A DIDÁTICA NA PRÁTICA EDUCATIVA

O que é didática?

Quando um professor ou professora exerce a sua função em um lugar específico, a chamada “sala de aula”, junto aos seus alunos e alunas, entende-se que está ocorrendo uma prática pedagógica. Pode ser qualquer professor (a) atuando em qualquer nível de ensino, com intenção e conteúdo. O sentido e as condições desta prática pedagógica são tão importantes quanto a aprendizagem dos alunos e quanto a felicidade que se instala na “sala de aula”, na escola, durante encontros e atividades programadas. A didática, como área de conhecimento que ajuda a formar o profissional da educação, constitui-se numa oportunidade especial para a reflexão sobre a prática pedagógica (Como devo atuar? Que implicações e consequências pode ter o modo como atuo? Quais as melhores estratégias que posso utilizar para facilitar a aprendizagem de meus alunos? Quais os objetivos que tenho para trabalhar determinados conteúdos? Como motivar meus alunos na busca por uma aprendizagem significativa?). As indagações podem ir mais além. E a didática, então, pode ser entendida como uma possibilidade de atuar. A didática seria então, a capacidade do docente de atuar com arte, com conhecimento, com técnica e crítica. A reflexão sobre o papel da Didática na formação do professor deverá proporcionar o alcance dos seguintes objetivos de aprendizagem:  Reconhecimento da articulação entre teoria e prática-pedagógica de modo a imprimir significado ao trabalho da escola;  Reconhecimento do sentido do “fazer pedagógico” (Ensinar o que, como, para quem e para quê? Em quais condições?) “Quanto mais conhecedor e mais crítico, mais criativo será o professor no exercício de sua prática pedagógica”. Refletindo...
"Era uma vez uma tribo pré-histórica que se alimentava de carne de tigres de dentes de sabre. A educação nesta tribo baseava-se em ensinar a caçar tigres de dentes de sabre, porque disto dependia a sobrevivência de todos. Os mais velhos eram os responsáveis pela tarefa educativa. Passado algum tempo os tigres de dentes de sabre extinguiram-se. Criou-se um impasse: o apego à tradição dos mais velhos exigia que se continuasse a ensinar a caçar tigres de dentes de sabre; os mais jovens clamavam por uma reforma no ensino. O impasse perdurou por muito tempo. Mais precisamente até um dia que, por falta de alimento, a tribo extinguiu-se também."

O surgimento do termo “didática” Na história das ideias pedagógicas, a teoria didática já tem mais de 300 anos. Foi em 1649 que surgiu a primeira obra tratando de problemas novos para aqueles tempos: o desenvolvimento mental, os fundamentos psicológicos dos métodos didáticos, as relações entre a escola e a sociedade e a necessidade de organizar os programas de ensino. JAN AMOS COMENIUS (1592-1670), autor de um estudo intitulado “Didactica Magna”, foi o responsável por esse grande marco nas discussões que afetam o trabalho do professor. COMENIUS foi o precursor da didática construída sobre o conhecimento da criança. Mas ele foi mais além. A educação, segundo este precursor, é um processo que interessa não só pela criança dentro da família e da escola, mas pela vida inteira do homem em sua dimensão social. Se tivéssemos condição de mergulhar na primeira publicação da Didáctica Magna, edição tcheca de 1649 ou na edição latina de 1657, teríamos que entender muito bem as duas línguas e, principalmente, entender como se vivia e como se entendia o mundo naquela época. “Nenhuma ideia nasce do nada. Elas nascem no sentido que têm para cada momento da história da humanidade e das sociedades para as quais se aplicam”.

