Os textos abaixo têm como objetivo enriquecer as discussões sobre Estratégias pois, como vimos anteriormente, esta se constitui

como um componente da didática e, dado a proximidade dos conceitos vale a pena a leitura e a reflexão para ampliar a visão sobre o tema. PROCEDIMENTOS DE ENSINO – SITUAÇÃO DE EXPERIÊNCIA Risk diz: "Os procedimentos de ensino são conjuntos de atividades unificadas, relacionados como meios de ajuda para a obtenção dos resultados pretendidos. Em realidade, representam modos de organizar as experiências de aprendizagem, durante os períodos de aula" (in Enricone et alii, 1975, p. 126). Trata-se de atividades, métodos, técnicas e modalidades de ensino selecionados com o propósito de facilitar a aprendizagem. São, propriamente, os diversos modos de organizar o conjunto de recursos possíveis e adequados à promoção da aprendizagem. Os procedimentos de ensino podem ser caracterizados segundo três grandes estilos: o ensino individualizado, o ensino socializado e o ensino socioindividualizado. O ensino, para ser desencadeado na sala de aula, requer que o professor o desenvolva através do uso de certos procedimentos didáticos, os quais se constituem pelas várias formas de atuação do professor e dos alunos, tendo em vista a consecução dos objetivos de ensino. Portanto, os procedimentos didáticos expressam, em linhas gerais e específicas, a ação docente e discente capaz de conduzir ao alcance dos objetivos. Os procedimentos de ensino ou situações de experiência constituem-se pela indicação clara, objetiva, precisa das ações a serem vivenciadas pelos alunos e estabelecidas pelo professor e/ou alunos conforme organização integrada horizontal e vertical dos conteúdos e objetivos, seguidos de atividades de desenvolvimento e finalizando por atividades sintetizadoras. Estas situações poderão estar centradas no professor, caso o ensino seja diretivo, isto é, o professor será o organizador do ensino, cabendo a ele a seleção de objetivos, conteúdos, avaliação etc. O aluno participará apenas como elemento desencadeador. Caberá ao professor tomar decisões, apresentar idéias, definir limites. Em oposição, temos o ensino centrado no aluno, a quem cabe a responsabilidade de tomar a decisão, escolher os procedimentos que considerar relevantes. No ensino não-diretivo, centrado no aluno, a sistemática poderá ser personalïzante ou socializante. O essencial é que, seja o ensino centrado no professor, seja centrado no aluno, haja um encadeamento lógico do desempenho a ser executado pelo aluno, com indicação clara do "que" e "para que". Procedimentos ou situações de experiência se constituem pelo registro da linha operacional delineada pelas informações a serem observadas por professores e/ou alunos, incluindo-se nele métodos, processos, técnicas, recursos e avaliação a partir de objetivos e conteúdos previstos. Procedimentos também se constituem pelo registro da execução de desempenhos a serem observados pelo professor e/ou aluno, mediante os demais elementos indicados no planejamento. Procuramos registrar principalmente técnicas de ensino que dispensem o uso de materiais, permitindo ao professor, mesmo em ambientes educacionais precários quanto a recursos de ensino, atingir de forma prática, agradável, dinâmica, organizada e integrada, aprendizagens significativas. As técnicas, embora classificadas em individualizantes ou socializantes, dificilmente são aplicadas de forma pura; em princípio o que ocorre é a predominância de uma ou de outra forma.

