ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

André Puccinelli Governador Simone Nassar Tebet Vice-Governadora Maria Nilene Badeca da Costa Secretária de Estado de Educação Cheila Cristina Vendrami Secretária-Adjunta de Estado de Educação Josimário Teotônio Derbli da Silva Diretor-Geral de Infraestrutura, Administração e Apoio Escolar Roberval Angelo Furtado Superintendente de Políticas de Educação Hildney Alves de Oliveira Coordenador de Políticas para Ensino Médio e Educação Profissional Carla de Britto Ribeiro Carvalho Coordenadora de Políticas para a Educação Infantil e Ensino Fundamental Márcia Fabiana da Silva Coordenadora de Políticas Específicas para Educação Vera Lúcia Gomes Carbonari Coordenadora de Políticas para a Educação Especial Aparecida Campos Feitosa Coordenadora de Tecnologia Educacional Antônio Samudio da Silva Coordenador de Normatização das Políticas Educacionais Eliana de Mattos Carvalho Chefe do Comitê de Cultura e Esporte Márcia Proescholdt Wilhelms Gestora de Ensino Médio
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EQUIPE DE ELABORAÇÃO Antônio Samudio da Silva Aparecida Campos Feitosa Carla de Brito Ribeiro Carvalho Eliana de Mattos Carvalho Fátima Aparecida de carvalho Geni Maria Pessatto da Silva Hildney Alves de Oliveira Iara Augusta da Silva Márcia Fabiana da Silva Márcia Proescholdt Wilhelms Nara Cristina Rodrigues Pedroso Roberval Angelo Furtado Sônia Maria Ferreira Barrueco Vera Lúcia Gomes Carbonari Linguagens Célia Maria Vieira Ávalos Elizabeth Vierma Pereira Juvenal Brito Cezarino Júnior Leandro Gonçalves Vargas da Fonseca Maria Rubim Cunha Mariana Cardoso Lutterbach Lobato Marina Silveira Saldanha Marlon Nantes Foss Renato Lima de Aguiar Solange França da Silva Vanderson de Souza Matemática Ana Maria de Lima Souza Marcio Bertipaglia Ciências Humanas Fátima Aparecida de Carvalho Geni Maria Pessatto da Silva Pedro Augusto Cardoso Evangelista Raul Rodrigues da Rosa Rosemari Oliveira Ciências da Natureza Ana Lúcia Custodio Lopes Cristiane Yoko Pereira Koyanagui Davi de Oliveira Santos José Aparecido Vitorino Joseley Adimar Ortiz Pollyanna Daniella Candelorio Renato Gonçalves Shirley Rodrigues Costa Educação Profissional Erika Karla Barros da Costa da Silva Jamile Garcia Hadid Rosenilda Romero Casacurta

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APOIO ADMINISTRATIVO Andreia Silva dos Santos Aparecida Marques Borges Larissa Moreira da Silva PROJETO GRÁFICO Fábio Adriano Baptista Everton Pinheiro Rodrigues Martins REVISÃO Célia Maria Vieira Ávalos Elizângela do Nascimento Mattos Juvenal Brito Cezarino Júnior Olga Verônica Machado Alves PARTICIPAÇÃO ESPECIAL Educadores da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul COLABORADORES Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul Abadia Pereira da Silva Alda Maria de Paula Gonçalves Alfredo Anastácio Neto Anelise Brasil do Prado Martins Antônio Fernandes Claunice Maria Dorneles Everton Nolasco de Figueiredo Glauce Soares Casimiro Graziela Cristina Jara Inez Marinho Américo Dos Reis Katia Maria Rizzo Marcia Regina Souza de Jesus Batista Maria Rubim Cunha Marinês Soratto Morgana Duenha Rodrigues Rozilene Souza Luiz Rute Martins Valentim Suliane Kelly Aguirre Zaira Portela Souza Andrade Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul – UEMS Prof. Me. Carlos Educardo França Profª Drª Célia Maria Foster Silvestre Prof. Dr. Márcio Antonio de Souza Maciel Profª Me. Nilva Heimbach Profª Me. Suzana Arakaki

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Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS Prof. Me. Ari Fernando Bittar Profª Drª Carla Cardozo Pinto de Arruda Profª Me. Icléa Albuquerque de Vargas Prof. Dr. José Carlos da Silva Prof. Ph. D. Paulo Ricardo da Silva Rosa Profª Ph. D. Shirlei Takeco Gobara Prof. Dr. Stefan Vasilev Krastanov Profª Me. Suzete Rosana de Castro Wiziack Instituto de Ensino Superior da FUNLEC Prof. Me. Rafael Presotto Vicente Cruz Profª Esp. Rozana Vanessa Fagundes Valentim de Godoi Instituto Federal de Mato Grosso do Sul – IFMS Prof. Me. José Ricardo Marconato da Silva

Campo Grande – MS/2012 Material de propriedade do Governo do Estado de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação Reprodução autorizada desde que citada a fonte
Parque dos Poderes – Bloco V – Campo Grande-MS – CEP 79031-902 – Fone (067) 3318-2200 - Fax: 3318-2281 Home Page da Secretaria www.sed.ms.gov.br – Home Page do Estado www.ms.gov.br

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APRESENTAÇÃO
A educação neste Estado vem passando por grandes transformações nos últimos anos. Para acompanhá-las, a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul procura adequar suas ações para que as escolas garantam aos nossos estudantes uma formação condizente com as exigências deste início de década e produzam cidadãos críticos e participativos que dominem a técnica e sejam inovadores. Esta Secretaria, considerando a extensão e complexidade da Rede Estadual de Ensino, no respeito e valorização dos saberes já incorporados pelos docentes e demais profissionais do âmbito educacional, está convicta de que toda e qualquer ação deve ter um caráter formativo e transformador, intencionalmente educativo nas relações cotidianas entre diretores, coordenadores e professores. A velocidade de produção e circulação de informações em todas as áreas do conhecimento e da tecnologia, os processos de avaliação interno e externo às Instituições Educacionais são exemplos de algumas situações propostas neste documento que podem representar desafios ao trabalho docente. Os Referenciais Curriculares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul baseiam-se em princípios e prioridades de democratização, trazem reflexões e orientações metodológicas para o ensino e a aprendizagem dos estudantes, numa pluralidade contextual das áreas do conhecimento para as práticas de ensino, expondo uma visão de planejamento sistêmico e participativo a ser desenvolvido nas escolas. Elaborado pela parceria entre escolas e Secretaria, este Referencial é um convite a todos os gestores, coordenadores e professores para que, juntos, possamos trabalhar em prol da educação em Mato Grosso do Sul. Consideramos que todos que nela trabalham, dentro de suas funções e responsabilidades, devem estar plenamente envolvidos com o processo de construção desse compromisso, única forma de criar uma escola eficaz, com foco nos resultados efetivos do trabalho institucional e sintonizada com a política educacional atual que, visivelmente, volta-se para a inclusão social e a contínua melhoria do ensino e da aprendizagem. Com esse fundamento, a Secretaria de Estado de Educação concentra esforços com o propósito de oferecer à população uma escola pública de qualidade, para receber e manter sob seus cuidados as crianças e jovens, favorecendo, assim, o acesso à cultura, à arte, à ciência, às tecnologias e ao mundo do trabalho, bem como para educá-los no convívio social e solidário, de maneira a também desenvolver o comportamento ético, o senso de justiça, o aprimoramento pessoal e o sentido de valorização da vida. Esse compromisso se materializará, fundamentalmente, na elaboração das ações a serem desenvolvidas na escola, ancoradas e orientadas nos Referencias Curriculares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. O diálogo, mais uma vez, justifica-se.

Maria Nilene Badeca da Costa Secretária de Estado de Educação
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Secretária de Estado de Educação. docentes. Nesse sentido. no cumprimento de sua responsabilidade institucional e embasada nas novas propostas de currículo e diretrizes que vêm sendo discutidas e apresentadas pelas instâncias oficiais. promoveu no ano de 2007 a elaboração do Referencial Curricular da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul – ensino fundamental e ensino médio –disponibilizado às unidades escolares a partir do ano de 2008. O processo de atualização que converge a este Referencial se baseou na necessidade premente da SED em manter-se em consonância com as normas nacionais e estaduais e. contribuir para a melhoria da qualidade do processo de ensino e de aprendizagem. este documento foi pensado de forma a proporcionar a todos os educadores uma visão sistêmica do currículo com a possibilidade de observação da horizontalidade e 7 . envolvendo técnicos. esse documento tinha como objetivo maior sistematizar o currículo e promover uma educação de qualidade pautada em sólidos parâmetros. O Referencial Curricular se consolidou como orientador da ação pedagógica e garantia aos estudantes do seu direito de aprender. 2008. objetivando uma perspectiva interdisciplinar e também garantir a apropriação do conhecimento pelos estudantes [. por município.que ora chega às mãos de todos aqueles que efetivam o processo educacional nas unidades escolares .] (MS.. conforme afirmação da professora Maria Nilene Badeca da Costa. Assim.tem como principais objetivos subsidiar a prática pedagógica. 5). democratizar o uso das tecnologias educacionais e recursos midiáticos. propôs a atualização do Referencial Curricular da Educação Básica. tendo em vista sua aceitação e utilização pelos educadores. que contribuíram com a análise e sugestões do material em pauta. orientar o atendimento aos estudantes com necessidades educacionais específicas. estudos e debates foram promovidos no âmbito da Secretaria. dentre outros. supervisores de gestão escolar e professores de diversas instituições de ensino superior do nosso Estado. a Secretaria de Estado de Educação. num movimento cuja perspectiva máxima era avançar na proposição de um currículo que atendesse às particularidades e pluralidade do estudante sul-mato-grossense. por meio da Secretaria de Estado de Educação. promover a inclusão. caracterizando-se como balizador das ações emanadas pela Secretaria na consecução do seu Planejamento Estratégico e das demais metas governamentais que se interligam com as políticas educacionais. subsidiar a implementação do Projeto Político-Pedagógico das escolas. Ação histórica.. diretores. principalmente. em atender às expectativas de aprendizagem dos estudantes. Nessa perspectiva.AOS EDUCADORES O Governo do Estado de Mato Grosso do Sul. das unidades escolares. em nível nacional e local. que sintetiza: A proposta deste Referencial Curricular é nortear o trabalho do professor de forma dinâmica. coordenadores pedagógicos. p. O Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul – volumes Ensino Fundamental e Ensino Médio . reuniões. garantir o atendimento às expectativas de aprendizagem dos estudantes na idade/ano equivalente.

de forma a contextualizá-los. competências e. Cabe à escola complementálo de acordo com suas especificidades. consensualizando o compromisso por uma educação de qualidade que contempla. conteúdos.verticalidade dos conteúdos expostos. para ampliar conhecimentos. o processo educacional como um instrumento em constante transformação frente às demandas impostas pela sociedade contemporânea. Agradecemos a todos os partícipes do processo que culminou neste Referencial Curricular. habilidades. a priori. ainda. Roberval Angelo Furtado Superintendente de Políticas de Educação Hildney Alves de Oliveira Coordenador de Políticas para Ensino Médio e Educação Profissional Márcia Fabiana da Silva Coordenadora de Políticas Específicas para Educação Vera Lúcia Gomes Carbonari Coordenadora de Políticas para a Educação Especial Eliana de Mattos Carvalho Chefe do Comitê de Cultura e Esporte Carla de Britto Ribeiro Carvalho Coordenadora de Políticas para a Educação Infantil e Ensino Fundamental Antônio Samudio da Silva Coordenador de Normatização das Políticas Educacionais Aparecida Campos Feitosa Coordenadora de Tecnologia Educacional 8 . o desenvolvimento de um processo contextualizado com a realidade local. com autonomia metodológica. interagindo os diversos conhecimentos entre as áreas e componentes curriculares/disciplinas.

....................................................................................................................................................................................................................................................................00 1...................................................................................00 1.............. Rotina escolar............................................................................00 5.............................4 Ensino médio integrado à educação profissional..........................................................................................1 Formação cidadã.............................00 1....................00 1........10 Educação para o trânsito..................................................... Educação em tempo integral..9 Educação ambiental............................................................................................................00 6....................................................................4 Educação básica do campo ................00 1......7 Educação em regime de privação de liberdade............. Educação........................1...........00 7...................................2 Protagonismo juvenil..................6 Educação das relações étnico-raciais e quilombola.......................................... estudar e aprender..............................................................................................................2....................................................................................1 Ensino fundamental....................... A inserção das tecnologias educacionais no fazer pedagógico.............. escola e currículo.................................................................00 1................................00 1....................................00 1...00 3..........................................................................................00 1...00 1..................................................................................00 1......................................2..............................3 Mundo do trabalho................... Avaliação educacional..............................2........................................00 1.....00 1...2 Ensino médio................................................................................................................................................................... As diferentes linguagens.........3 Educação especial na perspectiva da educação inclusiva...........................3 Infância e adolescência no ensino fundamental: desafios aos educadores......00 4. Referências....00 1..2...........................................................................................................................00 1...........................00 9 ..............1 Alfabetização e letramento....1....................................5 Educação escolar indígena...00 2.....................................................00 1..2 Brincar..............ÍNDICE 1...........8 Educação para a igualdade de gênero...........................................00 1........................................00 8....................... Escolas de região de fronteira.............................1.............

.............................00 Educação Física .............................................................................................................................................................................................................................00 Física .............................................................................................................................................................................................................................................00 Filosofia........................................................................................................................................................00 10..................................................................................................................................................................................... Área de Ciências Humanas.....................................9.... Área de Matemática ............................00 Literatura.........00 Sociologia........................................................................................................................................................................................................00 12......00 Língua Estrangeira Moderna: Língua Espanhola..............................................00 Geografia ........................................................................................................................................................................................................................00 11...................................00 Língua Portuguesa................00 13... Área de Linguagens...................................................................................................................................................................................................... Quadro comparativo de competências e habilidades........................................... Área de Ciências da Natureza ..................................00 10 ...00 Biologia .....00 História ....00 Língua Estrangeira Moderna: Língua Inglesa..............................................00 Arte .......................................................................................................................................................................................................00 Química ................................

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.__________________________________________ 1 27 Atendimento Educacional Especializado (AEE) Resolução n. 04/2009.

conforme Decreto 5626/05 que regulamenta a Lei nº 10436 de 24 de abril de 2002._________________________________________ 2 Certificação de Proficiência no uso e no ensino da Libras e Certificação de Proficiência na tradução e interpretação da 28 Libras/Português/Libras. .

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Área do conhecimento LINGUAGENS 57 .

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sistema significativo. em suas diversas situações de uso e manifestações. referencia a significação das linguagens. pois refletir sobre os usos das linguagens e os sentidos que adquirem. por abranger toda e qualquer forma de comunicação. a linguagem deve ser entendida como um sistema de representações aceitas por um determinado grupo social. relevante para transcender à educação contemporânea. Quanto à especificidade da área. haja contextualização com as demais áreas do conhecimento. a linguagem. consequentemente. compreende que o falante no processo interlocucional usa a língua com percepção das diversas linguagens para construção de sentidos no processo interacional e influenciação do meio. estão contempladas. como modos de expressão. domínio comunicativo e detalhamento de 59 Área do conhecimento: Linguagens VISÃO DE ÁREA . pois transcendem o que se pensa sobre o simples falar ou escrever. segundo Vygotsky (1987). já que o conceito de Linguagem é mais amplo que o conceito de Língua. em diferentes contextos. como constituinte de nossa identidade como seres humanos. estilo discursivo. produção escrita em linguagem padrão. cujo foco é a língua. O desenvolvimento humano dá-se. Arte e Educação Física que vislumbram um significado amplo para o termo Linguagens. a linguagem torna-se objeto de estudo. Nesse sentido. em continuidade ao Ensino Fundamental. Língua Estrangeira Moderna (Espanhol e Inglês). Frente a essas características. percebe-se devido ao avanço das reflexões que ela deve ser concebida como um bem. assim como a língua de nossa identidade sociocultural. por ser útil ao homem e por ser objeto de sua apropriação. a linguagem. inclusive a estética. Dessa forma. Temos poetas do mundo nascidos no Brasil. entendendo-a como um processo dinâmico que promove o desenvolvimento. Por isso. a Linguística. os objetivos pedagógicos para o Ensino Médio expressam-se em um conjunto de competências. pressupõe-se que parte do tempo dedicado pelo estudante aos estudos e às pesquisas será destinada à construção de conhecimentos. pré-requisitos para a continuidade da vida em sociedade. Literatura. a partir da interação social do sujeito no seu meio cultural. Isso já está implícito em vários procedimentos. sobremaneira. Na área de Linguagens. seleção vocabular. possibilitando a comunicação entre os integrantes desse mesmo grupo. a partir de 1970. são fundamentais para que competências mais complexas sejam alcançadas e. pois o domínio dela é. Assim. Uma poesia que expressa a nossa alma e o nosso quintal. análise da organização estrutural da língua e percepção das diversas linguagens como visão de mundo. O autor analisou.LINGUAGENS Penso que existe sim uma poesia brasileira. o tratamento que o poeta imprima à sua matéria pode fazer dele um poeta universal. Manuel de Barros A área de Linguagens no Ensino Médio. Porém. as nossas particularidades podem ser universais por meio das palavras. pois o saber linguístico implica leitura compreensiva e crítica de textos diversos. Quanto ao ensino de Língua Portuguesa. heterogêneo e variável. como componentes curriculares. Língua Portuguesa. dentre os diversos fatores que auxiliam na formação do sujeito.

Afinal. relaciona-se às condições sociais e individuais simultaneamente. a concepção de conhecimento decorrente da construção de significados que. a leitura e produção de texto. concebe-se o letramento. é necessário que a escola promova o envolvimento do estudante com as práticas de seu uso – oralidade. a partir de uma concepção de leitura e de produção de texto como práticas discursivas. Tal estabilidade a que se refere Bakhtin é definida mediante três elementos que compõem e fundem-se no todo do enunciado: o conteúdo temático. a situação de interação. posição social do emissor . receptor) e um segundo que constitui. mas usa. instituição.enunciador. pelo homem. elabora as representações sobre os interlocutores.modo de interação. que se denominou contexto físico (lugar de produção. leitura. quando eles atingem certo grau de estabilidade. Segundo ele. os temas em debate e a própria linguagem. com múltiplas funções inseparáveis dos contextos em que se desenvolvem. seguramente.extensão do tempo de produção. o contexto sócio-subjetivo (lugar social . ao observar-se o uso que os outros fazem da língua. Esses elementos constitutivos da produção textual são denominados condições de produção. Desse ponto de vista. Assim. A linguagem. emissor. a linguagem como ação social tem sido um dos principais desafios colocados ao educador. pois esta exige cada vez mais que as pessoas dominem as diferentes linguagens. O que deve valer na escola é o direito de todo estudante/cidadão atuar melhor na sociedade em que está inserido. ainda. A heterogeneidade dos gêneros discursivos apontada por Bakhtin é tamanha que nos poderia 60 . posiciona-se e interage com as exigências da sociedade referentes às práticas de linguagem. socialmente. a língua é a concretização da linguagem. é fácil perceber a relação dialógica que propõe para a utilização da língua. primeiramente. Nessas definições do autor. não é apenas uma disciplina escolar entre outras. do cidadão. constituída histórica e. segundo Bechara (1989).Área do conhecimento: Linguagens habilidades linguísticas que deverão ser desenvolvidas pelo estudante e. refere-se ao indivíduo que não só sabe ler e escrever. Quanto ao contexto de produção textual. gêneros do discurso são “tipos relativamente estáveis de enunciados” que. Coloca. Antes de tecer qualquer comentário sobre gêneros discursivos. independentemente de escolarização. nessa abordagem. socialmente. para Bakhtin. Bronckart (1999) engloba todos os parâmetros que influenciam tal organização. quem determina a produção de ideias e o processo de textualização é quem escreve o texto. demarcando a sua voz no contexto social. por sua vez. o letramento que. Nesse sentido. momento . deve-se ressaltar que. o estilo e a estrutura composicional (BAKHTIN apud BRASIL. essa utilização é feita por meio dos enunciados e. Ainda que o processo de aquisição da linguagem aconteça. são trocas reais de informações entre interlocutores. objetivo da interação). 1998). constituem um gênero. mas um dos fatores decisivos ao desenvolvimento integral do indivíduo e. de acordo com Soares (1998). Dessa forma. por sua vez. posição social do receptor. pensar sobre a constituição da linguagem como ação social tem sido um dos principais desafios colocados ao educador. um conjunto de parâmetros. produção de textos e análise e reflexão sobre língua. entre os sistemas semióticos. Orlandi e Guimarães (1985) salientam que as condições de produção envolvem o contexto histórico e social em que se dá o ato linguístico e o contexto imediato. ou seja.

de forma que haja o entrelaçamento de ideias. Nesse processo. escrita e oralidade. visando prioritariamente à leitura e a compreensão de textos orais e escritos – portanto. atualmente. a partir das expectativas de ensino e de aprendizagem. Todavia. assim. O ensino de Literatura visa. nesse contexto. deve integrar e promover ações articuladas. podem ser complementados por outras disciplinas. observando-se as habilidades de leitura e interpretação. para que haja inter-relação de conhecimento. a comunicação em diferentes situações da vida cotidiana” (PCN+). simplesmente. Aprender Língua Estrangeira Moderna configura-se. aprender a aprender. nesse sentido. tornando. a interdisciplinaridade. são suas especificidades que permitem. a fim de corroborar o desenrolar das atividades pedagógicas. Já os conteúdos dos textos. não há porque minimizar essa heterogeneidade e a consequente dificuldade em definir o caráter genérico do enunciado. conforme o autor. de forma adequada. a exigência da adoção de novas abordagens metodológicas. no Ensino Médio. Assim. os três anos da escolaridade e a carga horária da disciplina demandam uma seleção que permita uma formação mais significativa possível para os alunos 61 Área do conhecimento: Linguagens . o uso de recursos lúdicos em sala de aula surge como um subsídio ao desenvolvimento do trabalho docente. recursos didáticos disponíveis. 2006). resultando em novos conhecimentos. atualmente. tais ensinos precisam estar harmônicos com as demais disciplinas. para que esses objetivos sejam atingidos. como uma necessidade. que busquem atingir as competências e as habilidades expressas neste documento. conforme as OCEM. No entanto. contextualizar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. A aprendizagem de uma língua. é preciso que o professor entenda seu papel como sujeito mediador na construção do conhecimento discente e assuma uma postura reflexiva. a Língua Portuguesa. não pode ser compreendida. em âmbito escolar. ao professor é fundamental a sensibilidade para utilizar. incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. adequadas às necessidades da comunidade estudantil. a visão ideal é de que ela complementa-se melhor quando se trabalham os mais variados gêneros discursivos. Face ao exposto. sempre que possível. haja vista que nos permitem o acesso a informações. sobretudo. que permitam aos professores a escolha consciente de atividades e conteúdos significativos. permitindo ao estudante tomar gosto pelo conhecimento. Desse modo. “Para isso. O ensino da Língua Estrangeira Moderna traz. mas sim meio de interação. ao aprimoramento do educando como pessoa humana. o foco do aprendizado deve centrar-se na função comunicativa por excelência. há. como conjunto de regras gramaticais e uma lista de vocabulário. A Literatura exerce papel singular na formação do estudante. segundo as Orientações Curriculares para o Ensino Médio – OCEM (BRASIL. em algum momento. as aulas mais interativas. na sua concepção.levar a pensar na impossibilidade de estudar-se um terreno comum para os gêneros. compreendendo que. no caso da Língua Estrangeira Moderna. A fim de que haja uma intervenção relevante. o entendimento de que o aprendizado deva ir além de princípios linguísticos.

sociais e políticos das manifestações vivenciadas. elementos históricos. dessa maneira.Área do conhecimento: Linguagens (BRASIL. intelectual e social em ação. ainda. está sim para ser refletida e discutida com os estudantes na essência do ser como criador. porque [. Assim posto.769. nacional e internacional. sonoro e cênico. tanto mais considerável e produtiva será.. nos sons e nos movimentos. Somado a isso. sendo composto pelos esportes. também. relacionada à área de Linguagens deve oportunizar o desenvolvimento das manifestações expressivas humanas. torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. constitui-se como componente curricular obrigatório nos diversos níveis da Educação Básica. as características. quanto mais elementos da realidade disponha em sua experiência. 12. seu ensino deve ter amplitude de conhecimentos e evidenciar sua importância na formação do estudante como ser cultural. de 13 de julho de 2010. compreendida como forma de expressão.] quanto mais veja. do componente curricular. Como nos lembra Betti (apud Bracht 1999). de 1º de dezembro de 2003. ouça e experimente. jogos. 1999). para tanto. é necessário analisar a dimensão simbólica presente na Cultura Corporal de Movimento. Por diferentes autores da área. A sociedade contemporânea exige na escola essa disciplina. sensibilidade e percepção. Nessa perspectiva. o ser humano adquire mais consciência da sua existência como ser individual e social. a atividade de sua imaginação (VYGOTSKY apud FERRAZ e FUSARI. 10. lei n.645. a partir da capacidade de abstração e teorização enviesadas pela corporeidade do sentir-se e do relacionar-se do ser humano. não está para formar artistas em nenhuma expressão. A Arte. No âmbito do ensino da Arte. de 10 março de 2008. na escola.. mas não exclusivo. instituindo o diálogo visual.793. contextualizadas ao atendimento das demandas sociais e culturais da nossa região. de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes. porque o ser humano tem necessidade de Arte como conhecimento. quanto mais aprenda e assimile. por meio da Lei n. É uma disciplina alfabetizadora. revela os símbolos presentes nas imagens. como também o contexto em que acontecem suas práticas. amparado pela lei n. ginásticas e lutas como blocos de conteúdos. a música. A Educação Física como componente curricular obrigatório. podendo chegar. deverá ser conteúdo obrigatório. 2006). dá condições ao estudante de ser um leitor de mundo com opiniões críticas e politizadas em que seus posicionamentos e atitudes passam a ter propriedade. lei n. no Ensino Médio. ela se interessa pela associação de seus conteúdos 62 . 11. à fruição. O ensino da Arte.287. muito contribuíram para a formação cultural brasileira. haja vista que tais povos. também. Outro aspecto de fundamental relevância à Educação Física é sua articulação com as demais áreas do conhecimento escolar. político e crítico na busca de mais reflexão. atividades rítmicas e expressivas. esse conjunto de manifestações na Educação Física é denominado de Cultura Corporal de Movimento. Além disso. os estudantes devem praticar seus exercícios e apreciações artísticas com posicionamentos e contextualizações do mundo regional. em consequência. não somente conteúdos técnicos e táticos devem ser ensinados. interagindo com propriedade. Nesse contexto. também. podendo até mesmo colocá-lo como agente da produção cultural. de 18 de agosto de 2008. 11. como as outras circunstâncias.

consciente de suas atribuições. o estudante desenvolverá competência linguística para ouvir. embasada nos saberes docentes. com esse olhar. conflitos. por competência. ou seja.específicos à abordagem das dimensões de formação humana: trabalho. para a aproximação de tais pontos ao dia a dia dos adolescentes. ciência. diferenças regionais/nacionais. 2006). igualdade. a aprendizagem. privilegia a noção de que desenvolvimento cognitivo decorre de um processo dinâmico. ler e expressar-se. 63 Área do conhecimento: Linguagens . Portanto. a Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul apresenta este documento que como referência e para tanto. devam ser trabalhados em uma dimensão maior. ou seja. Afinal. questões sobre cidadania. sendo capaz de contribuir. com as exigências contemporâneas. diversidade. pertinentes e adequados às diferentes situações comunicativas. faz-se necessário que o professor. compreenda que os conteúdos. abordando. nas variadas formas e/ou registros de linguagens. segundo as OCEM (BRASIL. valores. mediado pela interação do sujeito com o mundo. Assim. justiça social. de maneira interdisciplinar. cultura e tecnologia. dependência/interdependência. em uma nova configuração.

