões com a Física. São Paulo: Moderna. ______. ed. FERRARO. Física. 2010. São Paulo: Saraiva. 2010. Curso de Física. ed. ______. 1 Ed. ______. ed. v. 2. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos. v. ______... A. Física em contextos – pessoal – social. ed. ed. 3. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos. Curso de Física. ______. 2010. São Paulo: Livraria da Física. PIETROCOLA.X.ed. 3. 3. 2. v. 5. 3. São Paulo: FTD. ed. v. G.ed. v. Campinas: Átomo. ed. ed. Física em contextos – pessoal – social. 6.F. v. REIS. v. v.M. São Paulo: FTD. Conexões com a Física.T. SPINELLI. v. São Paulo: Moderna.R. TORRES. 1. São Paulo: FTD. R. B. Física – Ciência e Tecnologia. Física aula por aula. São Paulo: FTD. 1. 2010. 2002. 2010.. 6. C.BALTHAZAR. ed. B. ed. ______. 2010.M. ______. (Re)Descobrindo a Astronomia. ANDRADE. 2002. 2010. v. São Paulo: FTD. N. 1. ______. Física. 2. Partículas elementares no Ensino Médio: uma abordagem a partir do LHC.. v. 1. B.histórico.M. 1. São Paulo: Scipione Ltda. P. C. Física. H.J. R.R. Conexões com a Física. 5. v. ______. BISCUOLA. ed. São Paulo: Livraria da Física.

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QUÍMICA 199 .

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condicionando formas de pensar e agir. Molecular ou Homopolar Ligação .características e transformações ü dos modelos atômicos e a identificação dos átomos Evolução ü dos orbitais atômicos O modelo ü A distribuição eletrônica por subníveis ü Configurações eletrônicas dos elementos ao longo da classificação periódica ü Propriedades periódicas e aperiódicas dos elementos químicos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a Química como ciência natural associando-a às construções humanas e enfatizando seu papel nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü As Ligações Químicas ü Iônica. · Compreender as formas pelas quais a química influencia nossa interpretação do mundo atual. · Relacionar a configuração eletrônica com a posição do elemento químico na tabela periódica. Eletrovalente ou Heteropolar Ligação . · Compreender o conceito de orbital atômico. · Relacionar os elementos químicos da tabela periódica às suas propriedades. bem como suas principais aplicabilidades.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Introdução ao estudo da Química .fórmula de um composto covalente ü Metálica Ligação ü Intermoleculares e Estrutura Molecular Interações . 201 Química PRIMEIRO ANO .conceitos gerais . · Utilizar a tabela periódica para obter informações relacionadas às características dos elementos. · Compreender que as interações entre matéria e energia provocam modificações na forma ou natureza da matéria. · Avaliar os resultados experimentais que apresentam informações relevantes sobre a estrutura dos átomos.ligações polares e apolares COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar os conceitos gerais que caracterizam os diferentes tipos de ligações químicas. · Compreender a relação dos modelos de ligações químicas com semelhanças e diferenças de materiais distintos.conceitos gerais .polaridade das ligações .contexto histórico e atual da química na sociedade ü Matéria . · Efetuar a distribuição eletrônica dos elementos químicos.fórmula de um composto iônico ü Covalente.

classificação .nomenclatura ü Bases .fórmulas dos ácidos . · Equacionar reações de neutralização. · Empregar o conceito de eletronegatividade para prever a polaridade de uma ligação covalente.peróxidos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar os conceitos gerais que caracterizam e diferenciam as funções inorgânicas. sais e óxidos presentes em nossa sociedade.nomenclatura ü Sais .fórmulas das bases . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Ácidos . · Escrever a fórmula dos principais ácidos.reações de neutralização total e parcial . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Químicas Reações . bases.nomenclatura ü Óxidos . total e parcial. · Elaborar a fórmula de compostos moleculares simples baseando-se na distribuição eletrônica e na posição dos elementos na Tabela Periódica. entre ácidos e bases. · Identificar as principais interações intermoleculares presentes nas substâncias químicas.fórmulas .definição .definição .equações . · Compreender que uma substância se caracteriza como ácidos ou base relativamente à outra que apresenta um comportamento oposto. · Equacionar reações relevantes de óxidos ácidos e básicos.definição . · Propor e utilizar modelos explicativos que favoreçam a compreensão da estrutura das moléculas. massa molecular e o conceito de mol ü de fórmulas e Estequiometria Cálculo 202 . · Empregar as regras de nomenclatura para dar nome aos principais ácidos. bases. · Identificar a influência das ligações químicas no comportamento e nas propriedades das substâncias químicas. sais e óxidos presentes em nossa sociedade.balanceamento ü Massa atômica.nomenclatura .definição .Química · Elaborar a fórmula de compostos iônicos baseando-se na distribuição eletrônica e na posição dos elementos na Tabela Periódica.

classificação . de acordo com a unidade mais adequada à situação de aplicação. · Compreender o conceito de uma solução no contexto da Química.definição .titulação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar a presença das dispersões na composição de diversos produtos usados na sociedade. · Identificar as relações matemáticas entre os diversos tipos de concentração de soluções. · Entender que a variação da temperatura influência a solubilidade das substâncias químicas.entalpia . · Expressar a concentração de uma solução.conceitos gerais .conceito . SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Dispersões . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Termoquímica .concentração comum . simples e dupla troca. · Executar cálculos relativos à titulação de uma solução. · Identificar nas transformações dos materiais as relações matemáticas existentes (razão e proporção). · Efetuar cálculos de proporcionalidade para descobrir dados quantitativos de uma reação química. · Compreender a importância de cálculos precisos e suas aplicações em diferentes atividades industriais. · Conhecer e aplicar os conceitos de massa molecular e quantidade de matéria (mol) na resolução de problemas.título ou fração em massa . · Executar cálculos para a diluição de uma solução.equação termoquímica 203 Química COMPETÊNCIAS/HABILIDADES .características ü Soluções .molaridade ou concentração em mols por litro ü das Soluções Diluição üde Soluções Mistura .curvas de solubilidade ü Concentração das Soluções . · Equacionar corretamente exemplos simples de reações de adição. decomposição.· Identificar a ocorrência dos diversos tipos de reações químicas em função da modificação entre reagentes e produtos.

energia de ativação .lei de Hess ü Química Cinética . · Escrever a equação da constante de equilíbrio. · Interpretar gráficos com dados de velocidade de reações químicas. · Diferenciar uma equação termoquímica das demais equações químicas. · Reconhecer os principais fatores que influenciam a velocidade das reações químicas.velocidade das reações químicas . · Compreender a relação entre a teoria das colisões e a velocidade das reações químicas.Química .constante de ionização .equilíbrio iônico da água / pH e pOH COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender os conceitos fundamentais relacionados ao equilíbrio químico. · Relacionar a conservação de alimentos com a velocidade das reações químicas.efeito da concentração dos reagentes . · Comparar a força de ácidos utilizando os valores de Ka.constante de equilíbrio ü Deslocamento do Equilíbrio .em uma solução aquosa de ácido ou de base e.influência da temperatura .efeito da superfície de contato .influência das concentrações . 204 . · Utilizar o Princípio de Le Chatelier para prever o que ocorre com um equilíbrio em função de perturbações. a partir desses dados.efeito da temperatura .reações reversíveis . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Equilíbrios Químicos . · Compreender o conceito de variação de entalpia. · Compreender os principais conceitos para o estudo da cinética química.influência da pressão total sobre o sistema . quando desejável.influência do catalisador ü Equilíbrios em Meio Aquoso . · Calcular a concentração de H+ e de OH.equilíbrios homogêneos e heterogêneos .fatores que influenciam a velocidade . acelerar ou retardar a velocidade de certas transformações químicas. · Entender que é possível. · Utilizar a Lei de Hess para calcular a variação de entalpia de uma reação. · Extrair informações termoquímicas presentes em gráficos.efeito do catalisador COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender os principais conceitos para o estudo da termoquímica. · Comparar a acidez e a basicidade de soluções aquosas por meio dos valores de pH. · Reconhecer os fatores que influenciam o estado de equilíbrio. determinar o pH da solução.

