Resolva as questões do simulado sobre conhecimentos pedagógicos

Extra Tamanho do texto A A A A professora Suzana Fernandes, da Academia do Concurso, elaborou um simulado com questões sobre conhecimentos pedagógicos para quem está de olho nos concursos do Magistério.

1. A Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº. 9394/96, em seu art. 3º enfatiza os princípios norteadores do ensino no Brasil. Analise-os: I. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber. II. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. III. Respeito à liberdade e apreço à tolerância. Está(ão) correto(s) apenas o(s) princípio(s): A) I, II B) II C) III D) I, II, III 2. Os temas transversais relacionados nos Parâmetros Curriculares Nacionais, PCN’s, referem-se, EXCETO: A) Questões que interferem na vida dos alunos e com as quais se veem confrontados no seu diaa-dia. B) São um conjunto de temas que aparecem transversalizados nas áreas definidas. C) Constituem novas áreas para trabalhar com os alunos. D) Meio ambiente, saúde e ética são temas transversais. 3. NÃO é uma prática correta do Projeto Pedagógico na escola: A) Ensinar a partir de valores da visão do homem, da sociedade em geral e do conhecimento. B) Reconhecer o referencial teórico e a filosofia da escola. C) Definir metas de avaliação, na intenção de classificar a aprendizagem dos alunos. D) Propor a prática de projetos coletivos na escola. 4. Visando à formação básica do cidadão, a LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, dispõe para o Ensino Fundamental que a escola deverá promover, EXCETO: A) O desenvolvimento da capacidade de aprender, a partir do domínio da leitura, da escrita e do cálculo. B) A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento superiores. C) O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca e, que assenta a vida social. D) O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos, habilidades e formação de valores. 5. Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s, marque o INCORRETO: A) São elaborados pelo MEC e colocados à disposição das escolas, visando à melhoria da educação, em todo o país. B) É uma proposta governamental que impõe um modelo curricular único. C) Sugere a adequação do currículo escolar à realidade educacional e a peculiaridade da clientela que atende. D) Os temas transversais dos PCN’s tratam da interdisciplinaridade, como proposta de estabelecer comunicações entre as disciplinas escolares. 6. A avaliação do aproveitamento escolar, praticada como atribuição de qualidade aos resultados da aprendizagem dos educandos visa, EXCETO: A) Coletar, analisar e sintetizar as manifestações das condutas dos educandos. B) O aspecto classificatório sob a forma de verificação. C) A reorientação imediata da aprendizagem, caso se mostre com resultados insatisfatórios. D) O encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem, caso se considere satisfatório os resultados da avaliação.

na competência e em outros critérios. A) AIII – BI – CII. E) I. precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública. habilidades e modo de agir. grupos não seriados. B) 2 (anos) anos e 11(onze) meses de idade. E) 4 (quatro) anos de idade. II e III estão corretas. B) zero a quatro anos e onze meses.estão 19 11. A educação básica poderá organizar-se A) em séries anuais. D) AI – BII – CIII. B) em séries anuais. D) zero a seis anos e onze meses. grupos não seriados. Envolvem a abordagem de valores. E) zero a seis anos. A) Apenas I e II estão corretas. Faça a correspondência dos pressupostos metodológicos e assinale a alternativa correta. ou por forma diversa de organização. D) Apenas II. II. I. na competência e em outros critérios. na competência e em outros critérios. 