Tabla de contenidos

Introduccin. 7 9 13 21 26 27 30

Captulo 1 El idioma ingls....

Viviendo el ingls.9 Aprendiendo el uso del ingls...... Hablando ingls 15 Escribiendo ingls Los siguientes captulos25 Resumen Aplicaciones 1.. Captulo 2 Gramtica.. Qu es la gramtica y dnde est?................................................................30 Modos de ver la gramtica32 Gramtica tradicional y patrimonio.. 35 Estructura gramatical... Transformacin generativa gramatical42 Gramtica comunicativa........... Otras ideas: Procedimiento gramatical..............47 Algunas caractersticas distintivas de la gramtica inglesa.. 49 Aprendiendo y enseando gramtica............. Resumen Aplicaciones 2.... Captulo 3 Vocabulario Palabras y otras unidades lxicas... El significado de las palabras y su uso... Prototipos Polisemia y homonimia. Connotacin Significados social: estilo, registro y dialecto. Sentido de relacin.. Formas y funciones de las palabras. Aprendiendo y enseando vocabulario Resumen.. Aplicaciones 3..... Captulo 4 Pronunciacin. Habla e inteligibilidad.. Sonidos del habla.... Palabras y conectores del habla.. Aprendiendo y enseando la pronunciacin.. Resumen. Aplicaciones 4....... Captulo 5 Discurso hablado Qu es un discurso?...................................................................................... 122 Funciones comunicativas... Contexto y coherencia Cohesin Cooperacin... Variacin en el discurso hablado Enseando y aprendiendo hablar ingls 140 Resumen

40 43 53 55 56 61 61 63 64 65 66 67 68 72 78 86 88 91 91 93 106 114 119 120 122 124 127 131 136 139 144

Aplicaciones 5....... Captulo 6 Discurso escrito Discurso escrito y hablado149 Cohesin Coherencia y contexto Variaciones en el discurso escrito: estilo y registro... Lectura critica Aprendiendo y enseando la escritura inglesa Resumen. Aplicaciones 6........ Captulo 7 enseando y aprendiendo ingls. Un panorama general.. Aprendices del idioma ingls.. Profesores del idioma ingls... Exmenes de suficiencia en el idioma ingls.. Resumen.. Conclusiones y comentarios................ Claves y comentarios para las tareas y sus aplicaciones Captulo 1.. Captulo 2. Captulo 3. Captulo 4. Captulo 5. Captulo 6. Captulo 7.

146 149 153 161 163 164 165 169 171 174 174 175 189 195 196 197 199 200 202 209 214 217 219 221

INTRODUCCIN
Todo profesor de idioma extranjero trabaja en base a ideas y creencias acerca de la naturaleza de: 1. Lenguaje 2. Aprendizaje, especialmente aprendizaje del idioma. 3. Enseanza, especialmente enseanza del idioma. Aunque esas ideas y creencias difieren mucho entre los profesores. Adems mientras algunos son bastante concientes de estas, lo fundamentan en sus enseanzas, otros no lo creen as. Ideas diferentes pueden conducir a diferentes enfoques de enseanza. Considerando al menos dos de ellas tenemos: Profesor A piensa que: Profesor B piensa que: 1. Un idioma es esencialmente un 1. Un idioma es esencialmente un sistema de formas y reglas sistema de comunicacin, usando establecidas, halladas en los libros formas y significados que pueden de gramtica. variar. 2. Aprender un idioma esencialmente 2. Aprender un idioma requiere la requiere la comprensin y la exploracin de las variantes de las practica de estas formas y reglas. formas y significado de las palabras 3. Ensear un idioma consiste comprometidas en la comunicacin. principalmente de explicar y 3. Ensear un idioma consiste en organizar la practica de estas formas organizar principalmente y reglas, y ayuda a los principiantes actividades comunicativas y prestar a corregir sus errores. atencin a formas comunes y significado de las palabras. Puedes imaginar cuan diferente es el trabajo del profesor A y B en el saln de clase. Aunque, si ambos examinan objetivamente sus propias ideas acerca del idioma, aprendizaje y enseanza, sus ideas convergeran. Eso no significa que estarn de acuerdo en todo y ensearan exactamente del mismo modo. Pero vern esencialmente el mismo rango de opciones, con mayor claridad que otras. Esto es importante para los profesores poder ver diferentes opciones y no solo una visin limitada de la lengua, aprendizaje y enseanza. Diferentes enfoques de gramtica, por ejemplo sern apropiados cuando se ensean a nios de 5 aos, nios de 10 aos, jvenes y adultos profesionales. En este libro revisaremos la naturaleza y el sistema del idioma, especficamente ingls, en la luz de la teora, investigaciones y experiencias personales. Veremos al ingls desde el punto de vista de un profesor, buscando diferentes pero interesantes perspectivas ms que una sola teora correcta y descripcin del idioma. Este punto de vista inevitablemente toma lagunas consideraciones de la naturaleza del aprendizaje del idioma y su enseanza tambin. Esperamos promover una mejor forma de sentir el ingls y el idioma en general, tambin ofreceremos ideas de cmo tratar especficos aspectos y caractersticas del ingls en su enseanza.