· Compreender e aplicar o conceito de tempo de meia-vida. · Reconhecer um processo de óxido-redução a partir de sua equação química.classificação dos átomos de carbono .conceitos gerais .tempo de meia-vida COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender os conceitos fundamentais para o estudo de eletroquímica.histórico e conceitos gerais .leis da radioatividade .características das radiações alfa. · Reconhecer a importância atual da radioatividade e o perigo inerente à sua utilização.hidrocarbonetos aromáticos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a evolução do conceito de Química Orgânica como criação humana inserida na história e na sociedade em diferentes épocas. · Classificar os carbonos em primários.características do átomo de carbono . etc. · Classificar uma cadeia carbônica.alcinos . · Compreender os conceitos fundamentais para o estudo das reações nucleares. · Determinar o número de oxidação dos elementos presentes em uma substância.reações de oxi-redução . 205 Química 4º BIMESTRE .alcenos . secundários. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Introdução à Química Orgânica .pilha de Daniell .eletrodo-padrão de hidrogênio . · Representar a cadeia carbônica de um composto orgânico a partir de sua fórmula estrutural. · Representar uma cela galvânica como sugerido pela IUPAC (União Internacional de Química Pura e Aplicada).CONTEÚDOS ü Eletroquímica . · Calcular a força eletromotriz de uma pilha a partir dos potenciais padrão de redução das semicelas. · Reconhecer as características das radiações alfa. beta e gama .força eletromotriz das pilhas ü Radioatividade .alcanos .características e aplicações Petróleo . · Reconhecer os componentes de uma cela galvânica e sua representação na forma de figura. · Relacionar o sinal algébrico do potencial de uma cela eletroquímica com a espontaneidade da reação. beta e gama.tipos de cadeia carbônica ü e Gás Natural .

· Identificar a isomeria entre compostos. por meio da análise de suas fórmulas estruturais. por meio das regras mais recentes da UPAC. · Nomear alguns dos compostos. mais simples e significativos.aminas .cetonas ü . lipídeos e aminoácidos. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Isomeria ü Plana Isomeria .ésteres üFunções Orgânicas Oxigenadas Outras .isomeria de posição . · Nomear os hidrocarbonetos mais simples de acordo com as regras mais recentes da IUPAC.isomeria de função . social e ambiental do petróleo.tautomeria ü Estereoisomeria .fenóis .isomeria óptica ü de acidez e basicidade em compostos orgânicos Noções COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o conceito de isomeria. oxigenados e nitrogenados. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Carboidratos . 206 .isomeria de compensação .éteres ü Aminoácidos e proteínas .isomeria geométrica .características e aplicações .isomeria de cadeia . · Reconhecer os principais grupos funcionais que dão características ácidas e básicas aos compostos orgânicos. oxigenados e nitrogenados. · Representar os possíveis isômeros de uma determinada fórmula molecular.aldeídos .álcoois . política.amidas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Conhecer a estrutura química e as principais características e fontes de obtenção dos carboidratos. ao observar a fórmula estrutural de compostos orgânicos.características e aplicações Lipídeos . · Reconhecer os principais grupos funcionais.Química · Reconhecer a origem e importância econômica.ácidos carboxílicos .

· Diferenciar a desidratação intermolecular e a intramolecular de álcoois. · Reconhecer o(s) monômero(s) constituinte(s) de um polímero. desidratação e esterificação ü Naturais e Sintéticos Polímeros COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Representar o(s) produto(s) esperado(s) em uma reação de substituição. ácidos carboxílicos e amidas. · Representar os produtos esperados na oxidação de alcoóis. · Representar o(s) produto(s) esperado(s) em uma reação de adição. · Compreender fenômenos envolvendo interações e transformações químicas em compostos orgânicos. · Reconhecer os grupos funcionais existentes nos polímeros mais presentes no cotidiano. · Reconhecer a equação de esterificação e a de hidrólise de ésteres. 207 Química 4º BIMESTRE .CONTEÚDOS ü de Substituição Reações ü de Adição Reações ü Óxido-redução.

Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. L. São Paulo: Moderna. Química. v. P. São Paulo: FTD. ______. J. Química na abordagem do cotidiano. 1. 1. 4. Aprendendo química. (et al. v. ______. ______. Química: meio ambiente. M. ed. (Coleção ser protagonista). SEMTEC. PERUZZO. ed. LISBOA. R. cidadania. C. v. cidadania. ______. 1. 1. F. v. ROMANELLI. SANTOS. ______. 2010. 2010. S. 1.Química REFERÊNCIAS BRASIL. W. 2010. ed. SCHENETZLER. ed. 2° ano: ensino médio. Química na abordagem do cotidiano. 2. 2. v. cidadania. 2010. 3° ano: ensino médio. P. Matemática e suas Tecnologias. 1° ano: ensino médio. ______. 2011. ______. Química: meio ambiente. Brasília: CNE/CEB. tecnologia. 2010. M. 2010. R.. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. 2010. Ciências da Natureza. v. ed. ed. 3. Química: meio ambiente. FONSECA. v. . Química Cidadã. 3. Educação em Química: compromisso com a cidadania. 208 . tecnologia. 4. ______. M. 1. São Paulo: Nova Geração. Injuí: Unijuí. 2002. São Paulo: Edições SM. 2010. ed. Química Cidadã. 1. Parecer n° 5. Química. São Paulo: Moderna. I. F. 2010. Secretaria de Educação Básica. 1997. JUSTI. 3. ed. 1. L. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. Brasília: MEC. São Paulo: Nova Geração. 2010. 2006. Injuí: Unijuí. 1. v. 2. ______. ed. 4. L. ______. ed. ed. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. 1. E. v 2. São Paulo: Moderna. Matemática e suas Tecnologias.). 1. São Paulo: FTD. ______. São Paulo: Nova Geração. Química na abordagem do cotidiano. São Paulo: Edições SM. São Paulo: Edições SM. CANTO. tecnologia. R. (Coleção ser protagonista). (Coleção ser protagonista). 2010. São Paulo: FTD. v. Química. 1. Brasília: MEC. Química Cidadã.. 2010. ed. 1997.

Área do conhecimento CIÊNCIAS HUMANAS 209 .

210 .

a proposta apresentada neste Referencial refere-se a uma concepção de aprendizagem que contextualize o conhecimento à realidade vivenciada. Porém. além de possível. faz-se fundamental que o professor transmita aos estudantes o contexto sóciohistórico da disciplina para melhor compreensão dos conceitos e teorias filosóficas e. Ética. não devemos nos ater somente com as disciplinas afins. Assim. em que os estudantes compreendam os desafios da sociedade contemporânea. que deverão ser trabalhados de maneira histórica. mais do que nunca. Disciplinas dialogam quando as pessoas se dispõem a isto (. Lógica. Linguagem. No Estado de Mato Grosso do Sul. desde o ano de 2000. estando em consonância com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. seminários. com Filosofia nos primeiros e segundos anos e a Sociologia somente nos terceiros anos. trabalhos em grupo. O Referencial de Filosofia está estruturado por temas. com a análise dos objetivos de cada componente curricular e em busca de um diálogo que possibilite uma aprendizagem significativa. 11. em cumprimento à Lei Federal n.. Teoria do Conhecimento. ainda. este Referencial apresenta novas possibilidades para 211 Área do conhecimento: Ciências Humanas VISÃO DE ÁREA . História e Sociologia.684/08. A Filosofia é de suma importância na construção da cidadania e na formação de indivíduos críticos e com autonomia de pensamento. passou-se a oferecer Filosofia e Sociologia como disciplinas independentes e obrigatórias. Assim a integração da Filosofia com as demais disciplinas. Estética e Filosofia da Ciência. Portanto. p. em 2007. é interessante que os professores organizem seus planejamentos concomitante às demais disciplinas que compõem o currículo do Ensino Médio.) (FAZENDA. 2003. 9.394/96. Geografia. conceitual e seguindo as principais linhas de pensamento filosófico. inciso III). Hoje. por meio de obras filosóficas. tais como Política.CIÊNCIAS HUMANAS A mente que se abre a uma nova idéia jamais voltará ao seu tamanho original.. mas para que isso aconteça é preciso haver o planejamento em conjunto. proporcionando ao estudante maior interação com os temas e facilitando o processo de ensino e de aprendizagem. Para a disciplina de Sociologia. firmamos tal propósito. reafirmamos a importância do diálogo. faz-se necessária para uma melhor compreensão dos conteúdos. a Filosofia e a Sociologia estão incluídas na Matriz Curricular do Ensino Médio presentes na disciplina de Ciências Sociais. com a mudança da matriz curricular. em 2009 passam a ser oferecidas nos três anos do ensino médio. como debates. músicas. artigo 36. que ele utilize metodologias.50). vídeos e poemas. Albert Einstein O Referencial Curricular de Ciências Humanas do Ensino Médio está organizado com as disciplinas de Filosofia. possibilitando um trabalho integrado nesta área. única condição possível de eliminação das barreiras entre as disciplinas.

