Centro de Instruo especializada da Aeronutica

Curso de Preparao de Instrutores

Disciplina: Planejamento Educacional e de Ensino Mdulo 1: Planejamento do Processo Ensino-Aprendizagem

CONVERSA INICIAL O planejamento uma atividade inerente ao ser humano! O anseio por transformar sonhos em realidade, concretizar pensamentos, colocar idias em prtica, so preocupaes que acompanham o homem em toda a sua existncia. Diariamente, nos deparamos com diversas situaes as quais nos exigem o ato de planejar; mesmo nas atividades mais simples! Esse ato ocorre quando utilizamos mecanismos racionais, com o intuito de alcanarmos um determinado fim. Neste contexto, o planejamento situa-se como processo racional que busca o equilbrio entre meios e fins. Na esfera da educao, o planejamento apresenta-se como recurso fundamental para o alcance da finalidade da mesma. por intermdio dele que se desenvolve qualquer ao educacional. Assim sendo, neste estudo, abordaremos o planejamento sob a ptica educacional, ou seja, como instrumento de organizao e ao para fins da educao.

OBJETIVOS OPERACIONALIZADOS (Cp) dados os tipos de planejamento em educao, distinguir o nvel e abrangncia de cada tipo; (Cn) descrever sinteticamente o que caracteriza cada um das fases do planejamento de ensino; (Cp) explicar os procedimentos adotados nas fases de elaborao do planejamento de ensino, com base em uma metodologia especfica; (Va) reconhecer a necessidade de bem planejar a instruo;

(Cp) relacionar os documentos norteadores do ensino no COMAER aos responsveis por sua elaborao. ELABORAO E REVISO Revisados o contedo e a formalstica em Julho de 2008.

O PLANEJAMENTO Como j mencionado em nossa conversa inicial, o planejamento uma ao constante ao longo de toda vida! Voc concorda com esta afirmao? Vamos, ento, fazer algumas constataes. Voc consegue descrever as atividades que voc realizou no decorrer do dia de ontem, desde que voc acordou? (considere as aes mais simples, como escovar os dentes, passar o perfume ou pentear o cabelo.) Consegue? Tente descrev-las abaixo: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________ Voc, ao acordar, ou quem sabe, antes de dormir, j havia decidido que as faria? Ocorreu algo diferente do que voc previu? Ou ser que voc j tem uma rotina que cumpre cotidianamente sem necessitar repensar seu dia? Muitas de nossas aes cotidianas no so delineadas em etapas concretas de plano e ao, porque j pertencem nossa rotina. Ns simplesmente as executamos sem, no entanto, perceber que antes elas ocorreram na esfera do pensamento. Assim, planejar e pensar andam, juntos! Ao comear o dia, o homem pensa e distribui suas atividades no tempo. Nas mais simples e corriqueiras aes humanas, quando o homem pensa de forma a atender suas metas e seus objetivos, ele est planejando, sem necessariamente criar um instrumental tcnico que norteie suas aes. Para realizarmos algo que no se insere em nossas atividades constantes e rotineiras, planejar , sem dvida, o primeiro e mais importante passo que mediar e conduzir nossas aes at o nosso alvo! Desta forma, o planejamento, segundo Haydt (2006, p. 94), consiste em um processo mental que envolve anlise, reflexo e previso.

Sob este ponto de vista, observamos o ato de planejar como um esquema em que se busca analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condies existentes, e criando estratgias de ao para superar as dificuldades. Para Padilha (2001, p. 63), planejar consiste em um processo que visa dar respostas a um problema, estabelecendo fins e meios que apontem para sua superao, de modo a atingir objetivos antes previstos, pensando e prevendo, necessariamente, o futuro. Existem muitas outras definies para o planejamento! Pesquise na internet outras definies que, com certeza, enriquecero seus conhecimentos sobre este assunto. Aps a sua pesquisa, elabore seu prprio conceito de planejamento! E na educao, voc sabe como ocorre o planejamento? Na educao, como nos mais diversos campos da atividade humana, o planejamento apresenta-se como um recurso de organizao. Pode-se dizer que ele o fundamento de toda ao educacional. Neste sentido, o planejamento do processo ensino-aprendizagem prev a organizao e sistematizao das aes do contexto educacional, tendo em vista o aperfeioamento do sistema. Para explicar mais detalhadamente sobre o planejamento no mbito educacional, estudaremos agora os seus nveis. NVEIS DO PLANEJAMENTO Na esfera da educao, o planejamento ocorre em trs nveis que se diferenciam em aspectos de abrangncia e complexidade, e so eles: Planejamento Educacional; Planejamento Curricular; e, Planejamento de Ensino.

