NMERO DE SESIN: 05 ASIGNATURA: DESARROLLO LINGSTICO MATEMTICO CODIGO: EBA003 UNIDAD TEMTICA: EL MODELO HOLSTICO Y EL MODELO DE DESTREZAS.

OBJETIVOS: Conocer las caractersticas principales de los modelos de destreza y el modelo holstico en la enseanza del proceso de lectoescritura.

Actividad: Realiza una presentacin computacional en la que sintetices los aspectos ms relevantes del texto. Solamente dos de los grupos expondrn sus presentaciones. Evaluacin de las exposiciones orales segn rbrica de evaluacin antes entregada.

Desarrollo del lenguaje

EL MODELO HOLSTICO Y EL MODELO DE DESTREZAS Las principales fuentes la constituyen dos modelos: el modelo holstico y el modelo de destrezas. En esta propuesta el trmino "modelo" se aplica a un diseo estructurante que aplicado al proceso lector, no constituye un mtodo sino una perspectiva destinada a proporcionar comprensiones ms profundas acerca de la naturaleza de la lectura as como de sus prcticas tradicionales y actuales. Este aspecto del marco terico se presenta sobre la base de una serie de planteamientos, algunos de ellos desarrollados como respuestas a preguntas especficas. Tradicionalmente se ha considerado que el aprendizaje de la lectura implica tres etapas claramente diferenciadas: aprestamiento, decodificacin (descifrar los signos grficos) y comprensin del texto escrito. A partir de este enfoque, durante el aprestamiento se da una preparacin indirecta para la lectura a travs del desarrollo del lenguaje oral, del desarrollo afectivo. Estas tres etapas tambin se diferencian en el tiempo: el aprestamiento se desarrolla en el Jardn infantil, cursos de transicin o en los primeros meses del primer ao de educacin bsica. La etapa de decodificacin o lectura inicial se ensea a continuacin del aprestamiento y generalmente se extiende hasta el primer semestre de segundo ao. La comprensin lectora a veces se superpone con la etapa de decodificacin, pero se enfatiza una vez que la mecnica de la lectura ha sido automatizada. En relacin a estos antecedentes cabe formularse la siguiente pregunta: Con qu modelo de aprendizaje del lenguaje escrito es compatible este enfoque metodolgico? Este enfoque es compatible con el modelo de destrezas el cual al basarse especialmente en la psicologa conductista, considera la lectura y la escritura como un conjunto de habilidades y destrezas complejas, que pueden ser claramente identificadas y secuenciadas.

Este enfoque es presentado en la literatura de los aos sesenta como un debate o querella entre un mtodo global ("mirar y decir') o "marcha analtica" y un mtodo fnico o "marcha sinttica". En la perspectiva actual ambos mtodos son compatibles con el modelo de destrezas puesto que el vocabulario visual o percepcin de palabras completas y el aprendizaje de los fnicos constituyen pasos de una secuencia de aprendizaje de reconocimiento de las palabras.

1. Cules son los principios bsicos en que se apoya el modelo de destrezas?

Los principios bsicos son los siguientes: La lectura y la escritura son consideradas como un proceso de lenguaje que debe ser aprendido mediante una enseanza sistemtica y gradual "paso a paso" de sus habilidades y destrezas componentes. Esto conducira al alumno hacia niveles progresivamente ms altos de rendimiento en leer, escuchar, hablar y escribir.

Las habilidades y destrezas pueden ser ordenadas en una secuencia de aprendizaje, a travs de las cuales deben pasar todos los alumnos, con el fin de progresar desde las ms simples hasta las ms complejas.

El profesor juega un papel directivo en el proceso de aprendizaje de sus alumnos, especialmente en los iniciales al presentarles tales secuencias claramente estructuradas. La comprensin del significado evidenciara el rendimiento terminal del leer y del escuchar y la expresin del significado evidenciara el rendimiento terminal del aprendizaje del hablar y escribir.

Es importante destacar el hecho que un considerable nmero de profesores con experiencia en ensear a leer y a escribir tiene xito con este enfoque metodolgico, especialmente en los casos en que el medio apoya la expansin de la lectura; sin embargo, la observacin de la forma en que los nios pequeos se enfrentan con el lenguaje escrito en forma natural, hace suponer que la metodologa compatible con el modelo de destrezas podra enriquecerse aun ms.

