A DIDÁTICA NA PRÁTICA EDUCATIVA

O que é didática?

Quando um professor ou professora exerce a sua função em um lugar específico, a chamada “sala de aula”, junto aos seus alunos e alunas, entende-se que está ocorrendo uma prática pedagógica. Pode ser qualquer professor (a) atuando em qualquer nível de ensino, com intenção e conteúdo. O sentido e as condições desta prática pedagógica são tão importantes quanto a aprendizagem dos alunos e quanto a felicidade que se instala na “sala de aula”, na escola, durante encontros e atividades programadas. A didática, como área de conhecimento que ajuda a formar o profissional da educação, constitui-se numa oportunidade especial para a reflexão sobre a prática pedagógica (Como devo atuar? Que implicações e consequências pode ter o modo como atuo? Quais as melhores estratégias que posso utilizar para facilitar a aprendizagem de meus alunos? Quais os objetivos que tenho para trabalhar determinados conteúdos? Como motivar meus alunos na busca por uma aprendizagem significativa?). As indagações podem ir mais além. E a didática, então, pode ser entendida como uma possibilidade de atuar. A didática seria então, a capacidade do docente de atuar com arte, com conhecimento, com técnica e crítica. A reflexão sobre o papel da Didática na formação do professor deverá proporcionar o alcance dos seguintes objetivos de aprendizagem:  Reconhecimento da articulação entre teoria e prática-pedagógica de modo a imprimir significado ao trabalho da escola;  Reconhecimento do sentido do “fazer pedagógico” (Ensinar o que, como, para quem e para quê? Em quais condições?) “Quanto mais conhecedor e mais crítico, mais criativo será o professor no exercício de sua prática pedagógica”. Refletindo...
"Era uma vez uma tribo pré-histórica que se alimentava de carne de tigres de dentes de sabre. A educação nesta tribo baseava-se em ensinar a caçar tigres de dentes de sabre, porque disto dependia a sobrevivência de todos. Os mais velhos eram os responsáveis pela tarefa educativa. Passado algum tempo os tigres de dentes de sabre extinguiram-se. Criou-se um impasse: o apego à tradição dos mais velhos exigia que se continuasse a ensinar a caçar tigres de dentes de sabre; os mais jovens clamavam por uma reforma no ensino. O impasse perdurou por muito tempo. Mais precisamente até um dia que, por falta de alimento, a tribo extinguiu-se também."

O surgimento do termo “didática” Na história das ideias pedagógicas, a teoria didática já tem mais de 300 anos. Foi em 1649 que surgiu a primeira obra tratando de problemas novos para aqueles tempos: o desenvolvimento mental, os fundamentos psicológicos dos métodos didáticos, as relações entre a escola e a sociedade e a necessidade de organizar os programas de ensino. JAN AMOS COMENIUS (1592-1670), autor de um estudo intitulado “Didactica Magna”, foi o responsável por esse grande marco nas discussões que afetam o trabalho do professor. COMENIUS foi o precursor da didática construída sobre o conhecimento da criança. Mas ele foi mais além. A educação, segundo este precursor, é um processo que interessa não só pela criança dentro da família e da escola, mas pela vida inteira do homem em sua dimensão social. Se tivéssemos condição de mergulhar na primeira publicação da Didáctica Magna, edição tcheca de 1649 ou na edição latina de 1657, teríamos que entender muito bem as duas línguas e, principalmente, entender como se vivia e como se entendia o mundo naquela época. “Nenhuma ideia nasce do nada. Elas nascem no sentido que têm para cada momento da história da humanidade e das sociedades para as quais se aplicam”.

