A DIDÁTICA NA PRÁTICA EDUCATIVA

O que é didática?

Quando um professor ou professora exerce a sua função em um lugar específico, a chamada “sala de aula”, junto aos seus alunos e alunas, entende-se que está ocorrendo uma prática pedagógica. Pode ser qualquer professor (a) atuando em qualquer nível de ensino, com intenção e conteúdo. O sentido e as condições desta prática pedagógica são tão importantes quanto a aprendizagem dos alunos e quanto a felicidade que se instala na “sala de aula”, na escola, durante encontros e atividades programadas. A didática, como área de conhecimento que ajuda a formar o profissional da educação, constitui-se numa oportunidade especial para a reflexão sobre a prática pedagógica (Como devo atuar? Que implicações e consequências pode ter o modo como atuo? Quais as melhores estratégias que posso utilizar para facilitar a aprendizagem de meus alunos? Quais os objetivos que tenho para trabalhar determinados conteúdos? Como motivar meus alunos na busca por uma aprendizagem significativa?). As indagações podem ir mais além. E a didática, então, pode ser entendida como uma possibilidade de atuar. A didática seria então, a capacidade do docente de atuar com arte, com conhecimento, com técnica e crítica. A reflexão sobre o papel da Didática na formação do professor deverá proporcionar o alcance dos seguintes objetivos de aprendizagem:  Reconhecimento da articulação entre teoria e prática-pedagógica de modo a imprimir significado ao trabalho da escola;  Reconhecimento do sentido do “fazer pedagógico” (Ensinar o que, como, para quem e para quê? Em quais condições?) “Quanto mais conhecedor e mais crítico, mais criativo será o professor no exercício de sua prática pedagógica”. Refletindo...
"Era uma vez uma tribo pré-histórica que se alimentava de carne de tigres de dentes de sabre. A educação nesta tribo baseava-se em ensinar a caçar tigres de dentes de sabre, porque disto dependia a sobrevivência de todos. Os mais velhos eram os responsáveis pela tarefa educativa. Passado algum tempo os tigres de dentes de sabre extinguiram-se. Criou-se um impasse: o apego à tradição dos mais velhos exigia que se continuasse a ensinar a caçar tigres de dentes de sabre; os mais jovens clamavam por uma reforma no ensino. O impasse perdurou por muito tempo. Mais precisamente até um dia que, por falta de alimento, a tribo extinguiu-se também."

O surgimento do termo “didática” Na história das ideias pedagógicas, a teoria didática já tem mais de 300 anos. Foi em 1649 que surgiu a primeira obra tratando de problemas novos para aqueles tempos: o desenvolvimento mental, os fundamentos psicológicos dos métodos didáticos, as relações entre a escola e a sociedade e a necessidade de organizar os programas de ensino. JAN AMOS COMENIUS (1592-1670), autor de um estudo intitulado “Didactica Magna”, foi o responsável por esse grande marco nas discussões que afetam o trabalho do professor. COMENIUS foi o precursor da didática construída sobre o conhecimento da criança. Mas ele foi mais além. A educação, segundo este precursor, é um processo que interessa não só pela criança dentro da família e da escola, mas pela vida inteira do homem em sua dimensão social. Se tivéssemos condição de mergulhar na primeira publicação da Didáctica Magna, edição tcheca de 1649 ou na edição latina de 1657, teríamos que entender muito bem as duas línguas e, principalmente, entender como se vivia e como se entendia o mundo naquela época. “Nenhuma ideia nasce do nada. Elas nascem no sentido que têm para cada momento da história da humanidade e das sociedades para as quais se aplicam”.

