Os textos abaixo têm como objetivo enriquecer as discussões sobre Estratégias pois, como vimos anteriormente, esta se constitui

como um componente da didática e, dado a proximidade dos conceitos vale a pena a leitura e a reflexão para ampliar a visão sobre o tema. PROCEDIMENTOS DE ENSINO – SITUAÇÃO DE EXPERIÊNCIA Risk diz: "Os procedimentos de ensino são conjuntos de atividades unificadas, relacionados como meios de ajuda para a obtenção dos resultados pretendidos. Em realidade, representam modos de organizar as experiências de aprendizagem, durante os períodos de aula" (in Enricone et alii, 1975, p. 126). Trata-se de atividades, métodos, técnicas e modalidades de ensino selecionados com o propósito de facilitar a aprendizagem. São, propriamente, os diversos modos de organizar o conjunto de recursos possíveis e adequados à promoção da aprendizagem. Os procedimentos de ensino podem ser caracterizados segundo três grandes estilos: o ensino individualizado, o ensino socializado e o ensino socioindividualizado. O ensino, para ser desencadeado na sala de aula, requer que o professor o desenvolva através do uso de certos procedimentos didáticos, os quais se constituem pelas várias formas de atuação do professor e dos alunos, tendo em vista a consecução dos objetivos de ensino. Portanto, os procedimentos didáticos expressam, em linhas gerais e específicas, a ação docente e discente capaz de conduzir ao alcance dos objetivos. Os procedimentos de ensino ou situações de experiência constituem-se pela indicação clara, objetiva, precisa das ações a serem vivenciadas pelos alunos e estabelecidas pelo professor e/ou alunos conforme organização integrada horizontal e vertical dos conteúdos e objetivos, seguidos de atividades de desenvolvimento e finalizando por atividades sintetizadoras. Estas situações poderão estar centradas no professor, caso o ensino seja diretivo, isto é, o professor será o organizador do ensino, cabendo a ele a seleção de objetivos, conteúdos, avaliação etc. O aluno participará apenas como elemento desencadeador. Caberá ao professor tomar decisões, apresentar idéias, definir limites. Em oposição, temos o ensino centrado no aluno, a quem cabe a responsabilidade de tomar a decisão, escolher os procedimentos que considerar relevantes. No ensino não-diretivo, centrado no aluno, a sistemática poderá ser personalïzante ou socializante. O essencial é que, seja o ensino centrado no professor, seja centrado no aluno, haja um encadeamento lógico do desempenho a ser executado pelo aluno, com indicação clara do "que" e "para que". Procedimentos ou situações de experiência se constituem pelo registro da linha operacional delineada pelas informações a serem observadas por professores e/ou alunos, incluindo-se nele métodos, processos, técnicas, recursos e avaliação a partir de objetivos e conteúdos previstos. Procedimentos também se constituem pelo registro da execução de desempenhos a serem observados pelo professor e/ou aluno, mediante os demais elementos indicados no planejamento. Procuramos registrar principalmente técnicas de ensino que dispensem o uso de materiais, permitindo ao professor, mesmo em ambientes educacionais precários quanto a recursos de ensino, atingir de forma prática, agradável, dinâmica, organizada e integrada, aprendizagens significativas. As técnicas, embora classificadas em individualizantes ou socializantes, dificilmente são aplicadas de forma pura; em princípio o que ocorre é a predominância de uma ou de outra forma.