Há professores tradicionais que sabem ensinar os alunos a aprender assim. Daí a sua proposta de distinguir quatro tipos de formação: pequena infância. dar exercícios e depois cobrar o conteúdo numa prova. pedem a memorização. falta de material de consulta.). Nessas diferentes escolas dever-se-iam trabalhar os mesmos conteúdos.  Desenvolver o ensino sobre as capacidades dos alunos. quase sempre acabam tendo um entendimento de aprendizagem parecido com o tradicional. artes. Pode até ser que esse método de passar a matéria. no entanto. quando a professora entra na sua classe. saberá ela fazer um bom ensino. repetitiva) não é duradoura. Então. o Pai da Didática. o que os alunos querem dizer é que essas professoras têm um modo acertado de dar aula. aprendem. insuficiente domínio da matéria e dos métodos de ensino. ela tem consciência de sua responsabilidade em proporcionar aos alunos um bom ensino. com solidez. definições etc. infância. desânimo por causa da desvalorização profissional etc. com rapidez. Preocupam-se mais com as diferenças individuais e sociais dos alunos. Ao escrever sobre os princípios que devem tornar mais fáceis o ensino e o estudo. Essa forma de trabalho didático é. enfim. que sabe explicar uma idéia com suas próprias palavras. seja na sala de aula seja fora da escola. Sua obra é extensa. que com eles. os quais amadurecem por si próprios com a idade e com os progressos escolares. indicou. Apesar disso. reelaborados em um movimento de reestruturação sucessiva dos conhecimentos.  Sobrecarregar a memória o menos possível. de fato. moral. Quanto ao método de ensinar e aprender. de modo que os alunos aprendam melhor? Há diversos tipos de professores. dê alguns bons resultados. Na hora de cobrar os resultados do processo de ensino. decorar o livro didático e mecanizar fórmulas. língua. independentemente da idade e das características individuais e sociais dos mesmos.  Enviar as crianças para as classes públicas durante menos horas possíveis. não fazer decorar senão coisas principais. que ensinam bem. esse precursor definiu critérios didáticos que poderiam ser considerados válidos até os dias de hoje. costumam fazer trabalho em grupo ou estudo dirigido. foi partidário da espontaneidade e da atividade do sujeito como um processo “natural”. suas normas são detalhadas: criou regras para ensinar e aprender com facilidade. é o aluno memorizar o que o professor fala. Os mais tradicionais contentam-se em transmitir a matéria que está no livro didático. sem dúvida. Suas aulas são sempre iguais. Os mais novos costumam dizer que com aquela professora eles gostam de aprender. aluno com uma aprendizagem de qualidade é aquele que desenvolve raciocínio próprio. Esse tipo de aprendizagem (vamos chamá-la de mecânica. o que é ter didática? A didática pode ajudar os alunos a melhorarem seu aproveitamento escolar? O que uma professora precisa conhecer de didática. O mais comum. deixando o resto para os exercícios livres. Os professores que se julgam mais atualizados (vamos chamá-los de progressistas) variam bastante os métodos de ensino. Na verdade. durante quatro horas. adolescência e juventude. mas a maioria deles não se dá conta de que a aprendizagem duradoura é aquela pela qual os alunos aprendem a lidar de forma independente com os conhecimentos. está marcada por seu espírito religioso e realça a necessidade e as finalidades da formação com fundamentos nos princípios da natureza.COMENIUS. que sabe aplicar o conhecimento em situações novas ou diferentes. são mais amorosos. . deixando o resto do tempo para os estudos pessoais. a repetição de fórmulas e definições. Entretanto. uma organização e um método universal para o trabalho na escola. Tipos de professores e suas didáticas Os alunos mais velhos comentam entre si: “Gosto dessa professora porque ela tem didática”. que sabe lidar com os conceitos e faz relações entre um conceito e outro. cuidou da devoção. no mundo. bem mais acertado do que a tradicional. tratou do método para ensinar ciências. tentam usar mais diálogo no relacionamento com as crianças. Provavelmente. o método de ensino é quase o mesmo para todas as matérias. para que possa melhorar o seu trabalho docente? Acredita-se que a maioria do professorado tem como principal objetivo do seu trabalho conseguir que seus alunos aprendam da melhor forma possível. da piedade e da disciplina escolar. Por mais limitações que uma professora possa ter (falta de tempo para preparar aulas.