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL Coaracy apud Turra (1991, p. 14) afirma que o planejamento educacional consiste em processo contnuo que se preocupa com o para onde ir e quais as maneiras adequadas para chegar l, tendo em vista a situao presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educao atenda tanto as necessidades do desenvolvimento da sociedade, quanto as do indivduo. PLANEJAMENTO CURRICULAR Sarubbi apud Turra (1991, p. 17) afirma que o planejamento curricular uma tarefa multidisciplinar que tem por objetivo a organizao de um sistema de relaes lgicas e psicolgicas dentro de um ou vrios campos do conhecimento, de tal modo que se favorea ao mximo o processo ensino-aprendizagem. PLANEJAMENTO DE ENSINO O planejamento de ensino definido por Turra (1991, p. 19), como processo de tomada de decises bem informadas que visam racionalizao das atividades do professor e do aluno, na situao ensino-aprendizagem, possibilitando melhores resultados e, em conseqncia, maior produtividade. Neste sentido, o planejamento de ensino a especificao ou operacionalizao do planejamento curricular. Como dito anteriormente, os nveis do planejamento se distinguem pelo grau de abrangncia e complexidade e, so estes aspectos que determinam as a aes a serem realizadas em cada um desses nveis. Por esta razo, cada nvel do planejamento possui bem definido e delimitado o seu universo de realizao. Para sua melhor compreenso, observe a ilustrao abaixo:

Nvel mais amplo e abrangente. Poltica Nacional de Educao.

Particulariza as linhas de ao da escola.

PLANEJAMENTO EDUCACACIONAL PLANEJAMENTO CURRICULAR PLANEJAMENT O DE ENSINO

Alicerado na interao professoraluno; Plano de curso, plano de aula e de unidade.

(Figura 01)

Como mostra a figura 01, o planejamento educacional um plano maior e reflete a poltica de educao adotada, portanto, determina as diretrizes para os demais nveis do planejamento. O planejamento curricular um detalhamento das linhas de ao da escola e do curso. No prximo tpico, estudaremos com mais especificidade este nvel de planejamento. PLANEJAMENTO CURRICULAR O planejamento curricular estabelece as linhas de ao que norteiam todo o trabalho da escola. a expresso, por meio dos objetivos gerais, da filosofia do estabelecimento de ensino. Haydt (2006, p.16), elaborou a seguinte definio para o planejamento curricular:
O planejamento de currculo a previso dos diversos componentes curriculares que so desenvolvidos ao longo do curso, com a definio dos objetivos gerais e a previso dos contedos programticos de cada componente.

Princpios do Planejamento Curricular a) Princpio da Finalidade: verificar a validade das disciplinas, em funo dos objetivos do curso; b) Princpio da Especificao: determinao das reas e das disciplinas; c) Princpio da Abrangncia: o contedo programtico de cada rea deve abrang-la em sua totalidade; d) Princpio da integrao: relacionamento entre as reas e disciplinas, de modo a formar um todo harmnico e integrado; e) Princpio da Continuidade: seqncia lgica e correta na apresentao dos assuntos; 6

f) Princpio da Flexibilidade: previso de tempo disponvel para os reajustes necessrios; g) Princpio da Exeqibilidade: prever aquilo que seja possvel se executar; h) Princpio da Avaliao: incluir sugestes de atividades, procedimentos e instrumentos para avaliao da aprendizagem e sua prpria avaliao. O PLANEJAMENTO CURRICULAR NA AERONUTICA O Departamento de Ensino da Aeronutica (DEPENS) estabeleceu o planejamento curricular embasado em dois documentos, quais sejam: Plano Setorial de Ensino Currculo Mnimo

PLANO SETORIAL DE ENSINO: Consiste em um documento oriundo da Diretriz Estratgica de Ensino cuja finalidade orientar a elaborao dos Programas e dos Currculos Mnimos dos Cursos e Estgios de Formao, de Carreira e de Especializao, ministrados nas Organizaes de Ensino do Comando da Aeronutica. O Plano Setorial de Ensino editado em quatro volumes sendo que o volume I orienta quanto elaborao dos programas de curso, define as competncias no planejamento de ensino e explica como se d o ciclo do planejamento do ensino no Comando da Aeronutica (COMAER). A metodologia adotada compreende as seguintes fases: - Anlise do Contexto; - Definio de Bases; - Contedo Curricular; - Desdobramento do Currculo; - Avaliao; e - Validao Curricular. Vamos descrever cada uma das fases da metodologia adotada: 7