10. II. III. A frequência ao Curso de Educação para Jovens e Adultos é _____________. em seguida. D) 4 (quatro) anos e 11(onze) meses de idade. A importância de trabalhar os conteúdos de ciências naturais nos anos iniciais do ensino fundamental têm grande contribuição na formação e desenvolvimento dos alunos. A Educação Infantil. períodos semestrais e ciclos. ciclos. primeira etapa da Educação Básica. C) zero a três anos e onze meses. A. IV. normas e atitudes. destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude. B. Conteúdos procedimentais. alternância regular de períodos de estudos. B) AII – BI – CIII. ciclos. constitui direito da criança de A) zero a cinco anos e onze meses. com base na idade. Conteúdos atitudinais. grupos não-seriados. ciclos ou por forma diversa de organização. Preencha as lacunas abaixo e. E) em séries anuais. períodos semestrais. com base na idade. C) Apenas I. II. sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. alternância regular de períodos de estudos. períodos semestrais. no parágrafo único do artigo 4º diz que a garantia de prioridade compreende I. 12. C. Conteúdos conceituais. E) AIII – BII – CI.exigindo-se o mínimo de . preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas. III.7. assinale a alternativa correta. D) em séries anuais. Envolvem fatos e princípios. A Educação Infantil será oferecida em Creches ou entidades equivalentes para crianças de até A) 1 (um) ano e 11(onze) meses de idade. III e IV estão corretas 9. ou por forma diversa de organização. III e IV estão corretas. técnicas. C) 3 (três) anos e 11(onze) meses de idade. C) em séries anuais. B) Apenas II e III estão corretas. O Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8069/90. períodos semestrais. ciclos. com base na idade. períodos semestrais. 8. C) AI – BIII – CII. Abrangem regras. primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias. sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

A) Defende que aluno participe e construa seus conhecimentos através de exercícios de memorização. D) 1C. A escola de Educação Especial para o Ensino Fundamental deverá cumprir um mínimo de A) 200 dias letivos e 800 horas. Os conceitos de Assimilação e Acomodação foram contribuições de qual teórico? A) Jean Piaget. B) 1B. 1E. . Pedagogia Tradicional. 3C e 3E. Prática pedagógica que se caracteriza pela sobrecarga de informações veiculadas ao aluno. O conhecimento já adquirido pelo aluno não é valorizado. A) A rotina de atividades desenvolvidas na escola não interfere o processo de aprendizagem. 2C. Assinale o que for correto frente ao processo de aprendizagem formal. inventar. As idéias de descobrir. E) 180 dias letivos e 600 horas 14. E) Adam Smith. A educação e a aprendizagem são construídas a todo o momento de maneira formal e informal. 1. C) A mediação realizada pelo professor. E) Recursos materiais por si só. b. mas não com a formação do indivíduo. sendo que aquilo que se faz é tão importante quanto o motivo e a maneira que se faz. 3A e 3E. 16. E) 1E. 17. Assinale a alternativa que associa corretamente os números do primeiro bloco de palavras à(s) letra(s) do segundo bloco. redescobrir. a base do processo de alfabetização A) 1A. 2D. 2B. independentemente de recursos e mediações. 3A e 3D. Prática pedagógica altamente controlada e dirigida pelo professor. processo de aquisição de conhecimento muitas vezes destituído de significação. 2C. D) Karl Marx. A) obrigatória / 75% (setenta e cinco por cento) / cada fase B) obrigatória / 60% (sessenta por cento) / cada fase C) facultativa / 75% (setenta e cinco por cento) / cada fase D) facultativa / 75% (setenta e cinco por cento) / todas as fases E) obrigatória / 60% (sessenta por cento) / todas as fases 13. Dentre elas destacamos a concepção da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de outras concepções. Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho realizado nas instituições de ensino. Construtivismo. 2B. B) Jean Jaques Rousseau. 2A. C) 1D. 1D. são capazes de produzir conhecimento 15. e. B) As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo. 2C e 3B. c. d. com atividades mecânicas inseridas numa proposta educacional rígida e passível de ser totalmente programada em detalhes. B) 200 dias letivos e 600 horas. que caracteriza a Pedagogia Tradicional. Prática pedagógica altamente controlada e dirigida pelo professor. C) 200 dias letivos e 700 horas. no limite imposto pela legislação. Assinale a alternativa INCORRETA. 2B e 3D. 2A. é importante para a aprendizagem consistente. a. D) O indivíduo aprenderá de qualquer forma. C) Sigmund Freud. sendo a cartilha sequencialmente seguida. com atividades mecânicas. D) 180 dias letivos e 800 horas. 3. Tecnicismo. 1E. criar. 2. proposta educacional rígida._________________da carga horária total de____________.