Tarea 0.1
Lee las notas de las ideas del Profesor A y el Profesor B otra vez y piensa en ellas. Escribe abajo tus propias ideas. Estas a favor del profesor A o B, o piensas diferente que ellos? ______________________________________________________________________

CAPTULO 1

EL IDIOMA INGLS
Introduccin En este capitulo veremos la naturaleza general de las lenguas, especialmente el ingls, y las implicancias para la enseanza del idioma. Examinaremos algunas caractersticas tpicas de los diferentes componentes del habla y escritura del ingls: gramtica, vocabulario, pronunciacin, deletreo y puntuacin, y el uso combinado de todos estos componentes en la comunicacin actual o discurso. Finalmente, indicaremos como cada de estos diferentes componentes o aspectos del ingls estn tratados con mayor detalle en los siguientes captulos de este libro.

Viviendo el idioma.
Viviendo los idiomas no estn permanentemente fijados y perfectamente definidos el grupo de formas y reglas. Ellos no son precisamente maquinas o programas computarizados. El termino sugiere que son mas que organismos complejos o sistemas ecolgicos, que maravillosamente funcionales y estable, pero tambin variable y evolutivo. El ingls no es la excepcin. Para empezar, el ingls ha cambiado y esta cambiando. Por ejemplo, un aspecto interesante del ingls de Shakespeare es la evidencia clara del cambio del progreso a este tiempo. Las siguientes oraciones son de Hamlet: A B C D He knew me not at first. What think you ont? Why did ye laugh? I do not well understand that.

El ingls en nuestros das, en las oraciones A y B podra usar los auxiliares do-does-did como en las oraciones C y D. A2 He did not know me at first. B2 What do you think of it? Pero Shakespeare y sus contemporneos algunas veces usaron not despus del verbo para negaciones y simples conversiones a interrogaciones, y algunas veces los auxiliares del tiempo simple, do-does-did. Ellos intercambiaron estructuras. De hecho, do-does-did no fueron usados del todo como auxiliares para las negaciones e interrogaciones hasta hace 200 aos antes del tiempo de Shakespeare. Si el ingls hubiera detenido sus cambios antes, entonces podramos ahora estar enseando Where live you? Y I know not en vez de Where do you live? Y I dont know. Podra actualmente ser ms fcil para principiantes y profesores de ingls si esos cambios nunca hubieran sucedido! Es imposible predecir caractersticas especficas del ingls de los aos 2050 al 2100, pero podemos decir con certeza que se producirn ms cambios. Aun los recientes cambios en la utilizacin del idioma son difciles de especificar, pero ac mostramos dos casos donde alguna gente aun usa la forma antigua y la mayora usa la forma nueva: Shes older than I Ella es ms vieja que mi I used not to like it Shes older than me Ella es ms vieja que yo I didnt use to like it

