A DIDÁTICA NA PRÁTICA EDUCATIVA

O que é didática?

Quando um professor ou professora exerce a sua função em um lugar específico, a chamada “sala de aula”, junto aos seus alunos e alunas, entende-se que está ocorrendo uma prática pedagógica. Pode ser qualquer professor (a) atuando em qualquer nível de ensino, com intenção e conteúdo. O sentido e as condições desta prática pedagógica são tão importantes quanto a aprendizagem dos alunos e quanto a felicidade que se instala na “sala de aula”, na escola, durante encontros e atividades programadas. A didática, como área de conhecimento que ajuda a formar o profissional da educação, constitui-se numa oportunidade especial para a reflexão sobre a prática pedagógica (Como devo atuar? Que implicações e consequências pode ter o modo como atuo? Quais as melhores estratégias que posso utilizar para facilitar a aprendizagem de meus alunos? Quais os objetivos que tenho para trabalhar determinados conteúdos? Como motivar meus alunos na busca por uma aprendizagem significativa?). As indagações podem ir mais além. E a didática, então, pode ser entendida como uma possibilidade de atuar. A didática seria então, a capacidade do docente de atuar com arte, com conhecimento, com técnica e crítica. A reflexão sobre o papel da Didática na formação do professor deverá proporcionar o alcance dos seguintes objetivos de aprendizagem:  Reconhecimento da articulação entre teoria e prática-pedagógica de modo a imprimir significado ao trabalho da escola;  Reconhecimento do sentido do “fazer pedagógico” (Ensinar o que, como, para quem e para quê? Em quais condições?) “Quanto mais conhecedor e mais crítico, mais criativo será o professor no exercício de sua prática pedagógica”. Refletindo...
"Era uma vez uma tribo pré-histórica que se alimentava de carne de tigres de dentes de sabre. A educação nesta tribo baseava-se em ensinar a caçar tigres de dentes de sabre, porque disto dependia a sobrevivência de todos. Os mais velhos eram os responsáveis pela tarefa educativa. Passado algum tempo os tigres de dentes de sabre extinguiram-se. Criou-se um impasse: o apego à tradição dos mais velhos exigia que se continuasse a ensinar a caçar tigres de dentes de sabre; os mais jovens clamavam por uma reforma no ensino. O impasse perdurou por muito tempo. Mais precisamente até um dia que, por falta de alimento, a tribo extinguiu-se também."

O surgimento do termo “didática” Na história das ideias pedagógicas, a teoria didática já tem mais de 300 anos. Foi em 1649 que surgiu a primeira obra tratando de problemas novos para aqueles tempos: o desenvolvimento mental, os fundamentos psicológicos dos métodos didáticos, as relações entre a escola e a sociedade e a necessidade de organizar os programas de ensino. JAN AMOS COMENIUS (1592-1670), autor de um estudo intitulado “Didactica Magna”, foi o responsável por esse grande marco nas discussões que afetam o trabalho do professor. COMENIUS foi o precursor da didática construída sobre o conhecimento da criança. Mas ele foi mais além. A educação, segundo este precursor, é um processo que interessa não só pela criança dentro da família e da escola, mas pela vida inteira do homem em sua dimensão social. Se tivéssemos condição de mergulhar na primeira publicação da Didáctica Magna, edição tcheca de 1649 ou na edição latina de 1657, teríamos que entender muito bem as duas línguas e, principalmente, entender como se vivia e como se entendia o mundo naquela época. “Nenhuma ideia nasce do nada. Elas nascem no sentido que têm para cada momento da história da humanidade e das sociedades para as quais se aplicam”.