C. Belo Horizonte: Autentica.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11769. de 9 de janeiro de 2003. Brasília: Congresso Nacional. Ensino da gramática. Brasília: Congresso Nacional. leitura e redação. constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica.394. de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.769. J. E. 10.br/ccivil_03/_Ato20072010/2010/Lei/L12287. para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena". PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. ______. é componente curricular obrigatório da educação básica. Acesso em 16 de dezembro de 2011. L. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas de São Paulo. Letramento: um tema em três gêneros. 2010. Disponível em: http://www. 2006. SEMTEC. VYGOTSKY. Brasília: MEC. 1989.gov. São Paulo: EDUC. M. Metodologia do Ensino de Arte. BRASIL. Lei n. 11. de 20 de dezembro de 1996. Pensamento e Linguagem. FUSARI.planalto. códigos e suas tecnologias.htm. M. 2008. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens. ______. J. 3. Códigos e suas Tecnologias. Disponível em: http://www. São Paulo: Ática. Altera a Lei n. SOARES. de 13 de julho de 2010.287.394. Lei de Diretrizes e Bases da Educação.394. São Paulo: Cortez.645. Brasília: Congresso Nacional. 9. ______. 1. de 10 de março de 2008 . Linguagens.Área do conhecimento: Linguagens REFERÊNCIAS BECHARA. P.793.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645. R. 10. ______. de 18 de agosto de 2008. 1987. ______. BRACHT. Lei n. 1999. Altera a Lei n 9.htm. 2003. textos e discursos: por um interacionismo sóciodiscursivo. 11.639 . Secretaria de Educação Média e Tecnológica. E.. V. para dispor sobre a obrigatoriedade do ensino da música na educação básica. São Paulo: Secretaria de Educação. Educação Física e Ciências: cenas de um casamento (in)feliz. S. Disponível em: http://www. modificada pela Lei n. de 20 de dezembro de 1996.planalto. E. Altera a Lei n 9. integrada a proposta pedagógica da escola. que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. São Paulo: Martins Fontes. 12. BRONCKART. 1985. Atividade de linguagem. Brasília: Congresso Nacional. Acesso em 16 de dezembro de 2011. que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Lei n. Lei n. Opressão? Liberdade? 4. no tocante ao ensino da arte especialmente em suas expressões regionais.htm. GUIMARÃES. 1999. F.planalto. 1999.Brasília: MEC. de 20 de dezembro de 1996. que estabelece a educação física. P. Ijuí: UNIJUÍ. 2008.394. 2002. In: Texto. Secretaria de Educação Básica . o o o 64 .gov. M.gov. ed. T. Altera a Lei n 9. v. 1998. ORLANDI. H. R. sendo sua prática facultativa ao aluno. de 01 de dezembro de 2003. Acesso em 16 de dezembro de 2011. FERRAZ. v. de 20 de dezembro de 1996.

LÍNGUA PORTUGUESA 65 .

66 .

elementos estruturais.narrativas de aventura. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência . parágrafo. verificação ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras . de enigma. sua finalidade. fatores de textualização. ideias primárias e secundárias. discurso direto. ü e letra Fonema ü vocálico e consonantal Encontro ü pontuação e acentuação Ortografia. subentendidos. denotação e conotação.período. indireto e indireto livre na manifestação das muitas vozes que falam no texto ülinguísticas. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü da Língua Portuguesa História ü linguagem Língua e ü linguagem Níveis de ü da linguagem Funções ü metafonia e prosódia Ortoépia.discurso direto. técnico. formal.comum. orações. tipo de linguagem. considerando Leitura destinatário. coerência textual. intencionalidade.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü opiniões. coesão sequencial ü discurso Tipos de . finalidade. de ficção científica. conhecimento por meio de argumentos verbais Relato de ü Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . informações implícitas. introdução.seleção. desenvolvimento. cujos gêneros estejam ligados à narração. antecipação.significação vocabular. especializado. segmentação das frases. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua em textos orais e escritos Análise . 67 o e e e Língua Portuguesa PRIMEIRO ANO . períodos Unidade parágrafos ü Organização do texto . coesão referencial.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. inferência. explícitas e ambíguas. de mitos e outros ü textual. discurso indireto ü Polifonia .verbos dicendi.

entonação. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. secundárias. organização. que representa a variedade linguística. em diferentes textos. parágrafos e a organização do texto. na linguagem oral. assuntos e recursos linguísticos. expressão facial. local. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. adequadamente. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. · Sintetizar e expressar. · Relacionar. · Utilizar os sinais de pontuação na organização de textos. conhecimento partilhado leitor-autor. a segmentação de frases. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. estrutura. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. cujos gêneros estejam ligados à narração. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. · Compreender o sistema fonético e fonológico. socialmente prestigiada. inferências). · Empregar as normas ortográficas vigentes. implícitas. postura corporal. procedimentos de negociação de acordos. adequadamente. organizar. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. tom de voz. como gestos. sem menosprezar as demais variantes. 68 . · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. por meio da linguagem oral e escrita. mediante a natureza. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. no texto. participantes da criação das ideias e escolhas. · Selecionar. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. linguisticamente. · Compreender a formação da Língua Portuguesa. época. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. · Reconhecer e empregar. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. períodos. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. adequadamente. · Relacionar informações representadas em diferentes formas e conhecimentos disponíveis em situações concretas para construir textos. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. em um texto. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. tecnologias disponíveis). as ideias primárias. · Empregar. bem como a unidade de sentido. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. · Compreender as variações linguísticas. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. função. interlocutores. que promovem a progressão de um texto. relacionando textos/contextos. as ideias de um texto. · Empregar as funções da linguagem.Língua Portuguesa COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. conhecimento de mundo do leitor. orações. · Compreender a finalidade da língua e linguagem. explícitas. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). temas. maior grau de formalidade. · Identificar o tema central. · Reconhecer e empregar.

manutenção do ponto de vista ao longo da fala. relacionando textos/contextos.comum. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. romances e outros ü textual. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . intencionalidade. que representa a variedade linguística. mediante a 69 Língua Portuguesa 2º BIMESTRE . biografias. finalidade. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. segmentação das frases. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . fatores de textualização. ü das palavras Estrutura . geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. maior grau de formalidade. sem menosprezar as demais variantes.CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do .elementos estruturais. orações.elementos e processos de formação ü palavras de acordo com os gêneros estudados Classe de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna.contos. introdução. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . socialmente prestigiada.período. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. formal. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. desenvolvimento. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü do processo de comunicação Elementos ü pontuação e acentuação Ortografia. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü elaboração de textos. tipo de linguagem. parágrafo. procedimentos de negociação de acordos. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. técnico. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. sua finalidade. especializado. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. considerando Leitura e o destinatário.

local. · Relacionar informações. tecnologias disponíveis). · Utilizar os elementos do processo de comunicação. orações. postura corporal. estrutura. assuntos e recursos linguísticos. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. especializado. implícitas. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. os elementos e os processos de formação de palavras. expressão facial. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. secundárias. tom de voz. · Reconhecer e empregar. bem como a unidade de sentido. época. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. adequadamente. por meio da linguagem oral e escrita. representadas em diferentes formas. empregando-os adequadamente. organização. as ideias primárias. que promovem a progressão de um texto. períodos. interlocutores. formal. participantes da criação das ideias e escolhas. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. erudito entre outros ü fala Turnos de 70 Língua Portuguesa . conhecimento partilhado leitor-autor. parágrafos e a organização do texto. · Reconhecer e empregar. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. em diferentes textos. em um texto. conhecimento de mundo do leitor. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa.comum. · Selecionar. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. função. na linguagem oral. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. para construir textos. · Identificar o tema central. adequadamente. técnico. a segmentação de frases. organizar. · Empregar as normas ortográficas vigentes.natureza. · Empregar. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . temas. inferências). · Reconhecer a importância das classes gramaticais no processo de coesão de um texto. · Relacionar. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Sintetizar e expressar. · Reconhecer a estrutura. como gestos. entonação. explícitas. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. as ideias de um texto. no texto. adequadamente. linguisticamente.

intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü elaboração de textos. tom de voz. adequadamente. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. memórias. mediante a natureza. interlocutores. palavras em sentido denotativo e conotativo. maior grau de formalidade. linguisticamente. introdução. · Identificar o tema central. orações. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. finalidade. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . que representa a variedade linguística. função. · Reconhecer e empregar. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. postura corporal. entonação. intencionalidade. 71 Língua Portuguesa PRÁTICA DE LEITURA . segmentação das frases. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. na linguagem oral. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. considerando Leitura e o destinatário. época. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . desenvolvimento. no texto. parágrafo. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. procedimentos de negociação de acordos. sem menosprezar as demais variantes. tecnologias disponíveis). como gestos. expressão facial. participantes da criação das ideias e escolhas. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros .demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. ü do hífen Emprego ü palavras de acordo com os gêneros estudados Classe de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna.período. tipo de linguagem. local. implícitas. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva.crônicas. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. fatores de textualização. estrutura. relacionando textos/contextos.üe reflexão das dificuldades da língua. contos e outros ü textual. explícitas. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. socialmente prestigiada. as ideias primárias. organização. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. secundárias. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. sua finalidade.elementos estruturais. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão.

sua finalidade. contos e outros ü textual.crônicas. memórias. que promovem a progressão de um texto. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. temas. · Relacionar. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. · Empregar as normas ortográficas vigentes. organizar. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. inferências). os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . finalidade. · Selecionar. tipo de linguagem.comum. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. conhecimento de mundo do leitor. conhecimento partilhado leitor-autor. considerando Leitura e o destinatário. a segmentação de frases. bem como a unidade de sentido. orações. em um texto. técnico. corretamente. períodos. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). · Sintetizar e expressar. parágrafos e a organização do texto. representadas em diferentes formas. · Empregar. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. intencionalidade.elementos estruturais. empregando-os adequadamente. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . por meio da linguagem oral e escrita. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Empregar. as ideias de um texto. · Relacionar informações. especializado. para construir textos. assuntos e recursos linguísticos. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. adequadamente. em diferentes textos. adequadamente.· Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. · Reconhecer e empregar. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. · Reconhecer a importância das classes gramaticais no processo de coesão de um texto. formal. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü elaboração de textos. o hífen. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e 72 Língua Portuguesa . cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva.

· Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. · Sintetizar e expressar. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto .período. linguisticamente. tom de voz. em diferentes textos. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. socialmente prestigiada. por meio da linguagem oral e escrita. local. participantes da criação das ideias e escolhas. interlocutores. palavras em sentido denotativo e conotativo. conhecimento partilhado leitor-autor. procedimentos de negociação de acordos. fatores de textualização segmentação das frases. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. as ideias primárias. entonação. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. organizar. que representa a variedade linguística. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. estrutura. secundárias. temas.ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. conhecimento de mundo do leitor. maior grau de formalidade. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. época. · Identificar o tema central. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. · Relacionar informações. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. introdução. orações. · Relacionar. sem menosprezar as demais variantes. função. adequadamente. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. inferências). manutenção do ponto de vista ao longo da fala. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. tecnologias disponíveis). como gestos. conclusão . na linguagem oral. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. relacionando textos/contextos. assuntos e recursos linguísticos. mediante a natureza. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. as ideias de um texto. · Reconhecer e empregar. desenvolvimento. postura corporal. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. ü palavras de acordo com os gêneros estudados Classe de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. expressão facial. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. para construir textos. · Selecionar.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. organização. parágrafo. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. no texto. representadas em diferentes formas. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. explícitas. 73 Língua Portuguesa intertextualidades ü e coesão textual Coerência . bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. implícitas.

intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras .Língua Portuguesa · Reconhecer e empregar. que promovem a progressão de um texto. a segmentação de frases. bem como a unidade de sentido. coerência textual. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. orações. sua finalidade. papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . antecipação. formal. denotação e conotação. indireto e indireto livre na manifestação das muitas vozes que falam no texto ülinguísticas.resumos.discurso direto. parágrafos e a organização do texto. períodos Unidade parágrafos 74 o e e e . fatores de textualização. adequadamente.verbos dicendi. subentendidos. conhecimento por meio de argumentos verbais Relato de ü Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . especializado. orações. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos .significação vocabular. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. períodos. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. verificação ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO üe elaboração de textos. · Empregar. técnico. · Empregar as normas ortográficas vigentes. empregando-os adequadamente. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência . relatórios e outros ü textual. seminários. explícitas e ambíguas. inferência. ideias primárias e secundárias.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido.elementos estruturais.seleção. discurso indireto ü Polifonia . adequadamente. intencionalidade. em um texto. SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü opiniões. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua em textos orais e escritos Análise .comum. finalidade. coesão sequencial ü discurso Tipos de . coesão referencial. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. · Reconhecer a importância das classes gramaticais no processo de coesão de um texto. segmentação das frases. discurso direto. considerando Leitura destinatário. tipo de linguagem. informações implícitas. cujos gêneros estejam ligados à dissertação.

procedimentos de negociação de acordos. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. organizar. introdução. como gestos. para construir textos. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. sem menosprezar as demais variantes.ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. parágrafo. implícitas.período. assuntos e recursos linguísticos. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. inferências). · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. expressão facial. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. período simples e composto üessenciais da oração Termos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. por meio da linguagem oral e escrita. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. temas. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. adequadamente. tom de voz. época. socialmente prestigiada. entonação. · Reconhecer e empregar. parágrafos e 75 Língua Portuguesa ü Organização do texto . função. mediante a natureza. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. secundárias. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. conhecimento de mundo do leitor. ü Frase. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. as ideias primárias. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. que representa a variedade linguística. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. · Reconhecer e empregar. · Relacionar informações. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. na linguagem oral. conclusão ü e paródia Paráfrase . que promovem a progressão de um texto. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. adequadamente. no texto. local. estrutura. representadas em diferentes formas. conhecimento partilhado leitor-autor. linguisticamente. explícitas. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. · Relacionar. as ideias de um texto. oração. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. relacionando textos/contextos. períodos. a segmentação de frases. em diferentes textos. · Selecionar. · Sintetizar e expressar. bem como a unidade de sentido. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. maior grau de formalidade. postura corporal. tecnologias disponíveis). · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). em um texto. organização. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. participantes da criação das ideias e escolhas. interlocutores. orações. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. · Identificar o tema central. desenvolvimento. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários.

comum. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. introdução. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO üe elaboração de textos.Língua Portuguesa a organização do texto. mediante textos de referência. segmentação das frases. conferências. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência . orações. · Utilizar. 76 o e e e .demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. corretamente. os termos essenciais da oração em produções textuais.período. · Empregar. especializado. intencionalidade. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . períodos Unidade parágrafos ü Organização do texto . erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. adequadamente. · Entender a formação de frase. empregando-os adequadamente. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . técnico. sem menosprezar as demais variantes. considerando Leitura destinatário. parágrafo. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. desenvolvimento. papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros .sínteses. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. üintegrantes da oração Termos ü pronominal Colocação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. oração. socialmente prestigiada. que representa a variedade linguística. formal. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. palestras e outros ü textual. fatores de textualização. tipo de linguagem. · Produzir paráfrases e paródias. finalidade. · Empregar as normas ortográficas vigentes. sua finalidade. período simples e composto.elementos estruturais.

implícitas. função. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. · Empregar. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. conhecimento de mundo do leitor. que promovem a progressão de um texto. mediante a natureza. as ideias primárias. por meio da linguagem oral e escrita. · Relacionar. em um texto. explícitas. como gestos. organização. · Utilizar os termos integrantes da oração em produções textuais. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. na linguagem oral. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. interlocutores. em diferentes textos. · Selecionar. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. adequadamente. períodos. época. · Compreender o sistema de colocação pronominal. participantes da criação das ideias e escolhas. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. representadas em diferentes formas. procedimentos de negociação de acordos. postura corporal. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. temas. tecnologias disponíveis). tom de voz. expressão facial. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. a segmentação de frases.· Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. inferências). estrutura. bem como a unidade de sentido. linguisticamente. local. 77 Língua Portuguesa . entonação. conhecimento partilhado leitor-autor. · Reconhecer e empregar. adequadamente. orações. palavras em sentido denotativo e conotativo. adequadamente. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. para construir textos. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). parágrafos e a organização do texto. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. assuntos e recursos linguísticos. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. no texto. relacionando textos/contextos. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. · Identificar o tema central. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. organizar. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. · Empregar as normas ortográficas vigentes. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. · Sintetizar e expressar. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. · Reconhecer e empregar. maior grau de formalidade. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. empregando-os adequadamente. as ideias de um texto. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. · Reconhecer a importância dos elementos que promovem a progressão de um texto. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. · Relacionar informações. secundárias.

· Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido.elementos estruturais. períodos Unidade parágrafos ü Organização do texto . introdução. função. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência . mediante a natureza. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. sua finalidade. procedimentos de negociação de acordos. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. parágrafo. sem menosprezar as demais variantes. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. tipo de linguagem. organização.comum. formal. fatores de textualização. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. que representa a variedade linguística. estrutura. relacionando textos/contextos. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA ü e reflexão das dificuldades da língua. técnico. especializado. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. de acordo com as condições de produção e recepção 78 o e e e . · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal.Língua Portuguesa 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . considerando Leitura destinatário. intencionalidade. conclusão ANÁLISE E REFLEXÂO DA LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia.período. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . maior grau de formalidade.resenhas. em textos orais e escritos Análise ü linguísticas. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. ü morfológica contextualizada Análise ü acessórios da oração Termos ü estruturais do parágrafo Elementos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. finalidade. desenvolvimento. papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . socialmente prestigiada. orações. segmentação das frases. relatórios científicos e outros ü textual. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal.

e conhecimentos disponíveis em situações concretas. · Reconhecer e empregar. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. · Relacionar informações. representadas em diferentes formas. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . bem como a unidade de sentido. como gestos. linguisticamente. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. · Empregar. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). · Identificar o tópico frasal no parágrafo e os seus possíveis desenvolvimentos. adequadamente. adequadamente. conhecimento partilhado leitor-autor. participantes da criação das ideias e escolhas. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. especializado. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. secundárias. · Selecionar. · Relacionar. · Sintetizar e expressar. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. técnico. que promovem a progressão de um texto. implícitas. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. adequadamente. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. expressão facial.comum. entonação. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. para construir textos. · Identificar o tema central. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. formal. parágrafos e a organização do texto. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. a segmentação de frases. assuntos e recursos linguísticos. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. · Empregar as normas ortográficas vigentes. na linguagem oral. inferências). orações. as ideias de um texto. em diferentes textos.(intenção. períodos. temas. · Reconhecer a importância da análise morfológica no processo de coesão de um texto. · Reconhecer e empregar. postura corporal. em um texto. por meio da linguagem oral e escrita. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. as ideias primárias. organizar. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. palavras em sentido denotativo e conotativo. no texto. explícitas. tecnologias disponíveis). época. empregando-os adequadamente. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Utilizar os termos acessórios da oração em produções textuais. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. erudito entre outros üde fala Turnos 79 Língua Portuguesa . interlocutores. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. tom de voz. conhecimento de mundo do leitor. local.

Língua Portuguesa PRÁTICA DE LEITURA ü e reflexão das dificuldades da língua. maior grau de formalidade. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. entonação. interlocutores. socialmente prestigiada. participantes da criação das ideias e escolhas. Leitura considerando o destinatário.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. tom de voz. desenvolvimento. intencionalidade.período. função. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de 80 . manutenção do ponto de vista ao longo da fala. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . textos de apresentação científica e outros ü textual. parágrafo. conclusão ü argumentativas Técnicas ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. estrutura. mediante a natureza. fatores de textualização. procedimentos de negociação de acordos. segmentação das frases. na linguagem oral. sem menosprezar as demais variantes. postura corporal. em textos orais e escritos Análise ü linguísticas. introdução. que representa a variedade linguística. finalidade. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. tecnologias disponíveis). · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. üsintática contextualizada: período composto por coordenação e subordinação Análise ü de pronomes relativos Emprego ü Concordância nominal e verbal ü nominal e verbal Regência ü Crase COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. expressão facial. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. época. orações. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. cujos gêneros estejam ligados à dissertação-argumentativa. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais.resenhas críticas. local. organização. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos.elementos estruturais. tipo de linguagem. como gestos. sua finalidade. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. artigos de opinião. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. editoriais. relacionando textos/contextos. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros .

formal. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. adequadamente. as ideias primárias. para construir textos. empregando-os adequadamente. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração.comum. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. em um texto. corretamente.caracterização dos sistemas de comunicação. secundárias. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. · Utilizar. períodos. · Compreender as sintaxes de concordâncias e de regências. técnicas argumentativas. no texto. linguisticamente. conhecimento partilhado leitor-autor. parágrafos e a organização do texto. representadas em diferentes formas. em diferentes textos. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. · Empregar. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. que promovem a progressão de um texto. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. adequadamente. · Reconhecer e empregar. · Relacionar informações. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. a crase. por meio da linguagem oral e escrita. organizar. sintaticamente. adequadamente. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. · Elaborar textos empregando. inferências). erudito entre outros üde fala Turnos 81 Língua Portuguesa . implícitas. · Relacionar. bem como a unidade de sentido. adequadamente. adequadamente. período composto por coordenação e por subordinação. · Sintetizar e expressar. temas. orações. · Empregar as normas ortográficas vigentes. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. conhecimento de mundo do leitor. · Empregar. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü opiniões. · Identificar o tema central. · Analisar. assuntos e recursos linguísticos. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. · Selecionar. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. especializado. cujos gêneros estejam ligados à dissertaçãoargumentativa. conhecimento por meio de argumentos verbais Relato de ü Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . explícitas. a segmentação de frases. técnico. · Reconhecer e empregar. as ideias de um texto. os pronomes relativos.

regimentos. bulas. discurso indireto ü Polifonia . ideias primárias e secundárias. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . verificação ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO üe elaboração de textos. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . fatores de textualização. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. socialmente prestigiada.período. indireto e indireto livre na manifestação das muitas vozes que falam no texto ülinguísticas. procedimentos de negociação de acordos. inferência. subentendidos. mandamentos e outros ü textual. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. antecipação. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras . tipo de linguagem. orações.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido.verbos dicendi. tecnologias disponíveis). considerando Leitura o destinatário. organização. coesão referencial. 82 . que representa a variedade linguística. cujos gêneros estejam ligados à injunção/instrução.receitas. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. coerência textual. sem menosprezar as demais variantes. regulamentos. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . comandos diversos. relacionando textos/contextos. informações implícitas. maior grau de formalidade.seleção. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade.elementos estruturais. participantes da criação das ideias e escolhas. segmentação das frases. sua finalidade. parágrafo. discurso direto. época. coesão sequencial ü discurso Tipos de . interlocutores. ü Semântica üessenciais. estrutura.discurso direto. desenvolvimento. regras de jogos. local. função. mediante a natureza. explícitas e ambíguas. introdução. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. denotação e conotação. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. intencionalidade.significação vocabular. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. finalidade.Língua Portuguesa PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua em textos orais e escritos Análise . · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. integrantes e acessórios da oração Termos ü composto por coordenação e subordinação Período ü estruturais do parágrafo Elementos üsintática contextualizada Análise COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna.

· Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. · Relacionar. temas. cujos gêneros estejam ligados à injunção/instrução. bem como a unidade de sentido. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Selecionar. no texto. postura corporal. sintaticamente. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. · Empregar as normas ortográficas vigentes. especializado. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. adequadamente. períodos. · Analisar. por meio da linguagem oral e escrita. · Sintetizar e expressar. na linguagem oral. orações. adequadamente. técnico. conhecimento de mundo do leitor. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto.comum. integrantes e acessórios da oração em produções textuais. explícitas. para construir textos. o período composto por coordenação e subordinação. em diferentes textos. expressão facial. entonação.· Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. as ideias de um texto. empregando-os adequadamente. · Empregar. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. linguisticamente. · Compreender os elementos estruturais do parágrafo. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. conhecimento partilhado leitor-autor. oração e período. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. formal. tom de voz. palavras em sentido denotativo e conotativo. representadas em diferentes formas. · Identificar o tema central. · Reconhecer e empregar. · Entender a formação de frase. · Utilizar os termos essenciais. como gestos. implícitas. adequadamente. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. secundárias. · Relacionar informações. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . organizar. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. erudito. em um texto. inferências). as ideias primárias. parágrafos e a organização do texto. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. · Reconhecer e empregar. a segmentação de frases. entre outros üde fala Turnos 83 Língua Portuguesa . · Compreender a semântica para garantia de entendimento textual. assuntos e recursos linguísticos. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. que promovem a progressão de um texto.

considerando Leitura destinatário. orações. na linguagem oral. intencionalidade. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. época. socialmente prestigiada. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. sem menosprezar as demais variantes. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. desenvolvimento. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. períodos Unidade parágrafos ü Organização do texto . tecnologias disponíveis). maior grau de formalidade. · Reconhecer e empregar. cujos gêneros estejam ligados ao relato.notícias. papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . ü pronominal Colocação ü composto por coordenação e subordinação Período ü Uso do que e se ü Concordância nominal e verbal ü nominal e verbal Regência ü Crase COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. que representa a variedade linguística.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. estrutura. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. como gestos. sua finalidade. palavras em sentido denotativo e conotativo. currículos e outros ü textual. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. reportagens. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência . relacionando textos/contextos. procedimentos de negociação de acordos.período. mediante a natureza. segmentação das frases. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. participantes da criação das ideias e escolhas.elementos estruturais. organização. diários. função. finalidade. introdução. parágrafo. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. entonação. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. testemunhos. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. interlocutores. fatores de textualização. postura corporal. adequadamente. local. tom de voz. expressão facial.Língua Portuguesa PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. 84 o e e e . tipo de linguagem.

adequadamente. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. conhecimento de mundo do leitor. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. erudito. · Utilizar. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. cujos gêneros estejam ligados ao relato.comum. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). representadas em diferentes formas. períodos. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. · Empregar. · Compreender as sintaxes de concordâncias e de regências. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. intertextualidades e tema central de texto Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos 85 Língua Portuguesa . · Reconhecer e empregar. parágrafos e a organização do texto. adequadamente. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . bem como a unidade de sentido. as ideias de um texto. · Compreender o sistema de colocação pronominal. · Selecionar. secundárias. formal. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. · Sintetizar e expressar. em um texto. inferências). e conhecimentos disponíveis em situações concretas. · Empregar as normas ortográficas vigentes. especializado. em diferentes textos. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. técnico. por meio da linguagem oral e escrita. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. a crase. que promovem a progressão de um texto. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. conhecimento partilhado leitor-autor. organizar. corretamente. · Analisar. as ideias primárias. a segmentação de frases.· Identificar o tema central. para construir textos. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. implícitas. assuntos e recursos linguísticos. · Compreender o uso dos pronomes relativos ''que'' e ''se''. o período composto por coordenação e subordinação. no texto. orações. sintaticamente. empregando-os adequadamente. · Relacionar. entre outros üde fala Turnos PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. temas. · Relacionar informações. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. linguisticamente. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. explícitas.

fatores de textualização. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. sem menosprezar as demais variantes. implícitas. · Reconhecer e empregar. relacionando textos/contextos. cartas de reclamação. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. introdução. que representa a variedade linguística. representadas em diferentes formas. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. üsintática contextualizada: período composto por coordenação e subordinação Análise ü entre período composto por coordenação e período composto por subordinação Distinção ü estilos e vícios de linguagem Figuras. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . maior grau de formalidade. participantes da criação das ideias e escolhas. estrutura. cujos gêneros estejam ligados à dissertação-argumentativa. explícitas. expressão facial. desenvolvimento. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. parágrafo. debates regrados. época. como gestos. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. · Identificar o tema central. socialmente prestigiada. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. Leitura considerando o destinatário.editoriais. as ideias primárias. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. secundárias. orações. tipo de linguagem. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. e conhecimentos disponíveis em 86 . tecnologias disponíveis). · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. resenhas críticas. · Relacionar informações. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . postura corporal. intencionalidade. finalidade. segmentação das frases. procedimentos de negociação de acordos. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. adequadamente.elementos estruturais. palavras em sentido denotativo e conotativo.Língua Portuguesa PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. ensaios argumentativos. linguisticamente. função. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. organização. na linguagem oral. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. mediante a natureza. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal.período. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. artigos de opinião. interlocutores. conhecimento de mundo do leitor. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . entonação. inferências). conhecimento partilhado leitor-autor. no texto. local. tom de voz. textos de apresentação científica e outros ü textual. conclusão ü argumentativas Técnicas ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. sua finalidade.

para construir textos. as ideias de um texto. · Empregar figuras em estilos de linguagem · Compreender figuras. cujos gêneros estejam ligados à dissertação-argumentativa. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. sua finalidade. · Sintetizar e expressar. que promovem a progressão de um texto. em um texto. · Distinguir período composto por coordenação de período composto por subordinação. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . · Reconhecer e empregar.comum. organizar. técnicas argumentativas. · Elaborar textos empregando. textos de apresentação científica e outros 87 Língua Portuguesa . cartas ao leitor. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. assuntos e recursos linguísticos. resenhas críticas. por meio da linguagem oral e escrita. adequadamente. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). erudito. · Empregar. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. · Empregar as normas ortográficas vigentes. sintaticamente. intertextualidades e tema central de texto Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. parágrafos e a organização do texto. a segmentação de frases. Leitura considerando o destinatário. o período composto por coordenação e subordinação. cujos gêneros estejam ligados à dissertaçãoargumentativa. estilos e vícios de linguagem.situações concretas. formal. orações. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. artigos de opinião. cartas de solicitação. adequadamente. entre outros üde fala Turnos PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. técnico. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. empregando-os adequadamente. assembleias. períodos. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. em diferentes textos. bem como a unidade de sentido. · Relacionar. · Reconhecer a importância dos elementos que promovem a progressão de um texto. · Selecionar. adequadamente. temas. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas.diálogos argumentativos. · Analisar. especializado.

organizar.elementos estruturais. · Relacionar informações. no texto. socialmente prestigiada. adequadamente. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. parágrafo. participantes da criação das ideias e escolhas. estrutura. expressão facial. sem menosprezar as demais variantes. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. local. introdução. implícitas. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. secundárias. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. tipo de linguagem. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. maior grau de formalidade. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. representadas em diferentes formas. as ideias primárias.período. que representa a variedade linguística. tom de voz. interlocutores. · Selecionar. função. · Reconhecer e empregar.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. orações. procedimentos de negociação de acordos. inferências). · Identificar o tema central. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. tecnologias disponíveis). postura corporal. finalidade. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. como gestos. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. explícitas. desenvolvimento. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. intencionalidade. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para 88 . fatores de textualização. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . época. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. na linguagem oral. cujos gêneros estejam ligados à dissertaçãoargumentativa. conhecimento de mundo do leitor. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. mediante a natureza. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . para construir textos. linguisticamente. relacionando textos/contextos. organização. entonação. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. conhecimento partilhado leitor-autor. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais.Língua Portuguesa ü textual. segmentação das frases. conclusão ü argumentativas Técnicas ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. ü de pronomes relativos Emprego ü Concordância nominal e verbal ü nominal e verbal Regência ü Crase ü estilos e vícios de linguagem Figuras.

que promovem a progressão de um texto. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. técnicas argumentativas. 89 Língua Portuguesa . · Elaborar textos empregando. em diferentes textos. · Compreender as sintaxes de concordâncias e de regências. adequadamente. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. · Empregar. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). estilos e vícios de linguagem. · Empregar. adequadamente. orações. adequadamente. adequadamente. · Reconhecer e empregar. a segmentação de frases. · Relacionar. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. bem como a unidade de sentido. assuntos e recursos linguísticos. as ideias de um texto. · Sintetizar e expressar. · Compreender figuras. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. parágrafos e a organização do texto. corretamente. os pronomes relativos. empregando-os adequadamente. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. · Empregar figuras em estilos de linguagem. · Empregar as normas ortográficas vigentes. · Utilizar. a crase. em um texto. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. temas.tomar decisões e enfrentar situações-problema. por meio da linguagem oral e escrita. períodos.