. O mais comum. de modo que os alunos aprendam melhor? Há diversos tipos de professores. saberá ela fazer um bom ensino. dar exercícios e depois cobrar o conteúdo numa prova. Entretanto. Na hora de cobrar os resultados do processo de ensino.  Enviar as crianças para as classes públicas durante menos horas possíveis. os quais amadurecem por si próprios com a idade e com os progressos escolares. Ao escrever sobre os princípios que devem tornar mais fáceis o ensino e o estudo.). durante quatro horas. quando a professora entra na sua classe. no entanto. Preocupam-se mais com as diferenças individuais e sociais dos alunos. o Pai da Didática. deixando o resto do tempo para os estudos pessoais. aprendem. o que é ter didática? A didática pode ajudar os alunos a melhorarem seu aproveitamento escolar? O que uma professora precisa conhecer de didática. Esse tipo de aprendizagem (vamos chamá-la de mecânica. pedem a memorização. Os professores que se julgam mais atualizados (vamos chamá-los de progressistas) variam bastante os métodos de ensino. Há professores tradicionais que sabem ensinar os alunos a aprender assim. Sua obra é extensa. são mais amorosos. cuidou da devoção. língua. sem dúvida. o método de ensino é quase o mesmo para todas as matérias. dê alguns bons resultados. foi partidário da espontaneidade e da atividade do sujeito como um processo “natural”. Tipos de professores e suas didáticas Os alunos mais velhos comentam entre si: “Gosto dessa professora porque ela tem didática”.  Sobrecarregar a memória o menos possível. artes. suas normas são detalhadas: criou regras para ensinar e aprender com facilidade. que sabe aplicar o conhecimento em situações novas ou diferentes. reelaborados em um movimento de reestruturação sucessiva dos conhecimentos. mas a maioria deles não se dá conta de que a aprendizagem duradoura é aquela pela qual os alunos aprendem a lidar de forma independente com os conhecimentos. da piedade e da disciplina escolar. com rapidez. enfim. que com eles. repetitiva) não é duradoura. desânimo por causa da desvalorização profissional etc. indicou. Os mais novos costumam dizer que com aquela professora eles gostam de aprender. seja na sala de aula seja fora da escola. infância. deixando o resto para os exercícios livres. aluno com uma aprendizagem de qualidade é aquele que desenvolve raciocínio próprio. Por mais limitações que uma professora possa ter (falta de tempo para preparar aulas. com solidez. Então. que sabe lidar com os conceitos e faz relações entre um conceito e outro. uma organização e um método universal para o trabalho na escola. é o aluno memorizar o que o professor fala. costumam fazer trabalho em grupo ou estudo dirigido. ela tem consciência de sua responsabilidade em proporcionar aos alunos um bom ensino. definições etc. Pode até ser que esse método de passar a matéria. Provavelmente. está marcada por seu espírito religioso e realça a necessidade e as finalidades da formação com fundamentos nos princípios da natureza. falta de material de consulta. Essa forma de trabalho didático é. Suas aulas são sempre iguais. esse precursor definiu critérios didáticos que poderiam ser considerados válidos até os dias de hoje. Os mais tradicionais contentam-se em transmitir a matéria que está no livro didático. não fazer decorar senão coisas principais. que ensinam bem. a repetição de fórmulas e definições. insuficiente domínio da matéria e dos métodos de ensino.  Desenvolver o ensino sobre as capacidades dos alunos. moral. de fato. quase sempre acabam tendo um entendimento de aprendizagem parecido com o tradicional. decorar o livro didático e mecanizar fórmulas. Apesar disso. Quanto ao método de ensinar e aprender. tentam usar mais diálogo no relacionamento com as crianças. adolescência e juventude. Na verdade. independentemente da idade e das características individuais e sociais dos mesmos. para que possa melhorar o seu trabalho docente? Acredita-se que a maioria do professorado tem como principal objetivo do seu trabalho conseguir que seus alunos aprendam da melhor forma possível. o que os alunos querem dizer é que essas professoras têm um modo acertado de dar aula. que sabe explicar uma idéia com suas próprias palavras. tratou do método para ensinar ciências. bem mais acertado do que a tradicional. Nessas diferentes escolas dever-se-iam trabalhar os mesmos conteúdos.COMENIUS. no mundo. Daí a sua proposta de distinguir quatro tipos de formação: pequena infância.