tentam usar mais diálogo no relacionamento com as crianças. aprendem. insuficiente domínio da matéria e dos métodos de ensino. cuidou da devoção. deixando o resto para os exercícios livres. de fato. reelaborados em um movimento de reestruturação sucessiva dos conhecimentos. que sabe aplicar o conhecimento em situações novas ou diferentes. enfim. Apesar disso. esse precursor definiu critérios didáticos que poderiam ser considerados válidos até os dias de hoje. pedem a memorização. seja na sala de aula seja fora da escola. Na verdade. o Pai da Didática. . o que os alunos querem dizer é que essas professoras têm um modo acertado de dar aula. Suas aulas são sempre iguais. Pode até ser que esse método de passar a matéria.  Enviar as crianças para as classes públicas durante menos horas possíveis. não fazer decorar senão coisas principais. adolescência e juventude. artes. dar exercícios e depois cobrar o conteúdo numa prova. indicou. tratou do método para ensinar ciências. Sua obra é extensa. repetitiva) não é duradoura. durante quatro horas. Por mais limitações que uma professora possa ter (falta de tempo para preparar aulas. que ensinam bem. que sabe explicar uma idéia com suas próprias palavras. com rapidez. no mundo. que sabe lidar com os conceitos e faz relações entre um conceito e outro. os quais amadurecem por si próprios com a idade e com os progressos escolares. da piedade e da disciplina escolar. foi partidário da espontaneidade e da atividade do sujeito como um processo “natural”. está marcada por seu espírito religioso e realça a necessidade e as finalidades da formação com fundamentos nos princípios da natureza. moral. Tipos de professores e suas didáticas Os alunos mais velhos comentam entre si: “Gosto dessa professora porque ela tem didática”. é o aluno memorizar o que o professor fala. quase sempre acabam tendo um entendimento de aprendizagem parecido com o tradicional. a repetição de fórmulas e definições. Ao escrever sobre os princípios que devem tornar mais fáceis o ensino e o estudo. língua. de modo que os alunos aprendam melhor? Há diversos tipos de professores. com solidez. falta de material de consulta. sem dúvida. aluno com uma aprendizagem de qualidade é aquele que desenvolve raciocínio próprio. Essa forma de trabalho didático é. bem mais acertado do que a tradicional. desânimo por causa da desvalorização profissional etc. Daí a sua proposta de distinguir quatro tipos de formação: pequena infância.COMENIUS. no entanto. para que possa melhorar o seu trabalho docente? Acredita-se que a maioria do professorado tem como principal objetivo do seu trabalho conseguir que seus alunos aprendam da melhor forma possível. deixando o resto do tempo para os estudos pessoais. suas normas são detalhadas: criou regras para ensinar e aprender com facilidade. Esse tipo de aprendizagem (vamos chamá-la de mecânica. Então. mas a maioria deles não se dá conta de que a aprendizagem duradoura é aquela pela qual os alunos aprendem a lidar de forma independente com os conhecimentos. definições etc. uma organização e um método universal para o trabalho na escola.). saberá ela fazer um bom ensino. o método de ensino é quase o mesmo para todas as matérias. Nessas diferentes escolas dever-se-iam trabalhar os mesmos conteúdos. que com eles. ela tem consciência de sua responsabilidade em proporcionar aos alunos um bom ensino. quando a professora entra na sua classe.  Desenvolver o ensino sobre as capacidades dos alunos. Preocupam-se mais com as diferenças individuais e sociais dos alunos. são mais amorosos. infância.  Sobrecarregar a memória o menos possível. Os mais novos costumam dizer que com aquela professora eles gostam de aprender. Os mais tradicionais contentam-se em transmitir a matéria que está no livro didático. Na hora de cobrar os resultados do processo de ensino. Entretanto. Provavelmente. Quanto ao método de ensinar e aprender. costumam fazer trabalho em grupo ou estudo dirigido. dê alguns bons resultados. decorar o livro didático e mecanizar fórmulas. o que é ter didática? A didática pode ajudar os alunos a melhorarem seu aproveitamento escolar? O que uma professora precisa conhecer de didática. Os professores que se julgam mais atualizados (vamos chamá-los de progressistas) variam bastante os métodos de ensino. independentemente da idade e das características individuais e sociais dos mesmos. Há professores tradicionais que sabem ensinar os alunos a aprender assim. O mais comum.

