Resolva as questões do simulado sobre conhecimentos pedagógicos

Extra Tamanho do texto A A A A professora Suzana Fernandes, da Academia do Concurso, elaborou um simulado com questões sobre conhecimentos pedagógicos para quem está de olho nos concursos do Magistério.

1. A Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº. 9394/96, em seu art. 3º enfatiza os princípios norteadores do ensino no Brasil. Analise-os: I. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber. II. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. III. Respeito à liberdade e apreço à tolerância. Está(ão) correto(s) apenas o(s) princípio(s): A) I, II B) II C) III D) I, II, III 2. Os temas transversais relacionados nos Parâmetros Curriculares Nacionais, PCN’s, referem-se, EXCETO: A) Questões que interferem na vida dos alunos e com as quais se veem confrontados no seu diaa-dia. B) São um conjunto de temas que aparecem transversalizados nas áreas definidas. C) Constituem novas áreas para trabalhar com os alunos. D) Meio ambiente, saúde e ética são temas transversais. 3. NÃO é uma prática correta do Projeto Pedagógico na escola: A) Ensinar a partir de valores da visão do homem, da sociedade em geral e do conhecimento. B) Reconhecer o referencial teórico e a filosofia da escola. C) Definir metas de avaliação, na intenção de classificar a aprendizagem dos alunos. D) Propor a prática de projetos coletivos na escola. 4. Visando à formação básica do cidadão, a LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, dispõe para o Ensino Fundamental que a escola deverá promover, EXCETO: A) O desenvolvimento da capacidade de aprender, a partir do domínio da leitura, da escrita e do cálculo. B) A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento superiores. C) O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca e, que assenta a vida social. D) O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos, habilidades e formação de valores. 5. Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s, marque o INCORRETO: A) São elaborados pelo MEC e colocados à disposição das escolas, visando à melhoria da educação, em todo o país. B) É uma proposta governamental que impõe um modelo curricular único. C) Sugere a adequação do currículo escolar à realidade educacional e a peculiaridade da clientela que atende. D) Os temas transversais dos PCN’s tratam da interdisciplinaridade, como proposta de estabelecer comunicações entre as disciplinas escolares. 6. A avaliação do aproveitamento escolar, praticada como atribuição de qualidade aos resultados da aprendizagem dos educandos visa, EXCETO: A) Coletar, analisar e sintetizar as manifestações das condutas dos educandos. B) O aspecto classificatório sob a forma de verificação. C) A reorientação imediata da aprendizagem, caso se mostre com resultados insatisfatórios. D) O encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem, caso se considere satisfatório os resultados da avaliação.

A educação básica poderá organizar-se A) em séries anuais. na competência e em outros critérios. III. E) zero a seis anos.estão 19 11. D) Apenas II. períodos semestrais. D) AI – BII – CIII. sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. Envolvem a abordagem de valores. alternância regular de períodos de estudos. em seguida. D) zero a seis anos e onze meses. precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública. ciclos. com base na idade. C) 3 (três) anos e 11(onze) meses de idade. E) 4 (quatro) anos de idade. II. III e IV estão corretas 9. B) 2 (anos) anos e 11(onze) meses de idade. na competência e em outros critérios. preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas. ciclos ou por forma diversa de organização. B) em séries anuais. B) Apenas II e III estão corretas. II e III estão corretas. Faça a correspondência dos pressupostos metodológicos e assinale a alternativa correta. alternância regular de períodos de estudos. grupos não-seriados. A Educação Infantil. ciclos. B. C) em séries anuais. assinale a alternativa correta. C) zero a três anos e onze meses. III. B) zero a quatro anos e onze meses. A) AIII – BI – CII. IV. ou por forma diversa de organização. primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias. Envolvem fatos e princípios. D) 4 (quatro) anos e 11(onze) meses de idade. ciclos. 