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Fichamento capítulo 1 - Livro Luckesi - Rozângela

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LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação Da Aprendizagem Escolar. 14ª Ed.

São Paulo: Cortez, 2002 1- CAPÍTULO I - RESUMO – Feito utilizando os trechos relevantes. Avaliação da aprendizagem escolar: apontamentos sobre a pedagogia do exame1 A análise de Luckesi (1991), acerca da Avaliação da aprendizagem escolar: apontamentos sobre a pedagogia do exame, demostram que “... a avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma “pedagogia do exame.”, que atende aos interesses do sistema (controle social a partir dos percentuais de aprovação/reprovação e outros mecanismos implícitos ou explícitos); dos pais (a promoção dos alunos); dos alunos (as notas e promoção, independente da forma como foi obtida) e dos professores (instrumentos de ameaça e tortura prévia dos alunos, protestando ser um elemento motivador da aprendizagem.). A dimensão alcançada pelo sistema de exames polariza a todos e seus desdobramentos influenciam negativamente a relação professor e aluno que deixa de ser uma relação de ensino e aprendizagem, passando a ser uma relação de promoção/reprovação que tem os seguintes desdobramentos: • Provas para reprovar; • Pontos a mais e pontos a menos (promessa do professor para envolver os alunos com atividades que muitas vezes nada têm a ver com os conteúdos desenvolvidos); • Disciplinamento social dos alunos. Luckesi explica detalhadamente que essa realidade decorre das perspectivas histórica e filosófica da Educação – A origem Jesuítica e a Influência de Comênio; da dimensão estrutural da sociedade burguesa – a seletividade social e da dimensão psicológica: fetiche e medo que tem consequências:

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Publicado na revista Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, nº 20 (101): 82-6, jul./ago. 1991.

(PÁGINA 25) “ O autocontrole psicológico....• Pedagógica . os padrões internalizados em função dos processos de avaliação escolar têm sido quase todos negativos.”.. (Página 17).TRECHOS RELEVANTES – tal qual está no livro “.” (PÁGINA 26) • Sociológica (. (PÁGINAS 25 e 26). 2. porém como ela está centralizada nas provas e exames. pode ser posta sem a menor dificuldade.. • Psicológica : (.” (. o autocontrole é a forma como os padrões externos cerceiam os sujeitos. a avaliação da aprendizagem então... desde que utilizada independentemente da construção da própria aprendizagem. a prática pedagógica está polarizada pelas provas e exames. (PÁGINA 25). talvez.) A avaliação da aprendizagem utilizada de modo fetichizado é útil ao desenvolvimento da autocensura.. seja a pior forma de controle. a favor do processo de seletividade. (PÁGINA 26).. “.) a sociedade e estruturada em classes e.. desde que o sujeito é presa de si mesmo. portanto.. De todos os tipos de controle. a avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma “pedagogia do exame”. acrescentando mais um “fio d’água”. ..” (página 18)... sem que a coerção externa continue a ser exercitada.) “ .secundarização da função verdadeira da avaliação da aprendizagem seria auxiliar a construção da aprendizagem satisfatória. A seletividade social já está posta: a avaliação colabora com a correnteza. de modo desigual. A internalização de padrões de conduta poderá ser positiva ou negativa para o sujeito”. “ . secundariza o significado do ensino e da aprendizagem como atividades significativas em si mesmas e superestima os exames.

. Os alunos têm sua atenção centrada na promoção.. O medo deve conduzí-los a estudar. servem-se dos mais variados expedientes. por meio da ameaça. anuncia aos seus alunos: “Estudem! Caso contrário. protestando ser um elemento motivador da aprendizagem. em geral estão na expectativa das notas dos seus filhos.“ O sistema de ensino esta interessado nos percentuais de aprovação/reprovação do total de educandos. (página 18). (Nota do autor). São operadas e manipuladas como se nada tivessem a ver com o percurso ativo do processo de aprendizagem”. (página 18). “Atenção na promoção..” (página 19). O importante é que tenham notas para serem aprovados. 2 “Negativo” no sentido de que o professor. os professores se utilizam permanentemente dos procedimentos de avaliação como elementos motivadores dos estudantes. espera conseguir que seus alunos estudem. “O nosso exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame que por uma pedagogia do ensino/aprendizagem”.) ((páginas 18 e 19)... .” (página 19) “ Os pais estão voltados para a promoção. Os pais estão desejosos que seus filhos avancem nas séries de escolaridade. vocês poderão se dar mal no dia da prova”. “ Atenção nas provas. O professor utiliza-se das provas como um fator negativo2 de motivação. para isso. Os pais das crianças e dos jovens. “.. Quando o professor sente que seu trabalho não está surtindo o efeito esperado.” “ .” (página 18). Os professores utilizam as provas como instrumentos de ameaça e tortura prévia dos alunos. por uma ameaça constante. (. os estudantes estão sempre na expectativa de virem a ser aprovados ou reprovados e. O que predomina é a nota: não importa como elas foram obtidas nem por quais caminhos.

