UNIVERSIDADE BANDEIRANTE DE SO PAULO MATEMTICA INFORMTICA APLICA A MATEMTICA

GELSON ARANTES JULIO MESQUITA RENAN DE MORAES SILVA RINALDO GEANEQUINE

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VINCIUS DE MORAES RA

SURDEZ X DEFICIENCIA AUDITIVA

PROF. ISAAS TEIXEIRA

2012 OSASCO

O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma breve pesquisa sobre a deficincia auditiva passando por seus conceitos, classificaes, contextualizao histrica da idade mdia at as intervenes contemporneas, destacando problemticas sociais na abordagem educacional, mdica e cultural. O mtodo utilizado foi o de pesquisa bibliogrfica, bem como de artigo, revistas e contedo online correspondente ao tema. Ao trmino so apresentadas consideraes do grupo sobre o tema, resultado derivado de discusses realizadas durante o processo de investigao e elaborao da trabalho, alm da contribuio filosfica que tal atividade agregou aos indivduos.

INTRODUO

A audio um dos elementos que compe o canal de comunicao do ser humano e possibilita a converso de signos sonoros em compreenso comum, ou seja, a linguagem, e por meio dela que nos tornamos humanos de fato, pois segundo Leontiev quando nascemos somos apenas candidatos a seres humanos, tendo, portanto aptido para desenvolver aptides. Necessitamos do outro para compreender o mundo, nos organizarmos espacialmente, transmitir pensamentos, e nesse aspecto a linguagem oral tem um papel mediador. O que fazer porm quando h deficincia nessa funo ou ainda no a possui?

CONCEPO

Segundo o Ministrio da Educao e Desporto (MEC) a deficincia auditiva definida como sendo:
Perda total ou parcial, congnita ou adquirida, da capacidade de compreender a fala atravs do ouvido. Manifesta-se como surdez leve ou moderada, que a perda de at 70 decibis e surdez severa ou profunda que a perda auditiva acima de 70 decibis (BRASIL, 1994 p. 14).

A surdez dividida em duas categorias: Moderada onde o indivduo expressa-se oralmente e, com o auxlio ou no de aparelhos auditivos, possui sensibilidade a perceber a voz humana; e Severa apresenta dificuldades em a linguagem oral por no perceber a voz humana. Sinteticamente pode-se dizer que deficincia auditiva a perda da compreenso da fala por meio do ouvido e surdez seria a classificao quanto aos nveis, sendo moderada ainda sensvel voz humana e a severa como a total incompreenso dela.

CONTEXTO HISTRICO

At o final da Idade Mdia pensava-se nos surdos como retardados e no educveis, partir do sc. XVI que pedagogos comeam a experimentar mtodos de ensino com o objetivo de que pudessem se comunicar com o mundo ouvinte, entretanto tais metodologias eram sigilosas, portanto no havia uma padronizao e quase nada se transmitiu sobre esse perodo. O espanhol Pedro de Leon considerado historicamente como sendo o primeiro professor de surdos. Surgem ento duas linhas de interveno: os oralistas e os gestualistas, sendo a primeira baseada na superao da surdez, ou seja, desenvolvimento da fala e comportamentos de no surdos, tal linha de teor mais rgido exclua do convvio social os que no desenvolvessem a oralidade, seu principal representante Heinicke considerado o fundador e responsvel pelo mtodo alemo; J os gestualistas, mais tolerantes, perceberam que os surdos desenvolviam uma linguagem eficaz para a comunicao. O mtodo francs o mais difundido e seu principal representante o abade Charles M. De LEpe, fundador da primeira escola para surdos em 1775, para LEpe a linguagem de sinais a lngua natural dos surdos, partindo dela para o desenvolvimento do pensamento e comunicao. partir do I Congresso Internacional sobre a instruo de surdos em 1878 que iniciou-se uma jornada rumo aos direitos do grupo, entretanto o marco histrico veio no II Congresso realizado em Milo...

MEDICINA

De acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) a populao portadora de algum tipo de deficincia auditiva est estimada em seis milhes de brasileiros, e mesmo com nmeros to expressivos sofrem no convvio social devido a dificuldade de comunicar-se, como no caso da sade, em que na maioria das vezes, os profissionais no esto preparados para atender essa clientela. Situao essa j assistida pela Lei n 10436 de (24 de abril de 2002), ART 3:

As instituies pblicas e empresas concessionrias de servios pblicos de assistncia sade devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficincia auditiva, de acordo com as normas legais em vigor.