8. períodos semestrais. C. C) Apenas I.7. O Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8069/90. períodos semestrais e ciclos. I. III e IV estão corretas. com base na idade. Conteúdos atitudinais. períodos semestrais. A importância de trabalhar os conteúdos de ciências naturais nos anos iniciais do ensino fundamental têm grande contribuição na formação e desenvolvimento dos alunos. E) I. com base na idade. II. Abrangem regras. A Educação Infantil será oferecida em Creches ou entidades equivalentes para crianças de até A) 1 (um) ano e 11(onze) meses de idade. normas e atitudes. A) Apenas I e II estão corretas. II. B) AII – BI – CIII. constitui direito da criança de A) zero a cinco anos e onze meses. D) em séries anuais. 10. A. Conteúdos conceituais. E) AIII – BII – CI. técnicas. grupos não seriados. Conteúdos procedimentais. ou por forma diversa de organização. destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude. períodos semestrais. Preencha as lacunas abaixo e. primeira etapa da Educação Básica. A frequência ao Curso de Educação para Jovens e Adultos é _____________. habilidades e modo de agir. na competência e em outros critérios. no parágrafo único do artigo 4º diz que a garantia de prioridade compreende I.exigindo-se o mínimo de . E) em séries anuais. grupos não seriados. C) AI – BIII – CII. 12. sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

3A e 3D. Assinale a alternativa que associa corretamente os números do primeiro bloco de palavras à(s) letra(s) do segundo bloco. Prática pedagógica altamente controlada e dirigida pelo professor. As idéias de descobrir. Os conceitos de Assimilação e Acomodação foram contribuições de qual teórico? A) Jean Piaget. 1. proposta educacional rígida. O conhecimento já adquirido pelo aluno não é valorizado. E) Recursos materiais por si só. E) 1E. 1E. 2C. C) 200 dias letivos e 700 horas. 2B. 1D. A escola de Educação Especial para o Ensino Fundamental deverá cumprir um mínimo de A) 200 dias letivos e 800 horas. C) 1D. são capazes de produzir conhecimento 15. 17. inventar. 3A e 3E. d. 3. 2C e 3B. . b. B) Jean Jaques Rousseau. a base do processo de alfabetização A) 1A. com atividades mecânicas inseridas numa proposta educacional rígida e passível de ser totalmente programada em detalhes. D) 1C. 2A. 16. que caracteriza a Pedagogia Tradicional. Assinale a alternativa INCORRETA. Prática pedagógica que se caracteriza pela sobrecarga de informações veiculadas ao aluno. independentemente de recursos e mediações. D) Karl Marx. 2A. 3C e 3E. A) Defende que aluno participe e construa seus conhecimentos através de exercícios de memorização. E) 180 dias letivos e 600 horas 14. 2B. B) As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo. 2. E) Adam Smith. A) A rotina de atividades desenvolvidas na escola não interfere o processo de aprendizagem. criar. B) 200 dias letivos e 600 horas. Prática pedagógica altamente controlada e dirigida pelo professor. C) A mediação realizada pelo professor. sendo que aquilo que se faz é tão importante quanto o motivo e a maneira que se faz. com atividades mecânicas. redescobrir. 1E. 2C. C) Sigmund Freud. sendo a cartilha sequencialmente seguida. D) O indivíduo aprenderá de qualquer forma. mas não com a formação do indivíduo. A educação e a aprendizagem são construídas a todo o momento de maneira formal e informal. Assinale o que for correto frente ao processo de aprendizagem formal. B) 1B. A) obrigatória / 75% (setenta e cinco por cento) / cada fase B) obrigatória / 60% (sessenta por cento) / cada fase C) facultativa / 75% (setenta e cinco por cento) / cada fase D) facultativa / 75% (setenta e cinco por cento) / todas as fases E) obrigatória / 60% (sessenta por cento) / todas as fases 13. 2D. D) 180 dias letivos e 800 horas. Dentre elas destacamos a concepção da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de outras concepções. Pedagogia Tradicional. Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho realizado nas instituições de ensino. no limite imposto pela legislação. processo de aquisição de conhecimento muitas vezes destituído de significação. c. e._________________da carga horária total de____________. a. Tecnicismo. é importante para a aprendizagem consistente. Construtivismo. 2B e 3D.