de participar da definição das suas propostas educacionais. 7.A. 2. 9. D. Os pais (ou responsáveis) têm o direito de conhecer o processo pedagógico da escola. Ou seja.A. Exemplo: uma fita de vídeo classificada com imprópria para menores de 18 anos não poderá ser exibida para os alunos com idade inferior à indicada. A participação da comunidade escolar (leia-se pais de alunos) adquire grande importância.E. C) Caracteriza-se pela construção do conhecimento através da interação entre professor e aluno. maus tratos ou qualquer outra anormalidade. não se esquecendo de que. 18. 10.C. onde o professor ensina e o aluno aprende. 16.B. a observação e o registro do desenvolvimento da criança é de responsabilidade do profissional do ensino fundamental e não da educação infantil. quando se tratar de faltas injustificadas. intelectual e social deve ser garantido até os seis anos de idade. moral. quando tratar-se de assegurar direitos dos mesmos).D. 13. GABARITO: 1. eles têm tanto direitos quanto deveres individuais e coletivos. ao tomar conhecimento de abusos praticados contra a criança e o adolescente? É obrigação do Diretor da Escola tentar resolver o problema com a família. 14. mas também têm o dever de acompanhar a freqüência e o aproveitamento dos seus filhos (ou pupilos). C) A avaliação deve visar o aprimoramento da ação educativa. Nada é ilimitado: nem os direitos. Obrigações da direção: . esses direitos devem ser exercidos nos limites do Regimento Escolar. Como deve ser vista a censura no ECA? Deve ser vista como uma questão legal. 11. 5. Até mesmo o direito à liberdade. a censura não é ética. mas devem ser exercidos dentro dos limites legais. que lhe cabe ensinar o conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização. D) Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal agente de transformação da aprendizagem. E) Enfoca um processo tradicional. 4. 8. B) As funções de educar e cuidar devem estar integradas. RESUMO E ROTEIRO 1. Crianças e Adolescentes têm todos os seus direitos previstos e assegurados no Estatuto. 7. E) A reflexão da prática pedagógica do profissional da educação infantil deve ocorrer para o alcance dos objetivos estabelecidos. Ambos são impostos por lei. I. direitos previstos na LDB.C.C. Adolescente = 12 a 18 anos. “Criança e Adolescente só têm direitos e não obrigações” (?) (art. art.B) É uma proposta centrada no professor. Quem assegura a criança.D. 15. na medida em que é o Conselho de Escola que irá elaborar o Regimento Escolar. Deve proceder da mesma forma. Nos termos do art. 17. 16. O que fazer. previsto no art. na escola. 16 não é ilimitado. Referido artigo enumera os aspectos compreendidos por esse direito. 2.B.C. Não. Assinale a alternativa INCORRETA. psicológico. Excepcionalmente até os 21 anos (por exemplo.B. art. que tem por finalidade protegê-la e proporcionar uma formação consistente? A) O pleno desenvolvimento da criança nos aspectos físico. Deve-se respeitá-los. 17. Criança = 0 a 12 anos incompletos.B. 6° do ECA. mas legal. 18). além de comunicar o Conselho Tutelar.A. 6º. 5. D) As habilidades da criança. 12. nem os deveres.C. 4.C. 3. O Estatuto criou a figura Proteção integral à Criança e Adolescente.A. para que haja a promoção do desenvolvimento da criança. 6. 6. 3. art. 18. Os direitos da Criança e Adolescente devem ser assegurados “com absoluta prioridade”.

O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR E SUA AÇÃO PEDAGÓGICA NAS SÉRIES INICIAIS Publicado em: 07/09/2010 |Comentário: 1 | Acessos: 5. não abdicando. policiais e judiciais referentes a Criança e Adolescente. haja vista. g) não permitir a exibição de filme. bem como participar da definição das propostas educacionais. d) ser respeitado por seus educadores. f) facilitar o acesso à escola (e à documentação) aos responsáveis por Criança e Adolescente (principalmente o Ministério Público). com a criação da A. Juiz e Promotor. b). porém. com o desenvolvimento da sociedade a partir do século XX. E. que ao longo do curso de graduação foram indagadas e ampliadas. d) tomar todas as medidas cabíveis quando da ocorrência de atos infracionais: ressarcimento de dano. 9. 10. e) organizar (e participar em) entidades estudantis. praticar esportes e divertir-se. “queixa” no Distrito Policial.a) comunicar ao Conselho Tutelar os casos de suspeita ou confirmação de maus tratos (além de outras providências legais). não ser conduzido ou transportado indevidamente. c) acompanhar seu aproveitamento escolar. traz respostas a um conjunto de questionamentos acerca da atual situação do supervisor. elevados níveis de repetência (depois de tentar resolver o problema com os pais/responsáveis).. evasão escolar (esgotados os recursos escolares). classificado pelo órgão competente como não recomendado para Crianças e Adolescentes. f) vaga em escola pública próxima de sua residência. Direitos da Criança e Adolescente: a) opinião e expressão. etc. B. Contudo. h) se autor de ato infracional. e) não divulgar (e não permitir a divulgação) de atos (infracionais) administrativos. 