A DIDÁTICA NA PRÁTICA EDUCATIVA

O que é didática?

Quando um professor ou professora exerce a sua função em um lugar específico, a chamada “sala de aula”, junto aos seus alunos e alunas, entende-se que está ocorrendo uma prática pedagógica. Pode ser qualquer professor (a) atuando em qualquer nível de ensino, com intenção e conteúdo. O sentido e as condições desta prática pedagógica são tão importantes quanto a aprendizagem dos alunos e quanto a felicidade que se instala na “sala de aula”, na escola, durante encontros e atividades programadas. A didática, como área de conhecimento que ajuda a formar o profissional da educação, constitui-se numa oportunidade especial para a reflexão sobre a prática pedagógica (Como devo atuar? Que implicações e consequências pode ter o modo como atuo? Quais as melhores estratégias que posso utilizar para facilitar a aprendizagem de meus alunos? Quais os objetivos que tenho para trabalhar determinados conteúdos? Como motivar meus alunos na busca por uma aprendizagem significativa?). As indagações podem ir mais além. E a didática, então, pode ser entendida como uma possibilidade de atuar. A didática seria então, a capacidade do docente de atuar com arte, com conhecimento, com técnica e crítica. A reflexão sobre o papel da Didática na formação do professor deverá proporcionar o alcance dos seguintes objetivos de aprendizagem:  Reconhecimento da articulação entre teoria e prática-pedagógica de modo a imprimir significado ao trabalho da escola;  Reconhecimento do sentido do “fazer pedagógico” (Ensinar o que, como, para quem e para quê? Em quais condições?) “Quanto mais conhecedor e mais crítico, mais criativo será o professor no exercício de sua prática pedagógica”. Refletindo...
"Era uma vez uma tribo pré-histórica que se alimentava de carne de tigres de dentes de sabre. A educação nesta tribo baseava-se em ensinar a caçar tigres de dentes de sabre, porque disto dependia a sobrevivência de todos. Os mais velhos eram os responsáveis pela tarefa educativa. Passado algum tempo os tigres de dentes de sabre extinguiram-se. Criou-se um impasse: o apego à tradição dos mais velhos exigia que se continuasse a ensinar a caçar tigres de dentes de sabre; os mais jovens clamavam por uma reforma no ensino. O impasse perdurou por muito tempo. Mais precisamente até um dia que, por falta de alimento, a tribo extinguiu-se também."

O surgimento do termo “didática” Na história das ideias pedagógicas, a teoria didática já tem mais de 300 anos. Foi em 1649 que surgiu a primeira obra tratando de problemas novos para aqueles tempos: o desenvolvimento mental, os fundamentos psicológicos dos métodos didáticos, as relações entre a escola e a sociedade e a necessidade de organizar os programas de ensino. JAN AMOS COMENIUS (1592-1670), autor de um estudo intitulado “Didactica Magna”, foi o responsável por esse grande marco nas discussões que afetam o trabalho do professor. COMENIUS foi o precursor da didática construída sobre o conhecimento da criança. Mas ele foi mais além. A educação, segundo este precursor, é um processo que interessa não só pela criança dentro da família e da escola, mas pela vida inteira do homem em sua dimensão social. Se tivéssemos condição de mergulhar na primeira publicação da Didáctica Magna, edição tcheca de 1649 ou na edição latina de 1657, teríamos que entender muito bem as duas línguas e, principalmente, entender como se vivia e como se entendia o mundo naquela época. “Nenhuma ideia nasce do nada. Elas nascem no sentido que têm para cada momento da história da humanidade e das sociedades para as quais se aplicam”.