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Rio de Janeiro: Lucerna. A. Este artigo foi publicado originalmente em Repères. linguística e sociologia em análise do discurso. M. MUSSALIM. Belo Horizonte: Autêntica/Ceale.C. 2002. C. Campinas: Papirus.1988. T. S. 1997. POSSENTI. I. 2000. Genebra: Universidade de Genebra. S. Ed. 2001. P. NEVES... SOUZA. SCHNEUWLY. (Orgs. ROJO. cultura e cognição. Sociolinguística interacional. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. Por que (não) ensinar gramática na escola. Os gêneros escolares: Das práticas de linguagem aos objetos de ensino. RUIZ. Linguagem. L. 1997. C. E. 2004. L. F. GARCEZ. Gramática de usos do português. 1.) A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. M. . (Orgs. Introdução à lingüística. Universidade de Genebra.. D. Gêneros orais e escritos na escola. L. 2001.. São Paulo: Martins Fontes. B. Campinas: Mercado de Letras. 1997.). Campinas: Mercado de Letras/Educ.MARCUSCHI. Tradução de Glaís Sales Cordeiro. R. 1996. B. Porto Alegre: Artmed. RIBEIRO. Camargo. S. Hipertexto e gêneros digitais. Pensamento e linguagem. MIGUEL. 2004. SCHNEUWLY. F. 2001. VYGOTSKY. J. São Paulo: Cortez. J. Campinas: Mercado de Letras. L. (Orgs. L. SMOLKA. W.). MORIMER. S. TRAVAGLIA. Como se corrige redação na escola. SUASSUNA. 1991. Petrópolis: Vozes. A. 91 Língua Portuguesa MARCUSCHI. H. B. et al. XAVIER. 2000. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. 2001. nº 15. A. Antropologia. Compreensão e redação de textos: dificuldades e ajudas. São Paulo: UNESP. (Orgs. 1998. 1995. (Org. A. Trad.. M.). BENTES. Ensino de língua portuguesa: uma abordagem pragmática. A. Porto Alegre: AGE. DOLS. L. SOLÉ.Porto Alegre: ArtMed. E. CARVALHO. São Paulo: Cortez. R. V. S. Estratégia de Leitura. Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação.. 3. Compreensão e produção de textos. Campinas: Mercado de Letras. L. E.). sob o título “Les genres scolaires: des pratiques langagières aux objets d'enseignement”. 1995. M. H. São Paulo: Cortez.

92 .

LITERATURA 93 .

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a arquitetura dentre outros). · Entender a Literatura como manifestação cultural e. social e político. Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas linguisticamente no texto. do expor. · Comparar textos literários e analisar aspectos formais e temáticos. · Identificar a adequação vocabular. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. que se referem à esfera das ligações inter e extratextuais. · Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.gênese histórica e contexto cultural . · Entender o texto literário como essencialmente interdisciplinar. do informar.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü de Literatura Conceito üde linguagem Figuras ü e denotação Conotação ü Literários Gêneros ü Metrificação e versificação üliterária Analise ü Estilo individual e Estilo de Época ü e demais artes Literatura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender o texto literário como um conjunto de códigos artísticos historicamente elaborados. · Identificar texto literário. principalmente gêneros da ordem do narrar. por isso. considerando as ideias do texto. como o cinema. · Redigir textos críticos como resultados de reflexões acerca do material literário. Perceber que os pressupostos decorrem do sentido de certas palavras do texto. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. · Reconhecer a plurissignificação da linguagem. · Identificar a intertextualidade. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Antiguidade clássica ü Trovadorismo . · Observar a importância do tempo e do espaço em um texto narrativo. do conhecimento de mundo e das inferências do leitor para compreender os implícitos e pressupostos de um texto. · Reconhecer a importância das leituras. · Reconhecer e empregar adequadamente palavras em sentido denotativo e figurado (conotativo). · Reconhecer diferentes gêneros do discurso. situando aspectos do contexto histórico. as artes plásticas.princípios estéticos norteadores 95 Literatura PRIMEIRO ANO . do relatar. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes.

relacionando textos com seus contextos. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes.gênese histórica e contexto cultural . · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. estrutura das manifestações. por isso. função. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção.princípios estéticos norteadores .princípios estéticos norteadores . · Reconhecer a estrutura das cantigas medievais.Literatura . interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens.autores e obras ü de Informação e de Catequese Literatura .autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. estrutura das manifestações. mediante a natureza. situando aspectos do contexto histórico. como o cinema. a arquitetura dentre outros). organização. mediante a natureza. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. de acordo com as condições de produção e recepção. · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. por isso. · Entender a Literatura como manifestação cultural e.gênese histórica e contexto cultural -princípios estéticos norteadores . · Analisar aspectos formais (exploração do espaço) e temáticos em textos literários. função.gênese histórica e contexto cultural . · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. de acordo com as condições de produção e recepção. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Classicismo . · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. 96 . organização.autores e obras ü Humanismo . social e político. relacionando textos com seus contextos. as artes plásticas.autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar.

· Comparar textos da mesma espécie e o contexto social em que foram produzidos. situando aspectos do contexto histórico. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.gênese histórica e contexto cultural . a partir da análise do conteúdo. · Identificar e analisar variantes linguísticas regionais nos textos.autores e obras ü Arcadismo . apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. · Comparar textos da mesma espécie e o contexto social em que foram produzidos. idéias implícitas. como o cinema. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. a partir do estudo do texto.gênese histórica e contexto cultural . função. estrutura das manifestações. · Contrastar temas de textos de mesma espécie. a partir da análise do conteúdo. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. a arquitetura dentre outros). · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. Extrair · Identificar figuras de linguagem presentes no texto. · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. · Identificar a ideologia dos textos. relacionando textos com seus contextos. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano.· Identificar a ideologia dos textos. por isso. · do plano do conteúdo. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. organização. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. · Identificar e analisar variantes linguísticas regionais nos textos. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. Extrair · Identificar figuras de linguagem presentes no texto.princípios estéticos norteadores . 97 Literatura . idéias implícitas. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Barroco . · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. a partir do estudo do texto. · Contrastar temas de textos de mesma espécie. as artes plásticas.princípios estéticos norteadores . de acordo com as condições de produção e recepção. social e político. · do plano do conteúdo. mediante a natureza.autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão.

na peça teatral e nas narrativas. por isso.princípios estéticos norteadores . · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. as artes plásticas. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. aspectos estilísticos da época a que pertencem. · Trabalhar as figuras de linguagem nos textos. relacionando textos com seus contextos. na peça teatral e nos poemas. de acordo com as condições de produção e recepção. · Identificar. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. organização. · Identificar aspectos da vida social nos poemas. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. o teatro e a poesias românticas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. como o cinema. a arquitetura dentre outros). · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. a arquitetura dentre outros). apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. · Relacionar a prosa. · Produzir textos a partir de reflexões e discussões. nos contos.Literatura · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. estrutura das manifestações. SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Romantismo ü Romantismo em Portugal / Brasil . interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. · Trabalhar as figuras de linguagem nos textos.autores e Obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. como o cinema. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. as artes plásticas. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. · Diferenciar texto literário e não literário. 98 . mediante a natureza. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. · Comparar diferentes estruturas de contos. função. no romance.gênese histórica e contexto cultural . · Entender a Literatura como manifestação cultural e. · Diferenciar texto literário e não literário.

gênese histórica e contexto cultural . como o cinema.princípios estéticos norteadores . · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano.gênese histórica e contexto cultural .princípios estéticos norteadores . de acordo com as condições de produção e recepção. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. na peça teatral e nas narrativas. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. relacionando textos com seus contextos. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas.autores e obras ü Naturalismo .gênese histórica e contexto cultural .autores e Obras -1ª. por isso. · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. estrutura das manifestações.autores e obras 99 Literatura 2º BIMESTRE . · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. nos contos. · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. · Trabalhar as figuras de linguagem nos textos. · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. 2ª e 3ª Fases COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. · Diferenciar texto literário e não literário. · Identificar. a arquitetura dentre outros). apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. o teatro e a poesia romântica com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas.CONTEÚDOS ü Romantismo no Brasil . função. no romance. aspectos estilísticos da época a que pertencem. na peça teatral e nos poemas. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes.princípios estéticos norteadores . organização. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. mediante a natureza. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü em Portugal e no Brasil Realismo . as artes plásticas. · Identificar aspectos da vida social nos poemas. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. · Relacionar a prosa.

gênese histórica e contexto cultural . · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. relacionando textos com seus contextos. estrutura das manifestações. como o cinema.autores e obras ü Simbolismo . apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. organização. organização. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. a arquitetura dentre outros). permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. de acordo com as condições de produção e recepção. de acordo com as condições de produção e recepção.princípios estéticos norteadores . função. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. · Diferenciar texto literário e não literário. as artes plásticas. · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. mediante a natureza. · Identificar aspectos da vida social nos poemas e nas narrativas. relacionando textos com seus contextos. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários.autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Parnasianismo . · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão.Literatura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar.princípios estéticos norteadores . · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. · Identificar aspectos da vida social nos poemas e nas narrativas · Entender a Literatura como manifestação cultural e. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. por isso. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. por isso. 100 . mediante a natureza. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. estrutura das manifestações. · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados.gênese histórica e contexto cultural . função.

interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. · Valorizar a dimensão estética como parte integrante da formação para a cidadania. · Entender o texto literário das diversas épocas também como reflexão sobre a relação ser-mundo. · Identificar. · Relacionar as narrativas. social e político.autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. as artes plásticas. as formas instituídas de construção do imaginário coletivo. · Diferenciar texto literário e não literário. nas narrativas. a cultura em geral e a história. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. função. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. organização. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção.gênese histórica e contexto cultural . por isso. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. relacionando textos com seus contextos. nos contos. na peça teatral e nos poemas.autores e obras ü Vanguardas Européias . 101 Literatura . aspectos estilísticos da época a que pertencem. existentes entre a Literatura. o teatro e os poemas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. a arquitetura dentre outros).princípios estéticos norteadores . · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. · Reconhecer. no romance. de acordo com as condições de produção e recepção. a arquitetura dentre outros). situando aspectos do contexto histórico. as categorias pertinentes à teoria literária. mediante a natureza. o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. estrutura das manifestações. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. · Perceber as relações de caráter interativos. · Recuperar. como o cinema. nos contos e no romance. · Identificar aspectos da vida social na peça teatral e nas narrativas. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. as artes plásticas. como o cinema. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Pré-Modernismo .gênese histórica e contexto cultural . · Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na peça teatral.· Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. pelo estudo do texto literário. recontextualizada.princípios estéticos norteadores . na peça teatral e nos poemas. possível de ser atualizada.

apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. · Reconhecer. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. social e político. pelo estudo do texto literário. a arquitetura dentre outros). as artes plásticas. nas narrativas. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. estrutura das manifestações. · Perceber as relações de caráter interativos. na peça teatral e nos poemas. de acordo com as condições de produção e recepção. · Relacionar as narrativas. · Recuperar. no romance. relacionando textos com seus contextos. existentes entre a Literatura.gênese histórica e contexto cultural . a cultura em geral e a história. 102 . as categorias pertinentes à teoria literária.autores e obras ü Modernismo . permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. nos contos e no romance · Identificar aspectos da vida social na peça teatral e nas narrativas · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. nos contos. por isso. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. o teatro e os poemas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. recontextualizada. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. aspectos estilísticos da época a que pertencem. como o cinema. · Entender o texto literário das diversas épocas também como reflexão sobre a relação ser-mundo. possível de ser atualizada. o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial.princípios estéticos norteadores .princípios estéticos norteadores .autores e obras ü Manifestações literárias e suas fontes em Mato Grosso do Sul ü em Língua Portuguesa produzida na África Literaturas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. na peça teatral e nos poemas. · Identificar.gênese histórica e contexto cultural . função. as formas instituídas de construção do imaginário coletivo. · Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na peça teatral. situando aspectos do contexto histórico. · Valorizar a dimensão estética como parte integrante da formação para a cidadania. organização. mediante a natureza.Literatura 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü da Arte Moderna Semana .

organização. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. a arquitetura dentre outros). as formas instituídas de construção do imaginário coletivo.3º BIMESTRE CONTEÚDOS MODERNISMO ü Fase Primeira . pelo estudo do texto literário. existentes entre a Literatura. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. na peça teatral e nos poemas.princípios estéticos norteadores . de acordo com as condições de produção e recepção. a cultura em geral e a história. o teatro e os poemas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. · Recuperar. as artes plásticas. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. nos contos e no romance. como o cinema. as categorias pertinentes à teoria literária. estrutura das manifestações. situando aspectos do contexto histórico. aspectos estilísticos da época a que pertencem.princípios estéticos norteadores . relacionando textos com seus contextos. mediante a natureza. · Reconhecer.gênese histórica e contexto cultural . por isso. · Identificar aspectos da vida social nas narrativas. no romance. · Identificar. · Valorizar a dimensão estética como parte integrante da formação para a cidadania.autores e obras ü Fase Segunda . · Relacionar as narrativas. · Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na peça teatral.autores e obras ü Manifestações literárias e suas fontes em Mato Grosso do Sul ü em Língua Portuguesa produzida na África Literaturas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes.gênese histórica e contexto cultural .gênese histórica e contexto cultural . · Perceber as relações de caráter interativos. função. nas narrativas.princípios estéticos norteadores .autores e obras ü Fase Terceira . · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. nos contos. 103 Literatura . na peça teatral e nos poemas. social e político. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens.

o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. as categorias pertinentes à teoria literária. · Identificar aspectos da vida social nas narrativas.autores e obras ü Manifestações literárias e suas fontes em Mato Grosso do Sul ü em Língua Portuguesa produzida na África Literaturas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Recuperar.princípios estéticos norteadores . as formas instituídas de construção do imaginário coletivo. a cultura e a história. o teatro e os poemas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. · Perceber as relações de caráter interativos. · Valorizar a dimensão estética como parte integrante da formação para a cidadania. nos contos e no romance. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. · Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na peça teatral. pelo estudo do texto literário. aspectos estilísticos da época a que pertencem. como o cinema. 104 . situando aspectos do contexto histórico.Literatura 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü contemporânea Literatura . social e político. as artes plásticas. no romance. existentes entre a Literatura. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. na peça teatral e nos poemas. nas narrativas. · Reconhecer. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. por isso. · Entender a Literatura como manifestação cultural e.gênese histórica e contexto cultural . · Identificar. nos contos. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. · Relacionar as narrativas. a arquitetura dentre outros). · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. na peça teatral e nos poemas.

São Paulo: Companhia das Letras. CARVALHAL. A. J. BOSI. Angola e Moçambique: experiência colonial e territórios literários. A. ______. CALVINO. Rio de Janeiro: Topbooks Editora. v 1. Por que ler os clássicos. ALMEIDA. 2002. v.. 1972. da G. (Org. 1982. 1994. 105 Literatura REFERÊNCIAS . M. São Paulo: Companhia das Letras. Secretaria de Educação Básica – Brasília: Ministério da educação. ÁVILA. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. AGUIAR. ______. COUTINHO. COUTINHO. São Paulo: Perspectiva. Vozes moçambicanas: literatura e nacionalidade. 2011. Caderno de poesia negra de expressão portuguesa. CHARTIER. Formação da literatura brasileira. São Paulo: Ateliê Editorial. 1999. CHABAL. ÁVILA. In: BOSI. V. I. T. B.). 1970. G. ANDRADE. As regras da arte: gênero e estrutura do campo literário. 1988. R. A literatura e a formação do homem. F. 1975. São Paulo: Ática. (Org. São Paulo: Ática. 1996. Rio de Janeiro: Sul Americana. A educação pela noite e outros ensaios. 1999. A tradição regionalista no romance brasileiro. São Paulo: Ática. A. 9. 2002. ______. Literatura. Vários escritos. ______. F. A. E. P. 1993. BORDINI. CHAVES. Cultura brasileira: temas e situações. autores e bibliotecas na entre os séculos XIV e XVIII. São Paulo: Ática. N. 1995. Lisboa: Veja. M. A ordem dos livros: leitores.2005. 1989. São Paulo: Martins. São Paulo: Perspectiva. BRASIL. Rio de Janeiro: UFRJ/Tempo Brasileiro. P. In: Ciência e Cultura. São Paulo: Duas Cidades. A. BOURDIEU.) Literatura Comparada: textos fundadores. O lúdico e as projeções do mundo barroco. Literatura: A Formação do Leitor: Alternativas Metodológicas. Literatura e Cultura no Brasil: identidades e fronteiras. M. C. Matemática e suas Tecnologias. ______. São Paulo: Cortez.. CANDIDO. Na sala de aula: caderno de análise literária.). 1987. A Literatura no Brasil. 1971. R. 8 ed. mas não caótico. São Paulo: Perspectiva.ABDALLA JÚNIOR. CHIAPPINI. 1994. COUTINHO. 1987. Plural. 1978. T. 24. Ensaios. A. P. Brasília: Universidade de Brasília. O pré-modernismo. Porto Alegre: Mercado Aberto. História e política: literaturas de língua portuguesa no século XX. (Org. Do Barroco. 1994. 2006. Rio de Janeiro: Rocco. A. L. O modernismo. n. Linda-a-Velha: África Editora.

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SECCO. Campinas SP: UNICAMP. A magia das letras africanas: ensaios escolhidos sobre literaturas de Angola. Análise estrutural de romances brasileiros. ZILBERMAN. 107 Literatura ROCCO. 1982. M. C. 1981. Vanguarda européia e modernismo brasileiro. SPINA. ______. Leitura em Crise na Escola: As Alternativas do Professor. S. . 1982. São Paulo: Grifo / Edusp. T. memória. A. ROSENFELD. F. SELIGMANN – SILVA. L. Lisboa: Instituto de Língua e Cultura Portuguesa. São Paulo: Perspectiva. São Paulo: Grifo / Edusp. História. D. 1992. TRIGO. Petrópolis: Vozes. 1989. T. 6. C. Teoria do romance. 1982. (Série Novas Perspectivas 1). O. Lisboa e Luanda: ICALP/Angolê – artes e Letras. M. Uma literatura nos trópicos. A. 1977. 1972. LOPES. Lisboa: Brasília Editora. M.. J. 2003. Porto: Porto Editora. Porto Alegre: Mercado Aberto. TELES. Literatura e poder na África lusófona. 1982. VENÂNCIO. São Paulo: Ática. ed. G. A lírica trovadoresca. L. Introdução à poesia clássica. literatura. SARAIVA. 5 ed. 2003. R. História da Literatura Portuguesa. A narrativa africana de expressão oral. 1973. São Paulo: Perspectiva.: Vozes. A. J. Introdução à literatura angola de expressão portuguesa. SANTIAGO. R. 1996 SANT'ANNA. SCHÜLER. 1989. Texto/contexto I. S.ROSÁRIO. R. Literatura / Ensino: Uma Problemática. Moçambique e alguns outros diálogos. Petrópolis/RJ. 1978. São Paulo: Ática. Rio de Janeiro: ABE Graph. S.

108 .

LÍNGUA INGLESA 109 .

110 .

that/those ü Interrogative words . very much. ü Continuous Tense Present .definite and indefinite ü Demonstratives Pronouns . surname. etc. · Apreender as ideias principais de um determinado texto.1º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Strategies Reading ü Pronouns Personal ü Verb to be .affirmative.much. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTC ASPECTS ü Simple Present .this/these. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. nickname. · Reconhecer características próprias do tipo textual .who.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. age. so. too much. which. how.affirmative. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. negative and interrogative forms (Present and Past) ü Articles . etc. so much. many. um tema.affirmative. when. negative and interrogative forms ü Object Pronouns ü The Imperative Form ü Quantifiers . identificando repetições. what. negative and interrogative forms 111 Língua Inglesa PRIMEIRO ANO . COMUNICATIVE FUNCTION ü yourself: name. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. very. too many. · analogias e inferências. uma discussão etc. Present ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. etc. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. where. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência.

· analogias e inferências.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. identificando repetições. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical.affirmative. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. Fazer · recomendações e ordens. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. Dar · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. dislikes) ü nouns Plural of ü Possessive Adjectives and Pronouns ü Past Continuous Tense COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts relating past actions COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao 112 . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Simple Past Tense . · analogias e inferências. · Reconhecer características próprias do tipo textual . identificando repetições. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza.Língua Inglesa COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts giving orders or recommendations COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. negative and interrogative forms ü Preferences (like. · Estabelecer relações entre as partes de um texto.regular and irregular verbs . substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · Reconhecer características próprias do tipo textual . · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · pedidos. um tema. uma discussão etc.

· Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. identificando repetições. um tema. negative and interrogative forms ü Pronouns: some. · Estabelecer relações entre as partes de um texto.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · analogias e inferências. invitations and offerings COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts to make requests. invitations and offerings COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. negative and interrogative forms ü Prepositions of place.affirmative. any & no (and their compounds) Indefinite ü Using “would” to make requests.Língua Inglesa exprimir-se com clareza. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Simple Future Tense . · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. uma discussão etc. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. · Reconhecer características próprias do tipo textual . substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. time and frequency ü Possessive Case (to belong to) COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above 113 . uma discussão etc. um tema. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto.affirmative. SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Future (going to) Immediate .

114 Língua Inglesa COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. · Reconhecer características próprias do tipo textual . yet. uma discussão etc. · analogias e inferências. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. since and for Present ü of Adjectives: The Comparative Degrees ü of Adjectives: The Superlative Degrees COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. · Reconhecer características próprias do tipo textual .· Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. already.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. um tema. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. identificando repetições. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. negative and interrogative forms ü Perfect Tense with just. uma discussão etc. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. um tema. identificando repetições. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · analogias e inferências.affirmative. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Perfect Tense Present .

as soon as. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Simple Conditional . onto. should and ought to ü Time Clauses . may.Second Conditional(unreal present situations) ü Conditionals . towards.can. COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. might. until. by the time.into. must.Third Conditional (unreal past situations) üand Unless Using If ü Prepositions of movement . · analogias e inferências. · Reconhecer características próprias do tipo textual . substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. until.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. around. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. uma discussão etc.First Conditional (possible situations) ü Conditionals . while & before ü The causative form of “have” COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. identificando repetições.CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Modal Verbs . · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. along etc. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. 115 Língua Inglesa 3º BIMESTRE .would +infinitive without to ü Conditionals .when. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. um tema.

Língua Inglesa 116 . um tema.· Apreender as ideias principais de um determinado texto. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. identificando repetições. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. manner Adverbs COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. identificando repetições. · analogias e inferências. intensity. uma discussão etc. doubt. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. · Reconhecer características próprias do tipo textual . uma discussão etc. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. · analogias e inferências.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. um tema. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Reconhecer características próprias do tipo textual . TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Strategies Reading ü Cohesion/conjunctions ü verbs (verbs with preposition) Phrasal ü of place. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. affirmation. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto.

117 Língua Inglesa 2º BIMESTRE . substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. · Reconhecer características próprias do tipo textual .sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. uma discussão etc. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. identificando repetições. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Pronouns Reflexive ü Pronouns Reciprocal . · Estabelecer relações entre as partes de um texto. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. um tema.CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Past Perfect Tense ü Perfect Continuous Present üand Infinitive forms Gerund COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. one another ü Pronouns Relative ü Voice Passive ü Tag Questions COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas.each other. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · Reconhecer características próprias do tipo textual . · analogias e inferências.

· analogias e inferências. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. 118 . um tema. um tema.Língua Inglesa · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. uma discussão etc. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. · Reconhecer características próprias do tipo textual . · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. uma discussão etc. identificando repetições. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. identificando repetições. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. · analogias e inferências. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Speech Reported ü – tell Verbs: say ü Questions Reported COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas.

) Gêneros textuais e ensino.). 2001. R. education and the new literacies studies: expanding views. 2002. A. Belo Horizonte: Autêntica Editora. FORTKAMP.159-183. 2006. M. R. Secretaria de Educação Básica . p. J. de A.. B. Rio de Janeiro: Lucerna. MONTE MÓR. Londrina: UEL. Pelotas: Educat. XAVIER. Formação de professores de línguas: ampliando perspectivas. M.) O professor de línguas estrangeiras – construindo uma profissão.8. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens. v. S. M. In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada. (Org. COSTA..) New challenges in language and literature. BRASIL. A. M. LEFFA. (Org. A. Modelos didáticos de gênero: uma abordagem para o ensino de língua estrangeira. Dicionário de gêneros textuais. G. (Org. Campinas: Pontes. Florianópolis: Insular. CRISTOVÃO.). 2009.ABRAHÃO. Foreign languages teaching. R. V. Jundiaí: Paco editorial: 2011. DIONÍSIO. O processo grupal na sala de aula de língua inglesa. V. 2008.R. MACIEL. ARAUJO. V. 2008.. 2007. L. F. et al (orgs. 1. R. V. W. Belo Horizonte: FALE/UFMG. códigos e suas tecnologias. In: GONÇALVES. P. BEZERRA. v. EFL Teaching and learning in Brazil: theory & practice. ARAUJO. A. 119 Língua Inglesa REFERÊNCIAS . Prática de ensino de línguas estrangeiras: experiências e reflexões. V. MACHADO. H. L. 2001. Minas Gerais: FAPEMIG.Brasília: MEC. (Org. 2004. P.

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· Extrair informações gerais e escrever pequenos textos. · Perguntar o nome recebendo resposta.llamarse .estar . tarjeta de identidad personal. etc COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Referir-se aos seres representando-os. · Reconhecer e soletrar o alfabeto.apodos ü y despedidas Saludos ü del Español – desarrollo fonético y gráfico Alfabeto üy expresiones idiomáticas contextualizadas.1º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Los pronombres sujeto/de tratamiento ü Tratamiento informal y formal ütuteo/voseo – vosotros(as)/ustedes Uso del ü Los artículos indeterminados y determinados ü eufonía Regla de .billetes.ser . 123 Língua Espanhola PRIMEIRO ANO . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos simples. ditados e expressões contextualizadas. · a cacofonia e ajudar na pronuncia de palavras. a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de pequeños textos Escritura .tener FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü de la lengua española El origen ü y presentaciones Saludos .apellidos .nombres . · Expressar ações no presente. · Individualizar ou indeterminar os seres. Saber · Utilizar as expressões de cumprimento e despedidas. frases e orações. Evitar · Pontuar corretamente interjeições. · apresentar-se em diferentes situações (formal/informal).E/Y – O/U ü Pronombres interrogativos y exclamativos ü puntuación Signos de üen presente de indicativo Verbos . · Conhecer a origem do idioma espanhol.