por vezes. as curvas estatísticas. “Os estabelecimentos de ensino está centrado nos resultados das provas e exames.. “ O ritual é criado para que efetivamente não haja um encontro educativo. Sua leitura pode ser crítica ou ingênua. nas quais estão centrados professores e alunos.. estão articuladas com as provas. (Nota do autor) . (página 20) As curvas estatísticas são suficientes. se referem às baixas notas de aproveitamento. Então em geral. os pais se satisfazem com as notas boas.” (página 20).” Os pais cujos filhos apresentam notas significativas. (página 20). esconde mais do que nossa imaginação é capaz de atentar. “. “ Aparentemente (só aparentemente). dependendo das categorias com que forem lidos.” (página 20). que por sua vez. Tais problemas na maioria das vezes. “.” (página 20) “ O sistema social se contenta com as notas obtidas nos exames.. em que os reunidos não têm interesse em conversar sobre o tema para o qual foram convidados?).“ Os professores vão à reunião para entregar os boletins aos pais e conversar com eles sobre as crianças que estão “com problemas”.” (página 20). pois demostram o quadro global dos alunos no que se refere ao seu processo de promoção ou não nas séries de escolaridade. então. importa-lhes os resultados gerais: as notas os quadros gerais de notas. 3 O termo “aparência” aqui está sendo compreendido como uma das categorias do método dialético na sua contraposição com o termo “essencia”. deseja verificar no todo das notas como estão os alunos”. não sentem necessidade de conversar com os professores de seus filhos (que reuniãp é essa.. Aliáis os encontros são realizados de tal forma que não há meio de se conversar.” (páginas 19 e 20).” (página 20). A aparência3 nos quadros estatísticos.

e perduram ainda hoje. elaboram provas para “reprovar” seus alunos. A atenção centralizada nas provas. Os professores elaboram suas provas para “provar” os alunos e não para auxiliá-los na sua aprendizagem. “ Provas para reprovar. “Pontos a mais e pontos a menos. (Página 21).” (página 21). “Em síntese: Os sistemas de exames. verbas que não chegam. sob a égide do medo” (páginas 21 e 22). 4 Ver o texto anteriormente citado “Avaliação Educacional Escolar: para além do autoritarismo”. no processo de emergência e cristalização da sociedade burguesa.” (Páginas 20 e 21). polarizam a todos. “Enquanto o estabelecimento de ensino estiver dentro dos “conformes”. Esses fatos não se dão por acaso. por si. inquéritos administrativos. “ Uso da avaliação da aprendizagem como disciplinamento social dos alunos. se uma instituição escolar inicia um trabalho efetivamente significativo do ponto de vista de um ensino e de uma correspondente aprendizagem significativa. etc.“. com suas consequencias em termos de notas e suas manipulações.” (Página 21) “Desdobramentos. (Nota do autor) . os mecanismos de controle são automaticamente acionados: pais que reclamam da escola.” (página 20). o sistema “coloca o olho” em cima dela. não tem nada a ver com o significado dos conteúdos escolares. o sistema social se contenta com os quadros estatísticos. Saindo disso. por vezes. exames e notas apresenta desdobramentos especialmente na relação professor-aluno”. ou até em muitos casos. mas sim com o disciplinamento social dos educandos4.” (página 21)... que não estão essencialmente ligadas a um determinado conteúdo.” (PÁGINA 22). Os professores fazem promessas de “pontos a mais” ou “pontos a menos” em função de atividades escolares regulares ou extras. “ Explicações. social e politicamente. Tais práticas já estavam inscritas nas pedagogias dos séculos XVI e XVII. A utilização das provas como ameaça aos alunos.