que ensinam bem. Quanto ao método de ensinar e aprender. Entretanto. desânimo por causa da desvalorização profissional etc. da piedade e da disciplina escolar. o que é ter didática? A didática pode ajudar os alunos a melhorarem seu aproveitamento escolar? O que uma professora precisa conhecer de didática. independentemente da idade e das características individuais e sociais dos mesmos. dar exercícios e depois cobrar o conteúdo numa prova. está marcada por seu espírito religioso e realça a necessidade e as finalidades da formação com fundamentos nos princípios da natureza.  Enviar as crianças para as classes públicas durante menos horas possíveis. seja na sala de aula seja fora da escola. Há professores tradicionais que sabem ensinar os alunos a aprender assim. quase sempre acabam tendo um entendimento de aprendizagem parecido com o tradicional.COMENIUS. são mais amorosos. os quais amadurecem por si próprios com a idade e com os progressos escolares. não fazer decorar senão coisas principais. para que possa melhorar o seu trabalho docente? Acredita-se que a maioria do professorado tem como principal objetivo do seu trabalho conseguir que seus alunos aprendam da melhor forma possível. Na hora de cobrar os resultados do processo de ensino. insuficiente domínio da matéria e dos métodos de ensino. de fato. definições etc. o Pai da Didática. que sabe aplicar o conhecimento em situações novas ou diferentes. que sabe explicar uma idéia com suas próprias palavras. Os mais tradicionais contentam-se em transmitir a matéria que está no livro didático. é o aluno memorizar o que o professor fala. Suas aulas são sempre iguais. uma organização e um método universal para o trabalho na escola. Então. falta de material de consulta. que com eles. o método de ensino é quase o mesmo para todas as matérias. cuidou da devoção. com solidez. foi partidário da espontaneidade e da atividade do sujeito como um processo “natural”. Por mais limitações que uma professora possa ter (falta de tempo para preparar aulas. deixando o resto do tempo para os estudos pessoais. que sabe lidar com os conceitos e faz relações entre um conceito e outro. infância. tratou do método para ensinar ciências. Esse tipo de aprendizagem (vamos chamá-la de mecânica. bem mais acertado do que a tradicional. Preocupam-se mais com as diferenças individuais e sociais dos alunos. adolescência e juventude. reelaborados em um movimento de reestruturação sucessiva dos conhecimentos. durante quatro horas. repetitiva) não é duradoura.  Desenvolver o ensino sobre as capacidades dos alunos. Sua obra é extensa. Os mais novos costumam dizer que com aquela professora eles gostam de aprender. aprendem. saberá ela fazer um bom ensino. dê alguns bons resultados. sem dúvida. esse precursor definiu critérios didáticos que poderiam ser considerados válidos até os dias de hoje. no mundo. Essa forma de trabalho didático é. artes. Pode até ser que esse método de passar a matéria. moral. costumam fazer trabalho em grupo ou estudo dirigido. Na verdade. mas a maioria deles não se dá conta de que a aprendizagem duradoura é aquela pela qual os alunos aprendem a lidar de forma independente com os conhecimentos. Os professores que se julgam mais atualizados (vamos chamá-los de progressistas) variam bastante os métodos de ensino. suas normas são detalhadas: criou regras para ensinar e aprender com facilidade.  Sobrecarregar a memória o menos possível. língua. Apesar disso. tentam usar mais diálogo no relacionamento com as crianças. Daí a sua proposta de distinguir quatro tipos de formação: pequena infância. enfim. Provavelmente. aluno com uma aprendizagem de qualidade é aquele que desenvolve raciocínio próprio. no entanto. pedem a memorização. de modo que os alunos aprendam melhor? Há diversos tipos de professores. Tipos de professores e suas didáticas Os alunos mais velhos comentam entre si: “Gosto dessa professora porque ela tem didática”. a repetição de fórmulas e definições. . Ao escrever sobre os princípios que devem tornar mais fáceis o ensino e o estudo. quando a professora entra na sua classe.). o que os alunos querem dizer é que essas professoras têm um modo acertado de dar aula. O mais comum. Nessas diferentes escolas dever-se-iam trabalhar os mesmos conteúdos. ela tem consciência de sua responsabilidade em proporcionar aos alunos um bom ensino. decorar o livro didático e mecanizar fórmulas. indicou. deixando o resto para os exercícios livres. com rapidez.

