OLEH : 1. LOKMAN NURHAKIM BIN ORION 2. MUHAMMAD YUSUF BIN MEHAT 3.

MOHD HARIS BIN MOHD NOR

PERKEMBANGAN FALSAFAH *Timur *Islam *Barat

Berasas drpd pemikiran Confusius dan pengikutnya Pendidikan adlh proses utk memupuk kesempurnaan tingkah laku Setiap individu mempunyai potensi berbeza (mngajar murid mngikut potensi) Dalam zaman Dinasti Sung, Chenghao, Chengyi dan Zhuxi mmprkenalkn unsur rasionalisme dlm falsafah Pendidikan Konfusianisme (

Boleh dihayati drpd penulisan2 tertua yg dkenali sbg Vedas (ilmu suci) Moksa dperkembang drpd Vedas yg mmbawa mkna kelepasan drpd penderitaan Manusia diikat melalui karma

Semua hidupan mengalami penderitaan (nirvana) Cara melepaskn diri adlh melalui penghapusan nafsu diri

INDIA
-HINDUISME
-BUDDHISME -NASIONALISME

FALSAFAH PENDIDIKAN TIMUR

Rabindranath Tagore, ahli falsafah dan penyair drpd India mntafsirkn pendidikan sbg proses utk melahirkan manusia yg berfikiran sempurna, berupaya mencapai segala aspek J.E.R.I & moral Pendidikan harus menjadi suatu proses yg hidup, dinamik serta realistik

& INTERNASIONALI SME

AL-QURAN DAN SUNNAH

TOKOH-TOKOH ISLAM

Pendidikan adlh wajib kpd semua umat manusia Merupakan usaha2 mmperbaiki diri supaya mmbentuk sifat kesempurnaan :

1. Beriman 2. Berilmu pengetahuan 3. Berakhlak mulia 4. Beramal ikhlas

Proses pendidikan merupakan penyatuan semua ilmu pengetahuan di bawah Al-Quran yg menjadi teras pendidikan. Pendidikan memainkan peranan kearah mewujudkan keseimbangan J.E.R.I

Falsafah Islam menerangkan pertalian antara manusia dengan penciptaNYA, antara manusia dgn manusia dan antara manusia dgn persekitaran. Pendidikan Islam berfungsi menyiapkan generasi utk memainkn peranan yg baik kpd diri, manusia lain, persekitaran dan kepada Allah. Menekankan aspek teologi (ketuhanan), ontology (kejadian), epistemology (keilmuwan) dan aksiologi (nilai)

MAZHAB IDEALISME
-

MAZHAB :

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

Aliran falsafah tertua di dunia Tokohya ialah Plato Fokus kpd akal, jiwa dan kerohanian Cabang metafizik mengikut mazhab idealisme percaya bahawa semua realiti yang ditransformasikan ke dalam bentuk fikiran dan kerohanian tumpuan dalam pendidikan ialah melatih akal, menyuburkan roh dan menguasai idea Pendidikan adalah untuk melahirkan individu bermoral yang boleh berperanan dalam masyarakatnya pelajar hanya boleh menerima sepenuhnya apa yang diajar oleh guru.

-IDEALISME -REALISME -PRAGMATISME -EKSISTENSIALISME

UNSUR :

TRADISIONAL
-

ESSENSIALISME

-PERENIALISME

MODEN : PROGRESIVISME REKONSTRUKTIVISME EKSISTENSIALISME

MAZHAB REALISME
-

MAZHAB

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

-IDEALISME

-REALISME

dikenali juga sebagai materialisme atau naturalisme dan tokohnya ialah Aristotle Idealisme melihat alam kerohanian sebagai realiti, Realisme sebaliknya melihat alam sebagai realiti berpendapat bahawa pengetahuan sebenar ialah sesuatu perkara yang bersesuaian dengan perkara itu sendiri dan bukannya teori, kefahaman atau ingatan atau suatu kefahaman yang kosong

-PRAGMATISME

-EKSISTENSIALISME

UNSUR :

TRADISIONAL
-

ESSENSIALISME

-PERENIALISME

MODEN : PROGRESIVISME REKONSTRUKTIVISME EKSISTENSIALISME

MAZHAB PRAGMATISME
-

MAZHAB :

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

-IDEALISME

dikenali juga sebagai empirisme, fungsionalisme dan eksperimentalisme

-REALISME

-PRAGMATISME

-EKSISTENSIALISME

John Dewey dan Charles Darwin merupakan tokoh bagi mazhab ini
Fokus falsafah ini ialah kepada pengalaman dan merujuk kepada eksperimentalisme yang berasaskan perubahan, proses, relativiti serta pembinaan semula Asas kepada mazhab ini ialah manusia bertanggungjawab terhadap dirinya untuk menetapkan matlamat dan membuat keputusan yang bebas daripada normanorma kumpulan

UNSUR :

TRADISIONAL
-

ESSENSIALISME

-PERENIALISME

MODEN : PROGRESIVISME REKONSTRUKTIVISME

EKSISTENSIALISME

Pendedahan kepada eksperimen, inkuiri

MAZHAB EKSISTENSIALISME
-

MAZHAB :

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

-IDEALISME -REALISME -PRAGMATISME -EKSISTENSIALISME

diasaskan oleh Soren Kierkegaad dan Frieedrich Wilhelm Nietzsche lebih mengutamakan pengalaman yang diperoleh daripada deria manusia membolehkan setiap individu mengembangkan sepenuhnya potensinya demi kesejahteraannya pengetahuan individu adalah berpunca daripada pengalamannya dengan persekitaran dan berubah