e. com a ajuda indispensável do professor. e interações sociais entre os alunos. mas é insuficiente. interagindo com a experiência do aluno. Não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade.capacidade de pensar por si próprios. portanto. dúvidas. no qual os objetivos. para a construção de sua aprendizagem. As finalidades ou objetivos gerais que o professor deseja atingir vão orientar a seleção e organização de conteúdos e métodos e das atividades propostas aos alunos. fornecendo-lhe segurança profissional. dos conteúdos. é preciso que o professor tenha clareza das finalidades que tem em mente na educação das crianças. ligando meios pedagógico-didáticos a objetivos sócio-políticos. A atividade docente tem a ver diretamente com o “para quê educar”. como uma relação social entre professor e alunos frente ao saber escolar. formar conceitos para lidar com eles no dia-a-dia de modo que sejam instrumentos mentais para aplicá-los em situações da vida prática. pois a educação se realiza numa sociedade formada por grupos sociais que têm uma visão distinta de finalidades educativas. o planejamento do ensino deve começar com propósitos claros sobre as finalidades do ensino na preparação dos alunos para a vida social: que objetivos mais amplos queremos atingir com o nosso trabalho. trata dos objetivos.Mesmo utilizando técnicas ativas e respeitando mais o aluno. o aluno aprende autonomia de pensamento. Os grupos que se identificam com as necessidades e aspirações do povo querem uma educação que contribua para formar crianças e jovens capazes de compreender criticamente as realidades sociais e de se colocarem como sujeitos ativos na tarefa de construção de uma sociedade mais humana e mais igualitária. o papel do professor enquanto portador de conhecimentos elaborados socialmente. Em outras palavras. O papel do ensino . Quer dizer: o aluno constrói. de levantamento de questões. muitos professores não sabem como ajudar o aluno a. Por isso. elabora. Implica. elaborar de forma consciente e independente o conhecimento. A Didática. É o local da interlocução. sendo que a ação do sujeito sobre o objeto é socialmente mediada. não levam os alunos a adquirirem métodos de pensamento. O professor. conteúdos. métodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa. o que pretendemos fazer para que meus alunos reais e concretos possam tirar proveito da escola etc. as atividades que organiza para os alunos não os levam a uma atividade mental. portanto. O professor é aqui um parceiro mais experiente na conquista do conhecimento. habilidades e capacidades mentais para poderem lidar de forma independente e criativa com os conhecimentos que vão assimilando. perpassando todo o ano letivo. Ou seja. seus conhecimentos. fica a atividade pela atividade. atitude sócio-construtivista significa entender que a aprendizagem é resultado da relação ativa sujeito-objeto. fazer comparações entre fatos e acontecimentos. do professor e dos alunos. através de uma atividade. O papel do ensino é possibilitar que o aluno desenvolva suas próprias capacidades para que ele mesmo realize as tarefas de aprendizagem e chegue a um resultado. utiliza-se dos conteúdos da matéria para ajudar os alunos a desenvolverem competências e habilidades de observar a realidade. o objetivo do ensino é o desenvolvimento das capacidades intelectuais e da subjetividade dos alunos através da assimilação consciente e ativa dos conteúdos. Dissemos que a Didática cuida . Além dos objetivos da disciplina. dos métodos e das formas de organização do ensino. Essa função orientadora dos objetivos vai aparecer a cada aula. A sala de aula é o lugar compartilhamento e troca de significados entre o professor e os alunos e entre os alunos. sua afetividade. A finalidade da didática para a prática docente A Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto. de desenvolver a capacidade da argumentação. do confronto de idéias. adquirir métodos de raciocínio. Os grupos que detêm o poder político e econômico querem uma educação que forme pessoas submissas. portanto. do professor . Por que o termo sócio-construtivista? É sócio porque compreende a situação de ensino e aprendizagem como uma atividade conjunta. compartilhada. perceber as propriedades e características do objeto de estudo. É o lugar onde. Ela ajuda o professor na direção e orientação das tarefas do ensino e da aprendizagem. estabelecer relações entre um conhecimento e outro. como não há concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la educacionalmente. Na perspectiva sócio-construtivista. na sala de aula. qual o significado social das matérias que ensinamos. Em resumo. que aceitem como natural a desigualdade social e o atuai sistema econômico. condições e meios de realização do processo de ensino. seus métodos de estudo. com a ajuda do professor.é mediar a relação de conhecimento que o aluno trava com os objetos de conhecimento e consigo mesmo. Este é o ponto mais importante de uma atitude sócio-construtivista. Essa segurança ou competência profissional é muito importante.