8. 201. comunicações ao Conselho Tutelar. peça. especificamente em 1924. apelo à Polícia. b) não permitir que a Criança e Adolescente seja exposta a vexame ou constrangimento (“escola não é extensão do lar”). a questão é bastante polêmica nos dias atuais e não deixa de ser interessante discuti-la. Em linhas gerais. b) brincar. que o profissional que exerce a função de supervisor em uma instituição de ensino deve estar apto para tal responsabilidade. São deveres dos pais ou responsáveis: a) matricular o filho ou pupilo na escola. desde que no exercício de suas funções. § 5º. da condição de diretor (art. Partindo desse pressuposto. já nos encontramos no século XXI e várias reformas educacionais ocorreram e .710 | INTRODUÇÃO O presente artigo que tem por título O papel do supervisor escolar e sua ação pedagógica nas séries iniciais. – Associação Brasileira de Educação – os "técnicos em educação" receberam grandes estímulos na área educacional. b) acompanhar sua freqüência. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico. g) sigilo em todos os tipos de processos. c) comunicar ao Conselho Tutelar os casos de reiteração de faltas injustificadas. c) contestar critérios avaliativos e recorrer a instâncias superiores.

sendo que essa nomenclatura não era utilizada neste contexto histórico. Assim. ainda. na antiguidade tinha a classe dos proprietários e a dos nãoproprietários de terras. Mesmo nas comunidades primitivas onde a educação se dava de forma difusa e indiferente estava presente a função supervisora. discutir-se-á neste artigo um breve histórico sobre supervisão escolar fazendo uma contextualização desde a colonização até os dias atuais. a busca de aperfeiçoamento no campo profissional foi constante até mesmo para desenvolver e entender melhor sua prática. principalmente com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação. 2007. "semelhante ao artesanato em que o artesão. Dessa forma. Segundo Saviani (2007. 16). é interessando perceber que as comunidades daquela época já utilizavam pessoal para organizar. os homens não estavam. Lei – 9.394/96 – onde a partir do Art.. (Saviani. no modo de produção feudal. a pesquisa metodológica utilizada para alcançar os objetivos almejados neste trabalho tem base bibliográfica. 14): Esse tipo de sociedade se caracterizou pelo modo coletivo de produção da existência. p. Sabe-se que algumas reformas na educação foram importantes. pois com a formação e qualificação este profissional atenderá melhor ao mercado de trabalho. . Assim. assim fazendo se educavam.61 desta lei relatam acerca da importância da formação desse profissional da educação. na escola o determinado mestre também realizava por inteiro o trabalho de formação de seus discípulos". Entretanto. a estrutura escolar era simples e constituída de um único mestre com seus discípulos. e. conseqüentemente a educação escolar se destinava aos membros da classe dominante. realizava o trabalho completo. nota-se então. fiscalizar e assim. BREVE HISTÓRICO SOBRE SUPERVISÃO ESCOLAR Retomando ao contexto histórico antes do período colonial. divididos em classes e produziam sua existência em comum. Portanto. a ação supervisora ainda não se põe em destaque. visto que na época antiga e medieval. pois. ora supervisionado e organizando o trabalho dos membros da comunidade. asseguravam a regularidade e funcionalidade da "Sociedade".assim as dúvidas sobre o papel do supervisor escolar pairam em muitas mentes como um vulcão à beira da erupção. sozinho. os homens se apropriavam coletivamente dos meios de vida fornecidos diretamente pela natureza para satisfazer suas necessidades existenciais.. 1. isto é. o objetivo é identificar o papel do supervisor e a sua ação pedagógica nas séries iniciais. enfatizando as transformações sociais e políticas que envolvem o supervisor escolar destacando também o papel deste diante de sua prática pedagógica. p. desde a concepção até o produto final. Portanto. bem como sua ação no ensino fundamental e a relação entre supervisores e professores das séries iniciais. persiste na Idade Média. que haviam pessoas que exerciam a função de supervisor. entretanto. com o passar dos anos o mesmo fenômeno que caracterizou a sociedade antiga.