Sola no gustarme esto

No me gusta esto

Con estos descubrimientos, ambas formas usualmente co- existen en el tiempo, con la frecuencia en el uso cambian de la forma antigua a la nueva. La principal razn de porque las oraciones acerca de tendencias de cambios actuales es controversial, es debido a que alguna gente insiste que la forma antigua es ms correcta. Aunque, la forma que es usada por la mayora es indudablemente parte del ingls real y contemporneo. Aparte de los cambios en el tiempo, hay variaciones en el idioma ingls de regin a regin y entre grupos sociales. Las ms notables diferencias se hallan en la pronunciacin. Los hablantes nativos del ingls pueden usualmente reconocer entre los acentos sociales y regionales, por ejemplo, Brooklyn o Texas en los Estados Unidos y Yorkshire o Cockney en Gran Bretaa. Los que no son nativos hablantes podran solo reconocer acentos nacionales tpicos (ejemplo, americano, ingls, Australiano), o cualquier otro. Pueden entender lo suficiente pero no su origen. Tambin hay diferencias de vocabulario de dialecto en dialecto. Con seguridad el vocabulario del ingls estndar americano y el britnico son notoriamente diferentes, por ejemplo, algunas partes del auto (trunk/boot, hood/bonnet, etc.) y algunas vestimentas (pants /trousers, vest/ waistcoat, etc.)Aunque, a pesar de estas diferencias los diccionarios estndar y britnico tienen a la larga las mismas palabras y definiciones. Las diferencias gramaticales entre el ingls estndar y el britnico son tambin notorias, tales como en americano I have/ Do you have? Y en britnico Ive got.../Have you got..? Para posesiones. Pero este ejemplo, como muchos otros, es realmente una simplificacin. Frecuentemente los americanos dicen Ive got.../Have you got..?, algunos Bretones dicen I have/ Do you have ? Y ambos hablantes britnicos y americanos frecuentemente omiten el have (ejemplo Got any ideas?)Aunque hay diferencias tpicas entre britnicos y americanos en el uso del of have/have got (demasiado complejo para discutirlo ac), y en otras reas de la gramtica. Usualmente hay pocas diferencias en la gramtica y el vocabulario entre las variedades del ingls estndar nacional que en las variedades regionales y sociales.Algunas de las ultimas pueden ser consideradas dialectos del ingls. Muchas de ellas, tanto en Gran Bretaa y Estados Unidos, tienen caractersticas similares en la gramtica como: Aint en lugar de am/is/are/have/has not (ejemplo:She aint here.I aint seen her for a week.) Do en vez de does (ejemplo: She dont work here now.) Dobles negaciones (ejemplo:I dont know nothing about her new job.) La forma del pasado participio en vez del tiempo pasado (ejemplo: I seen her at the club last week.) Adjetivos en lugar de adverbios (ejemplos: She speaks French real good.) Aunque los principiantes del ingls a menudo quieren hablar una variedad particular del idioma (por ejemplo: Britnico o americano)podran tener contacto con otras variedades nacionales, formas no estndares similares a estas, son comunes en canciones, las que son preferidas por ellos y algunos profesores al usar las canciones tradicionales. Otras variaciones tpicas en el idioma son la escritura y el dialogo en modo formal e informal. Por ejemplo: A. Notwithstanding the opposition of a substancial number of members, the proposal was approved by a clear majority. Next week, a committee is to be elected to establish the practical details and subsequently present a document to the board. B. Jill: One of the greatest inventions of all time, the telephone was.

C. Jack: Sure was. And now the computer, of course. Couldnt manage without either. El ejemplo de la escritura formal inglesa(A) contiene vocabulario (ejemplo: Notwithstanding, subsequently) y gramtica (ejemplo: a committee is to be elected) usado en dilogos .En el ejemplo de dialogo informal (B), la estructura gramatical de la primera oracin va en contra de las reglas establecidas para las oraciones afirmativas. En vez de Sujeto + Verbo +Predicado (the telephone was one of the greatest inventions of all time.) es Predicado +Sujeto + Verbo .Es de hecho una estructura comn en el ingls hablado. En la enseanza del idioma ingls, deberamos al menos ser cuidadosos en estos aspectos del lenguaje ingls, debemos de tomarlos en cuenta en nuestra enseanza. Una variacin muy comn en el ingls que debemos tomar en cuenta como profesores es la frecuente diferencia entre el ingls dentro del saln de clases y el usado fuera: A. Teacher: What Hill you do if it rains tomorrow? Mario:I will carry an umbrella if it rains tomorrow. Teacher: Good. Mario will carry an umbrella if it rains tomorrow. B. Paul: What if it rains tomorrow? Sam. Doesnt matter. Ill take an umbrella. Paul: Well, suit yourself. Reckon Ill stay at home. En el ejemplo A esta claramente enfocado la produccin de la gramtica idealizada, no en comunicacin. La interaccin es tpica entre el profesor y el principiante, no una conversacin normal. En cambio en el ejemplo B tiene trozos del idioma enseados en los cursos de ingls(What if..?Suit yourself.)sujetos lanzados([It] doesnt matter.[I] reckon)y estructuras incompletas (Ill take an umbrella[If]. Ill stay at home[If]). Un tpico saln de clases de Ingls como nos demuestra el ejemplo A podra ser la consecuencia de creer errneamente que hay una definicin perfecta y permanentemente correcta del idioma ingls. Aunque, tambin se podra creer que afuera es como la vida real en la jungla del ingls, es un complejo fenmeno, una funcin importante del profesor es mantener la enseanza simple, clara y entendible. Ese es un buen punto valido. Los profesores quienes entienden la naturaleza real del idioma ingls tan bien como el conocimiento de la gramtica pueden lograr un mejor balance entre mantener la enseanza simple, clara y entendible; y permitir a los principiantes el efectivo funcionamiento del ingls fuera del aula. Tarea 1.1 Clasificar lo siguiente como probable o improbable fuera de un saln de clases de idioma. Entra. Toma asiento. Estar contigo en un minuto. Escrib mi nombre. Qu hice? Escrib mi nombre. A:Es l ms alto que ella? B: No, El no es ms alto. Ella es ms alta que el. A: De dnde eres? B: Birmingham. Y t? Qu caractersticas de cada secuencia ayudo a que t decidas si fue un dialogo natural o no? ______________________________________________________________________ Aprendiendo el uso del ingls Los principiantes hablan ingls fuera del aula por estudio, trabajo, viaje, interaccin social o para sobrevivir diariamente. Muchos principiantes realmente tienen que comunicarse en ingls fuera del saln de clases, aun cuando ellos no han concluido los cursos de ingls. Por ejemplo, estudiantes universitarios tienen que leer libros en ingls, o los recepcionistas de los hoteles tienen que atender a los visitantes extranjeros aunque estn en el curso bsico del idioma. Para otros, situaciones especficas del uso aun no existiran pero podran ocurrir.