previsto no art. 18. GABARITO: 1.D. D) As habilidades da criança.A. de participar da definição das suas propostas educacionais. Excepcionalmente até os 21 anos (por exemplo. Os direitos da Criança e Adolescente devem ser assegurados “com absoluta prioridade”. I. 9. 3.C.A.A. Quem assegura a criança. Não. C) Caracteriza-se pela construção do conhecimento através da interação entre professor e aluno. 7. quando tratar-se de assegurar direitos dos mesmos). 6° do ECA. que tem por finalidade protegê-la e proporcionar uma formação consistente? A) O pleno desenvolvimento da criança nos aspectos físico. Ambos são impostos por lei. Crianças e Adolescentes têm todos os seus direitos previstos e assegurados no Estatuto. quando se tratar de faltas injustificadas. C) A avaliação deve visar o aprimoramento da ação educativa.C. 6. D) Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal agente de transformação da aprendizagem. 18). 15. 16. direitos previstos na LDB. 6º. 4. Nada é ilimitado: nem os direitos. O Estatuto criou a figura Proteção integral à Criança e Adolescente.C. mas legal. esses direitos devem ser exercidos nos limites do Regimento Escolar.B) É uma proposta centrada no professor. psicológico. além de comunicar o Conselho Tutelar. Como deve ser vista a censura no ECA? Deve ser vista como uma questão legal. 18. RESUMO E ROTEIRO 1. Criança = 0 a 12 anos incompletos. mas devem ser exercidos dentro dos limites legais. Assinale a alternativa INCORRETA.B. Nos termos do art. 12.B.B. D. a censura não é ética. eles têm tanto direitos quanto deveres individuais e coletivos.C. não se esquecendo de que. ao tomar conhecimento de abusos praticados contra a criança e o adolescente? É obrigação do Diretor da Escola tentar resolver o problema com a família. Obrigações da direção: . 7. Ou seja. 11. 16 não é ilimitado. O que fazer. 8. E) A reflexão da prática pedagógica do profissional da educação infantil deve ocorrer para o alcance dos objetivos estabelecidos.C. Referido artigo enumera os aspectos compreendidos por esse direito.D.E. onde o professor ensina e o aluno aprende. 4. Deve-se respeitá-los.B. 16. nem os deveres. 14. art. B) As funções de educar e cuidar devem estar integradas. intelectual e social deve ser garantido até os seis anos de idade. Deve proceder da mesma forma. Adolescente = 12 a 18 anos. 6. 13. a observação e o registro do desenvolvimento da criança é de responsabilidade do profissional do ensino fundamental e não da educação infantil. 5. Exemplo: uma fita de vídeo classificada com imprópria para menores de 18 anos não poderá ser exibida para os alunos com idade inferior à indicada. 2. 2. 17. E) Enfoca um processo tradicional. que lhe cabe ensinar o conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização. para que haja a promoção do desenvolvimento da criança. moral.C. 3. art. na medida em que é o Conselho de Escola que irá elaborar o Regimento Escolar. 5. Até mesmo o direito à liberdade. Os pais (ou responsáveis) têm o direito de conhecer o processo pedagógico da escola.A. A participação da comunidade escolar (leia-se pais de alunos) adquire grande importância. “Criança e Adolescente só têm direitos e não obrigações” (?) (art. 10. mas também têm o dever de acompanhar a freqüência e o aproveitamento dos seus filhos (ou pupilos). art. 17. na escola. maus tratos ou qualquer outra anormalidade.

e) organizar (e participar em) entidades estudantis. evasão escolar (esgotados os recursos escolares). c) contestar critérios avaliativos e recorrer a instâncias superiores. § 5º. O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR E SUA AÇÃO PEDAGÓGICA NAS SÉRIES INICIAIS Publicado em: 07/09/2010 |Comentário: 1 | Acessos: 5. que ao longo do curso de graduação foram indagadas e ampliadas. comunicações ao Conselho Tutelar. Em linhas gerais. b). porém. com a criação da A. “queixa” no Distrito Policial. praticar esportes e divertir-se. d) tomar todas as medidas cabíveis quando da ocorrência de atos infracionais: ressarcimento de dano. a questão é bastante polêmica nos dias atuais e não deixa de ser interessante discuti-la.. haja vista. – Associação Brasileira de Educação – os "técnicos em educação" receberam grandes estímulos na área educacional.710 | INTRODUÇÃO O presente artigo que tem por título O papel do supervisor escolar e sua ação pedagógica nas séries iniciais. c) acompanhar seu aproveitamento escolar. não ser conduzido ou transportado indevidamente. 