Assim. As funções foram denominadas "habilitações". como habilitação possível de ser cursada concomitantemente com uma dentre aqueles da área técnica. buscou-se organizar a educação à nova situação. ministradas de forma bastante sumária. qualidade do ensino e novas técnicas de ensino obtidas nos recentes desenvolvimentos experimentais. psicologia e sociologia. Conforme Saviani (2007. tendo como base teórica a concepção cientifica da educação. que. no final dos anos 60. o desenvolvimento da sociedade brasileira de cunho capitalista e a aceleração do processo de industrialização e urbanização intensificaram as pressões sociais em torno da questão educacional fazendo com que as reformas e políticas educacionais tomassem forma para o melhor desenvolvimento da mesma. 1.U. segundo Libânio (2007. realizaram-se novas reformas no ensino. 48). Em meio aos conflitos da época. individualizadas por função. inspeção. pretende-se especializar o educador em uma função particular não se preocupando com sua inserção no vasto painel do processo educativo. em diversas áreas afins. Contudo. deveriam garantir uma formação diversificada numa função especifica da ação educativa.692/71. 29) o curso de pedagogia foi então: Organizado na forma de habilitações. além disso. após um núcleo comum centrado nas disciplinas de funcionamentos da educação. Visto que. advinda de influencias dos movimentos sociais e políticos do século XIX e do desenvolvimento da biologia. o magistério de disciplinas profissionalizantes dos cursos normais. com a ruptura política do período militar. Nesse contexto sócio-político educacional é aprovado pelo então Conselho Federal de Educação o Parecer n° 252 de 1969 que reformulou os cursos de Pedagogia. Foram quatro habilitações centradas nas áreas técnicas. No entanto. os anos se passaram e muitas mudanças ocorreram no âmbito educacional. Em suma. p. supervisão e orientação. onde com a criação de leis e decretos na área educacional o supervisor escolar passou a assumir função específica nas instituições de ensino. p. A Supervisão Escolar no Século XX No século XX a educação brasileira passou por vários processos de mudanças. A e . Em meados do século passado a pedagogia tradicional começa a perder força no Brasil em virtude do movimento da educação nova. todavia. a saber: administração.Então. Deportamo-nos finalmente para o século XX. é com o Parecer n° 252/69 que se dar a tentativa mais radical de se profissionalizar a função do supervisor educacional.1. o movimento da escola nova orienta-se pela tecnização do campo pedagógico voltado para os fatores internos da instituição escolar: organização e administração do sistema de ensino. previu-se também. Por meio deste Parecer. nos anos 50 iniciase a propaganda de novas teorias educacionais originadas dos E. a supervisão foi oficializada com a LDB – Lei de Diretrizes e Base da Educação – de 1971 com a lei 5.

sabe explicitá-la. que no final dos anos 70. se o supervisor não se dá conta de que cumpre uma função política. isto é. Psicologia da Educação. é bom compreender que apesar dos contratempos o supervisor tem desenvolvido sua função de modo a estar contribuindo para o melhor encaminhamento do processo educativo em nível de perspectivas futuras. 2007. Estadual e Particulares. p.692/71 onde se acentua a idéia do gerenciamento dos sistemas escolares e escolas. tendo chegado a algumas conclusões: Nem sempre o supervisor se dá conta de que cumpre uma função política. as lutas por uma educação de qualidade neste século foram importantíssimas. por exemplo. a chamada teoria da supervisão. . percebe-se que o profissional ocupava o cargo de supervisor escolar. entrevistou supervisores da rede Municipal. independentemente do tipo de habilitação constante de seus diplomas. as habilitações pedagógicas careciam de especificidade tanto em termos teóricos como em termos práticos. o curso de Pedagogia ganha corpo. tampouco tem consciência de qual função é essa e. um arranjo de conceitos que integravam às áreas básicas como Sociologia da Educação. Entretanto Nereide Saviani. (Saviani. logo o compromisso de alguns educadores neste processo focalizava a inserção dos valores éticos e morais da época. Filosofia da Educação. seja de modo geral ou particular. É nesse contexto conflituoso do século passado. Contudo. Visto que as reformas que aconteceram na educação não foram suficientes para dar suporte técnico/pedagógico em todo o campo socioeconômico e cultural da educação brasileira. ao defender sua dissertação de Mestrado sobre o tema: "Função técnica e função política do supervisor em educação". sobre a base de uma fundamentação teórica centrada nos fundamentos da educação com competências para exercer as diferentes atribuições dirigidas pelos sistemas de ensino visando um melhor funcionamento. Na década de 70. quanto à habilitação não era tão relevante. mas não conseguia desenvolver e identificar a função política e social que lhe cabia. . Apesar de que o papel do supervisor educacional perpetue ainda em discussão. com tentativas de dar um cunho empresarial à administração escolar e à sala de aula. p. Em termos práticos essa falta de especificidade se traduzia na reversibilidade com que os diferentes "profissionais" ocupavam os postos da burocratização educacional. Ainda de acordo com Saviani: Em termos teóricos porque não dispunham de um corpo próprio de conceitos. nos dias atuais. 33). é possível dizer que a função política que os supervisores (em sua maioria) desempenham não é a que gostaria de estar desempenhando. É fundamental entender que nessa época para trabalhar como supervisor o importante era ter formação em educação. 2007. História da Educação ou Didática. mais precisamente no curso de pedagogia.Numa primeira análise. surge a nomenclatura "supervisor escolar" com a lei 5. menos ainda. Desse modo. (Saviani. que criou força nos anos 70. 32 a 33) Conforme os questionamentos referidos à função política da supervisão. sendo.rotulados com a expressão "tecnicismo educacional".

