Os textos abaixo têm como objetivo enriquecer as discussões sobre Estratégias pois, como vimos anteriormente, esta se constitui

como um componente da didática e, dado a proximidade dos conceitos vale a pena a leitura e a reflexão para ampliar a visão sobre o tema. PROCEDIMENTOS DE ENSINO – SITUAÇÃO DE EXPERIÊNCIA Risk diz: "Os procedimentos de ensino são conjuntos de atividades unificadas, relacionados como meios de ajuda para a obtenção dos resultados pretendidos. Em realidade, representam modos de organizar as experiências de aprendizagem, durante os períodos de aula" (in Enricone et alii, 1975, p. 126). Trata-se de atividades, métodos, técnicas e modalidades de ensino selecionados com o propósito de facilitar a aprendizagem. São, propriamente, os diversos modos de organizar o conjunto de recursos possíveis e adequados à promoção da aprendizagem. Os procedimentos de ensino podem ser caracterizados segundo três grandes estilos: o ensino individualizado, o ensino socializado e o ensino socioindividualizado. O ensino, para ser desencadeado na sala de aula, requer que o professor o desenvolva através do uso de certos procedimentos didáticos, os quais se constituem pelas várias formas de atuação do professor e dos alunos, tendo em vista a consecução dos objetivos de ensino. Portanto, os procedimentos didáticos expressam, em linhas gerais e específicas, a ação docente e discente capaz de conduzir ao alcance dos objetivos. Os procedimentos de ensino ou situações de experiência constituem-se pela indicação clara, objetiva, precisa das ações a serem vivenciadas pelos alunos e estabelecidas pelo professor e/ou alunos conforme organização integrada horizontal e vertical dos conteúdos e objetivos, seguidos de atividades de desenvolvimento e finalizando por atividades sintetizadoras. Estas situações poderão estar centradas no professor, caso o ensino seja diretivo, isto é, o professor será o organizador do ensino, cabendo a ele a seleção de objetivos, conteúdos, avaliação etc. O aluno participará apenas como elemento desencadeador. Caberá ao professor tomar decisões, apresentar idéias, definir limites. Em oposição, temos o ensino centrado no aluno, a quem cabe a responsabilidade de tomar a decisão, escolher os procedimentos que considerar relevantes. No ensino não-diretivo, centrado no aluno, a sistemática poderá ser personalïzante ou socializante. O essencial é que, seja o ensino centrado no professor, seja centrado no aluno, haja um encadeamento lógico do desempenho a ser executado pelo aluno, com indicação clara do "que" e "para que". Procedimentos ou situações de experiência se constituem pelo registro da linha operacional delineada pelas informações a serem observadas por professores e/ou alunos, incluindo-se nele métodos, processos, técnicas, recursos e avaliação a partir de objetivos e conteúdos previstos. Procedimentos também se constituem pelo registro da execução de desempenhos a serem observados pelo professor e/ou aluno, mediante os demais elementos indicados no planejamento. Procuramos registrar principalmente técnicas de ensino que dispensem o uso de materiais, permitindo ao professor, mesmo em ambientes educacionais precários quanto a recursos de ensino, atingir de forma prática, agradável, dinâmica, organizada e integrada, aprendizagens significativas. As técnicas, embora classificadas em individualizantes ou socializantes, dificilmente são aplicadas de forma pura; em princípio o que ocorre é a predominância de uma ou de outra forma.