A Anlise do Contexto ser executada pelo COMGEP, levando-se em considerao os seguintes aspectos: a) Necessidades do COMAER - qualificao desejada ao final do curso; b) Padres de Desempenho - habilidades e grau de proficincia com que o egresso dever desempenhar suas funes aps a concluso do curso; e c) Perfil do aluno - caractersticas do aluno. Decorrente da fase Anlise do contexto, ser executada pelo DEPENS a fase de Definio de Bases que estabelecer: Filosofia do Curso descrio da linha filosfica do curso; Finalidade do Curso definio do propsito do curso; e Objetivos do Curso descrio do desempenho a ser alcanado pelo aluno ao final do curso. Esta fase ser consubstanciada no Programa de Cursos, elaborado para os diversos Quadros de Oficiais e Graduados (volumes II, III e IV do Plano Setorial). So esses Programas de Cursos que orientaro a elaborao do Currculo Mnimo.

"Documento que estabelece o contedo programtico mnimo a ser desenvolvido, fixando as bases para a elaborao do PUD".

Voc est conseguindo acompanhar o fluxo da metodologia adotada pelo DEPENS? Para facilitar sua compreenso, observe a ilustrao abaixo:

Necessidades do COMAER

Filosofia do Curso

COMGEP

Padres de Desempenho

DEPENS

Finalidade do Curso

Programas de Cursos

Currculo Mnimo

Perfil do aluno

Objetivos do curso

As fases de Desdobramento do Currculo, Avaliao e Validao Curricular sero tratadas na etapa presencial do CPI! Agora que voc j conhece os aspectos gerais do planejamento curricular no COMAER, vamos conhecer as competncias desse planejamento! COMPETNCIAS DO PLANEJAMENTO CURRICULAR NA AERONUTICA COMPETNCIA ADMINISTRATIVA Esse tipo de competncia cabe administrao da Aeronutica nos seguintes nveis: ao Comandante da Aeronutica; ao Comandante-Geral do Pessoal; ao Diretor-Geral de Ensino; ao Comandante da Universidade da Fora Area (UNIFA); e aos Comandantes das Organizaes de Ensino (OE) subordinadas. 9

Quando o Comandante da Aeronutica aprova a Poltica de Ensino e o Regulamento das Organizaes de Ensino; o Comandante-Geral do Pessoal analisa o contexto, define necessidades, padres de desempenho e o perfil do aluno e o Diretor-Geral de Ensino estabelece as linhas-mestras a serem seguidas pelos cursos. Estes esto exercendo a competncia administrativa e nela so estabelecidas as orientaes para a elaborao do Plano Setorial de Ensino e dos Currculos Mnimos. Por sua vez, o Comandante da UNIFA e os Comandantes das Organizaes de Ensino subordinadas, ao emitirem orientaes e normas relativas ao ensino, tambm esto exercendo uma parcela desse tipo de competncia dentro de seus escales. COMPETNCIA TCNICA Esta competncia cabe aos especialistas nos assuntos abrangidos pelo curso - professores, instrutores ou monitores. So esses especialistas que, aps analisarem as diretrizes oriundas da administrao, desenvolvem, entre outras, as seguintes atividades: seleo das disciplinas que iro compor o curso, de acordo com a carga horria disponvel; estabelecimento de pr-requisitos; e detalhamento dos contedos e dos objetivos de cada disciplina. Deve-se ressaltar aqui que este trabalho deve ser realizado em grupo, para que haja uma perfeita integrao entre as disciplinas de forma a no haver hiatos nem repeties desnecessrias. COMPETNCIA PEDAGGICA

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Cabe aos profissionais com formao pedaggica, de preferncia com conhecimentos sobre currculos. A tarefa dos pedagogos orientar e auxiliar os tcnicos na compatibilizao das disciplinas, na elaborao de objetivos, na escolha de procedimentos metodolgicos e na organizao final do documento.

A competncia tcnica e a pedaggica devem caminhar juntas o tempo todo!

Voc deve estar se perguntando:

Como ocorre, na prtica, a elaborao do Planejamento Curricular na Aeronutica?

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ELABORAO DO PLANEJAMENTO CURRICULAR O planejamento curricular de complexa elaborao e constitui uma tarefa contnua, devendo ser periodicamente analisado e revisado. Para tal, necessrio utilizar uma metodologia adequada. Na metodologia adotada pelo DEPENS podemos visualizar as fases e etapas apresentadas a seguir: FASE DE ELABORAO Plano Setorial de Ensino Anlise do Contexto Necessidades do COMAER; Padro de Desempenho de Especialidades; e Perfil do aluno. Definio de Bases Filosofia do curso; Finalidade do curso; Objetivos do curso; e Currculo Mnimo Seleo e Organizao do Contedo Programtico: Definio das reas e disciplinas que integraro o curso; e Descrio da ementa das disciplinas, sugerindo unidades e subunidades. Determinao da Carga Horria das disciplinas.