assim. organização política. sempre que possível. minimizando a memorização dos tradicionais nomes. movimentos sociais. arquivos fotográficos. datas e fatos isolados. o estudante. facilitando a contextualização e colaborando com a melhor aprendizagem do estudante. mas abranger a compreensão de mundo em que o indivíduo participa ativamente. estudos de autores da área e suas respectivas teorias. A partir dessa proposta. deve ser mais que um simples entendimento da história da humanidade por meio de manuseio de livros. econômicos e culturais. A importância da Geografia no ensino médio. Dessa forma. deixando também. passando a exigir do estudante maior capacidade crítica na interpretação da História. assim. tanto quanto possibilitar o efetivo exercício da cidadania. relativos ao contexto social. o professor de História. a partir dessa proposta os conteúdos programáticos estão constituídos a partir de teorias e conceitos de autores clássicos e/ou contemporâneos. apenas o receptor do conhecimento para produzi-lo e. Portanto. pesquisador do conhecimento histórico.Humanas trabalhar seus conteúdos que colaboram. mesclados com temas que serão tratados bimestralmente. Nesse sentido. e consequentemente o estudante devem interpretar a História por meio de diversas fontes. a História foi destituída de seu status de consolidadora do passado. teatros. trabalho e tecnologia entre outros. A disciplina de História. sendo um dos componentes de inserção mais antiga no currículo escolar. romper com o ensino alienado de História. podem-se trabalhar simultaneamente temas. Por sua vez. assim como no ensino fundamental. ao incorporarem uma visão crítica da disciplina deixam de ser meros reprodutores do conhecimento. no Ensino Médio. ambos exercendo a cidadania nos contextos políticos. revistas. tanto para que o estudante compreenda a realidade social vivenciada em seu cotidiano. podendo. entenda fenômenos sociais que levaram a essa realidade. de ser. não se atendo apenas nas aulas expositivas e estabelecer com supremacia a articulação com as demais áreas do conhecimento. A Geografia não é uma disciplina em que os dados sobre a natureza. Partindo dessa premissa. como jornais. muitos professores. se modificou. No tocante à metodologia de aula. Os conceitos e temas relacionados à disciplina constituem212 Área do conhecimento: Ciências . transformando-os em conceitos a serem investigados. a economia e a população são apresentados a partir de uma sequência linear. desigualdade social. está relacionada com as múltiplas possibilidades de ampliação dos conceitos da ciência geográfica cumprindo importante papel político pedagógico. como se fossem produtos de uma ordem natural. deve apresentar instrumentos que desafiem e auxiliem o estudante a analisar os acontecimentos passados e os contemporâneos. levando-se em consideração que estamos na era da informação e tecnologia. exposições artísticas entre outras. este formato permitirá ao professor planejar seu trabalho em conjunto com as demais disciplinas. ressalta-se que o professor. como por exemplo: diversidade étnica cultural. tornando-se que é de fato uma ciência em construção e. vídeos. em continuidade à proposta do ensino fundamental. bem como a releitura dos principais conceitos sociológicos. ela transcende a tudo isso.

refletir sua prática e vivências em sala de aula. portanto. com a mudança e a incorporação de novos temas no cotidiano escolar. Com as novas tecnologias de informação. o ensino de Geografia torna-se fundamental para a percepção do mundo atual. 213 Área do conhecimento: Ciências Humanas . com a Física. Nesse sentido. a Geografia desenvolve um trabalho com a História. com a Sociologia e a Filosofia quando considera como foco de estudos as desigualdades sociais. Os professores devem. com os avanços nas pesquisas científicas e com as transformações no território. degradação e conservação do ambiente. podendo ser organizado um trabalho que contemple a realidade local. A utilização deste Referencial é permeável aos planejamentos e propostas pedagógicas desenvolvidas pelas escolas da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. na contextualização do espaço geográfico nos fatos históricos.se em ferramentas importantes para o entendimento da complexa sociedade contemporânea. interagindo com as demais áreas do conhecimento. Biologia e Química desenvolvendo conhecimentos nos processos físicos e naturais que compõem o quadro natural em contínua transformação pelo trabalho humano que estão ligados à produção do espaço e ao modo de exploração.

______. Contribuição para a metodologia de ensino do pensamento geográfico. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Altera o art. 9. S. SPOSITO. A. I. Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Paulus. 2004. Brasília: Congresso Nacional. São Paulo: UNESP. ______.Humanas REFERÊNCIAS BRASIL. Lei n. 2002. de 2 de junho de 2008. 2003. 2008. FAZENDA. SEMTEC. Área do conhecimento: Ciências 214 . Parte IV: Ciências Humanas e Suas Tecnologias. 9. Geografia e Filosofia. Lei n. 11. 36 da Lei n. de 20 de dezembro de 1996.394..394. Brasília: Congresso Nacional. para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias nos currículos do Ensino Médio. C. que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.684. 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. E.Brasília: MEC. de 20 de dezembro de 1996. Secretaria de Educação Média e Tecnológica .

GEOGRAFIA 215 .

216 .

· Observar diferentes formas do relevo e suas implicações na ocupação do espaço pelo homem.1º BIMESTRE CONTEÚDOS EVOLUÇÃO E CONCEITOS DA CIÊNCIA GEOGRÁFICA ü geográfico O Espaço . organização de dados e informações do espaço geográfico.continentes em movimento ü sismológicos do planeta e as consequências na atualidade Eventos . · Reconhecer as dimensões de tempo e espaço na análise geográfica. 217 Geografia PRIMEIRO ANO . descrição.hora no Brasil e no mundo ESTRUTURA GEOLÓGICA ü A formação da terra ü Placas tectônicas .localização.terremotos. · Reconhecer mapas gráficos resultantes de diferentes tecnologias. · Reconhecer variadas formas de representação de espaço. · Estabelecer relações entre os diferentes elementos da natureza como atmosfera e clima. tempo e representação ü e história de cartografia Conceito ü Representações cartográficas ü A cartografia e as tecnologias ü Coordenadas geográficas . tsunamis e outros RELEVO ü e formas Fatores ü classificatórios Aspectos ü A Importância do relevo para a organização do espaço geográfico ATMOSFERA E CLIMA ü atmosféricas Estruturas ü Fenômenos atmosféricos ü atmosférica Pressão ü de ar atmosféricas Massas ü classificatórios e fatores climáticos Aspectos ü Climas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Articular os conceitos da Geografia com a observação. considerando as escalas de análise.latitude e longitude ü Fusos horários .

218 . · Reconhecer a disponibilidade das águas como fonte de recursos múltiplos e valiosos. · Compreender os fenômenos atmosféricos. os processos de ação e impactos no meio ambiente. · Reconhecer estratégias que visem a minimizar a ação do homem como causador de impactos ambientais. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS BRASIL ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro MATO GROSSO DO SUL ü físicos Aspectos ü humanos Aspectos ü econômicos Aspectos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Dominar o conceito de espaço geográfico brasileiro.Geografia 2º BIMESTRE CONTEÚDOS FORMAÇÕES VEGETAIS ü paisagens naturais Grandes HIDROSFERA ü planeta Água no . · Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômica em escala nacional e estadual. mares e águas continentais ü A problemática da água no mundo MEIO AMBIENTE ü Ecossistemas ü Problemas atmosféricos no meio ambiente (efeito estufa e camada de ozônio) ü da ação antrópica sobre o meio ambiente e políticas ambientais (nacionais e Impactos internacionais) ü 1972 Estocolmo ü Rio de Janeiro / ECO 92 ü de Kyoto Protocolo ü 20 Rio Mais COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar e compreender a diversidade e complexidade das diferentes paisagens terrestres. suas diferentes formas de delimitação e regionalização no país e no Mato Grosso do Sul.oceanos.

comunidades indígenas.4º BIMESTRE CONTEÚDOS PRODUÇÃO AGROPECUÁRIA ü Os sistemas agrícolas ü As empresas agrícolas ü Agropecuária em países desenvolvidos e subdesenvolvidos ü agropecuária Política ü Problemas ambientais relacionados à agropecuária AGRICULTURA E PECUÁRIA BRASILEIRA ü agrícola no país Evolução ü Modernização agrícola ü agrícola Produção ü Agricultura familiar ü pecuária Produção POLÍTICAS DA TERRA ü de trabalho na zona rural Relações .número. · Compreender os processos de modernização agropecuária e suas repercussões. em escala nacional e estadual.assentamentos rurais. política agrária e movimentos sociais). Neomalthusiana e Reformista Teorias ü Estrutura . · Relacionar as formas de apropriação do espaço pelo homem e os problemas ambientais causadas por estas atividades.a luta pela terra ü no campo Conflitos . quilombolas e demais etnias COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Caracterizar e compreender os principais problemas do espaço agrário brasileiro (política ambiental. . sexo e idade ü Distribuição da população economicamente ativa ü Distribuição de renda ü Movimentos migratórios POPULAÇÃO BRASILEIRA ü da população brasileira Formação ü Movimentos migratórios e grupos de imigrantes 219 Geografia · Compreender as mudanças ocorridas no espaço geográfico. SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS DINÂMICA POPULACIONAL ü Crescimento demográfico e evolução populacional üde Malthus. em função da aquisição de novas tecnologias de transportes e telecomunicações.