1. 2. 3. 4.

Los principiantes tienen que usar el ingls, en algunos casos de discursos escuchando conversaciones, participando en ellas, leyendo artculos, escribiendo cartas, y en todo. La enseanza obviamente los preparara para el uso real del ingls en discursos. Los discursos requieren la combinacin del uso de palabras, expresiones, gramtica y sistema de fonologa en el lenguaje hablado, o sistema de grafologa en el lenguaje escrito. Los usuarios del lenguaje real no pueden concentrarse mucho en aspectos del idioma (vocabulario, gramtica, pronunciacin, etc.).En comunicacin, todos los componentes del lenguaje tienen una funcin simultnea. El lenguaje es tambin usado en parte en impredecibles formas. Diferente a los dilogos y los textos de lectura en algunos cursos, la conversacin real o artculos de las revistas virtuales nunca consisten del presente progresivo o comparacin con los adjetivos que se repiten una y otra vez. Tambin, en conversaciones, cuando tu preguntas De dnde eres? la respuesta podra no ser Soy de Londres (como en un tpico curso de un libro) pero Londres o Cerca de Londres o bien he vivido en Londres desde que tuve 5 o Quieres decir dnde he nacido o dnde vivo ahora? Para muchos principiantes, las entrevistas en ingls para los cursos, becas o trabajo podran ser los momentos importantes en sus vidas y estudios o leyendo profesionalmente puede ser una rutina. Entonces vamos a tener una entrevista y un extracto de un libro de ciencia ficcin como ejemplos de ingls escrito y hablado. A. Solicitando una beca Mujer: [en un escritorio, buscando donde escribir] Ah Entre. Tome asiento. Ester con ud. en un segundo Hombre joven: [Viniendo de la puerta, se sienta] Si Gracias. Mujer:[Dejando su lapicero un minuto despus]Bien. Ahora Su nombre es? Hombre joven: Miguel de Cervantes. Mujer: Hm!...Ese es un famoso nombre [El joven hombre asiente y sonre] Cervantes Cervantes[viendo a travs de una pila de solicitudes] Aqu esta. Debo verificar algunas cosas. Su nombre completo es Miguel David Cervantes Marin? M-A-R-I-N? Hombre joven: Si. Mujer:Tiene algn grado ahora? Ud escribi que se graduara aqu. Hombre joven: SiLo tengo ac, el grado con las copias [toma los originales de regreso]Es de Sheffield , esa es aun su eleccin, no? Hombre joven: Si o Birmingham, sisi hay habitacin. Mujer: Lo pensar .No, ahora no. Pero puedo buscar. Hombre joven: No Sheffield esta bien. Mujer: Esta seguro? Hombre joven: Si, verdaderamente. B. Extracto de un libro de ciencia ficcin Nuestras ideas sobre el movimiento de los cuerpos se remontan a los tiempos de Galileo y Newton. Antes de ellos, la gente pensaba que Aristteles, quien deca que el estado natural de un cuerpo podra estar en reposo y que se movera solo si es manejado o impulsado por una fuerza .Esto debido a que un cuerpo pesado podra caer rpidamente que uno ligero, porque existe una gran fuerza de atraccin hacia la tierra. La tradicin aristoteliana sostiene que podra calcular todas las leyes que gobiernan el universo por pensamiento puro: No seria necesario chequearlo solo por observacin .Entonces nadie desde Galileo se hubiera molestando en ver los cuerpos o sus diferentes pesos y cadas en diferentes velocidades. Es sabido que Galileo demostr que la creencia de Aristteles era falsa arrojando cuerpos con peso de la torre de Pisa. La historia es casi increble, pero Galileo hizo algo equivalente: El rod pelotas de diferentes pesos suavemente por la pendiente. (De Una breve historia en el tiempo, Stephen Hawking, 1988) __________________________________________________________________

 Tarea 1.2 Nota algunas diferencias entre las oraciones (o unidades similares)en el Texto A y el texto B. Luego nota diferencias en como ellos se conectan en textos coherentemente (texto de un dialogo A y un texto escrito en B)Cul es ms como un libro de gramtica en ingls? Exploraremos en mayor detalle algunos aspectos de cmo el ingls es usado en el texto hablado(A)y luego en el texto escrito (B)Ser una mirada preliminar a la gramtica, el vocabulario, la pronunciacin, el deletreo y puntuacin, y el discurso completo. Cada uno de estas reas del idioma ser explorada mas plenamente en los siguientes captulos. Ingls Hablado El texto A es una entrevista, con la reunin de dos personas por primera vez. La mujerla entrevistadora- esta relajada y con un trato amable y amigable. El joven hombre- el entrevistado- es aparentemente un extranjero no hablante de ingls, pero tiene un excelente dominio del ingls y se comunica perfectamente.