passivo. MÉTODOS DE ENSINO Método significa caminho para algo. solução de problemas. Os métodos didáticos sempre revelam uma determinada posição filosófica. uma ação encaminhada a um fim. seguido de Herbart. 148). orientará o aluno em termos de valores. considerado o maior educador da história dá ao método sua estrutura mais geral. há técnicas socioindividualizantes que ocupam uma posição mediadora. os interrogativos e os intuitivos. principalmente em escolas paulistas) Decroly. Os objetivos educacionais sempre estarão sujeitos a determinado método. Dalton etc. O valor do método sempre estará condicionado à meta a que nos propomos. p. habilidades mentais e motoras). Foi a partir do Renascimento. desenvolvimento de potencialidades [conteúdos. Quintiliano. os inovadores são todos os chamados ativos. convívio . com a matéria específica e os objetivos visados" (J. como tradicionais temos os expositivos. no entanto. baseado na visão das coisas e o ativo. que funda a didática ou teoria do método. o aluno aprende tendo uma visão das coisas em seu ambiente natural (podem-se utilizar lâminas quando a visualização direta não for possível). estudo de caso etc. o educador é ativo e o aluno. podem de uma maneira geral se dividir em três grandes grupos: 1. com Ratke e. que ocorreu a aplicação de métodos autênticos à educação. a formulação escrita ocorre no século XVIl. Os métodos. Ao organizar o ensino. não se dispensando. Do ponto de vista histórico. Métodos intuitivos 3. Assim. as quais. pela maneira como o professor considera o aluno e pêlos objetivos. o intuitivo. sociológica ou científica. um planejamento criterioso das etapas a serem seguidas. "A escolha do método é determinada pela matéria a ser ensinada. com Galileu Bacon. sem perder de vista o fim proposto e. embora sejam tantos quantos os objetivos previstos. ou seja. de acordo com o modo de ensinar. o professor irá se utilizar de recursos que permitam uma maior ou menor participação do aluno. dependendo dos procedimentos estabelecidos. serão principalmente individualizantes. um meio para conseguir um objetivo determinado. enquanto que no interrogativo o aluno e o educador interagem. já citada anteriormente. o fundamento é a intuição. Eles visam à formação integral do educando e dão unidade a toda a ação docente. como o método Montessori (ainda muito utilizado. Descartes. baseado no fazer do aluno.Há uma terceira classificação. Métodos didáticos orais 2. como as técnicas de projetos estudo dirigido. Sócrates é considerado como o primeiro educador a utilizar o método de modo reflexivo e consciente seguido por Platão. psicológica. O método ativo se baseia na auto-atividade do aluno. Pestalozzi. Marques. com Comenius. socializantes ou um misto de ambas. constatamos três momentos fundamentais no desenvolvimento do método: o puramente verbal. baseado no uso das palavras. que busca dar uma estrutura científica. No método expositivo. Os métodos classificam-se em tradicionais e inovadores. Métodos ativos Os métodos didáticos podem se reduzir a dois: o expositivo e o interrogativo. conforme estiverem estabelecidos os critérios de estrutura e organização. o professor seleciona o método de ensino de acordo com os seus alunos. sobretudo. Aristóteles. No método intuitivo. entretanto. É preciso registrar que os objetivos são amplos e conquistados a longo prazo e que outros métodos terão de ser utilizados de acordo com a diversidade das funções humanas.

Atividades de Ensino: são as ações de alunos e professores que propiciam mudança de atitudes e sentimentos no educando. como conotação da palavra meio. pois a educação se processa em termos de totalidade. através de uma organização precisa de procedimentos que favoreçam a consecução dos propósitos estabelecidos. em geral. bem como as pessoas. por exemplo. conhecimentos específicos.com o semelhante. o lugar ou ambiente utilizados para que se efetue a instrução são todos considerados meios instrucionais. há vários objetos e artifícios que têm como função fornecer inputs (comportamento de entrada) à pessoa que aprende. Gagné. Num plano de unidade. o que significa que em determinados momentos o professor será o processador da informação. Às teorias de ensino cabem propiciar os caminhos para que a informação se processe de forma quantitativa e qualitativa na absorção dos conteúdos da matéria de ensino pelo estudante. enquanto que em outros caberá ao aluno a execução ou o fazer. nós o temos como referencial teórico indicador de recursos. A classificação dos métodos é puramente convencional. os materiais que contêm as mensagens que serão transmitidas por meio desses equipamentos. Didaticamente. . que objetivam a mudança de comportamento e a aquisição de conhecimentos por parte do aluno. técnicas. retroprojetores. É essencial que o estudante adquira uma compreensão e um real sentimento de valores. Neste sentido amplo. não se limitando à aquisição do conteúdo. pode englobar: MEIOS Situações de experiência Recursos: Materiais Humanos Físicos Técnicas Para Robert M. mas não uma personalidade harmoniosa e desenvolvida. A atividade de ensinar se propõe a provocar mudanças e aprendizagens profundas e permanentes. ele pode vir a ser útil. atividades. "a expressão recursos ou meios para o ensino refere-se aos vários tipos de componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno". o professor é a principal fonte. Por ela. técnicas. além do professor. O educador deve ter sempre presente as palavras de Albert Einstein: "Não é o bastante ensinar ao homem uma especialidade. está o entendimento condicionado ao uso do mesmo. para referir-se a quaisquer recursos de ensino. Método é um modo de conduzir a aprendizagem. buscando o desenvolvimento integral do educando. Essas atividades são as ações do professor. não há um denominador comum entre os educadores. Meios de Ensino: os equipamentos como projetores de slides. Deve adquirir um vívido senso de beleza e da moralidade do trabalho". Damos ao termo "meios” uma conotação ampla. procedimentos e inclusive instrumentos de avaliação utilizados num plano de ensino.