examinando mapas de fluxos e movimentos. · Compreender por meio da leitura e interpretação de textos de diferentes fontes e autores e de mapas em diferentes escalas o processo de urbanização e constituição de cidades no mundo contemporâneo. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS URBANIZAÇÃO MUNDIAL ü O surgimento das cidades ü As cidades na antiguidade e na idade média ü As cidades e seu desenvolvimento durante os períodos do capitalismo ü contemporâneas Cidades ü Problemas ambientais relacionados à expansão urbana URBANIZAÇÃO BRASILEIRA ü O processo de urbanização brasileira e a modernização ü e rede urbana Hierarquia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e discutir o processo de urbanização mundial e brasileira. · Compreender a diversidade étnica cultural como base da riqueza cultural da humanidade.Geografia ü Crescimento vegetativo ü da população por região Estrutura ü Distribuição da população economicamente ativa e distribuição de renda ETNIA E CULTURA NO MUNDO E NO BRASIL ü Diversidade étnica ü Diversidade cultural ü entre culturas e etnocentrismo O choque ü raciais As lutas ü Relativismo cultural e tolerância ü Civilização ocidental e modernidade ü dos índios e dos afro-descendentes no Brasil A situação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Observar tabelas. 220 . · Compreender a dinâmica demográfica mundial contemporânea. gráficos e mapas como meios de compreensão e estudo da dinâmica demográfica mundial e brasileira. · Identificar. a formação das metrópoles e problemas decorrentes desse processo. · Identificar. religiosa e étnico-cultural em diferentes regiões do planeta. classificar e comparar aspectos dos processos de urbanização e do modo de vida em diferentes tempos e espaços. compreender e discutir as principais mudanças na composição e distribuição da população mundial e brasileira. reconhecendo as principais áreas emissoras e receptoras de grupos populacionais e as repercussões dos deslocamentos. por meio de mapas em diferentes escalas. · Reconhecer a diversidade linguística.

carvão e outros minerais ü elétrica Energia ü Os recursos hídricos e a produção da energia hidrelétrica ü de bicombustível no Brasil Produção . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS FONTES PRODUTIVAS DE ENERGIA ü Geopolítica e estratégia ü minerais Recursos .pró-álcool e outros programas FONTES ALTERNATIVAS DE ENERGIA QUESTÕES POLÍTICAS E ECONÔMICAS RELACIONADAS À PRODUÇÃO E CONSUMO DE ENERGIA PROBLEMAS AMBIENTAIS RELACIONADOS À PRODUÇÃO E AO CONSUMO DE ENERGIA COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e discutir os diferentes processos energéticos produtivos. 221 Geografia 3º BIMESTRE .CONTEÚDOS A INDUSTRIALIZAÇÃO NO MUNDO ü locacionais Fatores ü indústrias Tipos de ü na industrialização Pioneiros ü Descentralização das indústrias ü Problemas ambientais relacionados à expansão industrial A NOVA GEOGRAFIA INDUSTRIAL ü Reconstrução da indústria Pós-Guerra Fria ü Novas potências industriais A PROJEÇÃO DA CHINA NA PRODUÇÃO INDUSTRIAL E MERCADO INTERNACIONAL OS NOVOS PAÍSES INDUSTRIALIZADOS ü Brasil. os recursos minerais e as questões políticas econômicas. · Relacionar a situação atual dos países de industrialização pioneira com os atuais industrializados. México e Argentina ü Índia e África do Sul COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e analisar conceitos e processos históricos de industrialização e sua relação com a produção de espaços em diferentes escalas.energia proveniente do petróleo.

da paisagem e do lugar no continente europeu e asiático. do território. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ÁFRICA ü naturais Aspectos 222 . capitais. por meio de mapas. culturais e ambientais de conjuntos regionais do mundo e seus principais conflitos e acordos. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORIENTE MÉDIO ü Conflitos ü econômico e político atual Quadro EUROPA ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro RÚSSIA ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro ÁSIA ü naturais e humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro ü Índia ü China ü Japão COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural do continente europeu e asiático. gráficos e tabelas e avaliar perspectivas segundo a natureza das fontes energéticas. textos. tabelas e gráficos. mapas. políticas. mercadorias e serviços no tempo e no espaço no continente europeu e asiático. · Compreender o papel das sociedades no processo de produção do espaço.Geografia · Identificar a produção e consumo de energia no mundo e no Brasil. reconhecer as características sociais. · Compreender por meio de pesquisas e estudos de textos em gêneros diversos. · Compreender concepções de Geopolítica e sua expressão nas relações de poder. · Caracterizar formas de circulação de informação.

seus objetivos e suas consequências.CANADÁ E ESTADOS UNIDOS ü econômicos e políticos atuais Aspectos AMÉRICA LATINA ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro AUSTRÁLIA E NOVA ZELÂNDIA ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural do continente africano. · Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural da Austrália e Nova Zelândia. destacando o processo de transformação do meio ambiente proveniente dos impactos ambientais sofridos. XX. · Reconhecer as diversidades sócio-culturais e econômicas existentes no mundo e as tensões atuais. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS MUNDIALIZAÇÃO ECONÔMICA ü e consequências do capitalismo industrial. · Analisar a concepções de Geopolítica e a formação de acordos entre países. comercial e financeiro Evolução ü internacional do trabalho Divisão üdesenvolvidos. em desenvolvimento e subdesenvolvidos Países A GEOPOLÍTICA NO MUNDO ATUAL üPós-Guerra Mundo ü Fria A Guerra übipolar Mundo üordem multipolar A nova ücrise mundial A nova A GLOBALIZAÇÃO ü Blocos econômicos ü potências As novas ü As revoluções científica e tecnológica ü Mato Grosso do Sul na geopolítica mundial Brasil e COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Localizar no tempo e no espaço o processo histórico e geopolítico ocorrido no séc. 223 Geografia ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro . destacando o processo de desertificação decorrente dos impactos ambientais sofridos.

econômicos. políticos e as interferências atuais. analisando os fenômenos econômicos. culturais. · Confrontar argumentos e ideias de diferentes autores em textos que discutem diferentes manifestações da globalização.Geografia · Compreender o processo de mundialização. tecnológicos. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS REVISÃO ü conteúdos trabalhados durante os três anos Todos os ü de fixação Exercícios REVISÃO CONCEITUAL ü conceitos geográficos Principais COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a geografia em seus aspectos físicos. 224 . políticos e culturais decorrentes. humanos. sociais.

Rio de Janeiro: IBGE. 2. São Paulo: Harbra. 2005. São Paulo: Hucitec. LACOSTE. MOREIRA. R. 2003. 2006. São Paulo: Hucitec. São Paulo: Oficina de Textos. ed. R. O País distorcido: o Brasil. 4. 2002. São Paulo: Hucitec. M. Vocabulário básico de recursos naturais e meio ambiente. A. 2. Natureza e sociedade.gov.. São Paulo: Publifolha. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. 225 Geografia REFERÊNCIAS . REVISTA CONHECIMENTO PRÁTICO GEOGRAFIA. Para onde vai o pensamento geográfico? Por uma epistemologia crítica. ed. São Paulo. 2001. Rio de Janeiro: IBGE. São Paulo: Edusp. Confiança. 2003. BRASIL. ______. Y.pdf. Abril. T. ______. 1988. Rio de Janeiro: IBGE. Nova classificação de relevo no Brasil. ______. A natureza do espaço. ROSS.ipea. M. Hist. FERREIRA. T. P. a Globalização e a cidadania. IPEA. Ed. Escala Educacional. 1995. COSTA. R. 2. A. ______. Rev. P. 2003. São Paulo: Edusp. 1997.AB' SABER. v. 2008. J. G. São Paulo: Contexto. 2. p. G S. Por uma outra globalização .. Os domínios de natureza no Brasil: Potencialidades paisagísticas. A Geografia. ed. GUERRA. Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: Edusp. ed. 2008. OLIVEIRA. isso serve. São Paulo: Moderna. 2002. Tradução de Maria Cecília França. A. para fazer a guerra. Artigo escrito na Revista Desafios do Desenvolvimento. Campinas: Papirus. edição março/abril de 2010. FITZ. ______. 2006. 2008. R. DUARTE. 1996. Atlas geográfico escolar. ed. 1989. Atlas geográfico Espaço Mundial. Geografia Política e Geopolítica: Discursos sobre o Território e o Poder. H. Economia Espacial: críticas e alternativas. Manual de Geografia Urbana. evolução e revolução: a geografia libertária de Elisée Reclus. ed. 2. Ed. N. J. Bras. W. G. 2. GUERRA.11-24.br/sites/000/17/edicoes/60/pdfs/rd60not03. ed. em primeiro lugar. ISSN 0102-0188. MORAES. L. de & COSTA. Disponível em: http://desafios2. 2000. O tempo do BRIC. Novo dicionário geológico-geomorfológico. M. Geografia: Geral e do Brasil. São José dos Campos: Transtec.do pensamento único à consciência universal. Recursos naturais e meio ambiente: uma visão do Brasil. ATLAS NATIONAL GEOGRAPHIC. São Paulo: Abril. SANTOS. 2000. REVISTA NATIONAL GEOGRAPHIC Brasil. O El Niño e Você – o fenômeno climático. VÍZIA. 2001. São Paulo: Ateliê Editorial.. Ed. REVISTA CARTA NA ESCOLA. 2004. ______. São Paulo: Record. Cartografia Básica. B. 26. ______.

