A DIDÁTICA NA PRÁTICA EDUCATIVA

O que é didática?

Quando um professor ou professora exerce a sua função em um lugar específico, a chamada “sala de aula”, junto aos seus alunos e alunas, entende-se que está ocorrendo uma prática pedagógica. Pode ser qualquer professor (a) atuando em qualquer nível de ensino, com intenção e conteúdo. O sentido e as condições desta prática pedagógica são tão importantes quanto a aprendizagem dos alunos e quanto a felicidade que se instala na “sala de aula”, na escola, durante encontros e atividades programadas. A didática, como área de conhecimento que ajuda a formar o profissional da educação, constitui-se numa oportunidade especial para a reflexão sobre a prática pedagógica (Como devo atuar? Que implicações e consequências pode ter o modo como atuo? Quais as melhores estratégias que posso utilizar para facilitar a aprendizagem de meus alunos? Quais os objetivos que tenho para trabalhar determinados conteúdos? Como motivar meus alunos na busca por uma aprendizagem significativa?). As indagações podem ir mais além. E a didática, então, pode ser entendida como uma possibilidade de atuar. A didática seria então, a capacidade do docente de atuar com arte, com conhecimento, com técnica e crítica. A reflexão sobre o papel da Didática na formação do professor deverá proporcionar o alcance dos seguintes objetivos de aprendizagem:  Reconhecimento da articulação entre teoria e prática-pedagógica de modo a imprimir significado ao trabalho da escola;  Reconhecimento do sentido do “fazer pedagógico” (Ensinar o que, como, para quem e para quê? Em quais condições?) “Quanto mais conhecedor e mais crítico, mais criativo será o professor no exercício de sua prática pedagógica”. Refletindo...
"Era uma vez uma tribo pré-histórica que se alimentava de carne de tigres de dentes de sabre. A educação nesta tribo baseava-se em ensinar a caçar tigres de dentes de sabre, porque disto dependia a sobrevivência de todos. Os mais velhos eram os responsáveis pela tarefa educativa. Passado algum tempo os tigres de dentes de sabre extinguiram-se. Criou-se um impasse: o apego à tradição dos mais velhos exigia que se continuasse a ensinar a caçar tigres de dentes de sabre; os mais jovens clamavam por uma reforma no ensino. O impasse perdurou por muito tempo. Mais precisamente até um dia que, por falta de alimento, a tribo extinguiu-se também."

O surgimento do termo “didática” Na história das ideias pedagógicas, a teoria didática já tem mais de 300 anos. Foi em 1649 que surgiu a primeira obra tratando de problemas novos para aqueles tempos: o desenvolvimento mental, os fundamentos psicológicos dos métodos didáticos, as relações entre a escola e a sociedade e a necessidade de organizar os programas de ensino. JAN AMOS COMENIUS (1592-1670), autor de um estudo intitulado “Didactica Magna”, foi o responsável por esse grande marco nas discussões que afetam o trabalho do professor. COMENIUS foi o precursor da didática construída sobre o conhecimento da criança. Mas ele foi mais além. A educação, segundo este precursor, é um processo que interessa não só pela criança dentro da família e da escola, mas pela vida inteira do homem em sua dimensão social. Se tivéssemos condição de mergulhar na primeira publicação da Didáctica Magna, edição tcheca de 1649 ou na edição latina de 1657, teríamos que entender muito bem as duas línguas e, principalmente, entender como se vivia e como se entendia o mundo naquela época. “Nenhuma ideia nasce do nada. Elas nascem no sentido que têm para cada momento da história da humanidade e das sociedades para as quais se aplicam”.