LO + adjetivo .e-mail. chat. · Expressar ações no presente. ditados e expressões contextualizadas. 124 . · corretamente o artigo LO sem confundi-lo com o EL.LO + que + substantivo üde eufonía Reglas . etc üde ortografía Reglas .Língua Espanhola 2º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Las contracciones y combinaciones de artículos determinados ü Preposición üy número de substantivo y adjetivos Género ü neutro LO El artículo .Substantivo femenino singular ü Pronombres posesivos ü posesivo Adjetivo üen presente de indicativo Verbos . a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de pequeños textos Escritura . Usar · Aplicar na prática regras de eufonia.el sonido de la “b”/”v” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar corretamente as preposições.Verbos regulares (AR. · Extrair informações gerais e escrever pequenos textos.uso de la “v” ü fonético Sistema .el sonido de la “a” . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos simples. · Expressar o valor de posse em seus diversos matizes. IR) FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano . · Utilizar corretamente os adjetivos e substantivos. ER. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.Cuba üy expresiones idiomáticas contextualizadas.uso de la “b” .

Usar · Aplicar corretamente as regras de apócope.República Dominicana . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos simples. etc üde ortografía Reglas . ditados e expressões contextualizadas. a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de pequeños textos Escritura .graves .uso de la “n” ü fonético Sistema .el sonido de la “m”/”n” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar corretamente a construção de plural nas palavras.los cardinales .esdrújulas .sobresdrújulas ü cantidades de forma general Expresar .agudas . calendarios.muy / mucho ü de tiempo Adverbios üen presente de indicativo Verbos . · acentuar com critério as palavras. · Extrair informações gerais e escrever pequenos textos.los ordinales ü de ordinales y cardinales Apócopes ü de cantidad Adverbios .uso de la “m” . · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. · Empregar adequadamente as palavras muy e mucho. · Expressar quantidades e intensidade.verbos irregulares (AR.Puerto Rico üy expresiones idiomáticas contextualizadas. IR) FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano . ER.tablas.3º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü de plural Formación ü La acentuación gráfica I . 125 Língua Espanhola .el sonido de la “e” . Saber · os numerais nas diversas situações em que se empregam. gráficos.

Honduras .hacia . ditados e expressões contextualizadas.Nicaragua üy expresiones idiomáticas contextualizadas.diacrítico .uso de la “cc” . · Extrair informações gerais e escrever pequenos textos. · Utilizar corretamente as preposições de localização no espaço. · Expressar ações no presente através de instruções.Língua Espanhola 4º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Pronombres demostrativos ü y expresión de lugar Adverbio ü Preposición de transcurso -a . 126 .hasta ü La acentuación gráfica II . folletos turísticos. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos simples. etc üde ortografía Reglas . a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de pequeños textos Escritura . · Referenciar os seres no espaço. · Ampliar o conhecimento das regras de acentuação.hiato ü presente de indicativo para dar instrucciones Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano . ampliando-as corretamente.sufijo – MENTE . · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.guía turística.el sonido de la “c”/”z” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Sustituir palavras para evitar repetições.uso de la “z” ü fonético Sistema .el sonido de la “i” .

· Expressar diversas ações com os verbos TENER e HABER. etc üde ortografía Reglas .uso de la “q” ü fonético Sistema .inferioridad y superioridad -igualdad ü Colocación de los pronombres complemento ü Los pronombres complemento I . · Expressar ações realizadas no passado. leyendas. · Expressar ações durativas no passado.uso de la “c” .México üy expresiones idiomáticas contextualizadas.contos. fábulas. 127 Língua Espanhola SEGUNDO ANO . dentro de um período de tempo.el sonido de la “c”/”q” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Comparar seres.el sonido de la “o” .1º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Comparaciones . · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. ditados e expressões contextualizadas. · Empregar corretamente os pronomes complementos. ações e situações. · Extrair informações gerais e escrever textos mais estruturados.complemento directo ü Verbos TENER/ HABER üen pretérito indefinido de indicativo Verbos ü pretérito imperfecto de indicativo Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano . a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos más complejos y largos Escrituras . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos mais elaborados.

ditados e expressões contextualizadas. · Expressar ações passadas anteriores a outras também passadas.hacerse .uso de la “s” ü fonético Sistema . · corretamente o artigo LO sem confundi-lo com o EL. 128 .crónicas. diario.Língua Espanhola 2º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Los pronombres complemento II .uso de la “ch” . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos mais elaborados.convertirse ü pretérito perfecto de indicativo Verbo en ü pretérito pluscuamperfecto de indicativo Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano .el sonido de la “ch”/”s” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Empregar corretamente os pronomes complementos.el sonido de la “u” .volverse .ponerse .LO + adverbio + que .LO + posesivo üde cambio Verbos .Costa Rica .quedarse . etc üde ortografía Reglas . Usar · Expressar ações passada e perfeita que guarda relação com o presente.complemento indirecto üneutro LO Articulo .Panamá üy expresiones idiomáticas contextualizadas. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. · Extrair informações gerais e escrever textos mais estruturados. a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos más complejos y largos Escritura .

CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Voces verbales - voz pasiva - voz pasiva refleja ü verbales Perífrasis - IR + a + infinitivo - verbo auxiliar + gerundio üreflexivos Verbos üreflexivos con alteración vocálica Verbos FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Venezuela üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos más complejos y largos Escrituras - entrevista, biografía, etc üde ortografía Reglas - uso de la “g” - uso de la “j” ü fonético Sistema - el sonido de la “gu” - el sonido de la “g”/”j” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Empregar corretamente a voz passiva analítica e a sintética (com se). · Expressar fatos a realizar em futuro próximo. · Expressar ações com os verbos reflexivos. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos mais elaborados, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos mais estruturados. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

4º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Pronombre relativo ü Pronombre indefinido ü de adjetivo Apócope ü Marcadores temporales - adverbios - cantidad - modo
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Língua Espanhola

3º BIMESTRE

Língua Espanhola

- negación - afirmación - duda ü futuro imperfecto y perfecto Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Chile üinfantil de Pablo Neruda Poesía üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos más complejos y largos Escrituras - carta informal y formal, etc üde ortografía Reglas - uso de la “d” - uso de la “t” ü fonético Sistema - el sonido de la “d”/”t” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Recuperar termos anteriores, expressando explicação ou restrição. · referencia indefinida a seres, ideias ou situações. Fazer · Empregar corretamente as regras de apócope. · Utilizar os marcadores temporais na formação de textos. · Expressar ações futuras, acabadas, anteriores a outras ações futuras no passado. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos mais elaborados, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos mais estruturados. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Aumentativo y diminutivo ü Conjunciones - concesión - adversidad - adición - disyunción - causa - finalidad - consecuencia - tiempo - condición ü participio irregular y regular y después de U so del - verbo HABER
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- verbo SER - verbo LLEVAR ü gerundio simple Uso del ü gerundio compuesto Uso del - HABIENDO + infinitivo del verbo principal ü condicional imperfecto y perfecto Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Perú ü Civilización Inca üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos con la estructura de narración Escritura üde ortografía Reglas - uso de la “l” - uso de la “ll” ü fonético Sistema - el sonido de la “l”/”ll” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Empregar corretamente o aumentativo e diminutivo na formação de frases e textos. · Estabelecer nexo entre as orações, configurando diferentes relações de sentido. · Empregar corretamente os verbos no particípio, segundo suas particularidades, na formação de frases e textos. · Empregar corretamente os verbos no gerúndio, segundo suas particularidades, na formação de frases e textos. · Expressar ações futuras em relação a um passado que serve de ponto de partida. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos complexos, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos narrativos seguindo a estrutura correta. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

2º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü coordinadas y subordinadas Oraciones ü de verbos en presente de indicativo Repaso ü Locuciones que rigen el presente de subjuntivo - tal vez - quizá(s) - puede (ser) que - ojalá üen presente de subjuntivo irregular y regular Verbos - cuando/ojalá + presente de subjuntivo - en cuanto/apenas/tan pronto + presente de subjuntivo

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Língua Espanhola

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FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Paraguay ü amerindias Lenguas üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos narrativo-descriptivos Escritura üde ortografía Reglas - uso de la “n” - uso de la “ñ” ü fonético Sistema - el sonido de la “n”/”ñ” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · estruturar uma frase em torno de um verbo e distinguir que nem toda frase é uma Saber oração. · Expressar fatos prováveis, desejos, intenções em orações subordinadas. · Expressar possibilidades futura. · empregar corretamente os verbos no presente do indicativo na formação do presente do Saber subjuntivo. · Empregar corretamente as locuções que regem o presente do subjuntivo. · Empregar corretamente os verbos que regem o presente do subjuntivo. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos complexos, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos narrativo-descritivos seguindo a estrutura correta. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Estilo indirecto y directo ü Heterogenéricos ü Heterosemánticos ü Heterotónicos ü pretérito perfecto de subjuntivo Verbo en ü pretérito imperfecto de subjuntivo Verbo en - SI+ pretérito imperfecto de subjuntivo ü pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo Verbo en - SI+ pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo ü Expresiones de finalidad FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Bolivia üfronteriza Cultura üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos con la estructura argumentativa Escritura üde ortografía Reglas
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- uso de la “r” - uso de la “rr ü fonético Sistema - el sonido de la “r”/”rr” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Empregar corretamente os diferentes recursos de menção da fala alheia. · Compreender o significado de alguns falsos cognatos. · Reconhecer e empregar corretamente as divergências léxicas português/espanhol. · Expressar ações possíveis no futuro em orações subordinadas. · Expressar ações passadas, presente e futuras em relação ao momento em que se fala, mas normalmente posterior ao tempo da oração principal. · Expressar finalidades. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos complexos, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos argumentativos seguindo a estrutura correta. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Interjecciones ü Hablar versus decir ü Marcadores argumentativos - aunque - sin embargo - no... sino - no (sólo) [...] sino (también) ü Expresiones con funciones imperativas ü imperativo afirmativo y negativo Verbo en ü imperativo de respeto Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Argentina - Uruguay ü gauchesca La cultura ü argumentación Expresar ü órdenes, orientaciones, consejos y pedidos en forma negativa Expresar üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos con la estructura disertativa-argumentativo Escritura üde ortografía Reglas - uso de la “x” - uso de la “y” ü fonético Sistema - el sonido de la “x”/”y”

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Língua Espanhola

orientações. pensamento ou sentimento ligado ao contexto em que se insere a entonação da fala. conselhos e pedidos em forma negativa. Saber · Expressar ordens e cortesia. ditados e expressões contextualizadas. · diferenciar e utilizar adequadamente os contextos de uso dos verbos hablar e decir. · Extrair informações gerais e escrever textos dissertativo-argumentativos seguindo a estrutura correta. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.Língua Espanhola COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Expressar emoções. · Expressar ordens. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos complexos. 134 .

Londrina: UEL. códigos e suas tecnologias. C. 1. 2. R. 2010. 2011. códigos e suas tecnologias. DUTRA. (orgs. Campinas: IEL/Unicamp. Santa Cruz do Sul: EDUNISC. 1. n. 2005. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens. GARCÍA. São Paulo: Embajada de España en Brasil-Consejería de Educación y Ciencia. Cultura y Deporte/Embajada de España en Brasil-Consejería de Educación y Ciencia. ALARCOS. São Paulo: Galpão. ______. In: Trabalhos em Linguística Aplicada. Madrid: Edelsa Grupo Didascalia. ARAÚJO. L. Madrid: Espasa Calpe. São Paulo: Moderna. Códigos e suas Tecnologias. 2002.).1. Língua e Literatura. DIEB. Gramática de la lengua española. Suplemento “El hispanismo en Brasil”. 2006. ed.. 1. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. 2004. Materiales.. Gramática del Español – paso a paso. Letramento na Web: gêneros. Fonética aplicada a la enseñanza del español. Parte II: Linguagens. (orgs. E. Fortaleza: Edições UFC. SEMTEC. ed. FERNÁNDEZ. In: Horizontes de Linguística Aplicada. Estudos Hispânicos: História. n. G. DÍAZ. Las variantes del español en la nueva década: ¿todavía un problema para el profesor del español a lusohablantes?. La destreza escrita. CAMARGO. L. C. FANJUL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. FERNÁNDEZ. 6. D. S. In: SIGNUM: Estudos da Linguagem. I.ABREU. 2003. E. Uso de la gramática española elemental. enseñanza. In: Anuario Brasileño de Estudios Hispánicos. SERRA. L. Linguística contrastiva e ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras na atualidade: algumas relações. 2001. v. In: Actas del IX Seminario de Dificultades Específicas de la Enseñanza del Español a Lusohablantes: Registros de la lengua y lenguajes específicos. Madrid: Edelsa Grupo Didascalia. 2002. M. F. ______. Madrid: Ministerio de Educación. 43. ______. ______. M. BERTELEGNI. Madrid: Edelsa Grupo Didascalia. n. v. ed. J. 2009. estrategias y recursos en la enseñanza del español como L2/LE. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje. ERES FERNÁNDEZ.Brasília: MEC. A. l.). 1. SEMTEC. 2003. Practicas de fonética española para hablantes. Brasília: LET/UnB. M. La producción de materiales didácticos de español lengua extranjera en Brasil. R. 2001. M. 2007. Língua e cultura: integração na aula de língua estrangeira. 135 Língua Espanhola REFERÊNCIAS . Unión Europea. 1. AYMERICH. 2000. Interlengua y análisis de errores en el aprendizaje del español como lengua extranjera. M. M.. 1999. 2005. O ensino do espanhol no Brasil: um pouco da sua história. Brasília: MEC.Brasília: MEC. Secretaria de Educação Média e Tecnológica . CONSEJO DE EUROPA.. 2002. R. v. ______. CARDOSO. Secretaria de Educação Básica . 1. CASTRO. 1996. BRASIL. v. 1996. M. B. evaluación. M. A. Madrid: Editorial Arcos Libros. M. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Linguagens. interação e ensino. KAST. Madrid: Editorial Arcos Libros.

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ARTE 137 .

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técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação.1º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. buscando influências e origens. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. · Ampliar o repertório cultural. técnicas. TEATRAIS E VISUAIS ü Da Pré-História à Idade Média COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Aplicar diferentes materiais. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. música e teatro. utilizando os elementos das linguagens musicais. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. observando influências culturais de gêneros e etnias. utilizando os elementos das linguagens musicais. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. · Elaborar produções artísticas. · Aplicar diferentes materiais. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. TEATRAIS E VISUAIS ü Idade Média COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. visuais e teatrais. · Elaborar produções artísticas. buscando influências e origens. 139 Arte PRIMEIRO ANO . · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. música e teatro. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. técnicas. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Contrapor a cultura universal. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. · Contrapor a cultura universal. visuais e teatrais.

desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. · Ampliar o repertório cultural. · Elaborar produções artísticas. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. técnicas. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. buscando influências e origens. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais.Arte · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. observando influências culturais de gêneros e etnias. TEATRAIS E VISUAIS ü Barroco COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Aplicar diferentes materiais. · Ampliar o repertório cultural. 140 . utilizando os elementos das linguagens musicais. · Elaborar produções artísticas. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. música e teatro. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. visuais e teatrais. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. utilizando os elementos das linguagens musicais. técnicas. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. · Contrapor a cultura universal. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. observando influências culturais de gêneros e etnias. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. · Aplicar diferentes materiais. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. música e teatro. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. TEATRAIS E VISUAIS ü Renascimento COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. visuais e teatrais.

visuais e teatrais. · Ampliar o repertório cultural. utilizando os elementos das linguagens musicais. técnicas. TEATRAIS E VISUAIS üXIX Século üafro-brasileira. · Contrapor a cultura universal. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. · Ampliar o repertório cultural. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. observando influências culturais de gêneros e etnias. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. buscando influências e origens. · Aplicar diferentes materiais.· Contrapor a cultura universal. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. buscando influências e origens. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Elaborar produções artísticas. observando influências culturais de gêneros e etnias. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. música e teatro. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. 141 Arte . · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. TEATRAIS E VISUAIS ü Século XIX Início do üafro-brasileira.

· Elaborar produções artísticas. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. visuais e teatrais. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. TEATRAIS E VISUAIS ü Século XX Início do üafro-brasileira. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. indígena e demais etnias Cultura 142 Arte .· Elaborar produções artísticas. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. música e teatro. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. TEATRAIS E VISUAIS üXX Século üafro-brasileira. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. utilizando os elementos das linguagens musicais. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. técnicas. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. observando influências culturais de gêneros e etnias. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. utilizando os elementos das linguagens musicais. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. visuais e teatrais. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Contrapor a cultura universal. buscando influências e origens. observando influências culturais de gêneros e etnias. · Ampliar o repertório cultural. · Aplicar diferentes materiais. · Contrapor a cultura universal. · Ampliar o repertório cultural. · Aplicar diferentes materiais. buscando influências e origens. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. música e teatro. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. técnicas. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação.

· Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. visuais e teatrais. utilizando os elementos das linguagens musicais. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. · Aplicar diferentes materiais. buscando influências e origens. técnicas. música e teatro. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. buscando influências e origens. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. música e teatro. · Ampliar o repertório cultural. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. · Contrapor a cultura universal. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Aplicar diferentes materiais. visuais e teatrais. utilizando os elementos das linguagens musicais. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. observando influências culturais de gêneros e etnias. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. observando influências culturais de gêneros e etnias. · Contrapor a cultura universal. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. · Elaborar produções artísticas. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. · Ampliar o repertório cultural. técnicas. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação.· Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Elaborar produções artísticas. 143 Arte COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . TEATRAIS E VISUAIS ü Contemporaneidade üafro-brasileira. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.

desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. técnicas. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. 3º BIMESTRE EXPRESSÕES MUSICAIS. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Ampliar o repertório cultural. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. utilizando os elementos das linguagens musicais. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. observando influências culturais de gêneros e etnias. utilizando os elementos das linguagens musicais. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. observando influências culturais de gêneros e etnias. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. · Contrapor a cultura universal. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. música e teatro. visuais e teatrais. técnicas. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. TEATRAIS E VISUAIS ü Contemporaneidade üafro-brasileira. · Aplicar diferentes materiais. · Aplicar diferentes materiais. buscando influências e origens. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. · Ampliar o repertório cultural. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. buscando influências e origens. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Elaborar produções artísticas. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. música e teatro. visuais e teatrais. 144 . · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. · Contrapor a cultura universal. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte.Arte 2º BIMESTRE EXPRESSÕES MUSICAIS. · Elaborar produções artísticas. TEATRAIS E VISUAIS ü Contemporaneidade brasileira üafro-brasileira. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais.

técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. utilizando os elementos das linguagens musicais. · Ampliar o repertório cultural. · Elaborar produções artísticas. · Aplicar diferentes materiais. buscando influências e origens. técnicas. música e teatro. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. observando influências culturais de gêneros e etnias. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte.EXPRESSÕES MUSICAIS. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. visuais e teatrais. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. TEATRAIS E VISUAIS ü Contemporaneidade sul-mato-grossense üafro-brasileira. 145 Arte 4º BIMESTRE . · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. · Contrapor a cultura universal.

STRICKLAND. 146 . São Paulo: Cia. SPOLIN. M. L. ed. das Letras. O som e o Sentido. 1996. Criatividade e Processos de Criação. 2000. 1977. ed. São Paulo: Ática. BRITTAIN. São Paulo: Mestre Jou.. G. 1993. 13. 2004. V. História da Arte. W. G. São Paulo: Perspectiva. São Paulo: Melhoramentos. STEFANI. F. 2. ed. Petrópolis: Vozes. O. OSTROWER. Desenvolvimento da capacidade criadora. V. Improvisação para o Teatro.1993. São Paulo: Scipione. PAHLEN. Rio de Janeiro: Ediouro. PROENÇA. Metodologia do ensino de arte. J.Arte REFERÊNCIAS FERRAZ. ed. M. V. 1989. São Paulo: Editora Ática. PROENÇA. ed. 2. K. R. 2. Para Entender a Música. MONTANARI. São Paulo: Globo. Arte Comentada: da Pré-história ao Pós-moderno. História universal da Música. G. 1987.. M. WISNIK. C. 2004. São Paulo: Ática. LOWENFELD. 2000. FUSARI. 2005. 1965. História da Música – da idade da pedra à idade do rock. REVERBEL. Descobrindo a História da Arte. 2. São Paulo: Cortez. Jogos Teatrais na Escola.

EDUCAÇÃO FÍSICA 147 .

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1º BIMESTRE CONTEÚDOS O CORPO E SUAS RELAÇÕES ü e a mídia – uma produção estética O corpo ü como construção cultural O corpo ATIVIDADE FÍSICA ü A importância da Atividade Física ü Atividade Física O que é ü Física e Cultura Atividade COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Refletir sobre a cultura corporal, adotando uma postura crítica sobre suas manifestações. · Compreender o papel do corpo no mundo a partir de perspectivas culturais e históricas diversas. · Identificar estereótipos corporais veiculados pela mídia e levantar possibilidades para tal veiculação. · Reconhecer a importância da atividade física. · Identificar características de atividades físicas relacionadas a diferentes culturas. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü Construção histórica dos esportes ü e cultura Esporte ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS ü fala O corpo ü e cultura(s) Ritmo(s) COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. · Contextualizar, histórica e culturalmente, essa modalidade esportiva. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade.
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Educação Física

PRIMEIRO ANO

Educação Física

· Relacionar a prática esportiva aos aspectos culturais de uma sociedade. · Discutir possibilidades do corpo como comunicador de expressão e sentimentos. · Expressar sentimentos e ideias utilizando as múltiplas possibilidades do corpo. · Relacionar tipos e formas de danças a elementos de determinadas culturas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü e a cultura de paz Esporte ü e mídia Esporte ü Construção histórica dos esportes LUTAS üe cultura(s) Luta(s) ü Construção histórica das lutas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da Cultura Corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. · Contextualizar historicamente essa modalidade esportiva. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade e de uma arte marcial. · Reconhecer características do esporte que sejam favoráveis à cultura de paz e as que não são. · Identificar e executar elementos de uma determinada luta. · Contextualizar historicamente essa luta. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS O CORPO E SUAS RELAÇÕES ü Alterações físicas durante esforço, percebidas imediatamente e em longo prazo - frequência cardíaca, IMC, pressão arterial e outras JOGOS üseus avós e pais brincavam, do que você brincou e do que as crianças brincam atualmente Do que ü rua, no clube ou no vídeo game Jogar na COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça
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SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS O CORPO E SUAS RELAÇÕES ü e o trabalho O corpo ü um corpo Ser ou ter JOGOS ücultura – a construção das regras Jogo e ütrabalho Jogo e COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Discutir a importância do corpo na escola e na sociedade. · Identificar elementos sociais que atribuem ao corpo o sentido de objeto. · Relacionar as questões do cuidado com o corpo com o mundo da produção. · Reconhecer a construção de regras do jogo como dependente de elementos socioculturais. · Compreender a relação entre o "jogar" (jogos de mesa, eletrônicos, cassino, etc.) enquanto entretenimento e a produção econômica. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü dos esportes Histórico ü para inclusão ou exclusão Esporte ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS übrasileiros Ritmos ümundiais Ritmos ü na/para a mídia Os ritmos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal.
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Educação Física

e preconceito. · Reconhecer as alterações ocorridas no organismo durante e após a atividade física. · Compreender os mecanismos fisiológicos que promovem tais alterações. · Reconhecer jogos e brincadeiras, relacionando-os ao contexto histórico de sua realização. · Identificar e diferenciar elementos socio-histórico-cultural do jogar na rua, no clube e em casa (o vídeo game).

Educação Física

· Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. · Contextualizar historicamente essa modalidade esportiva. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade. · Compreender o esporte na perspectiva da inclusão/exclusão dos sujeitos. · Participar de diferentes estilos e formas de danças, identificando elementos que as relacionam a contextos socioculturais específicos. · Perceber a influência da mídia na produção das danças e músicas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü As dimensões do esporte ü dos esportes Histórico LUTAS ü brigas Lutas x ü e rituais Disciplina COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. · Contextualizar historicamente essa modalidade esportiva. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade. · Reconhecer a diferença entre a prática de uma luta e de uma briga. · Identificar nas lutas rituais de disciplina e controle, enquanto nas brigas violência e descontrole. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS JOGOS ü e o jogo O lazer ü de gênero no jogar "queimada para meninas e futebol para meninos" Questões ATIVIDADE FÍSICA ü e controle de peso - mitos sobre exercícios e gordura corporal, nutrição, composição Exercício corporal e demanda energética ü física para grupos especiais Atividade
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· Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais. expressando sua opinião de forma clara. · Vivenciar atividades físicas que estejam relacionadas ao seu cotidiano. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais. idosos. diabéticos. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas. · Compreender a importância de exercícios específicos para determinados grupos (gestantes. · Refletir sobre aspectos socioculturais que definem critérios de gênero para a prática de jogos e brincadeiras. relacionando-os a hábitos de alimentação. cardiopatas. · Identificar indicadores de qualidade de vida em nossa sociedade. · Relacionar qualidade de vida (também) à prática de atividade física. entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Reconhecer o lazer como direito do cidadão. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito.· Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. etc). · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas. · Compreender o que é lazer e sua importância. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar e discutir aspectos socioculturais que influenciam o ambiente das academias. problemas respiratórios. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS O CORPO E SUAS RELAÇÕES ü de vida é só atividade física Qualidade ü Alternativas de práticas de relaxamento e autoconhecimento ATIVIDADE FÍSICA ü física para a qualidade de vida Atividade ü Academia: espaço de bem estar biopsicossocial ou modismo COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü como trabalho Esporte ü Praticamos esportes ou obedecemos às regras 153 Educação Física COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Conhecer os mecanismos de demanda energética corporal. expressando sua opinião de forma clara.

expressando sua opinião de forma clara. 154 . · Reconhecer o espaço e as possíveis intenções da veiculação das lutas na mídia.Educação Física ATIVIDADE RÍTMICA E EXPRESSIVA A expressividade humana . · Compreender a construção sociocultural das expressividades para o gênero masculino e feminino. cultural e social de modalidades esportivas exclusivas para homens ou mulheres. entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Identificar os aspectos das lutas que as apresentam como produto e produtor de elementos econômicos. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü feminino e a mulher no esporte O esporte ü dos esportes Histórico LUTAS ü na mídia As lutas ü A luta como trabalho COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Identificar a influência da mídia na expressividade dos grupos sociais. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas."homem não chora?" ü ü expressivas e a mídia Atividades COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Identificar os aspectos do esporte-espetáculo que o apresentam como produto e produtor de elementos econômicos. entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Discutir a necessidade da quantidade de regras em determinadas modalidades e a sua influência na prática dos não atletas profissionais. · Identificar a construção histórica. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. expressando sua opinião de forma clara. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas.

entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. expressando sua opinião de forma clara. 155 Educação Física 4º BIMESTRE . ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito.CONTEÚDOS JOGOS ü Lazer com e sem consumo ü para recrear ao jogar por “necessidade” – o vício Do jogar ATIVIDADE FÍSICA ü física e mídia Atividade ü física e o trabalho – ginástica laboral Atividade COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Identificar elementos construídos social e culturalmente que relacionam aspectos econômicos às práticas de lazer. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais. · Reconhecer a ginástica laboral como uma das possibilidades de melhoria nas condições de trabalho. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas. · Identificar características e possibilidades do lazer sem consumo. · Identificar os estereótipos veiculados pela mídia sobre a atividade física e seu praticante.

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Área do conhecimento MATEMÁTICA 157 .