226 .

HISTÓRIA 227 .

228 .

· Reconhecer que as formas de medir o tempo são produtos culturais resultantes das necessidades de sociedades diversificadas.república . Hebreus.Mato Grosso do Sul ü As Civilizações da Antiguidade ü Agrícola Revolução ü Egito . · Interpretar o desenvolvimento econômico. Assírios e Persas.democracia e direito .a queda do império romano COMPETÊNCIAS / HABILIDADES · Interpretar a atuação das civilizações nas mudanças ou rupturas em processos de disputa territorial.características de Esparta e Atenas ü Roma . político.monarquia . sociedade e cultura . economia.médio império . Índia e Japão COMPETÊNCIAS / HABILIDADES · Identificar.invasões bárbaras .política. fenícios Sumérios.novo império ü Acádios.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü aos estudos de História Introdução .período pré-homérico . Cretenses.antigo império .periodização ü Pré-história . · Analisar os conceitos de cidadania e democracia. ü China.período clássico .geral . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Grécia .Brasil . 229 História PRIMEIRO ANO .império .período homérico . social e cultura da humanidade. analisar e criticar fontes documentais de natureza diversa.fontes históricas .

· Entender as formas de trabalho presentes em todas as atividades humanas: social.História 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Medieval Período . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü As Reformas Religiosas do Século XVI ü A Expansão Ultramarina ü Conquistas e Colonização na América .estrutura. conjuntura e decadência ü Renascimento Comercial e Urbano ü Povos pré-colombianos . religiosas. · Analisar diferentes processos de conquistas e colonização na América. econômica. de gerações de classes como manifestações culturais por vezes conflitantes.chegada dos espanhóis e portugueses . astecas e incas .Império Bizantino ü Feudal Sistema .expedições colonizadoras . 230 .política de ocupação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Interpretar o significado e atuação das instituições religiosas. · Perceber e respeitar as diversidades étnicas. política e cultural.a questão da divisão de terras: poder e dominação ü Colonização Espanhola no Sul de Mato Grosso .os índios brasileiros ü do Feudalismo para o Capitalismo Transição ü A Formação dos Estados Nacionais Modernos COMPETÊNCIA/HABILIDADES · Compreender que as mudanças no modo de produção e no domínio do poder são produzidas pela ação e interesse de diferentes sujeitos sociais.integração e exclusão dos povos indígenas ü Brasil Colônia .maias.

liberalismo econômico .aspectos políticos.o processo de absolutização .comunidades quilombolas no Mato Grosso do Sul 231 História SEGUNDO ANO .revolução social ü Iluminismo . · Compreender o trabalho como elemento primordial nas transformações históricas.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Mercantilismo ü Absolutista O Estado .consolidação do capitalismo ü da África e dos africanos História .a luta dos negros no Brasil .mudanças no modo de produção e de trabalho . · Observar as mudanças.avanço tecnológico .cultura negra . sociais e culturais advindas da formação do Estado Absolutista e da Revolução Inglesa. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Industrial Revolução .etapas da industrialização .prática e teoria do estado absolutista ü Inglesa Revolução COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer as transformações políticas na estruturação econômica mercantilista.despotismo esclarecido ü Francesa Revolução . econômicas. políticas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS üdo Absolutismo A Crise . econômicos e sociais que permearam as revoluções. econômicos e sociais ü Napoleônico O Império COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar os interesses políticos.

Imperialismo na América Latina ü Guerra Mundial Primeira ü Russa Revolução üde 1929 A Crise ü Totalitários Estados . de gênero.História COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender as mudanças no modo de produção com o processo de industrialização.revoltas na colônia brasileira .as dificuldades brasileiras e a revolução de 1930 232 .Imperialismo na África .período regencial (1831-1840) . religiosas e políticas. · Praticar o respeito às diferenças culturais. econômicas e sociais. étnicas. identificando as razões e consequências na história. os processos migratórios e a organização da sociedade. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Americana Revolução ü de Independência dos EUA Processo ü Constituição de 1787 ü Independência do Haiti ü Independência das Colônias Espanholas ü sistema colonial Brasileiro Crise no .conjuração baiana .primeiro reinado (1822-1831) .a organização do novo regime .conjuração mineira ü Brasil Monárquico .república do café-com-leite . · Analisar historicamente os fatores da vinda dos negros para o Brasil e sua contribuição na formação econômica do Brasil.Imperialismo na Ásia . TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Os Imperialismos .segundo reinado (1840-1889) ü O Movimento Republicano e a Proclamação da República COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Comparar pontos de vista expressivos nos movimentos revolucionários na América.fascismo e nazismo ü Republicano O Brasil . · Perceber como o jogo das relações de dominação e resistência faz parte das construções e organizações políticas.

alianças militares .· Reconhecer a dinâmica dos sistemas imperialistas em escala local.América ü Globalização e Regionalização ü da Economia Mundial O Futuro COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer as ações e intenções das Instituições governamentais nos conflitos mundiais e como os mesmos interagem na economia mundial. regional e mundial.capitalista x socialismo ü A Era Vargas (1930-1945) ü Brasil (1945-1964): .Europa .Índia .a ditadura militar ü de redemocratização no Brasil Processo COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber os acordos e a nova ordem econômica mundial no período pós-guerra e entre-guerras.Ásia . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Mundiais Conflitos ü Chinesa Revolução üda Coréia Guerra üdo Vietnã Guerra üMédio Oriente üdo Golfo Guerra ü Mundiais no Século XXI Conflitos . · Entender que os processos políticos e econômicos resultam de tomadas de posição diante de variadas possibilidades de encaminhamento. econômicas e sociais e a atuação dos sujeitos sociais nas rupturas de poder e imposição. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Guerra Mundial Segunda ü Mundo Pós-Guerra ü da ONU Criação üFria Guerra ü Blocos Econômicos . 233 História COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . pelos impactos negativos que ocasionam em alguns povos. · Buscar os sentidos das ações humanas que parecem disformes e desconectadas. · Relacionar as construções políticas.África .

História 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Brasil . frente a globalização COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender o processo histórico de redemocratização. 234 .as peculiaridades do Norte e do Sul .os rumos econômicos do Estado de Mato Grosso do Sul.populações indígenas no Sul de Mato Grosso .movimento divisionista . enfatizando os interesses políticos. · Compreender a criação do Estado de Mato Grosso do Sul. econômicos e sociais. · Analisar a Constituição de 1988 e rumos da democracia no Brasil.República Nova de 1985 aos dias atuais ü O Processo de Emancipação do Sul de Mato Grosso .

ARRUDA, G. Frutos da terra: os trabalhadores da Matte-Larangeira. Londrina: UEL, 1997. BANDEIRA, L. A. M. O expansionismo brasileiro e a formação dos Estados na Bacia do Prata: Argentina, Uruguai e Paraguai. Da colonização à Guerra da Tríplice Aliança. Brasília: UnB, 1995. BIANCHINI, O. C. D. A Companhia Matte Larangeira e a ocupação da terra do sul de Mato Grosso: 1880-1940. Campo Grande: UFMS, 2000. BITTENCOURT, C. Capitalismo e cidadania nas atuais propostas curriculares de História. In: BITTENCOURT, Circe (Org). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1997. BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Congresso Nacional, 1996. ______. Lei n. 10.639, de 09 de janeiro de 2003. Altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira". Brasília: Congresso Nacional, 2003. ______. Lei n. 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena". Brasília: Congresso Nacional, 2008. ______. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. v 3. Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da educação, 2006. ______. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Parte IV: Ciências Humanas e Suas Tecnologias. Secretaria de Educação Média e Tecnológica - Brasília: MEC; SEMTEC, 2002. ______. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências Humanas e Suas Tecnologias. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002. ______. Programa: ensino médio inovador documento orientador. Secretaria de Educação Básica Diretoria de Concepções e Orientações Curriculares para a Educação Básica. Coordenação Geral de Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, 2009. ______. Resolução CEB n. 3, de 26 de junho de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 1998. CORRÊA, V. B. Fronteira Oeste, Campo Grande: UFMS,1999. ______. Coronéis e Bandidos em Mato Grosso, 1889 – 1943. 2. ed., Campo Grande: UFMS, 2006. CÂNDIDO Filho, José. O movimento operário: o sindicato, o partido. Petrópolis: Vozes, 1982 CHIAVENATO, J. J. O golpe de 64 e a ditadura militar. São Paulo: Moderna, 1994. CORRÊA FILHO, V. À sombra dos hervaes mattogrossenses. São Paulo: São Paulo, 1925. DORATIOTO, F. Maldita guerra: nova história da Guerra do Paraguai. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. GASPARI, E. A ditadura envergonhada. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. HOBSBAWM, E. A era dos impérios - 1875-1914. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
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História