a formulação escrita ocorre no século XVIl. É preciso registrar que os objetivos são amplos e conquistados a longo prazo e que outros métodos terão de ser utilizados de acordo com a diversidade das funções humanas. Os objetivos educacionais sempre estarão sujeitos a determinado método. um meio para conseguir um objetivo determinado. Ao organizar o ensino. habilidades mentais e motoras). Aristóteles. O método ativo se baseia na auto-atividade do aluno. ou seja. orientará o aluno em termos de valores. principalmente em escolas paulistas) Decroly. podem de uma maneira geral se dividir em três grandes grupos: 1. enquanto que no interrogativo o aluno e o educador interagem. com Ratke e. Os métodos didáticos sempre revelam uma determinada posição filosófica. como tradicionais temos os expositivos. de acordo com o modo de ensinar. Pestalozzi. que funda a didática ou teoria do método. Os métodos. entretanto. Os métodos classificam-se em tradicionais e inovadores. o professor irá se utilizar de recursos que permitam uma maior ou menor participação do aluno. Descartes. um planejamento criterioso das etapas a serem seguidas. estudo de caso etc. Do ponto de vista histórico. p. já citada anteriormente. "A escolha do método é determinada pela matéria a ser ensinada. baseado na visão das coisas e o ativo. o aluno aprende tendo uma visão das coisas em seu ambiente natural (podem-se utilizar lâminas quando a visualização direta não for possível). com a matéria específica e os objetivos visados" (J. Sócrates é considerado como o primeiro educador a utilizar o método de modo reflexivo e consciente seguido por Platão. com Galileu Bacon. não se dispensando. sem perder de vista o fim proposto e. o educador é ativo e o aluno. os inovadores são todos os chamados ativos. os interrogativos e os intuitivos. baseado no fazer do aluno. Eles visam à formação integral do educando e dão unidade a toda a ação docente. pela maneira como o professor considera o aluno e pêlos objetivos. conforme estiverem estabelecidos os critérios de estrutura e organização. no entanto. Assim. o intuitivo. Métodos intuitivos 3. Quintiliano. o fundamento é a intuição. seguido de Herbart. solução de problemas. 148). que ocorreu a aplicação de métodos autênticos à educação. serão principalmente individualizantes. desenvolvimento de potencialidades [conteúdos. psicológica. socializantes ou um misto de ambas.Há uma terceira classificação. embora sejam tantos quantos os objetivos previstos. considerado o maior educador da história dá ao método sua estrutura mais geral. Marques. baseado no uso das palavras. dependendo dos procedimentos estabelecidos. constatamos três momentos fundamentais no desenvolvimento do método: o puramente verbal. há técnicas socioindividualizantes que ocupam uma posição mediadora. como as técnicas de projetos estudo dirigido. uma ação encaminhada a um fim. como o método Montessori (ainda muito utilizado. Dalton etc. sobretudo. O valor do método sempre estará condicionado à meta a que nos propomos. Foi a partir do Renascimento. No método expositivo. Métodos didáticos orais 2. sociológica ou científica. passivo. MÉTODOS DE ENSINO Método significa caminho para algo. o professor seleciona o método de ensino de acordo com os seus alunos. Métodos ativos Os métodos didáticos podem se reduzir a dois: o expositivo e o interrogativo. convívio . que busca dar uma estrutura científica. com Comenius. No método intuitivo. as quais.

A atividade de ensinar se propõe a provocar mudanças e aprendizagens profundas e permanentes. que objetivam a mudança de comportamento e a aquisição de conhecimentos por parte do aluno. Atividades de Ensino: são as ações de alunos e professores que propiciam mudança de atitudes e sentimentos no educando. através de uma organização precisa de procedimentos que favoreçam a consecução dos propósitos estabelecidos. o professor é a principal fonte. Por ela. ele pode vir a ser útil. pode englobar: MEIOS Situações de experiência Recursos: Materiais Humanos Físicos Técnicas Para Robert M. por exemplo. Deve adquirir um vívido senso de beleza e da moralidade do trabalho". Damos ao termo "meios” uma conotação ampla. É essencial que o estudante adquira uma compreensão e um real sentimento de valores. técnicas. Didaticamente. O educador deve ter sempre presente as palavras de Albert Einstein: "Não é o bastante ensinar ao homem uma especialidade. não se limitando à aquisição do conteúdo. Às teorias de ensino cabem propiciar os caminhos para que a informação se processe de forma quantitativa e qualitativa na absorção dos conteúdos da matéria de ensino pelo estudante. nós o temos como referencial teórico indicador de recursos. em geral.com o semelhante. retroprojetores. . Meios de Ensino: os equipamentos como projetores de slides. Num plano de unidade. Neste sentido amplo. o lugar ou ambiente utilizados para que se efetue a instrução são todos considerados meios instrucionais. além do professor. mas não uma personalidade harmoniosa e desenvolvida. enquanto que em outros caberá ao aluno a execução ou o fazer. conhecimentos específicos. procedimentos e inclusive instrumentos de avaliação utilizados num plano de ensino. os materiais que contêm as mensagens que serão transmitidas por meio desses equipamentos. técnicas. para referir-se a quaisquer recursos de ensino. atividades. Método é um modo de conduzir a aprendizagem. está o entendimento condicionado ao uso do mesmo. buscando o desenvolvimento integral do educando. Essas atividades são as ações do professor. bem como as pessoas. o que significa que em determinados momentos o professor será o processador da informação. Gagné. "a expressão recursos ou meios para o ensino refere-se aos vários tipos de componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno". há vários objetos e artifícios que têm como função fornecer inputs (comportamento de entrada) à pessoa que aprende. pois a educação se processa em termos de totalidade. não há um denominador comum entre os educadores. A classificação dos métodos é puramente convencional. como conotação da palavra meio.