Não há ensino verdadeiro se os alunos não desenvolvem suas capacidades e habilidades mentais. suas percepções. que o processo didático. perguntas relacionadas com os conteúdos. É isto que caracteriza a dinâmica da situação didática. o professor propõe problemas. O movimento permanente que ocorre a cada aula consiste em que. condição para se conseguir uma aprendizagem significativa. da capacidade atual de assimilação e do desenvolvimento mental do aluno. a experiência sociocultural concreta dos alunos é o ponto de partida para a orientação da aprendizagem. sua linguagem. também. os conteúdos escolares e o desenvolvimento mental se relacionam reciprocamente. desenvolvendo suas capacidades e habilidades intelectuais. desafios. Essa forma de compreender o ensino é muito diferente do que simplesmente passar a matéria ao aluno. ao assimilar consciente e ativamente a matéria. visando à assimilação ativa pelos alunos dos conhecimentos. Professor que aspira ter uma boa didática necessita aprender a cada dia como lidar com a subjetividade dos alunos. Ou seja. instigantes e acessíveis. Em que consiste o processo de ensino e aprendizagem? O principio básico que define esse processo é o seguinte: o núcleo da atividade docente é a relação ativa do aluno com a matéria de estudo. o professor dirige as atividades de aprendizagem dos alunos a fim de que estes se tornem sujeitos ativos da própria aprendizagem. que faz parte de um grupo social e cultural determinado. experiências. mas um aluno vivendo numa sociedade determinada. Portanto.dos objetivos. Por outro lado. O processo de ensino é um constante vai-e-vem entre conteúdos e problemas que são colocados e a percepção ativa e o raciocínio dos alunos. incentivar os alunos. requisitos prévios e desenvolvimento mental presentes no aluno. Insistimos bastante na exigência didática de partir do nível de conhecimentos já alcançado. portanto é o de planejar. O papel do professor. Podemos dizer. O processo de ensino consiste de uma combinação adequada entre o papel de direção do professor e a atividade independente. sua prática de vida. será incapaz de colocar problemas. desafios. Sem essa postura. então. Nessa concepção de didática. nos seus valores e atitudes. de dar atividades aos alunos para que fiquem “ocupados” ou aprendam fazendo. para além de um sujeito psicológico. por um lado. É diferente. . relacionados com conteúdos significativos. o ensino e a aprendizagem (estudo) se movem em torno dos conteúdos escolares visando o desenvolvimento do pensamento. seja na prática da vida. qual é a dinâmica do processo de ensino? Como se garante o vínculo entre o ensino (professor) e a aprendizagem efetiva decorrente do encontro entre o aluno e a matéria? A força impulsionadora do processo de ensino é um adequado ajuste entre os objetivos/conteúdos/métodos organizados pelo professor e o nível de conhecimentos. convertida em saber escolar. condições e modos de realização do processo de ensino. Mas. programar tarefas. sob a direção do professor. atenção: não existe o aluno em geral. mobilizam sua atividade mental e desenvolvem suas capacidades e habilidades. selecionar e organizar os conteúdos. os alunos. na sua linguagem e suas motivações. numa perspectiva sócio-construtivista. se não assimilam pessoal e ativamente os conhecimentos ou se não dão conta de aplicá-los. seja nos exercícios e verificações feitos em classe. é um sujeito portador da prática social viva. pois o progresso intelectual dos alunos e o desenvolvimento de suas capacidades mentais se verificarão no decorrer da assimilação ativa dos conteúdos. perguntas. ou seja. e o aluno que. atitudes. autônoma e criativa do aluno. Mas. é o conjunto de atividades do professor e dos alunos sob a direção do professor. Talvez o traço mais marcante de uma boa didática seria superar o caráter somente instrumental da didática usual e atribuir ao trabalho docente o papel de mediação entre a cultura elaborada. habilidades e hábitos. sendo que essas circunstâncias interferem na sua capacidade de aprender. criar condições de estudo dentro da classe.

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