pedem a memorização. Esse tipo de aprendizagem (vamos chamá-la de mecânica. cuidou da devoção. Provavelmente. repetitiva) não é duradoura. Sua obra é extensa. os quais amadurecem por si próprios com a idade e com os progressos escolares. Os mais tradicionais contentam-se em transmitir a matéria que está no livro didático. Preocupam-se mais com as diferenças individuais e sociais dos alunos. artes. definições etc. de modo que os alunos aprendam melhor? Há diversos tipos de professores. da piedade e da disciplina escolar. . dê alguns bons resultados.COMENIUS.  Desenvolver o ensino sobre as capacidades dos alunos. que ensinam bem. que com eles. falta de material de consulta. Há professores tradicionais que sabem ensinar os alunos a aprender assim. no entanto. aprendem. independentemente da idade e das características individuais e sociais dos mesmos. a repetição de fórmulas e definições. suas normas são detalhadas: criou regras para ensinar e aprender com facilidade. uma organização e um método universal para o trabalho na escola. o que os alunos querem dizer é que essas professoras têm um modo acertado de dar aula. com solidez. Os professores que se julgam mais atualizados (vamos chamá-los de progressistas) variam bastante os métodos de ensino. Tipos de professores e suas didáticas Os alunos mais velhos comentam entre si: “Gosto dessa professora porque ela tem didática”. infância. aluno com uma aprendizagem de qualidade é aquele que desenvolve raciocínio próprio. Na hora de cobrar os resultados do processo de ensino. tentam usar mais diálogo no relacionamento com as crianças. ela tem consciência de sua responsabilidade em proporcionar aos alunos um bom ensino. que sabe aplicar o conhecimento em situações novas ou diferentes. não fazer decorar senão coisas principais. com rapidez. o método de ensino é quase o mesmo para todas as matérias. Ao escrever sobre os princípios que devem tornar mais fáceis o ensino e o estudo. Entretanto. insuficiente domínio da matéria e dos métodos de ensino. deixando o resto para os exercícios livres. decorar o livro didático e mecanizar fórmulas. quando a professora entra na sua classe. quase sempre acabam tendo um entendimento de aprendizagem parecido com o tradicional. bem mais acertado do que a tradicional. desânimo por causa da desvalorização profissional etc. no mundo. são mais amorosos. de fato. o que é ter didática? A didática pode ajudar os alunos a melhorarem seu aproveitamento escolar? O que uma professora precisa conhecer de didática. O mais comum. língua. Apesar disso. Quanto ao método de ensinar e aprender. mas a maioria deles não se dá conta de que a aprendizagem duradoura é aquela pela qual os alunos aprendem a lidar de forma independente com os conhecimentos. Suas aulas são sempre iguais. sem dúvida. está marcada por seu espírito religioso e realça a necessidade e as finalidades da formação com fundamentos nos princípios da natureza. o Pai da Didática. seja na sala de aula seja fora da escola.).  Enviar as crianças para as classes públicas durante menos horas possíveis. Daí a sua proposta de distinguir quatro tipos de formação: pequena infância. dar exercícios e depois cobrar o conteúdo numa prova. que sabe explicar uma idéia com suas próprias palavras. é o aluno memorizar o que o professor fala. reelaborados em um movimento de reestruturação sucessiva dos conhecimentos. costumam fazer trabalho em grupo ou estudo dirigido. indicou. Pode até ser que esse método de passar a matéria. Essa forma de trabalho didático é.  Sobrecarregar a memória o menos possível. para que possa melhorar o seu trabalho docente? Acredita-se que a maioria do professorado tem como principal objetivo do seu trabalho conseguir que seus alunos aprendam da melhor forma possível. que sabe lidar com os conceitos e faz relações entre um conceito e outro. saberá ela fazer um bom ensino. Por mais limitações que uma professora possa ter (falta de tempo para preparar aulas. foi partidário da espontaneidade e da atividade do sujeito como um processo “natural”. tratou do método para ensinar ciências. adolescência e juventude. esse precursor definiu critérios didáticos que poderiam ser considerados válidos até os dias de hoje. enfim. Na verdade. durante quatro horas. Nessas diferentes escolas dever-se-iam trabalhar os mesmos conteúdos. moral. Então. Os mais novos costumam dizer que com aquela professora eles gostam de aprender. deixando o resto do tempo para os estudos pessoais.