deixando o resto para os exercícios livres. reelaborados em um movimento de reestruturação sucessiva dos conhecimentos.  Desenvolver o ensino sobre as capacidades dos alunos. decorar o livro didático e mecanizar fórmulas. aluno com uma aprendizagem de qualidade é aquele que desenvolve raciocínio próprio. O mais comum. Os professores que se julgam mais atualizados (vamos chamá-los de progressistas) variam bastante os métodos de ensino. tratou do método para ensinar ciências. mas a maioria deles não se dá conta de que a aprendizagem duradoura é aquela pela qual os alunos aprendem a lidar de forma independente com os conhecimentos. desânimo por causa da desvalorização profissional etc. Pode até ser que esse método de passar a matéria. não fazer decorar senão coisas principais. repetitiva) não é duradoura. dar exercícios e depois cobrar o conteúdo numa prova. seja na sala de aula seja fora da escola. o método de ensino é quase o mesmo para todas as matérias. pedem a memorização.  Enviar as crianças para as classes públicas durante menos horas possíveis. Os mais tradicionais contentam-se em transmitir a matéria que está no livro didático. os quais amadurecem por si próprios com a idade e com os progressos escolares. falta de material de consulta. moral. costumam fazer trabalho em grupo ou estudo dirigido. definições etc. insuficiente domínio da matéria e dos métodos de ensino.COMENIUS. Entretanto. são mais amorosos. bem mais acertado do que a tradicional. . ela tem consciência de sua responsabilidade em proporcionar aos alunos um bom ensino. que com eles. artes. tentam usar mais diálogo no relacionamento com as crianças. deixando o resto do tempo para os estudos pessoais. de modo que os alunos aprendam melhor? Há diversos tipos de professores. Por mais limitações que uma professora possa ter (falta de tempo para preparar aulas. é o aluno memorizar o que o professor fala. Tipos de professores e suas didáticas Os alunos mais velhos comentam entre si: “Gosto dessa professora porque ela tem didática”. indicou. suas normas são detalhadas: criou regras para ensinar e aprender com facilidade. Preocupam-se mais com as diferenças individuais e sociais dos alunos. da piedade e da disciplina escolar. Apesar disso. o Pai da Didática.). que sabe lidar com os conceitos e faz relações entre um conceito e outro. Sua obra é extensa. com rapidez. adolescência e juventude. no entanto. para que possa melhorar o seu trabalho docente? Acredita-se que a maioria do professorado tem como principal objetivo do seu trabalho conseguir que seus alunos aprendam da melhor forma possível. esse precursor definiu critérios didáticos que poderiam ser considerados válidos até os dias de hoje. cuidou da devoção. independentemente da idade e das características individuais e sociais dos mesmos. Daí a sua proposta de distinguir quatro tipos de formação: pequena infância. enfim. saberá ela fazer um bom ensino. Provavelmente. língua. aprendem. Então. sem dúvida. Suas aulas são sempre iguais. com solidez. está marcada por seu espírito religioso e realça a necessidade e as finalidades da formação com fundamentos nos princípios da natureza. Os mais novos costumam dizer que com aquela professora eles gostam de aprender. quase sempre acabam tendo um entendimento de aprendizagem parecido com o tradicional. Esse tipo de aprendizagem (vamos chamá-la de mecânica. o que os alunos querem dizer é que essas professoras têm um modo acertado de dar aula. Nessas diferentes escolas dever-se-iam trabalhar os mesmos conteúdos. Quanto ao método de ensinar e aprender. de fato. a repetição de fórmulas e definições. dê alguns bons resultados. Na hora de cobrar os resultados do processo de ensino. o que é ter didática? A didática pode ajudar os alunos a melhorarem seu aproveitamento escolar? O que uma professora precisa conhecer de didática. infância. Ao escrever sobre os princípios que devem tornar mais fáceis o ensino e o estudo. foi partidário da espontaneidade e da atividade do sujeito como um processo “natural”. quando a professora entra na sua classe. durante quatro horas. que sabe aplicar o conhecimento em situações novas ou diferentes. uma organização e um método universal para o trabalho na escola. que ensinam bem. Essa forma de trabalho didático é. Na verdade. no mundo.  Sobrecarregar a memória o menos possível. Há professores tradicionais que sabem ensinar os alunos a aprender assim. que sabe explicar uma idéia com suas próprias palavras.

