ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

André Puccinelli Governador Simone Nassar Tebet Vice-Governadora Maria Nilene Badeca da Costa Secretária de Estado de Educação Cheila Cristina Vendrami Secretária-Adjunta de Estado de Educação Josimário Teotônio Derbli da Silva Diretor-Geral de Infraestrutura, Administração e Apoio Escolar Roberval Angelo Furtado Superintendente de Políticas de Educação Hildney Alves de Oliveira Coordenador de Políticas para Ensino Médio e Educação Profissional Carla de Britto Ribeiro Carvalho Coordenadora de Políticas para a Educação Infantil e Ensino Fundamental Márcia Fabiana da Silva Coordenadora de Políticas Específicas para Educação Vera Lúcia Gomes Carbonari Coordenadora de Políticas para a Educação Especial Aparecida Campos Feitosa Coordenadora de Tecnologia Educacional Antônio Samudio da Silva Coordenador de Normatização das Políticas Educacionais Eliana de Mattos Carvalho Chefe do Comitê de Cultura e Esporte Márcia Proescholdt Wilhelms Gestora de Ensino Médio
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EQUIPE DE ELABORAÇÃO Antônio Samudio da Silva Aparecida Campos Feitosa Carla de Brito Ribeiro Carvalho Eliana de Mattos Carvalho Fátima Aparecida de carvalho Geni Maria Pessatto da Silva Hildney Alves de Oliveira Iara Augusta da Silva Márcia Fabiana da Silva Márcia Proescholdt Wilhelms Nara Cristina Rodrigues Pedroso Roberval Angelo Furtado Sônia Maria Ferreira Barrueco Vera Lúcia Gomes Carbonari Linguagens Célia Maria Vieira Ávalos Elizabeth Vierma Pereira Juvenal Brito Cezarino Júnior Leandro Gonçalves Vargas da Fonseca Maria Rubim Cunha Mariana Cardoso Lutterbach Lobato Marina Silveira Saldanha Marlon Nantes Foss Renato Lima de Aguiar Solange França da Silva Vanderson de Souza Matemática Ana Maria de Lima Souza Marcio Bertipaglia Ciências Humanas Fátima Aparecida de Carvalho Geni Maria Pessatto da Silva Pedro Augusto Cardoso Evangelista Raul Rodrigues da Rosa Rosemari Oliveira Ciências da Natureza Ana Lúcia Custodio Lopes Cristiane Yoko Pereira Koyanagui Davi de Oliveira Santos José Aparecido Vitorino Joseley Adimar Ortiz Pollyanna Daniella Candelorio Renato Gonçalves Shirley Rodrigues Costa Educação Profissional Erika Karla Barros da Costa da Silva Jamile Garcia Hadid Rosenilda Romero Casacurta

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APOIO ADMINISTRATIVO Andreia Silva dos Santos Aparecida Marques Borges Larissa Moreira da Silva PROJETO GRÁFICO Fábio Adriano Baptista Everton Pinheiro Rodrigues Martins REVISÃO Célia Maria Vieira Ávalos Elizângela do Nascimento Mattos Juvenal Brito Cezarino Júnior Olga Verônica Machado Alves PARTICIPAÇÃO ESPECIAL Educadores da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul COLABORADORES Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul Abadia Pereira da Silva Alda Maria de Paula Gonçalves Alfredo Anastácio Neto Anelise Brasil do Prado Martins Antônio Fernandes Claunice Maria Dorneles Everton Nolasco de Figueiredo Glauce Soares Casimiro Graziela Cristina Jara Inez Marinho Américo Dos Reis Katia Maria Rizzo Marcia Regina Souza de Jesus Batista Maria Rubim Cunha Marinês Soratto Morgana Duenha Rodrigues Rozilene Souza Luiz Rute Martins Valentim Suliane Kelly Aguirre Zaira Portela Souza Andrade Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul – UEMS Prof. Me. Carlos Educardo França Profª Drª Célia Maria Foster Silvestre Prof. Dr. Márcio Antonio de Souza Maciel Profª Me. Nilva Heimbach Profª Me. Suzana Arakaki

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Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS Prof. Me. Ari Fernando Bittar Profª Drª Carla Cardozo Pinto de Arruda Profª Me. Icléa Albuquerque de Vargas Prof. Dr. José Carlos da Silva Prof. Ph. D. Paulo Ricardo da Silva Rosa Profª Ph. D. Shirlei Takeco Gobara Prof. Dr. Stefan Vasilev Krastanov Profª Me. Suzete Rosana de Castro Wiziack Instituto de Ensino Superior da FUNLEC Prof. Me. Rafael Presotto Vicente Cruz Profª Esp. Rozana Vanessa Fagundes Valentim de Godoi Instituto Federal de Mato Grosso do Sul – IFMS Prof. Me. José Ricardo Marconato da Silva

Campo Grande – MS/2012 Material de propriedade do Governo do Estado de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação Reprodução autorizada desde que citada a fonte
Parque dos Poderes – Bloco V – Campo Grande-MS – CEP 79031-902 – Fone (067) 3318-2200 - Fax: 3318-2281 Home Page da Secretaria www.sed.ms.gov.br – Home Page do Estado www.ms.gov.br

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APRESENTAÇÃO
A educação neste Estado vem passando por grandes transformações nos últimos anos. Para acompanhá-las, a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul procura adequar suas ações para que as escolas garantam aos nossos estudantes uma formação condizente com as exigências deste início de década e produzam cidadãos críticos e participativos que dominem a técnica e sejam inovadores. Esta Secretaria, considerando a extensão e complexidade da Rede Estadual de Ensino, no respeito e valorização dos saberes já incorporados pelos docentes e demais profissionais do âmbito educacional, está convicta de que toda e qualquer ação deve ter um caráter formativo e transformador, intencionalmente educativo nas relações cotidianas entre diretores, coordenadores e professores. A velocidade de produção e circulação de informações em todas as áreas do conhecimento e da tecnologia, os processos de avaliação interno e externo às Instituições Educacionais são exemplos de algumas situações propostas neste documento que podem representar desafios ao trabalho docente. Os Referenciais Curriculares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul baseiam-se em princípios e prioridades de democratização, trazem reflexões e orientações metodológicas para o ensino e a aprendizagem dos estudantes, numa pluralidade contextual das áreas do conhecimento para as práticas de ensino, expondo uma visão de planejamento sistêmico e participativo a ser desenvolvido nas escolas. Elaborado pela parceria entre escolas e Secretaria, este Referencial é um convite a todos os gestores, coordenadores e professores para que, juntos, possamos trabalhar em prol da educação em Mato Grosso do Sul. Consideramos que todos que nela trabalham, dentro de suas funções e responsabilidades, devem estar plenamente envolvidos com o processo de construção desse compromisso, única forma de criar uma escola eficaz, com foco nos resultados efetivos do trabalho institucional e sintonizada com a política educacional atual que, visivelmente, volta-se para a inclusão social e a contínua melhoria do ensino e da aprendizagem. Com esse fundamento, a Secretaria de Estado de Educação concentra esforços com o propósito de oferecer à população uma escola pública de qualidade, para receber e manter sob seus cuidados as crianças e jovens, favorecendo, assim, o acesso à cultura, à arte, à ciência, às tecnologias e ao mundo do trabalho, bem como para educá-los no convívio social e solidário, de maneira a também desenvolver o comportamento ético, o senso de justiça, o aprimoramento pessoal e o sentido de valorização da vida. Esse compromisso se materializará, fundamentalmente, na elaboração das ações a serem desenvolvidas na escola, ancoradas e orientadas nos Referencias Curriculares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. O diálogo, mais uma vez, justifica-se.

Maria Nilene Badeca da Costa Secretária de Estado de Educação
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subsidiar a implementação do Projeto Político-Pedagógico das escolas. democratizar o uso das tecnologias educacionais e recursos midiáticos. O Referencial Curricular se consolidou como orientador da ação pedagógica e garantia aos estudantes do seu direito de aprender. por município. em nível nacional e local.] (MS. garantir o atendimento às expectativas de aprendizagem dos estudantes na idade/ano equivalente. este documento foi pensado de forma a proporcionar a todos os educadores uma visão sistêmica do currículo com a possibilidade de observação da horizontalidade e 7 . no cumprimento de sua responsabilidade institucional e embasada nas novas propostas de currículo e diretrizes que vêm sendo discutidas e apresentadas pelas instâncias oficiais. 2008. Nesse sentido. num movimento cuja perspectiva máxima era avançar na proposição de um currículo que atendesse às particularidades e pluralidade do estudante sul-mato-grossense. diretores. Ação histórica. esse documento tinha como objetivo maior sistematizar o currículo e promover uma educação de qualidade pautada em sólidos parâmetros. principalmente. estudos e debates foram promovidos no âmbito da Secretaria. supervisores de gestão escolar e professores de diversas instituições de ensino superior do nosso Estado. que contribuíram com a análise e sugestões do material em pauta. envolvendo técnicos. que sintetiza: A proposta deste Referencial Curricular é nortear o trabalho do professor de forma dinâmica. promoveu no ano de 2007 a elaboração do Referencial Curricular da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul – ensino fundamental e ensino médio –disponibilizado às unidades escolares a partir do ano de 2008. O Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul – volumes Ensino Fundamental e Ensino Médio . em atender às expectativas de aprendizagem dos estudantes. das unidades escolares. reuniões. conforme afirmação da professora Maria Nilene Badeca da Costa.. orientar o atendimento aos estudantes com necessidades educacionais específicas.tem como principais objetivos subsidiar a prática pedagógica. 5). caracterizando-se como balizador das ações emanadas pela Secretaria na consecução do seu Planejamento Estratégico e das demais metas governamentais que se interligam com as políticas educacionais. tendo em vista sua aceitação e utilização pelos educadores. a Secretaria de Estado de Educação. por meio da Secretaria de Estado de Educação. docentes. Secretária de Estado de Educação. dentre outros. contribuir para a melhoria da qualidade do processo de ensino e de aprendizagem.AOS EDUCADORES O Governo do Estado de Mato Grosso do Sul.que ora chega às mãos de todos aqueles que efetivam o processo educacional nas unidades escolares . objetivando uma perspectiva interdisciplinar e também garantir a apropriação do conhecimento pelos estudantes [.. p. coordenadores pedagógicos. O processo de atualização que converge a este Referencial se baseou na necessidade premente da SED em manter-se em consonância com as normas nacionais e estaduais e. promover a inclusão. propôs a atualização do Referencial Curricular da Educação Básica. Assim. Nessa perspectiva.

conteúdos. Roberval Angelo Furtado Superintendente de Políticas de Educação Hildney Alves de Oliveira Coordenador de Políticas para Ensino Médio e Educação Profissional Márcia Fabiana da Silva Coordenadora de Políticas Específicas para Educação Vera Lúcia Gomes Carbonari Coordenadora de Políticas para a Educação Especial Eliana de Mattos Carvalho Chefe do Comitê de Cultura e Esporte Carla de Britto Ribeiro Carvalho Coordenadora de Políticas para a Educação Infantil e Ensino Fundamental Antônio Samudio da Silva Coordenador de Normatização das Políticas Educacionais Aparecida Campos Feitosa Coordenadora de Tecnologia Educacional 8 . para ampliar conhecimentos. interagindo os diversos conhecimentos entre as áreas e componentes curriculares/disciplinas. com autonomia metodológica. consensualizando o compromisso por uma educação de qualidade que contempla. o desenvolvimento de um processo contextualizado com a realidade local. competências e. o processo educacional como um instrumento em constante transformação frente às demandas impostas pela sociedade contemporânea. ainda. a priori. Agradecemos a todos os partícipes do processo que culminou neste Referencial Curricular. de forma a contextualizá-los.verticalidade dos conteúdos expostos. habilidades. Cabe à escola complementálo de acordo com suas especificidades.

............................................................00 1.........................................5 Educação escolar indígena..............00 1...................... Escolas de região de fronteira..00 4........00 1............00 1.....................................00 1...............1...........................................................................................................9 Educação ambiental........................................................................................................................ Avaliação educacional.....................00 1..00 1........................2 Ensino médio......................................................................1......................................................... Educação..........................................................................................2.........00 1........................................................................ estudar e aprender.........................3 Mundo do trabalho......1 Formação cidadã.... A inserção das tecnologias educacionais no fazer pedagógico.............................00 1.....................................................................................................................00 1....................................2.......................... escola e currículo.......00 1.......................................00 9 ...................................................00 3...............................................00 1.............................. Referências............................................................2 Protagonismo juvenil.........................................................00 1.00 1.........................................2.......................................00 7.....................................................8 Educação para a igualdade de gênero...........................10 Educação para o trânsito........................................................................................................................00 8...........................................................1 Alfabetização e letramento...............................2 Brincar...........00 6..3 Infância e adolescência no ensino fundamental: desafios aos educadores............4 Ensino médio integrado à educação profissional............2............................................................................................. Educação em tempo integral................................................................... Rotina escolar.....................................................00 5..........................................1..........7 Educação em regime de privação de liberdade.....................................00 1.................................................... As diferentes linguagens..................................................ÍNDICE 1..............................................................................3 Educação especial na perspectiva da educação inclusiva.......................................................................4 Educação básica do campo .00 1.............................6 Educação das relações étnico-raciais e quilombola.....00 2.................00 1.........1 Ensino fundamental....................

......................................................................................................................00 Língua Portuguesa....................................................................................00 Biologia ...........................00 13................................ Quadro comparativo de competências e habilidades.................................................00 Arte ..............................................................................................................................................................00 10.................................................. Área de Ciências Humanas...........................................00 Literatura.....................................00 11......00 10 .....................................................................................................................00 Física ......................................................................................................................................................................00 Língua Estrangeira Moderna: Língua Espanhola......................................................................00 Química ....................... Área de Ciências da Natureza ......................9...............................................................................................................................................................................................................................................................00 Geografia .......................................................................................................................................................00 12........................................................ Área de Matemática ..........................00 Língua Estrangeira Moderna: Língua Inglesa.................00 Filosofia............................................................. Área de Linguagens............................................................................................................................00 Educação Física .................................................................................................................................00 História ..............00 Sociologia.....................................................................................................................................................

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. 04/2009.__________________________________________ 1 27 Atendimento Educacional Especializado (AEE) Resolução n.

. conforme Decreto 5626/05 que regulamenta a Lei nº 10436 de 24 de abril de 2002._________________________________________ 2 Certificação de Proficiência no uso e no ensino da Libras e Certificação de Proficiência na tradução e interpretação da 28 Libras/Português/Libras.

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Área do conhecimento LINGUAGENS 57 .

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Porém. Uma poesia que expressa a nossa alma e o nosso quintal. a linguagem deve ser entendida como um sistema de representações aceitas por um determinado grupo social. cujo foco é a língua. inclusive a estética. em continuidade ao Ensino Fundamental. dentre os diversos fatores que auxiliam na formação do sujeito. as nossas particularidades podem ser universais por meio das palavras. o tratamento que o poeta imprima à sua matéria pode fazer dele um poeta universal. Na área de Linguagens. Nesse sentido. por abranger toda e qualquer forma de comunicação. a partir da interação social do sujeito no seu meio cultural. assim como a língua de nossa identidade sociocultural. são fundamentais para que competências mais complexas sejam alcançadas e. Dessa forma. segundo Vygotsky (1987). Arte e Educação Física que vislumbram um significado amplo para o termo Linguagens. a linguagem. a partir de 1970. a linguagem. estilo discursivo. pois refletir sobre os usos das linguagens e os sentidos que adquirem. Língua Portuguesa. referencia a significação das linguagens. pois transcendem o que se pensa sobre o simples falar ou escrever. como modos de expressão. Frente a essas características. a Linguística. Isso já está implícito em vários procedimentos. os objetivos pedagógicos para o Ensino Médio expressam-se em um conjunto de competências. em suas diversas situações de uso e manifestações. a linguagem torna-se objeto de estudo. haja contextualização com as demais áreas do conhecimento. pois o saber linguístico implica leitura compreensiva e crítica de textos diversos. seleção vocabular. em diferentes contextos.LINGUAGENS Penso que existe sim uma poesia brasileira. domínio comunicativo e detalhamento de 59 Área do conhecimento: Linguagens VISÃO DE ÁREA . Por isso. análise da organização estrutural da língua e percepção das diversas linguagens como visão de mundo. percebe-se devido ao avanço das reflexões que ela deve ser concebida como um bem. sobremaneira. Manuel de Barros A área de Linguagens no Ensino Médio. produção escrita em linguagem padrão. Língua Estrangeira Moderna (Espanhol e Inglês). O autor analisou. por ser útil ao homem e por ser objeto de sua apropriação. Quanto à especificidade da área. compreende que o falante no processo interlocucional usa a língua com percepção das diversas linguagens para construção de sentidos no processo interacional e influenciação do meio. O desenvolvimento humano dá-se. já que o conceito de Linguagem é mais amplo que o conceito de Língua. estão contempladas. pressupõe-se que parte do tempo dedicado pelo estudante aos estudos e às pesquisas será destinada à construção de conhecimentos. pois o domínio dela é. entendendo-a como um processo dinâmico que promove o desenvolvimento. possibilitando a comunicação entre os integrantes desse mesmo grupo. como constituinte de nossa identidade como seres humanos. Literatura. Assim. Temos poetas do mundo nascidos no Brasil. como componentes curriculares. heterogêneo e variável. Quanto ao ensino de Língua Portuguesa. sistema significativo. consequentemente. relevante para transcender à educação contemporânea. pré-requisitos para a continuidade da vida em sociedade.

1998). independentemente de escolarização. segundo Bechara (1989).modo de interação. pelo homem. por sua vez. Antes de tecer qualquer comentário sobre gêneros discursivos. os temas em debate e a própria linguagem. a leitura e produção de texto. com múltiplas funções inseparáveis dos contextos em que se desenvolvem. a língua é a concretização da linguagem. produção de textos e análise e reflexão sobre língua. elabora as representações sobre os interlocutores. ou seja. gêneros do discurso são “tipos relativamente estáveis de enunciados” que. pois esta exige cada vez mais que as pessoas dominem as diferentes linguagens. quem determina a produção de ideias e o processo de textualização é quem escreve o texto. do cidadão. posiciona-se e interage com as exigências da sociedade referentes às práticas de linguagem. primeiramente. ainda. para Bakhtin. de acordo com Soares (1998). a partir de uma concepção de leitura e de produção de texto como práticas discursivas. socialmente. constituem um gênero. Tal estabilidade a que se refere Bakhtin é definida mediante três elementos que compõem e fundem-se no todo do enunciado: o conteúdo temático. a linguagem como ação social tem sido um dos principais desafios colocados ao educador. deve-se ressaltar que. é fácil perceber a relação dialógica que propõe para a utilização da língua.Área do conhecimento: Linguagens habilidades linguísticas que deverão ser desenvolvidas pelo estudante e. constituída histórica e. o contexto sócio-subjetivo (lugar social . Orlandi e Guimarães (1985) salientam que as condições de produção envolvem o contexto histórico e social em que se dá o ato linguístico e o contexto imediato. que se denominou contexto físico (lugar de produção. Nessas definições do autor. são trocas reais de informações entre interlocutores. o letramento que. momento . A linguagem. objetivo da interação). não é apenas uma disciplina escolar entre outras. a concepção de conhecimento decorrente da construção de significados que. Coloca. mas um dos fatores decisivos ao desenvolvimento integral do indivíduo e. essa utilização é feita por meio dos enunciados e. nessa abordagem. receptor) e um segundo que constitui. ao observar-se o uso que os outros fazem da língua. Esses elementos constitutivos da produção textual são denominados condições de produção.enunciador. refere-se ao indivíduo que não só sabe ler e escrever. entre os sistemas semióticos. o estilo e a estrutura composicional (BAKHTIN apud BRASIL. Segundo ele. concebe-se o letramento. seguramente. posição social do receptor. Ainda que o processo de aquisição da linguagem aconteça. por sua vez. posição social do emissor . Bronckart (1999) engloba todos os parâmetros que influenciam tal organização. A heterogeneidade dos gêneros discursivos apontada por Bakhtin é tamanha que nos poderia 60 . relaciona-se às condições sociais e individuais simultaneamente. demarcando a sua voz no contexto social. Quanto ao contexto de produção textual. Desse ponto de vista. Assim. a situação de interação.extensão do tempo de produção. emissor. O que deve valer na escola é o direito de todo estudante/cidadão atuar melhor na sociedade em que está inserido. Nesse sentido. instituição. Dessa forma. socialmente. pensar sobre a constituição da linguagem como ação social tem sido um dos principais desafios colocados ao educador. é necessário que a escola promova o envolvimento do estudante com as práticas de seu uso – oralidade. mas usa. leitura. um conjunto de parâmetros. Afinal. quando eles atingem certo grau de estabilidade.

podem ser complementados por outras disciplinas. a fim de corroborar o desenrolar das atividades pedagógicas. há. Assim.levar a pensar na impossibilidade de estudar-se um terreno comum para os gêneros. A aprendizagem de uma língua. é preciso que o professor entenda seu papel como sujeito mediador na construção do conhecimento discente e assuma uma postura reflexiva. o entendimento de que o aprendizado deva ir além de princípios linguísticos. mas sim meio de interação. a comunicação em diferentes situações da vida cotidiana” (PCN+). haja vista que nos permitem o acesso a informações. as aulas mais interativas. os três anos da escolaridade e a carga horária da disciplina demandam uma seleção que permita uma formação mais significativa possível para os alunos 61 Área do conhecimento: Linguagens . a visão ideal é de que ela complementa-se melhor quando se trabalham os mais variados gêneros discursivos. atualmente. simplesmente. para que esses objetivos sejam atingidos. nesse sentido. compreendendo que. como conjunto de regras gramaticais e uma lista de vocabulário. em âmbito escolar. que permitam aos professores a escolha consciente de atividades e conteúdos significativos. “Para isso. Aprender Língua Estrangeira Moderna configura-se. de forma que haja o entrelaçamento de ideias. Já os conteúdos dos textos. no Ensino Médio. incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. O ensino da Língua Estrangeira Moderna traz. conforme o autor. recursos didáticos disponíveis. em algum momento. ao professor é fundamental a sensibilidade para utilizar. conforme as OCEM. a partir das expectativas de ensino e de aprendizagem. não há porque minimizar essa heterogeneidade e a consequente dificuldade em definir o caráter genérico do enunciado. observando-se as habilidades de leitura e interpretação. contextualizar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. são suas especificidades que permitem. não pode ser compreendida. Todavia. segundo as Orientações Curriculares para o Ensino Médio – OCEM (BRASIL. na sua concepção. No entanto. permitindo ao estudante tomar gosto pelo conhecimento. visando prioritariamente à leitura e a compreensão de textos orais e escritos – portanto. o uso de recursos lúdicos em sala de aula surge como um subsídio ao desenvolvimento do trabalho docente. a Língua Portuguesa. ao aprimoramento do educando como pessoa humana. como uma necessidade. escrita e oralidade. para que haja inter-relação de conhecimento. o foco do aprendizado deve centrar-se na função comunicativa por excelência. O ensino de Literatura visa. a interdisciplinaridade. nesse contexto. tornando. Face ao exposto. Nesse processo. adequadas às necessidades da comunidade estudantil. aprender a aprender. a exigência da adoção de novas abordagens metodológicas. sobretudo. Desse modo. atualmente. 2006). resultando em novos conhecimentos. assim. A Literatura exerce papel singular na formação do estudante. no caso da Língua Estrangeira Moderna. tais ensinos precisam estar harmônicos com as demais disciplinas. sempre que possível. deve integrar e promover ações articuladas. de forma adequada. A fim de que haja uma intervenção relevante. que busquem atingir as competências e as habilidades expressas neste documento.

sonoro e cênico. lei n. sensibilidade e percepção. deverá ser conteúdo obrigatório. É uma disciplina alfabetizadora. jogos. seu ensino deve ter amplitude de conhecimentos e evidenciar sua importância na formação do estudante como ser cultural. A Arte.] quanto mais veja. Assim posto. é necessário analisar a dimensão simbólica presente na Cultura Corporal de Movimento. quanto mais elementos da realidade disponha em sua experiência. 10. tanto mais considerável e produtiva será. a música. no Ensino Médio. constitui-se como componente curricular obrigatório nos diversos níveis da Educação Básica. porque o ser humano tem necessidade de Arte como conhecimento. para tanto. torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.645. instituindo o diálogo visual. sociais e políticos das manifestações vivenciadas. não somente conteúdos técnicos e táticos devem ser ensinados. porque [. 1999). podendo até mesmo colocá-lo como agente da produção cultural. No âmbito do ensino da Arte. também. Como nos lembra Betti (apud Bracht 1999). as características. Nesse contexto. sendo composto pelos esportes. os estudantes devem praticar seus exercícios e apreciações artísticas com posicionamentos e contextualizações do mundo regional. de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes. em consequência. lei n. podendo chegar. de 13 de julho de 2010. de 18 de agosto de 2008. político e crítico na busca de mais reflexão. ela se interessa pela associação de seus conteúdos 62 . está sim para ser refletida e discutida com os estudantes na essência do ser como criador. à fruição. a partir da capacidade de abstração e teorização enviesadas pela corporeidade do sentir-se e do relacionar-se do ser humano. não está para formar artistas em nenhuma expressão. a atividade de sua imaginação (VYGOTSKY apud FERRAZ e FUSARI. haja vista que tais povos. dessa maneira. interagindo com propriedade. na escola. relacionada à área de Linguagens deve oportunizar o desenvolvimento das manifestações expressivas humanas.793. nacional e internacional.. Nessa perspectiva. ginásticas e lutas como blocos de conteúdos.287. revela os símbolos presentes nas imagens. elementos históricos. muito contribuíram para a formação cultural brasileira. o ser humano adquire mais consciência da sua existência como ser individual e social. contextualizadas ao atendimento das demandas sociais e culturais da nossa região. Outro aspecto de fundamental relevância à Educação Física é sua articulação com as demais áreas do conhecimento escolar. Por diferentes autores da área.. 2006).769. como as outras circunstâncias. A Educação Física como componente curricular obrigatório. do componente curricular. compreendida como forma de expressão. 12. ouça e experimente. A sociedade contemporânea exige na escola essa disciplina. intelectual e social em ação. ainda. por meio da Lei n. de 1º de dezembro de 2003. amparado pela lei n. 11. 11.Área do conhecimento: Linguagens (BRASIL. também. como também o contexto em que acontecem suas práticas. de 10 março de 2008. quanto mais aprenda e assimile. atividades rítmicas e expressivas. Além disso. dá condições ao estudante de ser um leitor de mundo com opiniões críticas e politizadas em que seus posicionamentos e atitudes passam a ter propriedade. nos sons e nos movimentos. esse conjunto de manifestações na Educação Física é denominado de Cultura Corporal de Movimento. O ensino da Arte. também. mas não exclusivo. Somado a isso.

Portanto. cultura e tecnologia. faz-se necessário que o professor. consciente de suas atribuições. de maneira interdisciplinar. privilegia a noção de que desenvolvimento cognitivo decorre de um processo dinâmico. compreenda que os conteúdos. diversidade. valores. embasada nos saberes docentes. ou seja. em uma nova configuração. para a aproximação de tais pontos ao dia a dia dos adolescentes. Assim. questões sobre cidadania. ciência. 63 Área do conhecimento: Linguagens . ou seja. 2006). devam ser trabalhados em uma dimensão maior. justiça social. abordando. Afinal. a Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul apresenta este documento que como referência e para tanto. dependência/interdependência. diferenças regionais/nacionais. conflitos. igualdade. nas variadas formas e/ou registros de linguagens. com esse olhar. segundo as OCEM (BRASIL. a aprendizagem. com as exigências contemporâneas.específicos à abordagem das dimensões de formação humana: trabalho. sendo capaz de contribuir. pertinentes e adequados às diferentes situações comunicativas. ler e expressar-se. mediado pela interação do sujeito com o mundo. por competência. o estudante desenvolverá competência linguística para ouvir.

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LÍNGUA PORTUGUESA 65 .