Gramtica: oraciones y unidades similares

Hay un nmero considerable que puede ser llamadoOraciones tradicionales de un libro de gramtica en la conversacin, por ejemplo: a) Sintate. b) Toma asiento. c) Es un nombre famoso. d) Debo chequear algunos datos de hecho. e) Tiene algn grado ahora? f) Escribi ac que se graduarais. g) Puede quedarse con los originales. h) Solo necesito las copias. i) Sheffield est bien. Estos ejemplos incluyen oraciones imperativas, afirmativas e interrogativas, con Presente simple, Pasado simple y futuro. Quizs lo ms notable en esta corta conversacin es la gran variedad de formas gramaticales usadas, muy diferente de los repetitivos textos de gramtica en muchas clases de EFL. Aparte de estas oraciones reconocidas, hay muchas otras oraciones como unidades en las conversacin que no tienen la estructura estandar. a) Estar con ud en un segundo. b) Su nombre es? c) Miguel Cervantes. d) Su nombre completo es Miguel David Cervantes Marin? e) Lo tengo ac, el grado original y las copias. f) Aun es Sheffield su opcin, no? g) O Birmingham, si..um.. hay habitacin. h) Esta seguro? i) Si, completamente. Estas unidades muestran un nmero tpico de caractersticas del hablar ingls: a) El sujeto y el verbo auxiliar(I will/Ill)han sido omitidos. b) El inicio de una oracin gramaticalmente afirmativa con entonacin interrogativa ha sido usada en vez de una pregunta Whats your name? Puede ser Your names (what)? c) Solo la informacin esencial ha sido dada, y el sujeto y el verbo han sido omitidos. (My names/Its).

d) Gramaticalmente las oraciones afirmativas han sido usadas con entonacin interrogativas y han sido entendidas como preguntas equivalentes a Is your name? Y Are you sure? e) It ha sido usado como el objeto de have got, y the degree and transcript han sido aadidos para explicarlo; en lo tradicional sera Ive got the degree and transcript here. f) Igualmente a (e), con it tiene el sujeto, y luego your choice aadido a explicar it; la oracin estndar sera Your choice is still Sheffield, is it? Question tags, como is it?, tambien son usados en forma comn en conversaciones. g) Ha sido omitido otra vez (Yes, my choice is Sheffield) h) Todo menos el adverbio (really) ha sido omitido; la oracin completa debera ser Yes, I really am sure. La variedad del idioma en la conversacin es aun ms grande que la variedad de las oraciones gramaticales tradicionales. Una caracterstica notable de esto y de las mayoras de las conversaciones es la omisin de elementos. Esto es posiblemente porque la omisin de elementos esta claramente entendido en el contexto. Ellos preceden una pregunta, y la omisin ayuda a la repeticin excesiva de la respuesta. Otra caracterstica es el uso de la estructura de las oraciones afirmativas con la entonacin de las interrogativas en vez de estructuras interrogativas. El tpico discurso contrasta con el discurso de EFL clases, que sera como esto: MARIA: Cul es tu nombre? MIGUEL: Mi nombre es Miguel Cervantes (en vez de Miguel Cervantes) MARIA: De dnde eres? MIGUEL: Soy de Segovia (en vez de Segovia) En suma las oraciones gramaticales tradicionales y las otras oraciones que han sido mencionadas, se hallan otras expresiones en la conversacin: Thank you.,Here it is., Lets see, I shouldnt think so., Not now. Estas pueden clasificarse como oraciones tradicionalmente gramaticales, pero ha sido distinguido como It is here. Aunque, lo importante de estas impresiones es que el hablante de ingls no los construye; lo tienen en sus cabezas como frases hechas Come in y Take a SEAT podran ser incluidos en este tipo de oraciones Los profesores probablemente tengan muchas expresiones usadas en sus clases de ingls y conversaciones. LEXICO: PALABRAS Y UNIDADES SIMILARES Las oraciones y las unidades en discusin estn compuestas de palabras, y cumplen ciertas funciones. Dos palabras en la conversacin son second y degree Ambos tienen ms de un significado posible, pero el contexto determina que second esta relacionado aqu a tiempo (segundo- minuto- momento) y no a secuencia (primero- segundo-tercero) y que degree es sobre las calificaciones de la universidad, no la temperatura (15 grados), longitud-latitud (20 oeste), o cantidad (un alto grado de dificultad). Otras dos palabras son seat y room. Seat es similar a silla, pero en el contexto de la conversacin, la frase Take a debe ser completada con asiento, no con silla. Room, en el contexto, obviamente significa espacio o lugar, no habitacin o casa o edificio. Aunque, la frase If theres puede ser completado con a place o room aqu, pero no espacio. Las palabras interactan con los contextos, ambos contextos situacionales (ejemplo: entrevista para beca) y el contexto lingstico la palabra y gramtica que los rodea).Oyente y hablantes pueden usar el contexto como lenguaje para comunicarse. Otra palabra en la conversacin es look. Es usada con into, y la frase verbal look into se considera solo una en el vocabulario, como investigate y overlook son unitarias. Come