O professor. conteúdos. fica a atividade pela atividade. através de uma atividade. Este é o ponto mais importante de uma atitude sócio-construtivista. na sala de aula. atitude sócio-construtivista significa entender que a aprendizagem é resultado da relação ativa sujeito-objeto. portanto. O papel do ensino . interagindo com a experiência do aluno. do confronto de idéias.e. Essa função orientadora dos objetivos vai aparecer a cada aula. muitos professores não sabem como ajudar o aluno a. Além dos objetivos da disciplina. dúvidas. qual o significado social das matérias que ensinamos. o objetivo do ensino é o desenvolvimento das capacidades intelectuais e da subjetividade dos alunos através da assimilação consciente e ativa dos conteúdos. Implica. Ela ajuda o professor na direção e orientação das tarefas do ensino e da aprendizagem. métodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa. A Didática. estabelecer relações entre um conhecimento e outro. e interações sociais entre os alunos. formar conceitos para lidar com eles no dia-a-dia de modo que sejam instrumentos mentais para aplicá-los em situações da vida prática. Dissemos que a Didática cuida . perpassando todo o ano letivo. para a construção de sua aprendizagem. no qual os objetivos. o que pretendemos fazer para que meus alunos reais e concretos possam tirar proveito da escola etc. Na perspectiva sócio-construtivista. dos métodos e das formas de organização do ensino. compartilhada. elaborar de forma consciente e independente o conhecimento. de levantamento de questões. o papel do professor enquanto portador de conhecimentos elaborados socialmente. Os grupos que se identificam com as necessidades e aspirações do povo querem uma educação que contribua para formar crianças e jovens capazes de compreender criticamente as realidades sociais e de se colocarem como sujeitos ativos na tarefa de construção de uma sociedade mais humana e mais igualitária. como uma relação social entre professor e alunos frente ao saber escolar. do professor e dos alunos. dos conteúdos. perceber as propriedades e características do objeto de estudo. O professor é aqui um parceiro mais experiente na conquista do conhecimento. É o local da interlocução. seus conhecimentos. Essa segurança ou competência profissional é muito importante.Mesmo utilizando técnicas ativas e respeitando mais o aluno. mas é insuficiente. é preciso que o professor tenha clareza das finalidades que tem em mente na educação das crianças. Em resumo. É o lugar onde. sua afetividade. Em outras palavras. elabora. utiliza-se dos conteúdos da matéria para ajudar os alunos a desenvolverem competências e habilidades de observar a realidade. trata dos objetivos.capacidade de pensar por si próprios. Os grupos que detêm o poder político e econômico querem uma educação que forme pessoas submissas. que aceitem como natural a desigualdade social e o atuai sistema econômico. do professor . as atividades que organiza para os alunos não os levam a uma atividade mental. A finalidade da didática para a prática docente A Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto. sendo que a ação do sujeito sobre o objeto é socialmente mediada. como não há concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la educacionalmente. Quer dizer: o aluno constrói. seus métodos de estudo. portanto. adquirir métodos de raciocínio. não levam os alunos a adquirirem métodos de pensamento. As finalidades ou objetivos gerais que o professor deseja atingir vão orientar a seleção e organização de conteúdos e métodos e das atividades propostas aos alunos. Não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade. fornecendo-lhe segurança profissional. Ou seja. com a ajuda indispensável do professor. ligando meios pedagógico-didáticos a objetivos sócio-políticos. pois a educação se realiza numa sociedade formada por grupos sociais que têm uma visão distinta de finalidades educativas.é mediar a relação de conhecimento que o aluno trava com os objetos de conhecimento e consigo mesmo. fazer comparações entre fatos e acontecimentos. o planejamento do ensino deve começar com propósitos claros sobre as finalidades do ensino na preparação dos alunos para a vida social: que objetivos mais amplos queremos atingir com o nosso trabalho. Por que o termo sócio-construtivista? É sócio porque compreende a situação de ensino e aprendizagem como uma atividade conjunta. condições e meios de realização do processo de ensino. habilidades e capacidades mentais para poderem lidar de forma independente e criativa com os conhecimentos que vão assimilando. portanto. A atividade docente tem a ver diretamente com o “para quê educar”. o aluno aprende autonomia de pensamento. O papel do ensino é possibilitar que o aluno desenvolva suas próprias capacidades para que ele mesmo realize as tarefas de aprendizagem e chegue a um resultado. Por isso. de desenvolver a capacidade da argumentação. com a ajuda do professor. A sala de aula é o lugar compartilhamento e troca de significados entre o professor e os alunos e entre os alunos.