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por meio da interação com o objeto. p. O adiamento destes sonhos desaparecerá com o primeiro movimento. assim como não se pode admitir a postura passiva do aluno que busca conhecimentos prontos do professor a serem digeridos. dados estatísticos. assim como ao pleno exercício da cidadania e do trabalho. a matemática tem grande presença nas outras áreas. a Matemática é também um recurso lógico e intelectual fundamental para transitar nas demais áreas do conhecimento. a Matemática não tem como função formar matemáticos. acarretando consequências benéficas no que tange a adaptação às constantes mudanças sociais. a alcançar níveis mais elevados de abstração. não há mais espaço. São vários os recursos didáticos que podemos utilizar bem como os meios tecnológicos aplicados à educação.] no ensino médio. embora tenha uma área destinada a ela. para que tomem gosto pelo conhecimento e aprendam a aprender e aplicar a matemática. vale ressaltar que. a refletir. manipular conceitos. ou mesmo formar nos estudantes de forma restrita apenas as competências relacionadas a este componente curricular. a Matemática deve ser compreendida como uma parcela do conhecimento humano essencial para a formação de todos os jovens. no ambiente escolar. que contribui para a construção de uma visão de mundo. Segundo o PCN (1998). passando a ter sua aplicabilidade em situações sociais. porém. apresentando-se em forma de gráficos e tabelas. Para as competências desenvolvidas pelos estudantes por meio do ensino da matemática. de escolas e professores métodos de ensino suficientemente elaborados. o que os estimulam a pensar. ressaltamos que ela vai muito além.MATEMÁTICA Os sonhos devem ser ditos para começar a se realizarem. 159 Área do conhecimento: Matemática VISÃO DE ÁREA . para o mero transmissor e comunicador de conteúdos. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+) estabelecem que [. o componente curricular deixou de ser um instrumento centrado em si mesmo. tecnologia e globalização. 2002. Uma formação com tal aspiração exige. exigência da era de informação. Paulo Freire A matemática no Referencial Curricular do Ensino Médio será abordada como uma área de conhecimento. expressões e fórmulas que representam fenômenos. desenvolvendo no estudante a capacidade de associar a lógica com o cotidiano. porém. Portanto. E como todo projeto. consideramos que ela é relevante para proporcionar ao estudante/cidadãos instrumentos à vida. o que proporciona um aprendizado que vai além do conteúdo. confronto e compreensão de situações-problema. a criar estratégias. Assim.. capazes de proporcionar aos estudantes as condições efetivas para comunicação. Vista desta forma. escolhas e proposições. realizando consultas na Internet para oportunizar aos estudantes a chance de construir seu próprio conhecimento. para ler e interpretar a realidade e para desenvolver capacidades que deles serão exigidas ao longo da vida social e profissional (BRASIL. etapa final da escolaridade básica.111).. extrapolando os muros da escola. pois nos dias de hoje o aluno precisa saber buscar a informação de que necessita. precisam de uma estratégia para serem alcançados. argumentação. enfim.

adquirir uma atitude de permanente aprendizado (BRASIL. Dessa forma. a Matemática apresenta explicações gerais. argumentar. de forma prática e solidária. Na concepção de Brousseau. enquanto na escola um conhecimento matemático deve ser construído por meio de situações que lhe deem sentido. na esfera científica. Assim.. especialmente. p.] num mundo como o atual.. ser capaz de elaborar críticas ou propostas. comunicar-se. Significa: saber se informar. mas aprende Matemática ao resolver problemas. desvinculadas do contexto específico de produção de um dado conhecimento.9). de tão rápidas transformações e de tão difíceis contradições. estar formado para a vida significa mais do que reproduzir dados. 2002. denominar classificações ou identificar símbolos. ou seja. compreender e agir. participar socialmente. O saber matemático deve ser encarado como um meio e não um fim em si mesmo. enfrentar problemas de diferentes naturezas. e. o aluno não aprende Matemática primeiro para depois resolver problemas. 160 . ligadas a contextos específicos. a Matemática trabalhada em sala de aula não é a mesma da esfera científica.Área do conhecimento: Matemática [.

Brasília: MEC.br/entrevistas/interativa/educadores_pais/entrevista022. Ciências da Natureza.com. 161 Área do conhecimento: Matemática REFERÊNCIAS . PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Educação em Pauta.asp. BROUSSEAU. SEMTEC. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.. Matemática e suas Tecnologias. 2002. Acesso em: 14 de dezembro de 2011.educacional. G.BRASIL. Disponível em: http://www.

gráficos .conjuntos dos números irracionais . gráficos e representações geométricas.gráficos 162 .estudo dos sinais .domínio e contradomínio .coeficientes da função .construção de gráficos .análise de gráficos ü Afim ou do 1º grau Função .intervalos reais FUNÇÕES ü Funções .conjuntos dos números inteiros .estudo dos sinais . as relações entre eles e os diferentes sistemas numéricos.inequações do 2º grau ü Modular Função .conjunto dos números reais . · Entender o significado e as formas de representar os números.inequações COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.Matemática PRIMEIRO ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES ü Numéricos Conjuntos .plano cartesiano . 2° BIMESTRE CONTEÚDOS FUNÇÕES ü Quadrática ou do 2º grau Função . · Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos. tabelas. · articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e representações: Ler.raízes da equação .gráficos . diagramas.conjuntos dos números naturais . sentenças. · Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos. equações.conjuntos dos números racionais .

função logarítmica . · Compreender o conceito de função. abstração.razões trigonométricas .equações logarítmicas . 4° BIMESTRE CONTEÚDOS ANÁLISE DE DADOS E PROBABILIDADE ü Matemática Financeira .semelhanças de triângulos .gráficos .porcentagem . conhecer Usar o desenvolvimento histórico e tecnológico de parte de nossa cultura e adquirir uma visão sistematizada de parte do conhecimento matemático.seno.inequações logarítmicas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Expressar-se com clareza sobre temas matemáticos oralmente ou por escrito.gráficos .juros simples . cosseno e tangente de um ângulo agudo 163 Matemática .inequação exponencial ü Logaritmica Função . associando-o a exemplos da vida cotidiana. utilizando-se de conceitos e procedimentos peculiares (experimentação.COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · e interpretar modelos.juros compostos GEOMETRIA ü Trigonometria . modelagem). · Enfrentar desafios e resolução de situações problema. buscar regularidades.relações métricas no triângulo retângulo . 3° BIMESTRE CONTEÚDOS FUNÇÕES ü exponencial Função .definição .razão e proporção .logaritmos .equação exponencial . · Associar diferentes funções a seus gráficos correspondentes.propriedades dos logaritmos .potências e raízes . perceber o sentido de transformações.

lei dos cossenos . usando representações algébricas.soma dos "n" primeiros termos de uma PG .ângulos notáveis (30°. · Facultar a visão da prática e a relação que esses conhecimentos trigonométricos estabelecem com as situações reais do cotidiano.progressão aritmética (PA) .lei dos senos . SEGUNDO ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS GEOMETRIA ü de Triângulos Resolução .Matemática .soma dos "n" primeiros termos de uma PA . 60°) COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.arcos e ângulos . · Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.termo geral (PG) .termo geral (PA) .conceituação .área de um triângulo em função de dois lados e do ângulo correspondente entre eles.equações e inequações trigonométricas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.funções e relações trigonométricas . . ü Trigonométrico Sistema . 45°.área de um triângulo .soma dos infinitos termos de uma PG 164 .área de um triângulo em função de um lado e da altura relativa a esse lado. · Construir conhecimento sobre a conceituação das funções trigonométricas e as suas relações tanto algébrica como gráfica. · Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas.progressão geométrica (PG) . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES ü Sequências Numéricas .

· decisões diante de situações problemas.sistema linear homogêneo . estender essa propriedade a toda situação.permutações simples . · Identificar regularidades em situações semelhantes para estabelecer regras. · I dentificar a regularidade de que é constante a soma dos termos equidistantes de uma progressão aritmética finita. algoritmos e propriedades.equação linear .ü Matrizes .sistema linear .resolução de sistemas por escalonamento . envolvendo progressões aritméticas e daí deduzir a soma de seus termos.regra de Cramer . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES ü Determinantes .discussão de um sistema COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas.operações com matrizes .arranjos simples . usando representações algébricas. baseado no uso de determinante.classificação de um sistema linear .matriz inversa COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.permutação com repetição . de diferentes naturezas.combinação simples 165 Matemática .princípio fundamental da contagem . fazendo uso das operações com determinantes.teorema de Laplace . Tomar · Elaborar argumentos consistentes.determinante de uma matriz .propriedades dos determinantes ü Lineares Sistemas .matrizes especiais . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ANÁLISE DE DADOS E PROBABILIDADE ü Combinatória Análise .representação .

TERCEIRO ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS ANÁLISE DE DADOS E PROBABILIDADE ü Probabilidade . · Analisar características e propriedades das formas geométricas bi e tridimensionais e desenvolver 166 .espaço amostral NÚMEROS E OPERAÇÕES ü de Newton Binômio .paralelismo . probabilístico ou análise de medias.perpendicularidade ü Poliedros ü Prismas ü Pirâmides ü Cilindros ü Cones ü Esferas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.Matemática COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas.fórmula do termo geral COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar regularidades em expressões matemáticas e estabelecer relações entre variáveis. · Identificar características de figuras planas ou espaciais. determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística.números binomiais .postulados e teoremas .triângulo de Pascal .experimento aleatório . · Identificar diferentes formas de quantificar dados numéricos para decidir se a resolução de um problema requer cálculo exato. aproximado. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS GEOMETRIA ü Espacial Geometria .

operações com polinômios . elaborar hipóteses e interpretar resultados. o conjugado e o módulo de um número complexo.argumentos matemáticos sobre as relações geométricas · Entender as características mensuráveis dos objetos.representações gráficas . dividir.média aritmética . · Realizar operações com números complexos e identificar suas partes reais e imaginárias: somar. multiplicar. 167 Matemática .moda COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos. ferramentas e fórmulas para determinar medidas. aplicar técnicas apropriadas. · Relacionar o estudo de polinômios e equações polinomiais com estudo de funções.mediana .forma trigonométrica .equações polinomiais ANÁLISE DE DADOS E PROBABILIDADE ü Estatística . as unidades e sistemas de medidas e os processos de medição · Representar dados.o ponto . subtrair.frequências .a reta .a circunferência .as cônicas NÚMEROS E OPERAÇÕES ü Complexos Números .operações na forma trigonométrica COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer a necessidade de ampliação do conjunto dos números reais. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS NUMEROS E OPERAÇÕES ü Polinômios e Equações Algébricas . fazer estimativas e medidas. calcular uma potência.operações com múmeros complexos . raízes. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS GEOMETRIA ü Analítica Geometria .

168 . · Resolver situação problema que envolva conhecimentos de estatística e Probabilidade.Matemática · Tomar decisões diante de situações-problema. argumentando com base na interpretação das informações e nos conhecimento sobre polinômios.

ed. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. 1998 ______. 2010. 2009. J. Ciências da Natureza. São Paulo: Moderna. 2004. Referencial Curricular para o Ensino Médio: Área de Ciências da Natureza. Matemática: Conexões com a Matemática. ______. 2º ano Ensino Médio. Matemática e Suas Tecnologias. ______. 2009. MATO GROSSO DO SUL. ______. 2010. G. 3º ano. São Paulo: Moderna.São Paulo: Atual. 2. 1 ed. 2º ano. ed. 1. 3º ano. Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica. Matemática: Conexões com a Matemática. 2004. – Brasília: Ministério da educação. Coleção Base: Matemática. 2010. Matemática: Ciências e Aplicações. Ensino Médio. 1ed. 1º ano Ensino Médio. 1. BRASIL. 3º ano Ensino Médio..REFERÊNCIAS BARROSO. São Paulo: Atual. ______. 1ed. ______. Brasília: MEC. 2002. Matemática: Ciências e Aplicações. 2º ano. M. ______. SEMTEC. Ensino Médio. 1 ed. 2009.M. Coordenadoria de Educação Básica. (etal). v. São Paulo: Atual. Ensino Médio. Coleção Base: Matemática. 2004. Resolução n° 3 de 26 de junho de 1998. 169 Matemática . Brasília: CNE/CEB. 1ed. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. São Paulo: Moderna. COEB. 2006. PAIVA. Ensino Médio. São Paulo: Moderna. IEZZI. Matemática: Conexões com a Matemática. Matemática e suas Tecnologias. 1ª ed. 1º ano. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Ensino Médio. SED/MS: 2006. Matemática: Ciências e Aplicações. ed. ______. Coleção Base: Matemática. São Paulo: Moderna. 1. São Paulo: Moderna. 1º ano. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. Ensino Médio..

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Área do conhecimento CIÊNCIAS DA NATUREZA 171 .

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p. sendo os contextos: da vida pessoal. produzidos socialmente no decorrer da história a qual busca a compreensão e transformação da natureza e da sociedade. Física e Química. Dessa forma. sendo estes vinculados por especificidades comuns que possibilitam a articulação didática e pedagógica dos conteúdos. fazendo uso de uma linguagem investigativa e de caráter científico para o entendimento do mundo. Outra característica é a possível mediação e integração dos seus respectivos conteúdos. regra geral.58). A sistematização dos conjuntos de conhecimentos presentes na Ciência possibilitam a construção e concretização de áreas específicas. A organização por áreas de conhecimento não dilui nem exclui componentes curriculares com especificidades e saberes próprios construídos e sistematizados. tecnológica e científica para a educação.CIÊNCIAS DA NATUREZA A maioria das idéias fundamentais da ciência são essencialmente sensíveis e. nota-se a relevância e a proficuidade da contextualização dos conteúdos curriculares apresentados na escola com as experiências vivenciadas pelos estudantes. puros e acabados. os quais promovem um trabalho contextualizado e interdisciplinar inerente à realidade cotidiana e escolar dos educandos. essa área é contemplada pelos componentes curriculares: Biologia. a Ciência pode ser conceituada como um conjunto de conhecimentos sistematizados. 173 Área do conhecimento: Ciências A Ciência não pode ser entendida como um conjunto de saberes absolutos. como meio de conhecimento. mas implica no fortalecimento das relações entre eles e a sua contextualização para apreensão e intervenção na realidade requerendo planejamento e execução conjugados e cooperativos dos seus professores (Brasil. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2011). do cotidiano e da convivência. As Ciências da Natureza destina-se às ciências vinculadas ao estudo dos aspectos naturais. apresenta conceitos e métodos cuja objetividade permite a transmissão para diferentes gerações. é a relevância social. como área de conhecimento. No artigo 9 das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2001). Na organização curricular do Ensino Médio frente à base nacional comum. segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2011). cuja mediação. cultural e econômico em que está inserida. Ela é considerada uma construção humana e coletiva que sofre influências do contexto histórico. destaca-se as Ciências da Natureza. Os conhecimentos produzidos ao longo da história são resultados de um processo empreendido pela humanidade na busca da compreensão e transformação dos fenômenos naturais e sociais. social. ao mesmo tempo em que podem ser questionados e superados historicamente na construção de novos conhecimentos. Albert Einstein tornando-a meramente estática. da Natureza VISÃO DE ÁREA . podem ser expressas em linguagem compreensível a todos. Dentre essas. o mais propício ao favorecimento desse processo. 2011.

104-105). desde o inicio da Educação Básica (BRASIL. Nesse contexto. o conhecimento é transposto da situação em que foi criado. a conquista da produção de alimentos geneticamente modificados. nas quais se incluem as do trabalho e do exercício da cidadania. Entretanto. (BRASIL. da nanotecnologia. dominar classificações ou identificar símbolos. III . pelo contrário. o docente norteando-se pelas orientações e pelos conteúdos listados nesse documento. As Orientações Curriculares para o Ensino Médio compreendem que: o grande desafio do professor é possibilitar ao estudante desenvolver as habilidades necessárias para a compreensão do papel do homem na natureza.a relação entre teoria e prática requer a concretização dos conteúdos curriculares em situações mais próximas e familiares do aluno. cujo principal objeto de estudo é o fenômeno vida em toda sua diversidade de manifestações. a ciência e a tecnologia estejam presentes no cotidiano escolar. garante a formação de estudantes com visão global de mundo e promove uma ação crítica e reflexiva. é comum nos depararmos com inovações no ramo das Ciências Biológicas fazendo-se necessário que os docentes estejam atentos para disseminar esses conhecimentos aos estudantes. ainda.da Natureza I – na situação de ensino – aprendizagem. justificando o alinhamento dos conteúdos e proporcionando a articulação dos diferentes conhecimentos e competências de caráter geral. cada vez mais. critica e revisão (p. a arte. pois urge que compreendamos nosso papel na natureza.a aplicação de conhecimentos constituídos na escola às situações de vida cotidiana e das experiências espontâneas permite o seu entendimento. II . têm-se mostrado cada vez mais presente. condição para que a pessoa saiba se posicionar frente a processos e inovações que a afetam. bem como as consequências que nossa maneira de viver pode acarretar. e por causa dessa transposição didática deve ser relacionado com a prática ou experiência do aluno a fim de adquirir significado. possibilitando. Nesse sentido. a se descobrir e que nós fazemos parte dessas descobertas. O componente curricular Biologia. p. pois. Entender que há muito. permite ao docente trabalhar os conteúdos aqui elencados de maneira a proporcionar aos estudantes ultrapassar os limites das informações contidas nos livros didáticos. também. 2010. uma vez que descobertas dessa natureza fazem parte do nosso cotidiano. a clonagem biológica. um melhor aprendizado. inventando ou produzindo. faz-se uso de uma linguagem comum. as particularidades de cada disciplina não devem ser esquecidas. Área do conhecimento: Ciências O ensino das Ciências da Natureza. elas devem convergir para o entendimento do objeto estudado. ignorar que se vive: o avanço do uso da energia nuclear. O conhecimento científico e as novas tecnologias constituem-se. 21). Assim. poderá concretizar os objetivos educacionais para a área de Ciências da Natureza e. proporcionar aos estudantes/cidadãos uma visão de mundo que permita-lhes o 174 .18) Sendo assim. pautado numa prática integradora. pois a associação entre ciência e inovações tecnológicas. assim. tanto o docente quanto o estudante e o gestor requerem uma escola em que a cultura. visto que o estudo dessa disciplina não é estático. p. 2006. No desenvolvimento interdisciplinar dos componentes curriculares. por meio da integração dos componentes curriculares da área. Não se pode. o ensino da Biologia abrange muito mais do que reproduzir dados.

habilitando-os à tomada de decisões frente a situações-problema. a Química no contexto escolar. 2006). A Química pode ser um instrumento da formação humana que amplia os horizontes culturais e a autonomia no exercício da cidadania. se for apresentado como ciência. o ensino a partir do desenvolvimento de situações ou problemas contextualizados. esta Secretaria propõe um ensino de Física que enfatize a compreensão dos conceitos científicos por meio da construção de significados e não a mera memorização de fórmulas. oriundas da apropriação e uso dos meios tecnológicos e bens de consumo da sociedade atual. favorecer o entendimento da constituição e transformação dos materiais. 2000). Desse modo. às vantagens e desvantagens da utilização de novas fontes de energia e seu impacto no desenvolvimento de uma economia sustentável. Nos conteúdos do componente curricular . esse documento sugere. Nessa perspectiva. buscando a interdisciplinaridade e a construção de significado para os conteúdos estudados em sala de aula. na descrição dos processos de formação de raios e na elaboração de estratégias para prevenir acidentes com descargas elétricas. cujas investigações e estudos concentram . objetiva-se promover o ensino para a formação do cidadão contemporâneo com instrumentos para compreender e intervir na realidade. em seus três eixos fundamentais: as transformações químicas. certamente vivenciarão. além dos aspectos supramencionados. deve também ser considerada como um instrumento educativo para formar cidadãos conscientes. o ensino de Física deve levar os estudantes a construírem competências para discutir e analisar fatos cotidianos como. integrados com o conteúdo desenvolvido em outras disciplinas. 2006). com seus conceitos. os materiais e suas propriedades e os modelos explicativos. oportuniza aos estudantes o contato com temas que. nas propriedades. bem como suas aplicações e implicações sociais. Assim. de extrema relevância. dando-lhes sentido por permitir aos estudantes aplicá-los na compreensão de situações do cotidiano.Química buscamos contemplar os aspectos conceituais da disciplina. se o conhecimento químico for promovido como um dos meios de interpretar o mundo e intervir na realidade. e 175 Área do conhecimento: Ciências da Natureza . Em relação à disciplina Física. na constituição e nas transformações dos materiais e das substâncias em diversas e reais situações (BRASIL. precisamente. métodos e linguagens próprios. por exemplo. A Física Moderna e Contemporânea. A Química estrutura-se como um conhecimento que se institui mediante relações complexas e dinâmicas que envolvem um tripé bastante específico. e que por falta de oportunidades não são abordados nas aulas de física (OSTERMANN & MOREIRA. também. tanto como componente curricular como ciência. Buracos Negros e Big Bang. por exemplo: situações ligadas ao trânsito. possibilitar o desenvolvimento de conhecimentos e atitudes que valorizam a formação dos educandos. Partimos da premissa de que no Ensino Médio não se pretende formar físicos e que o ensino dessa disciplina destina-se àqueles que terão na escola uma das poucas oportunidades de acesso formal a esse conhecimento (Brasil. muitas vezes são divulgados apenas em jornais ou filmes de ficção científica como. Assim.conhecimento e posicionamento diante de situações-problema que. A relação entre esses eixos corresponde aos objetos e aos focos de interesse da Química.se.

no que tange às disciplinas da área de Ciências da Natureza. proporcione ao estudante a compreensão dos processos químicos e dos conhecimentos científicos relacionados aos meios tecnológicos. sim. relacionada ao desenvolvimento tecnológico e aos muitos aspectos da vida em sociedade ( PCN+. no âmbito escolar. que o conhecimento químico não pode ser entendido como um conjunto de conhecimentos isolados. evidenciando. propomos por meio do Referencial Curricular da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. como um instrumento de construção da mente humana em permanente transformação. visando assim. mas.da Natureza como construção histórica. Área do conhecimento: Ciências 176 . Em face ao exposto. subsidiar a prática docente. 2002. p. contribuir para a aprendizagem significativa dos educandos. econômicos e sociais. esta proposta prioriza que o aprendizado da disciplina de Química. Neste sentido. 87).

Brasília: CNE. F. In: Investigação em Ensino de Ciências. OSTERMANN.Parecer CEB n. 2010. 2010. 5. 177 Área do conhecimento: Ciências da Natureza REFERÊNCIAS . M. v. 2011. ______. 7. Matemática e suas Tecnologias.. v 2.Brasília: MEC. Secretaria de Educação Básica – Brasília: MEC. SEMTEC. A. ______. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica . n. Secretaria de Educação Média e Tecnológica . 2006. Ciências da Natureza. 5. Brasília: CNE. Parecer CEB n. ______. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. Moreira. 2002. Porto Alegre: 2000.BRASIL. 2011. Uma revisão bibliográfica sobre a área de pesquisa “física moderna e contemporânea no ensino médio”. Matemática e suas Tecnologias. 1.

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BIOLOGIA 179 .

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membrana plasmática COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar e interpretar a vida nos seus aspectos históricos e científicos. localização e função do citoplasma e suas interferências nas atividades celulares. anatomia. · Distinguir as principais divisões da Biologia pelas suas especificidades e importância para a humanidade.estruturas celulares . · Conhecer e analisar a forma. histologia. · Compreender a Ciência como um processo de produção de conhecimento e uma atividade essencialmente humana.composição química da célula .forma. · Identificar o papel do núcleo dando continuidade ao conhecimento adquirido sobre as interações que ocorrem nas atividades celulares. · Identificar a membrana plasmática como estrutura que delimita todas as células vivas e que proporciona o funcionamento normal e regular das células. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Citoplasma . taxonomia.ácidos nucleicos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer as principais estruturas celulares presentes no citoplasma e correlacionar suas interações na atividade celular. genética. · Identificar a organização celular como característica fundamental de todas as formas vivas. · Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais.apresentação da célula . · Conhecer os ácidos nucleicos quanto às suas características principais reconhecendo-os como parte das atividades celulares. substâncias ou transformações químicas nos processos biológicos. função e localização ü Núcleo .1º BIMESTRE CONTEÚDOS üda Biologia Origem ü como ciência Biologia ü divisões da Biologia Principais . · Conhecer e compreender as diversas teorias referentes à origem da vida identificando a interferência de aspectos culturais e científicos.citologia. · Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos. evolução e ecologia üda vida Origem ü à Citologia Introdução . embriologia. 181 Biologia PRIMEIRO ANO .

· Analisar e interpretar os processos reprodutivos e os ciclos que compõem a vida. · Analisar e distinguir as reproduções assexuada e sexuada. fermentação e respiração COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Valorizar os estudos detalhados sobre o interior da célula reconhecendo-o como possíveis geradores de conhecimentos e tecnologias úteis a humanidade.Biologia · Analisar o modelo da molécula do DNA. · Compreender o processo de divisão celular identificando a mitose e a meiose como parte do ciclo celular. ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos. · Reconhecer a reprodução sexuada como processo que envolve troca de material genético entre indivíduos. localização. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Núcleo . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Histologia .divisão celular ü Metabolismo celular . · acesso as informações referentes à incidência de DST e AIDS entre homens e mulheres de Ter diferentes faixas etárias. processo articulado com a hereditariedade.quimiossíntese. · Analisar os processos de obtenção de energia de modo a reconhecer a importância desses processos. 182 .forma. com a identidade e a diversidade dos organismos. · Relacionar as formas dos tecidos com as funções realizadas por ele no organismo. localização e função. conhecendo o processo de autoduplicação desta molécula e o significado desse processo na transmissão de caracteres. · Relacionar a diferenciação celular como forma de adaptação dos seres vivos ao meio em vivem. fotossíntese. · Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo energia para a vida. função ü Reprodução assexuada e sexuada ü Desenvolvimento embrionário dos seres vivos ü vida Ciclos de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Distinguir os tecidos dos animais e vegetais por características como forma.

· Reconhecer a importância dos Reinos Monera. a saúde. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Reino Plantae .briófitas e pteridófitas . recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade. · Caracterizar as gimnospermas e angiospermas quanto às suas propriedades e características diferentes. considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação. matérias primas ou produtos industriais.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Sistemática . identificando a sua relação de dependência. em especial em ambientes brasileiros. · Avaliar propostas de intervenção no ambiente. · Analisar sobre a importância da classificação dos diversos reinos para a manutenção da biodiversidade e equilíbrio do meio ambiente. Protista e Fungi. · Identificar as principais doenças causadas por vírus.definição de sistemática ü Classificação e biodiversidade ü Estudo dos Vírus ü Reino Monera Estudo do ü Reino Protista Estudo do ü Reino Fungi Estudo do COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o papel da evolução na produção de padrões.classificação dos vegetais . a produção de alimentos.estudo do desenvolvimento morfológico e fisiológico dos vegetais . · Analisar a estrutura viral e a estrutura celular. processos biológicos ou na organização sistemática dos seres vivos. · Analisar as semelhanças e diferenças entre as briófitas e pteridófitas por meio de comparação das suas principais características. analisando implicações para o ambiente.gimnospermas e angiospermas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Classificar os vegetais quanto às suas características morfológicas e fisiológicas relacionando-as aos seus habitats. · Associar características adaptativas dos vegetais com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes. 183 Biologia SEGUNDO ANO .

excreção e trocas gasosas. · Identificar as características fenotípicas e evidências de hereditariedade. relacionando-o com alimentação.equinodermos e protocordatos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Valorizar a importância do Reino Animalia no que tange às suas implicações na biodiversidade. circulação.origens e conceitos .moluscos e anelídeos .invertebrados . defesa. digestão. utilizando os princípios básicos da herança mendeliana aplicados em exercícios de genealogias humanas e em situações 184 . circulação.artrópodes . · Relacionar o modo de vida dos vertebrados. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Vertebrados .poríferos e cnidários . répteis. sexualidade entre outros. relações com o ambiente.monoibridismo e alelos múltiplos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar e interpretar o significado da genética e suas intervenções na humanidade.formas e expressão dos genes (genótipo e fenótipo) . produção de alimentos. aves e mamíferos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identi?car características morfológicas e ?siológicas dos animais vertebrados por meio de comparação dando ênfase a morfologia e fisiologia humana. · Identi?car características morfológicas e ?siológicas dos animais invertebrados. saúde.primeira Lei de Mendel e estudo da hereditariedade . TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü à Genética Introdução . excreção e trocas gasosas. tais como: alimentação.anatomia e fisiologia animal comparada . matérias primas ou produtos industriais. · Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos. anfíbios. como manutenção do equilíbrio interno.peixes. · Analisar características e importância dos invertebrados e suas implicações para o ambiente.platelmintos e nematelmintos .Biologia 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Reino Animalia . relacionando-as com o modo de vida. digestão.

· Analisar as causas das mutações e suas consequências para a vida do indivíduo.problema que envolva características dominantes. · Reconhecer mecanismos de transmissão da vida. reconhecendo o mapeamento genético e engenharia genética como uns dos grandes avanços científicos e tecnológicos da humanidade. econômica ou ambiental. · Avaliar métodos. · Identificar etapas em processos de obtenção. 185 Biologia . considerando processos biológicos. transformação ou utilização de energia. considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos. recessivas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Retrospectiva histórica das teorias evolucionistas ü de populações Genética ü Fundamentos da Ecologia ü energia e ciclos biogeoquímicos Fluxos de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · um paralelo entre as teorias evolucionistas e as outras teorias da origem da vida. · Analisar os fundamentos da ecologia e justificar a importância dos estudos ecológicos para o futuro da humanidade e seu bem-estar. prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. analisar e interpretar o significado da genética e suas concepções. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Lei de Mendel e interação gênica Segunda ü dos grupos sanguíneos Herança ü e herança sexual Permuta ü Mutações ü Biotecnologia . em relação a algumas heranças. · Utilizar os conhecimentos referentes à genética e analisar os conceitos de permuta e herança sexual. · Identificar as incompatibilidades que podem ocorrer nas transfusões de sangue e comunicação materno-fetal a partir da transmissão hereditária dos grupos sanguíneos.Engenharia Genética e suas aplicações COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a segunda lei de Mendel analisando a interação gênica e seus resultados. limitações e aspectos éticos da biotecnologia. · Compreender a primeira lei de Mendel a partir de resultados de cruzamentos e princípios básicos como monoibridismo e alelos múltiplus que regem a transmissão de características hereditárias. · Compreender. processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social. · Reconhecer benefícios. químicos ou físicos neles envolvidos. Fazer · Conceituar genética de populações e os fatores relevantes que a influenciam.

recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade. identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual. · Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas. · Analisar e diferenciar as relações intra e interespecíficas de modo a classificá-las quanto as suas especificidades. 186 . · Conhecer e analisar as diversas características das populações. que demonstram o equilíbrio da natureza. · Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo.Biologia 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü A sucessão ecológica e os biomas ü das populações Dinâmica ü intra e interespecíficas Relações ü A humanidade e os desequilíbrios ambientais COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Conceituar sucessão ecológica e analisar as tendências observadas em seu decorrer. bem como reconhecer as alterações que estas sofrem ao longo do tempo. · Compreender a grandeza da vida através do conhecimento dos fenômenos naturais. · Avaliar propostas de intervenção no ambiente. · Analisar e interpretar os diferentes biomas da Terra. · Distinguir e caracterizar os diferentes tipos de desequilíbrios ambientais. considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação. coletiva ou do ambiente. considerando interesses contraditórios.