in y Thank you cumplen esa funcin y pueden ser reemplazadas por palabras como: Enter (aunque suena pomposo) y Thanks(suena mucho mas formal que thank you) La distincin entre palabras , frases y gramtica no siempre es clara. Finalmente, hay palabras y sonidos como: Ah, Er, Right, Now,Hm y Um, los cuales no precisan significado. Se usan para dar tiempo en que pensar al hablante, volvindose hbitos personales Algunos usa Ah, Well, You know o algo parecido en sus observaciones. Pronunciacin El uso de entonacin en las preguntas para hacer oraciones gramaticalmente afirmativas ya ha sido mencionada (Youre sure?)Muchas observaciones en la pronunciacin de la conversacin pueden hacerse. Por ejemplo, Aunque la mayor fuerza de voz cae en la mas importante palabra en la oracin (ejemplo: Take a seat puede estar unida a second), en Thats a famous name, la fuerza de voz esta en Thats , enfatizando su procedencia y el nombre mismo, Miguel Cervantes. Una caracterstica de los discursos es el uso de las contracciones y similares reducciones de sonidos. Aqu algunos ejemplos: a) b) c) d) Names Ill Ive Theres e) f) g) h) Shouldnt Youre Thank you Thats a i) Letsee j) Do you k) You keep

can

Los artculos del (a-f) son contracciones conocidas, pueden ser escritas con apostrofe en la forma hablada. Los artculos del (g-j)no tienen escritura estndar, pero suena en combinacin al discurso. En escritura fontica se representan como/kju:/,/ ts:/, /letsi:/ y /dzu:/El articulo final(k), es un ejemplo de forma debil- puede reducirse a /kn/ porque no esta tildado. Para principiantes suelen orse la pronunciacin palabra por palabra en la clase(Thank- you, That is a, Let- ussee,Do-you y You- can -keep),en dialogos fuera de clase pueden ser difciles de entender a primera vista. Discurso: Significado y comunicacin Hemos visto que se puede definir significados (segundo, grado, etc.).y como entonacin interrogante puede sustituir la gramtica de la pregunta(Youre sure?,etc.), pero el punto es que los modos del lenguaje en la conversacin. Esto es oraciones, unidades, frases hechas, palabras y pronunciacin. Aunque, los hablantes en el texto A nos e enfocan en el idioma del todo. Se enfocan en la comunicacin, como la mayora de las personas .A pesar de todas las omisiones, palabras con varios significados contracciones. Oraciones gramaticales usadas como interrogantes, y la fluencia y efectividad comunicativa de los hablantes. Han colaborado con la naturalidad del curso en la entrevista. Esto indica estapas claras: a) Estar contigo en un segundo b) Bien. Ahora [empieza la entrevista] c) Revisare algunas cosas primero. La mujer parece entender las indicaciones perfectamente bien. La entrevista consiste en un par de cambios, algunos con extra comentarios, quizs otros cambios ms. Algunas unidades en cambio pueden ser no verbales: un asentir, una sonrisa o accin. Estare con ud en un segundo-Gracias Su nombre es?-Miguel Cervantes-Thats a famous name.-[asiente y sonrie] Su nombre completo es Miguel Cervantes Marin?