também. desenvolvendo suas capacidades e habilidades intelectuais. condições e modos de realização do processo de ensino. Nessa concepção de didática. experiências. programar tarefas. sua prática de vida. pois o progresso intelectual dos alunos e o desenvolvimento de suas capacidades mentais se verificarão no decorrer da assimilação ativa dos conteúdos. Sem essa postura. requisitos prévios e desenvolvimento mental presentes no aluno. por um lado. Em que consiste o processo de ensino e aprendizagem? O principio básico que define esse processo é o seguinte: o núcleo da atividade docente é a relação ativa do aluno com a matéria de estudo. Podemos dizer. Mas. o ensino e a aprendizagem (estudo) se movem em torno dos conteúdos escolares visando o desenvolvimento do pensamento. O papel do professor. criar condições de estudo dentro da classe. incentivar os alunos. ou seja. condição para se conseguir uma aprendizagem significativa. desafios. perguntas. atitudes. atenção: não existe o aluno em geral. Não há ensino verdadeiro se os alunos não desenvolvem suas capacidades e habilidades mentais. sua linguagem. desafios. o professor dirige as atividades de aprendizagem dos alunos a fim de que estes se tornem sujeitos ativos da própria aprendizagem. O processo de ensino é um constante vai-e-vem entre conteúdos e problemas que são colocados e a percepção ativa e o raciocínio dos alunos. mobilizam sua atividade mental e desenvolvem suas capacidades e habilidades. Talvez o traço mais marcante de uma boa didática seria superar o caráter somente instrumental da didática usual e atribuir ao trabalho docente o papel de mediação entre a cultura elaborada. perguntas relacionadas com os conteúdos. Portanto. O processo de ensino consiste de uma combinação adequada entre o papel de direção do professor e a atividade independente. na sua linguagem e suas motivações. os alunos. é o conjunto de atividades do professor e dos alunos sob a direção do professor. Mas. é um sujeito portador da prática social viva. os conteúdos escolares e o desenvolvimento mental se relacionam reciprocamente. seja nos exercícios e verificações feitos em classe. sendo que essas circunstâncias interferem na sua capacidade de aprender. autônoma e criativa do aluno. portanto é o de planejar. seja na prática da vida. e o aluno que. sob a direção do professor. visando à assimilação ativa pelos alunos dos conhecimentos. da capacidade atual de assimilação e do desenvolvimento mental do aluno. então. para além de um sujeito psicológico. convertida em saber escolar. habilidades e hábitos.dos objetivos. O movimento permanente que ocorre a cada aula consiste em que. que faz parte de um grupo social e cultural determinado. mas um aluno vivendo numa sociedade determinada. ao assimilar consciente e ativamente a matéria. nos seus valores e atitudes. relacionados com conteúdos significativos. a experiência sociocultural concreta dos alunos é o ponto de partida para a orientação da aprendizagem. . o professor propõe problemas. se não assimilam pessoal e ativamente os conhecimentos ou se não dão conta de aplicá-los. Insistimos bastante na exigência didática de partir do nível de conhecimentos já alcançado. É isto que caracteriza a dinâmica da situação didática. selecionar e organizar os conteúdos. Professor que aspira ter uma boa didática necessita aprender a cada dia como lidar com a subjetividade dos alunos. suas percepções. de dar atividades aos alunos para que fiquem “ocupados” ou aprendam fazendo. será incapaz de colocar problemas. que o processo didático. É diferente. Essa forma de compreender o ensino é muito diferente do que simplesmente passar a matéria ao aluno. instigantes e acessíveis. numa perspectiva sócio-construtivista. Por outro lado. qual é a dinâmica do processo de ensino? Como se garante o vínculo entre o ensino (professor) e a aprendizagem efetiva decorrente do encontro entre o aluno e a matéria? A força impulsionadora do processo de ensino é um adequado ajuste entre os objetivos/conteúdos/métodos organizados pelo professor e o nível de conhecimentos. Ou seja.

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