. S. USINGER. P. São Paulo: Nova Geração. Brasília: CNE/CEB. v. Biologia. Ciências da Natureza. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Introdução a Genética. Biologia. 9. 3. BRASIL. M.. ed. R. São Paulo: Nacional.. 10. Bio. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. São Paulo: Saraiva. MARTHO. ed. S. v. S. 1992. ed. 3. v. 2010. 1. 2. Rio de Janeiro: Thomson Learning. ______. v. J. 2010. Biologia. v. SASSON. ed. F. 1. ODUM. ed. São Paulo: Moderna. 2010. J. 2. 187 Biologia REFERÊNCIAS . Biologia. v. Matemática e suas Tecnologias. ed. R. FUTUYAMA. E. 1. Secretaria de Educação Básica. v 2. ed. Ribeirão Preto: Sociedade Brasileira de Genética. 1998 ______. S. 2010. 2002. LOPES. São Paulo: Moderna. W. São Paulo: Moderna. 2006. GRIFFITHS. 2. 3. v. T. J. Biologia. 1. J. 2008. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. São Paulo: Saraiva. ed. D. ______. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. 2010. Bio. V. C.. Biologia. 2010. 2007. 2. 2010. ed. 3. SEMTEC. ______. v. Biologia. ed. São Paulo: Saraiva. STORER. ______.. São Paulo: Saraiva. Biologia. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. ed. São Paulo: Nova Geração. ed. 2. 2. ROSSO. 2010. 2010. Zoologia Geral. G. LAURENCE. 3. JÚNIOR. 10. Brasília: MEC. G. 3. 2. 3. 2010. 2010. São Paulo: Nova Geração. JÚNIOR. N. (et al. v. Resolução n° 3.).. 2010. ______.. ed. 10. 3. v. Biologia. BARRETT. Biologia Evolutiva. ______. ed. ______. São Paulo: Saraiva. ______.AMABIS. ______. 1. 1. São Paulo: Saraiva. v. MENDONÇA. Brasília: MEC. ed. 1977. Matemática e suas Tecnologias. ed. 1. L. Bio. v. 2. Fundamentos de Ecologia. C. 1.

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FÍSICA 189 .

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· Identificar a força de atrito como uma força resistente ao movimento e diferenciar atrito estático de atrito dinâmico.1° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Conceituação de Trabalho ü e Energia Potência ü e Quantidade de Movimento Impulso ü unidimensionais Colisões ü entre objetos celestes Colisões COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Calcular o trabalho realizado por uma força aplicada na mesma direção da velocidade. 2° BIMESTRE CONTEÚDOS ü em mais de uma dimensão Dinâmica ü Força resultante de forças não colineares ü Lei da Gravitação Universal ü Movimento de projéteis ü Movimento circular e segurança no trânsito ü Negros Buracos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Descrever os fatos históricos que conduzem os estudos da Dinâmica. · Utilizar a Terceira Lei de Newton na determinação das forças de ação e reação envolvendo dois corpos. negativo ou nulo. · Aplicar o teorema da conservação da quantidade de movimento para determinação da velocidade após a colisão entre dois corpos com velocidades colineares. · Explicar em que casos o trabalho realizado por uma força é positivo. · Relacionar a variação da energia mecânica com o trabalho realizado no sistema. · Utilizar a Segunda Lei de Newton na determinação da aceleração de partículas. · Representar graficamente um diagrama de forças atuando em sistemas de roldanas. elevadores. · Aplicar o conhecimento sobre colisões a situações ligadas ao tema transversal trânsito. · Identificar os tipos de choques mecânicos e explicar suas características. · Explicar como a força gravitacional é responsável pelo movimento dos planetas. · Aplicar os conceitos ligados a colisões na determinação das consequências de choques entre objetos celestes (asteroides e planetas). planos inclinados. · Calcular a quantidade de movimento de um corpo a partir do conhecimento de sua massa e da sua velocidade. cometas e 191 Física PRIMEIRO ANO . · Identificar a força como uma grandeza física vetorial. · Realizar operação de adição de dois vetores coplanares. · Resolver problemas simples em que forças equilibradas não alteram o estado de movimento dos objetos. · Representar graficamente em um diagrama as forças atuando em objetos em repouso ou em movimento. luas.

· Descrever como a poluição pode contribuir para a deterioração das condições de manutenção da vida na Terra. · Identificar que o aumento da pressão em certo ponto de um líquido em equilíbrio é transmitido a todos os outros pontos do líquido. respectivamente. telhados de casas e galpões podem ser arremessados para cima. Ser · Descrever a relação entre diâmetro. · Explicar porque em casos de fortes ventanias. 192 . · Enunciar o conceito de pressão e aplicá-lo na resolução de problemas do cotidiano. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Massa específica ü Princípio de Pascal e Princípio de Stevin Pressão. · Explicar como corpos massivos podem atrair até mesmo a luz. · Efetuar a decomposição de vetores em duas direções perpendiculares a fim de verificar condições de equilíbrio.Física satélites. velocidade de escoamento e pressão em vazões. · Identificar a presença da força de Empuxo em situações do cotidiano. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS ü de uma força (torque) Momento ü de corpos rígidos Equilíbrio ü Simples Máquinas ü Corpo humano e equilíbrio COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer o momento de uma força como uma grandeza que representa a magnitude da força aplicada a um sistema rotacional. · Analisar a condição de equilíbrio dos corpos e identificar os tipos de equilíbrio na natureza. ü de Arquimedes Princípio ü da continuidade e Efeito Bernoulli Equação ü Turbulência e poluição COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Diferenciar densidade e massa específica e identificá-las como propriedades dos corpos e das substâncias. · Identificar a força centrípeta como responsável pela alteração da direção e do sentido do vetor velocidade nos movimentos circulares e aplicar o cálculo da força centrípeta às condições de segurança no trânsito (velocidade limite em curvas). · capaz de calcular e interpretar o módulo da força de empuxo que age sobre corpos em fluidos. · Identificar os tipos de alavancas e compreender como uma força pode fazer um objeto girar em torno de um eixo.

2° BIMESTRE CONTEÚDOS ü eletromagnético O espectro ü da Luz Natureza ü onda Luz como ü e lentes Espelhos ü partícula e o efeito fotoelétrico Luz como ü O olho humano e o mecanismo da visão COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer a luz visível como parte do espectro eletromagnético de ondas que é perceptível ao olho humano. · Descrever os efeitos do som de altas intensidades sobre o ouvido. · Descrever o efeito fotoelétrico e sua aplicação na explicação do funcionamento de uma fotocélula. · Reconhecer que uma onda é uma forma de transferir energia sem transferir matéria. · Analisar os fenômenos luminosos a partir de uma representação geométrica (processo de formação de imagens em lentes e espelhos). · Distinguir os principais elementos do olho humano e sua importância para o processo da visão. descrever suas propriedades e os seus efeitos fisiológicos no ouvido. refração. · Reconhecer os problemas da visão mais comuns e as lentes usadas para solucioná-los. · Representar e explicar a refração dos raios luminosos ao passar de um meio para outro.1° BIMESTRE CONTEÚDOS ü sua caracterização Ondas e ü e Refração de ondas Reflexão ü Interferência e Difração ü Som ü Efeito Doppler ü O mecanismo da audição humana COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Definir frequência. · Descrever os fenômenos de reflexão. · Aplicar os conceitos de reflexão e refração na descrição de instrumentos ópticos. 193 Física SEGUNDO ANO . · Identificar em situações do cotidiano o Efeito Doppler em ondas sonoras. · Classificar e identificar as lentes convergentes e divergentes. · Identificar ondas sonoras como ondas mecânicas. interferência e difração de ondas. · Explicar a dispersão da luz branca gerando um conjunto de cores. amplitude e comprimento de onda.

· Identificar na situação de equilíbrio térmico. · Descrever o funcionamento de máquinas térmicas baseadas no Ciclo de Carnot. · Diferenciar os processos de transmissão de energia sob forma de calor. 194 . · Reconhecer o equilíbrio térmico como resultado da troca de energia sob forma de calor. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Termodinâmica üPrimeira Lei da Termodinâmica Calor e ü de transferência de energia sob forma de calor Processos ü de Estado dos Gases Ideais Equação ü de fase Mudanças ü Lei da Termodinâmica e processos reversíveis Segunda ü Térmicas Máquinas ü energia alternativas Fontes de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Calcular o trabalho recebido ou cedido em um gás durante processos de compressão ou expansão. · Descrever os efeitos da variação de temperatura nos sólidos. isobáricas e isocóricas). líquidos e gases. · Identificar situações nas quais a dilatação e a contração volumétrica dos sólidos são relevantes na construção civil.Física 3° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Termologia ü Interna e Temperatura Energia ü Térmico Equilíbrio ü Dilatação ü e grandes construções Dilatação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Explicar o funcionamento de termômetros e aferir a temperatura usando termômetros. · Calcular a quantidade de energia envolvida em um processo de mudança de fase. em um sistema isolado. · Calcular a energia transferida para um corpo quando varia sua temperatura ou muda de fase. · Identificar as mudanças de fases da matéria. a energia total conservada. · Identificar calor como energia em trânsito devido à diferença de temperatura entre corpos. · Identificar a entropia como uma quantidade que indica o grau de informação que temos sobre o sistema. · Diferenciar o conceito de temperatura e calor. · Descrever as vantagens e desvantagens da utilização de novas fontes de energia e seu impacto em uma economia sustentável. · Descrever as transformações gasosas e suas propriedades (isotérmicas. · Explicar o funcionamento dos termostatos.

· Realizar operações. Ser · Conhecer e utilizar o conceito de partículas elementares para interpretar notícias científicas. · Descrever o processo de formação de raios e descrever estratégias para evitar problemas com descargas elétricas.1° BIMESTRE CONTEÚDOS ü e sua estrutura O átomo ü Carga elétrica e sua quantização ü de transferência de carga Processos ü entre corpos carregados – Lei de Coulomb Interação ü elementares Partículas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Descrever a estrutura microscópica da matéria. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Potencial e Diferença de Potencial Trabalho. o módulo do campo elétrico produzido por duas partículas pontuais. ü elétrica Corrente 195 Física TERCEIRO ANO . · Elaborar estratégias para evitar os perigos das cargas eletrostáticas no cotidiano. · Enunciar a relação entre a massa do próton e do elétron. · Representar as linhas de força do campo elétrico. · capaz de calcular a força entre duas cargas elétricas pontuais (numérica e literalmente). 2° BIMESTRE CONTEÚDOS ü elétrico e sua representação O campo üelétrico de cargas pontuais em repouso Campo ü da superposição O princípio üde distribuições de cargas pontuais Campo üde distribuições esféricas e uniformes de carga Campo ü Mato Grosso do Sul Raios em COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Descrever os problemas que surgem a partir do conceito de força elétrica e do conceito de interação a distância. · Descrever como é feita a previsão da ocorrência de raios. usando o princípio da superposição. · Descrever a estrutura de átomos e a constituição do núcleo e da eletrosfera. · Calcular o campo elétrico de uma partícula. · Explicar as forças de atração e repulsão entre cargas elétricas. · Calcular o campo elétrico de uma esfera uniformemente carregada para pontos externos à esfera. · Identificar os materiais condutores e isolantes e os processos de eletrização.

· Calcular a diferença de potencial entre as extremidades de um resistor. · Representar associações de resistores elétricos através de diagramas. · Calcular a energia consumida em um aparelho elétrico a partir de sua potência elétrica nominal e do tempo de uso. 196 .Física ü e baterias Resistores ü elétricos simples: Leis de Kirchoff e associações de resistores Circuitos ü dissipada em circuitos elétricos simples Potência ü energética Eficiência COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Calcular o trabalho realizado pelo campo elétrico sobre uma partícula. · Descrever o funcionamento de uma usina hidroelétrica. componentes para a conversão de energia elétrica em outros tipos de energia e condutores. · Identificar a corrente elétrica como um movimento ordenado de elétrons livres devido à diferença de potencial nos condutores metálicos. · Montar circuitos elétricos simples e utilizar medidores de corrente e tensão. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS ü magnético e sua representação O campo ü Lorentz Força de ü Movimento de partículas em campos ü campo magnético Fluxo do ü eletromagnética: Leis de Faraday e Lenz Indução ü geração de energia elétrica Usinas de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Descrever as propriedades dos ímãs e os modos para obtenção de ímãs artificiais. bem como o processo de obtenção de energia elétrica por meio da fissão em usinas nucleares. · Aplicar a Lei de Faraday e a Lei de Lenz ao cálculo de corrente elétrica em espiras. · Representar circuitos elétricos por meio de diagramas. em paralelo ou misto. · Classificar e quantificar o campo magnético gerado no interior de espiras. · Determinar a corrente elétrica em um circuito em série. · Identificar o trabalho realizado sobre a partícula com um processo de transferência de energia do campo para a partícula. bem como. · Descrever os tipos de associação de resistores e identificar a mais adequada em uma instalação residencial. · Identificar e calcular energia potencial associada ao campo em cada ponto do espaço. · Descrever as propriedades dos resistores. · Calcular a potência de aparelhos elétricos. manobra e controle. · Representar as linhas de campo magnético por meio de diagramas. · Descrever a composição de circuitos elétricos simples: fonte de tensão. · Descrever os processos de fissão e fusão nuclear. · Identificar os impactos ambientais proveniente das usinas e seus riscos. · Identificar as fontes de energia elétrica e explicar porque algumas fontes de energia são renováveis e outras não. · Aplicar os princípios de eficiência energética à necessidade de se poupar energia. dispositivos de segurança. bobinas e solenoides. determinar a resistência pelas Leis de Ohm.

v. C. ed. São Paulo: FTD. v.ed. Curso de Física. v. H.T. São Paulo: Moderna. v. 2. 1. Conexões com a Física. v. 2002. SPINELLI. Partículas elementares no Ensino Médio: uma abordagem a partir do LHC.. W.. 3. G. 2010. São Paulo: Moderna. RESNICK. 1. DOCA. São Paulo: Scipione Ltda. ALVAREZ. ed. M. ed. 2010. Curso de Física. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos.. São Paulo: FTD. ______. ______.. Física – Ciência e Tecnologia. SILVA.G. São Paulo: Saraiva. N. v. 1.R. ______. 3. 5. ANDRADE. Física em contextos – pessoal – social. C. 2010.. 2010. Curso de Física. R. v. 3. 1. São Paulo: Livraria da Física. 6.A. Física. São Paulo: Moderna. Física.M. ed. ______. ed. Gravitação e Cosmologia – Uma introdução. ed. São Paulo: FTD. 2010. B.. MARTINI. ed. São Paulo: Scipione Ltda. v. v. ______.H. ______. CANIATO. v. 2010.BALTHAZAR. Física. Campinas: Átomo. T. Física aula por aula. 6. v. Física – Ciência e Tecnologia. 2. B. ed. BISCUOLA. 2. R. MORAIS. LUZ. 2. R. 1. ed. v. 2010. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos. 1 Ed. 1.A. 2.. v. São Paulo: FTD. ______.X. 2010. ed.M. 2002. TORRES. (Re)Descobrindo a Astronomia. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos.. ROMERO.R. v. v. 1. ______. Física. São Paulo: Moderna. ______. São Paulo: FTD. 2010. São Paulo: Moderna. A.histórico. Conexões com a Física. ______.ed. ed. Física em contextos – pessoal – social. ed. v. ed. SANT'ANNA. FERRARO. ed. 2010. 2. v. 2. ______. PIETROCOLA. ed. OLIVEIRA. ed. W. R.C.. 2. 5.histórico. 5. 3. v. 2002. ______. VILLAS BOAS. A. v. São Paulo: Saraiva. P.L. Física aula por aula... ______. BARRETO FILHO. Física aula por aula. Física em contextos – pessoal – social. 197 Física REFERÊNCIAS . A. 1. 2002. 2010. 1. 1.A. 2010. 6. 1. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos. 4..1. 1. ed. São Paulo: Scipione Ltda. 1. 5. Física. v. 1. 2010. 2. 2010. 2010. B. ed. 1. ______. 1. Conexões com a Física. 2010. São Paulo: FTD. G. 2010. 2. ed. REIS. HALLIDAY. Física – Ciência e Tecnologia. POGIBIN. D. 2010. 2010. Física. ed. ed. 3..J. 3. 1.F. A. 1. SOARES.histórico.. 1. 2010. N. São Paulo: Moderna.A. São Paulo: Livraria da Física.M. v.

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QUÍMICA 199 .

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201 Química PRIMEIRO ANO .conceitos gerais . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü As Ligações Químicas ü Iônica.polaridade das ligações . · Compreender as formas pelas quais a química influencia nossa interpretação do mundo atual.características e transformações ü dos modelos atômicos e a identificação dos átomos Evolução ü dos orbitais atômicos O modelo ü A distribuição eletrônica por subníveis ü Configurações eletrônicas dos elementos ao longo da classificação periódica ü Propriedades periódicas e aperiódicas dos elementos químicos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a Química como ciência natural associando-a às construções humanas e enfatizando seu papel nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. · Compreender que as interações entre matéria e energia provocam modificações na forma ou natureza da matéria. · Efetuar a distribuição eletrônica dos elementos químicos. bem como suas principais aplicabilidades. · Compreender a relação dos modelos de ligações químicas com semelhanças e diferenças de materiais distintos. · Avaliar os resultados experimentais que apresentam informações relevantes sobre a estrutura dos átomos. condicionando formas de pensar e agir. · Relacionar os elementos químicos da tabela periódica às suas propriedades.contexto histórico e atual da química na sociedade ü Matéria .fórmula de um composto covalente ü Metálica Ligação ü Intermoleculares e Estrutura Molecular Interações . · Compreender o conceito de orbital atômico.ligações polares e apolares COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar os conceitos gerais que caracterizam os diferentes tipos de ligações químicas. · Relacionar a configuração eletrônica com a posição do elemento químico na tabela periódica. Molecular ou Homopolar Ligação .1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Introdução ao estudo da Química .fórmula de um composto iônico ü Covalente.conceitos gerais . Eletrovalente ou Heteropolar Ligação . · Utilizar a tabela periódica para obter informações relacionadas às características dos elementos.

bases.Química · Elaborar a fórmula de compostos iônicos baseando-se na distribuição eletrônica e na posição dos elementos na Tabela Periódica.balanceamento ü Massa atômica. total e parcial.nomenclatura ü Óxidos .fórmulas . · Empregar as regras de nomenclatura para dar nome aos principais ácidos. · Escrever a fórmula dos principais ácidos. · Propor e utilizar modelos explicativos que favoreçam a compreensão da estrutura das moléculas. entre ácidos e bases. massa molecular e o conceito de mol ü de fórmulas e Estequiometria Cálculo 202 . sais e óxidos presentes em nossa sociedade.definição .equações .peróxidos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar os conceitos gerais que caracterizam e diferenciam as funções inorgânicas.nomenclatura ü Bases .classificação . sais e óxidos presentes em nossa sociedade. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Ácidos . · Equacionar reações de neutralização. · Identificar as principais interações intermoleculares presentes nas substâncias químicas.fórmulas das bases .nomenclatura ü Sais . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Químicas Reações .definição . · Empregar o conceito de eletronegatividade para prever a polaridade de uma ligação covalente.definição . · Equacionar reações relevantes de óxidos ácidos e básicos.definição . · Compreender que uma substância se caracteriza como ácidos ou base relativamente à outra que apresenta um comportamento oposto.reações de neutralização total e parcial .fórmulas dos ácidos . · Identificar a influência das ligações químicas no comportamento e nas propriedades das substâncias químicas. · Elaborar a fórmula de compostos moleculares simples baseando-se na distribuição eletrônica e na posição dos elementos na Tabela Periódica.nomenclatura . bases.

equação termoquímica 203 Química COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . de acordo com a unidade mais adequada à situação de aplicação.molaridade ou concentração em mols por litro ü das Soluções Diluição üde Soluções Mistura . · Entender que a variação da temperatura influência a solubilidade das substâncias químicas.entalpia . · Expressar a concentração de uma solução. simples e dupla troca. · Conhecer e aplicar os conceitos de massa molecular e quantidade de matéria (mol) na resolução de problemas. · Executar cálculos relativos à titulação de uma solução.classificação .definição . SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Dispersões . · Compreender o conceito de uma solução no contexto da Química.titulação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar a presença das dispersões na composição de diversos produtos usados na sociedade. · Efetuar cálculos de proporcionalidade para descobrir dados quantitativos de uma reação química.conceito . · Executar cálculos para a diluição de uma solução. · Compreender a importância de cálculos precisos e suas aplicações em diferentes atividades industriais. decomposição. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Termoquímica .conceitos gerais .título ou fração em massa .concentração comum .características ü Soluções . · Equacionar corretamente exemplos simples de reações de adição. · Identificar nas transformações dos materiais as relações matemáticas existentes (razão e proporção).· Identificar a ocorrência dos diversos tipos de reações químicas em função da modificação entre reagentes e produtos.curvas de solubilidade ü Concentração das Soluções . · Identificar as relações matemáticas entre os diversos tipos de concentração de soluções.

· Diferenciar uma equação termoquímica das demais equações químicas. · Interpretar gráficos com dados de velocidade de reações químicas. · Entender que é possível. a partir desses dados. · Compreender o conceito de variação de entalpia.efeito da concentração dos reagentes .Química . · Calcular a concentração de H+ e de OH.reações reversíveis .influência do catalisador ü Equilíbrios em Meio Aquoso . acelerar ou retardar a velocidade de certas transformações químicas.efeito da temperatura . · Escrever a equação da constante de equilíbrio. · Reconhecer os fatores que influenciam o estado de equilíbrio.em uma solução aquosa de ácido ou de base e.equilíbrios homogêneos e heterogêneos . · Reconhecer os principais fatores que influenciam a velocidade das reações químicas.velocidade das reações químicas . · Utilizar a Lei de Hess para calcular a variação de entalpia de uma reação. · Comparar a acidez e a basicidade de soluções aquosas por meio dos valores de pH. determinar o pH da solução.fatores que influenciam a velocidade . quando desejável. · Compreender os principais conceitos para o estudo da cinética química.lei de Hess ü Química Cinética .constante de ionização . · Extrair informações termoquímicas presentes em gráficos.energia de ativação . · Relacionar a conservação de alimentos com a velocidade das reações químicas. · Utilizar o Princípio de Le Chatelier para prever o que ocorre com um equilíbrio em função de perturbações. · Compreender a relação entre a teoria das colisões e a velocidade das reações químicas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Equilíbrios Químicos .efeito da superfície de contato .efeito do catalisador COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender os principais conceitos para o estudo da termoquímica. · Comparar a força de ácidos utilizando os valores de Ka.influência das concentrações .equilíbrio iônico da água / pH e pOH COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender os conceitos fundamentais relacionados ao equilíbrio químico. 204 .influência da temperatura .influência da pressão total sobre o sistema .constante de equilíbrio ü Deslocamento do Equilíbrio .

· Reconhecer as características das radiações alfa.tempo de meia-vida COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender os conceitos fundamentais para o estudo de eletroquímica.força eletromotriz das pilhas ü Radioatividade .pilha de Daniell . · Classificar uma cadeia carbônica. beta e gama . · Classificar os carbonos em primários.classificação dos átomos de carbono .alcinos .tipos de cadeia carbônica ü e Gás Natural . · Relacionar o sinal algébrico do potencial de uma cela eletroquímica com a espontaneidade da reação.leis da radioatividade . · Calcular a força eletromotriz de uma pilha a partir dos potenciais padrão de redução das semicelas.eletrodo-padrão de hidrogênio .características das radiações alfa.reações de oxi-redução . etc.características e aplicações Petróleo . · Representar a cadeia carbônica de um composto orgânico a partir de sua fórmula estrutural.CONTEÚDOS ü Eletroquímica . TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Introdução à Química Orgânica .hidrocarbonetos aromáticos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a evolução do conceito de Química Orgânica como criação humana inserida na história e na sociedade em diferentes épocas. secundários. · Compreender e aplicar o conceito de tempo de meia-vida. · Determinar o número de oxidação dos elementos presentes em uma substância. 205 Química 4º BIMESTRE . · Reconhecer a importância atual da radioatividade e o perigo inerente à sua utilização.histórico e conceitos gerais . · Compreender os conceitos fundamentais para o estudo das reações nucleares.alcenos . · Reconhecer os componentes de uma cela galvânica e sua representação na forma de figura. beta e gama.conceitos gerais .características do átomo de carbono .alcanos . · Representar uma cela galvânica como sugerido pela IUPAC (União Internacional de Química Pura e Aplicada). · Reconhecer um processo de óxido-redução a partir de sua equação química.

lipídeos e aminoácidos. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Isomeria ü Plana Isomeria . mais simples e significativos. · Nomear alguns dos compostos. · Representar os possíveis isômeros de uma determinada fórmula molecular.ésteres üFunções Orgânicas Oxigenadas Outras .isomeria geométrica .aminas .ácidos carboxílicos .características e aplicações Lipídeos .éteres ü Aminoácidos e proteínas . social e ambiental do petróleo. 206 .características e aplicações .amidas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Conhecer a estrutura química e as principais características e fontes de obtenção dos carboidratos.isomeria de compensação .aldeídos .isomeria de cadeia .isomeria de posição . · Reconhecer os principais grupos funcionais. · Reconhecer os principais grupos funcionais que dão características ácidas e básicas aos compostos orgânicos.isomeria óptica ü de acidez e basicidade em compostos orgânicos Noções COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o conceito de isomeria. por meio das regras mais recentes da UPAC. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Carboidratos . política. · Identificar a isomeria entre compostos.cetonas ü .Química · Reconhecer a origem e importância econômica.álcoois . oxigenados e nitrogenados.tautomeria ü Estereoisomeria .fenóis .isomeria de função . ao observar a fórmula estrutural de compostos orgânicos. por meio da análise de suas fórmulas estruturais. · Nomear os hidrocarbonetos mais simples de acordo com as regras mais recentes da IUPAC. oxigenados e nitrogenados.

ácidos carboxílicos e amidas. · Representar os produtos esperados na oxidação de alcoóis. · Reconhecer a equação de esterificação e a de hidrólise de ésteres. · Compreender fenômenos envolvendo interações e transformações químicas em compostos orgânicos. · Reconhecer os grupos funcionais existentes nos polímeros mais presentes no cotidiano. · Representar o(s) produto(s) esperado(s) em uma reação de adição. desidratação e esterificação ü Naturais e Sintéticos Polímeros COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Representar o(s) produto(s) esperado(s) em uma reação de substituição.CONTEÚDOS ü de Substituição Reações ü de Adição Reações ü Óxido-redução. · Reconhecer o(s) monômero(s) constituinte(s) de um polímero. · Diferenciar a desidratação intermolecular e a intramolecular de álcoois. 207 Química 4º BIMESTRE .