fica a atividade pela atividade. ligando meios pedagógico-didáticos a objetivos sócio-políticos. através de uma atividade. é preciso que o professor tenha clareza das finalidades que tem em mente na educação das crianças. O professor. pois a educação se realiza numa sociedade formada por grupos sociais que têm uma visão distinta de finalidades educativas. do professor e dos alunos. conteúdos. com a ajuda do professor. perceber as propriedades e características do objeto de estudo. Em outras palavras. É o lugar onde. com a ajuda indispensável do professor. muitos professores não sabem como ajudar o aluno a. Por que o termo sócio-construtivista? É sócio porque compreende a situação de ensino e aprendizagem como uma atividade conjunta. o aluno aprende autonomia de pensamento.é mediar a relação de conhecimento que o aluno trava com os objetos de conhecimento e consigo mesmo. o papel do professor enquanto portador de conhecimentos elaborados socialmente.e. na sala de aula. de desenvolver a capacidade da argumentação. O papel do ensino . O papel do ensino é possibilitar que o aluno desenvolva suas próprias capacidades para que ele mesmo realize as tarefas de aprendizagem e chegue a um resultado. que aceitem como natural a desigualdade social e o atuai sistema econômico. e interações sociais entre os alunos. fazer comparações entre fatos e acontecimentos. Em resumo. Dissemos que a Didática cuida . Na perspectiva sócio-construtivista. condições e meios de realização do processo de ensino. portanto. métodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa. no qual os objetivos. portanto. qual o significado social das matérias que ensinamos. A atividade docente tem a ver diretamente com o “para quê educar”. as atividades que organiza para os alunos não os levam a uma atividade mental. A finalidade da didática para a prática docente A Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto. o planejamento do ensino deve começar com propósitos claros sobre as finalidades do ensino na preparação dos alunos para a vida social: que objetivos mais amplos queremos atingir com o nosso trabalho. A sala de aula é o lugar compartilhamento e troca de significados entre o professor e os alunos e entre os alunos. dos conteúdos. o que pretendemos fazer para que meus alunos reais e concretos possam tirar proveito da escola etc. o objetivo do ensino é o desenvolvimento das capacidades intelectuais e da subjetividade dos alunos através da assimilação consciente e ativa dos conteúdos. Quer dizer: o aluno constrói. estabelecer relações entre um conhecimento e outro. interagindo com a experiência do aluno. seus conhecimentos. não levam os alunos a adquirirem métodos de pensamento. trata dos objetivos. Essa função orientadora dos objetivos vai aparecer a cada aula. Ela ajuda o professor na direção e orientação das tarefas do ensino e da aprendizagem. como uma relação social entre professor e alunos frente ao saber escolar. elaborar de forma consciente e independente o conhecimento. É o local da interlocução. habilidades e capacidades mentais para poderem lidar de forma independente e criativa com os conhecimentos que vão assimilando. O professor é aqui um parceiro mais experiente na conquista do conhecimento. como não há concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la educacionalmente. Implica. mas é insuficiente. do professor . atitude sócio-construtivista significa entender que a aprendizagem é resultado da relação ativa sujeito-objeto. sendo que a ação do sujeito sobre o objeto é socialmente mediada. formar conceitos para lidar com eles no dia-a-dia de modo que sejam instrumentos mentais para aplicá-los em situações da vida prática. do confronto de idéias.capacidade de pensar por si próprios.Mesmo utilizando técnicas ativas e respeitando mais o aluno. adquirir métodos de raciocínio. portanto. elabora. perpassando todo o ano letivo. seus métodos de estudo. As finalidades ou objetivos gerais que o professor deseja atingir vão orientar a seleção e organização de conteúdos e métodos e das atividades propostas aos alunos. Por isso. de levantamento de questões. dos métodos e das formas de organização do ensino. Essa segurança ou competência profissional é muito importante. Além dos objetivos da disciplina. Não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade. Os grupos que detêm o poder político e econômico querem uma educação que forme pessoas submissas. sua afetividade. para a construção de sua aprendizagem. Os grupos que se identificam com as necessidades e aspirações do povo querem uma educação que contribua para formar crianças e jovens capazes de compreender criticamente as realidades sociais e de se colocarem como sujeitos ativos na tarefa de construção de uma sociedade mais humana e mais igualitária. compartilhada. Ou seja. fornecendo-lhe segurança profissional. Este é o ponto mais importante de uma atitude sócio-construtivista. dúvidas. utiliza-se dos conteúdos da matéria para ajudar os alunos a desenvolverem competências e habilidades de observar a realidade. A Didática.