66 .

significação vocabular. coerência textual. técnico. de ficção científica. tipo de linguagem. subentendidos. papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . orações. cujos gêneros estejam ligados à narração. ideias primárias e secundárias. discurso direto. antecipação.seleção.comum. introdução. 67 o e e e Língua Portuguesa PRIMEIRO ANO . ü e letra Fonema ü vocálico e consonantal Encontro ü pontuação e acentuação Ortografia.narrativas de aventura. desenvolvimento. verificação ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos.elementos estruturais. coesão referencial. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . períodos Unidade parágrafos ü Organização do texto . coesão sequencial ü discurso Tipos de . inferência.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü opiniões. sua finalidade. formal. discurso indireto ü Polifonia . intencionalidade.período. finalidade. segmentação das frases. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras . erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua em textos orais e escritos Análise . conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü da Língua Portuguesa História ü linguagem Língua e ü linguagem Níveis de ü da linguagem Funções ü metafonia e prosódia Ortoépia.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. de mitos e outros ü textual. indireto e indireto livre na manifestação das muitas vozes que falam no texto ülinguísticas. explícitas e ambíguas. informações implícitas. denotação e conotação. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência .verbos dicendi. considerando Leitura destinatário. fatores de textualização.discurso direto. parágrafo. conhecimento por meio de argumentos verbais Relato de ü Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . especializado. de enigma.

· Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. 68 . · Utilizar os sinais de pontuação na organização de textos. local. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. socialmente prestigiada. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. temas. · Empregar as normas ortográficas vigentes. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. tom de voz. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. as ideias de um texto. · Selecionar. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. sem menosprezar as demais variantes. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. por meio da linguagem oral e escrita. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). assuntos e recursos linguísticos. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. secundárias. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. · Compreender a formação da Língua Portuguesa. mediante a natureza. relacionando textos/contextos. adequadamente. · Empregar. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. explícitas. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. · Reconhecer e empregar. · Relacionar informações representadas em diferentes formas e conhecimentos disponíveis em situações concretas para construir textos. a segmentação de frases. · Reconhecer e empregar. participantes da criação das ideias e escolhas. · Compreender as variações linguísticas. as ideias primárias. implícitas. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. entonação. postura corporal. linguisticamente. orações. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. cujos gêneros estejam ligados à narração. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. função. · Compreender a finalidade da língua e linguagem. conhecimento de mundo do leitor. como gestos. organizar. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. maior grau de formalidade. · Relacionar. em diferentes textos. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. estrutura. inferências). parágrafos e a organização do texto. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. bem como a unidade de sentido. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. na linguagem oral. tecnologias disponíveis). procedimentos de negociação de acordos.Língua Portuguesa COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. conhecimento partilhado leitor-autor. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. interlocutores. períodos. organização. que representa a variedade linguística. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. · Identificar o tema central. época. · Sintetizar e expressar. · Empregar as funções da linguagem. em um texto. adequadamente. que promovem a progressão de um texto. expressão facial. adequadamente. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. no texto. · Compreender o sistema fonético e fonológico.

sem menosprezar as demais variantes. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas.período.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido.CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . finalidade. que representa a variedade linguística. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. romances e outros ü textual. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto .elementos estruturais. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . segmentação das frases. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. socialmente prestigiada. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü elaboração de textos. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . maior grau de formalidade. biografias. orações. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü do processo de comunicação Elementos ü pontuação e acentuação Ortografia. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas.contos. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . intencionalidade. mediante a 69 Língua Portuguesa 2º BIMESTRE . manutenção do ponto de vista ao longo da fala. desenvolvimento. fatores de textualização. técnico. ü das palavras Estrutura . sua finalidade. especializado. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. formal.comum. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. tipo de linguagem. procedimentos de negociação de acordos. parágrafo. relacionando textos/contextos. considerando Leitura e o destinatário. introdução.elementos e processos de formação ü palavras de acordo com os gêneros estudados Classe de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna.

· Reconhecer a estrutura. técnico. palavras em sentido denotativo e conotativo. temas. inferências). representadas em diferentes formas. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. · Utilizar os elementos do processo de comunicação. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. explícitas. em um texto. erudito entre outros ü fala Turnos de 70 Língua Portuguesa . períodos. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. época. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. · Relacionar informações. por meio da linguagem oral e escrita. parágrafos e a organização do texto. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. · Reconhecer e empregar. · Reconhecer e empregar. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. as ideias de um texto. postura corporal. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. conhecimento de mundo do leitor. tecnologias disponíveis). orações. organizar. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. para construir textos. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do .comum. especializado. · Identificar o tema central. secundárias. formal. estrutura. implícitas. a segmentação de frases. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. função. linguisticamente. entonação. adequadamente.natureza. conhecimento partilhado leitor-autor. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. bem como a unidade de sentido. · Empregar. no texto. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Relacionar. interlocutores. assuntos e recursos linguísticos. os elementos e os processos de formação de palavras. local. em diferentes textos. que promovem a progressão de um texto. · Reconhecer a importância das classes gramaticais no processo de coesão de um texto. · Selecionar. expressão facial. adequadamente. adequadamente. organização. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. · Sintetizar e expressar. participantes da criação das ideias e escolhas. como gestos. empregando-os adequadamente. na linguagem oral. · Empregar as normas ortográficas vigentes. as ideias primárias. tom de voz. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características.

intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü elaboração de textos. adequadamente. ü do hífen Emprego ü palavras de acordo com os gêneros estudados Classe de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . tipo de linguagem. maior grau de formalidade. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. segmentação das frases.elementos estruturais. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. expressão facial. postura corporal. palavras em sentido denotativo e conotativo. tom de voz. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. contos e outros ü textual. como gestos. implícitas.período. desenvolvimento. entonação. participantes da criação das ideias e escolhas. no texto. época. mediante a natureza. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. · Reconhecer e empregar. organização. tecnologias disponíveis). intencionalidade. introdução. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. sua finalidade. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. 71 Língua Portuguesa PRÁTICA DE LEITURA . · Identificar o tema central. interlocutores.üe reflexão das dificuldades da língua. memórias. fatores de textualização. finalidade. relacionando textos/contextos. socialmente prestigiada. procedimentos de negociação de acordos. sem menosprezar as demais variantes. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. orações. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. as ideias primárias. estrutura. linguisticamente.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. secundárias. local. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. explícitas. função. considerando Leitura e o destinatário.crônicas. na linguagem oral. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. que representa a variedade linguística. parágrafo.

considerando Leitura e o destinatário. finalidade. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. · Selecionar. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü elaboração de textos. · Relacionar informações. inferências). empregando-os adequadamente. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. · Empregar as normas ortográficas vigentes. formal. em diferentes textos. · Reconhecer a importância das classes gramaticais no processo de coesão de um texto. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . contos e outros ü textual. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. tipo de linguagem. sua finalidade. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. intencionalidade. · Empregar.· Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais.comum. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . · Relacionar. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. · Reconhecer e empregar. para construir textos. que promovem a progressão de um texto. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. o hífen. períodos. · Empregar. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). memórias. por meio da linguagem oral e escrita. organizar. especializado. adequadamente. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros .elementos estruturais. corretamente. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. · Sintetizar e expressar. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e 72 Língua Portuguesa . · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. bem como a unidade de sentido. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. a segmentação de frases. em um texto.crônicas. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. conhecimento partilhado leitor-autor. técnico. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. orações. conhecimento de mundo do leitor. as ideias de um texto. parágrafos e a organização do texto. assuntos e recursos linguísticos. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. adequadamente. temas. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. representadas em diferentes formas.

tom de voz. procedimentos de negociação de acordos. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. · Selecionar. orações. organizar. temas. no texto. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. assuntos e recursos linguísticos. ü palavras de acordo com os gêneros estudados Classe de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. socialmente prestigiada. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. introdução. explícitas. secundárias. as ideias de um texto. função.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal.ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. em diferentes textos. organização. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. desenvolvimento. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. expressão facial. · Sintetizar e expressar. por meio da linguagem oral e escrita. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. maior grau de formalidade. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. as ideias primárias. representadas em diferentes formas. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. fatores de textualização segmentação das frases. cujos gêneros estejam ligados à narração-descritiva. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. inferências). interlocutores. para construir textos. que representa a variedade linguística. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). manutenção do ponto de vista ao longo da fala. linguisticamente.período. conclusão . e conhecimentos disponíveis em situações concretas. 73 Língua Portuguesa intertextualidades ü e coesão textual Coerência . · Reconhecer e empregar. mediante a natureza. postura corporal. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. conhecimento partilhado leitor-autor. · Relacionar informações. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. relacionando textos/contextos. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. local. · Relacionar. participantes da criação das ideias e escolhas. implícitas. época. adequadamente. tecnologias disponíveis). entonação. como gestos. na linguagem oral. estrutura. conhecimento de mundo do leitor. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. sem menosprezar as demais variantes. · Identificar o tema central. parágrafo.

seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . considerando Leitura destinatário. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. subentendidos. técnico. adequadamente.significação vocabular. que promovem a progressão de um texto. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. ideias primárias e secundárias. seminários.discurso direto. parágrafos e a organização do texto. relatórios e outros ü textual.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. em um texto. conhecimento por meio de argumentos verbais Relato de ü Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . verificação ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO üe elaboração de textos. discurso direto. · Empregar as normas ortográficas vigentes. bem como a unidade de sentido.seleção. formal.Língua Portuguesa · Reconhecer e empregar. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência . fatores de textualização. indireto e indireto livre na manifestação das muitas vozes que falam no texto ülinguísticas. coerência textual. · Reconhecer a importância das classes gramaticais no processo de coesão de um texto. inferência. coesão sequencial ü discurso Tipos de . · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. tipo de linguagem. papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . períodos. adequadamente. finalidade. denotação e conotação. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. especializado. a segmentação de frases.verbos dicendi. antecipação. discurso indireto ü Polifonia . orações. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua em textos orais e escritos Análise .elementos estruturais. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. empregando-os adequadamente. orações. segmentação das frases. sua finalidade. períodos Unidade parágrafos 74 o e e e .resumos. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras . coesão referencial. explícitas e ambíguas. · Empregar. SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü opiniões. intencionalidade. informações implícitas.comum.

inferências).período. procedimentos de negociação de acordos. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. que promovem a progressão de um texto. local. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. adequadamente. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. as ideias primárias. parágrafo. função. maior grau de formalidade. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. períodos. período simples e composto üessenciais da oração Termos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. no texto. conhecimento de mundo do leitor. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). expressão facial. relacionando textos/contextos. tecnologias disponíveis). · Identificar o tema central. sem menosprezar as demais variantes. tom de voz. socialmente prestigiada. explícitas. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. postura corporal. · Reconhecer e empregar. as ideias de um texto. entonação. conhecimento partilhado leitor-autor. introdução. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. implícitas. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. orações. assuntos e recursos linguísticos. para construir textos. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. mediante a natureza. oração. representadas em diferentes formas.ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. · Reconhecer e empregar. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. em um texto. participantes da criação das ideias e escolhas. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. organização. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. conclusão ü e paródia Paráfrase . que representa a variedade linguística. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. organizar. em diferentes textos. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. estrutura. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. · Sintetizar e expressar. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. a segmentação de frases. ü Frase. adequadamente. parágrafos e 75 Língua Portuguesa ü Organização do texto . interlocutores. temas. · Relacionar. por meio da linguagem oral e escrita. desenvolvimento. bem como a unidade de sentido. na linguagem oral. época. linguisticamente. secundárias. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. · Relacionar informações. · Selecionar. como gestos.

· Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. formal. técnico. adequadamente. empregando-os adequadamente. que representa a variedade linguística. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. especializado. papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . sem menosprezar as demais variantes. parágrafo. introdução. finalidade. considerando Leitura destinatário. segmentação das frases. · Produzir paráfrases e paródias.Língua Portuguesa a organização do texto. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do .elementos estruturais. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência . 76 o e e e . intencionalidade.período. üintegrantes da oração Termos ü pronominal Colocação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. socialmente prestigiada. palestras e outros ü textual. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. conferências. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. os termos essenciais da oração em produções textuais.sínteses. · Entender a formação de frase. · Empregar as normas ortográficas vigentes. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. desenvolvimento. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . oração. fatores de textualização. orações. sua finalidade. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas.comum. · Utilizar. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO üe elaboração de textos. · Empregar. mediante textos de referência. períodos Unidade parágrafos ü Organização do texto . período simples e composto. tipo de linguagem. corretamente.

os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. linguisticamente. entonação. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. mediante a natureza. adequadamente. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. representadas em diferentes formas. · Empregar as normas ortográficas vigentes. empregando-os adequadamente. por meio da linguagem oral e escrita. · Compreender o sistema de colocação pronominal. tecnologias disponíveis). o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. local. adequadamente. 77 Língua Portuguesa . maior grau de formalidade. · Relacionar informações. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. em um texto. implícitas. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. na linguagem oral. inferências). explícitas. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. expressão facial. época. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. organizar. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. em diferentes textos. relacionando textos/contextos. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. temas. participantes da criação das ideias e escolhas. postura corporal. · Reconhecer e empregar. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. tom de voz. · Reconhecer e empregar. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. adequadamente. como gestos. estrutura. parágrafos e a organização do texto. as ideias primárias. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. bem como a unidade de sentido. secundárias. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Selecionar. função. conhecimento partilhado leitor-autor. · Reconhecer a importância dos elementos que promovem a progressão de um texto. procedimentos de negociação de acordos. organização. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Sintetizar e expressar. · Empregar. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa.· Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. conhecimento de mundo do leitor. que promovem a progressão de um texto. períodos. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. · Relacionar. a segmentação de frases. · Utilizar os termos integrantes da oração em produções textuais. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. interlocutores. assuntos e recursos linguísticos. para construir textos. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. · Identificar o tema central. orações. no texto. as ideias de um texto. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade.

relacionando textos/contextos. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . formal. orações. especializado. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. em textos orais e escritos Análise ü linguísticas. função. socialmente prestigiada. que representa a variedade linguística. técnico. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. estrutura. de acordo com as condições de produção e recepção 78 o e e e . períodos Unidade parágrafos ü Organização do texto .elementos estruturais. finalidade. fatores de textualização. tipo de linguagem.resenhas. procedimentos de negociação de acordos. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. sem menosprezar as demais variantes. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. maior grau de formalidade. manutenção do ponto de vista ao longo da fala.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. intencionalidade. erudito entre outros ü fala Turnos de PRÁTICA DE LEITURA ü e reflexão das dificuldades da língua.comum. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência . · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. conclusão ANÁLISE E REFLEXÂO DA LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia.Língua Portuguesa 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . organização. sua finalidade. parágrafo. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. segmentação das frases. introdução.período. relatórios científicos e outros ü textual. ü morfológica contextualizada Análise ü acessórios da oração Termos ü estruturais do parágrafo Elementos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. considerando Leitura destinatário. desenvolvimento. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . mediante a natureza.

à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . tecnologias disponíveis). interlocutores. · Reconhecer e empregar. · Relacionar. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. local. · Empregar. no texto. · Selecionar. · Empregar as normas ortográficas vigentes. orações. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. época. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. linguisticamente. adequadamente. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. temas. que promovem a progressão de um texto. explícitas. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. · Sintetizar e expressar. · Relacionar informações. empregando-os adequadamente. · Reconhecer a importância da análise morfológica no processo de coesão de um texto. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. conhecimento partilhado leitor-autor. tom de voz.comum. · Reconhecer e empregar. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. as ideias primárias. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. bem como a unidade de sentido. a segmentação de frases. secundárias. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. períodos. postura corporal. como gestos. · Identificar o tópico frasal no parágrafo e os seus possíveis desenvolvimentos. parágrafos e a organização do texto. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. adequadamente. representadas em diferentes formas. assuntos e recursos linguísticos. na linguagem oral. organizar. participantes da criação das ideias e escolhas. conhecimento de mundo do leitor. erudito entre outros üde fala Turnos 79 Língua Portuguesa . por meio da linguagem oral e escrita. as ideias de um texto. para construir textos. adequadamente. formal. inferências). · Identificar o tema central. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). em diferentes textos. expressão facial. técnico. implícitas. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. · Utilizar os termos acessórios da oração em produções textuais.(intenção. entonação. cujos gêneros estejam ligados à dissertação. especializado. em um texto.

· Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. organização. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. üsintática contextualizada: período composto por coordenação e subordinação Análise ü de pronomes relativos Emprego ü Concordância nominal e verbal ü nominal e verbal Regência ü Crase COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. segmentação das frases. época. tom de voz. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. postura corporal. Leitura considerando o destinatário. introdução. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. local. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. tecnologias disponíveis). como gestos. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. cujos gêneros estejam ligados à dissertação-argumentativa. expressão facial. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . interlocutores. relacionando textos/contextos. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. sem menosprezar as demais variantes. em textos orais e escritos Análise ü linguísticas. finalidade. textos de apresentação científica e outros ü textual. desenvolvimento. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . mediante a natureza. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. estrutura. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. participantes da criação das ideias e escolhas.Língua Portuguesa PRÁTICA DE LEITURA ü e reflexão das dificuldades da língua. na linguagem oral. entonação.elementos estruturais. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência .período.resenhas críticas. maior grau de formalidade. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. orações. intencionalidade. fatores de textualização. que representa a variedade linguística. conclusão ü argumentativas Técnicas ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. tipo de linguagem. parágrafo. sua finalidade. procedimentos de negociação de acordos. função. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de 80 . editoriais. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. artigos de opinião. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. socialmente prestigiada.

no texto. em diferentes textos. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. bem como a unidade de sentido. os pronomes relativos. as ideias primárias.comum. · Reconhecer e empregar. · Empregar as normas ortográficas vigentes. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. · Sintetizar e expressar. · Relacionar informações. · Relacionar. técnico. período composto por coordenação e por subordinação. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). adequadamente. · Utilizar. que promovem a progressão de um texto. adequadamente. adequadamente. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. em um texto. adequadamente. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü opiniões. inferências). · Identificar o tema central. · Empregar. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. períodos. a segmentação de frases. adequadamente. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. organizar. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. conhecimento por meio de argumentos verbais Relato de ü Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. a crase. palavras em sentido denotativo e conotativo. · Selecionar. · Reconhecer e empregar. por meio da linguagem oral e escrita. representadas em diferentes formas. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. para construir textos. corretamente. implícitas. · Analisar. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. · Elaborar textos empregando. secundárias. conhecimento de mundo do leitor. · Empregar. assuntos e recursos linguísticos. técnicas argumentativas. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo.caracterização dos sistemas de comunicação. conhecimento partilhado leitor-autor. especializado. erudito entre outros üde fala Turnos 81 Língua Portuguesa . linguisticamente. sintaticamente. · Compreender as sintaxes de concordâncias e de regências. formal. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. as ideias de um texto. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. parágrafos e a organização do texto. temas. cujos gêneros estejam ligados à dissertaçãoargumentativa. explícitas. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. orações. empregando-os adequadamente.

desenvolvimento. parágrafo. coesão sequencial ü discurso Tipos de . ü Semântica üessenciais. local. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. tipo de linguagem. sem menosprezar as demais variantes. socialmente prestigiada.período. subentendidos. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras . orações. explícitas e ambíguas. ideias primárias e secundárias. interlocutores. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. bulas. fatores de textualização. intencionalidade. coerência textual.verbos dicendi. finalidade. segmentação das frases. inferência. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. regulamentos. época. relacionando textos/contextos. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. indireto e indireto livre na manifestação das muitas vozes que falam no texto ülinguísticas. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. que representa a variedade linguística. participantes da criação das ideias e escolhas.receitas. procedimentos de negociação de acordos. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade.significação vocabular. coesão referencial. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. regimentos. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. regras de jogos. denotação e conotação. maior grau de formalidade. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. organização.elementos estruturais.Língua Portuguesa PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua em textos orais e escritos Análise . estrutura.discurso direto. discurso indireto ü Polifonia . · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. integrantes e acessórios da oração Termos ü composto por coordenação e subordinação Período ü estruturais do parágrafo Elementos üsintática contextualizada Análise COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. mandamentos e outros ü textual. tecnologias disponíveis). comandos diversos. sua finalidade. informações implícitas. antecipação. discurso direto. verificação ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO üe elaboração de textos. introdução. cujos gêneros estejam ligados à injunção/instrução. função. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros .demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. 82 .seleção. mediante a natureza. considerando Leitura o destinatário. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência .

na linguagem oral. · Identificar o tema central. · Empregar as normas ortográficas vigentes. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. cujos gêneros estejam ligados à injunção/instrução. orações. implícitas. no texto. · Compreender a semântica para garantia de entendimento textual. integrantes e acessórios da oração em produções textuais. temas. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. · Utilizar os termos essenciais. por meio da linguagem oral e escrita. formal. palavras em sentido denotativo e conotativo. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. empregando-os adequadamente. como gestos. tom de voz. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. em diferentes textos. adequadamente. técnico. · Analisar. para construir textos. · Reconhecer e empregar. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. · Relacionar informações. em um texto. adequadamente. explícitas. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. postura corporal. adequadamente. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. períodos. sintaticamente. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do .comum. · Entender a formação de frase. secundárias. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. conhecimento partilhado leitor-autor. expressão facial. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. a segmentação de frases. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. bem como a unidade de sentido. entre outros üde fala Turnos 83 Língua Portuguesa . · Reconhecer e empregar. especializado. representadas em diferentes formas. as ideias de um texto. · Relacionar. assuntos e recursos linguísticos. inferências). à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. organizar. · Sintetizar e expressar. as ideias primárias. o período composto por coordenação e subordinação. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema.· Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. · Selecionar. conhecimento de mundo do leitor. · Compreender os elementos estruturais do parágrafo. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). · Empregar. linguisticamente. entonação. oração e período. que promovem a progressão de um texto. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. parágrafos e a organização do texto. erudito.

como gestos. intertextualidades e tema central de textos Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. organização. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. testemunhos. considerando Leitura destinatário. maior grau de formalidade. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. 84 o e e e . · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. diários.período. parágrafo. tipo de linguagem. orações. procedimentos de negociação de acordos. reportagens. cujos gêneros estejam ligados ao relato. época. introdução. sem menosprezar as demais variantes. finalidade. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. conclusão ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. palavras em sentido denotativo e conotativo. tom de voz. na linguagem oral. desenvolvimento. entonação. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. adequadamente. estrutura. · Reconhecer e empregar. períodos Unidade parágrafos ü Organização do texto . currículos e outros ü textual. ü pronominal Colocação ü composto por coordenação e subordinação Período ü Uso do que e se ü Concordância nominal e verbal ü nominal e verbal Regência ü Crase COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. intencionalidade.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. relacionando textos/contextos. participantes da criação das ideias e escolhas. segmentação das frases. função. fatores de textualização. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. expressão facial. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. sua finalidade. socialmente prestigiada. local. mediante a natureza. postura corporal. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros intertextualidades ü e coesão textual Coerência .elementos estruturais. papéis dos interlocutores Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . que representa a variedade linguística. tecnologias disponíveis). manutenção do ponto de vista ao longo da fala. interlocutores.Língua Portuguesa PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua.notícias.

por meio da linguagem oral e escrita. · Sintetizar e expressar. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. bem como a unidade de sentido. as ideias primárias. organizar. adequadamente. · Reconhecer e empregar. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade.comum. · Analisar. conhecimento partilhado leitor-autor. formal. sintaticamente. · Empregar. assuntos e recursos linguísticos. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. inferências). a crase. erudito. para construir textos. empregando-os adequadamente. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. · Selecionar. representadas em diferentes formas. as ideias de um texto. técnico. parágrafos e a organização do texto. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. orações. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. intertextualidades e tema central de texto Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos 85 Língua Portuguesa . · Empregar as normas ortográficas vigentes. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. especializado. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. cujos gêneros estejam ligados ao relato. secundárias. que promovem a progressão de um texto. corretamente. entre outros üde fala Turnos PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. adequadamente. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. · Utilizar. · Relacionar. · Compreender o uso dos pronomes relativos ''que'' e ''se''. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. em diferentes textos. linguisticamente. no texto. em um texto. · Compreender o sistema de colocação pronominal. o período composto por coordenação e subordinação. explícitas. · Relacionar informações. períodos. temas. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. · Compreender as sintaxes de concordâncias e de regências. conhecimento de mundo do leitor. a segmentação de frases. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?).· Identificar o tema central. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. implícitas.

linguisticamente. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. finalidade. que representa a variedade linguística. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. local. conclusão ü argumentativas Técnicas ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. textos de apresentação científica e outros ü textual.Língua Portuguesa PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. Leitura considerando o destinatário. expressão facial. conhecimento de mundo do leitor. ensaios argumentativos. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. conhecimento partilhado leitor-autor. fatores de textualização. representadas em diferentes formas. as ideias primárias. · Reconhecer e empregar. postura corporal. relacionando textos/contextos. · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. palavras em sentido denotativo e conotativo. introdução. explícitas. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. secundárias. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . · Identificar o tema central. maior grau de formalidade. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. entonação. e conhecimentos disponíveis em 86 . procedimentos de negociação de acordos. na linguagem oral. segmentação das frases. desenvolvimento. cujos gêneros estejam ligados à dissertação-argumentativa. socialmente prestigiada. debates regrados. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. sua finalidade. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. como gestos. no texto. função. tom de voz. época. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. adequadamente. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . · Relacionar informações. interlocutores. organização. orações. tipo de linguagem. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. tecnologias disponíveis). resenhas críticas. sem menosprezar as demais variantes.elementos estruturais. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. üsintática contextualizada: período composto por coordenação e subordinação Análise ü entre período composto por coordenação e período composto por subordinação Distinção ü estilos e vícios de linguagem Figuras. inferências). marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência .período. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . cartas de reclamação. mediante a natureza. estrutura. participantes da criação das ideias e escolhas. parágrafo. intencionalidade. artigos de opinião. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. implícitas.editoriais.

Leitura considerando o destinatário. em diferentes textos. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. cujos gêneros estejam ligados à dissertação-argumentativa. a segmentação de frases. · Empregar. · Relacionar. · Empregar figuras em estilos de linguagem · Compreender figuras. formal. organizar.situações concretas. períodos. adequadamente. bem como a unidade de sentido. · Reconhecer a importância dos elementos que promovem a progressão de um texto. empregando-os adequadamente. intertextualidades e tema central de texto Marcas ü Estratégias de leituras ü Interpretação de textos PRODUÇÃO DE TEXTO ü e elaboração de textos. em um texto. · Empregar as normas ortográficas vigentes. temas. · Analisar. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. as ideias de um texto.diálogos argumentativos. especializado. adequadamente. textos de apresentação científica e outros 87 Língua Portuguesa . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ORALIDADE ü linguísticas Variações ü Particularidades de pronúncia de certas palavras ü Procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação ü vocabulário Usos do . o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?).comum. · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. · Selecionar. estilos e vícios de linguagem. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. por meio da linguagem oral e escrita. técnicas argumentativas. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. técnico. cujos gêneros estejam ligados à dissertaçãoargumentativa. cartas ao leitor. · Sintetizar e expressar. erudito. resenhas críticas. seus espaços de circulação e as características dos gêneros propostos . assembleias. parágrafos e a organização do texto. cartas de solicitação. para construir textos. · Elaborar textos empregando. assuntos e recursos linguísticos. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. entre outros üde fala Turnos PRÁTICA DE LEITURA üe reflexão das dificuldades da língua. em textos orais e escritos Análise ülinguísticas. sua finalidade. · Distinguir período composto por coordenação de período composto por subordinação. adequadamente. artigos de opinião. orações. o período composto por coordenação e subordinação. sintaticamente. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. · Reconhecer e empregar. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. que promovem a progressão de um texto.

fatores de textualização. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. mediante a natureza.Língua Portuguesa ü textual.demonstrativos e relativos como elementos de retomada ü Transformação da linguagem oral em linguagem escrita ü de sentido. papéis dos interlocutores e Estrutura princípios organizacionais das tipologias ü textuais Gêneros . · Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade nas diferentes formas de expressão. · Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. parágrafo. inferências). · Selecionar. entonação. explícitas. época. socialmente prestigiada. · Relacionar informações. manutenção do ponto de vista ao longo da fala. · Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia. · Identificar a finalidade dos gêneros propostos e suas características. · Analisar recursos expressivos da linguagem verbal. · Reconhecer a língua como um conjunto heterogêneo de variedades linguísticas. organização. · Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. introdução. desenvolvimento. na linguagem oral. geradora de significação e integrada à organização do mundo e à própria identidade. secundárias. tipo de linguagem. conhecimento de mundo do leitor. · Reconhecer a necessidade de dominar a norma padrão. participantes da criação das ideias e escolhas. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para 88 . tecnologias disponíveis). · Perceber o preconceito linguístico existente em relação ao emudecimento de seus usuários. · Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos. sem menosprezar as demais variantes. para construir textos. · Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas. local. cujos gêneros estejam ligados à dissertaçãoargumentativa. procedimentos de negociação de acordos. períodos e Unidade parágrafos ü Organização do texto . como gestos. interlocutores. conclusão ü argumentativas Técnicas ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ü pontuação e acentuação Ortografia. função. ü de pronomes relativos Emprego ü Concordância nominal e verbal ü nominal e verbal Regência ü Crase ü estilos e vícios de linguagem Figuras. as ideias primárias. relacionando textos/contextos. postura corporal. bem como as marcas linguísticas alusivas ao texto. organizar. · Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam à coerência em um texto (fatores contextuais. linguisticamente.período. · Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. adequadamente. expressão facial.elementos estruturais. tom de voz. palavras em sentido denotativo e conotativo. finalidade. segmentação das frases. implícitas. · Reconhecer e empregar. de acordo com as condições de produção e recepção (intenção. que representa a variedade linguística. estrutura. · Identificar o tema central. · Identificar os elementos textuais que caracterizam os gêneros em estudo. conhecimento partilhado leitor-autor. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna. marcas gramaticais e lexicais na composição dos diferentes gêneros e intertextualidades ü e coesão textual Coerência . maior grau de formalidade. intencionalidade. orações. representadas em diferentes formas. no texto.