PERUZZO. 2010. v. Ciências da Natureza. S. ed. (Coleção ser protagonista). SEMTEC. M. L. Química. 2006. ______. ROMANELLI. 1.). Química: meio ambiente. ______. (et al.. tecnologia. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. São Paulo: FTD. 1. C. São Paulo: Edições SM. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. v. JUSTI. ______. Química Cidadã. 4. ______. 1° ano: ensino médio. W. Brasília: MEC. São Paulo: Edições SM. SCHENETZLER. 1. E. ed. 2010.Química REFERÊNCIAS BRASIL. ed. tecnologia. São Paulo: FTD. ______. São Paulo: Nova Geração. cidadania. cidadania. 2010. ______. 2. v. J. L. 1. P. Química Cidadã. 3. Brasília: CNE/CEB. 2010. 2. 1. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. R. tecnologia. R. 1. ______. 1. 3. SANTOS. ed. Brasília: MEC. v. 1997. v. São Paulo: Nova Geração. 2. São Paulo: Moderna. (Coleção ser protagonista). ed. Injuí: Unijuí. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. R. 2011. São Paulo: Moderna. ______. 1997. Química. 3° ano: ensino médio. Injuí: Unijuí. Química na abordagem do cotidiano. 2010. 2010. 2010. Secretaria de Educação Básica. (Coleção ser protagonista). ed. L. São Paulo: Edições SM. M. Química na abordagem do cotidiano. Química: meio ambiente. v.. Educação em Química: compromisso com a cidadania. 1. v. v 2. 2010. São Paulo: FTD. . 208 . ed. ______. Química Cidadã. Química. ed. 1. F. cidadania. ______. São Paulo: Nova Geração. 2010. ed. LISBOA. ed. Química na abordagem do cotidiano. 1. 2010. CANTO. Aprendendo química. v. 2010. 2010. São Paulo: Moderna. M. 1. FONSECA. 4. 1. Parecer n° 5. ed. F. Matemática e suas Tecnologias. 2002. Química: meio ambiente. v. 2° ano: ensino médio. I. Matemática e suas Tecnologias. 3. 4. ______. ed. P.

Área do conhecimento CIÊNCIAS HUMANAS 209 .

210 .

proporcionando ao estudante maior interação com os temas e facilitando o processo de ensino e de aprendizagem. História e Sociologia. única condição possível de eliminação das barreiras entre as disciplinas. Hoje. Estética e Filosofia da Ciência.684/08. Geografia.CIÊNCIAS HUMANAS A mente que se abre a uma nova idéia jamais voltará ao seu tamanho original.. conceitual e seguindo as principais linhas de pensamento filosófico. artigo 36. em cumprimento à Lei Federal n. a Filosofia e a Sociologia estão incluídas na Matriz Curricular do Ensino Médio presentes na disciplina de Ciências Sociais. é interessante que os professores organizem seus planejamentos concomitante às demais disciplinas que compõem o currículo do Ensino Médio. reafirmamos a importância do diálogo. desde o ano de 2000. mas para que isso aconteça é preciso haver o planejamento em conjunto. com a análise dos objetivos de cada componente curricular e em busca de um diálogo que possibilite uma aprendizagem significativa. firmamos tal propósito. trabalhos em grupo. Linguagem. Lógica. com Filosofia nos primeiros e segundos anos e a Sociologia somente nos terceiros anos. que ele utilize metodologias. Ética. passou-se a oferecer Filosofia e Sociologia como disciplinas independentes e obrigatórias. a proposta apresentada neste Referencial refere-se a uma concepção de aprendizagem que contextualize o conhecimento à realidade vivenciada. Assim. p.) (FAZENDA. faz-se fundamental que o professor transmita aos estudantes o contexto sóciohistórico da disciplina para melhor compreensão dos conceitos e teorias filosóficas e. com a mudança da matriz curricular. seminários. tais como Política. não devemos nos ater somente com as disciplinas afins. vídeos e poemas. Disciplinas dialogam quando as pessoas se dispõem a isto (. Albert Einstein O Referencial Curricular de Ciências Humanas do Ensino Médio está organizado com as disciplinas de Filosofia. como debates. estando em consonância com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. por meio de obras filosóficas. Assim a integração da Filosofia com as demais disciplinas. ainda. 2003. faz-se necessária para uma melhor compreensão dos conteúdos. O Referencial de Filosofia está estruturado por temas. em que os estudantes compreendam os desafios da sociedade contemporânea. No Estado de Mato Grosso do Sul. mais do que nunca. possibilitando um trabalho integrado nesta área. em 2009 passam a ser oferecidas nos três anos do ensino médio. Portanto. além de possível. este Referencial apresenta novas possibilidades para 211 Área do conhecimento: Ciências Humanas VISÃO DE ÁREA . A Filosofia é de suma importância na construção da cidadania e na formação de indivíduos críticos e com autonomia de pensamento. que deverão ser trabalhados de maneira histórica.. Teoria do Conhecimento.50). músicas. 11.394/96. em 2007. inciso III). Para a disciplina de Sociologia. Porém. 9.

romper com o ensino alienado de História. trabalho e tecnologia entre outros. Os conceitos e temas relacionados à disciplina constituem212 Área do conhecimento: Ciências . ao incorporarem uma visão crítica da disciplina deixam de ser meros reprodutores do conhecimento. o estudante. A partir dessa proposta.Humanas trabalhar seus conteúdos que colaboram. assim. podendo. minimizando a memorização dos tradicionais nomes. no Ensino Médio. apenas o receptor do conhecimento para produzi-lo e. tanto quanto possibilitar o efetivo exercício da cidadania. deve ser mais que um simples entendimento da história da humanidade por meio de manuseio de livros. pesquisador do conhecimento histórico. e consequentemente o estudante devem interpretar a História por meio de diversas fontes. revistas. podem-se trabalhar simultaneamente temas. datas e fatos isolados. exposições artísticas entre outras. sempre que possível. sendo um dos componentes de inserção mais antiga no currículo escolar. tanto para que o estudante compreenda a realidade social vivenciada em seu cotidiano. A Geografia não é uma disciplina em que os dados sobre a natureza. a economia e a população são apresentados a partir de uma sequência linear. deixando também. em continuidade à proposta do ensino fundamental. muitos professores. Portanto. entenda fenômenos sociais que levaram a essa realidade. A importância da Geografia no ensino médio. a partir dessa proposta os conteúdos programáticos estão constituídos a partir de teorias e conceitos de autores clássicos e/ou contemporâneos. arquivos fotográficos. movimentos sociais. ressalta-se que o professor. vídeos. mas abranger a compreensão de mundo em que o indivíduo participa ativamente. não se atendo apenas nas aulas expositivas e estabelecer com supremacia a articulação com as demais áreas do conhecimento. tornando-se que é de fato uma ciência em construção e. a História foi destituída de seu status de consolidadora do passado. desigualdade social. este formato permitirá ao professor planejar seu trabalho em conjunto com as demais disciplinas. ambos exercendo a cidadania nos contextos políticos. de ser. passando a exigir do estudante maior capacidade crítica na interpretação da História. relativos ao contexto social. como por exemplo: diversidade étnica cultural. como se fossem produtos de uma ordem natural. está relacionada com as múltiplas possibilidades de ampliação dos conceitos da ciência geográfica cumprindo importante papel político pedagógico. levando-se em consideração que estamos na era da informação e tecnologia. deve apresentar instrumentos que desafiem e auxiliem o estudante a analisar os acontecimentos passados e os contemporâneos. facilitando a contextualização e colaborando com a melhor aprendizagem do estudante. assim. Nesse sentido. mesclados com temas que serão tratados bimestralmente. o professor de História. econômicos e culturais. Dessa forma. assim como no ensino fundamental. Partindo dessa premissa. Por sua vez. se modificou. A disciplina de História. estudos de autores da área e suas respectivas teorias. organização política. teatros. bem como a releitura dos principais conceitos sociológicos. transformando-os em conceitos a serem investigados. No tocante à metodologia de aula. como jornais. ela transcende a tudo isso.

na contextualização do espaço geográfico nos fatos históricos. Com as novas tecnologias de informação. A utilização deste Referencial é permeável aos planejamentos e propostas pedagógicas desenvolvidas pelas escolas da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. portanto. degradação e conservação do ambiente. podendo ser organizado um trabalho que contemple a realidade local. com os avanços nas pesquisas científicas e com as transformações no território. Nesse sentido. interagindo com as demais áreas do conhecimento. refletir sua prática e vivências em sala de aula.se em ferramentas importantes para o entendimento da complexa sociedade contemporânea. Os professores devem. o ensino de Geografia torna-se fundamental para a percepção do mundo atual. com a Sociologia e a Filosofia quando considera como foco de estudos as desigualdades sociais. com a mudança e a incorporação de novos temas no cotidiano escolar. a Geografia desenvolve um trabalho com a História. Biologia e Química desenvolvendo conhecimentos nos processos físicos e naturais que compõem o quadro natural em contínua transformação pelo trabalho humano que estão ligados à produção do espaço e ao modo de exploração. com a Física. 213 Área do conhecimento: Ciências Humanas .

A.394. FAZENDA. 2008. I.Brasília: MEC. 9. Brasília: Congresso Nacional. São Paulo: UNESP. Altera o art. ______. Lei n.. 2002. de 2 de junho de 2008. 11. ______. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Secretaria de Educação Média e Tecnológica .684. Parte IV: Ciências Humanas e Suas Tecnologias. para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias nos currículos do Ensino Médio. 1996. Lei n. 9. Área do conhecimento: Ciências 214 . Brasília: Congresso Nacional. SPOSITO. de 20 de dezembro de 1996. Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Paulus. E. de 20 de dezembro de 1996. que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. C. SEMTEC. S.394. 36 da Lei n.Humanas REFERÊNCIAS BRASIL. 2003. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Contribuição para a metodologia de ensino do pensamento geográfico. Geografia e Filosofia. 2004.

GEOGRAFIA 215 .

216 .

· Reconhecer mapas gráficos resultantes de diferentes tecnologias.localização. · Reconhecer as dimensões de tempo e espaço na análise geográfica.continentes em movimento ü sismológicos do planeta e as consequências na atualidade Eventos . · Estabelecer relações entre os diferentes elementos da natureza como atmosfera e clima.terremotos.1º BIMESTRE CONTEÚDOS EVOLUÇÃO E CONCEITOS DA CIÊNCIA GEOGRÁFICA ü geográfico O Espaço . descrição. 217 Geografia PRIMEIRO ANO . considerando as escalas de análise. · Observar diferentes formas do relevo e suas implicações na ocupação do espaço pelo homem.hora no Brasil e no mundo ESTRUTURA GEOLÓGICA ü A formação da terra ü Placas tectônicas . tsunamis e outros RELEVO ü e formas Fatores ü classificatórios Aspectos ü A Importância do relevo para a organização do espaço geográfico ATMOSFERA E CLIMA ü atmosféricas Estruturas ü Fenômenos atmosféricos ü atmosférica Pressão ü de ar atmosféricas Massas ü classificatórios e fatores climáticos Aspectos ü Climas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Articular os conceitos da Geografia com a observação.latitude e longitude ü Fusos horários . organização de dados e informações do espaço geográfico. · Reconhecer variadas formas de representação de espaço. tempo e representação ü e história de cartografia Conceito ü Representações cartográficas ü A cartografia e as tecnologias ü Coordenadas geográficas .

3º BIMESTRE CONTEÚDOS BRASIL ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro MATO GROSSO DO SUL ü físicos Aspectos ü humanos Aspectos ü econômicos Aspectos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Dominar o conceito de espaço geográfico brasileiro.oceanos. · Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômica em escala nacional e estadual. 218 . · Reconhecer estratégias que visem a minimizar a ação do homem como causador de impactos ambientais. · Reconhecer a disponibilidade das águas como fonte de recursos múltiplos e valiosos. os processos de ação e impactos no meio ambiente. · Compreender os fenômenos atmosféricos.Geografia 2º BIMESTRE CONTEÚDOS FORMAÇÕES VEGETAIS ü paisagens naturais Grandes HIDROSFERA ü planeta Água no . mares e águas continentais ü A problemática da água no mundo MEIO AMBIENTE ü Ecossistemas ü Problemas atmosféricos no meio ambiente (efeito estufa e camada de ozônio) ü da ação antrópica sobre o meio ambiente e políticas ambientais (nacionais e Impactos internacionais) ü 1972 Estocolmo ü Rio de Janeiro / ECO 92 ü de Kyoto Protocolo ü 20 Rio Mais COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar e compreender a diversidade e complexidade das diferentes paisagens terrestres. suas diferentes formas de delimitação e regionalização no país e no Mato Grosso do Sul.

Neomalthusiana e Reformista Teorias ü Estrutura . . · Compreender os processos de modernização agropecuária e suas repercussões. em escala nacional e estadual. política agrária e movimentos sociais). em função da aquisição de novas tecnologias de transportes e telecomunicações. SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS DINÂMICA POPULACIONAL ü Crescimento demográfico e evolução populacional üde Malthus.a luta pela terra ü no campo Conflitos . sexo e idade ü Distribuição da população economicamente ativa ü Distribuição de renda ü Movimentos migratórios POPULAÇÃO BRASILEIRA ü da população brasileira Formação ü Movimentos migratórios e grupos de imigrantes 219 Geografia · Compreender as mudanças ocorridas no espaço geográfico. quilombolas e demais etnias COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Caracterizar e compreender os principais problemas do espaço agrário brasileiro (política ambiental. · Relacionar as formas de apropriação do espaço pelo homem e os problemas ambientais causadas por estas atividades. comunidades indígenas.número.assentamentos rurais.4º BIMESTRE CONTEÚDOS PRODUÇÃO AGROPECUÁRIA ü Os sistemas agrícolas ü As empresas agrícolas ü Agropecuária em países desenvolvidos e subdesenvolvidos ü agropecuária Política ü Problemas ambientais relacionados à agropecuária AGRICULTURA E PECUÁRIA BRASILEIRA ü agrícola no país Evolução ü Modernização agrícola ü agrícola Produção ü Agricultura familiar ü pecuária Produção POLÍTICAS DA TERRA ü de trabalho na zona rural Relações .

· Reconhecer a diversidade linguística. · Compreender a dinâmica demográfica mundial contemporânea. por meio de mapas em diferentes escalas. 220 . gráficos e mapas como meios de compreensão e estudo da dinâmica demográfica mundial e brasileira. · Compreender por meio da leitura e interpretação de textos de diferentes fontes e autores e de mapas em diferentes escalas o processo de urbanização e constituição de cidades no mundo contemporâneo. · Identificar. · Compreender a diversidade étnica cultural como base da riqueza cultural da humanidade. examinando mapas de fluxos e movimentos.Geografia ü Crescimento vegetativo ü da população por região Estrutura ü Distribuição da população economicamente ativa e distribuição de renda ETNIA E CULTURA NO MUNDO E NO BRASIL ü Diversidade étnica ü Diversidade cultural ü entre culturas e etnocentrismo O choque ü raciais As lutas ü Relativismo cultural e tolerância ü Civilização ocidental e modernidade ü dos índios e dos afro-descendentes no Brasil A situação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Observar tabelas. a formação das metrópoles e problemas decorrentes desse processo. compreender e discutir as principais mudanças na composição e distribuição da população mundial e brasileira. classificar e comparar aspectos dos processos de urbanização e do modo de vida em diferentes tempos e espaços. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS URBANIZAÇÃO MUNDIAL ü O surgimento das cidades ü As cidades na antiguidade e na idade média ü As cidades e seu desenvolvimento durante os períodos do capitalismo ü contemporâneas Cidades ü Problemas ambientais relacionados à expansão urbana URBANIZAÇÃO BRASILEIRA ü O processo de urbanização brasileira e a modernização ü e rede urbana Hierarquia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e discutir o processo de urbanização mundial e brasileira. reconhecendo as principais áreas emissoras e receptoras de grupos populacionais e as repercussões dos deslocamentos. · Identificar. religiosa e étnico-cultural em diferentes regiões do planeta.

energia proveniente do petróleo. 221 Geografia 3º BIMESTRE . os recursos minerais e as questões políticas econômicas.CONTEÚDOS A INDUSTRIALIZAÇÃO NO MUNDO ü locacionais Fatores ü indústrias Tipos de ü na industrialização Pioneiros ü Descentralização das indústrias ü Problemas ambientais relacionados à expansão industrial A NOVA GEOGRAFIA INDUSTRIAL ü Reconstrução da indústria Pós-Guerra Fria ü Novas potências industriais A PROJEÇÃO DA CHINA NA PRODUÇÃO INDUSTRIAL E MERCADO INTERNACIONAL OS NOVOS PAÍSES INDUSTRIALIZADOS ü Brasil. · Relacionar a situação atual dos países de industrialização pioneira com os atuais industrializados. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS FONTES PRODUTIVAS DE ENERGIA ü Geopolítica e estratégia ü minerais Recursos . carvão e outros minerais ü elétrica Energia ü Os recursos hídricos e a produção da energia hidrelétrica ü de bicombustível no Brasil Produção .pró-álcool e outros programas FONTES ALTERNATIVAS DE ENERGIA QUESTÕES POLÍTICAS E ECONÔMICAS RELACIONADAS À PRODUÇÃO E CONSUMO DE ENERGIA PROBLEMAS AMBIENTAIS RELACIONADOS À PRODUÇÃO E AO CONSUMO DE ENERGIA COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e discutir os diferentes processos energéticos produtivos. México e Argentina ü Índia e África do Sul COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e analisar conceitos e processos históricos de industrialização e sua relação com a produção de espaços em diferentes escalas.

Geografia · Identificar a produção e consumo de energia no mundo e no Brasil. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ÁFRICA ü naturais Aspectos 222 . TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORIENTE MÉDIO ü Conflitos ü econômico e político atual Quadro EUROPA ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro RÚSSIA ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro ÁSIA ü naturais e humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro ü Índia ü China ü Japão COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural do continente europeu e asiático. do território. reconhecer as características sociais. da paisagem e do lugar no continente europeu e asiático. culturais e ambientais de conjuntos regionais do mundo e seus principais conflitos e acordos. · Compreender o papel das sociedades no processo de produção do espaço. mercadorias e serviços no tempo e no espaço no continente europeu e asiático. · Compreender por meio de pesquisas e estudos de textos em gêneros diversos. · Caracterizar formas de circulação de informação. capitais. tabelas e gráficos. gráficos e tabelas e avaliar perspectivas segundo a natureza das fontes energéticas. por meio de mapas. · Compreender concepções de Geopolítica e sua expressão nas relações de poder. políticas. textos. mapas.

destacando o processo de desertificação decorrente dos impactos ambientais sofridos. seus objetivos e suas consequências. · Reconhecer as diversidades sócio-culturais e econômicas existentes no mundo e as tensões atuais. XX. destacando o processo de transformação do meio ambiente proveniente dos impactos ambientais sofridos.CANADÁ E ESTADOS UNIDOS ü econômicos e políticos atuais Aspectos AMÉRICA LATINA ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro AUSTRÁLIA E NOVA ZELÂNDIA ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural do continente africano. em desenvolvimento e subdesenvolvidos Países A GEOPOLÍTICA NO MUNDO ATUAL üPós-Guerra Mundo ü Fria A Guerra übipolar Mundo üordem multipolar A nova ücrise mundial A nova A GLOBALIZAÇÃO ü Blocos econômicos ü potências As novas ü As revoluções científica e tecnológica ü Mato Grosso do Sul na geopolítica mundial Brasil e COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Localizar no tempo e no espaço o processo histórico e geopolítico ocorrido no séc. · Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural da Austrália e Nova Zelândia. · Analisar a concepções de Geopolítica e a formação de acordos entre países. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS MUNDIALIZAÇÃO ECONÔMICA ü e consequências do capitalismo industrial. 223 Geografia ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro . comercial e financeiro Evolução ü internacional do trabalho Divisão üdesenvolvidos.

tecnológicos. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS REVISÃO ü conteúdos trabalhados durante os três anos Todos os ü de fixação Exercícios REVISÃO CONCEITUAL ü conceitos geográficos Principais COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a geografia em seus aspectos físicos. · Confrontar argumentos e ideias de diferentes autores em textos que discutem diferentes manifestações da globalização.Geografia · Compreender o processo de mundialização. 224 . sociais. analisando os fenômenos econômicos. humanos. econômicos. culturais. políticos e as interferências atuais. políticos e culturais decorrentes.

São Paulo: Edusp. G S. Economia Espacial: críticas e alternativas. O tempo do BRIC. v. J. Metamorfoses do espaço habitado. Ed. 2008. R.br/sites/000/17/edicoes/60/pdfs/rd60not03. Escala Educacional. Hist. G. São Paulo. São Paulo: Hucitec. Atlas geográfico Espaço Mundial. 1989. São José dos Campos: Transtec. ed. Rev. ______. Vocabulário básico de recursos naturais e meio ambiente. Para onde vai o pensamento geográfico? Por uma epistemologia crítica. P. Rio de Janeiro: IBGE. COSTA. ed.do pensamento único à consciência universal. BRASIL. ed. J. ______. FERREIRA. VÍZIA. R. SANTOS. 2008. Manual de Geografia Urbana. A Geografia. 1995. Y. REVISTA NATIONAL GEOGRAPHIC Brasil. FITZ.. 2008. T. Novo dicionário geológico-geomorfológico. 2. São Paulo: Harbra. 2001. 2000. A. 1997.. Artigo escrito na Revista Desafios do Desenvolvimento. 1996. edição março/abril de 2010. 2002. REVISTA CARTA NA ESCOLA. 2005. 2. N. 2000. ISSN 0102-0188. O El Niño e Você – o fenômeno climático. Recursos naturais e meio ambiente: uma visão do Brasil.ipea. São Paulo: Edusp. DUARTE.. 2. p. P. 2. 2001. O País distorcido: o Brasil. ATLAS NATIONAL GEOGRAPHIC. evolução e revolução: a geografia libertária de Elisée Reclus. ______. São Paulo: Edusp. Ed. ed. 1988. 2002. Confiança. R. Ed. M. MOREIRA. ______. A. ed. ______. São Paulo: Publifolha. 2. para fazer a guerra. A. ed. 225 Geografia REFERÊNCIAS . Cartografia Básica. Rio de Janeiro: IBGE. ______. W. 2006. 2003. 2003. São Paulo: Record. IPEA.gov. Rio de Janeiro: IBGE. 2004. Geografia: Geral e do Brasil. São Paulo: Hucitec. São Paulo: Oficina de Textos. R. B. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. H. G. São Paulo: Contexto. a Globalização e a cidadania. Geografia Política e Geopolítica: Discursos sobre o Território e o Poder. ______. M. Abril. ed. M. São Paulo: Hucitec. Disponível em: http://desafios2. Atlas geográfico escolar. Bras. GUERRA.AB' SABER. Os domínios de natureza no Brasil: Potencialidades paisagísticas. São Paulo: Abril. Por uma outra globalização . 2. LACOSTE. 4. A natureza do espaço. ROSS. 26. REVISTA CONHECIMENTO PRÁTICO GEOGRAFIA. de & COSTA. T. OLIVEIRA. L. São Paulo: Moderna. Campinas: Papirus. Nova classificação de relevo no Brasil. MORAES. São Paulo: Ateliê Editorial. Tradução de Maria Cecília França.11-24. 2006. 2003. GUERRA. em primeiro lugar. isso serve. Natureza e sociedade.pdf.

226 .

HISTÓRIA 227 .

228 .

· Analisar os conceitos de cidadania e democracia. social e cultura da humanidade. 229 História PRIMEIRO ANO .política. sociedade e cultura .geral .1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü aos estudos de História Introdução .república .médio império . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Grécia .a queda do império romano COMPETÊNCIAS / HABILIDADES · Interpretar a atuação das civilizações nas mudanças ou rupturas em processos de disputa territorial.democracia e direito . político.império . economia.novo império ü Acádios. analisar e criticar fontes documentais de natureza diversa. · Interpretar o desenvolvimento econômico.período pré-homérico .Mato Grosso do Sul ü As Civilizações da Antiguidade ü Agrícola Revolução ü Egito . fenícios Sumérios. Índia e Japão COMPETÊNCIAS / HABILIDADES · Identificar. Cretenses.periodização ü Pré-história .invasões bárbaras .monarquia . · Reconhecer que as formas de medir o tempo são produtos culturais resultantes das necessidades de sociedades diversificadas.período homérico .antigo império .características de Esparta e Atenas ü Roma .fontes históricas . Assírios e Persas. Hebreus. ü China.Brasil .período clássico .

História 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Medieval Período . religiosas. política e cultural. 230 .chegada dos espanhóis e portugueses . conjuntura e decadência ü Renascimento Comercial e Urbano ü Povos pré-colombianos . astecas e incas . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü As Reformas Religiosas do Século XVI ü A Expansão Ultramarina ü Conquistas e Colonização na América .Império Bizantino ü Feudal Sistema . econômica. · Analisar diferentes processos de conquistas e colonização na América.a questão da divisão de terras: poder e dominação ü Colonização Espanhola no Sul de Mato Grosso . · Perceber e respeitar as diversidades étnicas.os índios brasileiros ü do Feudalismo para o Capitalismo Transição ü A Formação dos Estados Nacionais Modernos COMPETÊNCIA/HABILIDADES · Compreender que as mudanças no modo de produção e no domínio do poder são produzidas pela ação e interesse de diferentes sujeitos sociais.estrutura. · Entender as formas de trabalho presentes em todas as atividades humanas: social.política de ocupação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Interpretar o significado e atuação das instituições religiosas.maias. de gerações de classes como manifestações culturais por vezes conflitantes.integração e exclusão dos povos indígenas ü Brasil Colônia .expedições colonizadoras .

avanço tecnológico .mudanças no modo de produção e de trabalho .despotismo esclarecido ü Francesa Revolução . políticas. · Observar as mudanças.cultura negra . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Industrial Revolução .1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Mercantilismo ü Absolutista O Estado . econômicas.prática e teoria do estado absolutista ü Inglesa Revolução COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer as transformações políticas na estruturação econômica mercantilista.comunidades quilombolas no Mato Grosso do Sul 231 História SEGUNDO ANO .consolidação do capitalismo ü da África e dos africanos História . econômicos e sociais que permearam as revoluções. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS üdo Absolutismo A Crise .a luta dos negros no Brasil .liberalismo econômico . · Compreender o trabalho como elemento primordial nas transformações históricas.o processo de absolutização .aspectos políticos. sociais e culturais advindas da formação do Estado Absolutista e da Revolução Inglesa.revolução social ü Iluminismo . econômicos e sociais ü Napoleônico O Império COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar os interesses políticos.etapas da industrialização .

4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Americana Revolução ü de Independência dos EUA Processo ü Constituição de 1787 ü Independência do Haiti ü Independência das Colônias Espanholas ü sistema colonial Brasileiro Crise no .Imperialismo na Ásia .conjuração mineira ü Brasil Monárquico .História COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender as mudanças no modo de produção com o processo de industrialização. econômicas e sociais. · Perceber como o jogo das relações de dominação e resistência faz parte das construções e organizações políticas.primeiro reinado (1822-1831) .Imperialismo na América Latina ü Guerra Mundial Primeira ü Russa Revolução üde 1929 A Crise ü Totalitários Estados . religiosas e políticas.fascismo e nazismo ü Republicano O Brasil . · Analisar historicamente os fatores da vinda dos negros para o Brasil e sua contribuição na formação econômica do Brasil.período regencial (1831-1840) .a organização do novo regime .revoltas na colônia brasileira .segundo reinado (1840-1889) ü O Movimento Republicano e a Proclamação da República COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Comparar pontos de vista expressivos nos movimentos revolucionários na América. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Os Imperialismos . de gênero.república do café-com-leite . identificando as razões e consequências na história. os processos migratórios e a organização da sociedade.Imperialismo na África . étnicas. · Praticar o respeito às diferenças culturais.conjuração baiana .as dificuldades brasileiras e a revolução de 1930 232 .

· Entender que os processos políticos e econômicos resultam de tomadas de posição diante de variadas possibilidades de encaminhamento.alianças militares .África .Europa . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Guerra Mundial Segunda ü Mundo Pós-Guerra ü da ONU Criação üFria Guerra ü Blocos Econômicos . regional e mundial.América ü Globalização e Regionalização ü da Economia Mundial O Futuro COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer as ações e intenções das Instituições governamentais nos conflitos mundiais e como os mesmos interagem na economia mundial. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Mundiais Conflitos ü Chinesa Revolução üda Coréia Guerra üdo Vietnã Guerra üMédio Oriente üdo Golfo Guerra ü Mundiais no Século XXI Conflitos .capitalista x socialismo ü A Era Vargas (1930-1945) ü Brasil (1945-1964): . 233 História COMPETÊNCIAS/HABILIDADES .Ásia . · Buscar os sentidos das ações humanas que parecem disformes e desconectadas.Índia .a ditadura militar ü de redemocratização no Brasil Processo COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber os acordos e a nova ordem econômica mundial no período pós-guerra e entre-guerras. · Relacionar as construções políticas.· Reconhecer a dinâmica dos sistemas imperialistas em escala local. econômicas e sociais e a atuação dos sujeitos sociais nas rupturas de poder e imposição. pelos impactos negativos que ocasionam em alguns povos.

enfatizando os interesses políticos. econômicos e sociais. frente a globalização COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender o processo histórico de redemocratização.os rumos econômicos do Estado de Mato Grosso do Sul.República Nova de 1985 aos dias atuais ü O Processo de Emancipação do Sul de Mato Grosso .movimento divisionista .populações indígenas no Sul de Mato Grosso .as peculiaridades do Norte e do Sul . · Analisar a Constituição de 1988 e rumos da democracia no Brasil. · Compreender a criação do Estado de Mato Grosso do Sul. 234 .História 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Brasil .