habilidades mentais e motoras). com Galileu Bacon. com Ratke e. com a matéria específica e os objetivos visados" (J. convívio . considerado o maior educador da história dá ao método sua estrutura mais geral. Ao organizar o ensino. ou seja. solução de problemas. Dalton etc. de acordo com o modo de ensinar. 148). baseado na visão das coisas e o ativo. no entanto. entretanto. embora sejam tantos quantos os objetivos previstos. passivo. Eles visam à formação integral do educando e dão unidade a toda a ação docente. socializantes ou um misto de ambas. sem perder de vista o fim proposto e. psicológica. O valor do método sempre estará condicionado à meta a que nos propomos. principalmente em escolas paulistas) Decroly. Os métodos. um meio para conseguir um objetivo determinado. com Comenius. há técnicas socioindividualizantes que ocupam uma posição mediadora. enquanto que no interrogativo o aluno e o educador interagem. Sócrates é considerado como o primeiro educador a utilizar o método de modo reflexivo e consciente seguido por Platão. os interrogativos e os intuitivos. Os objetivos educacionais sempre estarão sujeitos a determinado método. Métodos ativos Os métodos didáticos podem se reduzir a dois: o expositivo e o interrogativo. o professor irá se utilizar de recursos que permitam uma maior ou menor participação do aluno. que ocorreu a aplicação de métodos autênticos à educação. Assim. o aluno aprende tendo uma visão das coisas em seu ambiente natural (podem-se utilizar lâminas quando a visualização direta não for possível). o fundamento é a intuição. Aristóteles. O método ativo se baseia na auto-atividade do aluno. pela maneira como o professor considera o aluno e pêlos objetivos. o professor seleciona o método de ensino de acordo com os seus alunos. Os métodos didáticos sempre revelam uma determinada posição filosófica. como tradicionais temos os expositivos. Foi a partir do Renascimento. Do ponto de vista histórico. orientará o aluno em termos de valores. sobretudo. como o método Montessori (ainda muito utilizado. baseado no uso das palavras. constatamos três momentos fundamentais no desenvolvimento do método: o puramente verbal. a formulação escrita ocorre no século XVIl. No método intuitivo. um planejamento criterioso das etapas a serem seguidas. dependendo dos procedimentos estabelecidos. sociológica ou científica. o intuitivo. já citada anteriormente. MÉTODOS DE ENSINO Método significa caminho para algo. No método expositivo. Quintiliano. Métodos intuitivos 3. É preciso registrar que os objetivos são amplos e conquistados a longo prazo e que outros métodos terão de ser utilizados de acordo com a diversidade das funções humanas. Métodos didáticos orais 2. os inovadores são todos os chamados ativos. Descartes. que busca dar uma estrutura científica. o educador é ativo e o aluno. que funda a didática ou teoria do método. uma ação encaminhada a um fim. desenvolvimento de potencialidades [conteúdos. "A escolha do método é determinada pela matéria a ser ensinada. serão principalmente individualizantes. Marques. Pestalozzi. as quais. Os métodos classificam-se em tradicionais e inovadores. estudo de caso etc. p. podem de uma maneira geral se dividir em três grandes grupos: 1. como as técnicas de projetos estudo dirigido. conforme estiverem estabelecidos os critérios de estrutura e organização. não se dispensando. seguido de Herbart. baseado no fazer do aluno.Há uma terceira classificação.

Deve adquirir um vívido senso de beleza e da moralidade do trabalho". ele pode vir a ser útil. não há um denominador comum entre os educadores. Neste sentido amplo. não se limitando à aquisição do conteúdo. É essencial que o estudante adquira uma compreensão e um real sentimento de valores. técnicas. Método é um modo de conduzir a aprendizagem. o professor é a principal fonte. "a expressão recursos ou meios para o ensino refere-se aos vários tipos de componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno". Damos ao termo "meios” uma conotação ampla. A atividade de ensinar se propõe a provocar mudanças e aprendizagens profundas e permanentes. enquanto que em outros caberá ao aluno a execução ou o fazer. Por ela. o lugar ou ambiente utilizados para que se efetue a instrução são todos considerados meios instrucionais. atividades. Atividades de Ensino: são as ações de alunos e professores que propiciam mudança de atitudes e sentimentos no educando. Meios de Ensino: os equipamentos como projetores de slides. . buscando o desenvolvimento integral do educando. está o entendimento condicionado ao uso do mesmo. há vários objetos e artifícios que têm como função fornecer inputs (comportamento de entrada) à pessoa que aprende. através de uma organização precisa de procedimentos que favoreçam a consecução dos propósitos estabelecidos. mas não uma personalidade harmoniosa e desenvolvida. Num plano de unidade. O educador deve ter sempre presente as palavras de Albert Einstein: "Não é o bastante ensinar ao homem uma especialidade. os materiais que contêm as mensagens que serão transmitidas por meio desses equipamentos. por exemplo. em geral. técnicas. retroprojetores. A classificação dos métodos é puramente convencional. além do professor. o que significa que em determinados momentos o professor será o processador da informação. Gagné. pois a educação se processa em termos de totalidade. como conotação da palavra meio. conhecimentos específicos. Didaticamente. que objetivam a mudança de comportamento e a aquisição de conhecimentos por parte do aluno. procedimentos e inclusive instrumentos de avaliação utilizados num plano de ensino.com o semelhante. para referir-se a quaisquer recursos de ensino. Às teorias de ensino cabem propiciar os caminhos para que a informação se processe de forma quantitativa e qualitativa na absorção dos conteúdos da matéria de ensino pelo estudante. nós o temos como referencial teórico indicador de recursos. bem como as pessoas. Essas atividades são as ações do professor. pode englobar: MEIOS Situações de experiência Recursos: Materiais Humanos Físicos Técnicas Para Robert M.