· Relacionar. · Empregar. técnicas argumentativas. corretamente. · Empregar figuras em estilos de linguagem. os mecanismos coesivos de referência por substituição e reiteração. que promovem a progressão de um texto. · Reconhecer a importância dos fatores de contextualização. · Compreender as sintaxes de concordâncias e de regências. em um texto. empregando-os adequadamente. · Empregar. · Elaborar textos empregando. assuntos e recursos linguísticos. 89 Língua Portuguesa . · em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo pela análise Inferir das marcas linguísticas utilizadas. períodos. · Identificar os sinais de pontuação como fundamentais para a compreensão de um texto. os pronomes relativos. a crase.tomar decisões e enfrentar situações-problema. a segmentação de frases. · Utilizar. adequadamente. adequadamente. bem como a unidade de sentido. · Empregar as normas ortográficas vigentes. adequadamente. · Reconhecer e empregar. à variedade e ao grau de formalidade da situação enunciativa. · Sintetizar e expressar. adequadamente. parágrafos e a organização do texto. em diferentes textos. temas. · Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas à modalidade. o sistema de acentuação prosódica e acentuação gráfica. · Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situação da enunciação (Quem? Diz o quê? Para quem? Para quê? Onde? Quando? Como?). por meio da linguagem oral e escrita. orações. as ideias de um texto. · Compreender figuras. estilos e vícios de linguagem.

I. J. São Paulo: Editora Loyola. W. 1998. ______. SAVIOLI. semântica e interação. R. 1999. W. I. J. 2000.. Campinas: Mercado de Letras. BAGNO. D. ed. 1992.. FONSECA. 1999. cunha. M. M. L. KOCH. CÂNDIDO. A. P. A. Trad. São Paulo: Martins Fontes. ed.. V. M. Campinas: ALB/Mercado de Letras. W. C. A linguística e o ensino da língua portuguesa. São Paulo: Contexto. MAYRINK-SABINSON. BAKHTIN. L. Argumentação e linguagem. 1991.. 1990. Volume Linguagens. ILARI. 1997. Brasília: MEC/SEMTEC. CARNEIRO. 2002. 1977. BRONCKART. 2002. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. São Paulo: Pontes. E. S. C. Brasília: MEC/SEMTEC. A estética da criação verbal. Atividade de linguagem. GERALDI. ______. Ler e Escrever: Estratégias de Produção Textual. J.. São Paulo: Contexto. Para entender o texto: leitura e redação. 1999. 90 . B. M. FIAD.. 3. Vários escritos. A. ______. R.Língua Portuguesa REFERÊNCIAS ABAURRE. (Org. KOCK. 1998. Campinas: ALB/ Mercado de Letras. São Paulo: Contexto. São Paulo: Contexto. Fontes. R. códigos e suas tecnologias. 1996. Secretaria de Educação Básica – Brasília: Ministério da educação. São Paulo: Moderna. Cenas de aquisição da escrita. V. B. Preconceito lingüístico. Desvendando os segredos do texto. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. KOCH. FONSECA. São Paulo: M. T. Pragmática linguística ensino do português. J. ______. BRASIL. I. Leitura e interdisciplinaridade. A coesão textual. KLEIMAN. GERALDI. J. G. FIORIN. Texto em construção: interpretação de textos. 1989. São Paulo: Cortez. São Paulo: Cortez. Â. 2006. v 1. F. I. 1999. A coerência textual. 2002. São Paulo: Cortez. O direito à literatura. Oficina de leitura: teoria e prática. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. 1992. KUENZER. A. São Paulo: Duas Cidades. M. Linguagem e ensino. M. ______. KLEIMAN. CEREJA. São Paulo: Ática. MAGALHÃES. L. PCN+ ensino médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Pereira. 1995. R. Gramática Reflexiva: texto. São Paulo: EDUC. V. Machado e P. Matemática e suas Tecnologias. A inter-ação pela linguagem. 4. textos e discursos: por um interacionismo sóciodiscursivo. 1990. São Paulo: Atual.). Ensino Médio: construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. 1990. A. Campinas: Mercado de Letras. 1984. Trad. Coimbra: Almeida. 2001. TRAVAGLIA. T.

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92 .

LITERATURA 93 .

94 .

· Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. · Reconhecer diferentes gêneros do discurso. as artes plásticas. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Antiguidade clássica ü Trovadorismo . do informar. do relatar. · Reconhecer a importância das leituras. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. considerando as ideias do texto. · Identificar texto literário. · Identificar a intertextualidade.gênese histórica e contexto cultural . · Comparar textos literários e analisar aspectos formais e temáticos. situando aspectos do contexto histórico. do expor. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. Perceber que os pressupostos decorrem do sentido de certas palavras do texto. social e político. · Reconhecer a plurissignificação da linguagem. principalmente gêneros da ordem do narrar. que se referem à esfera das ligações inter e extratextuais. do conhecimento de mundo e das inferências do leitor para compreender os implícitos e pressupostos de um texto. · Entender o texto literário como essencialmente interdisciplinar. · Reconhecer e empregar adequadamente palavras em sentido denotativo e figurado (conotativo). · Identificar a adequação vocabular. · Observar a importância do tempo e do espaço em um texto narrativo. por isso. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. Perceber que os subentendidos são insinuações não marcadas linguisticamente no texto. como o cinema.princípios estéticos norteadores 95 Literatura PRIMEIRO ANO . a arquitetura dentre outros).1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü de Literatura Conceito üde linguagem Figuras ü e denotação Conotação ü Literários Gêneros ü Metrificação e versificação üliterária Analise ü Estilo individual e Estilo de Época ü e demais artes Literatura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender o texto literário como um conjunto de códigos artísticos historicamente elaborados. · Redigir textos críticos como resultados de reflexões acerca do material literário.

· Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. · Analisar aspectos formais (exploração do espaço) e temáticos em textos literários. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. social e político. por isso. função. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. organização.princípios estéticos norteadores . · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. a arquitetura dentre outros). mediante a natureza.gênese histórica e contexto cultural . função.Literatura . as artes plásticas.princípios estéticos norteadores .autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. 96 . por isso. situando aspectos do contexto histórico. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Classicismo . mediante a natureza. como o cinema. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. relacionando textos com seus contextos.gênese histórica e contexto cultural -princípios estéticos norteadores .autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens.autores e obras ü Humanismo . apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. · Reconhecer a estrutura das cantigas medievais. estrutura das manifestações.autores e obras ü de Informação e de Catequese Literatura . · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. de acordo com as condições de produção e recepção. relacionando textos com seus contextos. de acordo com as condições de produção e recepção. estrutura das manifestações. organização.gênese histórica e contexto cultural . · Entender a Literatura como manifestação cultural e.

por isso. as artes plásticas.princípios estéticos norteadores . · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. a arquitetura dentre outros). · Comparar textos da mesma espécie e o contexto social em que foram produzidos. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção.gênese histórica e contexto cultural . · do plano do conteúdo. social e político. como o cinema. · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes.gênese histórica e contexto cultural . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Barroco . · Contrastar temas de textos de mesma espécie.autores e obras ü Arcadismo . de acordo com as condições de produção e recepção. mediante a natureza. · do plano do conteúdo. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. estrutura das manifestações. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. função. organização. · Comparar textos da mesma espécie e o contexto social em que foram produzidos. · Identificar a ideologia dos textos. Extrair · Identificar figuras de linguagem presentes no texto. · Contrastar temas de textos de mesma espécie. a partir da análise do conteúdo. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. · Identificar e analisar variantes linguísticas regionais nos textos. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. idéias implícitas. relacionando textos com seus contextos. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. a partir do estudo do texto. situando aspectos do contexto histórico. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. · Identificar e analisar variantes linguísticas regionais nos textos. a partir do estudo do texto. a partir da análise do conteúdo. idéias implícitas. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. Extrair · Identificar figuras de linguagem presentes no texto.princípios estéticos norteadores . · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano.· Identificar a ideologia dos textos. 97 Literatura .autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar.

· Comparar diferentes estruturas de contos. na peça teatral e nos poemas. mediante a natureza. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas.Literatura · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. · Produzir textos a partir de reflexões e discussões. as artes plásticas. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. · Diferenciar texto literário e não literário. · Identificar. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. como o cinema. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. estrutura das manifestações. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. relacionando textos com seus contextos. as artes plásticas. nos contos. · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Romantismo ü Romantismo em Portugal / Brasil . na peça teatral e nas narrativas.princípios estéticos norteadores . o teatro e a poesias românticas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. 98 . · Trabalhar as figuras de linguagem nos textos. · Trabalhar as figuras de linguagem nos textos. aspectos estilísticos da época a que pertencem. · Identificar aspectos da vida social nos poemas. como o cinema. · Relacionar a prosa. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas.gênese histórica e contexto cultural . · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam.autores e Obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. por isso. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. organização. a arquitetura dentre outros). a arquitetura dentre outros). · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. · Diferenciar texto literário e não literário. de acordo com as condições de produção e recepção. no romance. função.

· Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. estrutura das manifestações.gênese histórica e contexto cultural . aspectos estilísticos da época a que pertencem. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. · Identificar aspectos da vida social nos poemas.autores e obras 99 Literatura 2º BIMESTRE . no romance.princípios estéticos norteadores .princípios estéticos norteadores . permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes.princípios estéticos norteadores . · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. 2ª e 3ª Fases COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam.autores e Obras -1ª. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü em Portugal e no Brasil Realismo . as artes plásticas. na peça teatral e nos poemas.autores e obras ü Naturalismo . · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. o teatro e a poesia romântica com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. de acordo com as condições de produção e recepção.CONTEÚDOS ü Romantismo no Brasil . como o cinema. mediante a natureza.gênese histórica e contexto cultural . · Identificar.gênese histórica e contexto cultural . nos contos. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. a arquitetura dentre outros). função. na peça teatral e nas narrativas. organização. · Trabalhar as figuras de linguagem nos textos. · Relacionar a prosa. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. · Diferenciar texto literário e não literário. relacionando textos com seus contextos. por isso.

autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. mediante a natureza. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista. função. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. · Diferenciar texto literário e não literário. por isso.princípios estéticos norteadores . · Identificar aspectos da vida social nos poemas e nas narrativas · Entender a Literatura como manifestação cultural e. · Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. organização. relacionando textos com seus contextos. · Trabalhar em uma perspectiva comparatista.Literatura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. de acordo com as condições de produção e recepção.autores e obras ü Simbolismo . estrutura das manifestações. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. as artes plásticas. · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. como o cinema.princípios estéticos norteadores . apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. 100 . a arquitetura dentre outros). · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. de acordo com as condições de produção e recepção.gênese histórica e contexto cultural . · Reconhecer que o texto literário representa um uso da língua não substituível por nenhuma outra forma de expressão. organização. · Relacionar textos de diferentes épocas a partir de suas temáticas. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. estrutura das manifestações. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. · Entender a Literatura como uma manifestação artística do ser humano. · Identificar aspectos da vida social nos poemas e nas narrativas. · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. · Reconhecer a estrutura de textos narrativos. · Buscar nos textos trabalhados as marcas históricas que os diferenciam. mediante a natureza. função. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Parnasianismo . · Reconhecer as marcas linguísticas temporais nos textos trabalhados. relacionando textos com seus contextos.gênese histórica e contexto cultural . por isso.

as categorias pertinentes à teoria literária. aspectos estilísticos da época a que pertencem. de acordo com as condições de produção e recepção. a cultura em geral e a história. · Valorizar a dimensão estética como parte integrante da formação para a cidadania. as formas instituídas de construção do imaginário coletivo.· Analisar aspectos formais e temáticos em textos literários. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. · Identificar. nas narrativas. situando aspectos do contexto histórico. · Recuperar. · Perceber as relações de caráter interativos.gênese histórica e contexto cultural . por isso.princípios estéticos norteadores . interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. · Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na peça teatral. possível de ser atualizada. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Pré-Modernismo . estrutura das manifestações.autores e obras COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. na peça teatral e nos poemas. social e político. função. o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. no romance. · Reconhecer. como o cinema. · Diferenciar texto literário e não literário. 101 Literatura . · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. recontextualizada.princípios estéticos norteadores .gênese histórica e contexto cultural . na peça teatral e nos poemas. as artes plásticas. como o cinema. relacionando textos com seus contextos. a arquitetura dentre outros). · Entender a Literatura como manifestação cultural e. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. · Entender o texto literário das diversas épocas também como reflexão sobre a relação ser-mundo. as artes plásticas. pelo estudo do texto literário. organização. · Identificar aspectos da vida social na peça teatral e nas narrativas. nos contos e no romance. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. · Relacionar as narrativas. existentes entre a Literatura. a arquitetura dentre outros). mediante a natureza. o teatro e os poemas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. nos contos.autores e obras ü Vanguardas Européias .

102 . · Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na peça teatral. existentes entre a Literatura.princípios estéticos norteadores . · Entender a Literatura como manifestação cultural e. como o cinema. nas narrativas. as formas instituídas de construção do imaginário coletivo. as categorias pertinentes à teoria literária. de acordo com as condições de produção e recepção. a cultura em geral e a história.gênese histórica e contexto cultural . mediante a natureza. social e político. por isso. pelo estudo do texto literário. · Perceber as relações de caráter interativos. · Relacionar as narrativas. possível de ser atualizada. função.Literatura 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü da Arte Moderna Semana . · Reconhecer. · Recuperar. · Entender o texto literário das diversas épocas também como reflexão sobre a relação ser-mundo. nos contos e no romance · Identificar aspectos da vida social na peça teatral e nas narrativas · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção.autores e obras ü Manifestações literárias e suas fontes em Mato Grosso do Sul ü em Língua Portuguesa produzida na África Literaturas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes.gênese histórica e contexto cultural . permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. nos contos.princípios estéticos norteadores . · Identificar. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. estrutura das manifestações. as artes plásticas. relacionando textos com seus contextos. situando aspectos do contexto histórico. o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. aspectos estilísticos da época a que pertencem. · Valorizar a dimensão estética como parte integrante da formação para a cidadania. recontextualizada. na peça teatral e nos poemas. no romance. o teatro e os poemas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. na peça teatral e nos poemas. a arquitetura dentre outros). interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. organização.autores e obras ü Modernismo .

social e político. por isso. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. · Identificar. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. como o cinema. situando aspectos do contexto histórico.autores e obras ü Fase Segunda . · Recuperar. nos contos. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. o teatro e os poemas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. a cultura em geral e a história. as formas instituídas de construção do imaginário coletivo. a arquitetura dentre outros). permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. relacionando textos com seus contextos.gênese histórica e contexto cultural . · Relacionar as narrativas. na peça teatral e nos poemas. as categorias pertinentes à teoria literária. função. aspectos estilísticos da época a que pertencem.3º BIMESTRE CONTEÚDOS MODERNISMO ü Fase Primeira . pelo estudo do texto literário. nos contos e no romance. · Perceber as relações de caráter interativos. na peça teatral e nos poemas.princípios estéticos norteadores .gênese histórica e contexto cultural . · Valorizar a dimensão estética como parte integrante da formação para a cidadania.princípios estéticos norteadores .autores e obras ü Manifestações literárias e suas fontes em Mato Grosso do Sul ü em Língua Portuguesa produzida na África Literaturas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar. o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. estrutura das manifestações. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. · Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na peça teatral. nas narrativas. organização. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. de acordo com as condições de produção e recepção.gênese histórica e contexto cultural . existentes entre a Literatura. · Reconhecer. no romance. · Identificar aspectos da vida social nas narrativas.princípios estéticos norteadores . 103 Literatura . · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. mediante a natureza.autores e obras ü Fase Terceira . as artes plásticas.

· Identificar. as artes plásticas. nas narrativas. · Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção. como o cinema. · Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na peça teatral. · Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.princípios estéticos norteadores . · Reconhecer.Literatura 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü contemporânea Literatura . na peça teatral e nos poemas. nos contos e no romance.autores e obras ü Manifestações literárias e suas fontes em Mato Grosso do Sul ü em Língua Portuguesa produzida na África Literaturas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Recuperar. a cultura e a história. no romance. · Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. · Entender a Literatura como manifestação cultural e. as categorias pertinentes à teoria literária. social e político. · Relacionar as narrativas. o teatro e os poemas com aspectos culturais e históricos da época em que foram escritos e de outras épocas. aspectos estilísticos da época a que pertencem. · Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produção. existentes entre a Literatura. na peça teatral e nos poemas. as formas instituídas de construção do imaginário coletivo. a arquitetura dentre outros). · Perceber as relações de caráter interativos. · Valorizar a dimensão estética como parte integrante da formação para a cidadania. permear o ensino de Literatura no diálogo com outras artes. 104 . o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. pelo estudo do texto literário.gênese histórica e contexto cultural . nos contos. apresentando a diversidade da Literatura produzida em Língua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. por isso. · Identificar aspectos da vida social nas narrativas. situando aspectos do contexto histórico.

São Paulo: Ateliê Editorial. ______.). BORDINI. V. Literatura: A Formação do Leitor: Alternativas Metodológicas. ÁVILA. 9. 1987. 1996. A ordem dos livros: leitores. São Paulo: Ática. 1999. R. (Org. As regras da arte: gênero e estrutura do campo literário. Plural. 1993. da G. J. I. Cultura brasileira: temas e situações. 1994. M. Ensaios. São Paulo: Ática. 24. A tradição regionalista no romance brasileiro. COUTINHO. A. 1988. In: BOSI. N. M.ABDALLA JÚNIOR. Brasília: Universidade de Brasília.). R. T. 1975. L. ÁVILA. A. 1995. 8 ed. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. C. A educação pela noite e outros ensaios. Rio de Janeiro: Rocco. Na sala de aula: caderno de análise literária. CANDIDO. São Paulo: Perspectiva. Lisboa: Veja. P. O pré-modernismo. São Paulo: Perspectiva. CARVALHAL. (Org. Matemática e suas Tecnologias.) Literatura Comparada: textos fundadores. Rio de Janeiro: Sul Americana. B. Vários escritos. CALVINO. A. 1999. v 1. n. A. São Paulo: Companhia das Letras. BRASIL.. ______. Literatura. Por que ler os clássicos. CHARTIER. v. São Paulo: Companhia das Letras. (Org. 1971. 2011. Literatura e Cultura no Brasil: identidades e fronteiras. Porto Alegre: Mercado Aberto. São Paulo: Perspectiva. Formação da literatura brasileira. 2006. Angola e Moçambique: experiência colonial e territórios literários. ______. CHAVES. São Paulo: Duas Cidades. A. São Paulo: Martins. ______. Do Barroco. 1978. AGUIAR. Linda-a-Velha: África Editora. COUTINHO. M. História e política: literaturas de língua portuguesa no século XX. 1982. autores e bibliotecas na entre os séculos XIV e XVIII. mas não caótico. Rio de Janeiro: Topbooks Editora. 1972. F. O lúdico e as projeções do mundo barroco. BOSI. G. E. CHIAPPINI. 1994. São Paulo: Ática. P. A Literatura no Brasil. A literatura e a formação do homem. Secretaria de Educação Básica – Brasília: Ministério da educação.. ALMEIDA. 2002. In: Ciência e Cultura. F. 2002.2005. T. P. 1994. CHABAL. Rio de Janeiro: UFRJ/Tempo Brasileiro. Caderno de poesia negra de expressão portuguesa. 105 Literatura REFERÊNCIAS . BOURDIEU. ______. Vozes moçambicanas: literatura e nacionalidade. O modernismo. São Paulo: Cortez. 1989. 1970. COUTINHO. A. ANDRADE. 1987. A. São Paulo: Ática.

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108 .

LÍNGUA INGLESA 109 .

110 .

etc. which. very. where. identificando repetições. so. that/those ü Interrogative words . · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. very much. ü Continuous Tense Present . uma discussão etc.1º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Strategies Reading ü Pronouns Personal ü Verb to be . negative and interrogative forms (Present and Past) ü Articles . Present ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas.much. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. etc.who. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. surname. what. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. too much. nickname. many. when.definite and indefinite ü Demonstratives Pronouns . too many.affirmative.this/these. etc.affirmative. COMUNICATIVE FUNCTION ü yourself: name. · Reconhecer características próprias do tipo textual . · Apreender as ideias principais de um determinado texto. negative and interrogative forms ü Object Pronouns ü The Imperative Form ü Quantifiers . age. · analogias e inferências.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. negative and interrogative forms 111 Língua Inglesa PRIMEIRO ANO . · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. so much. how. um tema.affirmative. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTC ASPECTS ü Simple Present .

dislikes) ü nouns Plural of ü Possessive Adjectives and Pronouns ü Past Continuous Tense COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts relating past actions COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. Dar · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. identificando repetições. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Simple Past Tense . Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao 112 . substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. uma discussão etc. Fazer · recomendações e ordens. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto.affirmative. · analogias e inferências. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. negative and interrogative forms ü Preferences (like. · Reconhecer características próprias do tipo textual . · Reconhecer características próprias do tipo textual . identificando repetições.regular and irregular verbs . · pedidos. um tema. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência.Língua Inglesa COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts giving orders or recommendations COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. · analogias e inferências.

SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Future (going to) Immediate .sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. invitations and offerings COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Simple Future Tense . any & no (and their compounds) Indefinite ü Using “would” to make requests. · analogias e inferências. · Reconhecer características próprias do tipo textual . · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto.Língua Inglesa exprimir-se com clareza.affirmative. um tema. uma discussão etc. negative and interrogative forms ü Pronouns: some. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. invitations and offerings COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts to make requests. negative and interrogative forms ü Prepositions of place. um tema. · Apreender as ideias principais de um determinado texto.affirmative. uma discussão etc. identificando repetições. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. time and frequency ü Possessive Case (to belong to) COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above 113 . substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto.

· Estabelecer relações entre as partes de um texto. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. uma discussão etc. · Reconhecer características próprias do tipo textual . uma discussão etc. since and for Present ü of Adjectives: The Comparative Degrees ü of Adjectives: The Superlative Degrees COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. identificando repetições. already. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. · analogias e inferências. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. identificando repetições.· Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. · analogias e inferências. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. um tema. um tema.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. 114 Língua Inglesa COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . · Reconhecer características próprias do tipo textual . negative and interrogative forms ü Perfect Tense with just. yet.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence.affirmative. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Perfect Tense Present . · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza.

CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Modal Verbs . identificando repetições.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. uma discussão etc.when.Third Conditional (unreal past situations) üand Unless Using If ü Prepositions of movement . around. COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. onto.into. by the time. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. · Reconhecer características próprias do tipo textual . may.would +infinitive without to ü Conditionals . until. until. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Simple Conditional . towards. as soon as. might. 115 Língua Inglesa 3º BIMESTRE . · analogias e inferências. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. along etc. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. while & before ü The causative form of “have” COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. should and ought to ü Time Clauses . substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência.can.Second Conditional(unreal present situations) ü Conditionals . must. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. um tema.First Conditional (possible situations) ü Conditionals .

substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. identificando repetições. uma discussão etc. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. intensity. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. · analogias e inferências. manner Adverbs COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. · Reconhecer características próprias do tipo textual . affirmation. doubt. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Strategies Reading ü Cohesion/conjunctions ü verbs (verbs with preposition) Phrasal ü of place. uma discussão etc. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence.· Apreender as ideias principais de um determinado texto. um tema. · Reconhecer características próprias do tipo textual . Língua Inglesa 116 . Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. um tema. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. identificando repetições. · analogias e inferências.

· Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Reconhecer características próprias do tipo textual . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Pronouns Reflexive ü Pronouns Reciprocal . Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. identificando repetições. one another ü Pronouns Relative ü Voice Passive ü Tag Questions COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. 117 Língua Inglesa 2º BIMESTRE . um tema. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. uma discussão etc.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · analogias e inferências.each other. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência.CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Past Perfect Tense ü Perfect Continuous Present üand Infinitive forms Gerund COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. · Reconhecer características próprias do tipo textual . · Apreender as ideias principais de um determinado texto.

substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. identificando repetições. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. um tema. substituições ou associações que contribuem para coesão e coerência. um tema. · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical. uma discussão etc. · Estabelecer relações entre as partes de um texto. 118 . · Reconhecer características próprias do tipo textual . Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. Fazer · Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. · Apreender as ideias principais de um determinado texto. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. · analogias e inferências. · analogias e inferências.sequências linguísticas – ou do gênero a que pertence. · Identificar as funções dos conectores dentro da estrutura global do texto. · Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS LINGUISTIC ASPECTS ü Speech Reported ü – tell Verbs: say ü Questions Reported COMUNICATIVE FUNCTION ü Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas. uma discussão etc. identificando repetições.Língua Inglesa · Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical.

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LÍNGUA ESPANHOLA 121 .

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a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de pequeños textos Escritura . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos simples.billetes. etc COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Referir-se aos seres representando-os.estar . Evitar · Pontuar corretamente interjeições. · Extrair informações gerais e escrever pequenos textos.1º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Los pronombres sujeto/de tratamiento ü Tratamiento informal y formal ütuteo/voseo – vosotros(as)/ustedes Uso del ü Los artículos indeterminados y determinados ü eufonía Regla de . · Perguntar o nome recebendo resposta. · a cacofonia e ajudar na pronuncia de palavras. · Expressar ações no presente.E/Y – O/U ü Pronombres interrogativos y exclamativos ü puntuación Signos de üen presente de indicativo Verbos . · Conhecer a origem do idioma espanhol. tarjeta de identidad personal. · Reconhecer e soletrar o alfabeto. ditados e expressões contextualizadas. frases e orações. Saber · Utilizar as expressões de cumprimento e despedidas.nombres .apodos ü y despedidas Saludos ü del Español – desarrollo fonético y gráfico Alfabeto üy expresiones idiomáticas contextualizadas. 123 Língua Espanhola PRIMEIRO ANO .apellidos . · apresentar-se em diferentes situações (formal/informal).tener FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü de la lengua española El origen ü y presentaciones Saludos . · Individualizar ou indeterminar os seres.llamarse .ser .