M-A-R-I-N?-Si Tiene algn grado?-Si, Tengo uno.-Ah bien, Veamos. Qudate con las originales-[asiente y extiende la mano con los documentos] Aun es Sheffield tu opcin, no?- Si, o Birmingham si hay habitacin-No lo creo ahora. Podra buscar No, no. Sheffield esta bien.Estas seguro?-Si, lo estoy. Las oraciones y otras unidades en la conversacin no siempre son lo que parecen. Hemos visto el funcionamiento de la oraciones afirmativas como interrogativas poruq es usada la entonacin ( por ejemplo: youre sure?)La funcin comunicativa de la pregunta esta confirmada-as el joven esta satisfechote ir a Sheffield. Hay oraciones imperativas que funcionan como invitacin, no ordenes (Come in. Take a seat)El curso de EFL puede ofrecerte varias opciones de idiomas para la funcin de la comunicacin o invitacin, con diferentes grados de cortesa :Take a seat/Would you take a seat?/World you like to take a seat?.La oracin Icould look into it es un ofrecimiento, lo que puede ser expresada como Ill look into if you like, o Would you like me to look into? Un aspecto importante de la comprensin de los discursos es hacer conexiones. La mujer dice I shouldnt think so, not now. Pero I could look into it. El joven hombre entiende a que se refiere a las habitaciones (en Birmingham) y que se refiere a (si) hay (aun) habitacin (en Birmingham) Si no son capaces de hacer estas conexiones podra ser ms largo y repetitivo: Joven hombre: Si hay habitacin o Birmingham, siumsi hay habitacin. Mujer: No lo creo no lo hay en este momento. Pero podra ver si lo hay. Algunas veces no hay un so o un it para encontrar una conexin, pero solo el contexto, por ejemplo, Its still Sheffield your choice, is it? Es inteligible para el joven porque l conoce solo la conexin entre la pregunta de la mujer y que es lo que previamente el ha escrito en la solicitud. El sabe que Sheffield se refiere a la Universidad, la que fue una de las opciones a elegir. El entrevistado y la entrevistadora hacen su comunicacin muy eficiente. Otros entrevistadores no hablan bien el ingls o no lo entienden tambin como lo interactan. Por ejemplo, si un entrevistador responde Estar contigo en un segundo en vez de decir disculpe, no lo entiendo, la mujer inmediatamente se acercara. Ella tratara de ser mas explicita. Si ella es experimentada en entrevistas a extranjeros parafraseara lo que dijo , hablando mas despacio, enunciando cuidadosamente , usando comunicacin gestual y quizas expresndose a si misma en forma natural. Ejemplo: Por favor espere un minuto Probablemente esta lista para comprender ambas situaciones .Los cambios podran ser complejos con frecuencia secuencias como: Oracin/ pregunta- expresin de no comprensin- repeticin/parafraseo/explicacinrepuesta/expresin de comprensin: Mujer:Estr con ud en un segundo. Entrevistado: Disculpe.No le entiendo. Mujer: Er Por favor espere un minuto(Mirando su reloj y haciendo ademan de escribir). Entrevistado:Ah..Ah si.Espero un minuto. Mujer: Si. Afortunadamente para la mujer y el joven del texto A, no hubo problemas. La comunicacin fue muy suave- y presumiblemente los cambios que hizo el joven le ayudaran a conseguir la beca. La comunicacin en el discurso es una tarea compleja, pero usualmente los hablantes lo manejan bien. Aun cuando los extranjeros no nativos del idioma no han tenido mucha experiencia en el uso. La gente a menudo puede tener estados nerviosos de parlisis y ser incapaces de entender lo que dicen aunque fuese fcil. ______________________________________________________________________ Tarea 1.3

 Escucha una seccin corta de un dialogo en video o film-entre 8 y 12 cambios. Saca del dialogo, vuelve a escucharla las veces que sea necesario. Analiza el texto de la misma forma como la entrevista .Luego responde las preguntas: 1. Cules podran ser las ventajas y desventajas de ver pelculas para aprender el idioma? 2. Qu beneficios logra un principiante de ingls al participar con las conversaciones y visualizar las pelculas, etc.? ______________________________________________________________________ Escritura en ingls El texto B es de un libro de ciencia ficcin. Aparte de manejar el tema en una forma simple y sin trminos especializados, el estilo es similar al de muchos especialistas en artculos y libros. El escritor esta tratando de ayudar al lector con un significado claro y fcil. Gramtica: oraciones y unidades similares El texto B consiste enteramente de oraciones sacadas de un libro de gramtica tradicional. Esto no siempre ocurre en casos de textos escritos, pero es comn. La omisin o (elipsis) es una caracterstica de la escritura como del deletrear, pero es menos extensivo. Esto es porque los textos escritos no tienen preguntas y respuestas, y no hay interaccin cara a cara para aclarar significados con referencia a situaciones inmediatas, por ejemplo: Tom: Interesado? [= Estas interesado?] Ben: Mucho [=Estoy muy interesado] En la escritura, la omisin usualmente marca las reglas estndares por clusula y estructura de frase que puede hallarse en los libros de gramtica tradicional, por ejemplo: Though [el fue] nacido antes de Newton, Galileo se anticip en muchas formas. La gramtica no estndar en el habla podra se r aceptada en la escritura, por ejemplo. Recordando a Galileo y Newton, nuestras ideas acerca del movimiento de los cuerpos dice. Explicado por Newton, la fuerza de la gravedad fue. De hecho, la escritura del ingls es ms cercana a la del colegio y la gramtica que el habla. Esto es lgico, ya que la escritura no es inherentemente natural en el nio, pero es aprendido formalmente en la escuela. Tambin, en la escritura, el idioma necesita ser claro sin soporte de una situacin de contexto. Algunas oraciones en el texto B son cortas y simples, por ejemplo: Nuestras ideas acerca del movimiento de los cuerpos data de los tiempos de Galileo y Newton. Pero muchos son estructuras largas y elaboradas con frases subordinadas y clusulas, por ejemplo: La gente crey en Aristteles, Antes de Quien dijo El estado natural de un cuerpo Estuvo en reposo Y que solo se puede mover Si es manejada por una fuerza o impulso. La clusula principal es la gente crey en Aristteles, y una frase y cuatro clusulas subordinadas (una con elipsis: si [esto fuese] manejado) son sujetos a esto. Oraciones tan largas y complejas como esta son raras en el habla pero comunes en la escritura. Desde luego, en el habla pueden ser difciles para los hablantes producir y escuchar a interpretes, pero los escritores y lectores pueden tomarse su tiempo. El habla es usualmente efmero y en el inmediato aqu y ahora; la escritura usualmente es permanente y a una distancia. Estas diferencias afectan en el hablar y la escritura. LEXICO: PALABRAS Y UNIDADES SIMILARES

