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APRENDIZAJE ESPERADO
CONCEPTO Es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable. Es una oracin corta. CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE ESPERADO Ejemplos:

1.

Elabora grficas de funciones cuadrticas puntos en el plano cartesiano

2. Ubica
a.

b. Seguido del proceso que se debe desarrollar (grficas); y termina con un complemento indirecto que indica finalidad y contexto de la accin (ej.: de manera clara y ordenada segn las caractersticas) esto es opcional c. Por ltimo el contenido seleccionado para identificar el aprendizaje esperado (funciones cuadrticas) debe reflejar el nivel de complejidad en el que se debe desarrollar la competencia. CARACTERSTICAS Los aprendizajes esperados ayudan a: 1. Describir en forma clara y precisa los logros esperados 2. Jerarquizar el aprendizaje desde los niveles ms bsicos hasta alcanzar los avanzados 3. Organizar los contenidos 4. Seleccionar las estrategias y mtodos de aprendizaje 5. Definir los medios y materiales para la ejecucin de la clase activa 6. Establecer los criterios e indicadores de evaluacin de las competencias. NATURALEZA 1. Los aprendizajes esperados se definen bajo una secuencia lgica del desarrollo de capacidades. 2. Los aprendizajes esperados estn directamente relacionados con las distintas dimensiones (saber, saber hacer y saber ser) de las competencias, por lo tanto: a. El saber, se distingue contenidos conceptuales o declarativos. Los aprendizajes orientados al desarrollo de conocimientos van desde un proceso simple de adquisicin de terminologa, hasta aquellos ms complejos en la realizacin de una funcin. b. El saber hacer, se distingue contenidos procedimentales o de habilidades. Los aprendizajes orientados al desarrollo de habilidades en la ejecucin de una accin o procedimiento permiten la adquisicin de las destrezas necesarias para la realizacin de actividades de un proceso, c. El saber ser, se distingue contenidos actitudinales o valorativos. Los aprendizajes orientados al desarrollo de actitudes apuntan al desarrollo de la formacin personal y social para un desempeo adecuado en un contexto de trabajo determinado. CONDICIONES Para que un aprendizaje esperado sea considerado en un programa acadmico, debe darse como requisito indispensable que se verifiquen las siguientes condiciones: 1. Relevancia: debe ser importante para el desarrollo de la competencia, de lo contrario no aporta valor en el desarrollo de una capacidad. 2. Claridad: no se puede dar una doble interpretacin a un mismo aprendizaje esperado, por tanto, todos los profesores deben entenderlos de la misma manera. 3. Posibilidad de Evaluacin: se debe poder evaluar en forma objetiva y transparente.

Se inicia con un verbo que permite expresar el aprendizaje en accin (ej.: elabora, ubica, resuelve, calcula, disea, describe, identifica, infiere, etc.) que sean ejecutables aproximadamente en una sesin, que no sean muy generales como infiere, analiza, aplica, formula, etc. que vienen a ser capacidades generales no trabajables en una sesin.

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PROPUESTA DE CATEGORAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES Adquisicin y organizacin de conocimientos Buscar Informacin Caracterizar Categorizar Clasificar Definir Delimitar Describir Determinar Diagramar Enumerar Explorar Graficar Identificar Interpretar Ordenar Observar Recolectar Reconocer Recopilar Registrar Separar Agrupar Ampliacin y profundizacin de conocimientos Aclarar Analizar Comentar Comparar Completar Comprobar Corregir Concluir Deducir Demostrar Derivar Descomponer Diferenciar Discriminar Distinguir Evaluar Fundamentar Generalizar Inducir Interpretar Investigar Precisar Predecir Rectificar Reducir Revisar Separar Simplificar Sintetizar Verificar Transferencia y uso significativo de conocimientos Aplicar Argumentar Calcular Confeccionar Construir Disear Ejecutar Ejercitar Ejemplificar Elaborar Experimentar Formular Inventar Justificar Manipular Medir Modelar Proyectar Resolver utilizar Integracin de conocimientos Asociar Combinar Contrastar Relacionar Generalizar Modelar Comunicacin de Conocimientos Comunicar Debatir Dialogar Discutir Explicar Exponer Ilustrar Intercambiar Opinar Presentar grficamente Producir Rebatir Redactar Representar Reproducir Traducir