fornecendo-lhe segurança profissional. A atividade docente tem a ver diretamente com o “para quê educar”.e. do professor e dos alunos. Ela ajuda o professor na direção e orientação das tarefas do ensino e da aprendizagem. seus métodos de estudo. na sala de aula. Quer dizer: o aluno constrói. É o lugar onde. e interações sociais entre os alunos. A finalidade da didática para a prática docente A Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto. pois a educação se realiza numa sociedade formada por grupos sociais que têm uma visão distinta de finalidades educativas. A Didática. Por que o termo sócio-construtivista? É sócio porque compreende a situação de ensino e aprendizagem como uma atividade conjunta. formar conceitos para lidar com eles no dia-a-dia de modo que sejam instrumentos mentais para aplicá-los em situações da vida prática. dos métodos e das formas de organização do ensino. trata dos objetivos. fazer comparações entre fatos e acontecimentos. perpassando todo o ano letivo. Na perspectiva sócio-construtivista. dúvidas. no qual os objetivos. o aluno aprende autonomia de pensamento. estabelecer relações entre um conhecimento e outro. adquirir métodos de raciocínio. O professor é aqui um parceiro mais experiente na conquista do conhecimento.Mesmo utilizando técnicas ativas e respeitando mais o aluno. As finalidades ou objetivos gerais que o professor deseja atingir vão orientar a seleção e organização de conteúdos e métodos e das atividades propostas aos alunos.capacidade de pensar por si próprios. Os grupos que se identificam com as necessidades e aspirações do povo querem uma educação que contribua para formar crianças e jovens capazes de compreender criticamente as realidades sociais e de se colocarem como sujeitos ativos na tarefa de construção de uma sociedade mais humana e mais igualitária. habilidades e capacidades mentais para poderem lidar de forma independente e criativa com os conhecimentos que vão assimilando. elaborar de forma consciente e independente o conhecimento. seus conhecimentos. perceber as propriedades e características do objeto de estudo. Dissemos que a Didática cuida . que aceitem como natural a desigualdade social e o atuai sistema econômico. O papel do ensino .é mediar a relação de conhecimento que o aluno trava com os objetos de conhecimento e consigo mesmo. interagindo com a experiência do aluno. portanto. A sala de aula é o lugar compartilhamento e troca de significados entre o professor e os alunos e entre os alunos. o papel do professor enquanto portador de conhecimentos elaborados socialmente. não levam os alunos a adquirirem métodos de pensamento. compartilhada. o objetivo do ensino é o desenvolvimento das capacidades intelectuais e da subjetividade dos alunos através da assimilação consciente e ativa dos conteúdos. O papel do ensino é possibilitar que o aluno desenvolva suas próprias capacidades para que ele mesmo realize as tarefas de aprendizagem e chegue a um resultado. fica a atividade pela atividade. atitude sócio-construtivista significa entender que a aprendizagem é resultado da relação ativa sujeito-objeto. Implica. Por isso. do professor . Além dos objetivos da disciplina. de desenvolver a capacidade da argumentação. Essa função orientadora dos objetivos vai aparecer a cada aula. elabora. Não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade. através de uma atividade. do confronto de idéias. para a construção de sua aprendizagem. Este é o ponto mais importante de uma atitude sócio-construtivista. de levantamento de questões. utiliza-se dos conteúdos da matéria para ajudar os alunos a desenvolverem competências e habilidades de observar a realidade. ligando meios pedagógico-didáticos a objetivos sócio-políticos. o que pretendemos fazer para que meus alunos reais e concretos possam tirar proveito da escola etc. Essa segurança ou competência profissional é muito importante. o planejamento do ensino deve começar com propósitos claros sobre as finalidades do ensino na preparação dos alunos para a vida social: que objetivos mais amplos queremos atingir com o nosso trabalho. sua afetividade. portanto. com a ajuda indispensável do professor. métodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa. Em resumo. É o local da interlocução. como não há concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la educacionalmente. as atividades que organiza para os alunos não os levam a uma atividade mental. O professor. muitos professores não sabem como ajudar o aluno a. portanto. Os grupos que detêm o poder político e econômico querem uma educação que forme pessoas submissas. Ou seja. conteúdos. qual o significado social das matérias que ensinamos. Em outras palavras. condições e meios de realização do processo de ensino. dos conteúdos. é preciso que o professor tenha clareza das finalidades que tem em mente na educação das crianças. como uma relação social entre professor e alunos frente ao saber escolar. mas é insuficiente. com a ajuda do professor. sendo que a ação do sujeito sobre o objeto é socialmente mediada.