Ms de lo que ha sido dicho acerca del lxico en el habla se aplica tambin en la escritura. Por ejemplo: la palabra body toma diferentes significados en el contexto de un articulo periodstico en un Concurso de mr Universo (un psquico), una novela de detectives (un cuerpo) y en el texto B el cual es un tema de fsica (un objeto o entidad fsica) La palabra tomarse la molestia podra ser sustituido por tomar el problema, pero estas dos unidades lxicas no son siempre intercambiables, por ejemplo: El es tan educado el aun toma el problema para darnos un aventn a casa.(tomarse la molestia no es aqu ). El es muy mal educado el no se ha tomado la molestia de tocar antes de entrar.(tomar el problema). Aunque no aparenta claramente el texto B, una de las diferencias entre el habla y la escritura es que el vocabulario es generalmente ms variado y extenso en la escritura. Estas aplicaciones son funciones de la palabra (son pocas veces habladas, por ejemplo: former, alter, tus, moreover, nevertheless). Escritores y lectores usan diccionarios par trabajar con texto; hablantes y oyentes pocas veces lo hacen. DELETREO Y PUNTUACION La falta de pronunciacin en la escritura , especialmente al fuerza de voz , pausa y entonacin, transmite significado y actitudes, pero la puntuacion llena algunas de las mismas funciones. Esto incluye la representacin del habla en actuaciones y parlamentos, donde las preguntas son remarcadas y superpuestas gramaticalmente las oraciones afirmativas expresan indican entonacin interrogativas y funciones, por ejemplo: Youre sure? En el texto B, Stephen Hawking mantiene el tono, aunque hay obvios toques de ironia y humor. Algunas personas- probablemente no cientificos- podrian haber sido ams efusivos, usando ocasionalmente marcas exclamativas para indicar una levantad de ceja, por ejemplo: it was not necessary to check by observation! En este pasaje, Hawking puntualiza no solo con letras mayusculas, puntos,comas y puntos y comas.Las comas son usadas como clausulas de limites, y las mayusculas y punto finales como oraciones de limites. No hay confusion aqu acerca de las clausulas y oraciones.Los dos puntos son usados para conectar oraciones con explicaciones o aclaraciones, por ejemplo: pero Galileo hizo algo equivalente :el rod bolas de diferentes pesos cuesta abajo suavemente. Deletrear en ingls era flexible hasta para la mayoria de los diccionarios que fueron publicados en los siglos XVIII y XIX. Desde ah, el deletreo correcto es un indicador de la buena educacin de una persona. Eso no cambiaria a no ser por el reconocimiento de la dislexia, la habilidad de procesar palabras deletreando y la escritura de e-mails, pero mucha gente continua as. Por supuesto, deletrear es ms que conformidad. La siguiente oracin puede ser tildada de confusa e irritante, dependiendo del lector: 1. El rod bolas de diferentes pesos cuesta abajo suavemente. 2. El rod bolas de diferentes esperas cuesta abajo suavemente. La primera es totalmente clara, mientras la segunda es confusa por la palabra homfona wait/weight (el cual es un procesador que no va en un contexto expresivo) Una clsica confusin de homfonas en escritura informal es discreet/discrete, la raz significa juiciosos, permisivo y la otra es separado, distinto.