VERBOS DE USO COMN ANLISIS FUNCIONAL Y DE ACCIN SABER : Conocimientos - Citar - Comparar - Completar - Contar con sus propias palabras - Definir - Describir con sus propias palabras - Diferenciar - Enumerar - Especificar - Expresar - Explicar - Identificar - Inferir - Interpretar - Localizar - Nombrar - Predecir - Prever - Reconocer - recordar - Sintetizar - Subrayar SABER HACER Habilidades - Documentar - Ejecutar - Elaborar - Elegir - Ensamblar - Emitir - Emitir - Entrenar - Enviar - Escribir -Esquematizar - Establecer - Estimar - Estructurar - Evaluar - Examinar - Expedir - Formular -- Hacer - Implantar - Informar - Iniciar - Inspeccionar - Instalar - Instruir - Integrar - Interpretar - Investigar SABER: Ser - Aceptar - Aceptar responsabilidad - Acordar - Adherirse - Alcanzar - Anticipar - Apoyar - Aprobar - Atender a - Asistir - Auxiliar - Comunicar - Demostrar compromiso - Disponerse a - Empatizar - Estar deseoso de ayudar. - Estimar - Expresar - Mostrar sensibilidad - Ponerse en lugar de. - Recibir - Respetar opiniones - Sensibilizarse con. - Valorar

- Actuar - Acumular - Administrar - Ajustar - Alterar - Analizar - Apoyar - Aplicar - Asegurar - Asesorar - Auditar - Aumentar - Brindar - Buscar - Calcular - Calificar - Clasificar -Confeccionar -- Construir - Controlar - Coordinar - Definir - Demostrar - Desarrollar - Desempear - Determinar - Dimensionar - Disear - Disminuir - Distribuir

-Manipular - Medir - Observar - Operar - Organizar - Originar - Perfeccionar - Pesar - Planificar - Prctica - Predecir - Preparar - Presentar - Prever - Producir - Proporcionar - Proponer - Realizar - Reducir - Registrar - Representar - Resolver - Revisar - Seguir - Seleccionar - Tramitar - Utilizar - Verificar

CARTEL DE CAPACIDADES DEL REA DE MATEMTICAS

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CAPACIDADES FUNDAMENTALES

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) MATEMTICA

Razonamiento y Demostracin
Identifica / Discrimina - Datos, conceptos. - Conjeturas, proposiciones. - Informacin pertinente. - Procesos cognitivos usados en el razonamiento y la demostracin.

Comunicacin Matemtica
Identifica / Discrimina - Grficos y expresiones simblicas. - Representaciones simblicas. - Procesos cognitivos usados en la interpretacin de grficos.

Resolucin de Problemas
Identifica / Discrimina - Conjeturas, interrogantes, incgnitas. - Datos. - Procesos cognitivos usados en la resolucin de problemas. Anticipa - Argumentos lgicos. - El uso pertinente de algoritmos. Analiza - Datos disponibles. - Tipos de problemas. - Estrategias de resolucin de problemas. Interpreta / Infiere - Datos disponibles. - Condiciones. - Postulados matemticos. - Teoremas. - Situaciones problemticas. - Resultados. - Datos implcitos. Organiza - Estrategias para la resolucin de problemas. Formula / Elabora - Estrategias de resolucin de problemas. - Conjeturas. - Proposiciones. - Ejemplos, contraejemplos. - Diseos, tablas. - Resultados. Evala - Estrategias metacognitivas empleadas.

PENSAMIENTO CREATIVO

Anticipa Analiza - Argumentos lgicos. - Representaciones grficas. - Procedimientos de demostracin. - Expresiones simblicas. Analiza / Organiza - Datos disponibles. - Condiciones determinadas. Interpreta - Datos disponibles. - Condiciones. - Postulados y teoremas matemticos. - Grficos. - Expresiones simblicas. Infiere - Datos implcitos. - Representaciones grficas. Formula / Elabora - Ejemplos, contraejemplos. - Grficos. - Representaciones simblicas. Representa - Axiomas. - Teoremas. Evala - Conceptos y relaciones. - El proceso cognitivo para interpretar grficos y expresiones simblicas. - Estrategias metacognitivas empleadas.