9. bem como participar da definição das propostas educacionais. b) não permitir que a Criança e Adolescente seja exposta a vexame ou constrangimento (“escola não é extensão do lar”). g) não permitir a exibição de filme. desde que no exercício de suas funções. da condição de diretor (art.a) comunicar ao Conselho Tutelar os casos de suspeita ou confirmação de maus tratos (além de outras providências legais). Partindo desse pressuposto. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico. E. 8. Juiz e Promotor. Contudo. que o profissional que exerce a função de supervisor em uma instituição de ensino deve estar apto para tal responsabilidade. B. policiais e judiciais referentes a Criança e Adolescente. classificado pelo órgão competente como não recomendado para Crianças e Adolescentes. etc. apelo à Polícia. g) sigilo em todos os tipos de processos. São deveres dos pais ou responsáveis: a) matricular o filho ou pupilo na escola. c) comunicar ao Conselho Tutelar os casos de reiteração de faltas injustificadas. peça. h) se autor de ato infracional. 201. não abdicando. especificamente em 1924. traz respostas a um conjunto de questionamentos acerca da atual situação do supervisor. já nos encontramos no século XXI e várias reformas educacionais ocorreram e . d) ser respeitado por seus educadores. Direitos da Criança e Adolescente: a) opinião e expressão. com o desenvolvimento da sociedade a partir do século XX. 10. b) acompanhar sua freqüência. b) brincar. f) facilitar o acesso à escola (e à documentação) aos responsáveis por Criança e Adolescente (principalmente o Ministério Público). f) vaga em escola pública próxima de sua residência. elevados níveis de repetência (depois de tentar resolver o problema com os pais/responsáveis). e) não divulgar (e não permitir a divulgação) de atos (infracionais) administrativos.

asseguravam a regularidade e funcionalidade da "Sociedade". . ora supervisionado e organizando o trabalho dos membros da comunidade. entretanto. p. nota-se então. que haviam pessoas que exerciam a função de supervisor. no modo de produção feudal. Assim. a busca de aperfeiçoamento no campo profissional foi constante até mesmo para desenvolver e entender melhor sua prática. Portanto. isto é. ainda. Assim. persiste na Idade Média. e. "semelhante ao artesanato em que o artesão. bem como sua ação no ensino fundamental e a relação entre supervisores e professores das séries iniciais. desde a concepção até o produto final. 2007. assim fazendo se educavam. com o passar dos anos o mesmo fenômeno que caracterizou a sociedade antiga. os homens se apropriavam coletivamente dos meios de vida fornecidos diretamente pela natureza para satisfazer suas necessidades existenciais. discutir-se-á neste artigo um breve histórico sobre supervisão escolar fazendo uma contextualização desde a colonização até os dias atuais. divididos em classes e produziam sua existência em comum. a pesquisa metodológica utilizada para alcançar os objetivos almejados neste trabalho tem base bibliográfica. é interessando perceber que as comunidades daquela época já utilizavam pessoal para organizar.61 desta lei relatam acerca da importância da formação desse profissional da educação. conseqüentemente a educação escolar se destinava aos membros da classe dominante. o objetivo é identificar o papel do supervisor e a sua ação pedagógica nas séries iniciais. sozinho.assim as dúvidas sobre o papel do supervisor escolar pairam em muitas mentes como um vulcão à beira da erupção. 16). visto que na época antiga e medieval.. pois com a formação e qualificação este profissional atenderá melhor ao mercado de trabalho. p. (Saviani. a estrutura escolar era simples e constituída de um único mestre com seus discípulos. enfatizando as transformações sociais e políticas que envolvem o supervisor escolar destacando também o papel deste diante de sua prática pedagógica. 1.. Dessa forma. Mesmo nas comunidades primitivas onde a educação se dava de forma difusa e indiferente estava presente a função supervisora. na antiguidade tinha a classe dos proprietários e a dos nãoproprietários de terras. Segundo Saviani (2007. Sabe-se que algumas reformas na educação foram importantes. Lei – 9. sendo que essa nomenclatura não era utilizada neste contexto histórico. a ação supervisora ainda não se põe em destaque. Entretanto.394/96 – onde a partir do Art. 14): Esse tipo de sociedade se caracterizou pelo modo coletivo de produção da existência. os homens não estavam. BREVE HISTÓRICO SOBRE SUPERVISÃO ESCOLAR Retomando ao contexto histórico antes do período colonial. realizava o trabalho completo. pois. principalmente com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação. fiscalizar e assim. na escola o determinado mestre também realizava por inteiro o trabalho de formação de seus discípulos". Portanto.