sabe-se que em algumas escolas eram os supervisores que administravam a instituição. logo. a partir da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB – Lei 4.024/61. a sociedade se organiza em prol de uma educação onde as classes menos favorecidas pudessem estar inseridas no processo educativo.394/96 que dá respaldo para a função do Supervisor no art. nesse contexto o supervisor pedagógico esta compreendido num conjunto de elementos que incluem o social. da escola e da atuação de professores no sistema escolar brasileiro. As Transformações Sociais e Políticas e o Desenvolvimento do Papel do Supervisor As transformações no campo educacional se intensificaram em meados do século XX. planejamento. Entretanto. Durante muitos anos os supervisores eram vistos como controladores das ações dos professores (esta ação controladora será discutida mais adiante). Ainda de acordo com a autora. Busca-se então. as Transformações no campo educacional. a democracia se expressa como condição fundamental para que a organização escolar se traduza em um ato coletivo atuante. os supervisores estavam condicionados a uma política tradicional do sistema antigo. 9. os teóricos nos direcionam a pensar que as questões concretas que influenciaram a prática escolar não nasceram dentro delas (escola).2. Entretanto. p. social e político. a volta ao estado de direito foi lenta e progressivamente mostrando um viés novo para a compreensão de antigos problemas. sendo que no âmbito escolar esta democratização demorou a chegar. 64 – "A formação de profissional de educação para administração. porém. inspeção. supervisão e orientação educacional para educação básica. visto que. Assim sendo. Enfim. que veio oficializar a função do Supervisor escolar na lei. se passou a trabalhar com uma política democrática. o político. o econômico. nos dias atuais alguns agem assim pelo poder que lhe cabe. mas. Então. Ao momento de crítica e revisão do processo político brasileiro se somou uma visão crítica da educação. os processos educativos não são apenas implantados num determinado espaço – a escola está necessariamente envolvida com o contexto que a cerca. o cultural.692/71. Com a nova política do século XX.Então no século XX. o supervisor precisa compreender a estreita relação entre as práticas sociais e a sua prática escolar. Scapin (2008. após dez anos surgiu outra reforma na área educacional que foi com a segunda LDB – 5. 1. alimentam-se da sociedade como um todo. o histórico. tiveram base filosófica para caminhar. neste novo cenário um supervisor voltado para as políticas inerentes às novas propostas de ensino estabelecidas pelo Ministério de Educação. E a terceira Lei é vigente. a participação democrática constitui uma forma significativa de promover maior aproximação entre os membros da escola reduzindo a desigualdade entre eles. 22) justifica que: No período da democratização. será feita em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós-graduação .