ER.LO + adjetivo .uso de la “b” .LO + que + substantivo üde eufonía Reglas . etc üde ortografía Reglas .uso de la “v” ü fonético Sistema . ditados e expressões contextualizadas. Usar · Aplicar na prática regras de eufonia.el sonido de la “b”/”v” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar corretamente as preposições. IR) FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano .el sonido de la “a” .Verbos regulares (AR.Cuba üy expresiones idiomáticas contextualizadas. a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de pequeños textos Escritura .Língua Espanhola 2º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Las contracciones y combinaciones de artículos determinados ü Preposición üy número de substantivo y adjetivos Género ü neutro LO El artículo .e-mail. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.Substantivo femenino singular ü Pronombres posesivos ü posesivo Adjetivo üen presente de indicativo Verbos . · corretamente o artigo LO sem confundi-lo com o EL. chat. · Utilizar corretamente os adjetivos e substantivos. · Expressar ações no presente. · Extrair informações gerais e escrever pequenos textos. 124 . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos simples. · Expressar o valor de posse em seus diversos matizes.

· Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.graves .esdrújulas . · Extrair informações gerais e escrever pequenos textos. ER.muy / mucho ü de tiempo Adverbios üen presente de indicativo Verbos .3º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü de plural Formación ü La acentuación gráfica I . Usar · Aplicar corretamente as regras de apócope.República Dominicana . etc üde ortografía Reglas . gráficos.agudas . · acentuar com critério as palavras.Puerto Rico üy expresiones idiomáticas contextualizadas. calendarios. 125 Língua Espanhola .el sonido de la “m”/”n” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar corretamente a construção de plural nas palavras. Saber · os numerais nas diversas situações em que se empregam.uso de la “m” .los cardinales . IR) FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano .uso de la “n” ü fonético Sistema .sobresdrújulas ü cantidades de forma general Expresar . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos simples. · Empregar adequadamente as palavras muy e mucho.tablas.el sonido de la “e” . · Expressar quantidades e intensidade.los ordinales ü de ordinales y cardinales Apócopes ü de cantidad Adverbios . ditados e expressões contextualizadas.verbos irregulares (AR. a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de pequeños textos Escritura .

sufijo – MENTE . folletos turísticos.diacrítico . ampliando-as corretamente. · Expressar ações no presente através de instruções. a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de pequeños textos Escritura .Honduras .uso de la “z” ü fonético Sistema . · Referenciar os seres no espaço. ditados e expressões contextualizadas.Língua Espanhola 4º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Pronombres demostrativos ü y expresión de lugar Adverbio ü Preposición de transcurso -a . · Extrair informações gerais e escrever pequenos textos. · Ampliar o conhecimento das regras de acentuação. etc üde ortografía Reglas .uso de la “cc” .el sonido de la “i” .el sonido de la “c”/”z” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Sustituir palavras para evitar repetições.Nicaragua üy expresiones idiomáticas contextualizadas.hacia .guía turística.hasta ü La acentuación gráfica II .hiato ü presente de indicativo para dar instrucciones Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos simples. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. 126 . · Utilizar corretamente as preposições de localização no espaço.

leyendas.inferioridad y superioridad -igualdad ü Colocación de los pronombres complemento ü Los pronombres complemento I .el sonido de la “c”/”q” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Comparar seres. · Expressar diversas ações com os verbos TENER e HABER. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. · Expressar ações durativas no passado.complemento directo ü Verbos TENER/ HABER üen pretérito indefinido de indicativo Verbos ü pretérito imperfecto de indicativo Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano . dentro de um período de tempo. · Extrair informações gerais e escrever textos mais estruturados. a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos más complejos y largos Escrituras .México üy expresiones idiomáticas contextualizadas. fábulas. · Empregar corretamente os pronomes complementos.uso de la “q” ü fonético Sistema . · Utilizar vocabulário na construção de diálogos mais elaborados.contos. 127 Língua Espanhola SEGUNDO ANO . ações e situações.1º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Comparaciones . etc üde ortografía Reglas .uso de la “c” . · Expressar ações realizadas no passado.el sonido de la “o” . ditados e expressões contextualizadas.

etc üde ortografía Reglas . · corretamente o artigo LO sem confundi-lo com o EL.LO + posesivo üde cambio Verbos .LO + adverbio + que . Usar · Expressar ações passada e perfeita que guarda relação com o presente. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos mais elaborados.uso de la “ch” . 128 .uso de la “s” ü fonético Sistema .Costa Rica .el sonido de la “u” .crónicas. a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos más complejos y largos Escritura .volverse . · Expressar ações passadas anteriores a outras também passadas.ponerse .quedarse .complemento indirecto üneutro LO Articulo . · Extrair informações gerais e escrever textos mais estruturados.el sonido de la “ch”/”s” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Empregar corretamente os pronomes complementos. diario.hacerse . ditados e expressões contextualizadas.convertirse ü pretérito perfecto de indicativo Verbo en ü pretérito pluscuamperfecto de indicativo Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano .Panamá üy expresiones idiomáticas contextualizadas. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.Língua Espanhola 2º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Los pronombres complemento II .

CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Voces verbales - voz pasiva - voz pasiva refleja ü verbales Perífrasis - IR + a + infinitivo - verbo auxiliar + gerundio üreflexivos Verbos üreflexivos con alteración vocálica Verbos FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Venezuela üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos más complejos y largos Escrituras - entrevista, biografía, etc üde ortografía Reglas - uso de la “g” - uso de la “j” ü fonético Sistema - el sonido de la “gu” - el sonido de la “g”/”j” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Empregar corretamente a voz passiva analítica e a sintética (com se). · Expressar fatos a realizar em futuro próximo. · Expressar ações com os verbos reflexivos. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos mais elaborados, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos mais estruturados. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

4º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Pronombre relativo ü Pronombre indefinido ü de adjetivo Apócope ü Marcadores temporales - adverbios - cantidad - modo
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Língua Espanhola

3º BIMESTRE

Língua Espanhola

- negación - afirmación - duda ü futuro imperfecto y perfecto Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Chile üinfantil de Pablo Neruda Poesía üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos más complejos y largos Escrituras - carta informal y formal, etc üde ortografía Reglas - uso de la “d” - uso de la “t” ü fonético Sistema - el sonido de la “d”/”t” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Recuperar termos anteriores, expressando explicação ou restrição. · referencia indefinida a seres, ideias ou situações. Fazer · Empregar corretamente as regras de apócope. · Utilizar os marcadores temporais na formação de textos. · Expressar ações futuras, acabadas, anteriores a outras ações futuras no passado. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos mais elaborados, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos mais estruturados. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Aumentativo y diminutivo ü Conjunciones - concesión - adversidad - adición - disyunción - causa - finalidad - consecuencia - tiempo - condición ü participio irregular y regular y después de U so del - verbo HABER
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- verbo SER - verbo LLEVAR ü gerundio simple Uso del ü gerundio compuesto Uso del - HABIENDO + infinitivo del verbo principal ü condicional imperfecto y perfecto Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Perú ü Civilización Inca üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos con la estructura de narración Escritura üde ortografía Reglas - uso de la “l” - uso de la “ll” ü fonético Sistema - el sonido de la “l”/”ll” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Empregar corretamente o aumentativo e diminutivo na formação de frases e textos. · Estabelecer nexo entre as orações, configurando diferentes relações de sentido. · Empregar corretamente os verbos no particípio, segundo suas particularidades, na formação de frases e textos. · Empregar corretamente os verbos no gerúndio, segundo suas particularidades, na formação de frases e textos. · Expressar ações futuras em relação a um passado que serve de ponto de partida. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos complexos, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos narrativos seguindo a estrutura correta. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

2º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü coordinadas y subordinadas Oraciones ü de verbos en presente de indicativo Repaso ü Locuciones que rigen el presente de subjuntivo - tal vez - quizá(s) - puede (ser) que - ojalá üen presente de subjuntivo irregular y regular Verbos - cuando/ojalá + presente de subjuntivo - en cuanto/apenas/tan pronto + presente de subjuntivo

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Língua Espanhola

Língua Espanhola

FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Paraguay ü amerindias Lenguas üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos narrativo-descriptivos Escritura üde ortografía Reglas - uso de la “n” - uso de la “ñ” ü fonético Sistema - el sonido de la “n”/”ñ” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · estruturar uma frase em torno de um verbo e distinguir que nem toda frase é uma Saber oração. · Expressar fatos prováveis, desejos, intenções em orações subordinadas. · Expressar possibilidades futura. · empregar corretamente os verbos no presente do indicativo na formação do presente do Saber subjuntivo. · Empregar corretamente as locuções que regem o presente do subjuntivo. · Empregar corretamente os verbos que regem o presente do subjuntivo. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos complexos, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos narrativo-descritivos seguindo a estrutura correta. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Estilo indirecto y directo ü Heterogenéricos ü Heterosemánticos ü Heterotónicos ü pretérito perfecto de subjuntivo Verbo en ü pretérito imperfecto de subjuntivo Verbo en - SI+ pretérito imperfecto de subjuntivo ü pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo Verbo en - SI+ pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo ü Expresiones de finalidad FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Bolivia üfronteriza Cultura üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos con la estructura argumentativa Escritura üde ortografía Reglas
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- uso de la “r” - uso de la “rr ü fonético Sistema - el sonido de la “r”/”rr” COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Empregar corretamente os diferentes recursos de menção da fala alheia. · Compreender o significado de alguns falsos cognatos. · Reconhecer e empregar corretamente as divergências léxicas português/espanhol. · Expressar ações possíveis no futuro em orações subordinadas. · Expressar ações passadas, presente e futuras em relação ao momento em que se fala, mas normalmente posterior ao tempo da oração principal. · Expressar finalidades. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos complexos, ditados e expressões contextualizadas. · Extrair informações gerais e escrever textos argumentativos seguindo a estrutura correta. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS CONTENIDO LINGÜÍSTICO ü Interjecciones ü Hablar versus decir ü Marcadores argumentativos - aunque - sin embargo - no... sino - no (sólo) [...] sino (también) ü Expresiones con funciones imperativas ü imperativo afirmativo y negativo Verbo en ü imperativo de respeto Verbo en FUNCIÓN COMUNICATIVA Y CULTURAL ü País hispanoamericano - Argentina - Uruguay ü gauchesca La cultura ü argumentación Expresar ü órdenes, orientaciones, consejos y pedidos en forma negativa Expresar üy expresiones idiomáticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugués ü de textos con la estructura disertativa-argumentativo Escritura üde ortografía Reglas - uso de la “x” - uso de la “y” ü fonético Sistema - el sonido de la “x”/”y”

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Língua Espanhola

· Expressar ordens.Língua Espanhola COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Expressar emoções. · Extrair informações gerais e escrever textos dissertativo-argumentativos seguindo a estrutura correta. Saber · Expressar ordens e cortesia. · Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. · Utilizar vocabulário na construção de diálogos complexos. pensamento ou sentimento ligado ao contexto em que se insere a entonação da fala. · diferenciar e utilizar adequadamente os contextos de uso dos verbos hablar e decir. conselhos e pedidos em forma negativa. 134 . ditados e expressões contextualizadas. orientações.

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ARTE 137 .

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buscando influências e origens. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. visuais e teatrais. · Aplicar diferentes materiais. observando influências culturais de gêneros e etnias. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. TEATRAIS E VISUAIS ü Da Pré-História à Idade Média COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. utilizando os elementos das linguagens musicais. · Elaborar produções artísticas.1º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. · Contrapor a cultura universal. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. · Aplicar diferentes materiais. música e teatro. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. buscando influências e origens. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Ampliar o repertório cultural. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. · Elaborar produções artísticas. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. técnicas. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. · Contrapor a cultura universal. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. música e teatro. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. TEATRAIS E VISUAIS ü Idade Média COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. técnicas. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. utilizando os elementos das linguagens musicais. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. 139 Arte PRIMEIRO ANO . · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. visuais e teatrais. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos.

TEATRAIS E VISUAIS ü Barroco COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. buscando influências e origens. 140 . · Ampliar o repertório cultural. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. utilizando os elementos das linguagens musicais. observando influências culturais de gêneros e etnias. TEATRAIS E VISUAIS ü Renascimento COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Elaborar produções artísticas. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Contrapor a cultura universal. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. utilizando os elementos das linguagens musicais. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. · Aplicar diferentes materiais.Arte · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. · Elaborar produções artísticas. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. música e teatro. observando influências culturais de gêneros e etnias. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Aplicar diferentes materiais. visuais e teatrais. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. música e teatro. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. técnicas. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. visuais e teatrais. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Ampliar o repertório cultural. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. técnicas.

· Aplicar diferentes materiais. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. técnicas. utilizando os elementos das linguagens musicais. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Contrapor a cultura universal. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. · Ampliar o repertório cultural. TEATRAIS E VISUAIS üXIX Século üafro-brasileira. observando influências culturais de gêneros e etnias. · Ampliar o repertório cultural. visuais e teatrais. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. 141 Arte . SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. buscando influências e origens. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. música e teatro. · Elaborar produções artísticas. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. buscando influências e origens. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. TEATRAIS E VISUAIS ü Século XIX Início do üafro-brasileira. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte.· Contrapor a cultura universal. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. observando influências culturais de gêneros e etnias.

· Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. buscando influências e origens. utilizando os elementos das linguagens musicais. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. utilizando os elementos das linguagens musicais. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. buscando influências e origens. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação.· Elaborar produções artísticas. observando influências culturais de gêneros e etnias. · Elaborar produções artísticas. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. · Aplicar diferentes materiais. música e teatro. · Ampliar o repertório cultural. música e teatro. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. técnicas. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. técnicas. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. indígena e demais etnias Cultura 142 Arte . observando influências culturais de gêneros e etnias. TEATRAIS E VISUAIS üXX Século üafro-brasileira. · Contrapor a cultura universal. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. visuais e teatrais. · Ampliar o repertório cultural. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Contrapor a cultura universal. TEATRAIS E VISUAIS ü Século XX Início do üafro-brasileira. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. visuais e teatrais. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. · Aplicar diferentes materiais. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte.

· Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. buscando influências e origens. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS EXPRESSÕES MUSICAIS. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. utilizando os elementos das linguagens musicais. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. técnicas. · Elaborar produções artísticas. buscando influências e origens. · Aplicar diferentes materiais. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. música e teatro. observando influências culturais de gêneros e etnias. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas.· Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. técnicas. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. · Elaborar produções artísticas. observando influências culturais de gêneros e etnias. visuais e teatrais. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. · Contrapor a cultura universal. utilizando os elementos das linguagens musicais. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Contrapor a cultura universal. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. · Ampliar o repertório cultural. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. música e teatro. · Ampliar o repertório cultural. 143 Arte COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . · Aplicar diferentes materiais. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. TEATRAIS E VISUAIS ü Contemporaneidade üafro-brasileira. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. visuais e teatrais. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação.

utilizando os elementos das linguagens musicais. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos.Arte 2º BIMESTRE EXPRESSÕES MUSICAIS. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. 3º BIMESTRE EXPRESSÕES MUSICAIS. buscando influências e origens. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. música e teatro. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. 144 . visuais e teatrais. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. · Contrapor a cultura universal. técnicas. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Elaborar produções artísticas. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva. TEATRAIS E VISUAIS ü Contemporaneidade üafro-brasileira. · Ampliar o repertório cultural. técnicas. visuais e teatrais. TEATRAIS E VISUAIS ü Contemporaneidade brasileira üafro-brasileira. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Ampliar o repertório cultural. · Aplicar diferentes materiais. · Elaborar produções artísticas. buscando influências e origens. observando influências culturais de gêneros e etnias. · Contrapor a cultura universal. observando influências culturais de gêneros e etnias. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas. · Aplicar diferentes materiais. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. utilizando os elementos das linguagens musicais. música e teatro.

· Contrapor a cultura universal. demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composição. visuais e teatrais. música e teatro. · Refletir sobre a diversidade cultural e as estéticas de épocas distintas em artes visuais. · Aplicar diferentes materiais. TEATRAIS E VISUAIS ü Contemporaneidade sul-mato-grossense üafro-brasileira. · Desenvolver o domínio de recursos expressivos. técnicas e procedimentos necessários à leitura e representação. · Elaborar produções artísticas. · Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações artísticas de vários grupos sociais e étnicos. indígena e demais etnias Cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. · Edificar relações de autoconfiança com a produção artística pessoal e/ou coletiva.EXPRESSÕES MUSICAIS. buscando influências e origens. 145 Arte 4º BIMESTRE . · Ampliar o repertório cultural. observando influências culturais de gêneros e etnias. utilizando os elementos das linguagens musicais. técnicas. respeitando e aprimorando seus conhecimentos. desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificação da arte. manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte. · Comparar o uso e funções da arte no cotidiano. suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginação na elaboração de formas de expressões artísticas.

2. 13. São Paulo: Globo. 2000. Petrópolis: Vozes. São Paulo: Cortez. Rio de Janeiro: Ediouro.1993. M. São Paulo: Cia. PROENÇA. Metodologia do ensino de arte. 1965. São Paulo: Perspectiva. São Paulo: Scipione. V. 2. História da Música – da idade da pedra à idade do rock. 2005. STEFANI. G. J. WISNIK. Descobrindo a História da Arte. Improvisação para o Teatro. L. M. São Paulo: Ática. São Paulo: Melhoramentos. 2. Arte Comentada: da Pré-história ao Pós-moderno. PROENÇA. V. W. R. São Paulo: Mestre Jou. 1977. História da Arte. Jogos Teatrais na Escola. F. FUSARI. 146 . MONTANARI. 2004. 2. 2000. G. LOWENFELD. História universal da Música. ed. V.Arte REFERÊNCIAS FERRAZ. M. K. C. O. BRITTAIN. Para Entender a Música. G. 1989. das Letras. Criatividade e Processos de Criação. STRICKLAND. 1987. ed. ed. OSTROWER. PAHLEN. São Paulo: Ática. Desenvolvimento da capacidade criadora. REVERBEL. ed. São Paulo: Editora Ática. 1996. 2004. O som e o Sentido.. 1993. SPOLIN.. ed.

EDUCAÇÃO FÍSICA 147 .

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1º BIMESTRE CONTEÚDOS O CORPO E SUAS RELAÇÕES ü e a mídia – uma produção estética O corpo ü como construção cultural O corpo ATIVIDADE FÍSICA ü A importância da Atividade Física ü Atividade Física O que é ü Física e Cultura Atividade COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Refletir sobre a cultura corporal, adotando uma postura crítica sobre suas manifestações. · Compreender o papel do corpo no mundo a partir de perspectivas culturais e históricas diversas. · Identificar estereótipos corporais veiculados pela mídia e levantar possibilidades para tal veiculação. · Reconhecer a importância da atividade física. · Identificar características de atividades físicas relacionadas a diferentes culturas. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü Construção histórica dos esportes ü e cultura Esporte ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS ü fala O corpo ü e cultura(s) Ritmo(s) COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. · Contextualizar, histórica e culturalmente, essa modalidade esportiva. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade.
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Educação Física

PRIMEIRO ANO

Educação Física

· Relacionar a prática esportiva aos aspectos culturais de uma sociedade. · Discutir possibilidades do corpo como comunicador de expressão e sentimentos. · Expressar sentimentos e ideias utilizando as múltiplas possibilidades do corpo. · Relacionar tipos e formas de danças a elementos de determinadas culturas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü e a cultura de paz Esporte ü e mídia Esporte ü Construção histórica dos esportes LUTAS üe cultura(s) Luta(s) ü Construção histórica das lutas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da Cultura Corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. · Contextualizar historicamente essa modalidade esportiva. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade e de uma arte marcial. · Reconhecer características do esporte que sejam favoráveis à cultura de paz e as que não são. · Identificar e executar elementos de uma determinada luta. · Contextualizar historicamente essa luta. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS O CORPO E SUAS RELAÇÕES ü Alterações físicas durante esforço, percebidas imediatamente e em longo prazo - frequência cardíaca, IMC, pressão arterial e outras JOGOS üseus avós e pais brincavam, do que você brincou e do que as crianças brincam atualmente Do que ü rua, no clube ou no vídeo game Jogar na COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça
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SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS O CORPO E SUAS RELAÇÕES ü e o trabalho O corpo ü um corpo Ser ou ter JOGOS ücultura – a construção das regras Jogo e ütrabalho Jogo e COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Discutir a importância do corpo na escola e na sociedade. · Identificar elementos sociais que atribuem ao corpo o sentido de objeto. · Relacionar as questões do cuidado com o corpo com o mundo da produção. · Reconhecer a construção de regras do jogo como dependente de elementos socioculturais. · Compreender a relação entre o "jogar" (jogos de mesa, eletrônicos, cassino, etc.) enquanto entretenimento e a produção econômica. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü dos esportes Histórico ü para inclusão ou exclusão Esporte ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS übrasileiros Ritmos ümundiais Ritmos ü na/para a mídia Os ritmos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal.
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Educação Física

e preconceito. · Reconhecer as alterações ocorridas no organismo durante e após a atividade física. · Compreender os mecanismos fisiológicos que promovem tais alterações. · Reconhecer jogos e brincadeiras, relacionando-os ao contexto histórico de sua realização. · Identificar e diferenciar elementos socio-histórico-cultural do jogar na rua, no clube e em casa (o vídeo game).

Educação Física

· Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. · Contextualizar historicamente essa modalidade esportiva. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade. · Compreender o esporte na perspectiva da inclusão/exclusão dos sujeitos. · Participar de diferentes estilos e formas de danças, identificando elementos que as relacionam a contextos socioculturais específicos. · Perceber a influência da mídia na produção das danças e músicas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü As dimensões do esporte ü dos esportes Histórico LUTAS ü brigas Lutas x ü e rituais Disciplina COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas, expressando sua opinião de forma clara, ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. · Contextualizar historicamente essa modalidade esportiva. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade. · Reconhecer a diferença entre a prática de uma luta e de uma briga. · Identificar nas lutas rituais de disciplina e controle, enquanto nas brigas violência e descontrole. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS JOGOS ü e o jogo O lazer ü de gênero no jogar "queimada para meninas e futebol para meninos" Questões ATIVIDADE FÍSICA ü e controle de peso - mitos sobre exercícios e gordura corporal, nutrição, composição Exercício corporal e demanda energética ü física para grupos especiais Atividade
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2º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü como trabalho Esporte ü Praticamos esportes ou obedecemos às regras 153 Educação Física COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Reconhecer o lazer como direito do cidadão. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Compreender a importância de exercícios específicos para determinados grupos (gestantes. · Relacionar qualidade de vida (também) à prática de atividade física. idosos. relacionando-os a hábitos de alimentação. · Compreender o que é lazer e sua importância. cardiopatas.· Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS O CORPO E SUAS RELAÇÕES ü de vida é só atividade física Qualidade ü Alternativas de práticas de relaxamento e autoconhecimento ATIVIDADE FÍSICA ü física para a qualidade de vida Atividade ü Academia: espaço de bem estar biopsicossocial ou modismo COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais. expressando sua opinião de forma clara. · Refletir sobre aspectos socioculturais que definem critérios de gênero para a prática de jogos e brincadeiras. · Vivenciar atividades físicas que estejam relacionadas ao seu cotidiano. etc). diabéticos. · Identificar e discutir aspectos socioculturais que influenciam o ambiente das academias. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas. · Conhecer os mecanismos de demanda energética corporal. expressando sua opinião de forma clara. problemas respiratórios. entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Identificar indicadores de qualidade de vida em nossa sociedade. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas.

· Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais. · Identificar a influência da mídia na expressividade dos grupos sociais. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. cultural e social de modalidades esportivas exclusivas para homens ou mulheres.Educação Física ATIVIDADE RÍTMICA E EXPRESSIVA A expressividade humana . · Identificar os aspectos das lutas que as apresentam como produto e produtor de elementos econômicos."homem não chora?" ü ü expressivas e a mídia Atividades COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Identificar e executar elementos básicos de uma determinada modalidade. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas. · Reconhecer o espaço e as possíveis intenções da veiculação das lutas na mídia. · Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas. 154 . · Compreender a construção sociocultural das expressividades para o gênero masculino e feminino. · Discutir a necessidade da quantidade de regras em determinadas modalidades e a sua influência na prática dos não atletas profissionais. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ESPORTES ü feminino e a mulher no esporte O esporte ü dos esportes Histórico LUTAS ü na mídia As lutas ü A luta como trabalho COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. · Identificar a construção histórica. entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. expressando sua opinião de forma clara. expressando sua opinião de forma clara. · Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas. · Identificar os aspectos do esporte-espetáculo que o apresentam como produto e produtor de elementos econômicos.

· Adotar atitudes de respeito mútuo e cooperação para solucionar conflitos nos contextos das práticas corporais. ordenada e objetiva frente às situações de injustiça e preconceito. expressando sua opinião de forma clara. · Reconhecer a ginástica laboral como uma das possibilidades de melhoria nas condições de trabalho.CONTEÚDOS JOGOS ü Lazer com e sem consumo ü para recrear ao jogar por “necessidade” – o vício Do jogar ATIVIDADE FÍSICA ü física e mídia Atividade ü física e o trabalho – ginástica laboral Atividade COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar diferentes fontes de informações para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. · Identificar elementos construídos social e culturalmente que relacionam aspectos econômicos às práticas de lazer. · Adotar posturas não discriminatórias diante da pluralidade de manifestações das diversas culturas. entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. 155 Educação Física 4º BIMESTRE . · Identificar os estereótipos veiculados pela mídia sobre a atividade física e seu praticante. · Identificar características e possibilidades do lazer sem consumo.

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Área do conhecimento MATEMÁTICA 157 .

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a alcançar níveis mais elevados de abstração. apresentando-se em forma de gráficos e tabelas. Vista desta forma. capazes de proporcionar aos estudantes as condições efetivas para comunicação. de escolas e professores métodos de ensino suficientemente elaborados. tecnologia e globalização. precisam de uma estratégia para serem alcançados. ou mesmo formar nos estudantes de forma restrita apenas as competências relacionadas a este componente curricular. consideramos que ela é relevante para proporcionar ao estudante/cidadãos instrumentos à vida. etapa final da escolaridade básica.MATEMÁTICA Os sonhos devem ser ditos para começar a se realizarem. no ambiente escolar.. para ler e interpretar a realidade e para desenvolver capacidades que deles serão exigidas ao longo da vida social e profissional (BRASIL. Paulo Freire A matemática no Referencial Curricular do Ensino Médio será abordada como uma área de conhecimento. não há mais espaço. escolhas e proposições. Assim. por meio da interação com o objeto. porém. ressaltamos que ela vai muito além. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+) estabelecem que [. a Matemática não tem como função formar matemáticos.. argumentação. assim como não se pode admitir a postura passiva do aluno que busca conhecimentos prontos do professor a serem digeridos. vale ressaltar que. a criar estratégias. Portanto. exigência da era de informação. o que proporciona um aprendizado que vai além do conteúdo. Segundo o PCN (1998). assim como ao pleno exercício da cidadania e do trabalho. manipular conceitos. extrapolando os muros da escola. desenvolvendo no estudante a capacidade de associar a lógica com o cotidiano. enfim. que contribui para a construção de uma visão de mundo. expressões e fórmulas que representam fenômenos.111). embora tenha uma área destinada a ela. o componente curricular deixou de ser um instrumento centrado em si mesmo. p. confronto e compreensão de situações-problema. 159 Área do conhecimento: Matemática VISÃO DE ÁREA . para que tomem gosto pelo conhecimento e aprendam a aprender e aplicar a matemática. dados estatísticos.] no ensino médio. São vários os recursos didáticos que podemos utilizar bem como os meios tecnológicos aplicados à educação. porém. Uma formação com tal aspiração exige. a Matemática é também um recurso lógico e intelectual fundamental para transitar nas demais áreas do conhecimento. 2002. E como todo projeto. a refletir. acarretando consequências benéficas no que tange a adaptação às constantes mudanças sociais. Para as competências desenvolvidas pelos estudantes por meio do ensino da matemática. realizando consultas na Internet para oportunizar aos estudantes a chance de construir seu próprio conhecimento. para o mero transmissor e comunicador de conteúdos. O adiamento destes sonhos desaparecerá com o primeiro movimento. a matemática tem grande presença nas outras áreas. passando a ter sua aplicabilidade em situações sociais. pois nos dias de hoje o aluno precisa saber buscar a informação de que necessita. a Matemática deve ser compreendida como uma parcela do conhecimento humano essencial para a formação de todos os jovens. o que os estimulam a pensar.

compreender e agir. de forma prática e solidária. 160 . O saber matemático deve ser encarado como um meio e não um fim em si mesmo. ou seja. participar socialmente.. na esfera científica. estar formado para a vida significa mais do que reproduzir dados. especialmente. enfrentar problemas de diferentes naturezas. argumentar. p.. ser capaz de elaborar críticas ou propostas. ligadas a contextos específicos. o aluno não aprende Matemática primeiro para depois resolver problemas. a Matemática trabalhada em sala de aula não é a mesma da esfera científica. Na concepção de Brousseau. enquanto na escola um conhecimento matemático deve ser construído por meio de situações que lhe deem sentido. Significa: saber se informar.] num mundo como o atual. Assim. desvinculadas do contexto específico de produção de um dado conhecimento. mas aprende Matemática ao resolver problemas. adquirir uma atitude de permanente aprendizado (BRASIL.9). Dessa forma. a Matemática apresenta explicações gerais. de tão rápidas transformações e de tão difíceis contradições.Área do conhecimento: Matemática [. denominar classificações ou identificar símbolos. 2002. e. comunicar-se.