individualizadas por função. após um núcleo comum centrado nas disciplinas de funcionamentos da educação. A Supervisão Escolar no Século XX No século XX a educação brasileira passou por vários processos de mudanças. com a ruptura política do período militar. onde com a criação de leis e decretos na área educacional o supervisor escolar passou a assumir função específica nas instituições de ensino.Então. Foram quatro habilitações centradas nas áreas técnicas. ministradas de forma bastante sumária. Contudo. Conforme Saviani (2007. No entanto. a supervisão foi oficializada com a LDB – Lei de Diretrizes e Base da Educação – de 1971 com a lei 5. buscou-se organizar a educação à nova situação. o desenvolvimento da sociedade brasileira de cunho capitalista e a aceleração do processo de industrialização e urbanização intensificaram as pressões sociais em torno da questão educacional fazendo com que as reformas e políticas educacionais tomassem forma para o melhor desenvolvimento da mesma. tendo como base teórica a concepção cientifica da educação. além disso. As funções foram denominadas "habilitações". Em meados do século passado a pedagogia tradicional começa a perder força no Brasil em virtude do movimento da educação nova. realizaram-se novas reformas no ensino. qualidade do ensino e novas técnicas de ensino obtidas nos recentes desenvolvimentos experimentais. pretende-se especializar o educador em uma função particular não se preocupando com sua inserção no vasto painel do processo educativo. Por meio deste Parecer. a saber: administração. p. nos anos 50 iniciase a propaganda de novas teorias educacionais originadas dos E. no final dos anos 60. psicologia e sociologia. Em meio aos conflitos da época. Deportamo-nos finalmente para o século XX. o magistério de disciplinas profissionalizantes dos cursos normais. 29) o curso de pedagogia foi então: Organizado na forma de habilitações. como habilitação possível de ser cursada concomitantemente com uma dentre aqueles da área técnica.U. inspeção. previu-se também. Nesse contexto sócio-político educacional é aprovado pelo então Conselho Federal de Educação o Parecer n° 252 de 1969 que reformulou os cursos de Pedagogia. 1. os anos se passaram e muitas mudanças ocorreram no âmbito educacional. Em suma. p.1. que. A e . é com o Parecer n° 252/69 que se dar a tentativa mais radical de se profissionalizar a função do supervisor educacional. o movimento da escola nova orienta-se pela tecnização do campo pedagógico voltado para os fatores internos da instituição escolar: organização e administração do sistema de ensino. deveriam garantir uma formação diversificada numa função especifica da ação educativa. 48). todavia. Assim. em diversas áreas afins.692/71. segundo Libânio (2007. Visto que. advinda de influencias dos movimentos sociais e políticos do século XIX e do desenvolvimento da biologia. supervisão e orientação.

quanto à habilitação não era tão relevante. mais precisamente no curso de pedagogia. Estadual e Particulares. surge a nomenclatura "supervisor escolar" com a lei 5. 2007. se o supervisor não se dá conta de que cumpre uma função política. 32 a 33) Conforme os questionamentos referidos à função política da supervisão.rotulados com a expressão "tecnicismo educacional". um arranjo de conceitos que integravam às áreas básicas como Sociologia da Educação. o curso de Pedagogia ganha corpo. é bom compreender que apesar dos contratempos o supervisor tem desenvolvido sua função de modo a estar contribuindo para o melhor encaminhamento do processo educativo em nível de perspectivas futuras. a chamada teoria da supervisão. Visto que as reformas que aconteceram na educação não foram suficientes para dar suporte técnico/pedagógico em todo o campo socioeconômico e cultural da educação brasileira. .692/71 onde se acentua a idéia do gerenciamento dos sistemas escolares e escolas. ao defender sua dissertação de Mestrado sobre o tema: "Função técnica e função política do supervisor em educação". sabe explicitá-la. Ainda de acordo com Saviani: Em termos teóricos porque não dispunham de um corpo próprio de conceitos. sobre a base de uma fundamentação teórica centrada nos fundamentos da educação com competências para exercer as diferentes atribuições dirigidas pelos sistemas de ensino visando um melhor funcionamento. que criou força nos anos 70. Em termos práticos essa falta de especificidade se traduzia na reversibilidade com que os diferentes "profissionais" ocupavam os postos da burocratização educacional. menos ainda. (Saviani. Filosofia da Educação. seja de modo geral ou particular. p. sendo. com tentativas de dar um cunho empresarial à administração escolar e à sala de aula. É nesse contexto conflituoso do século passado. Desse modo. Contudo. . nos dias atuais. logo o compromisso de alguns educadores neste processo focalizava a inserção dos valores éticos e morais da época. É fundamental entender que nessa época para trabalhar como supervisor o importante era ter formação em educação. entrevistou supervisores da rede Municipal. é possível dizer que a função política que os supervisores (em sua maioria) desempenham não é a que gostaria de estar desempenhando. Na década de 70. História da Educação ou Didática. 2007.Numa primeira análise. as lutas por uma educação de qualidade neste século foram importantíssimas. que no final dos anos 70. Psicologia da Educação. Apesar de que o papel do supervisor educacional perpetue ainda em discussão. mas não conseguia desenvolver e identificar a função política e social que lhe cabia. p. Entretanto Nereide Saviani. independentemente do tipo de habilitação constante de seus diplomas. percebe-se que o profissional ocupava o cargo de supervisor escolar. por exemplo. as habilitações pedagógicas careciam de especificidade tanto em termos teóricos como em termos práticos. (Saviani. 33). isto é. tampouco tem consciência de qual função é essa e. tendo chegado a algumas conclusões: Nem sempre o supervisor se dá conta de que cumpre uma função política.