É fundamental a conscientização de que somos todos educandos e educadores. Nos últimos anos. Maximiliano.Estratégia de Ensino. constatamos o uso do termo design para indicar o produto ou resultado de um determinado processo. Didática: aprender a ensinar 7ª ed. Taba identificou uma série de tarefas cognitivas e desenvolveu séries de movimentos de ensino chamados estratégias de ensino que induziram estas tarefas. 43-49. 2002. filósofos e outros especialistas têm procurado descobrir ou melhorar os meios pêlos quais se processa a informação. como educadores somos profissionais envolvidos na prática histórica transformadora e responsáveis pela formação do educando. SANT’ANNA. bem como o procedimento indicador das tarefas que deverão ser realizadas. Taba concluiu que estratégias específicas de ensino devem ser planejadas para habilidades específicas de ensino e estas devem ser aplicadas sequencialmente. Ilza Martins e MENEGOLIA. Podemos classificar as técnicas de ensino em individualizantes. Denominamos processo a um conjunto dinâmico de etapas encadeadas e progressivas. quer do ponto de vista político. ação seqüencial de etapas que se sucedem e que se desenvolvem para atingir um fim. Processo. podem mesmo. com nossas próprias experiências. sem perder de vista que irá trabalhar com um aluno real. estruturado de forma a oferecer uma visão conjunta e planejada do processo ensino X aprendizagem. p. quer do ponto de vista social. Contudo. técnicas de ensino não são a panacéia esperada ou descoberta para solução de todos os problemas didáticos. socializantes e socioindividualizantes. com nossa reflexão. como educandos aprendemos com os outros. Podemos também defini-la como um plano de ação. É preciso que o professor não se condicione ao caráter mecanicista da técnica escolhida e leve em consideração a objetividade e cientificidade que ela oferece. Processo pressupõe movimento. trazer conseqüências desalentadoras. Entendemos como estratégia de ensino a ordenação seqüencial de procedimentos. Ao contrário do que supõem muitos educadores. na delineação de uma estratégia de ensino planejado para melhorar a habilidade do estudante em manipular a informação. Constituem-se pela utilização adequada de um determinado recurso didático. Técnicas de ensino. . quando mal-aplicadas. propiciam resultados surpreendentes. Destacamos Hilda Taba. e não com um aluno-padrão. contribuindo para seu aperfeiçoamento individual e/ou grupal. São Paulo: Loyola. quer do ponto de vista educacional. São os procedimentos escolares lógica e psicologicamente estruturados que têm por objetivo dirigir a aprendizagem do aluno. quando utilizadas com adequação e equilíbrio. iniciando-se pelo diagnóstico e concluindo-se pela avaliação. TÉCNICAS DE ENSINO são o conjunto de atividades sistematicamente organizadas e que têm por objetivo propiciar ao aluno uma aprendizagem eficaz. A estratégia de ensino envolve tipos de atividades pelas quais o aluno deve realizar certas operações mentais Grande número de educadores.

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