Ciências da Natureza.com. 2002. Educação em Pauta.br/entrevistas/interativa/educadores_pais/entrevista022. G.. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais.asp. BROUSSEAU. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. SEMTEC. Acesso em: 14 de dezembro de 2011.BRASIL. Matemática e suas Tecnologias. 161 Área do conhecimento: Matemática REFERÊNCIAS . Brasília: MEC.educacional. Disponível em: http://www.

equações. as relações entre eles e os diferentes sistemas numéricos.estudo dos sinais .raízes da equação . gráficos e representações geométricas. diagramas.Matemática PRIMEIRO ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES ü Numéricos Conjuntos . · articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e representações: Ler.gráficos 162 . sentenças.inequações do 2º grau ü Modular Função .análise de gráficos ü Afim ou do 1º grau Função .estudo dos sinais . tabelas.conjuntos dos números racionais .domínio e contradomínio .construção de gráficos .conjuntos dos números naturais . 2° BIMESTRE CONTEÚDOS FUNÇÕES ü Quadrática ou do 2º grau Função .gráficos . · Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.plano cartesiano .inequações COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos. · Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos.conjuntos dos números irracionais .intervalos reais FUNÇÕES ü Funções .conjuntos dos números inteiros .coeficientes da função . · Entender o significado e as formas de representar os números.conjunto dos números reais .gráficos .

associando-o a exemplos da vida cotidiana.potências e raízes . utilizando-se de conceitos e procedimentos peculiares (experimentação. · Compreender o conceito de função. conhecer Usar o desenvolvimento histórico e tecnológico de parte de nossa cultura e adquirir uma visão sistematizada de parte do conhecimento matemático.porcentagem . cosseno e tangente de um ângulo agudo 163 Matemática .gráficos .seno. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS ANÁLISE DE DADOS E PROBABILIDADE ü Matemática Financeira .razões trigonométricas . buscar regularidades.propriedades dos logaritmos .juros compostos GEOMETRIA ü Trigonometria .definição .logaritmos .inequação exponencial ü Logaritmica Função .razão e proporção .juros simples . perceber o sentido de transformações. modelagem).equações logarítmicas . 3° BIMESTRE CONTEÚDOS FUNÇÕES ü exponencial Função .COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · e interpretar modelos.função logarítmica . · Enfrentar desafios e resolução de situações problema.equação exponencial .inequações logarítmicas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Expressar-se com clareza sobre temas matemáticos oralmente ou por escrito.semelhanças de triângulos . abstração.relações métricas no triângulo retângulo .gráficos . · Associar diferentes funções a seus gráficos correspondentes.

soma dos "n" primeiros termos de uma PA .funções e relações trigonométricas .termo geral (PG) .soma dos "n" primeiros termos de uma PG .progressão aritmética (PA) .progressão geométrica (PG) .lei dos senos . . usando representações algébricas. · Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. SEGUNDO ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS GEOMETRIA ü de Triângulos Resolução .área de um triângulo em função de um lado e da altura relativa a esse lado. 60°) COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. ü Trigonométrico Sistema . · Construir conhecimento sobre a conceituação das funções trigonométricas e as suas relações tanto algébrica como gráfica.lei dos cossenos . 45°. · Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES ü Sequências Numéricas .conceituação .arcos e ângulos . · Facultar a visão da prática e a relação que esses conhecimentos trigonométricos estabelecem com as situações reais do cotidiano.termo geral (PA) .área de um triângulo em função de dois lados e do ângulo correspondente entre eles.ângulos notáveis (30°.Matemática .soma dos infinitos termos de uma PG 164 .equações e inequações trigonométricas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.área de um triângulo .

matriz inversa COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.determinante de uma matriz . usando representações algébricas. algoritmos e propriedades.representação .regra de Cramer . envolvendo progressões aritméticas e daí deduzir a soma de seus termos.classificação de um sistema linear .ü Matrizes . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ANÁLISE DE DADOS E PROBABILIDADE ü Combinatória Análise . fazendo uso das operações com determinantes. · I dentificar a regularidade de que é constante a soma dos termos equidistantes de uma progressão aritmética finita. baseado no uso de determinante. · decisões diante de situações problemas.sistema linear .propriedades dos determinantes ü Lineares Sistemas . · Identificar regularidades em situações semelhantes para estabelecer regras.discussão de um sistema COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas. Tomar · Elaborar argumentos consistentes.teorema de Laplace .arranjos simples .princípio fundamental da contagem . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES ü Determinantes .resolução de sistemas por escalonamento .permutação com repetição . de diferentes naturezas. estender essa propriedade a toda situação.sistema linear homogêneo .operações com matrizes .equação linear .matrizes especiais .combinação simples 165 Matemática .permutações simples .

espaço amostral NÚMEROS E OPERAÇÕES ü de Newton Binômio .postulados e teoremas . TERCEIRO ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS ANÁLISE DE DADOS E PROBABILIDADE ü Probabilidade .paralelismo . aproximado. determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística.triângulo de Pascal . probabilístico ou análise de medias.experimento aleatório .números binomiais . · Identificar diferentes formas de quantificar dados numéricos para decidir se a resolução de um problema requer cálculo exato.perpendicularidade ü Poliedros ü Prismas ü Pirâmides ü Cilindros ü Cones ü Esferas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.Matemática COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas. · Identificar características de figuras planas ou espaciais. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS GEOMETRIA ü Espacial Geometria .fórmula do termo geral COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar regularidades em expressões matemáticas e estabelecer relações entre variáveis. · Analisar características e propriedades das formas geométricas bi e tridimensionais e desenvolver 166 .

fazer estimativas e medidas.operações na forma trigonométrica COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer a necessidade de ampliação do conjunto dos números reais. calcular uma potência. dividir. 167 Matemática .mediana .representações gráficas .a circunferência . multiplicar. ferramentas e fórmulas para determinar medidas. o conjugado e o módulo de um número complexo.as cônicas NÚMEROS E OPERAÇÕES ü Complexos Números .a reta . subtrair.média aritmética . as unidades e sistemas de medidas e os processos de medição · Representar dados. aplicar técnicas apropriadas.equações polinomiais ANÁLISE DE DADOS E PROBABILIDADE ü Estatística .forma trigonométrica . elaborar hipóteses e interpretar resultados. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS GEOMETRIA ü Analítica Geometria .argumentos matemáticos sobre as relações geométricas · Entender as características mensuráveis dos objetos. · Realizar operações com números complexos e identificar suas partes reais e imaginárias: somar. raízes.o ponto . · Relacionar o estudo de polinômios e equações polinomiais com estudo de funções.operações com polinômios . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS NUMEROS E OPERAÇÕES ü Polinômios e Equações Algébricas .operações com múmeros complexos .moda COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.frequências .

· Resolver situação problema que envolva conhecimentos de estatística e Probabilidade.Matemática · Tomar decisões diante de situações-problema. 168 . argumentando com base na interpretação das informações e nos conhecimento sobre polinômios.

São Paulo: Moderna. Brasília: CNE/CEB. Coleção Base: Matemática. Ensino Médio. Ensino Médio. 3º ano Ensino Médio. 1. M. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. BRASIL. ______. Ensino Médio. 2006. Coordenadoria de Educação Básica. Ensino Médio. São Paulo: Moderna. Matemática e Suas Tecnologias. 2º ano. São Paulo: Moderna. 2009. 1ed. 1º ano. Matemática: Ciências e Aplicações. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 2004. 1998 ______. Matemática: Ciências e Aplicações. 1. Coleção Base: Matemática. ______. Matemática: Conexões com a Matemática. Matemática: Conexões com a Matemática.REFERÊNCIAS BARROSO. Matemática: Conexões com a Matemática. 2. 2010. COEB. 1ª ed. 2009. Ensino Médio. Matemática e suas Tecnologias.São Paulo: Atual. 2004. Ciências da Natureza. Brasília: MEC. – Brasília: Ministério da educação. ______. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. J. 1ed. 2010. 1ed. SEMTEC. (etal). Coleção Base: Matemática. IEZZI. 2010.M. São Paulo: Moderna. Referencial Curricular para o Ensino Médio: Área de Ciências da Natureza. São Paulo: Atual. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. São Paulo: Atual. PAIVA. 2009. v. Matemática e suas Tecnologias. G.. 1º ano. MATO GROSSO DO SUL. São Paulo: Moderna. Matemática: Ciências e Aplicações. ______.. 3º ano. 1 ed. 2002. ______. Resolução n° 3 de 26 de junho de 1998. ed. São Paulo: Moderna. Ensino Médio. 169 Matemática . 1 ed. ed. 2º ano Ensino Médio. SED/MS: 2006. 2004. Secretaria de Educação Básica. ______. 2º ano. ed. 1º ano Ensino Médio. 1. ______. 3º ano.

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Área do conhecimento CIÊNCIAS DA NATUREZA 171 .

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Os conhecimentos produzidos ao longo da história são resultados de um processo empreendido pela humanidade na busca da compreensão e transformação dos fenômenos naturais e sociais. a Ciência pode ser conceituada como um conjunto de conhecimentos sistematizados. regra geral. 2011. segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2011). tecnológica e científica para a educação. Física e Química. da Natureza VISÃO DE ÁREA . Albert Einstein tornando-a meramente estática. puros e acabados. social.58). A organização por áreas de conhecimento não dilui nem exclui componentes curriculares com especificidades e saberes próprios construídos e sistematizados. cultural e econômico em que está inserida. como meio de conhecimento. Na organização curricular do Ensino Médio frente à base nacional comum. do cotidiano e da convivência. os quais promovem um trabalho contextualizado e interdisciplinar inerente à realidade cotidiana e escolar dos educandos. essa área é contemplada pelos componentes curriculares: Biologia. sendo os contextos: da vida pessoal. como área de conhecimento. Dessa forma. No artigo 9 das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2001). Ela é considerada uma construção humana e coletiva que sofre influências do contexto histórico. As Ciências da Natureza destina-se às ciências vinculadas ao estudo dos aspectos naturais.CIÊNCIAS DA NATUREZA A maioria das idéias fundamentais da ciência são essencialmente sensíveis e. ao mesmo tempo em que podem ser questionados e superados historicamente na construção de novos conhecimentos. podem ser expressas em linguagem compreensível a todos. p. 173 Área do conhecimento: Ciências A Ciência não pode ser entendida como um conjunto de saberes absolutos. nota-se a relevância e a proficuidade da contextualização dos conteúdos curriculares apresentados na escola com as experiências vivenciadas pelos estudantes. destaca-se as Ciências da Natureza. cuja mediação. mas implica no fortalecimento das relações entre eles e a sua contextualização para apreensão e intervenção na realidade requerendo planejamento e execução conjugados e cooperativos dos seus professores (Brasil. A sistematização dos conjuntos de conhecimentos presentes na Ciência possibilitam a construção e concretização de áreas específicas. Dentre essas. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2011). fazendo uso de uma linguagem investigativa e de caráter científico para o entendimento do mundo. produzidos socialmente no decorrer da história a qual busca a compreensão e transformação da natureza e da sociedade. Outra característica é a possível mediação e integração dos seus respectivos conteúdos. sendo estes vinculados por especificidades comuns que possibilitam a articulação didática e pedagógica dos conteúdos. o mais propício ao favorecimento desse processo. apresenta conceitos e métodos cuja objetividade permite a transmissão para diferentes gerações. é a relevância social.

nas quais se incluem as do trabalho e do exercício da cidadania. O conhecimento científico e as novas tecnologias constituem-se. inventando ou produzindo. 2010. Nesse sentido. a ciência e a tecnologia estejam presentes no cotidiano escolar. a conquista da produção de alimentos geneticamente modificados. proporcionar aos estudantes/cidadãos uma visão de mundo que permita-lhes o 174 . ainda. p. elas devem convergir para o entendimento do objeto estudado. visto que o estudo dessa disciplina não é estático. condição para que a pessoa saiba se posicionar frente a processos e inovações que a afetam. As Orientações Curriculares para o Ensino Médio compreendem que: o grande desafio do professor é possibilitar ao estudante desenvolver as habilidades necessárias para a compreensão do papel do homem na natureza. critica e revisão (p. pois a associação entre ciência e inovações tecnológicas. No desenvolvimento interdisciplinar dos componentes curriculares. a se descobrir e que nós fazemos parte dessas descobertas. faz-se uso de uma linguagem comum.18) Sendo assim. Área do conhecimento: Ciências O ensino das Ciências da Natureza. permite ao docente trabalhar os conteúdos aqui elencados de maneira a proporcionar aos estudantes ultrapassar os limites das informações contidas nos livros didáticos. dominar classificações ou identificar símbolos. têm-se mostrado cada vez mais presente. O componente curricular Biologia. cujo principal objeto de estudo é o fenômeno vida em toda sua diversidade de manifestações. ignorar que se vive: o avanço do uso da energia nuclear. III . II . pois urge que compreendamos nosso papel na natureza. a clonagem biológica. também.a relação entre teoria e prática requer a concretização dos conteúdos curriculares em situações mais próximas e familiares do aluno. tanto o docente quanto o estudante e o gestor requerem uma escola em que a cultura. garante a formação de estudantes com visão global de mundo e promove uma ação crítica e reflexiva. Assim. pelo contrário. desde o inicio da Educação Básica (BRASIL. possibilitando. por meio da integração dos componentes curriculares da área. assim. cada vez mais. poderá concretizar os objetivos educacionais para a área de Ciências da Natureza e. a arte. uma vez que descobertas dessa natureza fazem parte do nosso cotidiano. justificando o alinhamento dos conteúdos e proporcionando a articulação dos diferentes conhecimentos e competências de caráter geral. 2006. as particularidades de cada disciplina não devem ser esquecidas. Entender que há muito. o ensino da Biologia abrange muito mais do que reproduzir dados. (BRASIL. é comum nos depararmos com inovações no ramo das Ciências Biológicas fazendo-se necessário que os docentes estejam atentos para disseminar esses conhecimentos aos estudantes.a aplicação de conhecimentos constituídos na escola às situações de vida cotidiana e das experiências espontâneas permite o seu entendimento. o docente norteando-se pelas orientações e pelos conteúdos listados nesse documento. Entretanto.da Natureza I – na situação de ensino – aprendizagem. um melhor aprendizado. 21). 104-105). pautado numa prática integradora. p. o conhecimento é transposto da situação em que foi criado. Nesse contexto. pois. bem como as consequências que nossa maneira de viver pode acarretar. Não se pode. e por causa dessa transposição didática deve ser relacionado com a prática ou experiência do aluno a fim de adquirir significado. da nanotecnologia.

Nessa perspectiva. nas propriedades. às vantagens e desvantagens da utilização de novas fontes de energia e seu impacto no desenvolvimento de uma economia sustentável. métodos e linguagens próprios. Buracos Negros e Big Bang. o ensino de Física deve levar os estudantes a construírem competências para discutir e analisar fatos cotidianos como. Assim. os materiais e suas propriedades e os modelos explicativos. Assim. tanto como componente curricular como ciência. certamente vivenciarão. se for apresentado como ciência. 2006). dando-lhes sentido por permitir aos estudantes aplicá-los na compreensão de situações do cotidiano.Química buscamos contemplar os aspectos conceituais da disciplina. por exemplo: situações ligadas ao trânsito. o ensino a partir do desenvolvimento de situações ou problemas contextualizados. habilitando-os à tomada de decisões frente a situações-problema. precisamente. Partimos da premissa de que no Ensino Médio não se pretende formar físicos e que o ensino dessa disciplina destina-se àqueles que terão na escola uma das poucas oportunidades de acesso formal a esse conhecimento (Brasil. na constituição e nas transformações dos materiais e das substâncias em diversas e reais situações (BRASIL. cujas investigações e estudos concentram . esta Secretaria propõe um ensino de Física que enfatize a compreensão dos conceitos científicos por meio da construção de significados e não a mera memorização de fórmulas. deve também ser considerada como um instrumento educativo para formar cidadãos conscientes. esse documento sugere. buscando a interdisciplinaridade e a construção de significado para os conteúdos estudados em sala de aula. 2000). muitas vezes são divulgados apenas em jornais ou filmes de ficção científica como. com seus conceitos. integrados com o conteúdo desenvolvido em outras disciplinas. e que por falta de oportunidades não são abordados nas aulas de física (OSTERMANN & MOREIRA. objetiva-se promover o ensino para a formação do cidadão contemporâneo com instrumentos para compreender e intervir na realidade.se. também. a Química no contexto escolar. e 175 Área do conhecimento: Ciências da Natureza . favorecer o entendimento da constituição e transformação dos materiais. oportuniza aos estudantes o contato com temas que. A relação entre esses eixos corresponde aos objetos e aos focos de interesse da Química. oriundas da apropriação e uso dos meios tecnológicos e bens de consumo da sociedade atual. 2006). de extrema relevância. além dos aspectos supramencionados. possibilitar o desenvolvimento de conhecimentos e atitudes que valorizam a formação dos educandos. por exemplo. na descrição dos processos de formação de raios e na elaboração de estratégias para prevenir acidentes com descargas elétricas. Desse modo. em seus três eixos fundamentais: as transformações químicas. Em relação à disciplina Física. A Química estrutura-se como um conhecimento que se institui mediante relações complexas e dinâmicas que envolvem um tripé bastante específico. A Física Moderna e Contemporânea.conhecimento e posicionamento diante de situações-problema que. Nos conteúdos do componente curricular . se o conhecimento químico for promovido como um dos meios de interpretar o mundo e intervir na realidade. A Química pode ser um instrumento da formação humana que amplia os horizontes culturais e a autonomia no exercício da cidadania. bem como suas aplicações e implicações sociais.

esta proposta prioriza que o aprendizado da disciplina de Química.da Natureza como construção histórica. p. propomos por meio do Referencial Curricular da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. mas. visando assim. Em face ao exposto. que o conhecimento químico não pode ser entendido como um conjunto de conhecimentos isolados. econômicos e sociais. como um instrumento de construção da mente humana em permanente transformação. 87). Neste sentido. no âmbito escolar. contribuir para a aprendizagem significativa dos educandos. subsidiar a prática docente. no que tange às disciplinas da área de Ciências da Natureza. sim. Área do conhecimento: Ciências 176 . evidenciando. 2002. relacionada ao desenvolvimento tecnológico e aos muitos aspectos da vida em sociedade ( PCN+. proporcione ao estudante a compreensão dos processos químicos e dos conhecimentos científicos relacionados aos meios tecnológicos.

v 2. 5. M. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. ______. 1.. Secretaria de Educação Básica – Brasília: MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica . OSTERMANN. v. 7. Parecer CEB n. 2010. Brasília: CNE. F. 177 Área do conhecimento: Ciências da Natureza REFERÊNCIAS . 2002. 5. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. n. Moreira. Ciências da Natureza. Secretaria de Educação Média e Tecnológica . ______.Parecer CEB n. ______. In: Investigação em Ensino de Ciências. Porto Alegre: 2000.BRASIL. A. Uma revisão bibliográfica sobre a área de pesquisa “física moderna e contemporânea no ensino médio”. Brasília: CNE. SEMTEC. Matemática e suas Tecnologias. 2010. 2011.Brasília: MEC. Matemática e suas Tecnologias. 2011. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 2006.

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BIOLOGIA 179 .

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ácidos nucleicos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer as principais estruturas celulares presentes no citoplasma e correlacionar suas interações na atividade celular. função e localização ü Núcleo . · Compreender a Ciência como um processo de produção de conhecimento e uma atividade essencialmente humana. · Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais. · Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.forma.composição química da célula . · Conhecer e compreender as diversas teorias referentes à origem da vida identificando a interferência de aspectos culturais e científicos. genética. localização e função do citoplasma e suas interferências nas atividades celulares. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Citoplasma . · Distinguir as principais divisões da Biologia pelas suas especificidades e importância para a humanidade. 181 Biologia PRIMEIRO ANO .citologia. histologia. · Conhecer e analisar a forma. substâncias ou transformações químicas nos processos biológicos. · Identificar o papel do núcleo dando continuidade ao conhecimento adquirido sobre as interações que ocorrem nas atividades celulares. · Identificar a organização celular como característica fundamental de todas as formas vivas. · Identificar a membrana plasmática como estrutura que delimita todas as células vivas e que proporciona o funcionamento normal e regular das células.estruturas celulares . anatomia. taxonomia.1º BIMESTRE CONTEÚDOS üda Biologia Origem ü como ciência Biologia ü divisões da Biologia Principais . evolução e ecologia üda vida Origem ü à Citologia Introdução . embriologia. · Conhecer os ácidos nucleicos quanto às suas características principais reconhecendo-os como parte das atividades celulares.membrana plasmática COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar e interpretar a vida nos seus aspectos históricos e científicos.apresentação da célula .

· Relacionar as formas dos tecidos com as funções realizadas por ele no organismo. · Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo energia para a vida.divisão celular ü Metabolismo celular . · Analisar e distinguir as reproduções assexuada e sexuada. fotossíntese. · Analisar os processos de obtenção de energia de modo a reconhecer a importância desses processos. · acesso as informações referentes à incidência de DST e AIDS entre homens e mulheres de Ter diferentes faixas etárias. ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos. · Reconhecer a reprodução sexuada como processo que envolve troca de material genético entre indivíduos. processo articulado com a hereditariedade. com a identidade e a diversidade dos organismos. fermentação e respiração COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Valorizar os estudos detalhados sobre o interior da célula reconhecendo-o como possíveis geradores de conhecimentos e tecnologias úteis a humanidade. · Compreender o processo de divisão celular identificando a mitose e a meiose como parte do ciclo celular. localização. · Relacionar a diferenciação celular como forma de adaptação dos seres vivos ao meio em vivem. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Histologia . conhecendo o processo de autoduplicação desta molécula e o significado desse processo na transmissão de caracteres. localização e função.quimiossíntese. 182 .Biologia · Analisar o modelo da molécula do DNA. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Núcleo . função ü Reprodução assexuada e sexuada ü Desenvolvimento embrionário dos seres vivos ü vida Ciclos de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Distinguir os tecidos dos animais e vegetais por características como forma.forma. · Analisar e interpretar os processos reprodutivos e os ciclos que compõem a vida.

a saúde. · Analisar as semelhanças e diferenças entre as briófitas e pteridófitas por meio de comparação das suas principais características. · Analisar a estrutura viral e a estrutura celular. · Associar características adaptativas dos vegetais com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes. identificando a sua relação de dependência. · Reconhecer a importância dos Reinos Monera. analisando implicações para o ambiente. considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação. em especial em ambientes brasileiros.classificação dos vegetais .definição de sistemática ü Classificação e biodiversidade ü Estudo dos Vírus ü Reino Monera Estudo do ü Reino Protista Estudo do ü Reino Fungi Estudo do COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o papel da evolução na produção de padrões. recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade. · Identificar as principais doenças causadas por vírus. · Analisar sobre a importância da classificação dos diversos reinos para a manutenção da biodiversidade e equilíbrio do meio ambiente. Protista e Fungi. 183 Biologia SEGUNDO ANO . a produção de alimentos.briófitas e pteridófitas . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Reino Plantae .gimnospermas e angiospermas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Classificar os vegetais quanto às suas características morfológicas e fisiológicas relacionando-as aos seus habitats.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Sistemática . processos biológicos ou na organização sistemática dos seres vivos.estudo do desenvolvimento morfológico e fisiológico dos vegetais . · Avaliar propostas de intervenção no ambiente. · Caracterizar as gimnospermas e angiospermas quanto às suas propriedades e características diferentes. matérias primas ou produtos industriais.

relações com o ambiente. circulação.poríferos e cnidários . répteis.platelmintos e nematelmintos . digestão. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü à Genética Introdução . sexualidade entre outros. excreção e trocas gasosas.invertebrados .peixes. tais como: alimentação. aves e mamíferos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identi?car características morfológicas e ?siológicas dos animais vertebrados por meio de comparação dando ênfase a morfologia e fisiologia humana. · Relacionar o modo de vida dos vertebrados. defesa. relacionando-as com o modo de vida.anatomia e fisiologia animal comparada . · Identi?car características morfológicas e ?siológicas dos animais invertebrados.primeira Lei de Mendel e estudo da hereditariedade . matérias primas ou produtos industriais. · Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos. saúde. utilizando os princípios básicos da herança mendeliana aplicados em exercícios de genealogias humanas e em situações 184 . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Vertebrados .formas e expressão dos genes (genótipo e fenótipo) . relacionando-o com alimentação. · Identificar as características fenotípicas e evidências de hereditariedade.equinodermos e protocordatos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Valorizar a importância do Reino Animalia no que tange às suas implicações na biodiversidade.origens e conceitos .moluscos e anelídeos . · Analisar características e importância dos invertebrados e suas implicações para o ambiente.artrópodes . excreção e trocas gasosas. anfíbios.Biologia 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Reino Animalia . produção de alimentos. como manutenção do equilíbrio interno.monoibridismo e alelos múltiplos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar e interpretar o significado da genética e suas intervenções na humanidade. digestão. circulação.

em relação a algumas heranças. considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Retrospectiva histórica das teorias evolucionistas ü de populações Genética ü Fundamentos da Ecologia ü energia e ciclos biogeoquímicos Fluxos de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · um paralelo entre as teorias evolucionistas e as outras teorias da origem da vida. prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos. · Utilizar os conhecimentos referentes à genética e analisar os conceitos de permuta e herança sexual. recessivas. considerando processos biológicos. · Reconhecer mecanismos de transmissão da vida. limitações e aspectos éticos da biotecnologia. Fazer · Conceituar genética de populações e os fatores relevantes que a influenciam. · Avaliar métodos. · Analisar os fundamentos da ecologia e justificar a importância dos estudos ecológicos para o futuro da humanidade e seu bem-estar.problema que envolva características dominantes. · Identificar etapas em processos de obtenção.Engenharia Genética e suas aplicações COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a segunda lei de Mendel analisando a interação gênica e seus resultados. econômica ou ambiental. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Lei de Mendel e interação gênica Segunda ü dos grupos sanguíneos Herança ü e herança sexual Permuta ü Mutações ü Biotecnologia . transformação ou utilização de energia. químicos ou físicos neles envolvidos. · Compreender a primeira lei de Mendel a partir de resultados de cruzamentos e princípios básicos como monoibridismo e alelos múltiplus que regem a transmissão de características hereditárias. · Analisar as causas das mutações e suas consequências para a vida do indivíduo. processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social. 185 Biologia . · Identificar as incompatibilidades que podem ocorrer nas transfusões de sangue e comunicação materno-fetal a partir da transmissão hereditária dos grupos sanguíneos. reconhecendo o mapeamento genético e engenharia genética como uns dos grandes avanços científicos e tecnológicos da humanidade. · Reconhecer benefícios. analisar e interpretar o significado da genética e suas concepções. · Compreender.