o histórico. o cultural. Durante muitos anos os supervisores eram vistos como controladores das ações dos professores (esta ação controladora será discutida mais adiante). Ainda de acordo com a autora. sendo que no âmbito escolar esta democratização demorou a chegar. a sociedade se organiza em prol de uma educação onde as classes menos favorecidas pudessem estar inseridas no processo educativo. será feita em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós-graduação . que veio oficializar a função do Supervisor escolar na lei. inspeção. sabe-se que em algumas escolas eram os supervisores que administravam a instituição. Assim sendo. porém. Ao momento de crítica e revisão do processo político brasileiro se somou uma visão crítica da educação. planejamento. Scapin (2008. os processos educativos não são apenas implantados num determinado espaço – a escola está necessariamente envolvida com o contexto que a cerca.2. após dez anos surgiu outra reforma na área educacional que foi com a segunda LDB – 5. 22) justifica que: No período da democratização. E a terceira Lei é vigente. a volta ao estado de direito foi lenta e progressivamente mostrando um viés novo para a compreensão de antigos problemas.024/61. alimentam-se da sociedade como um todo. tiveram base filosófica para caminhar.692/71. Entretanto. mas. supervisão e orientação educacional para educação básica. os supervisores estavam condicionados a uma política tradicional do sistema antigo. 1. logo. 64 – "A formação de profissional de educação para administração. As Transformações Sociais e Políticas e o Desenvolvimento do Papel do Supervisor As transformações no campo educacional se intensificaram em meados do século XX. neste novo cenário um supervisor voltado para as políticas inerentes às novas propostas de ensino estabelecidas pelo Ministério de Educação. Com a nova política do século XX. a democracia se expressa como condição fundamental para que a organização escolar se traduza em um ato coletivo atuante. o político. Entretanto. a participação democrática constitui uma forma significativa de promover maior aproximação entre os membros da escola reduzindo a desigualdade entre eles. os teóricos nos direcionam a pensar que as questões concretas que influenciaram a prática escolar não nasceram dentro delas (escola).394/96 que dá respaldo para a função do Supervisor no art. as Transformações no campo educacional. nesse contexto o supervisor pedagógico esta compreendido num conjunto de elementos que incluem o social. o econômico. visto que. se passou a trabalhar com uma política democrática. Então. social e político. da escola e da atuação de professores no sistema escolar brasileiro. Enfim. p. 9. Busca-se então.Então no século XX. a partir da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB – Lei 4. o supervisor precisa compreender a estreita relação entre as práticas sociais e a sua prática escolar. nos dias atuais alguns agem assim pelo poder que lhe cabe.