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 Avaliao Descrio dos critrios para a promoo dos alunos; Seleo dos assuntos a serem avaliados; e Indicao de instrumentos e de atividades de avaliao. Para os cursos ministrados em Organizaes de Ensino subordinadas ao DEPENS elaborado o Plano de Avaliao, constando do Currculo somente a orientao geral a respeito dos procedimentos a serem utilizados. FASE DA IMPLEMENTAO Pronto o currculo, ele deve ser submetido aprovao das autoridades competentes. Em seguida, desenvolve-se o cronograma para execuo, obedecendo ao calendrio estabelecido pela Organizao de Ensino que ministrar o curso. Em formulrios apropriados, distribui-se pelo perodo letivo os assuntos que sero objetos das aulas e trabalhos escolares. preciso muito cuidado nesta fase para que sejam observados os prrequisitos e para que o currculo seja desenvolvido em um seqenciamento perfeito. Feita a programao, determina-se que os docentes responsveis pelos assuntos tomem conhecimento dela, para que comecem a planejar a instruo. Como se v, esta uma etapa do planejamento curricular que j vai se aproximando da fase de execuo. Aps isso, o currculo aplicado e ento, avaliado. A avaliao do currculo pode ocorrer em perodos j determinados na fase anterior. Essa avaliao deve ser feita permanentemente para que se tenha o "feedback" necessrio ao replanejamento curricular. FASE DA REVISO CURRICULAR Da mesma forma que na elaborao do currculo, a reviso deve se processar dentro de uma sistemtica de trabalho. Na reviso curricular devem ser destacados dois processos: o da avaliao e o da validao curricular. 13

A avaliao curricular permite verificar at que ponto o planejamento efetuado foi desenvolvido de maneira adequada! Esses dados podem ser obtidos atravs de provas e testes, de observaes dos corpos docente e discente e da administrao escolar. A validao curricular um processo que permite constatar se os resultados obtidos so os realmente esperados.

E como feita a validao curricular?

A validao curricular feita atravs de dados obtidos aps o desenvolvimento do processo educacional, junto a ex-alunos e a chefes imediatos dos ex-alunos.

O processo de reviso curricular se desenvolve atravs de 3 etapas: coleta de dados; organizao e interpretao desses dados e, modificaes curriculares. Coleta de Dados A avaliao curricular feita mediante os seguintes instrumentos: - questionrios aos professores e instrutores; - questionrios a membros da administrao escolar; - questionrios aos alunos; e - resultados de provas, testes, trabalhos avaliados. Organizao e Interpretao dos dados

Para a Avaliao Curricular:

Para a organizao e interpretao dos dados, so feitos os seguintes procedimentos: - apurao de resultados; e 14

- clculo de ndices. Finalmente, faz-se a anlise dos resultados, atravs de relatrios. Modificaes Curriculares

Feitas em funo dos dados coletados, organizados e devidamente interpretados.

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O CICLO DO PLANEJAMENTO NA AERONUTICA Como j dito anteriormente, o planejamento curricular prev o Plano Setorial de Ensino e os Currculos Mnimos a serem adotados e desenvolvidos nos vrios cursos ministrados por uma Organizao de Ensino (OE) ou um setor que, embora no seja propriamente de ensino, ministra instruo, como o caso dos cursos desenvolvidos nas reas dos COMAR. O Planejamento Curricular de desenvolve em duas partes: uma no Departamento de Ensino (DEPENS) e outra nas Organizaes de Ensino subordinadas ou nas Organizaes da Aeronutica que ministram cursos e/ou estgios sujeitos s normas do DEPENS. Em um nvel mais especfico, encontramos o Planejamento de Ensino, totalmente desenvolvido dentro das Organizaes de Ensino, cuja preocupao fundamental com o desenvolvimento da instruo. Em outras palavras, trata-se da elaborao dos planos que subsidiaro o planejamento das aulas realizado por professores e instrutores, para que o currculo proposto seja colocado em contato com os alunos. E como ocorre o processo de criao de um curso? Um curso no surge por acaso! Ele decorre da necessidade do Comando da Aeronutica em determinada rea ou atividade, observadas a Poltica de Ensino da Aeronutica (DMA 37-7) e a Diretriz Estratgica de Ensino (DMA 37-8). Oriundo da Diretriz Estratgica e primeiro documento elaborado em nvel de planejamento curricular, o Plano Setorial de Ensino define responsabilidades e consubstancia a elaborao de Currculos Mnimos. Contm informaes referentes Anlise do Contexto (Necessidades do COMAER, Padres de Desempenho e Perfil do Aluno) e Definio de Bases (Filosofia do Curso, Finalidade do Curso e Objetivos do Curso). Assim que um curso comea a ser idealizado, o DEPENS entra no circuito, no s para organizar concursos de seleo, quando for o caso, como tambm, e principalmente, para elaborar o Programa do Curso e o seu Currculo Mnimo (CM), 16

