CONSTRUTIVISMO

A Teoria Construtivita , foi desenvolvida pelo suo Jean Piaget e adaptada para a alfabetizao pela psicopedagoga argentina Emlia Ferreiro. O Construtivismo tem como objetivo mostrar que o conhecimento construdo a partir da interao entre indivduos e o meio em que eles vivem, por meio de hipteses que vo sendo continuamente testadas. No processo ensino-aprendizagem na perspectiva construtivista o aluno o ponto de partida para a aprendizagem e o professor tem a funo de incentivador e viabilizador, provocando e regulando situaes-problemas e conflitos cognitivos. O professor construtivista utiliza procedimentos democrticos com criatividade e dinamismo. Ele conhece e aplica tcnicas variadas e adequadas a cada aluno. Assim, o educando respeitado na sua individualidade e sua aprendizagem construda numa descoberta constante. O espao da criana deve ser um ambiente agradvel, tranqilo e estimulador. O aluno aprende brincando, cantando e se divertindo. A criana est sempre motivada para as atividades e tem oportunidade de questionar, planejar e sugerir. Nessa concepo, os pais ou responsveis so estimulados a participarem, colaborarem e compreenderem o processo de aprendizagem da criana. Assim, tornam-se cientes do ritmo prprio do aluno, evitando quanto obteno de resultados imediatos e superficiais na educao da criana. Com isto entregamos-lhes um introdutrio do que seria este projeto Construtivista , que atrapalha muita gente, que se perguntam: Mtodo ou no?

O QUE , E QUEM INVENTOU O CONSTRUTIVISMO?

O Construtivismo uma teoria que explica os processos de aquisio de conhecimento e o desenvolvimento congnitivo, elaborada pelo psiclogo suo, Jean Piaget. A partir de suas pesquisas, tornou-se evidente que a aprendizagem um processo que se d atravs de aproximaes sucessivas e no de forma acumulativa e homognea, como se supunha. Progressivamente foram se desenvolvendo muitas propostas de ensino, ou prticas pedaggicas que consideram, ou apoiam, nas formulaes piagetianas. No campo da alfabetizao, a maior contribuio foi, sem dvida de Emlia Ferreiro, psicloga argentina que investigou como as crianas aprendem a ler e escrever. Tendo como referncia terica o construtivismo, Emlia Ferreira partiu do pressuposto de que as crianas constrem teorias prprias para aprender a ler e escrever. Ela inverteu a questo, investigando como se aprende e com isso pde desvendar uma srie de problemas conceituais que as crianas vivem neste processo, at ento desconhecidos. Revolucionou assim o processo de ensino e influenciou as propostas de alfabetizao mais inovadoras e eficazes que surgiram nos ltimos 10 anos.

O CONSTRUTIVISMO MTODO DE ENSINO?

No um mtodo , em hiptese nenhuma. um mtodo possui etapas pr-fixadas, s se passa de uma etapa a outra quando a primeira est solidificada e cumprida. j uma proposta pedaggica, que tenha por base a teoria construtivista de aprendizagem, no poder jamais estabelecer etapas rgidas, porque sabe-se que a aprendizagem no se d por superposio, mas por grandes reformulaes cognitivas. No se pode determinar de 1

fora, como o aprendiz vai assimilar as informaes. Este processo depende de dois fatores principais: as capacidades do aluno e suas experincias prvias. Mas preciso esclarecer o seguinte: desde que a palavra CONSTRUTIVISMO comeou a se popularizar entre os educadores, escuta-se que o construtivismo no um mtodo mas entende-se de forma equivocada que, se no h um mtodo, ento "vale tudo" pode-se fazer qualquer coisa, mas isso no verdade. O fato de no se ter uma seqncia pr-fixada e rgida no quer dizer que no haja formulaes didticas precisas que devem ser consideradas para se ensinar uma criana. Ou seja, o fato do construtivismo no ser um mtodo, no quer dizer que o professor no deva ensinar de forma planejada e estruturada.