UNSUR :

TRADISIONAL
-

ESSENSIALISME

-PERENIALISME

MODEN : PROGRESIVISME REKONSTRUKTIVISME EKSISTENSIALISME

ESSENSIALISME
-

MAZHAB :

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

-IDEALISME -REALISME -PRAGMATISME -EKSISTENSIALISME

elemen-elemen yang diperlukan dalam pendidikan boleh diperoleh daripada pengetahuan semasa dan juga pengetahuan lampau tumpuan utama dalam kurikulum ialah perkara-perkara yang dianggap penting dan sangat diperlukan nilai-nilai masyarakat diajar sepanjang kurikulum persekolahan

UNSUR :

TRADISIONAL
-

ESSENSIALISME

-PERENIALISME

MODEN : PROGRESIVISME REKONSTRUKTIVISME EKSISTENSIALISME

PERENIALISME
-

MAZHAB :

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

-IDEALISME

-REALISME

manusia adalah makhluk yang rasional dan sekolah merupakan agensi masyarakat yang bertujuan membentuk manusia menjadi rasional Tujuan pembelajaran terletak dalam aktiviti-aktiviti untuk mendisiplinkan akal kaedah pengajaran seperti igatan, pembacaan, penulisan, latih tubi dan ulangkaji

-PRAGMATISME

-EKSISTENSIALISME

UNSUR :

TRADISIONAL
-

ESSENSIALISME

-PERENIALISME

MODEN : PROGRESIVISME REKONSTRUKTIVISME EKSISTENSIALISME

PROGRESIVISME
-

MAZHAB :

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

-IDEALISME

-REALISME

cetusan daripada pragmatisme

-PRAGMATISME

-EKSISTENSIALISME

pengalaman manusia sebagai asas mendapatkan pengetahuan

Sekolah berperanan menyediakan pelajar supaya dapat menyesuaikan diri dengan keadaan-keadaan yang berubah guru sebagai pembimbing dan penasihat untuk membantu pelajar mengenali masalah yang dihadapi mereka di dalam persekitaran yang

UNSUR :

TRADISIONAL
-

ESSENSIALISME

-PERENIALISME

MODEN : PROGRESIVISME REKONSTRUKTIVISME EKSISTENSIALISME

REKONSTRUKTIVISME
-

MAZHAB :

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

-IDEALISME

-REALISME

pengalaman manusia menimbulkan nilai-nilai asas suatu gambaran masyarakat unggul mesti dijadikan asas untuk menentukan program-program pendidikan peranan guru bukanlah untuk menyampaikan pengetahuan tetapi untuk menimbulkan isu-isu sosial yang dianggap sangat penting

-PRAGMATISME

-EKSISTENSIALISME

UNSUR :

TRADISIONAL
-

ESSENSIALISME

-PERENIALISME

MODEN : PROGRESIVISME REKONSTRUKTIVISME EKSISTENSIALISME

EKSISTENSIALISME
-

MAZHAB :

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

-IDEALISME

mengutamakan pembelajaran kendiri dan bukannya ilmu pengetahuan

-REALISME

-PRAGMATISME

-EKSISTENSIALISME

pelajar tidak patut mengorbankan individualiti mereka untuk memperoleh ilmu pengetahuan pembelajaran yang berkesan harus mempunyai makna kepada individu yang berkenaan kurikulum yang menjadi fokus utama hendaklah dipindahkan daripada perkara alam dunia kepada dunia personaliti
bahan pembelajaran dan cara belajar hendaklah ditentukan oleh pelajar sendiri

UNSUR :

TRADISIONAL
-

ESSENSIALISME

-PERENIALISME

MODEN : PROGRESIVISME REKONSTRUKTIVISME EKSISTENSIALISME

IMPLIKASI FALSAFAH

IMPLIKASI

secara keseluruhan, falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah lebih mirip dengan falsafah pendidikan rekonstruktivisme Kedua-duanya menekankan matlamat pendidikan sebagai pencapaia kesejahteraan diri dan membentuk masyarakat keharmonian dan kemakmuran falsafah pendidikan rekonstruktivisme adalah berasaskan falsafah progresivisme, maka falsafah pendidikan di Malaysia pula mengandungi ciri-ciri progresivisme dan pragmatisme Ciri-ciri ini boleh dihayati daripada KBSR dan KBSM yang menitikberatkan penggunaan kaedah praktik dan

kurikulum sekolah pula merangkumi pendidikan teknik dan vokasional, iaitu mata pelajaran yang dititikberatkan mengikut falsafah pendidikan berlandaskan progresivisme fungsi pendidikan di Malaysia ialah mengembangkan potensi pelajar secara menyeluruh dan bersepadu, demi membentuk insan yang harmonis dan seimbang. Fungsi ini pula boleh dihayati daripada falsafah pendidikan rekonstruktisme, konfusianisme, nasionalisme dan internasionalisme

Mengikut falsafah pendidikan Islam, perkembangan individu dari segi intelek, rohani, emosi adalah berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Begitu juga dengan Falsafah Oendidikan Kebangsaan

sistem pendidikan pula menitikberatkan pembelajaran 3M dan dikehendaki mematuhi kewibawaan dan autoriti guru, falsafah Pendidikan di Malaysia boleh dikatakan mengandungi unsur essensialisme yang bercorak tradisional