currculo este que estabelecer o contedo mnimo a ser desenvolvido no curso e que dever refletir as diretrizes emanadas e as orientaes contidas na Poltica de Ensino e na Diretriz Estratgica. Este currculo dever ser elaborado em conjunto - DEPENS e OE encarregada de ministrar o curso, devendo ainda, estar em consonncia com as orientaes normativas emanadas pelo prprio DEPENS, atravs da IMA 37-4 "Elaborao e Reviso de Currculos Mnimos". O Currculo Mnimo contm as seguintes informaes: contedo curricular; e procedimentos de avaliao.

Exemplo: Currculo Mnimo do Curso de Aperfeioamento de Oficiais Currculo Mnimo do Curso de Aperfeioamento de Oficiais Os procedimentos de avaliao para o CAP sero descritos no Plano de Avaliao da EAOAR, tendo em vista que a responsabilidade em ministrar o curso recai sobre uma Organizao de Ensino. Aps ser aprovado pelo Diretor-Geral de Ensino, o CM encaminhado Escola para ser complementado. Cabe Escola, ao receb-lo, fazer o seu desdobramento em outro documento - o Plano de Unidades Didticas (PUD) - cuja elaborao dever seguir a IMA 37-14 "Elaborao de Plano de Unidades Didticas", sendo sua aprovao da competncia do Comandante da OE. Este documento contm, alm de outros dados: objetivos especficos da disciplina; desdobramento das disciplinas em unidades; os objetivos especficos das unidades; 17

 desdobramento das unidades em subunidades; os objetivos operacionalizados das subunidades; a carga horria e as tcnicas previstas para cada subunidade; as recomendaes metodolgicas para cada disciplina; e a bibliografia. A Organizao de Ensino poder incluir outras informaes que julgue necessrias, como por exemplo, o perfil de relacionamento e o contedo da subunidade. O Plano de Unidades Didticas d origem ao Plano de Trabalho Escolar (PTE), que o planejamento que o Professor, Instrutor ou Monitor elabora para suas aulas, segundo as orientaes contidas na IMA 37-91 "Elaborao de Planos de Trabalho Escolar".

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O PLANEJAMENTO DE ENSINO Voc se recorda do conceito de Planejamento de ensino apresentado a em nosso estudo? Transcreva abaixo, o conceito de Planejamento de ensino: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Voc deve ter se recordado que o planejamento de ensino a operacionalizao do planejamento curricular! Com base no Planejamento de Ensino estruturado pela Escola, os Docentes iro elaborar o seu Planejamento de Ensino. CARACTERSTICAS Um bom plano de ensino deve apresentar as seguintes caractersticas: unidade; continuidade; flexibilidade; preciso e clareza; objetividade e realismo; e validez psicolgica. Unidade - o plano de ensino deve se desenvolver em torno de uma idia fundamental unificadora; Continuidade - o planejamento deve ter uma seqncia natural e lgica; Flexibilidade - ope-se rigidez, falha comum de muitos Planos de Ensino.

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Para ser bem desenvolvido, o plano deve se amoldar s novas circunstncias ou condies que emergirem; Preciso e clareza - a preciso e clareza dos pormenores e especificaes contidos em um planejamento so caractersticas essenciais para sua eficincia; Objetividade e realismo - o planejamento deve assentar-se sobre as circunstncias imediatas e as condies reais dentro das quais a operao ter que ser efetuada; e Validez psicolgica - o planejamento deve estar de acordo com as necessidades e interesses dos alunos. CURIOSIDADES Que no ensino civil existem trs tipos de plano de ensino que um professor pode realizar durante um perodo letivo: plano de curso, plano de unidades e plano de aula? Na Aeronutica, o plano de curso estruturado pelo DEPENS (Plano Setorial de Ensino e Currculo Mnimo) e o de unidades estruturado pela Escola (Plano de Unidades Didticas), enquanto que somente o plano de aula trabalhado diretamente pelo Instrutor (Plano de Trabalho Escolar), obedecendo s diretrizes traadas naqueles planos. FASES E ETAPAS DO PLANEJAMENTO DE ENSINO Um bom planejamento de ensino, trabalhado pelo docente, deve suprir determinadas fases e etapas. Essas fases so as mesmas, independentemente do tipo ou do nvel de escola: fase de diagnstico; fase de preparao; fase de desenvolvimento; e fase de aperfeioamento.