TÉCNICAS DE ENSINO são o conjunto de atividades sistematicamente organizadas e que têm por objetivo propiciar ao aluno uma aprendizagem eficaz. Processo pressupõe movimento. com nossa reflexão. São Paulo: Loyola. quando mal-aplicadas. estruturado de forma a oferecer uma visão conjunta e planejada do processo ensino X aprendizagem. Ilza Martins e MENEGOLIA. propiciam resultados surpreendentes. socializantes e socioindividualizantes. contribuindo para seu aperfeiçoamento individual e/ou grupal. Constituem-se pela utilização adequada de um determinado recurso didático. na delineação de uma estratégia de ensino planejado para melhorar a habilidade do estudante em manipular a informação. Podemos classificar as técnicas de ensino em individualizantes. quer do ponto de vista educacional. técnicas de ensino não são a panacéia esperada ou descoberta para solução de todos os problemas didáticos. filósofos e outros especialistas têm procurado descobrir ou melhorar os meios pêlos quais se processa a informação. Contudo. Maximiliano. Destacamos Hilda Taba. Técnicas de ensino. São os procedimentos escolares lógica e psicologicamente estruturados que têm por objetivo dirigir a aprendizagem do aluno. SANT’ANNA. 2002. Nos últimos anos. A estratégia de ensino envolve tipos de atividades pelas quais o aluno deve realizar certas operações mentais Grande número de educadores. p. constatamos o uso do termo design para indicar o produto ou resultado de um determinado processo. e não com um aluno-padrão. quer do ponto de vista social. Podemos também defini-la como um plano de ação. como educandos aprendemos com os outros. quando utilizadas com adequação e equilíbrio. Processo. Ao contrário do que supõem muitos educadores. ação seqüencial de etapas que se sucedem e que se desenvolvem para atingir um fim. Taba identificou uma série de tarefas cognitivas e desenvolveu séries de movimentos de ensino chamados estratégias de ensino que induziram estas tarefas. É preciso que o professor não se condicione ao caráter mecanicista da técnica escolhida e leve em consideração a objetividade e cientificidade que ela oferece. 43-49. iniciando-se pelo diagnóstico e concluindo-se pela avaliação. Didática: aprender a ensinar 7ª ed.Estratégia de Ensino. Denominamos processo a um conjunto dinâmico de etapas encadeadas e progressivas. sem perder de vista que irá trabalhar com um aluno real. . quer do ponto de vista político. Taba concluiu que estratégias específicas de ensino devem ser planejadas para habilidades específicas de ensino e estas devem ser aplicadas sequencialmente. É fundamental a conscientização de que somos todos educandos e educadores. trazer conseqüências desalentadoras. como educadores somos profissionais envolvidos na prática histórica transformadora e responsáveis pela formação do educando. bem como o procedimento indicador das tarefas que deverão ser realizadas. com nossas próprias experiências. Entendemos como estratégia de ensino a ordenação seqüencial de procedimentos. podem mesmo.