ARRUDA, G. Frutos da terra: os trabalhadores da Matte-Larangeira. Londrina: UEL, 1997. BANDEIRA, L. A. M. O expansionismo brasileiro e a formação dos Estados na Bacia do Prata: Argentina, Uruguai e Paraguai. Da colonização à Guerra da Tríplice Aliança. Brasília: UnB, 1995. BIANCHINI, O. C. D. A Companhia Matte Larangeira e a ocupação da terra do sul de Mato Grosso: 1880-1940. Campo Grande: UFMS, 2000. BITTENCOURT, C. Capitalismo e cidadania nas atuais propostas curriculares de História. In: BITTENCOURT, Circe (Org). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1997. BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Congresso Nacional, 1996. ______. Lei n. 10.639, de 09 de janeiro de 2003. Altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira". Brasília: Congresso Nacional, 2003. ______. Lei n. 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena". Brasília: Congresso Nacional, 2008. ______. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. v 3. Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da educação, 2006. ______. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Parte IV: Ciências Humanas e Suas Tecnologias. Secretaria de Educação Média e Tecnológica - Brasília: MEC; SEMTEC, 2002. ______. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências Humanas e Suas Tecnologias. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002. ______. Programa: ensino médio inovador documento orientador. Secretaria de Educação Básica Diretoria de Concepções e Orientações Curriculares para a Educação Básica. Coordenação Geral de Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, 2009. ______. Resolução CEB n. 3, de 26 de junho de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 1998. CORRÊA, V. B. Fronteira Oeste, Campo Grande: UFMS,1999. ______. Coronéis e Bandidos em Mato Grosso, 1889 – 1943. 2. ed., Campo Grande: UFMS, 2006. CÂNDIDO Filho, José. O movimento operário: o sindicato, o partido. Petrópolis: Vozes, 1982 CHIAVENATO, J. J. O golpe de 64 e a ditadura militar. São Paulo: Moderna, 1994. CORRÊA FILHO, V. À sombra dos hervaes mattogrossenses. São Paulo: São Paulo, 1925. DORATIOTO, F. Maldita guerra: nova história da Guerra do Paraguai. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. GASPARI, E. A ditadura envergonhada. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. HOBSBAWM, E. A era dos impérios - 1875-1914. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
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História

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História

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SOCIOLOGIA

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1º BIMESTRE CONTEÚDOS OLHAR SOCIOLÓGICO E CONHECIMENTO ü A Sociologia como disciplina - contexto histórico e pensamento social - sociologia e senso comum - sociologia e as demais Ciências Sociais ü a relação entre o indivíduo e os grupos sociais Pensando - processo de socialização: o indivíduo, sua história e a sociedade - as diferenças no processo de socialização - mudanças e permanências: pensando o processo de transformação social COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o processo de formação do pensamento sociológico e a importância de seu conhecimento para a compreensão da realidade social. · Entender a importância e a validade da sociologia para pensar as questões sociais contemporâneas. · Conhecer o contexto científico contido no conhecimento sociológico. · Pensar a relação entre indivíduo, grupos sociais e sociedade. · Compreender a multiplicidade cultural presente no processo de socialização e sua relação com a identidade pessoal e coletiva. · Entender as transformações sociais como um fenômeno inerente a todas as sociedades. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS SUPERANDO O SENSO COMUM ü observação e interpretação Cotidiano, - a pesquisa como sustentação de nossas vidas - métodos de pesquisa social e sua aplicabilidade na compreensão do real - técnicas de pesquisa: pesquisa bibliográfica, entrevistas, questionários, observação e histórias de vida, entre outras - fronteiras: pesquisa das vivências sociais em Mato Grosso do Sul COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender a pesquisa como um instrumento de compreensão da realidade social e da produção do conhecimento. · Compreender o processo da coleta de dados e interpretação das informações pesquisadas para a compreensão da realidade social. · Desenvolver o interesse para o entendimento das questões sociais estudadas em Sociologia. · Contextualizar o conhecimento sociológico ao entendimento da realidade local e das experiências coletivas vividas cotidianamente.

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Sociologia

PRIMEIRO ANO

Sociologia 3º BIMESTRE CONTEÚDOS AS PRINCIPAIS CORRENTES TEÓRICAS DA SOCIOLOGIA CLÁSSICA E A INVESTIGAÇÃO SOCIAL ü Comte e o pensamento positivista Augusto .classes e desigualdades sociais ü Max Weber: tipologias weberianas na compreensão social .a concepção de Ordem e Progresso ü e o Fato Social Durkheim . · Entender o processo de transformação epistemológica da sociologia no decorrer da história. · Associar as instituições e suas práticas aos princípios que regulam a convivência dos diferentes grupos em sociedade. a partir dos autores da Sociologia Clássica. · Compreender as bases teóricas da análise sociológica. · Compreender a formação das principais instituições sociais.educação . 240 .ideologia .tipos de ação .relação social .instituições estatais COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender as relações humanas estabelecidas em sociedade a partir das instituições sociais.família . · Entender o processo da produção de conceitos importantes para os estudos sociológicos contemporâneos.formas de dominação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Conhecer os principais pensadores e conceitos da Sociologia Clássica. · Compreender a dinâmica de funcionamento das instituições sociais. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS INSTITUIÇÕES SOCIAIS ü As instituições sociais e a organização das sociedades ü As instituições e o controle social ü instituições sociais Principais .religião .a sociedade como um organismo ü e o Materialismo Histórico Dialético Karl Marx .

no pensamento social brasileiro. as questões referentes à desigualdade social no Brasil.diversidade e relativismo cultural ü Etnocentrismo. · Conhecer e respeitar a diversidade etnica e cultural que compõe a sociedade brasileira e sulmato-grossense. · Entender as diferentes culturas que influenciaram a formação da cultura brasileira.o mito do homem cordial .cultura .1º BIMESTRE CONTEÚDOS CULTURAS: DIVERSIDADE ÉTNICA CULTURAL NO BRASIL E NO MATO GROSSO DO SUL ü básicos da teoria antropológica Conceitos . econômicas e raciais brasileiras Questões ü Alguns autores e temas estudados pela sociologia brasileira . a partir das teorias sociológicas brasileiras. sob o signo da dominação e da diferença. quilombolas e demais etnias . · Compreender a multiplicidade cultural no Brasil e os processos de resistência cultural. · Compreender as diversas abordagens a respeito da cultura.processos identitários e resistência cultural ü Os pensadores e estudos brasileiros da cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender alguns elementos e conceitos que constituem os estudos antropológicos. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS TEORIAS SOCIAIS E A DESIGUALDADE SOCIAL NO BRASIL ü A desigualdade e a teoria social no Brasil . alteridade.industrialização e impacto social e ambiental ü Biodiversidade e sustentabilidade em Mato grosso do Sul COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender o surgimento da teoria social no Brasil.a década de 1930 e o surgimento da análise sociológica brasileira ü políticas. identidade e diferença ü O multiculturalismo brasileiro e sul-mato-grossense .sociedade e indivíduo .povos indígenas. · Compreender as relações hegemônicas presentes na sociedade brasileira e as condições de 241 Sociologia SEGUNDO ANO .o mito da igualdade racial .industrialização e desenvolvimento social e econômico .a origem agrária do estado brasileiro ü sociológicos referentes ao Estado de Mato Grosso do Sul Estudos . · Pensar.o negro na sociedade de classes . · Contextualizar a diversidade étnica e cultural existente no Brasil e no Estado de Mato Grosso do Sul.

classe e etnias. · Compreender as diversas formas de manifestações realizadas nos meios de comunicação pelos movimentos na conquista e reconhecimento de direitos econômicos. socialismo real.ambientais .gênero e direitos sexuais . · Relacionar os movimentos sociais com diversos aspectos referentes à economia. sociais e políticos junto à sociedade. regimes ditatoriais.étnicos e raciais .luta pela terra . · Identificar os diferentes tipos de movimentos sociais e suas práticas.Constituição Brasileira de 1988 242 . regional e estadual. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender o processo de surgimento dos diversos grupos sociais. ü Liberalismo. nacional. democracias e neoliberalismo ü transnacionais e direitos humanos Estados üe governo Estado ü Legislação e direitos sociais . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS MOVIMENTOS SOCIAIS CONTEMPORÂNEOS E AS MINORIAS ü ideológicos e políticos dos movimentos sociais Aspectos . · Associar as problemáticas apresentadas pelos movimentos à sociedade capitalista no contexto mundial. · Estudar os aspectos ideológicos presentes na sociedade e as abordagens teóricas a partir de conceitos como raça.juvenis . estado de bem estar social. · Refletir sobre questões relativas a desigualdade social no estado de Mato Grosso do Sul · Contextualizar o desenvolvimento econômico em Mato Grosso do Sul e seus impactos sociais e ambientais.Sociologia exclusão social. · Pensar as minorias políticas como articuladoras de demandas por direitos sociais. cultura. sociedade e meio ambiente entre outros.culturais ü Minorias ü e movimentos sociais e as lutas por direitos de terceira geração Minorias ü tecnologias e os movimentos sociais As novas ü Movimentos sociais transnacionais ü Os movimentos sociais e a questão agrária no Estado de Mato Grosso do Sul. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS POLÍCIA E ESTADO ü política e poder Estado.

TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORGANIZAÇÃO POLÍTICA E ECONÔMICA ü A organização política brasileira e América Latina .trabalho informal. · Compreender o processo de formação política e econômica de Mato Grosso do Sul.estratificação. · Contextualizar a administração pública realizada pelos Estados modernos no atual modelo econômico de produção capitalista.aspectos econômicos e políticos favoráveis à divisão de Mato Grosso e a criação do estado de Mato Grosso do Sul . · Contextualizar a organização social e política brasileira e sua relação com países da América Latina.estado e formas de governo no Brasil: regime ditatorial e processo de redemocratização . mobilidade social e consumo . economia solidária e terceiro setor 243 Sociologia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES .a organização do trabalho nos diversos momentos históricos . · Conhecer a organização dos diversos modelos de Estado e as relações de poder econômico e político que o constitui. · Entender a semelhança existente entre os diversos governos da América Latina. · Refletir sobre a Constituição Brasileira de 1988 como garantia de direitos sociais.relações de trabalho e desenvolvimento econômico .aspectos políticos e econômicos do MERCOSUL -relações com países de fronteira ü Organização política de Mato Grosso do Sul . · Reconhecer direitos sociais nacionais e locais.emprego.trabalho infantil ü na sociedade globalizada Trabalho . política e poder.constituição do estado de Mato Grosso do Sul de 1989 COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a organização social e política de governo realizada na administração pública brasileira.· Compreender a origem e os conceitos referentes às relações entre Estado.flexibilização e precarização das relações de trabalho na contemporaneidade . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS TRABALHO E SOCIEDADE ü A organização social do trabalho . desemprego e subemprego .as consequências da globalização no mundo do trabalho . · Associar Estado e governo aos modelos econômicos existentes.a inserção brasileira na produção mundial e desigualdades sociais . · Relacionar a organização política e econômica brasileira ao Estado de Mato Grosso do Sul.

· Compreender as estratégias de entretenimento e lazer associado ao consumo.formação. · Refletir sobre os sentidos atribuídos ao trabalho na modernidade e a formação cultural das classes trabalhadoras. referente às transformações ocorridas no mundo do trabalho. PRODUÇÃO E SOCIEDADE ü e tecnologia na sociedade de consumo Produção ü Comunicação e informação nas sociedades contemporâneas ü Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC`s) e as novas formas de relações sociais ü redes sociais e outros meios de comunicação de massa Internet. · Refletir sobre a influência da padronização difundida pela industrial cultural no comportamento juvenil. nacionais e locais. · Compreender as políticas estabelecidas para as diversas situações relacionadas ao mundo do trabalho na sociedade globalizada. presentes na indústria cultural. · Associar questões problemáticas do mundo do trabalho ao processo de produção. informação ou deformação . poder e formação de opinião COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Conceituar indústria cultural e compreender sua dinâmica na sociedade capitalista. · Relacionar a organização social e o mundo do trabalho ao desenvolvimento socioeconômico. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS INDÚSTRIA CULTURAL.Sociologia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o conceito de trabalho e suas diversas formas de realização.entretenimento e lazer alienado ü e relações interpessoais Tecnologia ü Racionalidade instrumental . JUVENTUDE E SOCIEDADE DE CONSUMO üindústria cultural O que é . · Entender as relações pessoais na contemporaneidade permeadas pela padronização presente na indústria cultural. · Contextualizar a organização social do trabalho na história da formação das sociedades aos dias atuais. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS TECNOLOGIA. consumo e desenvolvimento econômico no Brasil.identidade pessoal e padronização .desvalorização e valorização das experiências juvenis ü Mídia. 244 . · Refletir sobre a supervalorização dos espaços virtuais juvenis em detrimento das experiências vivenciadas pelos jovens. · Conhecer as diversas formas de flexibilização na organização do trabalho formal e informal. · Contextualizar situações mundiais. · Associar as mudanças ocorridas nas relações interpessoais da contemporaneidade ao recorrente do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC´s).

· Entender a comunicação e a informação como um fenômeno social constituído historicamente. 245 Sociologia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES .· Compreender a produção tecnológica associada ao desenvolvimento socioeconômico. · Compreender as novas formas de relações sociais estabelecidas nas sociedades com o surgimento das Tecnologias de Informação e Comunicação. · Contextualizar as mudanças ocorridas na relação tempo-espaço a partir do surgimento das tecnologias e dos novos meios de comunicação.

São Paulo: Civilização Brasileira. M. V. (Orgs. CARDOSO. BAUMAN. 1994. BORGES. Dependência e desenvolvimento na América Latina. Y. Col. 2006. H. LARAIA. n. São Paulo: Brasiliense. Rio de Janeiro: Record. FORACCHI. May. M. 2004. Os Sentidos do Trabalho. R. Cultura: um conceito antropológico. V.) Cultura Trabalho e Memória: Faces da Pesquisa em Mato Grosso do Sul. Rio de janeiro: Livros Técnicos e Científicos. São Paulo: Boitempo. ESCOBAR. O. A sociedade global. FEIXA. 1986. CARVALHO. Novas Leituras. GIDDENS. G. 2009. G. Primeiros Passos. 2000. J. 1986. ed. capitalismo e democracia na América Latina. Casa grande & senzala. S.Sociologia REFERÊNCIAS ALBORNOZ. BITTAR. 171. 1999. 2004. M. 1999. São Paulo: Global. A arte de pesquisar. 2006. v.. 1 Regionalismo e Divisionismo no Mato Grosso do Sul. IANNI. São Paulo: Thomson. MARTINS. Como fazer pesquisa qualitativa em ciências sociais. N. W.. Cultura e política nos movimentos sociais latinoamericanos. Campo Grande: UFMS. Campo Grande: UFMS. R. São Paulo: Escrituras/Cebrij. 2002. Secretaria de Educação Básica.. BRASIL. Rio de janeiro: Zahar. 2006. 2001. CANGAS.. J. A. N. 1993. DAGNINO. Dicionário de política. B. ______. Brasília: UNB. Campo Grande: UFMS. E. Matemática e suas Tecnologias. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. S.). 2009. F. Rio de Janeiro: Zahar. ALVAREZ. Mato Grosso do Sul: a construção de um estado. B. Campo Grande: UFMS. C. v 3. São Paulo: Record.. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. A era do globalismo. Rio de Janeiro: Zahar. 2007. A. CORRÊA. M. Jovens na América Latina. A. 2. Rio de janeiro: Civilização Brasileira. Et al. Sociedade de classes e subdesenvolvimento. 1989. Et al. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. J. Coronéis e Bandidos em Mato Grosso: 1889 – 1943. A. Modernidade e ambivalência. OLIVEIRA.. 1983. BRYM. 2008. O que é trabalho. Aprendendo a pensar com a sociologia. GOLDENBERG. 1975. 2 Poder político e elites dirigentes sul-mato-grossenses. Rio de Janeiro: Zahar. C. CACCIA-BAVA. F. Rio de janeiro: Paz e Terra. 2006. Brasília: Ministério da educação. 1997. (coord. 2010. Z. Faletto. Belo Horizonte: UFMG. Sociologia e sociedade. M. C. BORON. T.. Estado. ______. A cidadania no brasil. Mato Grosso do Sul: a construção de um estado v. 246 . Sociologia: sua bússola para um novo mundo. FREYRE. ANTUNES. BOBBIO. Capitalismo Dependente e Classes Sociais na América Latina. E. M. ______. FERNANDES. S. R.

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248 .

FILOSOFIA 249 .

250 .

coragem e conhecimento. Sócrates.Sofistas. · Reconhecer o nascimento da Filosofia como a passagem do conhecimento mitológico para o conhecimento racional. Religião e Razão Filosofia.Patrística e Escolástica . ü e Cultura Natureza ü A Contribuição dos Gregos na Constituição da Filosofia ü Nascimento da Filosofia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Debater os conhecimentos de Filosofia e suas utilizações. assumindo uma postura a partir das orientações dos educadores.Humanismo . · Debater com fundamentação nos filósofos. · Analisar a participação dos gregos na historia da Filosofia. em pauta.Santo Agostinho COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender de que forma os pensadores daquela época discutiam em seu meio social os problemas como justiça.Racionalismo e Empirismo . · Contextualizar os conhecimentos de Filosofia através de pensamentos de filósofos renomados e com referência na educação.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü da Filosofia A origem ü da palavra Etimologia ü Mito. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea Teoria do .Iluminismo 251 Filosofia PRIMEIRO ANO . · Refletir sobre a importância da cultura na construção humana. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Conhecimento na Antiguidade e na Idade Média Teoria do .Idealismo e Materialismo . comparando com o mundo atual.Pré-Socráticos .Santo Tomás de Aquino . para melhor compreensão e comparação dos problemas atuais. · Compreender de que maneira os pensadores gregos discutiam os diversos problemas ligados ao conhecimento. Platão e Aristóteles .

· Reconhecer a importância da linguagem na sociedade e as diferenças simbólicas existentes entre as culturas. 252 . buscando soluções para os problemas apresentados.etimologia da palavra . · Discutir a relação existente entre a linguagem e o conhecimento.Filosofia . SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Ciência .Fenomenologia . relacionando e comparando com os dias atuais.Existencialismo . · Discutir a relação entre ciência e poder. · Contextualizar e aplicar com argumentos os fatos apresentados.Positivismo e Marxismo . para melhor entendimento. pois é o problema mais antigo da Filosofia.a linguagem como atividade humana .Escola de Frankfurt COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar e explorar os conhecimentos e procedimentos dos temas apresentados.a relação da linguagem com a cultura .senso comum e o conhecimento científico . e a essência do conhecimento. · Conhecer as diferentes formas de pensar a possibilidade. Conhecimento e Pensamento . a origem. filosofia e poder ü na Idade Antiga A Ciência COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Desenvolver e compreender a importância da ciência em todos os níveis culturais de uma sociedade.ciência.a relação da linguagem com o conhecimento COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender através da linguagem e do conhecimento o papel da atividade humana. · Debater sobre os vários posicionamentos a respeito do conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea. política. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Linguagem.

ciências humanas . Platão. relacionando e compreendendo a sua utilização em nosso meio social.política como relação de poder . Locke e Rousseau . analisando e comparando suas posições.Sócrates.método experimental .Bacon e Locke .rumos da política na atualidade 253 Filosofia .2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü na Idade Moderna A Ciência . · Debater em torno dos filósofos da época.origem do termo .Maquiavel . com possível confronto de ideias que divergem em seu meio social.Montesquieu .tendência naturalista e tendência humanista COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar os pensadores propostos para uma compreensão fundamentada em suas teorias. · Debater de que forma a política e o poder podem transformar uma sociedade em todos os aspectos. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü O Pensamento Político Moderno e Contemporâneo .liberalismo x socialismo no século XX . Sêneca e Cícero . comparando seus pensamentos e diferentes visões da sociedade no período em que viveram. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü O Pensamento Político Antigo e Medieval . Virgílio.estado e Igreja: concepções políticas de Santo Agostinho e Santo Tomás de Aquino COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Interpretar as ideias dos pensadores deste período. · Entender o papel científico das tendências atuais como agentes transformadores de uma sociedade.Renê Descartes . · Conhecer a importância das questões políticas para o desenvolvimento da coletividade. Aristóteles.Marx .Hobbes.

· Discutir as teorias contratualistas para compreender melhor a formação das sociedades políticas.democracia .corrupção .neoliberalismo .liberdade COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Elaborar e analisar as diversas formas de respostas dos filósofos sobre a ética e moral.Filosofia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender as teorias políticas e a relação destas com a nossa realidade.aborto .pena de morte . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Temas Políticos da Atualidade .ideologia . · Debater a questões mais relevantes da política no século XX.moral e ética na contemporaneidade .sociedade civil organizada . analisando os conhecimentos adquiridos em busca de aplicabilidade em seu meio social.violência urbana . TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS üÉtica Moral e .alienação ü Temas Éticos da Atualidade .cidadania . · Debater os conceitos variados sobre o tema.eutanásia . · Compreender a relação entre liberdade e responsabilidade.conceito de moral e de ética .moral e ética na política brasileira .bioética ü ambientais Questões 254 .principais concepções éticas . · Identificar problemáticas da política na atualidade e possíveis caminhos para soluções.caráter histórico e social da ética e da moral .

principais concepções filosóficas no Brasil . estudando as leis do pensamento. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Estética .exercícios de raciocínio lógico COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Explorar as questões ligadas a lógica dialética de Platão.estética medieval . despertando ansiedade e desejo de conhecer o belo e as demais características do tema. tanto as virtudes como os erros. · Aplicar o conceito de democracia como sendo algo necessário na pratica governamental de uma nação. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü A Lógica . 255 Filosofia .tendências do pensamento contemporâneo COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Explorar o conceito de estética em toda plenitude. mostrando seus benefícios e manifestações. · Conhecer a História da Filosofia no Brasil.elementos da lógica . · Identificar as grandes questões ambientais da atualidade e suas possíveis soluções. · Abordar e entender a importância da Filosofia na América Latina.a lógica de Platão e de Aristóteles . com exemplos.concepções estéticas .naturalismo grego .gêneses da lógica .COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a importância da cidadania na vida social. · Despertar as proposições e os argumentos da lógica formal Aristotélica.a relação entre arte e cultura . · Debater a necessidade da arte da argumentação como o caminho mais eficiente para o raciocínio lógico. · Debater as diferentes visões estéticas em suas dimensões históricas e artísticas. · Debater as diferentes visões sobre as questões éticas da atualidade.a estética moderna e contemporânea ü no Brasil e na América Latina Filosofia . · Discutir as mudanças necessárias na sociedade para um desenvolvimento sustentável. · Debater todas as formas de governo. demonstrando. · Aplicar os conhecimentos da arte de pensar para tornar-se algo comum na educação.

9. PLATÃO. 2006. (Org. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. 2006. COPI. ______. 2000. de 20 de dezembro de 1996. D. Brasília. A República (ou da justiça). Indústria Cultural e sociedade. G. O. Do Romantismo ao Empiriocriticismo (2005). Rio de Janeiro: Jorge Zahar. 2 ed. FOUCAULT. Filosofia no Ensino Médio. 6. de 2 de junho de 2008. Ética. Parte IV: Ciências Humanas e Suas Tecnologias. 2000. Coleção Explorando o Ensino. Textos básicos de filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. Lei n. Vigiar e punir. ______. 11. Secretaria de Educação Média e Tecnológica . M. Tradução. Filosofia: ensino médio. Petrópolis: Vozes.). APEL. Microfísica do poder. Educação e emancipação. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor. 1994. 2008. 2002. 32 ed. M. As palavras e as coisas. S. ______. 1994. CORNELLI. v.) História das ideias políticas. 256 .. 1998. BRASIL. 2002. W. v 3. textos complementares e notas Edson Bini.Brasília: MEC. Introdução à lógica. Rio de Janeiro: Campus. v. 2010. F. Petrópolis. A. S. de 20 de dezembro de 1996. Filosofia e Ensino em Debate. CHÂTELET. Brasília: Congresso Nacional.: Filosofia pagã antiga (2003). REALI. (Org. São Paulo: Martins Fontes. Belo Horizonte: Autêntica. Resolução CEB n. A especificidade do ensino de filosofia: em torno dos conceitos. 1996. 1995. 22 ed. ______.Filosofia REFERÊNCIAS ADORNO. Secretaria de Educação Básica – Brasília: Ministério da educação. Bauru: EDIPRO. GALLO. Secretaria de Educação Básica. Teoria geral da política: a filosofia política e as lições dos clássicos. (et al. 2002. 20 ed. ANTISERI.. Ijuí: Editora Unijuí. N. Brasília: Conselho Nacional de Educação. de 26 de junho de 1998. I. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 2006. ______. 2006. Brasília: Congresso Nacional. K. 1990. Filosofia: o paradoxo de aprender e ensinar. BOBBIO. CARVALHO. Do Humanismo a Descartes (2004). ______. In: Piovessan. Altera o art.). 14. D. São Paulo: Paulus. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências Humanas e suas Tecnologias. KOHAN. M. 2000. KOHAN. SÁNCHEZ-VÁSQUEZ. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. T. G. 2000.. De Nietzsche à Escola de Frankfurt (2006). Petrópolis: Vozes. O. Ministério da Educação. São Paulo: Paz e Terra. M. 1978.684. Patrística e Escolástica (2003). Lei n. para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias nos currículos do Ensino Médio. 3. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Américo et al. De Freud à atualidade (2006). ______. 36 da Lei n. 2009.394. DF. SEMTEC. São Paulo: Mestre Jou. 2 ed..394. Vozes. W. MARCONDES. 7 vol. São Paulo: Paz e Terra. Rio de Janeiro: Edições Graal. Estudos de moral moderna. DANELON. De Spinoza a Kant (2004). 9. História da filosofia. que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. GALLO.

QUADRO COMPARATIVO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 257 .

258 .

relacionar. Selecionar. no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. p a r a c o n s t r u i r argumentação consistente. representadas em diferentes formas. para tomar decisões e enfrentar situações-problema. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas. Relacionar informações. R e c o r r e r a o s c o n h e c i m e n t o s desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade. integradora social e formadora da identidade. Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. artísticas e científicas e das línguas espanholas e inglesas.Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemáticas. Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida. de processos históricogeográficos. organizar. Linguagem Gerais 259 Sociologia Ed. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais. Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte . da produção tecnológica e das manifestações artísticas. Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola. respeitando os valores humanos e considerando a d i v e r s i d a d e sociocultural.

Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte . mediante a natureza. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. às linguagens que lhes dão suporte. às demais tecnologias. Entender os princípios. relacionando textos com seus contextos. inteiros. Matemática Linguagem Construir significados para os números naturais. aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar. 260 Sociologia Ed. de acordo com as condições de produção e recepção. a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social. Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados. comunicação e informação. geradora de significação e i n t e g r a d o r a d a organização do mundo e da própria identidade. função. Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna. Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Analisar. a natureza. racionais e reais. no desenvolvimento do c o n h e c i m e n t o . estrutura das manifestações. organização. expressão. associando-o aos conhecimentos científicos.

Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. realizando previsão de tendência. Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. extrapolação. Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte . usando representações algébricas. Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Compreender o caráter aleatório e nãodeterminístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados p a r a m e d i d a s . Ciências da Natureza Matemática 261 Sociologia Ed. i n t e r p o l a ç ã o e interpretação. Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas. percebendo seus papéis nos processos de p r o d u ç ã o e n o desenvolvimento econômico e social da humanidade. Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas. Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas. determinação de amostras e c á l c u l o s d e probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística.

Apropriar-se de conhecimentos da física para. 262 Sociologia Ed. em particular aquelas relacionadas à saúde humana. Ciências da Natureza Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. avaliar ou planejar intervenções científicotecnológicas. interpretar. interpretar. Compreender interações entre organismos e ambiente. avaliar ou planejar intervenções científicotecnológicas. em situações problema. avaliar ou planejar i n t e r v e n ç õ e s científicotecnológicas. aspectos culturais e características individuais. r e l a c i o n a n d o conhecimentos científicos. em situações problema. interpretar. Apropriar-se de conhecimentos da biologia para.Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científicotecnológicos. Apropriar-se de conhecimentos da química para. Ciências da Humanas Compreender os elementos culturais que constituem as identidades Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. em situações problema. Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte .

Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte . Compreender a sociedade e a n a t u r e z a . conflitos e movimentos sociais. Ciências da Humanas 263 Sociologia Ed. E n t e n d e r a s transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de p r o d u ç ã o . Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia. políticas e econômicas. associando-as aos diferentes grupos.Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais. reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos. n o desenvolvimento do conhecimento e na vida social. favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.

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