e não com um aluno-padrão. p. Constituem-se pela utilização adequada de um determinado recurso didático. Nos últimos anos. Entendemos como estratégia de ensino a ordenação seqüencial de procedimentos. É fundamental a conscientização de que somos todos educandos e educadores. filósofos e outros especialistas têm procurado descobrir ou melhorar os meios pêlos quais se processa a informação. quer do ponto de vista político. constatamos o uso do termo design para indicar o produto ou resultado de um determinado processo. Taba concluiu que estratégias específicas de ensino devem ser planejadas para habilidades específicas de ensino e estas devem ser aplicadas sequencialmente. Denominamos processo a um conjunto dinâmico de etapas encadeadas e progressivas. Técnicas de ensino. na delineação de uma estratégia de ensino planejado para melhorar a habilidade do estudante em manipular a informação. Podemos classificar as técnicas de ensino em individualizantes. Processo pressupõe movimento. Contudo. sem perder de vista que irá trabalhar com um aluno real. Maximiliano. . com nossa reflexão. São os procedimentos escolares lógica e psicologicamente estruturados que têm por objetivo dirigir a aprendizagem do aluno. ação seqüencial de etapas que se sucedem e que se desenvolvem para atingir um fim. técnicas de ensino não são a panacéia esperada ou descoberta para solução de todos os problemas didáticos. Taba identificou uma série de tarefas cognitivas e desenvolveu séries de movimentos de ensino chamados estratégias de ensino que induziram estas tarefas. Ilza Martins e MENEGOLIA. SANT’ANNA. quer do ponto de vista educacional. quando mal-aplicadas. podem mesmo. Ao contrário do que supõem muitos educadores. contribuindo para seu aperfeiçoamento individual e/ou grupal. São Paulo: Loyola. trazer conseqüências desalentadoras. Podemos também defini-la como um plano de ação. como educadores somos profissionais envolvidos na prática histórica transformadora e responsáveis pela formação do educando. Destacamos Hilda Taba. Didática: aprender a ensinar 7ª ed. bem como o procedimento indicador das tarefas que deverão ser realizadas. A estratégia de ensino envolve tipos de atividades pelas quais o aluno deve realizar certas operações mentais Grande número de educadores. quer do ponto de vista social. É preciso que o professor não se condicione ao caráter mecanicista da técnica escolhida e leve em consideração a objetividade e cientificidade que ela oferece. com nossas próprias experiências. socializantes e socioindividualizantes. estruturado de forma a oferecer uma visão conjunta e planejada do processo ensino X aprendizagem. como educandos aprendemos com os outros.Estratégia de Ensino. 43-49. Processo. iniciando-se pelo diagnóstico e concluindo-se pela avaliação. propiciam resultados surpreendentes. TÉCNICAS DE ENSINO são o conjunto de atividades sistematicamente organizadas e que têm por objetivo propiciar ao aluno uma aprendizagem eficaz. quando utilizadas com adequação e equilíbrio. 2002.

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