Portanto pode-se dizer que enquanto no houver a real efetivao dessa lei a autonomia dos surdos estar comprometida, pois necessitam de outro para entenderem e serem entendidos, caracterizando a maior dificuldade encontrada por esse grupo no que tange os servios pblicos em geral.

EDUCAO

Atualmente so trs as principais abordagens educacionais: a oralista, a comunicao total e o bilinguismo, que consiste: Oralista: modalidade oral, ou seja, utilizao da voz e leitura labial; Comunicao Total: utiliza-se de todo e qualquer recurso para se expressar, buscando otimizar as interaes sociais. Bilinguismo: utilizao de duas lnguas na vida escolar e social (libras sinais; portugus - lngua da sociedade ouvinte). As duas primeiras abordagens (oralista, comunicao total) acabam por negar a lngua natural da pessoa com deficincia auditiva, j a bilinguistica proporcionar a utilizao de duas lnguas (portugus/ libras) na vida social, entretanto tal abordagem ainda no est vigente.

Uma das medidas adotadas pela educao a incluso de pessoas com surdez na escola comum, o que pode favorecer uma relao de melhor aceitao e diminuir o distanciamento e estranheza do convvio natural de pessoas portadoras de necessidades especiais na sociedade, alm de possibilitar um pressuposto vigotskyano denominado desenvolvimento proximal, em que o indivduo se utiliza do convvio com o outro para maximizar o seu desenvolvimento, mas para a real implantao de tal medida necessrio que os profissionais estejam preparados para essa realidade por meio da utilizao da linguagem de sinais (LIBRAS), entretanto apenas a lngua no o bastante, o importante que seja criado um ambiente escolar estimulante para o desenvolvimento cognitivo, produzindo uma experincia significativa para o ambiente escolar, pois [...] a escola comum precisa implementar aes que tenham sentido para os alunos em geral e que esse sentido possa ser compartilhado com os alunos com surdez( DAMZIO, 2007 p.14).

CULTURA

CONCLUSO

Se pensarmos que a surdez significa necessariamente estar privado de um sentido e um meio de comunicao e que por meio da lngua que entramos plenamente em nosso estado e cultura humanos, [] podendo ser to pouco capazes de realizar nossas capacidades intelectuais que pareceremos deficientes mentais (SACKS, 1998 p. 22). [...] so surdos, mas no so incomunicveis. Na maioria das vezes, [...] eles se agrupam e se fecham no seu mundo devido incapacidade dos ouvintes de os compreenderem, resultando em um isolamento social.

BIBLIOGRAFIA

BRASIL. LEI No 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002. DF: DOU, n 79 Seo 1, 2002a.

________, MINISTRIO DA EDUCAO, SECRETARIA DE EDUCAO ESPECIAL. Poltica Nacional de educao especial. Braslia: MEC, SEESP, 1994.

DAMZIO, M. F. M. Atendimento Educacional Especializado: pessoa com Surdez. Braslia: SEESP/ SEED/ MEC, 2007.

GLAT, R. Educao Inclusiva: cultura e cotidiano escolar. Rio de Janeiro: 7Letras, 2007.

GOLDFELD, M. A Criana Surda: Linguagem e cognio numa perspectiva sociointeracionista. 2 ed. So Paulo: Plexus.

LACERDA, C. B. F. Um pouco da histria das diferentes abordagens na educao dos surdos. Disponvel em: http://www.sj.ifsc.edu.br/~nepes/docs/midiateca_artigos/historia_educacao_surdos/texto29.pd f Acessado em: 18.03.12

SACKS, O. Vendo Vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.

SANTANA, A. P. Surdez e Linguagem: aspectos e implicaes neurolingusticas. So Paulo: Plexus, 2007.

SANTOS, . M; SHIRATORI, K. As necessidades de sade no mundo do silncio: um dilogo com os surdos. Revista eletrnica de enfermagem, v. 06, n. 01, 2004.
Disponvel em: https://www.revistas.ufg.br/index.php/fen/article/view/798/904 Acessado em: 22.03.12

SILVA, I. R.; KAUCHAKJE, S.; GESUELI, Z. M. Cidadania, Surdez e Linguagem: desafios e realidades. Plexus Editora, 2003.