EXISTEM MUITAS FORMAS DE ENTENDER O CONSTRUTIVISMO?

Da mesma maneira que as crianas tm assimilaes deformantes, os adultos tambm tm. Assim, muitos grupos que trabalham com uma linha supostamente construtivista, acabam desenvolvendo uma proposta pedaggica muito discutvel e incoerente com a prpria teoria de aprendizagem construtivsta. H, por exemplo, grupos que justificam, com a teoria construtivista, uma prtica absolutamente espontanesta, com a qual no estamos de acordo. Eles entendem que o fato do sujeito construir o conhecimento tira do professor todo o dever de agir na sala de aula, no sentido de dirigir as aes. O professor passa a ser visto mais como um espectador. Considero isso uma assimilao deformante do que venha a ser o processo de construo social do conhecimento e da funo social da escola, que , em ltima anlise, ensinar. Esta uma postura incoerente, porque como se o aprender viesse s de dentro do aprendiz, e no precisasse da interveno do professor. No nosso entender exatamente o contrrio, o professor precisa estar todo o tempo planificando situaes de aprendizagem que faam com que o aluno e todo o conhecimento que ele j possui entrem em contato e atuem em relao s informaes externas. O professor tem que garantir que as informaes estaro l, ao alcance dos alunos e de modo que eles desenvolvam atividades, mentais que permitam a eles compreender e assimilar as informaes. Quando voc planeja uma atividade, tem que pensar em uma srie de coisas, a execuo propriamente dita, o que voc quer que o aluno aprenda, o que fazer para ajudar a disparar uma srie de reflexes por parte do aluno e como a aprendizagem ser avaliada.

TUDO O QUE NO SEJA CONSTRUTIVISTA ENSINO TRADICIONAL?

No, acha-se que existem propostas pedaggicas que no so nem construtivistas e nem tradicionais. Fala-se novamente do espontanesmo, em que o professor abandonou o sistema tradicional de ensino em nome de uma vanguarda, de uma inovao chamada construtivismo, sem saber exatamente do que se tratava e se perdeu de tal forma, que hoje no faz nada, apenas um espectador de seus alunos, ou faz muito pouco. Tambm existem escolas que so muito modernas e liberais no que se refere a disciplina, s relaces pessoais, porm tradicionais na forma de ensinar. so as escolas que tm convico de que a memorizao e a repetio so fundamentais para qualquer aprendizagem e, nesse sentido, so tradicionais. isto cordial e no autoritrio, mas quando o aluno entra na sala de aula, tem como funo APENAS decorar, lembrar e ouvir. Nas propostas construtivistas essas no so as aes mentais mais importantes do processo de aprendizagem. Enfim, acredita-se que hoje existam mudanas e modernizaes em outras linhas pedaggicas, mas se no se considera a forma como o aluno pensa, o 2

conhecimento anterior que ele tem e se as situaes de aprendizagem no so planejadas de modo que ele tenha que refletir, tomar decises internas e assimilar as informaes, no se pode falar em inovao didtica.

O CONSTRUTIVISMO S SE APLICA A ALFABETIZAO?

No, a teoria construtivista d base para a formulao de uma proposta pedaggica que abarca todos os conhecimentos que uma instituio educativa deve ensinar. Se o professor entende que para aprender qualquer coisa, o aluno tem que participar de atividades significativas, ento deve analisar os contedos de todas as disciplinas escolares e organizar suas atividades de maneira a assegurar que o aluno veja sentido no que est aprendendo. Chamamos de atividades significativas todas aquelas nas quais os alunos possam estabelecer relaes com seus conhecimentos anteriores, aquelas que solicitam raciocnio, tomada de decises, resoluo de problemas, etc. Nessas atividades os intercmbios sociais devem ser favorecidos, as discusses com os colegas e a socializao do conhecimento, pois a proposta construtivista entende que o processo de aprendizagem no deve ser solitrio, ao contrrio deve ocorrer num contexto social.