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Fase de Diagnstico ou Conhecimento da realidade

O diagnstico constitui um pr-requisito para o planejamento de ensino. No faz parte da fase de preparao do plano e sua importncia reside no fato de que o estabelecimento de uma programao de trabalho requer um levantamento e uma anlise das dimenses mais significativas da realidade, envolvendo o aluno, o professor e o meio. De um modo geral, o diagnstico feito pela prpria Escola! Fase de Preparao

O plano de ensino estruturado nesta fase, que composta das seguintes etapas: Elaborao dos objetivos a etapa inicial da fase de preparao do plano, uma vez que em torno dos objetivos que gira todo o processo ensino-aprendizagem. Seleo e organizao de contedos uma etapa fundamental e decisiva, pois a forma como o contedo selecionado, organizado e proposto ao aluno poder facilitar ou dificultar a aprendizagem. Seleo e organizao dos procedimentos de ensino Nesta etapa, o Instrutor vai decidir a maneira pela qual ir colocar o aluno em contato com o contedo selecionado. Trata-se da escolha do mtodo e da tcnica a ser utilizada. Seleo dos recursos ou meios auxiliares Nesta etapa, o Instrutor ir selecionar os recursos mais adequados sua aula. A tecnologia moderna oferece ao professor uma srie de recursos que podem ser utilizados isoladamente ou combinados. 21

 Seleo dos procedimentos de avaliao Em nossas escolas, a atuao do Instrutor, nesta etapa, visa a fornecer questes ou itens, de acordo com os objetivos traados, para a construo de testes, provas ou exerccios avaliados. Estruturao do Plano de Ensino Ultrapassadas essas etapas, o plano ser estruturado e constitui um roteiro seguro para conduzir os alunos aos resultados desejados. o instrumento de trabalho de cada Instrutor. Fase de Desenvolvimento Nesta fase, o plano colocado em ao e, embora tudo tenha sido bem planejado, dever ser passvel de ajustamentos, de acordo com a reao dos alunos. Fase de Aperfeioamento nesta fase que o plano deve ser criticado, a fim de verificar se h necessidade de ser reformulado ou aperfeioado. Possui trs etapas: Avaliao: Aqui, a avaliao tem um sentido mais amplo que a da fase de preparao. Nesta fase, trata-se da avaliao do processo ensino-aprendizagem; naquela, da avaliao do aluno. Esta avaliao feita atravs de uma anlise de cada uma das etapas do plano, a fim de verificar a efetividade (resultados do processo ensino-aprendizagem) e a eficincia (qualidade) do plano. "Feedback": Nesta etapa, necessrio coletar dados e interpret-los. Esses dados so obtidos atravs do resultado de provas, testes, exerccios, etc, os quais iro indicar 22

at que ponto os objetivos foram alcanados. Com base na interpretao desses dados e na anlise feita na etapa anterior, o instrutor ou professor ir saber as modificaes que devero ser realizadas no plano. Replanejamento: Esta etapa, portanto, consiste na tomada de deciso sobre qualquer uma das partes do plano, a fim de aperfeio-lo em benefcio do processo ensinoaprendizagem.

Recapitulando nosso estudo...

Os planejamentos em educao obedecem a nveis de abrangncia distintos, quais sejam: planejamento educacional, o mais amplo, referente Poltica Nacional de Educao e Poltica de Ensino do COMAER; planejamento curricular, de responsabilidade do rgo Central do Sistema e planejamento de ensino, representado pelo Plano Setorial de Ensino e Currculos Mnimos. O planejamento de ensino, nvel mais especfico, realizado pelas Organizaes de Ensino e representado pelo Plano de Unidades Didticas e Plano de Trabalho Escolar. O planejamento curricular deve ser orientado por determinados princpios. Podemos citar: o princpio da finalidade (relacionado validade das disciplinas), da especificao, da abrangncia, da integrao, da continuidade (referente seqncia lgica e correta na apresentao dos assuntos), flexibilidade, exeqibilidade (prever aquilo que se possa executar) e avaliao. Quando da elaborao do planejamento curricular, so encontradas trs tipos de competncias: a administrativa, que cabe administrao da Aeronutica, a tcnica, pertinente aos especialistas nos assuntos e a pedaggica, que compete s pessoas com formao pedaggica. Dentro da sistemtica adotada pelo COMAER, a elaborao do Plano Setorial de Ensino e dos Currculos Mnimos da competncia do DEPENS, enquanto que compete s Organizaes de Ensino elaborarem o Plano de Unidades Didticas e o Plano de Trabalho Escolar. O Currculo Mnimo deve compreender as seguintes etapas: seleo 23