Os grupos que se identificam com as necessidades e aspirações do povo querem uma educação que contribua para formar crianças e jovens capazes de compreender criticamente as realidades sociais e de se colocarem como sujeitos ativos na tarefa de construção de uma sociedade mais humana e mais igualitária. métodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa. Em resumo. pois a educação se realiza numa sociedade formada por grupos sociais que têm uma visão distinta de finalidades educativas.Mesmo utilizando técnicas ativas e respeitando mais o aluno. Na perspectiva sócio-construtivista. estabelecer relações entre um conhecimento e outro. atitude sócio-construtivista significa entender que a aprendizagem é resultado da relação ativa sujeito-objeto. Ela ajuda o professor na direção e orientação das tarefas do ensino e da aprendizagem. habilidades e capacidades mentais para poderem lidar de forma independente e criativa com os conhecimentos que vão assimilando. Essa segurança ou competência profissional é muito importante. do professor e dos alunos. Por isso. Essa função orientadora dos objetivos vai aparecer a cada aula. Além dos objetivos da disciplina. As finalidades ou objetivos gerais que o professor deseja atingir vão orientar a seleção e organização de conteúdos e métodos e das atividades propostas aos alunos. que aceitem como natural a desigualdade social e o atuai sistema econômico. de desenvolver a capacidade da argumentação. trata dos objetivos. no qual os objetivos. dos conteúdos. A sala de aula é o lugar compartilhamento e troca de significados entre o professor e os alunos e entre os alunos. ligando meios pedagógico-didáticos a objetivos sócio-políticos. portanto. sua afetividade. interagindo com a experiência do aluno. condições e meios de realização do processo de ensino. Dissemos que a Didática cuida . com a ajuda do professor. com a ajuda indispensável do professor. as atividades que organiza para os alunos não os levam a uma atividade mental. o objetivo do ensino é o desenvolvimento das capacidades intelectuais e da subjetividade dos alunos através da assimilação consciente e ativa dos conteúdos. como não há concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la educacionalmente. o papel do professor enquanto portador de conhecimentos elaborados socialmente.e. fazer comparações entre fatos e acontecimentos. muitos professores não sabem como ajudar o aluno a. dos métodos e das formas de organização do ensino. A finalidade da didática para a prática docente A Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto. do professor . o que pretendemos fazer para que meus alunos reais e concretos possam tirar proveito da escola etc. Em outras palavras. e interações sociais entre os alunos. como uma relação social entre professor e alunos frente ao saber escolar. fornecendo-lhe segurança profissional. compartilhada. seus conhecimentos. do confronto de idéias. A atividade docente tem a ver diretamente com o “para quê educar”. formar conceitos para lidar com eles no dia-a-dia de modo que sejam instrumentos mentais para aplicá-los em situações da vida prática. Os grupos que detêm o poder político e econômico querem uma educação que forme pessoas submissas. É o lugar onde. é preciso que o professor tenha clareza das finalidades que tem em mente na educação das crianças. elaborar de forma consciente e independente o conhecimento.capacidade de pensar por si próprios. para a construção de sua aprendizagem. o aluno aprende autonomia de pensamento. qual o significado social das matérias que ensinamos. Não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade. O professor é aqui um parceiro mais experiente na conquista do conhecimento. Ou seja. o planejamento do ensino deve começar com propósitos claros sobre as finalidades do ensino na preparação dos alunos para a vida social: que objetivos mais amplos queremos atingir com o nosso trabalho. dúvidas. O papel do ensino . elabora. portanto. conteúdos. O papel do ensino é possibilitar que o aluno desenvolva suas próprias capacidades para que ele mesmo realize as tarefas de aprendizagem e chegue a um resultado. perpassando todo o ano letivo. na sala de aula. O professor. seus métodos de estudo.é mediar a relação de conhecimento que o aluno trava com os objetos de conhecimento e consigo mesmo. de levantamento de questões. Quer dizer: o aluno constrói. portanto. não levam os alunos a adquirirem métodos de pensamento. através de uma atividade. perceber as propriedades e características do objeto de estudo. fica a atividade pela atividade. adquirir métodos de raciocínio. Este é o ponto mais importante de uma atitude sócio-construtivista. A Didática. mas é insuficiente. Por que o termo sócio-construtivista? É sócio porque compreende a situação de ensino e aprendizagem como uma atividade conjunta. utiliza-se dos conteúdos da matéria para ajudar os alunos a desenvolverem competências e habilidades de observar a realidade. É o local da interlocução. Implica. sendo que a ação do sujeito sobre o objeto é socialmente mediada.