É o lugar onde. Ou seja. Este é o ponto mais importante de uma atitude sócio-construtivista. É o local da interlocução. o que pretendemos fazer para que meus alunos reais e concretos possam tirar proveito da escola etc. habilidades e capacidades mentais para poderem lidar de forma independente e criativa com os conhecimentos que vão assimilando. Em outras palavras. com a ajuda do professor. sua afetividade. Os grupos que detêm o poder político e econômico querem uma educação que forme pessoas submissas. O professor é aqui um parceiro mais experiente na conquista do conhecimento. portanto.capacidade de pensar por si próprios. de desenvolver a capacidade da argumentação. trata dos objetivos. ligando meios pedagógico-didáticos a objetivos sócio-políticos. as atividades que organiza para os alunos não os levam a uma atividade mental. A sala de aula é o lugar compartilhamento e troca de significados entre o professor e os alunos e entre os alunos. Não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade. portanto. como não há concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la educacionalmente. seus métodos de estudo.e. o papel do professor enquanto portador de conhecimentos elaborados socialmente. atitude sócio-construtivista significa entender que a aprendizagem é resultado da relação ativa sujeito-objeto. através de uma atividade. Dissemos que a Didática cuida . do confronto de idéias. conteúdos. dos conteúdos. condições e meios de realização do processo de ensino.Mesmo utilizando técnicas ativas e respeitando mais o aluno. interagindo com a experiência do aluno. utiliza-se dos conteúdos da matéria para ajudar os alunos a desenvolverem competências e habilidades de observar a realidade. é preciso que o professor tenha clareza das finalidades que tem em mente na educação das crianças. estabelecer relações entre um conhecimento e outro. Essa função orientadora dos objetivos vai aparecer a cada aula. dos métodos e das formas de organização do ensino. Essa segurança ou competência profissional é muito importante. do professor .é mediar a relação de conhecimento que o aluno trava com os objetos de conhecimento e consigo mesmo. elaborar de forma consciente e independente o conhecimento. Em resumo. Por que o termo sócio-construtivista? É sócio porque compreende a situação de ensino e aprendizagem como uma atividade conjunta. Na perspectiva sócio-construtivista. dúvidas. A Didática. no qual os objetivos. As finalidades ou objetivos gerais que o professor deseja atingir vão orientar a seleção e organização de conteúdos e métodos e das atividades propostas aos alunos. perceber as propriedades e características do objeto de estudo. que aceitem como natural a desigualdade social e o atuai sistema econômico. de levantamento de questões. Os grupos que se identificam com as necessidades e aspirações do povo querem uma educação que contribua para formar crianças e jovens capazes de compreender criticamente as realidades sociais e de se colocarem como sujeitos ativos na tarefa de construção de uma sociedade mais humana e mais igualitária. sendo que a ação do sujeito sobre o objeto é socialmente mediada. como uma relação social entre professor e alunos frente ao saber escolar. portanto. fornecendo-lhe segurança profissional. elabora. mas é insuficiente. seus conhecimentos. A finalidade da didática para a prática docente A Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto. O professor. compartilhada. o objetivo do ensino é o desenvolvimento das capacidades intelectuais e da subjetividade dos alunos através da assimilação consciente e ativa dos conteúdos. adquirir métodos de raciocínio. O papel do ensino é possibilitar que o aluno desenvolva suas próprias capacidades para que ele mesmo realize as tarefas de aprendizagem e chegue a um resultado. Ela ajuda o professor na direção e orientação das tarefas do ensino e da aprendizagem. Por isso. muitos professores não sabem como ajudar o aluno a. O papel do ensino . não levam os alunos a adquirirem métodos de pensamento. Além dos objetivos da disciplina. métodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa. para a construção de sua aprendizagem. fazer comparações entre fatos e acontecimentos. A atividade docente tem a ver diretamente com o “para quê educar”. com a ajuda indispensável do professor. Implica. na sala de aula. Quer dizer: o aluno constrói. e interações sociais entre os alunos. qual o significado social das matérias que ensinamos. formar conceitos para lidar com eles no dia-a-dia de modo que sejam instrumentos mentais para aplicá-los em situações da vida prática. perpassando todo o ano letivo. fica a atividade pela atividade. do professor e dos alunos. pois a educação se realiza numa sociedade formada por grupos sociais que têm uma visão distinta de finalidades educativas. o planejamento do ensino deve começar com propósitos claros sobre as finalidades do ensino na preparação dos alunos para a vida social: que objetivos mais amplos queremos atingir com o nosso trabalho. o aluno aprende autonomia de pensamento.

