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Web Quest - Plano de Aula

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PLANEJAR PARA QUÊ?

segundo roteiro e métodos determinados. trabalho de preparação para qualquer empreendimento. mas o que nós vamos estudar vai além.). Por sua vez plano é projeto ou empreendimento com fim determinado.Introdução Para começo de conversa é preciso diferenciar planejamento de plano. Planejar não é. que visa um fim ( age-se de tal forma para. Podemos dizer então que para nós planejar significa antecipar mentalmente um ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto. mas não qualquer: é uma ação a ser realizada ( realizar = tornar real). conjunto de métodos e medidas para execução de um empreendimento.. As concepções acima apresentadas são dicionarizadas. mas é também agir em função daquilo que se pensou. Planejamento é o ato ou efeito de planejar. e por sua vez tanto o fim quanto a ação estão referidos a uma realidade a ser transformada. pois. projetar uma ação. . é uma ação. apenas algo que se faz antes de agir.. de antever. ao fim e ao cabo. portanto. Trata-se.

que. estratégias e avaliação. Tem por finalidade procurar fazer algo vir à tona. (VASCONCELLOS). estabelecer as condições – objetivas e subjetivas. e para isso é necessário “amarrar”. (MASETTO) Como documento escrito.O planejamento. presente e futuro. procedimentais e atitudinais. enquanto construção-transformação de representações. Vale lembra que o planejamento na escola é um processo voltado para a organização de ações que permitam a consecução de objetivos educacionais. objetivos gerais. objetivos específicos. É fazer história: uma tentativa de fazer elo consciente entre passado. no espaço. em função de tal mediação passa a ser consciente e intencional. “condicionar”. as condições materiais e políticas. prevendo o desenvolvimento da ação no tempo. conteúdos conceituais. bem como a disposição interior para que aconteça. o plano é um documento escrito que materializa um determinado momento de um planejamento. . é uma mediação teórico-metodológica para a ação. um plano compõe-se das seguintes partes: identificação. fazer acontecer. É a apresentação de forma organizada. concretizar. de um conjunto de decisões.

Tarefas A nossa tarefa estará organizada em etapas rumo a construção de um plano de aula de ensino fundamental Tarefa I Elabore a identificação de seu plano Tarefa II Escolha uma área de conhecimento apresentada pelo PCN. Tarefa III Desmembre o objetivo geral em objetivos específicos. Transcreva-o. extraindo dela um objetivo para 1º ou 2º ciclo. .

Tarefa VI Indique os instrumentos de avaliação que serão utilizados nesta unidade. Tarefa V Idealize estratégias que contemplem a aprendizagem dos educandos no que diz respeito aos elementos anteriormente apresentados. . procedimentais e atitudinais. adequados aos objetivos.Tarefa IV Eleja os conteúdos conceituais.

É imperioso realizar as tarefas na seqüência apresentada. Para realização das tarefas é necessária a leitura dos textos sugeridos.Processo As tarefas deverão ser realizadas em duplas ou trios. para que se chegue a conclusão do plano de aula. .

Escola: Série: Ano: Turno: Disciplina: Professor(a) responsável: Nº de Alunos: Carga horária semanal: .Para tarefa I Veja um exemplo de identificação de um plano.

Para tarefa II Para uma melhor compreensão da tarefa.Objetivos de Ciências Naturais para o segundo ciclo . Para conhecer  PCN . Redija o objetivo geral de seu plano (transcrevendo-o do PCN).Objetivos de Ciências Naturais para o primeiro ciclo PCN .OBJETIVOS GERAIS DE CIÊNCIAS Para utilizar PCN . inicialmente leiam o seguinte texto: PCN – Objetivos Mãos a obra Pesquise no PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais o objetivo a ser utilizado na realização de seu plano.

em geral. alcançáveis em menor tempo. . Vale destacar que os objetivos específicos referem-se a aspectos mais simples. como. mais concretos. 2 – reconhecer processos de transformação de materiais em objetos. aqueles que surgem ao final de uma aula ou de uma unidade de trabalho e. por exemplo. explicitam desempenhos observáveis.Para tarefa III Mãos a obra Após a pesquisa e escolha do objetivo do PCN redija os objetivos específicos de seu plano. Exemplos: 1 – registrar informações por meio de esquemas. A redação deve ser feita utilizando verbo no infinitivo e subentendendo que “o aluno deverá ser capaz de”.

Redija-os baseando-se nos apresentados no PCN.Para tarefa IV Para melhor entendimento da tarefa. PCN . Mãos a obra Pesquise no PCN os conteúdos a serem utilizados na realização de seu plano.Conteúdos de Ciências Naturais para o primeiro ciclo PCN . procedimentais e atitudinais. leiam o seguinte texto: PCN – Conteúdos Atenção: é preciso compreender a distinção entre conteúdos conceituais.Conteúdos de Ciências Naturais para o segundo ciclo .