à critério da instituição de ensino. Entretanto. as conquista no âmbito educacional vieram contribuir para a reflexão do papel social e político do supervisor. (. da educação. mas no trabalho articulador e orgânico entre a verdadeira qualidade do trabalho pedagógico que se tornará mais verdadeiro em seus compromissos humanizadores. 2007. que a designa como gerência para controlar o executado. No entanto." Os aspectos socioeconômicos e políticos influenciaram a ação supervisora por toda a história educacional. Então. no saber fazer bem e no saber o que ensinar. quando foi organizado o primeiro sistema educacional brasileiro. sistematizando e integrando o trabalho conjunto por meio da interdisciplinaridade. com isso o supervisor tende a desenvolver seu papel no âmbito escolar valorizando o conjunto de idéias e valores. Já nos dias atuais. 238). haja vista que etimologicamente. portanto. Sobre as transformações sociais e políticas. atribuindo-lhe mais responsabilidade para desenvolver suas habilidades e competências. p. Visto que. fiscalizando os recursos que o professor supostamente trabalharia em sala de aula e também fiscal de cadernetas – diários de classe – era mais um supervisor burocrático.. Para tanto. como também questionando acerca da reflexão teórica e prática. a sociedade atual vive veiculada ao mundo globalizado onde a velocidade da informação é ingerida de forma imediata. é necessário compreender os compromissos que deram sustentabilidade em sua trajetória no campo político e administrativo da educação. a supervisão educacional. Apesar de ter sido reconhecida oficialmente pela LDB de 1971. Não se esgota. e sua origem traz o viés da administração. já na educação. cabe ao mesmo supervisionar de forma prática o processo ensinoaprendizagem. supervisor significa "visão sobre". 327): Como prática educativa ou como função. a base comum nacional. constituiu-se num trabalho escolar que tem o compromisso de garantir a qualidade do ensino. p. (Ferreira. visando competência técnica. garantida nesta formação. política. independentemente de formação especifica em habilitação no curso de Pedagogia. da formação humana. quando expressar e servir de pólo-fonte de subsídios para novas políticas e novas formas de gestão na intensidade espaço-temporal de transformações que a "era da globalização" ocasionou. como ressalta Ferreira (2007. teórica e humana.). o supervisor é o articulador do Projeto Político-Pedagógico da instituição.. Portanto. . deve-se ressaltar que o supervisor educacional exercia sua função como controlador do processo de produção. para refletir sobre a supervisão educacional. percebe-se que as transformações sócio-políticas contribuíram para o fortalecimento do papel do supervisor e seu desenvolvimento que é fundamental no processo educacional. passou a ser exercida como função de controle no processo educacional. a idéia de supervisão tem origem no período colonial.

de idéias ou de sistemas pedagógicos. percebe-se que é um campo de conhecimento que trata sobre a problemática educacional visualizando sua totalidade e historicidade e. porque não pode existir um fosso entre a teoria e a prática. 35): Por definição. facilitador e mediador. a função do supervisor era de fiscalizar o trabalho do professor.2. Com as transformações sociais e políticas se fortalecendo o supervisor começou a repensar sua ação. Portanto. uma diretriz orientadora da ação educativa. e nesse processo os planos de aula e diários de classe deveriam esta conforme a posição estrutural do supervisor. Em conseqüência. Sua prática não deve está dissociada da teoria e nem a teoria da prática. percebendo-se como um ser capaz de compartilhar no processo pedagógico. o prático em si mesmo não é um pedagogo. Mas o teórico da educação. pois observou-se que cada vez mais o profissional desta área deve se comprometer com as transformações que a educação vem atravessando. o supervisor constitui-se em um agente de mudanças. na Supervisão Educacional brasileira. A ligação deve ser ao mesmo tempo permanente e irredutível. Somente será considerado pedagogo aquele que fará surgir um "mais" na e pela articulação teoria e prática na educação. complexo e inesgotável mobiliza-me a continuar estudando e acreditando. É esta abertura que permite a produção pedagógica. ao mesmo tempo. 29.30) ressalta a importância da prática pedagógica para educadores e implica vários conceitos empíricos para tal prática. As hipóteses levantadas pelo projeto para construção deste artigo se confirmaram. oportunizando uma relação de harmonia entre os interlocutores da instituição. por meio de um olhar diversificado. Conforme aponta a seguir Houssaye. Ele está entre os dois. . é mais um utilizador de elementos. O supervisor desenvolvia mais um trabalho burocrático do que articulador do processo educacional. metodológicos ao modo de ensinar. p. citado por Libânio (2002. p. O PAPEL DO SUPERVISOR E A PRÁTICA PEDAGÓGICA Libâneo. pensar o ato pedagógico não basta. CONSIDERAÇÕES FINAIS O tema amplo. (2002. Desse modo. sendo que formalmente considera-se o "pedagógico" como um dos processos educativos. Com base nas pesquisas foi percebido que: No inicio. o pedagogo não pode ser nem um puro e simples prático nem um puro e simples teórico.