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História

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SOCIOLOGIA

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1º BIMESTRE CONTEÚDOS OLHAR SOCIOLÓGICO E CONHECIMENTO ü A Sociologia como disciplina - contexto histórico e pensamento social - sociologia e senso comum - sociologia e as demais Ciências Sociais ü a relação entre o indivíduo e os grupos sociais Pensando - processo de socialização: o indivíduo, sua história e a sociedade - as diferenças no processo de socialização - mudanças e permanências: pensando o processo de transformação social COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o processo de formação do pensamento sociológico e a importância de seu conhecimento para a compreensão da realidade social. · Entender a importância e a validade da sociologia para pensar as questões sociais contemporâneas. · Conhecer o contexto científico contido no conhecimento sociológico. · Pensar a relação entre indivíduo, grupos sociais e sociedade. · Compreender a multiplicidade cultural presente no processo de socialização e sua relação com a identidade pessoal e coletiva. · Entender as transformações sociais como um fenômeno inerente a todas as sociedades. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS SUPERANDO O SENSO COMUM ü observação e interpretação Cotidiano, - a pesquisa como sustentação de nossas vidas - métodos de pesquisa social e sua aplicabilidade na compreensão do real - técnicas de pesquisa: pesquisa bibliográfica, entrevistas, questionários, observação e histórias de vida, entre outras - fronteiras: pesquisa das vivências sociais em Mato Grosso do Sul COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender a pesquisa como um instrumento de compreensão da realidade social e da produção do conhecimento. · Compreender o processo da coleta de dados e interpretação das informações pesquisadas para a compreensão da realidade social. · Desenvolver o interesse para o entendimento das questões sociais estudadas em Sociologia. · Contextualizar o conhecimento sociológico ao entendimento da realidade local e das experiências coletivas vividas cotidianamente.

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Sociologia

PRIMEIRO ANO

família .educação . · Entender o processo da produção de conceitos importantes para os estudos sociológicos contemporâneos.a sociedade como um organismo ü e o Materialismo Histórico Dialético Karl Marx .religião . · Associar as instituições e suas práticas aos princípios que regulam a convivência dos diferentes grupos em sociedade. · Entender o processo de transformação epistemológica da sociologia no decorrer da história. · Compreender a formação das principais instituições sociais.tipos de ação . · Compreender as bases teóricas da análise sociológica.instituições estatais COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender as relações humanas estabelecidas em sociedade a partir das instituições sociais.classes e desigualdades sociais ü Max Weber: tipologias weberianas na compreensão social .relação social . · Compreender a dinâmica de funcionamento das instituições sociais. 240 .formas de dominação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Conhecer os principais pensadores e conceitos da Sociologia Clássica. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS INSTITUIÇÕES SOCIAIS ü As instituições sociais e a organização das sociedades ü As instituições e o controle social ü instituições sociais Principais .a concepção de Ordem e Progresso ü e o Fato Social Durkheim .Sociologia 3º BIMESTRE CONTEÚDOS AS PRINCIPAIS CORRENTES TEÓRICAS DA SOCIOLOGIA CLÁSSICA E A INVESTIGAÇÃO SOCIAL ü Comte e o pensamento positivista Augusto . a partir dos autores da Sociologia Clássica.ideologia .

1º BIMESTRE CONTEÚDOS CULTURAS: DIVERSIDADE ÉTNICA CULTURAL NO BRASIL E NO MATO GROSSO DO SUL ü básicos da teoria antropológica Conceitos .a origem agrária do estado brasileiro ü sociológicos referentes ao Estado de Mato Grosso do Sul Estudos .o mito do homem cordial .povos indígenas. as questões referentes à desigualdade social no Brasil.a década de 1930 e o surgimento da análise sociológica brasileira ü políticas.o mito da igualdade racial .processos identitários e resistência cultural ü Os pensadores e estudos brasileiros da cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender alguns elementos e conceitos que constituem os estudos antropológicos. sob o signo da dominação e da diferença.diversidade e relativismo cultural ü Etnocentrismo.industrialização e desenvolvimento social e econômico . alteridade.industrialização e impacto social e ambiental ü Biodiversidade e sustentabilidade em Mato grosso do Sul COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender o surgimento da teoria social no Brasil. · Conhecer e respeitar a diversidade etnica e cultural que compõe a sociedade brasileira e sulmato-grossense. a partir das teorias sociológicas brasileiras.sociedade e indivíduo . · Compreender a multiplicidade cultural no Brasil e os processos de resistência cultural. · Compreender as diversas abordagens a respeito da cultura. · Compreender as relações hegemônicas presentes na sociedade brasileira e as condições de 241 Sociologia SEGUNDO ANO . · Entender as diferentes culturas que influenciaram a formação da cultura brasileira.cultura . quilombolas e demais etnias .o negro na sociedade de classes . econômicas e raciais brasileiras Questões ü Alguns autores e temas estudados pela sociologia brasileira . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS TEORIAS SOCIAIS E A DESIGUALDADE SOCIAL NO BRASIL ü A desigualdade e a teoria social no Brasil . no pensamento social brasileiro. identidade e diferença ü O multiculturalismo brasileiro e sul-mato-grossense . · Pensar. · Contextualizar a diversidade étnica e cultural existente no Brasil e no Estado de Mato Grosso do Sul.

regional e estadual.culturais ü Minorias ü e movimentos sociais e as lutas por direitos de terceira geração Minorias ü tecnologias e os movimentos sociais As novas ü Movimentos sociais transnacionais ü Os movimentos sociais e a questão agrária no Estado de Mato Grosso do Sul. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS MOVIMENTOS SOCIAIS CONTEMPORÂNEOS E AS MINORIAS ü ideológicos e políticos dos movimentos sociais Aspectos .Constituição Brasileira de 1988 242 . · Estudar os aspectos ideológicos presentes na sociedade e as abordagens teóricas a partir de conceitos como raça.Sociologia exclusão social. · Identificar os diferentes tipos de movimentos sociais e suas práticas. cultura. classe e etnias.gênero e direitos sexuais . sociais e políticos junto à sociedade. · Relacionar os movimentos sociais com diversos aspectos referentes à economia. · Refletir sobre questões relativas a desigualdade social no estado de Mato Grosso do Sul · Contextualizar o desenvolvimento econômico em Mato Grosso do Sul e seus impactos sociais e ambientais.juvenis .étnicos e raciais . sociedade e meio ambiente entre outros. · Pensar as minorias políticas como articuladoras de demandas por direitos sociais. · Associar as problemáticas apresentadas pelos movimentos à sociedade capitalista no contexto mundial. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender o processo de surgimento dos diversos grupos sociais. · Compreender as diversas formas de manifestações realizadas nos meios de comunicação pelos movimentos na conquista e reconhecimento de direitos econômicos. regimes ditatoriais. ü Liberalismo. democracias e neoliberalismo ü transnacionais e direitos humanos Estados üe governo Estado ü Legislação e direitos sociais . estado de bem estar social. socialismo real.luta pela terra .ambientais . nacional. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS POLÍCIA E ESTADO ü política e poder Estado.

flexibilização e precarização das relações de trabalho na contemporaneidade . · Associar Estado e governo aos modelos econômicos existentes.relações de trabalho e desenvolvimento econômico . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS TRABALHO E SOCIEDADE ü A organização social do trabalho .trabalho informal. · Reconhecer direitos sociais nacionais e locais. economia solidária e terceiro setor 243 Sociologia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES .constituição do estado de Mato Grosso do Sul de 1989 COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a organização social e política de governo realizada na administração pública brasileira.trabalho infantil ü na sociedade globalizada Trabalho .· Compreender a origem e os conceitos referentes às relações entre Estado. mobilidade social e consumo .aspectos políticos e econômicos do MERCOSUL -relações com países de fronteira ü Organização política de Mato Grosso do Sul . · Contextualizar a administração pública realizada pelos Estados modernos no atual modelo econômico de produção capitalista. · Contextualizar a organização social e política brasileira e sua relação com países da América Latina.a inserção brasileira na produção mundial e desigualdades sociais . · Relacionar a organização política e econômica brasileira ao Estado de Mato Grosso do Sul. · Refletir sobre a Constituição Brasileira de 1988 como garantia de direitos sociais. · Compreender o processo de formação política e econômica de Mato Grosso do Sul.aspectos econômicos e políticos favoráveis à divisão de Mato Grosso e a criação do estado de Mato Grosso do Sul .as consequências da globalização no mundo do trabalho .a organização do trabalho nos diversos momentos históricos .emprego. · Entender a semelhança existente entre os diversos governos da América Latina. desemprego e subemprego . política e poder.estado e formas de governo no Brasil: regime ditatorial e processo de redemocratização .estratificação. · Conhecer a organização dos diversos modelos de Estado e as relações de poder econômico e político que o constitui. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORGANIZAÇÃO POLÍTICA E ECONÔMICA ü A organização política brasileira e América Latina .