seja pela comunicação pública dos resultados. In: História e consciência de classe. além de ser praticada com uma tal independência do processo ensino-aprendizagem. As 5 Ver Karl Marx. Além de vivermos ainda sob a hegemonia da pedagogia tradicional (. universalizando-se5... A sociedade burguesa. Civilização Brasileira.. Eram solenes essas ocasiões. seja pela constituição das bancas examinadoras e procedimentos de exames. (.. (PÁGINA 23).. (. livro I. (.) estamos mergulhados nos processos econômicos. 1980.) diz que o medo é um excelente fator para manter a atenção dos alunos.) aperfeiçoou ses mecanismos de controle.. Entre outros destacamos a seletividade escolar e seus processos de formação das personalidades dos educandos. mas que se torna independente dele e o domina. vem ganhando foros de independência da relação professor aluno. Publicações Escorpião. sociais e políticos da sociedade burguesa. ver ainda Georg Lukács. Comênio insiste na atenção especial que se deve dar à educação como centro da ação do professor. O medo e o fetiche são mecanismos imprescindíveis numa sociedade que não opera na transparência.. 1974. seja pela emulação ou pelo vituptério daí decorrente. “ A avaliação da aprendizagem escolar. a avaliação tem sido uma oportunidade de prova de resistência do aluno aos ataques do professor. (. 97-233.. mas sim nos subterfúgios. no capítulo Mercadoria de O Capital”. vol. (Nota do autor) ...” (páina 22) “A pedagogia comeniana. Porto. (PÁGINA 22). O professor pode e deve usar esse “excelente” meio para manter os alunos atentos às atividades escolares”. “ O Fetichismo da mercadoria”... no seio da qual a pedagogia tradicional emergiu e se cristalizou. I.) tinham uma atenção especial com o ritual das provas e exames. ) Por fetiche entendemos uma “entidade” criada pelo ser humano para atender a uma necessidade. (PÁGINA 23) “ Fetiche. traduzindo o seu espírito. pp. Rio de Janeiro. “ . “ A Reificação e a Consciência do Proletaiado”.” (PÁGINA 23). Mais importante do que ser uma oportunidade de aprendizagem significativa.“ A pedagogia jesuítica.

Produz não só uma personalidade submissa como também hábitos de comportamento físico tenso que conduzem às doenças respiratórias. As médias entre os números e não expressões de aprendizagens bem ou malsucedidas.. Hoje não estamos usando mais o castigo físico explícito. Internalizado. secundariza o significado do ensino e da aprendizagem como atividades significativas em si mesmas e superestima os exames. (PÁGINA 24). “ .. “ O medo. uma relação entre sujeitos – professor e aluno – passa a ser uma relação entre coisas: as notas.. porém como ela está centralizada nas provas e exames. gera modos permanentes e petrificados de ação. gástricas.” (PÁGINA 24)... “ .. sexuais etc.. (PÁGINA 24) “ Consequencias da pedagogia do exame. O medo gera submissão forçada e habitua a criança e o jovem a viverem sob sua égide. (. as notas se tornam a divindade adorada tanto pelo professor como pelos alunos. o Estado.. em função dos diversos tipos de stresses permanentes. (PÁGINA 25) . (.. porém estamos utilizando um castigo muito mais sutil – p sicológico. (PÁGINA 24). a Igreja.” (PÁGINA 23 ) “.) lembremos algumas: • pedagogiacamente.. seja ele explícito ou velado. as médias são mais fortes do que a relação professor-aluno.) a função verdadeira da avaliação da aprendizagem seria auxiliar a construção da aprendizagem satisfatória. Reiterado.. a família e a escola utilizarem-se dele de forma exarcebada.. “ O castigo é o instrumento gerador do medo. Daí.” (PÁGINA 24). é um excelente freio às ações que são supostamente indesejáveis.notas são operadas como se nada tivessem a ver com a aprendizagem. (.

. de a favor do processo de seletividade.. De todos os tipos de controle..COMENTÁRIOS E OPINIÕES O desenvolvimento deste capítulo corrobora a definição de avaliação formulada pelo autor em 1991: “ . independentemente da construção da própria aprendizagem.) “ . portanto. (PÁGINA 26). acrescentando mais um “fio d’água”.) pedagogicamente a avaliação da aprendizagem. (página 9). (PÁGINAS 25 e 26). (PÁGINA 25) “ O autocontrole psicológico. a avaliação da aprendizagem então. desde que o sujeito é presa de si mesmo. Isto posto. um juizo de qualidade sobre dados relevantes para uma tomada de decisão. A seletividade social já está posta: a avaliação colabora com a correnteza. desde que utilizada modo desigual. (. 3.) a sociedade e estruturada em classes e. sem que a coerção externa continue a ser exercitada.... “ ..” (.” (PÁGINA 26) • sociologicamente.. A internalização de padrões de conduta poderá ser positiva ou negativa para o sujeito”. ”.(.. na medida em que estiver polarizada pelos exames não cumprirá a sua função de subsidiar a decisão da melhora da aprendizagem (PÁGINA 25) • psicologicamente. (... pode ser posta sem a menor dificuldade. os padrões internalizados em função dos processos de avaliação escolar tê sido quase todos negativos. o autocontrole é a forma como os padros externos cerceiam os sujeitos. considero que uma prática escolar – seja lá em que perspectiva for – necessita possuir clareza do seu ponto de partida e o ponto que pretende alcançar: aperfeiçoar e/ou perpetuar o status quo ou transformá-lo? Para ser eficaz e eficiente .) A avaliação da aprendizagem utilizada de modo fetichizado é útil ao desenvolvimento da autocensura. talvez.... seja a pior forma de controle.

Rozângela .nesta empreitada é urgente a superação da avaliação da aprendizagem escolar polarizada em provas e exames.

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