e organizao do contedo programtico, escolha de procedimentos didticos, determinao da carga horria e avaliao. Para que um currculo seja implementado, torna-se necessrio que este seja submetido aprovao das autoridades competentes. Em seguida, elaborado o cronograma para execuo. Feita a programao, determina-se que os docentes responsveis pelos assuntos tomem conhecimento dela, para que comecem a planejar a instruo. O passo seguinte aplicar o currculo e depois avali-lo. necessrio que seja adotada uma metodologia para elaborar e revisar currculos para que estes documentos sejam desenvolvidos em um seqenciamento perfeito e sejam revisados sempre que houver necessidade. A etapa da reviso curricular realizada atravs da coleta de dados, da organizao e interpretao dos dados e modificaes curriculares. Com referncia ao Planejamento de Ensino, trabalhado pelo docente, este deve suprir determinadas fases e etapas. Essas fases so trs: fase de preparao, de desenvolvimento e de aperfeioamento. A fase do diagnstico constitui um pr-requisito para o planejamento de ensino e requer um levantamento e anlise das dimenses mais significativas da realidade, envolvendo o aluno, o professor e o meio. A fase de Preparao subdivide-se em seis etapas, quais sejam: Elaborao de objetivos; Seleo e organizao de contedos; Seleo e organizao de procedimentos de ensino; Seleo de recursos ou meios auxiliares; Seleo dos procedimentos de avaliao; e Estruturao do Plano de Ensino. Na fase de Desenvolvimento o plano colocado em ao e, embora tudo tenha sido bem planejado, dever ser passvel de ajustamentos, de acordo com a reao dos alunos. na Fase de Aperfeioamento que o plano deve ser criticado, a fim de verificar se h necessidade de ser reformulado ou aperfeioado. Esta fase possui trs etapas: avaliao, feedback e replanejamento. Todo e qualquer planejamento requer um trabalho cuidadoso que leve em considerao um sistema de operaes e uma metodologia, para atingir os fins a que se prope. 24

No setor do ensino, o plano no foge regra. Ele define as metas a atingir, a matria a ser tratada, os recursos a empregar, o mtodo a seguir. , portanto, um instrumento a servio do professor e da aprendizagem dos alunos, devendo contribuir para a maior segurana e eficincia de seus trabalhos. Em qualquer setor da vida e da atividade humana, a rotina e a improvisao sempre foram e continuam a ser as principais inimigas da eficincia e da perfeio. No ensino, em qualquer nvel, o planejamento no apenas uma necessidade, mas tambm um imperativo categrico que se impe conscincia de um autntico educador.

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Referncias
BRASIL. Comando da Aeronutica. Departamento de Ensino da Aeronutica. Diretriz do Comando da Aeronutica (DMA) 37-7. Diretriz referente Poltica de Ensino da Aeronutica. BRASIL. Comando da Aeronutica. Departamento de Ensino da Aeronutica. Diretriz do Comando da Aeronutica (DMA) 37-8. Diretriz referente Diretriz Estratgica de Ensino da Aeronutica. BRASIL. Comando da Aeronutica. Departamento de Ensino da Aeronutica. Diretriz do Comando da Aeronutica (DMA) 37-9, de 23 de janeiro de 1997. Diretriz referente ao Plano Setorial de Ensino. Boletim Externo Ostensivo do Departamento de Ensino da Aeronutica, Braslia, n. 004 , de 20 de fevereiro de 1997. BRASIL. Comando da Aeronutica. Departamento de Ensino da Aeronutica. Instruo do Comando da Aeronutica (IMA) 37-4, de 16 MAIO 1996. Instruo referente elaborao e reviso de currculos mnimos. Boletim Externo Ostensivo do Departamento de Ensino da Aeronutica, Braslia, n. 16, 16 maio 1996 BRASIL. Comando da Aeronutica. Departamento de Ensino da Aeronutica. Instruo do Comando da Aeronutica (IMA) 37-14, de 16 MAIO 1996. Instruo referente elaborao de Planos de Unidades Didticas. Boletim Externo Ostensivo do Departamento de Ensino da Aeronutica, Braslia, n. 16, 16 maio 1996. BORDENAVE, Juan Diaz e allii. Estratgias de Ensino-Aprendizagem. Petrpolis: Editora Vozes, 1988. CARVALHO, Irene Mello. O Processo Didtico. Rio de Janeiro: Editora da Fundao Getlio Vargas, 1976. HAYDT, Regina Clia. Curso de Didtica Geral. 8 Edio. So Paulo, tica,2006.