identidade pessoal e padronização . · Compreender as estratégias de entretenimento e lazer associado ao consumo. · Refletir sobre a supervalorização dos espaços virtuais juvenis em detrimento das experiências vivenciadas pelos jovens. · Refletir sobre os sentidos atribuídos ao trabalho na modernidade e a formação cultural das classes trabalhadoras. · Entender as relações pessoais na contemporaneidade permeadas pela padronização presente na indústria cultural.Sociologia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o conceito de trabalho e suas diversas formas de realização. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS TECNOLOGIA.formação. informação ou deformação .desvalorização e valorização das experiências juvenis ü Mídia. presentes na indústria cultural. 244 . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS INDÚSTRIA CULTURAL. JUVENTUDE E SOCIEDADE DE CONSUMO üindústria cultural O que é . referente às transformações ocorridas no mundo do trabalho. · Conhecer as diversas formas de flexibilização na organização do trabalho formal e informal. · Compreender as políticas estabelecidas para as diversas situações relacionadas ao mundo do trabalho na sociedade globalizada. PRODUÇÃO E SOCIEDADE ü e tecnologia na sociedade de consumo Produção ü Comunicação e informação nas sociedades contemporâneas ü Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC`s) e as novas formas de relações sociais ü redes sociais e outros meios de comunicação de massa Internet. nacionais e locais. · Contextualizar situações mundiais. · Contextualizar a organização social do trabalho na história da formação das sociedades aos dias atuais.entretenimento e lazer alienado ü e relações interpessoais Tecnologia ü Racionalidade instrumental . · Refletir sobre a influência da padronização difundida pela industrial cultural no comportamento juvenil. · Associar questões problemáticas do mundo do trabalho ao processo de produção. consumo e desenvolvimento econômico no Brasil. · Associar as mudanças ocorridas nas relações interpessoais da contemporaneidade ao recorrente do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC´s). poder e formação de opinião COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Conceituar indústria cultural e compreender sua dinâmica na sociedade capitalista. · Relacionar a organização social e o mundo do trabalho ao desenvolvimento socioeconômico.

245 Sociologia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES .· Compreender a produção tecnológica associada ao desenvolvimento socioeconômico. · Contextualizar as mudanças ocorridas na relação tempo-espaço a partir do surgimento das tecnologias e dos novos meios de comunicação. · Compreender as novas formas de relações sociais estabelecidas nas sociedades com o surgimento das Tecnologias de Informação e Comunicação. · Entender a comunicação e a informação como um fenômeno social constituído historicamente.

FEIXA. FREYRE. Brasília: Ministério da educação. Casa grande & senzala. T. S. A. (coord. Y. M. ed... OLIVEIRA. 2002. Cultura: um conceito antropológico. 2006. Rio de Janeiro: Zahar. Rio de Janeiro: Zahar. 1983. DAGNINO. IANNI.. n. v 3. Jovens na América Latina. BORGES. Campo Grande: UFMS. E. BRYM. M. 2009. Primeiros Passos. W. CORRÊA. Secretaria de Educação Básica. Brasília: UNB.. ______. A. 2006. CARVALHO. 2006. 2010.) Cultura Trabalho e Memória: Faces da Pesquisa em Mato Grosso do Sul. S. R. O. A arte de pesquisar. Estado. Rio de janeiro: Civilização Brasileira. M. M. H. 2 Poder político e elites dirigentes sul-mato-grossenses. FERNANDES. M. Rio de janeiro: Livros Técnicos e Científicos. Os Sentidos do Trabalho. 1989. capitalismo e democracia na América Latina. ______. Sociologia e sociedade. BOBBIO. São Paulo: Record. May. Cultura e política nos movimentos sociais latinoamericanos. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 2004. (Orgs. F. 2004. N. v.). 2001. FORACCHI. Dicionário de política. Rio de Janeiro: Record. 1994. ANTUNES. Novas Leituras.. Matemática e suas Tecnologias. GOLDENBERG. Mato Grosso do Sul: a construção de um estado v. G. 246 . Sociedade de classes e subdesenvolvimento. 2008. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. MARTINS. GIDDENS. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. V. BRASIL. 1986. R. São Paulo: Brasiliense. A cidadania no brasil. 1986.. Campo Grande: UFMS. B. V. Capitalismo Dependente e Classes Sociais na América Latina. 1997. ALVAREZ. A. Campo Grande: UFMS. BITTAR. 2000. B. Campo Grande: UFMS. 1999. São Paulo: Thomson. J. São Paulo: Global. Rio de janeiro: Paz e Terra. Dependência e desenvolvimento na América Latina. LARAIA. Aprendendo a pensar com a sociologia. A. 1975. São Paulo: Boitempo. BAUMAN. São Paulo: Escrituras/Cebrij. CARDOSO. São Paulo: Civilização Brasileira. Modernidade e ambivalência. 2009. M. 2006. J. Coronéis e Bandidos em Mato Grosso: 1889 – 1943. 1999. Rio de Janeiro: Zahar. 2007. O que é trabalho.. ESCOBAR. CACCIA-BAVA. ______. BORON. Mato Grosso do Sul: a construção de um estado. Faletto. CANGAS. E. J. C. S. C. 1993. G. Como fazer pesquisa qualitativa em ciências sociais. Rio de janeiro: Zahar. A era do globalismo. Col. 2. A sociedade global. F.Sociologia REFERÊNCIAS ALBORNOZ. Z. Belo Horizonte: UFMG. Sociologia: sua bússola para um novo mundo. 1 Regionalismo e Divisionismo no Mato Grosso do Sul. R. 171. Et al. Et al. C. N.

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248 .

FILOSOFIA 249 .

250 .

Religião e Razão Filosofia.Sofistas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea Teoria do . · Analisar a participação dos gregos na historia da Filosofia.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü da Filosofia A origem ü da palavra Etimologia ü Mito. · Compreender de que maneira os pensadores gregos discutiam os diversos problemas ligados ao conhecimento.Humanismo . coragem e conhecimento.Idealismo e Materialismo . Platão e Aristóteles . · Contextualizar os conhecimentos de Filosofia através de pensamentos de filósofos renomados e com referência na educação. · Reconhecer o nascimento da Filosofia como a passagem do conhecimento mitológico para o conhecimento racional.Patrística e Escolástica . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Conhecimento na Antiguidade e na Idade Média Teoria do . · Refletir sobre a importância da cultura na construção humana.Iluminismo 251 Filosofia PRIMEIRO ANO . ü e Cultura Natureza ü A Contribuição dos Gregos na Constituição da Filosofia ü Nascimento da Filosofia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Debater os conhecimentos de Filosofia e suas utilizações. em pauta.Pré-Socráticos . comparando com o mundo atual.Racionalismo e Empirismo . Sócrates. para melhor compreensão e comparação dos problemas atuais.Santo Tomás de Aquino . assumindo uma postura a partir das orientações dos educadores. · Debater com fundamentação nos filósofos.Santo Agostinho COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender de que forma os pensadores daquela época discutiam em seu meio social os problemas como justiça.

Positivismo e Marxismo . · Discutir a relação existente entre a linguagem e o conhecimento.ciência. · Contextualizar e aplicar com argumentos os fatos apresentados. filosofia e poder ü na Idade Antiga A Ciência COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Desenvolver e compreender a importância da ciência em todos os níveis culturais de uma sociedade. para melhor entendimento. SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Ciência .Filosofia . relacionando e comparando com os dias atuais. Conhecimento e Pensamento . · Reconhecer a importância da linguagem na sociedade e as diferenças simbólicas existentes entre as culturas. · Conhecer as diferentes formas de pensar a possibilidade.a relação da linguagem com a cultura .a relação da linguagem com o conhecimento COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender através da linguagem e do conhecimento o papel da atividade humana.etimologia da palavra . e a essência do conhecimento. pois é o problema mais antigo da Filosofia. buscando soluções para os problemas apresentados.Escola de Frankfurt COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar e explorar os conhecimentos e procedimentos dos temas apresentados. · Discutir a relação entre ciência e poder. · Debater sobre os vários posicionamentos a respeito do conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea. 252 . política.a linguagem como atividade humana . a origem.senso comum e o conhecimento científico . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Linguagem.Existencialismo .Fenomenologia .