PENSAMIENTO CRTICO

Interpreta - Datos disponibles. - Condiciones. - Postulados matemticos. - Teoremas. - Estrategias de razonamiento y demostracin. Infiere - Datos implcitos. - Conclusiones. - Procedimientos. Formula / Elabora - Conceptos. - Conjeturas. - Proposiciones. - Ejemplos, contraejemplos. - Diseos, tablas.

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

Recrea - Axiomas. - Teoremas. Evala - Conceptos y relaciones. - El proceso cognitivo para el razonamiento y la demostracin. - Estrategias metacognitivas empleadas.

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GLOSARIO PARA EVIDENCIAR EL DESARROLLO DE CAPACIDADES ESPECFICAS

CAPACIDAD ESPECFICA IDENTIFICA DEFINICIN Ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos. DISCRIMINA Encontrar las diferencias esenciales entre dos o ms elementos, procesos o fenmenos. El estudiante discrimina cuando elabora cuadros comparativos, hace paralelos, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos. COMPARA Cotejar dos o ms elementos, objetos, procesos o fenmenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias. RELACIONA Asociar unos elementos con otros de acuerdo con su grado de afinidad, discrepancia, proximidad u otros criterios. SELECCIONA Escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propsito definido. El estudiante selecciona cuando separa objetos, caractersticas, cuando registra informacin de su inters, cuando hace elecciones, etc. JERARQUIZA Ordenar en niveles superiores o inferiores a los hechos, fenmenos o ideas, de acuerdo con su grado de relevancia. ORGANIZA Disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios. ANALIZA Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlas detenidamente, estableciendo relaciones entre ellas y determinar el sentido de la unidad. El estudiante jerarquiza cuando hace pirmides, determina lo que es ms importante, ordena en grado ascendente o descendente, prioriza hechos, etc. El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semnticas, esquemas, cuadros sinpticos, coloca cada cosa en su lugar. El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histrico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en funcin del todo. El estudiante relaciona cuando hace analogas, vincula causas y consecuencias, une enunciados con ejemplos, etc. El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenmenos que observa. FORMA DE EVIDENCIA El estudiante identifica cuando seala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc.

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SINTETIZA

Determinar la esencia de un todo a partir de sus partes constitutivas y las relaciones que se establecen entre ellas.

El estudiante sintetiza cuando formula conclusiones, encuentra moralejas o enseanzas, expresa principios, hace resmenes, formula hiptesis, etc. El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslganes, otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles consecuencias.

INFIERE

Obtener informacin nueva a partir de los datos explcitos o de otras evidencias.

INTERPRETA

Otorgar sentido a la informacin que se recibe (datos, mensajes, situaciones, fenmenos, acontecimientos), valindose de lo explcito y lo implcito.

El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los hechos, otorga significado a los datos, descubre los mensajes ocultos, etc.

ENJUICIA

Cuestionar el estado de un fenmeno, la produccin un acontecimiento, el pensamiento de los dems, las formas de organizacin, tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posicin al respecto.

El estudiante enjuicia cuando emite una apreciacin personal, hace comentarios, platea argumentos a favor o en contra, expresa puntos de vista.

CREA

Imaginar alternativas nuevas, formas novedosas de expresin y de atender las dificultades, saliendo de lo comn y lo cotidiano.

El estudiante crea cuando propone formas de solucin, produce textos originales, encuentra formas diferentes de uso, da valor agregado a las cosas. El estudiante planifica cuando formula un conjunto de acciones para cumplir con un objetivo, prev lo que realizar en un tiempo determinado, elabora su plan de vida, hace bosquejos, elabora proyectos.

PLANIFICA

Prever un conjunto de actividades y estrategias orientadas al logro de un propsito determinado.