2. Con qu fines habra que enriquecer el modelo tradicional?

Con los fines de: Presentar situaciones de aprendizaje del lenguaje escrito que aseguren su desarrollo como un continuo natural, sin divisiones tajantes entre distintas etapas,

ofrecer situaciones significativas que faciliten a los nios descubrir el sentido de los smbolos grficos con un propsito claro a partir de sus primeros contactos con ellos, validar el activo papel de descubridor y elaborador de mensajes escritos, que desempea el nio en el aprendizaje de la lectura y la escritura, atender a los nios que no tienen xito en aprender con el modelo tradicional, debido a sus especiales necesidades educativas o estilos cognitivos,

favorecer especialmente a los alumnos provenientes de medios depravados de lenguaje escrito.

3.- Qu tipo de observaciones en nios pequeos han hecho modificar las ideas tradicionales frente al aprendizaje del lenguaje escrito? Algunas observaciones tpicas son las siguientes: Un nio de dos o tres aos va caminando por la calle y pide que le compren un helado o una bebida. No ha visto a nadie tomndolo o bebindola. Slo ha observado el logotipo de su marca comercial pegado en la pared. Una nia le pide a su padre que le lea una y otra vez su cuento favorito, mientras ella va siguiendo las lneas con sus ojos. Despus de varias repeticiones, ella toma el libro y "juega a leer" el cuento sin omitir ninguna palabra y acordndose incluso de las palabras que quedaron incompletas al dar vuelta la pgina.

Un grupo de nios hace adivinaciones y predicciones en distintos tipos de textos (posters, letreros, cartas, cuentos, avisos comerciales, etc) a partir de sus ilustraciones, de ciertas marcas o indicios, de su silueta o diagramacin. Otros nios interrogan a los adultos con preguntas tales como: qu dice ah?, cmo suena esa letra?, cmo se escribe mi nombre?. Nios y nias pequeos ,juegan a escribir mensajes o cartas a sus amigos, familiares o al viejo pascuero mediante simulacros de letras o de palabras o trazando crculos y rayas sobre el papel.

Estas y muchas otras observaciones, ms los aportes de ciencias como la psicolingstica, la sociolingstica, la teora literaria, han conducido a plantear un modelo de aprendizaje del lenguaje escrito, complementarlo al modelo de destrezas, denominado modelo holstico. Esta denominacin proviene del griego holos que significa totalidad, globalidad y se la utiliza con el fin de no confundirla con el mtodo global. 4.- Cules son los principios bsicos en que se apoya el modelo holstico? Los principios bsicos seran los siguientes:

Considera que los procesos de escuchar, hablar, leer y escribir forman parte del lenguaje y por lo tanto tienen como caracterstica comn, la comunicacin del significado. Estas cuatro modalidades se enriquecen mutuamente en la medida que se desarrollan y practican. Considera el aprendizaje de la lectura y la escritura como procesos realizados sobre la base de la competencia lingstica. Se parte de la base de que el lector debe ser muy activo durante la lectura; su conocimiento del lenguaje y sus experiencias previas le ayudaran a captar directamente el significado. El ejemplo del texto sobre la construccin del igl que aparece en el Mdulo Lectura de textos es ilustrativo de este planteamiento.

Los esquemas cognitivos, es decir, el conocimiento del mundo y del lenguaje influenciar lo que el auditor/lector interpreta del mensaje del escritor. Estos esquemas influencian

tambin al hablante/ escritor que produce el mensaje. Un texto sobre aeropuertos ser interpretado de manera diferente si el lector pertenece a una zona rural, alejada de la ciudad o si vive cerca de un aeropuerto capitalino. Asimismo, los esquemas cognitivos del lector le permiten predecir o anticipar el contenido que est leyendo.

Se estima que los nios son usuarios competentes del lenguaje oral. Esta competencia constituira un recurso primario para aprender que la lectura es construccin del significado y que la escritura es produccin de un mensaje significativo. Postula que el nio es capaz de abstraer las reglas de funcionamiento del lenguaje oral por el hecho de estar inmerso en l. De la misma manera, el contacto del nio con variados textos facilitara el descubrimiento de las reglas que rigen el lenguaje escrito. Los nios dominaran progresivamente las distintas modalidades del lenguaje a travs de su variado y permanente uso funcional en contextos naturales y significativos. Este dominio se facilita cundo los nios utilizan el lenguaje con un propsito claro y definido. Por ejemplo, leer una receta para preparar pan, leer para elegir un programa de televisin, leer para entretenerse o para aprender, escribir para enviar un recado o una noticia, para expresar sentimientos o impulsos poticos, etc..