Locke e Rousseau .Marx . · Debater em torno dos filósofos da época. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü O Pensamento Político Moderno e Contemporâneo .origem do termo .tendência naturalista e tendência humanista COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar os pensadores propostos para uma compreensão fundamentada em suas teorias. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü O Pensamento Político Antigo e Medieval . Sêneca e Cícero . · Conhecer a importância das questões políticas para o desenvolvimento da coletividade. com possível confronto de ideias que divergem em seu meio social. comparando seus pensamentos e diferentes visões da sociedade no período em que viveram.política como relação de poder .2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü na Idade Moderna A Ciência . Virgílio. · Entender o papel científico das tendências atuais como agentes transformadores de uma sociedade.Bacon e Locke . analisando e comparando suas posições. Platão.Hobbes.Renê Descartes . relacionando e compreendendo a sua utilização em nosso meio social.método experimental .ciências humanas .Montesquieu .Maquiavel . Aristóteles.estado e Igreja: concepções políticas de Santo Agostinho e Santo Tomás de Aquino COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Interpretar as ideias dos pensadores deste período.Sócrates.rumos da política na atualidade 253 Filosofia . · Debater de que forma a política e o poder podem transformar uma sociedade em todos os aspectos.liberalismo x socialismo no século XX .

liberdade COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Elaborar e analisar as diversas formas de respostas dos filósofos sobre a ética e moral.alienação ü Temas Éticos da Atualidade .principais concepções éticas . · Debater os conceitos variados sobre o tema.moral e ética na contemporaneidade . · Identificar problemáticas da política na atualidade e possíveis caminhos para soluções.eutanásia .conceito de moral e de ética . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Temas Políticos da Atualidade .Filosofia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender as teorias políticas e a relação destas com a nossa realidade.corrupção . · Discutir as teorias contratualistas para compreender melhor a formação das sociedades políticas.sociedade civil organizada .cidadania .violência urbana .democracia .caráter histórico e social da ética e da moral .bioética ü ambientais Questões 254 .aborto .ideologia . · Debater a questões mais relevantes da política no século XX.neoliberalismo .pena de morte . · Compreender a relação entre liberdade e responsabilidade. analisando os conhecimentos adquiridos em busca de aplicabilidade em seu meio social.moral e ética na política brasileira . TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS üÉtica Moral e .

· Debater a necessidade da arte da argumentação como o caminho mais eficiente para o raciocínio lógico.COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a importância da cidadania na vida social. · Conhecer a História da Filosofia no Brasil.estética medieval .exercícios de raciocínio lógico COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Explorar as questões ligadas a lógica dialética de Platão.a lógica de Platão e de Aristóteles . despertando ansiedade e desejo de conhecer o belo e as demais características do tema.a estética moderna e contemporânea ü no Brasil e na América Latina Filosofia .tendências do pensamento contemporâneo COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Explorar o conceito de estética em toda plenitude. · Debater as diferentes visões sobre as questões éticas da atualidade.naturalismo grego . estudando as leis do pensamento. mostrando seus benefícios e manifestações. tanto as virtudes como os erros. · Aplicar os conhecimentos da arte de pensar para tornar-se algo comum na educação. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Estética . · Identificar as grandes questões ambientais da atualidade e suas possíveis soluções.a relação entre arte e cultura . · Debater todas as formas de governo. · Discutir as mudanças necessárias na sociedade para um desenvolvimento sustentável. demonstrando. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü A Lógica . · Aplicar o conceito de democracia como sendo algo necessário na pratica governamental de uma nação. · Debater as diferentes visões estéticas em suas dimensões históricas e artísticas.principais concepções filosóficas no Brasil .concepções estéticas .elementos da lógica . · Abordar e entender a importância da Filosofia na América Latina. · Despertar as proposições e os argumentos da lógica formal Aristotélica.gêneses da lógica . 255 Filosofia . com exemplos.

______. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. (et al. I. 1994. G. 2010. 2000. 7 vol. Secretaria de Educação Média e Tecnológica .. O. REALI. D. Indústria Cultural e sociedade. v. BOBBIO. Resolução CEB n. História da filosofia. MARCONDES. Rio de Janeiro: Campus. M.Filosofia REFERÊNCIAS ADORNO. DF. Brasília: Congresso Nacional. De Spinoza a Kant (2004). para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias nos currículos do Ensino Médio. PLATÃO. Brasília: Congresso Nacional. S. A. Coleção Explorando o Ensino. Lei n. Ministério da Educação. As palavras e as coisas. ______. CHÂTELET. Secretaria de Educação Básica. Petrópolis. W. A República (ou da justiça). ______. de 26 de junho de 1998. 6. K. Microfísica do poder. Petrópolis: Vozes. Bauru: EDIPRO. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. O. São Paulo: Martins Fontes.Brasília: MEC. BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências Humanas e suas Tecnologias. ANTISERI. textos complementares e notas Edson Bini. Educação e emancipação. Tradução. (Org. que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. N. KOHAN. Belo Horizonte: Autêntica. Secretaria de Educação Básica – Brasília: Ministério da educação. Rio de Janeiro: Edições Graal. de 20 de dezembro de 1996. 2006. 1998. Do Romantismo ao Empiriocriticismo (2005). CARVALHO.. F.). M. APEL. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. (Org. DANELON. 14. Estudos de moral moderna. 2 ed. de 20 de dezembro de 1996. 2006.. G. S. A especificidade do ensino de filosofia: em torno dos conceitos. São Paulo: Paz e Terra. M. Parte IV: Ciências Humanas e Suas Tecnologias. T. SEMTEC. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. 2 ed. São Paulo: Paz e Terra. 1996.394. 2006. 2002. v 3. 1978. GALLO. 2009. 1994. 2002. Vigiar e punir. 1995. W. São Paulo: Paulus. Textos básicos de filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. São Paulo: Mestre Jou. 2000. 9. 20 ed. 256 . 36 da Lei n. GALLO. Patrística e Escolástica (2003). Filosofia: ensino médio.).) História das ideias políticas. FOUCAULT. 22 ed. ______. 11. COPI. de 2 de junho de 2008. 2008. Vozes.. Lei n. 1990. Introdução à lógica. ______. SÁNCHEZ-VÁSQUEZ. 32 ed. 2000. D. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.684. v. Brasília. Altera o art. 2006.394. M. De Freud à atualidade (2006).: Filosofia pagã antiga (2003). KOHAN. ______. Petrópolis: Vozes. 2000. Ijuí: Editora Unijuí. 3. De Nietzsche à Escola de Frankfurt (2006). Filosofia e Ensino em Debate. Teoria geral da política: a filosofia política e as lições dos clássicos. In: Piovessan. Filosofia: o paradoxo de aprender e ensinar. 2002. Brasília: Conselho Nacional de Educação. ______. CORNELLI. Do Humanismo a Descartes (2004). Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor. Filosofia no Ensino Médio. 9. Ética. Américo et al.

QUADRO COMPARATIVO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 257 .

258 .

Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola. integradora social e formadora da identidade. de processos históricogeográficos. Relacionar informações. Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte . interpretar dados e informações representadas de diferentes formas. Selecionar. Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. artísticas e científicas e das línguas espanholas e inglesas. R e c o r r e r a o s c o n h e c i m e n t o s desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade.Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemáticas. da produção tecnológica e das manifestações artísticas. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais. p a r a c o n s t r u i r argumentação consistente. no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. para tomar decisões e enfrentar situações-problema. Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida. Linguagem Gerais 259 Sociologia Ed. organizar. respeitando os valores humanos e considerando a d i v e r s i d a d e sociocultural. representadas em diferentes formas. relacionar. e conhecimentos disponíveis em situações concretas.

Matemática Linguagem Construir significados para os números naturais. inteiros. Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. estrutura das manifestações. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados. Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna. 260 Sociologia Ed. função. organização. às demais tecnologias. a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social. geradora de significação e i n t e g r a d o r a d a organização do mundo e da própria identidade. às linguagens que lhes dão suporte. racionais e reais. a natureza. no desenvolvimento do c o n h e c i m e n t o . expressão. aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar. associando-o aos conhecimentos científicos. de acordo com as condições de produção e recepção. comunicação e informação. Analisar.Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte . Entender os princípios. relacionando textos com seus contextos. mediante a natureza.

Compreender o caráter aleatório e nãodeterminístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados p a r a m e d i d a s . Ciências da Natureza Matemática 261 Sociologia Ed. Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. i n t e r p o l a ç ã o e interpretação. Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. determinação de amostras e c á l c u l o s d e probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. realizando previsão de tendência. percebendo seus papéis nos processos de p r o d u ç ã o e n o desenvolvimento econômico e social da humanidade. Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas. Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas. Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas. Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte . extrapolação. usando representações algébricas.

r e l a c i o n a n d o conhecimentos científicos. interpretar. Compreender interações entre organismos e ambiente. Ciências da Natureza Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte . interpretar. em situações problema. Ciências da Humanas Compreender os elementos culturais que constituem as identidades Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Apropriar-se de conhecimentos da biologia para. em particular aquelas relacionadas à saúde humana. Apropriar-se de conhecimentos da química para. em situações problema.Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científicotecnológicos. interpretar. avaliar ou planejar intervenções científicotecnológicas. aspectos culturais e características individuais. avaliar ou planejar intervenções científicotecnológicas. em situações problema. 262 Sociologia Ed. avaliar ou planejar i n t e r v e n ç õ e s científicotecnológicas. Apropriar-se de conhecimentos da física para.

n o desenvolvimento do conhecimento e na vida social. E n t e n d e r a s transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de p r o d u ç ã o . favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade. políticas e econômicas. conflitos e movimentos sociais. Compreender a sociedade e a n a t u r e z a . associando-as aos diferentes grupos. Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia. reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais. Ciências da Humanas 263 Sociologia Ed. Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte .

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