condições e modos de realização do processo de ensino. será incapaz de colocar problemas. Nessa concepção de didática. também. o professor propõe problemas. programar tarefas. atenção: não existe o aluno em geral. Em que consiste o processo de ensino e aprendizagem? O principio básico que define esse processo é o seguinte: o núcleo da atividade docente é a relação ativa do aluno com a matéria de estudo.dos objetivos. perguntas relacionadas com os conteúdos. de dar atividades aos alunos para que fiquem “ocupados” ou aprendam fazendo. então. portanto é o de planejar. é um sujeito portador da prática social viva. suas percepções. seja nos exercícios e verificações feitos em classe. os conteúdos escolares e o desenvolvimento mental se relacionam reciprocamente. perguntas. experiências. O processo de ensino consiste de uma combinação adequada entre o papel de direção do professor e a atividade independente. Essa forma de compreender o ensino é muito diferente do que simplesmente passar a matéria ao aluno. sua linguagem. Insistimos bastante na exigência didática de partir do nível de conhecimentos já alcançado. Ou seja. Talvez o traço mais marcante de uma boa didática seria superar o caráter somente instrumental da didática usual e atribuir ao trabalho docente o papel de mediação entre a cultura elaborada. atitudes. autônoma e criativa do aluno. Mas. o professor dirige as atividades de aprendizagem dos alunos a fim de que estes se tornem sujeitos ativos da própria aprendizagem. mas um aluno vivendo numa sociedade determinada. requisitos prévios e desenvolvimento mental presentes no aluno. Professor que aspira ter uma boa didática necessita aprender a cada dia como lidar com a subjetividade dos alunos. qual é a dinâmica do processo de ensino? Como se garante o vínculo entre o ensino (professor) e a aprendizagem efetiva decorrente do encontro entre o aluno e a matéria? A força impulsionadora do processo de ensino é um adequado ajuste entre os objetivos/conteúdos/métodos organizados pelo professor e o nível de conhecimentos. selecionar e organizar os conteúdos. É isto que caracteriza a dinâmica da situação didática. por um lado. condição para se conseguir uma aprendizagem significativa. criar condições de estudo dentro da classe. e o aluno que. Por outro lado. sua prática de vida. convertida em saber escolar. Sem essa postura. para além de um sujeito psicológico. seja na prática da vida. pois o progresso intelectual dos alunos e o desenvolvimento de suas capacidades mentais se verificarão no decorrer da assimilação ativa dos conteúdos. mobilizam sua atividade mental e desenvolvem suas capacidades e habilidades. Podemos dizer. Não há ensino verdadeiro se os alunos não desenvolvem suas capacidades e habilidades mentais. . da capacidade atual de assimilação e do desenvolvimento mental do aluno. visando à assimilação ativa pelos alunos dos conhecimentos. na sua linguagem e suas motivações. os alunos. É diferente. se não assimilam pessoal e ativamente os conhecimentos ou se não dão conta de aplicá-los. é o conjunto de atividades do professor e dos alunos sob a direção do professor. a experiência sociocultural concreta dos alunos é o ponto de partida para a orientação da aprendizagem. o ensino e a aprendizagem (estudo) se movem em torno dos conteúdos escolares visando o desenvolvimento do pensamento. ou seja. que faz parte de um grupo social e cultural determinado. nos seus valores e atitudes. sob a direção do professor. O processo de ensino é um constante vai-e-vem entre conteúdos e problemas que são colocados e a percepção ativa e o raciocínio dos alunos. O papel do professor. numa perspectiva sócio-construtivista. instigantes e acessíveis. Mas. habilidades e hábitos. desafios. desafios. ao assimilar consciente e ativamente a matéria. que o processo didático. desenvolvendo suas capacidades e habilidades intelectuais. incentivar os alunos. Portanto. relacionados com conteúdos significativos. O movimento permanente que ocorre a cada aula consiste em que. sendo que essas circunstâncias interferem na sua capacidade de aprender.

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