portanto é o de planejar. na sua linguagem e suas motivações. Podemos dizer. ou seja. se não assimilam pessoal e ativamente os conhecimentos ou se não dão conta de aplicá-los. Ou seja. sua prática de vida. de dar atividades aos alunos para que fiquem “ocupados” ou aprendam fazendo. pois o progresso intelectual dos alunos e o desenvolvimento de suas capacidades mentais se verificarão no decorrer da assimilação ativa dos conteúdos. Essa forma de compreender o ensino é muito diferente do que simplesmente passar a matéria ao aluno. ao assimilar consciente e ativamente a matéria. Sem essa postura. Não há ensino verdadeiro se os alunos não desenvolvem suas capacidades e habilidades mentais. autônoma e criativa do aluno. experiências. Mas. perguntas. O papel do professor. seja na prática da vida. é o conjunto de atividades do professor e dos alunos sob a direção do professor. instigantes e acessíveis. também. visando à assimilação ativa pelos alunos dos conhecimentos. Portanto. selecionar e organizar os conteúdos. Em que consiste o processo de ensino e aprendizagem? O principio básico que define esse processo é o seguinte: o núcleo da atividade docente é a relação ativa do aluno com a matéria de estudo. o professor propõe problemas. para além de um sujeito psicológico. o professor dirige as atividades de aprendizagem dos alunos a fim de que estes se tornem sujeitos ativos da própria aprendizagem. Insistimos bastante na exigência didática de partir do nível de conhecimentos já alcançado. será incapaz de colocar problemas. nos seus valores e atitudes. a experiência sociocultural concreta dos alunos é o ponto de partida para a orientação da aprendizagem. desafios. por um lado. é um sujeito portador da prática social viva. condições e modos de realização do processo de ensino. criar condições de estudo dentro da classe. mas um aluno vivendo numa sociedade determinada. condição para se conseguir uma aprendizagem significativa. perguntas relacionadas com os conteúdos. desenvolvendo suas capacidades e habilidades intelectuais.dos objetivos. convertida em saber escolar. e o aluno que. que faz parte de um grupo social e cultural determinado. relacionados com conteúdos significativos. Talvez o traço mais marcante de uma boa didática seria superar o caráter somente instrumental da didática usual e atribuir ao trabalho docente o papel de mediação entre a cultura elaborada. O processo de ensino consiste de uma combinação adequada entre o papel de direção do professor e a atividade independente. numa perspectiva sócio-construtivista. Por outro lado. habilidades e hábitos. Mas. atenção: não existe o aluno em geral. da capacidade atual de assimilação e do desenvolvimento mental do aluno. seja nos exercícios e verificações feitos em classe. . sob a direção do professor. desafios. requisitos prévios e desenvolvimento mental presentes no aluno. incentivar os alunos. sendo que essas circunstâncias interferem na sua capacidade de aprender. qual é a dinâmica do processo de ensino? Como se garante o vínculo entre o ensino (professor) e a aprendizagem efetiva decorrente do encontro entre o aluno e a matéria? A força impulsionadora do processo de ensino é um adequado ajuste entre os objetivos/conteúdos/métodos organizados pelo professor e o nível de conhecimentos. programar tarefas. sua linguagem. É diferente. o ensino e a aprendizagem (estudo) se movem em torno dos conteúdos escolares visando o desenvolvimento do pensamento. mobilizam sua atividade mental e desenvolvem suas capacidades e habilidades. os alunos. então. que o processo didático. O movimento permanente que ocorre a cada aula consiste em que. O processo de ensino é um constante vai-e-vem entre conteúdos e problemas que são colocados e a percepção ativa e o raciocínio dos alunos. Nessa concepção de didática. atitudes. os conteúdos escolares e o desenvolvimento mental se relacionam reciprocamente. suas percepções. Professor que aspira ter uma boa didática necessita aprender a cada dia como lidar com a subjetividade dos alunos. É isto que caracteriza a dinâmica da situação didática.

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