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PADILHA, R. P. Planejamento dialgico: como construir o projeto polticopedaggico da escola. So Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire, 2001. TURRA, Cldia Maria e allii. Planejamento de Ensino e Avaliao. Porto Alegre: Sagra-DC Luzzatto, 1996.

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Centro de Instruo especializada da Aeronutica

Curso de Preparao de Instrutores

Disciplina: Planejamento Educacional e de Ensino Mdulo 2: Plano de Trabalho Escolar

CONVERSA INICIAL No podemos falar em planejamento educacional sem mencionar o planejamento de aula. A etapa do planejamento muito importante para o trabalho docente, uma vez que norteia as aes que sero tomadas durante a realizao de um curso/estgio. No COMAER, como j vimos anteriormente, o planejamento dos cursos passam por duas etapas at chegar ao planejamento da aula: Elaborao do currculo mnimo, onde estabelecida a ementa do curso/estagio; e Elaborao do Plano de Unidades Didticas (PUD), que o documento que detalha o currculo Mnimo subdividindo-o em disciplinas, unidades e subunidades. Aqui so estabelecidos os objetivos operacionalizados, bem como a tcnica de ensino a ser utilizada para a apresentao da aula. Neste mdulo vamos abordar sobre o Plano de Trabalho escolar (PTE), instrumento utilizado pelo instrutor para planejar a sua aula. Este o plano de aulas do instrutor militar. Sendo assim, ao final deste mdulo, voc ser capaz de: OBJETIVOS OPERACIONALIZADOS (Cp) Descrever as instrues contidas na ICA 37-91 Elaborao de Plano de Trabalho Escolar; (Cp) Descrever as partes componentes de um PTE; e (Va) Reconhecer a importncia do plano de ensino para o bom desempenho do docente.

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ELABORAO E REVISO Revisados o contedo em Julho de 2008.

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INTRODUO

A qualidade do trabalho docente est diretamente relacionada forma como sua prtica se desenvolve. Dessa maneira, torna-se imprescindvel o planejamento de toda e qualquer ao a priori de sua execuo. O planejamento das aulas objetiva a orientao do instrutor no que tange aos procedimentos ministrados, s atividades desenvolvidas e aos meios auxiliares que sero utilizados durante a instruo. No mbito do Comando da Aeronutica, o documento que detalha os procedimentos de uma subunidade didtica o Plano de Trabalho Escolar (PTE) ICA 37-91

O PTE um documento didtico que tem o propsito de desdobrar os contedos programticos previstos no Plano de Unidades Didticas PUD. Seu objetivo planejar as atividades que sero desenvolvidas pelo instrutor durante uma subunidade didtica.

VANTAGENS DE UTILIZAO DO PTE Possibilita ao instrutor o planejamento criterioso das atividades e dos recursos que sero utilizados para o alcance dos objetivos. Favorece as organizaes na manuteno de um arquivo atualizado dos assuntos ministrados nos cursos ou estgios por elas oferecidos. CRITRIOS PARA ELABORAO DO PTE O PTE deve ser elaborado para cada subunidade do Plano de Unidades Didticas.

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O instrutor da subunidade didtica, responsvel pela elaborao do seu respectivo PTE, dever utilizar um formulrio prprio, o qual se adequa a qualquer tcnica de ensino. INSTRUES PARA O PREENCHIMENTO DE PTE COMPOSIO DO PTE O PTE ser dividido nas seguintes partes: Identificao e tpicos do roteiro; Introduo; Desenvolvimento; Concluso; e Referncias. INFORMAES COMPLEMENTARES Os planos de trabalho escolar devero ser aprovados pelo Chefe da Diviso de Ensino da respectiva OM. A reviso do PTE deve ser realizada sempre que houver necessidade a fim de manter o contedo constantemente atualizado.

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REFERNCIAS BRASIL. Instruo do Comando da Aeronutica (ICA 37-91). Elaborao de Planos de Trabalho Escolar, 2001.

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