Os textos abaixo têm como objetivo enriquecer as discussões sobre Estratégias pois, como vimos anteriormente, esta se constitui

como um componente da didática e, dado a proximidade dos conceitos vale a pena a leitura e a reflexão para ampliar a visão sobre o tema. PROCEDIMENTOS DE ENSINO – SITUAÇÃO DE EXPERIÊNCIA Risk diz: "Os procedimentos de ensino são conjuntos de atividades unificadas, relacionados como meios de ajuda para a obtenção dos resultados pretendidos. Em realidade, representam modos de organizar as experiências de aprendizagem, durante os períodos de aula" (in Enricone et alii, 1975, p. 126). Trata-se de atividades, métodos, técnicas e modalidades de ensino selecionados com o propósito de facilitar a aprendizagem. São, propriamente, os diversos modos de organizar o conjunto de recursos possíveis e adequados à promoção da aprendizagem. Os procedimentos de ensino podem ser caracterizados segundo três grandes estilos: o ensino individualizado, o ensino socializado e o ensino socioindividualizado. O ensino, para ser desencadeado na sala de aula, requer que o professor o desenvolva através do uso de certos procedimentos didáticos, os quais se constituem pelas várias formas de atuação do professor e dos alunos, tendo em vista a consecução dos objetivos de ensino. Portanto, os procedimentos didáticos expressam, em linhas gerais e específicas, a ação docente e discente capaz de conduzir ao alcance dos objetivos. Os procedimentos de ensino ou situações de experiência constituem-se pela indicação clara, objetiva, precisa das ações a serem vivenciadas pelos alunos e estabelecidas pelo professor e/ou alunos conforme organização integrada horizontal e vertical dos conteúdos e objetivos, seguidos de atividades de desenvolvimento e finalizando por atividades sintetizadoras. Estas situações poderão estar centradas no professor, caso o ensino seja diretivo, isto é, o professor será o organizador do ensino, cabendo a ele a seleção de objetivos, conteúdos, avaliação etc. O aluno participará apenas como elemento desencadeador. Caberá ao professor tomar decisões, apresentar idéias, definir limites. Em oposição, temos o ensino centrado no aluno, a quem cabe a responsabilidade de tomar a decisão, escolher os procedimentos que considerar relevantes. No ensino não-diretivo, centrado no aluno, a sistemática poderá ser personalïzante ou socializante. O essencial é que, seja o ensino centrado no professor, seja centrado no aluno, haja um encadeamento lógico do desempenho a ser executado pelo aluno, com indicação clara do "que" e "para que". Procedimentos ou situações de experiência se constituem pelo registro da linha operacional delineada pelas informações a serem observadas por professores e/ou alunos, incluindo-se nele métodos, processos, técnicas, recursos e avaliação a partir de objetivos e conteúdos previstos. Procedimentos também se constituem pelo registro da execução de desempenhos a serem observados pelo professor e/ou aluno, mediante os demais elementos indicados no planejamento. Procuramos registrar principalmente técnicas de ensino que dispensem o uso de materiais, permitindo ao professor, mesmo em ambientes educacionais precários quanto a recursos de ensino, atingir de forma prática, agradável, dinâmica, organizada e integrada, aprendizagens significativas. As técnicas, embora classificadas em individualizantes ou socializantes, dificilmente são aplicadas de forma pura; em princípio o que ocorre é a predominância de uma ou de outra forma.