atenção: não existe o aluno em geral. O papel do professor. se não assimilam pessoal e ativamente os conhecimentos ou se não dão conta de aplicá-los. Professor que aspira ter uma boa didática necessita aprender a cada dia como lidar com a subjetividade dos alunos. então. o professor propõe problemas. Podemos dizer. perguntas. mas um aluno vivendo numa sociedade determinada. Essa forma de compreender o ensino é muito diferente do que simplesmente passar a matéria ao aluno. e o aluno que. sendo que essas circunstâncias interferem na sua capacidade de aprender. sob a direção do professor. pois o progresso intelectual dos alunos e o desenvolvimento de suas capacidades mentais se verificarão no decorrer da assimilação ativa dos conteúdos. o professor dirige as atividades de aprendizagem dos alunos a fim de que estes se tornem sujeitos ativos da própria aprendizagem. Sem essa postura. para além de um sujeito psicológico. será incapaz de colocar problemas. desafios. condições e modos de realização do processo de ensino. autônoma e criativa do aluno.dos objetivos. Mas. também. suas percepções. Nessa concepção de didática. mobilizam sua atividade mental e desenvolvem suas capacidades e habilidades. selecionar e organizar os conteúdos. é um sujeito portador da prática social viva. O movimento permanente que ocorre a cada aula consiste em que. desenvolvendo suas capacidades e habilidades intelectuais. a experiência sociocultural concreta dos alunos é o ponto de partida para a orientação da aprendizagem. incentivar os alunos. Ou seja. Em que consiste o processo de ensino e aprendizagem? O principio básico que define esse processo é o seguinte: o núcleo da atividade docente é a relação ativa do aluno com a matéria de estudo. Talvez o traço mais marcante de uma boa didática seria superar o caráter somente instrumental da didática usual e atribuir ao trabalho docente o papel de mediação entre a cultura elaborada. seja na prática da vida. que faz parte de um grupo social e cultural determinado. de dar atividades aos alunos para que fiquem “ocupados” ou aprendam fazendo. portanto é o de planejar. o ensino e a aprendizagem (estudo) se movem em torno dos conteúdos escolares visando o desenvolvimento do pensamento. ao assimilar consciente e ativamente a matéria. da capacidade atual de assimilação e do desenvolvimento mental do aluno. Portanto. atitudes. Mas. condição para se conseguir uma aprendizagem significativa. requisitos prévios e desenvolvimento mental presentes no aluno. na sua linguagem e suas motivações. é o conjunto de atividades do professor e dos alunos sob a direção do professor. habilidades e hábitos. seja nos exercícios e verificações feitos em classe. convertida em saber escolar. relacionados com conteúdos significativos. É isto que caracteriza a dinâmica da situação didática. sua prática de vida. ou seja. Por outro lado. desafios. perguntas relacionadas com os conteúdos. visando à assimilação ativa pelos alunos dos conhecimentos. numa perspectiva sócio-construtivista. os conteúdos escolares e o desenvolvimento mental se relacionam reciprocamente. por um lado. criar condições de estudo dentro da classe. experiências. qual é a dinâmica do processo de ensino? Como se garante o vínculo entre o ensino (professor) e a aprendizagem efetiva decorrente do encontro entre o aluno e a matéria? A força impulsionadora do processo de ensino é um adequado ajuste entre os objetivos/conteúdos/métodos organizados pelo professor e o nível de conhecimentos. . Não há ensino verdadeiro se os alunos não desenvolvem suas capacidades e habilidades mentais. que o processo didático. sua linguagem. programar tarefas. os alunos. O processo de ensino consiste de uma combinação adequada entre o papel de direção do professor e a atividade independente. nos seus valores e atitudes. É diferente. instigantes e acessíveis. Insistimos bastante na exigência didática de partir do nível de conhecimentos já alcançado. O processo de ensino é um constante vai-e-vem entre conteúdos e problemas que são colocados e a percepção ativa e o raciocínio dos alunos.

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