· Distinguir e caracterizar os diferentes tipos de desequilíbrios ambientais. que demonstram o equilíbrio da natureza. considerando interesses contraditórios. identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual. · Analisar e diferenciar as relações intra e interespecíficas de modo a classificá-las quanto as suas especificidades. · Analisar e interpretar os diferentes biomas da Terra. · Conhecer e analisar as diversas características das populações. 186 . recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.Biologia 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü A sucessão ecológica e os biomas ü das populações Dinâmica ü intra e interespecíficas Relações ü A humanidade e os desequilíbrios ambientais COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Conceituar sucessão ecológica e analisar as tendências observadas em seu decorrer. · Compreender a grandeza da vida através do conhecimento dos fenômenos naturais. · Avaliar propostas de intervenção no ambiente. · Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas. bem como reconhecer as alterações que estas sofrem ao longo do tempo. · Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo. considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação. coletiva ou do ambiente.

M. BARRETT. São Paulo: Nova Geração. 3. v. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC. ______. v. GRIFFITHS. v. 1. v. Fundamentos de Ecologia. 2010.. S. ed. 2010.. S. 10. Secretaria de Educação Básica. ed. v 2. Biologia. ed. MARTHO. Biologia Evolutiva. Ciências da Natureza. STORER. LAURENCE. São Paulo: Saraiva. SEMTEC. 2010. Bio. J. C. ed. Biologia. 2. Biologia. J. São Paulo: Nova Geração. ______. 1977. Bio. Zoologia Geral. 2010. São Paulo: Moderna. v. 1. São Paulo: Saraiva. V. JÚNIOR. Biologia. R. 2010. São Paulo: Saraiva. SASSON. Matemática e suas Tecnologias. v. ed. 2007. LOPES. L. 187 Biologia REFERÊNCIAS .). São Paulo: Moderna. v. J. 3. 2. ed. (et al. 1. 2010. ROSSO. Resolução n° 3. 2. P. G. 1. ______. 2... 3. Brasília: MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. S. ______. São Paulo: Saraiva. MENDONÇA. 2. 2010. BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. 3. ed. Bio. S.AMABIS. São Paulo: Saraiva. USINGER. J. D. 10. R. 1. ed. 2010. 1. 3. ed. F. ed. ed. 3. ed. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. G. Biologia. Rio de Janeiro: Thomson Learning. 1. v. ed. ______. ed. v. São Paulo: Nacional. Ribeirão Preto: Sociedade Brasileira de Genética. ed. ______. 2006.. Biologia. 1998 ______. Brasília: CNE/CEB. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 3. v. Biologia.. 2002. 2010. v. São Paulo: Saraiva. Matemática e suas Tecnologias. 2. ______. 9. 1. 2010. FUTUYAMA. ODUM.. W. 2010. v. ______. 2. 2008. N. ______. Biologia. 10. 1992. JÚNIOR. São Paulo: Moderna. T. E. Biologia. 3. Introdução a Genética. 2. São Paulo: Nova Geração. 2010. ed. C.

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FÍSICA 189 .

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· Identificar os tipos de choques mecânicos e explicar suas características. 2° BIMESTRE CONTEÚDOS ü em mais de uma dimensão Dinâmica ü Força resultante de forças não colineares ü Lei da Gravitação Universal ü Movimento de projéteis ü Movimento circular e segurança no trânsito ü Negros Buracos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Descrever os fatos históricos que conduzem os estudos da Dinâmica. · Calcular a quantidade de movimento de um corpo a partir do conhecimento de sua massa e da sua velocidade. · Utilizar a Segunda Lei de Newton na determinação da aceleração de partículas. planos inclinados. · Identificar a força como uma grandeza física vetorial. · Realizar operação de adição de dois vetores coplanares. · Resolver problemas simples em que forças equilibradas não alteram o estado de movimento dos objetos.1° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Conceituação de Trabalho ü e Energia Potência ü e Quantidade de Movimento Impulso ü unidimensionais Colisões ü entre objetos celestes Colisões COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Calcular o trabalho realizado por uma força aplicada na mesma direção da velocidade. · Representar graficamente em um diagrama as forças atuando em objetos em repouso ou em movimento. · Explicar em que casos o trabalho realizado por uma força é positivo. · Explicar como a força gravitacional é responsável pelo movimento dos planetas. cometas e 191 Física PRIMEIRO ANO . · Utilizar a Terceira Lei de Newton na determinação das forças de ação e reação envolvendo dois corpos. · Representar graficamente um diagrama de forças atuando em sistemas de roldanas. negativo ou nulo. · Aplicar o teorema da conservação da quantidade de movimento para determinação da velocidade após a colisão entre dois corpos com velocidades colineares. luas. · Aplicar o conhecimento sobre colisões a situações ligadas ao tema transversal trânsito. · Aplicar os conceitos ligados a colisões na determinação das consequências de choques entre objetos celestes (asteroides e planetas). · Identificar a força de atrito como uma força resistente ao movimento e diferenciar atrito estático de atrito dinâmico. elevadores. · Relacionar a variação da energia mecânica com o trabalho realizado no sistema.

· Enunciar o conceito de pressão e aplicá-lo na resolução de problemas do cotidiano. respectivamente. telhados de casas e galpões podem ser arremessados para cima. · Identificar a presença da força de Empuxo em situações do cotidiano. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS ü de uma força (torque) Momento ü de corpos rígidos Equilíbrio ü Simples Máquinas ü Corpo humano e equilíbrio COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer o momento de uma força como uma grandeza que representa a magnitude da força aplicada a um sistema rotacional. · Identificar os tipos de alavancas e compreender como uma força pode fazer um objeto girar em torno de um eixo. · capaz de calcular e interpretar o módulo da força de empuxo que age sobre corpos em fluidos. Ser · Descrever a relação entre diâmetro. · Explicar como corpos massivos podem atrair até mesmo a luz. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Massa específica ü Princípio de Pascal e Princípio de Stevin Pressão. · Analisar a condição de equilíbrio dos corpos e identificar os tipos de equilíbrio na natureza. · Identificar a força centrípeta como responsável pela alteração da direção e do sentido do vetor velocidade nos movimentos circulares e aplicar o cálculo da força centrípeta às condições de segurança no trânsito (velocidade limite em curvas). ü de Arquimedes Princípio ü da continuidade e Efeito Bernoulli Equação ü Turbulência e poluição COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Diferenciar densidade e massa específica e identificá-las como propriedades dos corpos e das substâncias. · Explicar porque em casos de fortes ventanias. · Descrever como a poluição pode contribuir para a deterioração das condições de manutenção da vida na Terra. · Efetuar a decomposição de vetores em duas direções perpendiculares a fim de verificar condições de equilíbrio. 192 . velocidade de escoamento e pressão em vazões.Física satélites. · Identificar que o aumento da pressão em certo ponto de um líquido em equilíbrio é transmitido a todos os outros pontos do líquido.

interferência e difração de ondas. · Descrever os efeitos do som de altas intensidades sobre o ouvido. · Explicar a dispersão da luz branca gerando um conjunto de cores. · Identificar em situações do cotidiano o Efeito Doppler em ondas sonoras. · Aplicar os conceitos de reflexão e refração na descrição de instrumentos ópticos. · Reconhecer que uma onda é uma forma de transferir energia sem transferir matéria. · Classificar e identificar as lentes convergentes e divergentes. · Distinguir os principais elementos do olho humano e sua importância para o processo da visão. · Analisar os fenômenos luminosos a partir de uma representação geométrica (processo de formação de imagens em lentes e espelhos).1° BIMESTRE CONTEÚDOS ü sua caracterização Ondas e ü e Refração de ondas Reflexão ü Interferência e Difração ü Som ü Efeito Doppler ü O mecanismo da audição humana COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Definir frequência. · Descrever os fenômenos de reflexão. · Identificar ondas sonoras como ondas mecânicas. descrever suas propriedades e os seus efeitos fisiológicos no ouvido. · Descrever o efeito fotoelétrico e sua aplicação na explicação do funcionamento de uma fotocélula. · Reconhecer os problemas da visão mais comuns e as lentes usadas para solucioná-los. amplitude e comprimento de onda. 193 Física SEGUNDO ANO . 2° BIMESTRE CONTEÚDOS ü eletromagnético O espectro ü da Luz Natureza ü onda Luz como ü e lentes Espelhos ü partícula e o efeito fotoelétrico Luz como ü O olho humano e o mecanismo da visão COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer a luz visível como parte do espectro eletromagnético de ondas que é perceptível ao olho humano. refração. · Representar e explicar a refração dos raios luminosos ao passar de um meio para outro.

em um sistema isolado. a energia total conservada. 194 . · Explicar o funcionamento dos termostatos. · Identificar calor como energia em trânsito devido à diferença de temperatura entre corpos. · Identificar as mudanças de fases da matéria. · Calcular a quantidade de energia envolvida em um processo de mudança de fase. isobáricas e isocóricas). · Reconhecer o equilíbrio térmico como resultado da troca de energia sob forma de calor.Física 3° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Termologia ü Interna e Temperatura Energia ü Térmico Equilíbrio ü Dilatação ü e grandes construções Dilatação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Explicar o funcionamento de termômetros e aferir a temperatura usando termômetros. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Termodinâmica üPrimeira Lei da Termodinâmica Calor e ü de transferência de energia sob forma de calor Processos ü de Estado dos Gases Ideais Equação ü de fase Mudanças ü Lei da Termodinâmica e processos reversíveis Segunda ü Térmicas Máquinas ü energia alternativas Fontes de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Calcular o trabalho recebido ou cedido em um gás durante processos de compressão ou expansão. · Descrever os efeitos da variação de temperatura nos sólidos. · Identificar na situação de equilíbrio térmico. · Descrever as transformações gasosas e suas propriedades (isotérmicas. · Descrever o funcionamento de máquinas térmicas baseadas no Ciclo de Carnot. · Identificar situações nas quais a dilatação e a contração volumétrica dos sólidos são relevantes na construção civil. · Identificar a entropia como uma quantidade que indica o grau de informação que temos sobre o sistema. líquidos e gases. · Calcular a energia transferida para um corpo quando varia sua temperatura ou muda de fase. · Descrever as vantagens e desvantagens da utilização de novas fontes de energia e seu impacto em uma economia sustentável. · Diferenciar o conceito de temperatura e calor. · Diferenciar os processos de transmissão de energia sob forma de calor.

· Explicar as forças de atração e repulsão entre cargas elétricas. · Identificar os materiais condutores e isolantes e os processos de eletrização. · Descrever a estrutura de átomos e a constituição do núcleo e da eletrosfera. · Descrever como é feita a previsão da ocorrência de raios. · Elaborar estratégias para evitar os perigos das cargas eletrostáticas no cotidiano. · Representar as linhas de força do campo elétrico. · capaz de calcular a força entre duas cargas elétricas pontuais (numérica e literalmente). ü elétrica Corrente 195 Física TERCEIRO ANO . 3° BIMESTRE CONTEÚDOS ü Potencial e Diferença de Potencial Trabalho. · Enunciar a relação entre a massa do próton e do elétron. o módulo do campo elétrico produzido por duas partículas pontuais. · Calcular o campo elétrico de uma esfera uniformemente carregada para pontos externos à esfera. usando o princípio da superposição.1° BIMESTRE CONTEÚDOS ü e sua estrutura O átomo ü Carga elétrica e sua quantização ü de transferência de carga Processos ü entre corpos carregados – Lei de Coulomb Interação ü elementares Partículas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Descrever a estrutura microscópica da matéria. Ser · Conhecer e utilizar o conceito de partículas elementares para interpretar notícias científicas. · Realizar operações. · Descrever o processo de formação de raios e descrever estratégias para evitar problemas com descargas elétricas. · Calcular o campo elétrico de uma partícula. 2° BIMESTRE CONTEÚDOS ü elétrico e sua representação O campo üelétrico de cargas pontuais em repouso Campo ü da superposição O princípio üde distribuições de cargas pontuais Campo üde distribuições esféricas e uniformes de carga Campo ü Mato Grosso do Sul Raios em COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Descrever os problemas que surgem a partir do conceito de força elétrica e do conceito de interação a distância.

196 . · Calcular a diferença de potencial entre as extremidades de um resistor. componentes para a conversão de energia elétrica em outros tipos de energia e condutores. · Descrever a composição de circuitos elétricos simples: fonte de tensão. em paralelo ou misto. · Calcular a energia consumida em um aparelho elétrico a partir de sua potência elétrica nominal e do tempo de uso. · Descrever o funcionamento de uma usina hidroelétrica. · Descrever os processos de fissão e fusão nuclear. · Identificar o trabalho realizado sobre a partícula com um processo de transferência de energia do campo para a partícula. · Identificar os impactos ambientais proveniente das usinas e seus riscos. · Aplicar a Lei de Faraday e a Lei de Lenz ao cálculo de corrente elétrica em espiras. · Aplicar os princípios de eficiência energética à necessidade de se poupar energia. · Descrever as propriedades dos resistores. · Identificar a corrente elétrica como um movimento ordenado de elétrons livres devido à diferença de potencial nos condutores metálicos. bem como. bem como o processo de obtenção de energia elétrica por meio da fissão em usinas nucleares. · Descrever os tipos de associação de resistores e identificar a mais adequada em uma instalação residencial.Física ü e baterias Resistores ü elétricos simples: Leis de Kirchoff e associações de resistores Circuitos ü dissipada em circuitos elétricos simples Potência ü energética Eficiência COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Calcular o trabalho realizado pelo campo elétrico sobre uma partícula. · Classificar e quantificar o campo magnético gerado no interior de espiras. · Representar as linhas de campo magnético por meio de diagramas. dispositivos de segurança. bobinas e solenoides. determinar a resistência pelas Leis de Ohm. · Calcular a potência de aparelhos elétricos. · Identificar e calcular energia potencial associada ao campo em cada ponto do espaço. · Determinar a corrente elétrica em um circuito em série. · Representar circuitos elétricos por meio de diagramas. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS ü magnético e sua representação O campo ü Lorentz Força de ü Movimento de partículas em campos ü campo magnético Fluxo do ü eletromagnética: Leis de Faraday e Lenz Indução ü geração de energia elétrica Usinas de COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Descrever as propriedades dos ímãs e os modos para obtenção de ímãs artificiais. · Representar associações de resistores elétricos através de diagramas. · Montar circuitos elétricos simples e utilizar medidores de corrente e tensão. manobra e controle. · Identificar as fontes de energia elétrica e explicar porque algumas fontes de energia são renováveis e outras não.

São Paulo: FTD. v. BISCUOLA. Conexões com a Física. ed.ed. Física – Ciência e Tecnologia.. Física. 1. v. ed. v. 1. Física – Ciência e Tecnologia. ed. v.J.. v. CANIATO. ______. ed. 1. ______.M. 2010. v. Física aula por aula. ed. 2.F. RESNICK. N. Física em contextos – pessoal – social. v. 1 Ed. 3.BALTHAZAR. 2010. São Paulo: Scipione Ltda.A. (Re)Descobrindo a Astronomia. 2010. 2010. 2. D. 2002. ______. 2010. ed. 2. v. Física. 2010.. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos.histórico. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos. ______. ed. VILLAS BOAS. Física.C. G. 1. ______. 6. 3. São Paulo: Moderna. Campinas: Átomo. 2010. 2. 1.A.1. São Paulo: Livraria da Física. C. v. v. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos. 2010. Física aula por aula. 5. A. v. 1. A. Curso de Física. ROMERO. ______. 1. ed. São Paulo: Scipione Ltda. TORRES. ed.A. 1. 1. A. 2010.. v. ______. 2002. 4. ______. C. v. ed. 2010. 2010. SILVA. ed. ed. ANDRADE. Física. São Paulo: FTD. v. ______. ed. R. São Paulo: Saraiva. R. ed. São Paulo: Moderna. v. 2. M. 1. ed. W.histórico. ______. 2010. 2. N. São Paulo: Scipione Ltda. REIS. v. ______. 2010. 2.H. Conexões com a Física. 5. ALVAREZ. ed. v. 6. DOCA. P. Gravitação e Cosmologia – Uma introdução.X. MORAIS. Física – Ciência e Tecnologia. A. 2. 2. v.. 2002. W. SOARES.. 1.G. São Paulo: Moderna. 3. Física aula por aula. São Paulo: Saraiva. v.. 2010. 3.R.. LUZ.. 3. SANT'ANNA. Física. Física em contextos – pessoal – social.histórico.M. 1. 1.. SPINELLI. ______. Curso de Física.ed.. 2010. 2010. 1. ______. OLIVEIRA. São Paulo: Moderna. Curso de Física. Física. Partículas elementares no Ensino Médio: uma abordagem a partir do LHC.L. São Paulo: Livraria da Física. T. 1.A. HALLIDAY. Conexões com a Física. 6. v. B. 2010. ed. ed.M. R. 2. R. São Paulo: Moderna. POGIBIN.. São Paulo: FTD. 1. 1. 1.R. São Paulo: Moderna. 2010.. 2010. ed. São Paulo: FTD. ed. 5. 5. São Paulo: FTD. São Paulo: FTD. 3.. H. FERRARO. ed. B. 1. 197 Física REFERÊNCIAS . 2010. Física em contextos – pessoal – social. v. G.T. 2002. BARRETO FILHO. B. PIETROCOLA. ______. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos. MARTINI.

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QUÍMICA 199 .

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ligações polares e apolares COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar os conceitos gerais que caracterizam os diferentes tipos de ligações químicas. 201 Química PRIMEIRO ANO . Eletrovalente ou Heteropolar Ligação . · Compreender as formas pelas quais a química influencia nossa interpretação do mundo atual. · Compreender o conceito de orbital atômico. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü As Ligações Químicas ü Iônica.conceitos gerais .contexto histórico e atual da química na sociedade ü Matéria . · Efetuar a distribuição eletrônica dos elementos químicos.características e transformações ü dos modelos atômicos e a identificação dos átomos Evolução ü dos orbitais atômicos O modelo ü A distribuição eletrônica por subníveis ü Configurações eletrônicas dos elementos ao longo da classificação periódica ü Propriedades periódicas e aperiódicas dos elementos químicos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a Química como ciência natural associando-a às construções humanas e enfatizando seu papel nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. · Avaliar os resultados experimentais que apresentam informações relevantes sobre a estrutura dos átomos. condicionando formas de pensar e agir.fórmula de um composto iônico ü Covalente. · Utilizar a tabela periódica para obter informações relacionadas às características dos elementos. · Relacionar os elementos químicos da tabela periódica às suas propriedades. Molecular ou Homopolar Ligação . bem como suas principais aplicabilidades.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Introdução ao estudo da Química . · Compreender a relação dos modelos de ligações químicas com semelhanças e diferenças de materiais distintos. · Compreender que as interações entre matéria e energia provocam modificações na forma ou natureza da matéria.conceitos gerais . · Relacionar a configuração eletrônica com a posição do elemento químico na tabela periódica.fórmula de um composto covalente ü Metálica Ligação ü Intermoleculares e Estrutura Molecular Interações .polaridade das ligações .

· Identificar as principais interações intermoleculares presentes nas substâncias químicas. bases. bases.fórmulas das bases .definição . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Químicas Reações .definição . · Identificar a influência das ligações químicas no comportamento e nas propriedades das substâncias químicas. sais e óxidos presentes em nossa sociedade.equações . total e parcial.Química · Elaborar a fórmula de compostos iônicos baseando-se na distribuição eletrônica e na posição dos elementos na Tabela Periódica. · Elaborar a fórmula de compostos moleculares simples baseando-se na distribuição eletrônica e na posição dos elementos na Tabela Periódica.reações de neutralização total e parcial .nomenclatura ü Óxidos .nomenclatura ü Sais . · Escrever a fórmula dos principais ácidos. · Equacionar reações de neutralização.classificação . · Empregar as regras de nomenclatura para dar nome aos principais ácidos. · Empregar o conceito de eletronegatividade para prever a polaridade de uma ligação covalente.nomenclatura ü Bases .definição . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Ácidos . massa molecular e o conceito de mol ü de fórmulas e Estequiometria Cálculo 202 . entre ácidos e bases.peróxidos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar os conceitos gerais que caracterizam e diferenciam as funções inorgânicas. · Propor e utilizar modelos explicativos que favoreçam a compreensão da estrutura das moléculas.fórmulas dos ácidos .balanceamento ü Massa atômica.definição . · Compreender que uma substância se caracteriza como ácidos ou base relativamente à outra que apresenta um comportamento oposto. · Equacionar reações relevantes de óxidos ácidos e básicos.fórmulas . sais e óxidos presentes em nossa sociedade.nomenclatura .

curvas de solubilidade ü Concentração das Soluções . · Expressar a concentração de uma solução.· Identificar a ocorrência dos diversos tipos de reações químicas em função da modificação entre reagentes e produtos. · Equacionar corretamente exemplos simples de reações de adição.título ou fração em massa . · Entender que a variação da temperatura influência a solubilidade das substâncias químicas.conceito . · Executar cálculos relativos à titulação de uma solução. · Compreender o conceito de uma solução no contexto da Química.concentração comum .titulação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar a presença das dispersões na composição de diversos produtos usados na sociedade.equação termoquímica 203 Química COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Termoquímica .classificação .conceitos gerais .definição . · Compreender a importância de cálculos precisos e suas aplicações em diferentes atividades industriais. · Identificar nas transformações dos materiais as relações matemáticas existentes (razão e proporção). · Identificar as relações matemáticas entre os diversos tipos de concentração de soluções.molaridade ou concentração em mols por litro ü das Soluções Diluição üde Soluções Mistura . decomposição. de acordo com a unidade mais adequada à situação de aplicação. · Conhecer e aplicar os conceitos de massa molecular e quantidade de matéria (mol) na resolução de problemas. SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Dispersões .características ü Soluções . simples e dupla troca. · Executar cálculos para a diluição de uma solução.entalpia . · Efetuar cálculos de proporcionalidade para descobrir dados quantitativos de uma reação química.

3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Equilíbrios Químicos .influência do catalisador ü Equilíbrios em Meio Aquoso . · Compreender os principais conceitos para o estudo da cinética química.efeito da concentração dos reagentes . · Reconhecer os fatores que influenciam o estado de equilíbrio.velocidade das reações químicas . · Interpretar gráficos com dados de velocidade de reações químicas.influência da temperatura . · Compreender o conceito de variação de entalpia. quando desejável. · Utilizar a Lei de Hess para calcular a variação de entalpia de uma reação. determinar o pH da solução.lei de Hess ü Química Cinética .efeito do catalisador COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender os principais conceitos para o estudo da termoquímica. · Relacionar a conservação de alimentos com a velocidade das reações químicas. · Diferenciar uma equação termoquímica das demais equações químicas. · Utilizar o Princípio de Le Chatelier para prever o que ocorre com um equilíbrio em função de perturbações.energia de ativação . · Reconhecer os principais fatores que influenciam a velocidade das reações químicas. · Compreender a relação entre a teoria das colisões e a velocidade das reações químicas. 204 . · Comparar a acidez e a basicidade de soluções aquosas por meio dos valores de pH.efeito da temperatura . · Calcular a concentração de H+ e de OH.influência da pressão total sobre o sistema . a partir desses dados. · Escrever a equação da constante de equilíbrio.reações reversíveis .influência das concentrações .equilíbrio iônico da água / pH e pOH COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender os conceitos fundamentais relacionados ao equilíbrio químico.constante de equilíbrio ü Deslocamento do Equilíbrio .equilíbrios homogêneos e heterogêneos .Química .efeito da superfície de contato . acelerar ou retardar a velocidade de certas transformações químicas. · Extrair informações termoquímicas presentes em gráficos.em uma solução aquosa de ácido ou de base e.fatores que influenciam a velocidade .constante de ionização . · Comparar a força de ácidos utilizando os valores de Ka. · Entender que é possível.

classificação dos átomos de carbono . · Compreender os conceitos fundamentais para o estudo das reações nucleares. · Calcular a força eletromotriz de uma pilha a partir dos potenciais padrão de redução das semicelas. etc.CONTEÚDOS ü Eletroquímica .histórico e conceitos gerais . · Classificar os carbonos em primários. · Determinar o número de oxidação dos elementos presentes em uma substância. · Reconhecer um processo de óxido-redução a partir de sua equação química. · Representar a cadeia carbônica de um composto orgânico a partir de sua fórmula estrutural.eletrodo-padrão de hidrogênio .características do átomo de carbono . · Reconhecer as características das radiações alfa. · Classificar uma cadeia carbônica. secundários.tempo de meia-vida COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender os conceitos fundamentais para o estudo de eletroquímica. beta e gama.força eletromotriz das pilhas ü Radioatividade . · Reconhecer a importância atual da radioatividade e o perigo inerente à sua utilização. · Relacionar o sinal algébrico do potencial de uma cela eletroquímica com a espontaneidade da reação. · Reconhecer os componentes de uma cela galvânica e sua representação na forma de figura. 205 Química 4º BIMESTRE . · Compreender e aplicar o conceito de tempo de meia-vida.pilha de Daniell .características e aplicações Petróleo .reações de oxi-redução .tipos de cadeia carbônica ü e Gás Natural .alcenos .alcinos .conceitos gerais .características das radiações alfa. · Representar uma cela galvânica como sugerido pela IUPAC (União Internacional de Química Pura e Aplicada).leis da radioatividade .hidrocarbonetos aromáticos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a evolução do conceito de Química Orgânica como criação humana inserida na história e na sociedade em diferentes épocas. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Introdução à Química Orgânica .alcanos . beta e gama .

fenóis . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Isomeria ü Plana Isomeria .isomeria de função .cetonas ü .álcoois . · Nomear os hidrocarbonetos mais simples de acordo com as regras mais recentes da IUPAC. mais simples e significativos.amidas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Conhecer a estrutura química e as principais características e fontes de obtenção dos carboidratos.ácidos carboxílicos .isomeria de cadeia .tautomeria ü Estereoisomeria . por meio da análise de suas fórmulas estruturais. oxigenados e nitrogenados. social e ambiental do petróleo.aldeídos . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Carboidratos .características e aplicações Lipídeos . · Identificar a isomeria entre compostos. 206 .isomeria geométrica . por meio das regras mais recentes da UPAC. · Reconhecer os principais grupos funcionais que dão características ácidas e básicas aos compostos orgânicos. · Nomear alguns dos compostos.isomeria de compensação . lipídeos e aminoácidos.éteres ü Aminoácidos e proteínas . · Reconhecer os principais grupos funcionais.características e aplicações .isomeria óptica ü de acidez e basicidade em compostos orgânicos Noções COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o conceito de isomeria. política.isomeria de posição . oxigenados e nitrogenados.Química · Reconhecer a origem e importância econômica.aminas . · Representar os possíveis isômeros de uma determinada fórmula molecular. ao observar a fórmula estrutural de compostos orgânicos.ésteres üFunções Orgânicas Oxigenadas Outras .

· Reconhecer a equação de esterificação e a de hidrólise de ésteres. ácidos carboxílicos e amidas.CONTEÚDOS ü de Substituição Reações ü de Adição Reações ü Óxido-redução. · Reconhecer os grupos funcionais existentes nos polímeros mais presentes no cotidiano. · Compreender fenômenos envolvendo interações e transformações químicas em compostos orgânicos. · Representar os produtos esperados na oxidação de alcoóis. · Diferenciar a desidratação intermolecular e a intramolecular de álcoois. 207 Química 4º BIMESTRE . · Reconhecer o(s) monômero(s) constituinte(s) de um polímero. desidratação e esterificação ü Naturais e Sintéticos Polímeros COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Representar o(s) produto(s) esperado(s) em uma reação de substituição. · Representar o(s) produto(s) esperado(s) em uma reação de adição.

v. ______. cidadania. P. ed. F. cidadania. (Coleção ser protagonista). (Coleção ser protagonista). SEMTEC. S. 2010. São Paulo: Nova Geração. v. 1. ______. Injuí: Unijuí.). ed. F. 2. v. SANTOS. CANTO. L. São Paulo: Nova Geração. São Paulo: FTD. R. ed. Educação em Química: compromisso com a cidadania. M. 4. ______. 1. LISBOA. L. 2010. ______. Química na abordagem do cotidiano. 2010. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. 2010. 3° ano: ensino médio. 2002. 2. (et al. 2. Brasília: CNE/CEB. São Paulo: Nova Geração. Matemática e suas Tecnologias. São Paulo: Moderna. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. 2010. São Paulo: Edições SM. tecnologia. tecnologia. Química. 2011. Ciências da Natureza. v. São Paulo: FTD. São Paulo: FTD. (Coleção ser protagonista). 1. São Paulo: Moderna. ed. Química Cidadã. São Paulo: Moderna. 4. Química. C. 1997. 2010. Parecer n° 5. 1. tecnologia. São Paulo: Edições SM. 1. 1. Química: meio ambiente. 2010. PERUZZO. FONSECA. v. São Paulo: Edições SM.. Química na abordagem do cotidiano. Matemática e suas Tecnologias. ed. Química Cidadã. ed. 2010. ______. ______. . 1. ed. ed. 1997. 1. 3. Química Cidadã. J. 2010. Brasília: MEC. ed. v. 2010. cidadania. L. ROMANELLI. 3. 2010. ed. 1. ______. ______. ______. ______. SCHENETZLER. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. v. R. Aprendendo química. ______. M. 1. Química: meio ambiente. 4. Injuí: Unijuí. Química na abordagem do cotidiano. v 2. Química: meio ambiente. 2010. 2006. 3. P. v. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. W. R. Secretaria de Educação Básica. 1° ano: ensino médio. ed. M. JUSTI. v. 208 . 2° ano: ensino médio. Brasília: MEC. I. 1. 1. E. ed..Química REFERÊNCIAS BRASIL. Química.