O movimento permanente que ocorre a cada aula consiste em que. de dar atividades aos alunos para que fiquem “ocupados” ou aprendam fazendo. experiências. seja na prática da vida. Insistimos bastante na exigência didática de partir do nível de conhecimentos já alcançado. sendo que essas circunstâncias interferem na sua capacidade de aprender. Sem essa postura. criar condições de estudo dentro da classe. e o aluno que. Talvez o traço mais marcante de uma boa didática seria superar o caráter somente instrumental da didática usual e atribuir ao trabalho docente o papel de mediação entre a cultura elaborada. Portanto. desafios. desafios. Nessa concepção de didática. a experiência sociocultural concreta dos alunos é o ponto de partida para a orientação da aprendizagem. programar tarefas. Mas. da capacidade atual de assimilação e do desenvolvimento mental do aluno. O processo de ensino é um constante vai-e-vem entre conteúdos e problemas que são colocados e a percepção ativa e o raciocínio dos alunos. ao assimilar consciente e ativamente a matéria. pois o progresso intelectual dos alunos e o desenvolvimento de suas capacidades mentais se verificarão no decorrer da assimilação ativa dos conteúdos. que o processo didático. o professor propõe problemas. o ensino e a aprendizagem (estudo) se movem em torno dos conteúdos escolares visando o desenvolvimento do pensamento. atitudes. . Essa forma de compreender o ensino é muito diferente do que simplesmente passar a matéria ao aluno. ou seja. atenção: não existe o aluno em geral. numa perspectiva sócio-construtivista. os alunos. seja nos exercícios e verificações feitos em classe. mobilizam sua atividade mental e desenvolvem suas capacidades e habilidades. na sua linguagem e suas motivações. que faz parte de um grupo social e cultural determinado. perguntas. Mas. habilidades e hábitos. O papel do professor. relacionados com conteúdos significativos. nos seus valores e atitudes. os conteúdos escolares e o desenvolvimento mental se relacionam reciprocamente. por um lado. qual é a dinâmica do processo de ensino? Como se garante o vínculo entre o ensino (professor) e a aprendizagem efetiva decorrente do encontro entre o aluno e a matéria? A força impulsionadora do processo de ensino é um adequado ajuste entre os objetivos/conteúdos/métodos organizados pelo professor e o nível de conhecimentos. condições e modos de realização do processo de ensino.dos objetivos. perguntas relacionadas com os conteúdos. o professor dirige as atividades de aprendizagem dos alunos a fim de que estes se tornem sujeitos ativos da própria aprendizagem. autônoma e criativa do aluno. suas percepções. desenvolvendo suas capacidades e habilidades intelectuais. sob a direção do professor. sua linguagem. também. é um sujeito portador da prática social viva. se não assimilam pessoal e ativamente os conhecimentos ou se não dão conta de aplicá-los. mas um aluno vivendo numa sociedade determinada. instigantes e acessíveis. requisitos prévios e desenvolvimento mental presentes no aluno. Ou seja. Em que consiste o processo de ensino e aprendizagem? O principio básico que define esse processo é o seguinte: o núcleo da atividade docente é a relação ativa do aluno com a matéria de estudo. será incapaz de colocar problemas. selecionar e organizar os conteúdos. sua prática de vida. É isto que caracteriza a dinâmica da situação didática. visando à assimilação ativa pelos alunos dos conhecimentos. condição para se conseguir uma aprendizagem significativa. É diferente. Não há ensino verdadeiro se os alunos não desenvolvem suas capacidades e habilidades mentais. portanto é o de planejar. então. Professor que aspira ter uma boa didática necessita aprender a cada dia como lidar com a subjetividade dos alunos. convertida em saber escolar. incentivar os alunos. Por outro lado. O processo de ensino consiste de uma combinação adequada entre o papel de direção do professor e a atividade independente. Podemos dizer. é o conjunto de atividades do professor e dos alunos sob a direção do professor. para além de um sujeito psicológico.