Redija-as baseando-se nas apresentadas no PCN e em suas pesquisas. Mãos a obra Pesquise no PCN as orientações didáticas relacionadas a área de ciências naturais. Atenção: as estratégias devem ter especial articulação com os objetivos específicos. que apresentem práticas pedagógicas realizadas em escolas de ensino fundamental. bem como com os conteúdos. PCN . façam uma pesquisa em revistas ligadas a educação.Para tarefa V Para melhor entendimento da tarefa.Orientações didáticas .

visando a identificação da real aprendizagem do aluno. Atenção: a avaliação deve considerar todos os elementos vistos até o momento. Mãos a obra Pesquise no PCN os critérios de avaliação de ciências naturais para o 1º e 2º ciclo.Para tarefa VI Leia o texto entitulado Avaliação extraído do PCN e faça uma pesquisa para conhecer métodos / instrumentos de avaliação. PCN .Critérios de avaliação de Ciências Naturais para o segundo ciclo .Critérios de avaliação de Ciências Naturais para o primeiro ciclo PCN . Redija-a baseando-se nos critérios apresentados no PCN e em suas pesquisas.

Coerência. Aplicabilidade. .Avaliação O desempenho do grupo será avaliado por meio da análise dos seguintes aspectos: Redação correta. Objetividade. Clareza .

competência profissional e generosidade.Conclusão Após a realização de todas as etapas deste processo. Caso queira conhecer as outras exigências citadas pelo autor. E parafraseando Freire poderíamos dizer que: Ensinar exige: Reflexão crítica sobre a prática. segurança. Curiosidade. Respeito à autonomia do ser do educando. leia Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. espero que o ato de planejar possa vir a ter um novo significado. Respeito aos saberes dos educandos. Susanna Artonov .

Ainda que o gesto me doa.A vida verdadeira .Thiago de Mello Pois aqui está a minha vida. não encolho a mão: avanço levando um ramo de sol. a vida que vai comigo é fogo: está sempre acesa. Para servir ao que vale a pena e o preço do amor. Pronta para ser usada. assustada. Mesmo enrolada de pó. Vida sempre a serviço da vida. dentro da noite mais fria. . Vida que não se guarda nem se esquiva.

girassol na escuridão. Que sabe a vinda da chuva pelo estremecer dos verdes e sabe ler os recados que chegam na asa do vento. Canto molhado e barrento de menino do Amazonas que viu a vida crescer nos centros da terra firme. A vida vai no meu peito.Vem da terra dos barrancos o jeito doce e violento da minha vida: esse gosto da água negra transparente. Carrego um grito que cresce Cada vez mais na garganta. Nas águas da minha infância perdi o medo entre os rebojos. . cravando seu travo triste na verdade do meu canto. Por isso avanço cantando. mas é quem vai me levando: tição ardente velando. Mas sabe também o tempo da febre e o gosto da fome.

Estou no centro do rio. indagarão as bocas desprovidas. Não deixa de valer nunca. como a panela no fogo e a estrela na escuridão. sei que estou no meu lugar. estou no meio da praça. Não. Por isso é que agora vou assim no meu caminho. Pois já não vou mais sozinho. Aqui tenho a minha vida: feita à imagem do menino que continua varando os campos gerais e que reparte o seu canto como o seu avô repartia o cacau e fazia da colheita uma ilha de bom socorro. não tenho caminho novo. Publicamente andando. O que passou não conta?. O que tenho de novo é o jeito de caminhar. O que passou ensina com sua garra e seu mel. Piso firme no meu chão. Aprendi (o caminho me ensinou) a caminhar cantando como convém a mim e aos que vão comigo. .

Vida. alçapão de amapolas. vida posta na mesa. te quero assim verdadeira cheirando a manga e jasmim. Manaus. 62. toalha limpa. Recife. (Extraído do livro "Faz escuro mas eu canto" ) . Que me sejas deslumbrada como ternura de moça rolando sobre o capim. estrume e rosa do amor: a vida. 61. Vida. Punta del Este. o sol dentro do mar. vida brasa vigilante vida pedra e espuma. inverno de 1964. casa encantada. Santiago do Chile. 63.Feita à imagem do menino mas à semelhança do homem: com tudo que ele tem de primavera de valente esperança e rebeldia. Há que merecê-la. onde eu moro e mora em mim.

Secretaria de Educação Fundamental.SP Ano: 2006 Bibliografia: -BRASIL. Susanna Artonov Colaboração técnica: Jacicleide C. Paulo. Marcos T. Secretaria de Educação Fundamental. 1997. Ms. da faculdade de Educação – UNIMONTE Autora: Prof. Brasília: MEC/SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Didática: A Aula como centro. São Paulo: FTD.Créditos Web Quest elaborada para uso no Curso de Pedagogia. -MASETTO. 1997. 1997. Parâmetros Curriculares Nacionais: ciências naturais. Silva Local: Santos . Rio de Janeiro: Paz e terra. -FREIRE. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.BRASIL. . Brasília: MEC/SEF. disciplina Didática. . 1994.

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