Área do conhecimento CIÊNCIAS HUMANAS 209 .

210 .

com Filosofia nos primeiros e segundos anos e a Sociologia somente nos terceiros anos. que deverão ser trabalhados de maneira histórica. mais do que nunca. Hoje. a proposta apresentada neste Referencial refere-se a uma concepção de aprendizagem que contextualize o conhecimento à realidade vivenciada. 9. em cumprimento à Lei Federal n. artigo 36. conceitual e seguindo as principais linhas de pensamento filosófico. História e Sociologia. este Referencial apresenta novas possibilidades para 211 Área do conhecimento: Ciências Humanas VISÃO DE ÁREA . mas para que isso aconteça é preciso haver o planejamento em conjunto. Assim a integração da Filosofia com as demais disciplinas. Para a disciplina de Sociologia. No Estado de Mato Grosso do Sul. em 2007. O Referencial de Filosofia está estruturado por temas. estando em consonância com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. Lógica. proporcionando ao estudante maior interação com os temas e facilitando o processo de ensino e de aprendizagem. além de possível. por meio de obras filosóficas. possibilitando um trabalho integrado nesta área. única condição possível de eliminação das barreiras entre as disciplinas. Portanto. Estética e Filosofia da Ciência. Linguagem. vídeos e poemas.684/08. músicas. seminários. Teoria do Conhecimento. como debates. reafirmamos a importância do diálogo. 2003. Ética. passou-se a oferecer Filosofia e Sociologia como disciplinas independentes e obrigatórias. tais como Política. faz-se necessária para uma melhor compreensão dos conteúdos. a Filosofia e a Sociologia estão incluídas na Matriz Curricular do Ensino Médio presentes na disciplina de Ciências Sociais. que ele utilize metodologias. desde o ano de 2000. com a mudança da matriz curricular. ainda.. faz-se fundamental que o professor transmita aos estudantes o contexto sóciohistórico da disciplina para melhor compreensão dos conceitos e teorias filosóficas e. Geografia. A Filosofia é de suma importância na construção da cidadania e na formação de indivíduos críticos e com autonomia de pensamento. Assim. não devemos nos ater somente com as disciplinas afins. Disciplinas dialogam quando as pessoas se dispõem a isto (.. em que os estudantes compreendam os desafios da sociedade contemporânea. é interessante que os professores organizem seus planejamentos concomitante às demais disciplinas que compõem o currículo do Ensino Médio. 11. firmamos tal propósito. com a análise dos objetivos de cada componente curricular e em busca de um diálogo que possibilite uma aprendizagem significativa. Albert Einstein O Referencial Curricular de Ciências Humanas do Ensino Médio está organizado com as disciplinas de Filosofia.394/96. inciso III).50). em 2009 passam a ser oferecidas nos três anos do ensino médio.CIÊNCIAS HUMANAS A mente que se abre a uma nova idéia jamais voltará ao seu tamanho original.) (FAZENDA. p. Porém. trabalhos em grupo.

desigualdade social. facilitando a contextualização e colaborando com a melhor aprendizagem do estudante. ela transcende a tudo isso. passando a exigir do estudante maior capacidade crítica na interpretação da História. a economia e a população são apresentados a partir de uma sequência linear. tanto quanto possibilitar o efetivo exercício da cidadania. ao incorporarem uma visão crítica da disciplina deixam de ser meros reprodutores do conhecimento. assim como no ensino fundamental. como se fossem produtos de uma ordem natural. minimizando a memorização dos tradicionais nomes. de ser. este formato permitirá ao professor planejar seu trabalho em conjunto com as demais disciplinas. podendo. ressalta-se que o professor. assim. mas abranger a compreensão de mundo em que o indivíduo participa ativamente. assim. A importância da Geografia no ensino médio. não se atendo apenas nas aulas expositivas e estabelecer com supremacia a articulação com as demais áreas do conhecimento. A Geografia não é uma disciplina em que os dados sobre a natureza. se modificou. está relacionada com as múltiplas possibilidades de ampliação dos conceitos da ciência geográfica cumprindo importante papel político pedagógico. deve apresentar instrumentos que desafiem e auxiliem o estudante a analisar os acontecimentos passados e os contemporâneos. relativos ao contexto social. A partir dessa proposta. vídeos. Partindo dessa premissa. ambos exercendo a cidadania nos contextos políticos. Nesse sentido. deve ser mais que um simples entendimento da história da humanidade por meio de manuseio de livros. revistas. como jornais. transformando-os em conceitos a serem investigados. organização política. entenda fenômenos sociais que levaram a essa realidade. trabalho e tecnologia entre outros. pesquisador do conhecimento histórico. Portanto. A disciplina de História. teatros. econômicos e culturais. sempre que possível. Dessa forma. datas e fatos isolados. no Ensino Médio. a História foi destituída de seu status de consolidadora do passado. o estudante. tornando-se que é de fato uma ciência em construção e. apenas o receptor do conhecimento para produzi-lo e. movimentos sociais. Os conceitos e temas relacionados à disciplina constituem212 Área do conhecimento: Ciências . mesclados com temas que serão tratados bimestralmente. muitos professores. sendo um dos componentes de inserção mais antiga no currículo escolar. o professor de História. No tocante à metodologia de aula.Humanas trabalhar seus conteúdos que colaboram. romper com o ensino alienado de História. e consequentemente o estudante devem interpretar a História por meio de diversas fontes. exposições artísticas entre outras. bem como a releitura dos principais conceitos sociológicos. levando-se em consideração que estamos na era da informação e tecnologia. Por sua vez. estudos de autores da área e suas respectivas teorias. deixando também. tanto para que o estudante compreenda a realidade social vivenciada em seu cotidiano. arquivos fotográficos. como por exemplo: diversidade étnica cultural. em continuidade à proposta do ensino fundamental. podem-se trabalhar simultaneamente temas. a partir dessa proposta os conteúdos programáticos estão constituídos a partir de teorias e conceitos de autores clássicos e/ou contemporâneos.

Nesse sentido. com os avanços nas pesquisas científicas e com as transformações no território.se em ferramentas importantes para o entendimento da complexa sociedade contemporânea. Com as novas tecnologias de informação. 213 Área do conhecimento: Ciências Humanas . podendo ser organizado um trabalho que contemple a realidade local. refletir sua prática e vivências em sala de aula. o ensino de Geografia torna-se fundamental para a percepção do mundo atual. com a Física. com a Sociologia e a Filosofia quando considera como foco de estudos as desigualdades sociais. Biologia e Química desenvolvendo conhecimentos nos processos físicos e naturais que compõem o quadro natural em contínua transformação pelo trabalho humano que estão ligados à produção do espaço e ao modo de exploração. interagindo com as demais áreas do conhecimento. portanto. na contextualização do espaço geográfico nos fatos históricos. a Geografia desenvolve um trabalho com a História. A utilização deste Referencial é permeável aos planejamentos e propostas pedagógicas desenvolvidas pelas escolas da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. Os professores devem. com a mudança e a incorporação de novos temas no cotidiano escolar. degradação e conservação do ambiente.

11. Lei n. C. S. Brasília: Congresso Nacional. que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. ______. SPOSITO. 2003. Contribuição para a metodologia de ensino do pensamento geográfico.684. Geografia e Filosofia.Humanas REFERÊNCIAS BRASIL. 36 da Lei n. 1996. Lei n. SEMTEC. ______. de 20 de dezembro de 1996..394. de 20 de dezembro de 1996. 2008. E.Brasília: MEC. Secretaria de Educação Média e Tecnológica . Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Paulus.394. 9. de 2 de junho de 2008. São Paulo: UNESP. Altera o art. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. I. Área do conhecimento: Ciências 214 . Parte IV: Ciências Humanas e Suas Tecnologias. 2004. A. Brasília: Congresso Nacional. para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias nos currículos do Ensino Médio. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. FAZENDA. 9. 2002.

GEOGRAFIA 215 .

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· Reconhecer mapas gráficos resultantes de diferentes tecnologias. tsunamis e outros RELEVO ü e formas Fatores ü classificatórios Aspectos ü A Importância do relevo para a organização do espaço geográfico ATMOSFERA E CLIMA ü atmosféricas Estruturas ü Fenômenos atmosféricos ü atmosférica Pressão ü de ar atmosféricas Massas ü classificatórios e fatores climáticos Aspectos ü Climas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Articular os conceitos da Geografia com a observação.terremotos.latitude e longitude ü Fusos horários .hora no Brasil e no mundo ESTRUTURA GEOLÓGICA ü A formação da terra ü Placas tectônicas . tempo e representação ü e história de cartografia Conceito ü Representações cartográficas ü A cartografia e as tecnologias ü Coordenadas geográficas .continentes em movimento ü sismológicos do planeta e as consequências na atualidade Eventos . · Reconhecer variadas formas de representação de espaço.1º BIMESTRE CONTEÚDOS EVOLUÇÃO E CONCEITOS DA CIÊNCIA GEOGRÁFICA ü geográfico O Espaço . organização de dados e informações do espaço geográfico. · Estabelecer relações entre os diferentes elementos da natureza como atmosfera e clima. considerando as escalas de análise. · Observar diferentes formas do relevo e suas implicações na ocupação do espaço pelo homem. 217 Geografia PRIMEIRO ANO .localização. descrição. · Reconhecer as dimensões de tempo e espaço na análise geográfica.

· Reconhecer a disponibilidade das águas como fonte de recursos múltiplos e valiosos. mares e águas continentais ü A problemática da água no mundo MEIO AMBIENTE ü Ecossistemas ü Problemas atmosféricos no meio ambiente (efeito estufa e camada de ozônio) ü da ação antrópica sobre o meio ambiente e políticas ambientais (nacionais e Impactos internacionais) ü 1972 Estocolmo ü Rio de Janeiro / ECO 92 ü de Kyoto Protocolo ü 20 Rio Mais COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Identificar e compreender a diversidade e complexidade das diferentes paisagens terrestres.oceanos. · Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômica em escala nacional e estadual. · Reconhecer estratégias que visem a minimizar a ação do homem como causador de impactos ambientais. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS BRASIL ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro MATO GROSSO DO SUL ü físicos Aspectos ü humanos Aspectos ü econômicos Aspectos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Dominar o conceito de espaço geográfico brasileiro. suas diferentes formas de delimitação e regionalização no país e no Mato Grosso do Sul. os processos de ação e impactos no meio ambiente.Geografia 2º BIMESTRE CONTEÚDOS FORMAÇÕES VEGETAIS ü paisagens naturais Grandes HIDROSFERA ü planeta Água no . 218 . · Compreender os fenômenos atmosféricos.

· Relacionar as formas de apropriação do espaço pelo homem e os problemas ambientais causadas por estas atividades. em escala nacional e estadual. . política agrária e movimentos sociais). · Compreender os processos de modernização agropecuária e suas repercussões. em função da aquisição de novas tecnologias de transportes e telecomunicações.número. SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS DINÂMICA POPULACIONAL ü Crescimento demográfico e evolução populacional üde Malthus. comunidades indígenas.assentamentos rurais.4º BIMESTRE CONTEÚDOS PRODUÇÃO AGROPECUÁRIA ü Os sistemas agrícolas ü As empresas agrícolas ü Agropecuária em países desenvolvidos e subdesenvolvidos ü agropecuária Política ü Problemas ambientais relacionados à agropecuária AGRICULTURA E PECUÁRIA BRASILEIRA ü agrícola no país Evolução ü Modernização agrícola ü agrícola Produção ü Agricultura familiar ü pecuária Produção POLÍTICAS DA TERRA ü de trabalho na zona rural Relações . Neomalthusiana e Reformista Teorias ü Estrutura . quilombolas e demais etnias COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Caracterizar e compreender os principais problemas do espaço agrário brasileiro (política ambiental. sexo e idade ü Distribuição da população economicamente ativa ü Distribuição de renda ü Movimentos migratórios POPULAÇÃO BRASILEIRA ü da população brasileira Formação ü Movimentos migratórios e grupos de imigrantes 219 Geografia · Compreender as mudanças ocorridas no espaço geográfico.a luta pela terra ü no campo Conflitos .

220 . por meio de mapas em diferentes escalas. religiosa e étnico-cultural em diferentes regiões do planeta. · Compreender por meio da leitura e interpretação de textos de diferentes fontes e autores e de mapas em diferentes escalas o processo de urbanização e constituição de cidades no mundo contemporâneo. · Compreender a dinâmica demográfica mundial contemporânea. gráficos e mapas como meios de compreensão e estudo da dinâmica demográfica mundial e brasileira. · Identificar. reconhecendo as principais áreas emissoras e receptoras de grupos populacionais e as repercussões dos deslocamentos. · Identificar. compreender e discutir as principais mudanças na composição e distribuição da população mundial e brasileira. a formação das metrópoles e problemas decorrentes desse processo. examinando mapas de fluxos e movimentos. classificar e comparar aspectos dos processos de urbanização e do modo de vida em diferentes tempos e espaços.Geografia ü Crescimento vegetativo ü da população por região Estrutura ü Distribuição da população economicamente ativa e distribuição de renda ETNIA E CULTURA NO MUNDO E NO BRASIL ü Diversidade étnica ü Diversidade cultural ü entre culturas e etnocentrismo O choque ü raciais As lutas ü Relativismo cultural e tolerância ü Civilização ocidental e modernidade ü dos índios e dos afro-descendentes no Brasil A situação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Observar tabelas. · Reconhecer a diversidade linguística. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS URBANIZAÇÃO MUNDIAL ü O surgimento das cidades ü As cidades na antiguidade e na idade média ü As cidades e seu desenvolvimento durante os períodos do capitalismo ü contemporâneas Cidades ü Problemas ambientais relacionados à expansão urbana URBANIZAÇÃO BRASILEIRA ü O processo de urbanização brasileira e a modernização ü e rede urbana Hierarquia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e discutir o processo de urbanização mundial e brasileira. · Compreender a diversidade étnica cultural como base da riqueza cultural da humanidade.

México e Argentina ü Índia e África do Sul COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e analisar conceitos e processos históricos de industrialização e sua relação com a produção de espaços em diferentes escalas. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS FONTES PRODUTIVAS DE ENERGIA ü Geopolítica e estratégia ü minerais Recursos .pró-álcool e outros programas FONTES ALTERNATIVAS DE ENERGIA QUESTÕES POLÍTICAS E ECONÔMICAS RELACIONADAS À PRODUÇÃO E CONSUMO DE ENERGIA PROBLEMAS AMBIENTAIS RELACIONADOS À PRODUÇÃO E AO CONSUMO DE ENERGIA COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender e discutir os diferentes processos energéticos produtivos. os recursos minerais e as questões políticas econômicas. · Relacionar a situação atual dos países de industrialização pioneira com os atuais industrializados.energia proveniente do petróleo.CONTEÚDOS A INDUSTRIALIZAÇÃO NO MUNDO ü locacionais Fatores ü indústrias Tipos de ü na industrialização Pioneiros ü Descentralização das indústrias ü Problemas ambientais relacionados à expansão industrial A NOVA GEOGRAFIA INDUSTRIAL ü Reconstrução da indústria Pós-Guerra Fria ü Novas potências industriais A PROJEÇÃO DA CHINA NA PRODUÇÃO INDUSTRIAL E MERCADO INTERNACIONAL OS NOVOS PAÍSES INDUSTRIALIZADOS ü Brasil. carvão e outros minerais ü elétrica Energia ü Os recursos hídricos e a produção da energia hidrelétrica ü de bicombustível no Brasil Produção . 221 Geografia 3º BIMESTRE .

· Compreender por meio de pesquisas e estudos de textos em gêneros diversos.Geografia · Identificar a produção e consumo de energia no mundo e no Brasil. gráficos e tabelas e avaliar perspectivas segundo a natureza das fontes energéticas. reconhecer as características sociais. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ÁFRICA ü naturais Aspectos 222 . da paisagem e do lugar no continente europeu e asiático. textos. · Compreender o papel das sociedades no processo de produção do espaço. do território. mapas. tabelas e gráficos. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORIENTE MÉDIO ü Conflitos ü econômico e político atual Quadro EUROPA ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro RÚSSIA ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro ÁSIA ü naturais e humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro ü Índia ü China ü Japão COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural do continente europeu e asiático. mercadorias e serviços no tempo e no espaço no continente europeu e asiático. · Compreender concepções de Geopolítica e sua expressão nas relações de poder. culturais e ambientais de conjuntos regionais do mundo e seus principais conflitos e acordos. políticas. por meio de mapas. capitais. · Caracterizar formas de circulação de informação.

· Analisar a concepções de Geopolítica e a formação de acordos entre países.CANADÁ E ESTADOS UNIDOS ü econômicos e políticos atuais Aspectos AMÉRICA LATINA ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro AUSTRÁLIA E NOVA ZELÂNDIA ü naturais Aspectos ü humanos Aspectos COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural do continente africano. destacando o processo de desertificação decorrente dos impactos ambientais sofridos. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS MUNDIALIZAÇÃO ECONÔMICA ü e consequências do capitalismo industrial. XX. destacando o processo de transformação do meio ambiente proveniente dos impactos ambientais sofridos. · Reconhecer as diversidades sócio-culturais e econômicas existentes no mundo e as tensões atuais. · Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural da Austrália e Nova Zelândia. 223 Geografia ü humanos Aspectos ü econômico e político atual Quadro . comercial e financeiro Evolução ü internacional do trabalho Divisão üdesenvolvidos. em desenvolvimento e subdesenvolvidos Países A GEOPOLÍTICA NO MUNDO ATUAL üPós-Guerra Mundo ü Fria A Guerra übipolar Mundo üordem multipolar A nova ücrise mundial A nova A GLOBALIZAÇÃO ü Blocos econômicos ü potências As novas ü As revoluções científica e tecnológica ü Mato Grosso do Sul na geopolítica mundial Brasil e COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Localizar no tempo e no espaço o processo histórico e geopolítico ocorrido no séc. seus objetivos e suas consequências.

Geografia · Compreender o processo de mundialização. econômicos. humanos. tecnológicos. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS REVISÃO ü conteúdos trabalhados durante os três anos Todos os ü de fixação Exercícios REVISÃO CONCEITUAL ü conceitos geográficos Principais COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a geografia em seus aspectos físicos. políticos e culturais decorrentes. políticos e as interferências atuais. sociais. 224 . culturais. analisando os fenômenos econômicos. · Confrontar argumentos e ideias de diferentes autores em textos que discutem diferentes manifestações da globalização.

Atlas geográfico Espaço Mundial. R. v. São Paulo: Oficina de Textos. São Paulo: Abril. MORAES. Tradução de Maria Cecília França. 2002. R. J. Para onde vai o pensamento geográfico? Por uma epistemologia crítica. Ed. A. São Paulo: Harbra. Confiança. P. Por uma outra globalização . São Paulo: Edusp. Hist. J. ______.br/sites/000/17/edicoes/60/pdfs/rd60not03. São Paulo: Ateliê Editorial. ed. para fazer a guerra.. ed. M. Natureza e sociedade. MOREIRA. Rev. Cartografia Básica. G. isso serve. ISSN 0102-0188. São Paulo: Hucitec. IPEA. R. 1988. ______. N. 2005. Rio de Janeiro: IBGE. 2002. A Geografia. FERREIRA.. FITZ. Ed. REVISTA NATIONAL GEOGRAPHIC Brasil.AB' SABER. T. O País distorcido: o Brasil. 26.do pensamento único à consciência universal. ed. A natureza do espaço. LACOSTE. M. Rio de Janeiro: IBGE. Ed. Abril. Artigo escrito na Revista Desafios do Desenvolvimento. G S. 2003. ed. 2. ed. L. 2003. O El Niño e Você – o fenômeno climático. 2.. 2. Campinas: Papirus. Nova classificação de relevo no Brasil.pdf. São Paulo: Contexto. 1995. Disponível em: http://desafios2. REVISTA CONHECIMENTO PRÁTICO GEOGRAFIA. Geografia Política e Geopolítica: Discursos sobre o Território e o Poder. GUERRA. Bras. 1989. 2004. 1997. São Paulo: Moderna. ed. de & COSTA. 2. SANTOS. G. DUARTE. OLIVEIRA. 2006. 2000. São Paulo: Hucitec. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. em primeiro lugar.11-24. São Paulo: Edusp. Rio de Janeiro: IBGE. São Paulo. São José dos Campos: Transtec. 2008. Recursos naturais e meio ambiente: uma visão do Brasil. a Globalização e a cidadania. São Paulo: Record. R. São Paulo: Publifolha. 1996. ed. São Paulo: Hucitec. BRASIL. ATLAS NATIONAL GEOGRAPHIC. A. H. VÍZIA. 2008. W. Economia Espacial: críticas e alternativas. Manual de Geografia Urbana. ROSS. ______. M. Vocabulário básico de recursos naturais e meio ambiente. O tempo do BRIC. 2008. Metamorfoses do espaço habitado. 4. A. COSTA. p. Geografia: Geral e do Brasil. 2001. edição março/abril de 2010. 2006. Y. evolução e revolução: a geografia libertária de Elisée Reclus. Atlas geográfico escolar. ______. São Paulo: Edusp. 2003. ______. REVISTA CARTA NA ESCOLA. Escala Educacional.ipea. 2. 2. 225 Geografia REFERÊNCIAS . GUERRA.gov. ______. 2000. T. B. P. 2001. ______. Os domínios de natureza no Brasil: Potencialidades paisagísticas. Novo dicionário geológico-geomorfológico.

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HISTÓRIA 227 .

228 .

república .geral . 229 História PRIMEIRO ANO .monarquia .médio império . analisar e criticar fontes documentais de natureza diversa. · Analisar os conceitos de cidadania e democracia. · Reconhecer que as formas de medir o tempo são produtos culturais resultantes das necessidades de sociedades diversificadas.características de Esparta e Atenas ü Roma . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Grécia .antigo império .democracia e direito . político. economia.política. Cretenses.império .periodização ü Pré-história .período clássico .a queda do império romano COMPETÊNCIAS / HABILIDADES · Interpretar a atuação das civilizações nas mudanças ou rupturas em processos de disputa territorial.novo império ü Acádios.fontes históricas .Brasil . ü China. sociedade e cultura . Assírios e Persas. Hebreus.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü aos estudos de História Introdução . Índia e Japão COMPETÊNCIAS / HABILIDADES · Identificar.período pré-homérico .período homérico . fenícios Sumérios.invasões bárbaras .Mato Grosso do Sul ü As Civilizações da Antiguidade ü Agrícola Revolução ü Egito . social e cultura da humanidade. · Interpretar o desenvolvimento econômico.

· Perceber e respeitar as diversidades étnicas.Império Bizantino ü Feudal Sistema . astecas e incas . 230 .integração e exclusão dos povos indígenas ü Brasil Colônia .estrutura.História 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Medieval Período .a questão da divisão de terras: poder e dominação ü Colonização Espanhola no Sul de Mato Grosso . econômica.maias.política de ocupação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Interpretar o significado e atuação das instituições religiosas.expedições colonizadoras .chegada dos espanhóis e portugueses . conjuntura e decadência ü Renascimento Comercial e Urbano ü Povos pré-colombianos . · Entender as formas de trabalho presentes em todas as atividades humanas: social. política e cultural.os índios brasileiros ü do Feudalismo para o Capitalismo Transição ü A Formação dos Estados Nacionais Modernos COMPETÊNCIA/HABILIDADES · Compreender que as mudanças no modo de produção e no domínio do poder são produzidas pela ação e interesse de diferentes sujeitos sociais. religiosas. · Analisar diferentes processos de conquistas e colonização na América. de gerações de classes como manifestações culturais por vezes conflitantes. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü As Reformas Religiosas do Século XVI ü A Expansão Ultramarina ü Conquistas e Colonização na América .

econômicos e sociais ü Napoleônico O Império COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar os interesses políticos.aspectos políticos.etapas da industrialização .a luta dos negros no Brasil .cultura negra .avanço tecnológico . · Compreender o trabalho como elemento primordial nas transformações históricas.mudanças no modo de produção e de trabalho .o processo de absolutização .despotismo esclarecido ü Francesa Revolução . econômicas. políticas. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS üdo Absolutismo A Crise .prática e teoria do estado absolutista ü Inglesa Revolução COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer as transformações políticas na estruturação econômica mercantilista. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Industrial Revolução .revolução social ü Iluminismo .liberalismo econômico . econômicos e sociais que permearam as revoluções.consolidação do capitalismo ü da África e dos africanos História . sociais e culturais advindas da formação do Estado Absolutista e da Revolução Inglesa.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Mercantilismo ü Absolutista O Estado .comunidades quilombolas no Mato Grosso do Sul 231 História SEGUNDO ANO . · Observar as mudanças.

· Perceber como o jogo das relações de dominação e resistência faz parte das construções e organizações políticas. étnicas.período regencial (1831-1840) . TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Os Imperialismos .conjuração mineira ü Brasil Monárquico . econômicas e sociais.as dificuldades brasileiras e a revolução de 1930 232 .Imperialismo na Ásia . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Americana Revolução ü de Independência dos EUA Processo ü Constituição de 1787 ü Independência do Haiti ü Independência das Colônias Espanholas ü sistema colonial Brasileiro Crise no .a organização do novo regime .fascismo e nazismo ü Republicano O Brasil .revoltas na colônia brasileira . de gênero. identificando as razões e consequências na história.república do café-com-leite . · Analisar historicamente os fatores da vinda dos negros para o Brasil e sua contribuição na formação econômica do Brasil.segundo reinado (1840-1889) ü O Movimento Republicano e a Proclamação da República COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Comparar pontos de vista expressivos nos movimentos revolucionários na América.primeiro reinado (1822-1831) .História COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender as mudanças no modo de produção com o processo de industrialização. os processos migratórios e a organização da sociedade. religiosas e políticas.Imperialismo na África . · Praticar o respeito às diferenças culturais.conjuração baiana .Imperialismo na América Latina ü Guerra Mundial Primeira ü Russa Revolução üde 1929 A Crise ü Totalitários Estados .