Métodos intuitivos 3. pela maneira como o professor considera o aluno e pêlos objetivos. É preciso registrar que os objetivos são amplos e conquistados a longo prazo e que outros métodos terão de ser utilizados de acordo com a diversidade das funções humanas. um meio para conseguir um objetivo determinado. Aristóteles. Descartes. constatamos três momentos fundamentais no desenvolvimento do método: o puramente verbal. que ocorreu a aplicação de métodos autênticos à educação. Do ponto de vista histórico.Há uma terceira classificação. Sócrates é considerado como o primeiro educador a utilizar o método de modo reflexivo e consciente seguido por Platão. "A escolha do método é determinada pela matéria a ser ensinada. Os métodos didáticos sempre revelam uma determinada posição filosófica. baseado na visão das coisas e o ativo. não se dispensando. os interrogativos e os intuitivos. Pestalozzi. Quintiliano. o professor irá se utilizar de recursos que permitam uma maior ou menor participação do aluno. o professor seleciona o método de ensino de acordo com os seus alunos. as quais. o educador é ativo e o aluno. 148). solução de problemas. Métodos ativos Os métodos didáticos podem se reduzir a dois: o expositivo e o interrogativo. Os métodos classificam-se em tradicionais e inovadores. socializantes ou um misto de ambas. seguido de Herbart. estudo de caso etc. os inovadores são todos os chamados ativos. Marques. que funda a didática ou teoria do método. há técnicas socioindividualizantes que ocupam uma posição mediadora. MÉTODOS DE ENSINO Método significa caminho para algo. dependendo dos procedimentos estabelecidos. podem de uma maneira geral se dividir em três grandes grupos: 1. sobretudo. Os objetivos educacionais sempre estarão sujeitos a determinado método. Métodos didáticos orais 2. ou seja. Assim. convívio . Eles visam à formação integral do educando e dão unidade a toda a ação docente. O valor do método sempre estará condicionado à meta a que nos propomos. no entanto. Dalton etc. conforme estiverem estabelecidos os critérios de estrutura e organização. embora sejam tantos quantos os objetivos previstos. que busca dar uma estrutura científica. o aluno aprende tendo uma visão das coisas em seu ambiente natural (podem-se utilizar lâminas quando a visualização direta não for possível). principalmente em escolas paulistas) Decroly. a formulação escrita ocorre no século XVIl. baseado no fazer do aluno. como o método Montessori (ainda muito utilizado. p. orientará o aluno em termos de valores. habilidades mentais e motoras). desenvolvimento de potencialidades [conteúdos. com Ratke e. O método ativo se baseia na auto-atividade do aluno. baseado no uso das palavras. entretanto. psicológica. já citada anteriormente. como tradicionais temos os expositivos. de acordo com o modo de ensinar. sem perder de vista o fim proposto e. com Comenius. serão principalmente individualizantes. o intuitivo. com a matéria específica e os objetivos visados" (J. No método intuitivo. Ao organizar o ensino. como as técnicas de projetos estudo dirigido. um planejamento criterioso das etapas a serem seguidas. uma ação encaminhada a um fim. No método expositivo. considerado o maior educador da história dá ao método sua estrutura mais geral. o fundamento é a intuição. Foi a partir do Renascimento. com Galileu Bacon. enquanto que no interrogativo o aluno e o educador interagem. passivo. Os métodos. sociológica ou científica.

para referir-se a quaisquer recursos de ensino. Às teorias de ensino cabem propiciar os caminhos para que a informação se processe de forma quantitativa e qualitativa na absorção dos conteúdos da matéria de ensino pelo estudante. Neste sentido amplo. mas não uma personalidade harmoniosa e desenvolvida.com o semelhante. ele pode vir a ser útil. Atividades de Ensino: são as ações de alunos e professores que propiciam mudança de atitudes e sentimentos no educando. Gagné. nós o temos como referencial teórico indicador de recursos. os materiais que contêm as mensagens que serão transmitidas por meio desses equipamentos. em geral. está o entendimento condicionado ao uso do mesmo. enquanto que em outros caberá ao aluno a execução ou o fazer. atividades. "a expressão recursos ou meios para o ensino refere-se aos vários tipos de componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno". pode englobar: MEIOS Situações de experiência Recursos: Materiais Humanos Físicos Técnicas Para Robert M. Método é um modo de conduzir a aprendizagem. pois a educação se processa em termos de totalidade. através de uma organização precisa de procedimentos que favoreçam a consecução dos propósitos estabelecidos. o professor é a principal fonte. Damos ao termo "meios” uma conotação ampla. Essas atividades são as ações do professor. Didaticamente. bem como as pessoas. . Num plano de unidade. buscando o desenvolvimento integral do educando. que objetivam a mudança de comportamento e a aquisição de conhecimentos por parte do aluno. não se limitando à aquisição do conteúdo. procedimentos e inclusive instrumentos de avaliação utilizados num plano de ensino. o que significa que em determinados momentos o professor será o processador da informação. não há um denominador comum entre os educadores. A classificação dos métodos é puramente convencional. além do professor. técnicas. É essencial que o estudante adquira uma compreensão e um real sentimento de valores. O educador deve ter sempre presente as palavras de Albert Einstein: "Não é o bastante ensinar ao homem uma especialidade. o lugar ou ambiente utilizados para que se efetue a instrução são todos considerados meios instrucionais. A atividade de ensinar se propõe a provocar mudanças e aprendizagens profundas e permanentes. técnicas. conhecimentos específicos. retroprojetores. há vários objetos e artifícios que têm como função fornecer inputs (comportamento de entrada) à pessoa que aprende. Por ela. por exemplo. Deve adquirir um vívido senso de beleza e da moralidade do trabalho". Meios de Ensino: os equipamentos como projetores de slides. como conotação da palavra meio.