La estructura del texto que puede ser visualizada a travs de su diagramacin o silueta caracterstica, favorece tanto la anticipacin y comprensin de los contenidos del texto, como el recuerdo de la informacin leda; tambin contribuye a la creacin de textos escritos. As, la familiarizacin con variados tipos de textos como cuentos, fbulas, noticias, cartas, etc., permite que los alumnos puedan diferenciar claramente su estructura textual. Dado que en el presente documento se menciona repetidas veces la palabra modelo No valdra la pena definirla? El trmino "modelo" se aplica a una estructura o diseo elaborado para mostrar una representacin terica del proceso lector; intenta explicar sus funciones y analizar las relaciones entre las partes, en relacin al todo. El modelo no constituye un mtodo, sino una perspectiva destinada a proporcionar comprensiones ms profundas acerca de la naturaleza de la lectura y de la escritura, as como de sus prcticas de enseanza/ aprendizaje. 5.- Cules son las actividades tpicas a ms representativas de cada uno de los dos modelos? Modelo de destrezas Algunas actividades tpicas de este modelo son las siguientes:

Aprendizaje de un vocabulario visual bsico Conocimiento del alfabeto. Toma de conciencia de sonidos iniciales y finales de las palabras. Torna de conciencia de las slabas. Aprendizaje de las formas de las letras, una a una. Ligado.

Regularidad de la escritura en cuanto a proporcin y tamao de las letras, alineacin, inclinacin, espaciamiento. Diagramacin. Aprendizaje de reglas de ortografa. Dominio de las estructuras gramaticales.

Modelo holstico
Algunas actividades tpicas de este modelo son las siguientes:

Escuchar cuentos contados, ledos o grabados, mientras el nio va pareando visualmente las palabras escuchadas. Creacin de un ambiente letrado dentro de la sala de clases mediante la utilizacin de variados textos impresos que existen en el ambiente natural del nio, tales como afiches, volantes, catlogos, folletos, instrucciones, carteles, rtulos, avisos, comunicaciones, diarios, revistas, etc. Lectura de textos donde se ha impreso la cultura oral de los nios, tales como sus experiencias vividas, sus cantos, rezos, ancdotas, chistes, adivinanzas, trabalenguas, etc. Jugar a leer libros predecibles los cuales se denominan as porque los alumnos comienzan a predecir lo que el autor va a decir a continuacin y la manera cmo lo va a decir. Apenas el maestro lee unas pocas pginas e incluso unas lneas, los nios dicen en voz alta, recitan o cantan el contenido siguiente, gracias a que el texto est impreso sobre la base de su cultura oral y porque utilizan patrones repetitivos de lenguaje o la presentacin se secuencias o de hechos sucesivos o acumulativos. Dramatizacin y participacin en experiencias compartidas sobre libros y escritura creativa. Utilizacin de la Biblioteca de aula. Practicar la Lectura Silenciosa Sostenida.

Practicar la lectura oral en situaciones significativas y con un propsito claro para los alumnos. Practicar la escritura en situaciones igualmente significativas para el alumno y en una atmsfera permisiva y estimuladora de la creatividad. Al comparar las actividades tpicas de ambos modelos pareceran ms atractivas las pertenecientes al modelo holstico, significara entonces que se recomienda abandonar las prcticas tradicionales de enseanza de la lectura y de la escritura durante las cuales el profesor va guiando paso a paso el aprendizaje de sus alumnos? ... se estimulara entonces a los alumnos slo a aprender por descubrimiento, en forma natural y con una mnima participacin del profesor? No es recomendable que el profesor abandone las prcticas en las cuales ha tenido xito con la mayora de sus alumnos; los alumnos no slo aprenden por descubrimiento, en forma espontnea e incidental; tambin aprenden gracias a la mediacin eficiente del profesor. Lo aconsejable es que complemente sus prcticas basadas en el modelo de destrezas con las actividades compatibles con el modelo holstico. La recomendacin clave sin duda alguna es Integrar los aportes de ambos modelos y evitar las posturas antagnicas. 6.- Por qu es recomendable la Integracin? La aplicacin exclusiva del modelo de destrezas tradicional, tiende a fragmentar la lectura y la escritura en unidades separadas, sin considerar los recursos lingsticos del nio y los textos escritos disponibles en su ambiente. Desde este punto de vista, los educadores

pueden tener la impresin que su funcin primaria es slo ensear las habilidades y destrezas que aparecen en los textos comerciales y no utilizar otras estrategias productivas de aprendizaje, como las ya descritas en el modelo holstico. Por otra parte, la aplicacin exclusiva del modelo holstico, tiende a ser limitada, especialmente en la etapa de aprendizaje inicial de la lectura y la escritura, si no considera las ventajas de incluir las actividades tpicas del modelo de destrezas. 7.- Qu tipo de ventajas presenta el modelo de destrezas? Pueden especificarse las siguientes:

Los datos de la investigacin confirman que la temprana e intensiva enseanza de los fnicos, da como resultado un mejor logro general del rendimiento lector. Los mtodos que incluyen el anlisis fonolgico obtienen resultados que se correlacionan con la comprensin del significado, la calidad de la lectura oral, la velocidad de lectura y la ortografa.

El anlisis fonolgico no se refiere exclusivamente al aprendizaje de la relacin fonemagrafema. En una perspectiva amplia, implica estimular en el nio la conciencia fonolgica. Para lograr este fin se establecen pasos destinados a orientar al nio dentro del sistema de sonidos del habla, a travs de la captacin de las funciones diferenciales de las palabras, la rima, la aliteracin, las slabas, los fonemas y su secuencia de combinacin dentro de la palabra, etc. Estos pasos facilitan la "ruptura del cdigo" y constituyen la base para que el nio automatice la lectura. 8.- Se podran describir algunos ejemplos destinados a aclarar el concepto de integracin de ambos modelos? Para aprender a nadar indudablemente hay que sumergirse en el mar o en una piscina, pero simultneamente es necesario aprender a mover los brazos, las piernas, los pies, respirar, etc. y practicar la natacin, una y otra vez. Manejar un automvil, requiere tal como el aprender a nadar, de motivacin, necesidad y prctica, pero a su vez requiere que inicialmente una persona gue paso a paso" la coordinacin del embrague con el acelerador, el manejo del volante, la realizacin de los cambios, etc. Lo mismo vale para otros ejemplos como aprender computacin, tocar un instrumento o aprender dactilografa o telar. En todos los casos se requiere atravesar por una etapa inicial deliberada y consciente antes de que, por efecto de la prctica, su reconocimiento o reproduccin se transforme en una operacin automtica. Es decir, se requiere de una inmersin en la situacin de aprendizaje (modelo holstico) conjuntamente con un dominio paso a paso de sus elementos claves (modelo de destrezas). As, la integracin de los dos modelos permite ofrecer a los alumnos mltiples situaciones de lectura y escritura que le permitan simultneamente, una inmersin en el mundo letrado y un aprendizaje dirigido, sistemtico y gradual de las habilidades y destrezas que estn implcitas en estos procesos. 9.- Qu tipo de situaciones de aprendizaje del lenguaje escrito dentro de la sala de clases revelara una integracin de ambos modelos? Algunos ejemplos seran los siguientes: Los nios estn aprendiendo, guiados por el profesor, una pgina de su libro de lectura inicial (por ejemplo la letra s seguida de las vocales); pero, simultneamente la sala est letrada, ellos juegan a leer su cultura oral u otras lecturas predecibles, realizan "caminatas de lectura" adivinando los contenidos de los letreros comerciales, posters, nombres de calles, recorridos de buses, etc.

El profesor realiza con sus alumnos un taller de escritura y los estimula a leer y a crear poemas u otros tipos de textos. Los alumnos dan rienda suelta a su creatividad y escriben libremente sin preocuparse de la caligrafa o de la ortografa. En otra instancia, con ocasin de realizar un proyecto de publicar un diario mural o un folleto, el profesor estimula a los nios a poner atencin en los aspectos formales de sus producciones escritas que van a ser ledos por los dems. En resumen, las distintas acciones recomendadas en los 31 Mdulos que se desarrollan en Lenguaje Integrado pueden ser contextualizadas tericamente, sobre la base de la lectura de la integracin de los modelos holstico y de destrezas que fundamenta la propuesta metodolgica. El principal objetivo de esta lectura es conducir a una reflexin que permita identificar y formular la filosofa del quehacer educativo. Esta conversacin facilita la formulacin de objetivos, la seleccin y creacin de actividades, de materiales, de sistemas de evaluacin y el planeamiento del tiempo.