Europa . pelos impactos negativos que ocasionam em alguns povos. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Mundiais Conflitos ü Chinesa Revolução üda Coréia Guerra üdo Vietnã Guerra üMédio Oriente üdo Golfo Guerra ü Mundiais no Século XXI Conflitos .América ü Globalização e Regionalização ü da Economia Mundial O Futuro COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Reconhecer as ações e intenções das Instituições governamentais nos conflitos mundiais e como os mesmos interagem na economia mundial. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Guerra Mundial Segunda ü Mundo Pós-Guerra ü da ONU Criação üFria Guerra ü Blocos Econômicos . 233 História COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . · Buscar os sentidos das ações humanas que parecem disformes e desconectadas.Índia . · Entender que os processos políticos e econômicos resultam de tomadas de posição diante de variadas possibilidades de encaminhamento.a ditadura militar ü de redemocratização no Brasil Processo COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Perceber os acordos e a nova ordem econômica mundial no período pós-guerra e entre-guerras. econômicas e sociais e a atuação dos sujeitos sociais nas rupturas de poder e imposição.Ásia .África .capitalista x socialismo ü A Era Vargas (1930-1945) ü Brasil (1945-1964): . · Relacionar as construções políticas. regional e mundial.· Reconhecer a dinâmica dos sistemas imperialistas em escala local.alianças militares .

populações indígenas no Sul de Mato Grosso .as peculiaridades do Norte e do Sul .História 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Brasil . · Analisar a Constituição de 1988 e rumos da democracia no Brasil. · Compreender a criação do Estado de Mato Grosso do Sul.movimento divisionista . enfatizando os interesses políticos.República Nova de 1985 aos dias atuais ü O Processo de Emancipação do Sul de Mato Grosso . 234 .os rumos econômicos do Estado de Mato Grosso do Sul. econômicos e sociais. frente a globalização COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender o processo histórico de redemocratização.

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História

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História

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SOCIOLOGIA

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1º BIMESTRE CONTEÚDOS OLHAR SOCIOLÓGICO E CONHECIMENTO ü A Sociologia como disciplina - contexto histórico e pensamento social - sociologia e senso comum - sociologia e as demais Ciências Sociais ü a relação entre o indivíduo e os grupos sociais Pensando - processo de socialização: o indivíduo, sua história e a sociedade - as diferenças no processo de socialização - mudanças e permanências: pensando o processo de transformação social COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o processo de formação do pensamento sociológico e a importância de seu conhecimento para a compreensão da realidade social. · Entender a importância e a validade da sociologia para pensar as questões sociais contemporâneas. · Conhecer o contexto científico contido no conhecimento sociológico. · Pensar a relação entre indivíduo, grupos sociais e sociedade. · Compreender a multiplicidade cultural presente no processo de socialização e sua relação com a identidade pessoal e coletiva. · Entender as transformações sociais como um fenômeno inerente a todas as sociedades. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS SUPERANDO O SENSO COMUM ü observação e interpretação Cotidiano, - a pesquisa como sustentação de nossas vidas - métodos de pesquisa social e sua aplicabilidade na compreensão do real - técnicas de pesquisa: pesquisa bibliográfica, entrevistas, questionários, observação e histórias de vida, entre outras - fronteiras: pesquisa das vivências sociais em Mato Grosso do Sul COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender a pesquisa como um instrumento de compreensão da realidade social e da produção do conhecimento. · Compreender o processo da coleta de dados e interpretação das informações pesquisadas para a compreensão da realidade social. · Desenvolver o interesse para o entendimento das questões sociais estudadas em Sociologia. · Contextualizar o conhecimento sociológico ao entendimento da realidade local e das experiências coletivas vividas cotidianamente.

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Sociologia

PRIMEIRO ANO

· Compreender a formação das principais instituições sociais.educação .a concepção de Ordem e Progresso ü e o Fato Social Durkheim .religião . · Entender o processo de transformação epistemológica da sociologia no decorrer da história.família . · Associar as instituições e suas práticas aos princípios que regulam a convivência dos diferentes grupos em sociedade.instituições estatais COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender as relações humanas estabelecidas em sociedade a partir das instituições sociais.classes e desigualdades sociais ü Max Weber: tipologias weberianas na compreensão social .ideologia . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS INSTITUIÇÕES SOCIAIS ü As instituições sociais e a organização das sociedades ü As instituições e o controle social ü instituições sociais Principais . · Compreender a dinâmica de funcionamento das instituições sociais. · Compreender as bases teóricas da análise sociológica.relação social .Sociologia 3º BIMESTRE CONTEÚDOS AS PRINCIPAIS CORRENTES TEÓRICAS DA SOCIOLOGIA CLÁSSICA E A INVESTIGAÇÃO SOCIAL ü Comte e o pensamento positivista Augusto . a partir dos autores da Sociologia Clássica. 240 .formas de dominação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Conhecer os principais pensadores e conceitos da Sociologia Clássica.tipos de ação .a sociedade como um organismo ü e o Materialismo Histórico Dialético Karl Marx . · Entender o processo da produção de conceitos importantes para os estudos sociológicos contemporâneos.

· Compreender as relações hegemônicas presentes na sociedade brasileira e as condições de 241 Sociologia SEGUNDO ANO .1º BIMESTRE CONTEÚDOS CULTURAS: DIVERSIDADE ÉTNICA CULTURAL NO BRASIL E NO MATO GROSSO DO SUL ü básicos da teoria antropológica Conceitos . · Entender as diferentes culturas que influenciaram a formação da cultura brasileira.diversidade e relativismo cultural ü Etnocentrismo.cultura .o mito da igualdade racial . a partir das teorias sociológicas brasileiras. · Compreender as diversas abordagens a respeito da cultura.a década de 1930 e o surgimento da análise sociológica brasileira ü políticas.processos identitários e resistência cultural ü Os pensadores e estudos brasileiros da cultura COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender alguns elementos e conceitos que constituem os estudos antropológicos.povos indígenas.a origem agrária do estado brasileiro ü sociológicos referentes ao Estado de Mato Grosso do Sul Estudos .industrialização e impacto social e ambiental ü Biodiversidade e sustentabilidade em Mato grosso do Sul COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender o surgimento da teoria social no Brasil. · Pensar. no pensamento social brasileiro. · Contextualizar a diversidade étnica e cultural existente no Brasil e no Estado de Mato Grosso do Sul.industrialização e desenvolvimento social e econômico . 2º BIMESTRE CONTEÚDOS TEORIAS SOCIAIS E A DESIGUALDADE SOCIAL NO BRASIL ü A desigualdade e a teoria social no Brasil . identidade e diferença ü O multiculturalismo brasileiro e sul-mato-grossense . as questões referentes à desigualdade social no Brasil. quilombolas e demais etnias . · Conhecer e respeitar a diversidade etnica e cultural que compõe a sociedade brasileira e sulmato-grossense. alteridade. sob o signo da dominação e da diferença. · Compreender a multiplicidade cultural no Brasil e os processos de resistência cultural.o negro na sociedade de classes .sociedade e indivíduo . econômicas e raciais brasileiras Questões ü Alguns autores e temas estudados pela sociologia brasileira .o mito do homem cordial .

estado de bem estar social. classe e etnias. regimes ditatoriais. · Relacionar os movimentos sociais com diversos aspectos referentes à economia. sociedade e meio ambiente entre outros.ambientais .étnicos e raciais .juvenis . · Associar as problemáticas apresentadas pelos movimentos à sociedade capitalista no contexto mundial. · Estudar os aspectos ideológicos presentes na sociedade e as abordagens teóricas a partir de conceitos como raça. sociais e políticos junto à sociedade. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS POLÍCIA E ESTADO ü política e poder Estado. nacional. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender o processo de surgimento dos diversos grupos sociais.culturais ü Minorias ü e movimentos sociais e as lutas por direitos de terceira geração Minorias ü tecnologias e os movimentos sociais As novas ü Movimentos sociais transnacionais ü Os movimentos sociais e a questão agrária no Estado de Mato Grosso do Sul. cultura.Sociologia exclusão social. ü Liberalismo. democracias e neoliberalismo ü transnacionais e direitos humanos Estados üe governo Estado ü Legislação e direitos sociais . socialismo real. · Refletir sobre questões relativas a desigualdade social no estado de Mato Grosso do Sul · Contextualizar o desenvolvimento econômico em Mato Grosso do Sul e seus impactos sociais e ambientais. · Pensar as minorias políticas como articuladoras de demandas por direitos sociais. · Identificar os diferentes tipos de movimentos sociais e suas práticas.luta pela terra . regional e estadual.Constituição Brasileira de 1988 242 . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS MOVIMENTOS SOCIAIS CONTEMPORÂNEOS E AS MINORIAS ü ideológicos e políticos dos movimentos sociais Aspectos . · Compreender as diversas formas de manifestações realizadas nos meios de comunicação pelos movimentos na conquista e reconhecimento de direitos econômicos.gênero e direitos sexuais .

2º BIMESTRE CONTEÚDOS TRABALHO E SOCIEDADE ü A organização social do trabalho . · Compreender o processo de formação política e econômica de Mato Grosso do Sul.estratificação.trabalho infantil ü na sociedade globalizada Trabalho . · Contextualizar a administração pública realizada pelos Estados modernos no atual modelo econômico de produção capitalista. · Conhecer a organização dos diversos modelos de Estado e as relações de poder econômico e político que o constitui. · Contextualizar a organização social e política brasileira e sua relação com países da América Latina. mobilidade social e consumo .emprego.trabalho informal.aspectos políticos e econômicos do MERCOSUL -relações com países de fronteira ü Organização política de Mato Grosso do Sul .as consequências da globalização no mundo do trabalho . política e poder. · Associar Estado e governo aos modelos econômicos existentes.aspectos econômicos e políticos favoráveis à divisão de Mato Grosso e a criação do estado de Mato Grosso do Sul .estado e formas de governo no Brasil: regime ditatorial e processo de redemocratização . desemprego e subemprego . economia solidária e terceiro setor 243 Sociologia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . · Reconhecer direitos sociais nacionais e locais.· Compreender a origem e os conceitos referentes às relações entre Estado.a organização do trabalho nos diversos momentos históricos .relações de trabalho e desenvolvimento econômico .flexibilização e precarização das relações de trabalho na contemporaneidade . · Refletir sobre a Constituição Brasileira de 1988 como garantia de direitos sociais. · Entender a semelhança existente entre os diversos governos da América Latina. · Relacionar a organização política e econômica brasileira ao Estado de Mato Grosso do Sul.constituição do estado de Mato Grosso do Sul de 1989 COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a organização social e política de governo realizada na administração pública brasileira. TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ORGANIZAÇÃO POLÍTICA E ECONÔMICA ü A organização política brasileira e América Latina .a inserção brasileira na produção mundial e desigualdades sociais .

poder e formação de opinião COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Conceituar indústria cultural e compreender sua dinâmica na sociedade capitalista. · Entender as relações pessoais na contemporaneidade permeadas pela padronização presente na indústria cultural. 244 . · Refletir sobre os sentidos atribuídos ao trabalho na modernidade e a formação cultural das classes trabalhadoras. · Refletir sobre a influência da padronização difundida pela industrial cultural no comportamento juvenil. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS INDÚSTRIA CULTURAL. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS TECNOLOGIA.Sociologia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender o conceito de trabalho e suas diversas formas de realização. consumo e desenvolvimento econômico no Brasil. nacionais e locais. informação ou deformação . presentes na indústria cultural. · Associar questões problemáticas do mundo do trabalho ao processo de produção. · Conhecer as diversas formas de flexibilização na organização do trabalho formal e informal. · Associar as mudanças ocorridas nas relações interpessoais da contemporaneidade ao recorrente do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC´s). JUVENTUDE E SOCIEDADE DE CONSUMO üindústria cultural O que é . PRODUÇÃO E SOCIEDADE ü e tecnologia na sociedade de consumo Produção ü Comunicação e informação nas sociedades contemporâneas ü Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC`s) e as novas formas de relações sociais ü redes sociais e outros meios de comunicação de massa Internet.desvalorização e valorização das experiências juvenis ü Mídia. · Compreender as políticas estabelecidas para as diversas situações relacionadas ao mundo do trabalho na sociedade globalizada.identidade pessoal e padronização . referente às transformações ocorridas no mundo do trabalho. · Compreender as estratégias de entretenimento e lazer associado ao consumo. · Contextualizar a organização social do trabalho na história da formação das sociedades aos dias atuais. · Refletir sobre a supervalorização dos espaços virtuais juvenis em detrimento das experiências vivenciadas pelos jovens.formação. · Relacionar a organização social e o mundo do trabalho ao desenvolvimento socioeconômico. · Contextualizar situações mundiais.entretenimento e lazer alienado ü e relações interpessoais Tecnologia ü Racionalidade instrumental .

245 Sociologia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES . · Contextualizar as mudanças ocorridas na relação tempo-espaço a partir do surgimento das tecnologias e dos novos meios de comunicação.· Compreender a produção tecnológica associada ao desenvolvimento socioeconômico. · Entender a comunicação e a informação como um fenômeno social constituído historicamente. · Compreender as novas formas de relações sociais estabelecidas nas sociedades com o surgimento das Tecnologias de Informação e Comunicação.

A arte de pesquisar. ______. FREYRE. A. Casa grande & senzala. S. 2006. BRASIL. MARTINS. LARAIA. Modernidade e ambivalência.. N. 1986. ______. Belo Horizonte: UFMG.. J. São Paulo: Global. 2006. DAGNINO. M. O. v. CANGAS. T. GIDDENS. ANTUNES. Z. 1994. Os Sentidos do Trabalho. ESCOBAR. C. capitalismo e democracia na América Latina. Mato Grosso do Sul: a construção de um estado. B. F. W. 2002. G. CORRÊA. 1975. 2000. Mato Grosso do Sul: a construção de um estado v. M. 1997. Dicionário de política.. Y. ALVAREZ. S. 2004. CARVALHO. Brasília: Ministério da educação. São Paulo: Civilização Brasileira. 2008. Rio de Janeiro: Zahar. BORGES. May. R.. 1993. (coord. IANNI. Capitalismo Dependente e Classes Sociais na América Latina. Rio de Janeiro: Zahar. ______. C. FERNANDES. Sociologia: sua bússola para um novo mundo. O que é trabalho. H. n. J. 1999.. 246 . São Paulo: Brasiliense. A.). Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 1 Regionalismo e Divisionismo no Mato Grosso do Sul. Faletto. 171. Rio de janeiro: Civilização Brasileira. Matemática e suas Tecnologias. ed. Sociedade de classes e subdesenvolvimento. (Orgs.Sociologia REFERÊNCIAS ALBORNOZ. 2009. M. 2. FEIXA. Rio de Janeiro: Zahar. 2004. Dependência e desenvolvimento na América Latina. São Paulo: Thomson. Campo Grande: UFMS. S. Campo Grande: UFMS. Et al. E. M. Coronéis e Bandidos em Mato Grosso: 1889 – 1943. Rio de janeiro: Paz e Terra. V. B. 1986. 1999. São Paulo: Escrituras/Cebrij. A cidadania no brasil. Jovens na América Latina. Et al. BAUMAN. Novas Leituras. G. 1989. Cultura: um conceito antropológico. BOBBIO. São Paulo: Record. 2006. 2010. A. 2009. A sociedade global. BITTAR. R. 2006. C. N. Col. Rio de janeiro: Zahar. GOLDENBERG.. v 3. M. Primeiros Passos. E. OLIVEIRA. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza. 2007. A. F. 1983. CACCIA-BAVA. Campo Grande: UFMS. CARDOSO. J. Aprendendo a pensar com a sociologia. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. Brasília: UNB. M. Cultura e política nos movimentos sociais latinoamericanos. Como fazer pesquisa qualitativa em ciências sociais. BRYM. Sociologia e sociedade. 2 Poder político e elites dirigentes sul-mato-grossenses. 2001. FORACCHI. R. Secretaria de Educação Básica. V. Estado. A era do globalismo. São Paulo: Boitempo. Campo Grande: UFMS..) Cultura Trabalho e Memória: Faces da Pesquisa em Mato Grosso do Sul. Rio de janeiro: Livros Técnicos e Científicos. Rio de Janeiro: Record. BORON.

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248 .

FILOSOFIA 249 .

250 .

Pré-Socráticos . · Refletir sobre a importância da cultura na construção humana.Racionalismo e Empirismo . · Reconhecer o nascimento da Filosofia como a passagem do conhecimento mitológico para o conhecimento racional. ü e Cultura Natureza ü A Contribuição dos Gregos na Constituição da Filosofia ü Nascimento da Filosofia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Debater os conhecimentos de Filosofia e suas utilizações.Humanismo .Santo Tomás de Aquino . · Debater com fundamentação nos filósofos. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea Teoria do .Santo Agostinho COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Entender de que forma os pensadores daquela época discutiam em seu meio social os problemas como justiça. Platão e Aristóteles . · Compreender de que maneira os pensadores gregos discutiam os diversos problemas ligados ao conhecimento.Idealismo e Materialismo .Patrística e Escolástica . · Contextualizar os conhecimentos de Filosofia através de pensamentos de filósofos renomados e com referência na educação. Sócrates.Iluminismo 251 Filosofia PRIMEIRO ANO .Sofistas. para melhor compreensão e comparação dos problemas atuais. coragem e conhecimento. Religião e Razão Filosofia. comparando com o mundo atual. assumindo uma postura a partir das orientações dos educadores. · Analisar a participação dos gregos na historia da Filosofia. em pauta.1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü da Filosofia A origem ü da palavra Etimologia ü Mito. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Conhecimento na Antiguidade e na Idade Média Teoria do .

Positivismo e Marxismo . · Discutir a relação entre ciência e poder. · Contextualizar e aplicar com argumentos os fatos apresentados. filosofia e poder ü na Idade Antiga A Ciência COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Desenvolver e compreender a importância da ciência em todos os níveis culturais de uma sociedade.Filosofia . Conhecimento e Pensamento . buscando soluções para os problemas apresentados.ciência. 252 . a origem. relacionando e comparando com os dias atuais.Fenomenologia .a relação da linguagem com o conhecimento COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender através da linguagem e do conhecimento o papel da atividade humana. política. pois é o problema mais antigo da Filosofia. para melhor entendimento. · Debater sobre os vários posicionamentos a respeito do conhecimento na Idade Moderna e Contemporânea. e a essência do conhecimento.etimologia da palavra .Escola de Frankfurt COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar e explorar os conhecimentos e procedimentos dos temas apresentados. · Discutir a relação existente entre a linguagem e o conhecimento.Existencialismo .a linguagem como atividade humana .senso comum e o conhecimento científico . SEGUNDO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Ciência . · Conhecer as diferentes formas de pensar a possibilidade.a relação da linguagem com a cultura . 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Linguagem. · Reconhecer a importância da linguagem na sociedade e as diferenças simbólicas existentes entre as culturas.

Locke e Rousseau . relacionando e compreendendo a sua utilização em nosso meio social.origem do termo .Hobbes. analisando e comparando suas posições. Sêneca e Cícero . · Entender o papel científico das tendências atuais como agentes transformadores de uma sociedade.método experimental . Virgílio.Maquiavel .estado e Igreja: concepções políticas de Santo Agostinho e Santo Tomás de Aquino COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Interpretar as ideias dos pensadores deste período.tendência naturalista e tendência humanista COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Analisar os pensadores propostos para uma compreensão fundamentada em suas teorias.política como relação de poder . Aristóteles.Marx .Sócrates. · Conhecer a importância das questões políticas para o desenvolvimento da coletividade. comparando seus pensamentos e diferentes visões da sociedade no período em que viveram. · Debater de que forma a política e o poder podem transformar uma sociedade em todos os aspectos. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü O Pensamento Político Moderno e Contemporâneo . 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü O Pensamento Político Antigo e Medieval .Montesquieu .Bacon e Locke . com possível confronto de ideias que divergem em seu meio social. · Debater em torno dos filósofos da época.rumos da política na atualidade 253 Filosofia . Platão.liberalismo x socialismo no século XX .Renê Descartes .2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü na Idade Moderna A Ciência .ciências humanas .

eutanásia . · Debater os conceitos variados sobre o tema.moral e ética na contemporaneidade . · Compreender a relação entre liberdade e responsabilidade.cidadania .liberdade COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Elaborar e analisar as diversas formas de respostas dos filósofos sobre a ética e moral.democracia .moral e ética na política brasileira .caráter histórico e social da ética e da moral .conceito de moral e de ética .alienação ü Temas Éticos da Atualidade .sociedade civil organizada .neoliberalismo .violência urbana . analisando os conhecimentos adquiridos em busca de aplicabilidade em seu meio social.Filosofia COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender as teorias políticas e a relação destas com a nossa realidade. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Temas Políticos da Atualidade . · Discutir as teorias contratualistas para compreender melhor a formação das sociedades políticas. · Identificar problemáticas da política na atualidade e possíveis caminhos para soluções.principais concepções éticas .bioética ü ambientais Questões 254 .corrupção .pena de morte .aborto . · Debater a questões mais relevantes da política no século XX.ideologia . TERCEIRO ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS üÉtica Moral e .

exercícios de raciocínio lógico COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Explorar as questões ligadas a lógica dialética de Platão. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS ü Estética . · Debater a necessidade da arte da argumentação como o caminho mais eficiente para o raciocínio lógico. · Conhecer a História da Filosofia no Brasil.naturalismo grego .concepções estéticas . despertando ansiedade e desejo de conhecer o belo e as demais características do tema.a estética moderna e contemporânea ü no Brasil e na América Latina Filosofia . · Debater as diferentes visões sobre as questões éticas da atualidade. tanto as virtudes como os erros.elementos da lógica . · Aplicar os conhecimentos da arte de pensar para tornar-se algo comum na educação. 3º BIMESTRE CONTEÚDOS ü A Lógica .COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Compreender a importância da cidadania na vida social. 255 Filosofia . com exemplos. · Debater as diferentes visões estéticas em suas dimensões históricas e artísticas. estudando as leis do pensamento. · Discutir as mudanças necessárias na sociedade para um desenvolvimento sustentável.a lógica de Platão e de Aristóteles .a relação entre arte e cultura . · Identificar as grandes questões ambientais da atualidade e suas possíveis soluções.principais concepções filosóficas no Brasil . · Abordar e entender a importância da Filosofia na América Latina. · Debater todas as formas de governo.gêneses da lógica . · Despertar as proposições e os argumentos da lógica formal Aristotélica. mostrando seus benefícios e manifestações. demonstrando.tendências do pensamento contemporâneo COMPETÊNCIAS/HABILIDADES · Explorar o conceito de estética em toda plenitude. · Aplicar o conceito de democracia como sendo algo necessário na pratica governamental de uma nação.estética medieval .

1994. Textos básicos de filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. CHÂTELET. São Paulo: Paz e Terra. Petrópolis: Vozes. S. Ética. FOUCAULT.). Petrópolis: Vozes.684. M. KOHAN. Coleção Explorando o Ensino. BOBBIO.Brasília: MEC. 11. 9. SEMTEC. ______. (et al. 20 ed. D. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências Humanas e suas Tecnologias. Altera o art. 2002. ______. 22 ed. 2009. Bauru: EDIPRO. 6. MARCONDES. Brasília: Congresso Nacional. (Org. 1996. A. São Paulo: Martins Fontes. K. Filosofia no Ensino Médio. de 20 de dezembro de 1996. 2000.) História das ideias políticas. N. 14. S. v.. Ministério da Educação.. O. de 26 de junho de 1998. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. CARVALHO. GALLO. São Paulo: Paulus. ______. 7 vol. A República (ou da justiça). de 2 de junho de 2008. textos complementares e notas Edson Bini. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. F. Tradução. Lei n. v 3. DF. 2002. 1995. 2006. M. Vigiar e punir. BRASIL. Lei n. Secretaria de Educação Média e Tecnológica . Brasília. Do Humanismo a Descartes (2004). ANTISERI.Filosofia REFERÊNCIAS ADORNO. De Nietzsche à Escola de Frankfurt (2006). 2000. Brasília: Conselho Nacional de Educação. G. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. PLATÃO. Indústria Cultural e sociedade. SÁNCHEZ-VÁSQUEZ. Patrística e Escolástica (2003). Belo Horizonte: Autêntica. 2 ed. Teoria geral da política: a filosofia política e as lições dos clássicos. I. Estudos de moral moderna. G.394. KOHAN. M. 256 . Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. de 20 de dezembro de 1996. De Spinoza a Kant (2004). ______. 2 ed. 2006. Rio de Janeiro: Edições Graal. Vozes. ______. Filosofia: o paradoxo de aprender e ensinar. Do Romantismo ao Empiriocriticismo (2005). M. W. 2006.: Filosofia pagã antiga (2003). Brasília: Congresso Nacional. DANELON. Parte IV: Ciências Humanas e Suas Tecnologias. O. 2006. 2010. Microfísica do poder. ______. Ijuí: Editora Unijuí. v. 1998. 2008. Secretaria de Educação Básica – Brasília: Ministério da educação.. Secretaria de Educação Básica. 2000. Introdução à lógica. (Org. De Freud à atualidade (2006). COPI. Educação e emancipação. São Paulo: Mestre Jou. 36 da Lei n. 9. ______. D. 2000. 1994. História da filosofia. 2002. APEL. Filosofia: ensino médio.394.. Rio de Janeiro: Campus. São Paulo: Paz e Terra. Filosofia e Ensino em Debate. 3. REALI. CORNELLI. GALLO. Petrópolis. Américo et al. A especificidade do ensino de filosofia: em torno dos conceitos. 1978. In: Piovessan. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.). As palavras e as coisas. T. 32 ed. para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias nos currículos do Ensino Médio. 1990. Resolução CEB n. W.

QUADRO COMPARATIVO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 257 .

258 .

Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida. Relacionar informações. de processos históricogeográficos. artísticas e científicas e das línguas espanholas e inglesas. Selecionar. respeitando os valores humanos e considerando a d i v e r s i d a d e sociocultural. interpretar dados e informações representadas de diferentes formas. para tomar decisões e enfrentar situações-problema. Linguagem Gerais 259 Sociologia Ed. da produção tecnológica e das manifestações artísticas. integradora social e formadora da identidade. organizar. Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola. p a r a c o n s t r u i r argumentação consistente. representadas em diferentes formas. no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. e conhecimentos disponíveis em situações concretas. R e c o r r e r a o s c o n h e c i m e n t o s desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade.Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemáticas. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais. Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte . relacionar.

inteiros. Entender os princípios. a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social. associando-o aos conhecimentos científicos. interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens. às linguagens que lhes dão suporte.Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. Matemática Linguagem Construir significados para os números naturais. organização. racionais e reais. expressão. mediante a natureza. comunicação e informação. 260 Sociologia Ed. de acordo com as condições de produção e recepção. no desenvolvimento do c o n h e c i m e n t o . Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados. Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte . geradora de significação e i n t e g r a d o r a d a organização do mundo e da própria identidade. aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar. às demais tecnologias. estrutura das manifestações. Analisar. Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna. a natureza. função. relacionando textos com seus contextos.

extrapolação. Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte .Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. Compreender o caráter aleatório e nãodeterminístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados p a r a m e d i d a s . usando representações algébricas. Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Ciências da Natureza Matemática 261 Sociologia Ed. determinação de amostras e c á l c u l o s d e probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas. percebendo seus papéis nos processos de p r o d u ç ã o e n o desenvolvimento econômico e social da humanidade. Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. i n t e r p o l a ç ã o e interpretação. Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas. realizando previsão de tendência. Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas.

Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte . 262 Sociologia Ed. aspectos culturais e características individuais. interpretar. r e l a c i o n a n d o conhecimentos científicos. em particular aquelas relacionadas à saúde humana. em situações problema. Apropriar-se de conhecimentos da física para. Apropriar-se de conhecimentos da biologia para. Ciências da Humanas Compreender os elementos culturais que constituem as identidades Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. em situações problema. em situações problema. interpretar. avaliar ou planejar i n t e r v e n ç õ e s científicotecnológicas. avaliar ou planejar intervenções científicotecnológicas. Apropriar-se de conhecimentos da química para.Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científicotecnológicos. interpretar. Compreender interações entre organismos e ambiente. avaliar ou planejar intervenções científicotecnológicas. Ciências da Natureza Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

Ciências da Humanas 263 Sociologia Ed. conflitos e movimentos sociais. Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia.Matemática Matemática ENSINO MÉDIO Língua Portuguesa Linguagens Ciências da Natureza Ciências Humanas Língua Espanhola Competências/Habilidades Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais. associando-as aos diferentes grupos. Compreender a sociedade e a n a t u r e z a . reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos. favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade. políticas e econômicas. n o desenvolvimento do conhecimento e na vida social. E n t e n d e r a s transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de p r o d u ç ã o . Física Geografia Literatura Filosofia Quimica Biologia História Língua Inglesa Física Arte .

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