p. bem como o procedimento indicador das tarefas que deverão ser realizadas. 2002. . como educandos aprendemos com os outros. Didática: aprender a ensinar 7ª ed. Taba concluiu que estratégias específicas de ensino devem ser planejadas para habilidades específicas de ensino e estas devem ser aplicadas sequencialmente. quando mal-aplicadas. quer do ponto de vista educacional. sem perder de vista que irá trabalhar com um aluno real. Contudo. técnicas de ensino não são a panacéia esperada ou descoberta para solução de todos os problemas didáticos. São os procedimentos escolares lógica e psicologicamente estruturados que têm por objetivo dirigir a aprendizagem do aluno. 43-49. Nos últimos anos. Processo. É preciso que o professor não se condicione ao caráter mecanicista da técnica escolhida e leve em consideração a objetividade e cientificidade que ela oferece. Processo pressupõe movimento. Taba identificou uma série de tarefas cognitivas e desenvolveu séries de movimentos de ensino chamados estratégias de ensino que induziram estas tarefas. Podemos também defini-la como um plano de ação. constatamos o uso do termo design para indicar o produto ou resultado de um determinado processo. na delineação de uma estratégia de ensino planejado para melhorar a habilidade do estudante em manipular a informação. É fundamental a conscientização de que somos todos educandos e educadores. São Paulo: Loyola. ação seqüencial de etapas que se sucedem e que se desenvolvem para atingir um fim. Maximiliano. Denominamos processo a um conjunto dinâmico de etapas encadeadas e progressivas. SANT’ANNA. com nossa reflexão. e não com um aluno-padrão. como educadores somos profissionais envolvidos na prática histórica transformadora e responsáveis pela formação do educando. Ilza Martins e MENEGOLIA. Podemos classificar as técnicas de ensino em individualizantes. Destacamos Hilda Taba. estruturado de forma a oferecer uma visão conjunta e planejada do processo ensino X aprendizagem. Ao contrário do que supõem muitos educadores. Técnicas de ensino. podem mesmo. Entendemos como estratégia de ensino a ordenação seqüencial de procedimentos. A estratégia de ensino envolve tipos de atividades pelas quais o aluno deve realizar certas operações mentais Grande número de educadores. quer do ponto de vista político. socializantes e socioindividualizantes. iniciando-se pelo diagnóstico e concluindo-se pela avaliação. Constituem-se pela utilização adequada de um determinado recurso didático. TÉCNICAS DE ENSINO são o conjunto de atividades sistematicamente organizadas e que têm por objetivo propiciar ao aluno uma aprendizagem eficaz. trazer conseqüências desalentadoras. quando utilizadas com adequação e equilíbrio. contribuindo para seu aperfeiçoamento individual e/ou grupal.Estratégia de Ensino. filósofos e outros especialistas têm procurado descobrir ou melhorar os meios pêlos quais se processa a informação. com nossas próprias experiências. propiciam resultados surpreendentes. quer do ponto de vista social.

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