constituiu-se num trabalho escolar que tem o compromisso de garantir a qualidade do ensino. a supervisão educacional. supervisor significa "visão sobre". a idéia de supervisão tem origem no período colonial.à critério da instituição de ensino. passou a ser exercida como função de controle no processo educacional.. a sociedade atual vive veiculada ao mundo globalizado onde a velocidade da informação é ingerida de forma imediata. Então. visando competência técnica. atribuindo-lhe mais responsabilidade para desenvolver suas habilidades e competências. Para tanto. . Visto que. Entretanto. haja vista que etimologicamente. Apesar de ter sido reconhecida oficialmente pela LDB de 1971. 2007. com isso o supervisor tende a desenvolver seu papel no âmbito escolar valorizando o conjunto de idéias e valores. cabe ao mesmo supervisionar de forma prática o processo ensinoaprendizagem. (Ferreira. como também questionando acerca da reflexão teórica e prática.). 238). no saber fazer bem e no saber o que ensinar. já na educação. política. garantida nesta formação. percebe-se que as transformações sócio-políticas contribuíram para o fortalecimento do papel do supervisor e seu desenvolvimento que é fundamental no processo educacional. 327): Como prática educativa ou como função. mas no trabalho articulador e orgânico entre a verdadeira qualidade do trabalho pedagógico que se tornará mais verdadeiro em seus compromissos humanizadores. teórica e humana. e sua origem traz o viés da administração. No entanto. p. quando foi organizado o primeiro sistema educacional brasileiro. deve-se ressaltar que o supervisor educacional exercia sua função como controlador do processo de produção. independentemente de formação especifica em habilitação no curso de Pedagogia. Já nos dias atuais. Sobre as transformações sociais e políticas. é necessário compreender os compromissos que deram sustentabilidade em sua trajetória no campo político e administrativo da educação." Os aspectos socioeconômicos e políticos influenciaram a ação supervisora por toda a história educacional. Portanto. a base comum nacional. (. Não se esgota. da formação humana. sistematizando e integrando o trabalho conjunto por meio da interdisciplinaridade. que a designa como gerência para controlar o executado. para refletir sobre a supervisão educacional. quando expressar e servir de pólo-fonte de subsídios para novas políticas e novas formas de gestão na intensidade espaço-temporal de transformações que a "era da globalização" ocasionou. o supervisor é o articulador do Projeto Político-Pedagógico da instituição. como ressalta Ferreira (2007. portanto. p. as conquista no âmbito educacional vieram contribuir para a reflexão do papel social e político do supervisor. da educação.. fiscalizando os recursos que o professor supostamente trabalharia em sala de aula e também fiscal de cadernetas – diários de classe – era mais um supervisor burocrático.

facilitador e mediador. pois observou-se que cada vez mais o profissional desta área deve se comprometer com as transformações que a educação vem atravessando. (2002. e nesse processo os planos de aula e diários de classe deveriam esta conforme a posição estrutural do supervisor. Em conseqüência. ao mesmo tempo. complexo e inesgotável mobiliza-me a continuar estudando e acreditando. Com base nas pesquisas foi percebido que: No inicio. Mas o teórico da educação. As hipóteses levantadas pelo projeto para construção deste artigo se confirmaram. É esta abertura que permite a produção pedagógica. . pensar o ato pedagógico não basta. percebendo-se como um ser capaz de compartilhar no processo pedagógico. p.2. Com as transformações sociais e políticas se fortalecendo o supervisor começou a repensar sua ação. p. CONSIDERAÇÕES FINAIS O tema amplo. O PAPEL DO SUPERVISOR E A PRÁTICA PEDAGÓGICA Libâneo. a função do supervisor era de fiscalizar o trabalho do professor. O supervisor desenvolvia mais um trabalho burocrático do que articulador do processo educacional. Sua prática não deve está dissociada da teoria e nem a teoria da prática. Ele está entre os dois. percebe-se que é um campo de conhecimento que trata sobre a problemática educacional visualizando sua totalidade e historicidade e. A ligação deve ser ao mesmo tempo permanente e irredutível. metodológicos ao modo de ensinar. o supervisor constitui-se em um agente de mudanças. sendo que formalmente considera-se o "pedagógico" como um dos processos educativos. oportunizando uma relação de harmonia entre os interlocutores da instituição. porque não pode existir um fosso entre a teoria e a prática. Desse modo. o prático em si mesmo não é um pedagogo. citado por Libânio (2002. Somente será considerado pedagogo aquele que fará surgir um "mais" na e pela articulação teoria e prática na educação. por meio de um olhar diversificado. na Supervisão Educacional brasileira. Conforme aponta a seguir Houssaye. 29. é mais um utilizador de elementos. uma diretriz orientadora da ação educativa. Portanto. de idéias ou de sistemas pedagógicos. o pedagogo não pode ser nem um puro e simples prático nem um puro e simples teórico.30) ressalta a importância da prática pedagógica para educadores e implica vários conceitos empíricos para tal prática. 35): Por definição.