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Plano de Trabalho Docente - Ens Médio 2

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Plano de Trabalho Docente

Ensino Médio

Os Planos de Trabalho Docente impressos e com os devidos pareceres encontram-se para consulta de toda comunidade escolar na Secretária Acadêmica desta Unidade Escolar.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio
ETE DOUTORA RUTH CARDOSO 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Componente Curricular: ARTE Série 1ºANO DO ENSINO MÉDIO C. H. Semanal 3 AULAS Professor: MARIA DO CARMO RODRIGUES DE FREITAS CAVALCANTI I – Competências e respectivas habilidades e valores1
Competência 1.1 - Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção, organização e representação do mundo e da própria identidade 1.3 - Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas, gráficos, expressões algébricas, expressões geométricas, ícones, gestos etc 1.4 - Entender os princípios das tecnologias de planejamento, organização, gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo, da sociedade, da cultura e dos problemas que se deseja resolver. 2.1 - Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando texto com seu contexto, conforme co natureza; função; organização; estrutura; condições de produção e de recepção. 2.2 - Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. 2.3 - Questionar processos naturais, socioculturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções 3.1 - Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos, culturais, econômicos e humanos. Habilidades 1.1 *. Utilizar códigos de linguagem científica, matemática, artística, literária, esportiva etc. pertinentes a diferentes contextos e situações. *. Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos, emoções, conhecimentos, experiências etc. *. Descrever, narrar, relatar, expressar sentimentos, formular dúvidas, questionar, problematizar, argumentar, apresentar soluções, conclusões etc. *. Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos, orais, iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão, tais como jornais, quadrinhos, charges, murais, cartazes, dramatizações, home page, poemas, monografias, cartas, ofícios, abaixo-assinados, propaganda, expressão corporal, jogos, música etc. *. Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. 1.3 *. Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. *. Interpretar e construir escalas, legendas, expressões matemáticas, diagramas, fórmulas, tabelas, gráficos, plantas, mapas, cartazes sinalizadores, linhas do tempo, esquemas, roteiros, manuais etc. *. Utilizar imagens, movimentos, luz, cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. *. Observar e constatar a presença, na natureza ou na cultura, de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura, compreensão e ação sobre a realidade. *. Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa.
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Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

*-Critério na escolha e utilização de produtos oferecidos pelos meios de comunicação e informação. planejamento e avaliação. de registro ou de estilo. *.1 *. *. a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de Dominações estabelecidas entre eles.2 *. *. *-Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. selecionar. *. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. *. Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais Valores e Atitudes *-Interesse pela realidade em que está inserido. Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. periodização e referenciais espaciais pertinentes. do seu conhecimento e de sua fruição. *. *. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia.Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. *. Elaborar e acompanhar cronograma. códigos e linguagens mais adequados a cada situação. Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. *-Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e íntegra. Detectar. *. *.Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. *. *. Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. nos lugares.2. *. Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos. alocar. Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. *. Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais. *Valorização das manifestações culturais de outros povos. *. organizar recursos humanos e materiais. *. *.Criticidade na escolha dos símbolos.Socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências. *.3 *.Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades 2. Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal.1. localizar. 2. *. *. *. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa.4 *.Valorização dos hábitos de organização. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar *.Reconhecimento da sua responsabilidade pessoal e da coletiva na qualidade de vida das comunidades das quais participa.Respeito às normas estabelecidas pelo grupo.Respeito aos direitos e deveres de cidadania. *. Identificar.Interesse pela realidade em que está inserido. representar e comunicar idéias. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. *-Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagens de comunicação. Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão 1. Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. 3. Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. *. *. *. *.

exemplos do dia-a-dia. impressionismo. e dialogadas.sucata. Colagem . volume. demonstrações práticas. canetas etc exemplos do dia-a-dia. resolução de exercícios e avaliação paródias etc. resolução de exercícios e avaliação escultura. exploração do espaço. características artísticas. arquitetura. dança etc. exemplos do dia-a-dia. aulas expositivas e dialogadas. perspectiva. Aulas expositivas e dialogadas. textura. Aulas expositivas e dialogadas demonstrações práticas. expressionismo. forma. Aulas expositivas e dialogadas. carvão. resolução de exercícios e avaliação Dança: exercícios corporais. revisão de conteúdo Discussão em grupos e apresentação de vídeos. Música: sons. expressão e Aulas expositivas e dialogadas. argila. Escultura . guache. pós-modernismo e tendências exemplos do dia-a-dia. teatro. resolução de exercícios e avaliação artísticas do século XX para o XXI Teatro: exercícios corporais. resolução de exercícios e avaliação 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . exploração de espaço. Cronograma Dia / Mês 08/02 01/03 23/03 12/04 26/04 10/05 05/07 02/08 16/08 a a a a a a a a a 24/02 17/03 07/04 19/04 05/05 30/06 28/07 11/08 01/09 Aulas expositivas. exemplos do dia-a-dia. plano. Aulas expositivas e dialogadas. demonstrações práticas. giz de cera etc. Pintura .grafite. demonstrações práticas. A arte em diversos tempos: pré-história. composições. instrumentos musicais. lápis 6b. parâmetros. exemplos do dia-a-dia. ritmo. produtores e produções artísticas: pintura. equilíbrio. música. resolução de exercícios e avaliação Leitura e apreciação de produtos artísticos: leitura de imagens. demonstrações práticas.II – Plano Didático Conhecimentos1 Atividades diagnósticas Linha. jogos. simetria. espaço etc.lápis de cor. demonstrações práticas. exemplos do dia-a-dia. antigüidade clássica. Desenho .materiais variados Procedimentos Didáticos2 Aulas expositivas e dialogadas. Aulas expositivas e dialogadas. resolução de exercícios e avaliação Estética e arte como elemento de representação. jogos. realismo. demonstrações práticas. comunicação. estilos. proporção. cor.

performances. exposições. resolução Aulas expositivas e dialogadas demonstrações práticas. resolução de exercícios e avaliação Cinema. curta metragem Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . apresentações exemplos do dia 08/09 04/10 20/10 17/11 a a a a 30/09 18/10 10/11 08/12 Tipos de cultura: erudita popular. exemplos do dia-a-dia. de massa e espontânea Manifestações culturais de outros povos Aulas expositivas e dialogadas demonstrações práticas.Artes visuais: releituras. exemplos do dia-a-dia. instalações. fotografia. vídeo. demonstrações práticas. criações. Aulas expositivas e dialogadas. resolução de exercícios e avaliação Demonstrações práticas. exemplos do dia-a-dia.

portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. gestos etc Entender os princípios das tecnologias de planejamento. Utilizar sites da Internet para Uso de vídeos didáticos com pesquisa e como instrumento de posterior debate acesso a diferentes manifestações culturais de outros povos. expressas em suas próprias línguas. cooperação Saber argumentar ao ser questionado. fazer conclusão Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. sendo capaz de realizar tarefas em grupo. expressões geométricas. expressões algébricas. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. Curiosidade intelectual Perceber a importância do conhecimento artístico para o mercado de trabalho Identificar e/ou utilizar fontes e Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . utilizando a linguagem adequada Cooperação com os colegas. gráficos. Produção de trabalhos individuais e em grupos Expressar adequadamente. tanto na produção quanto na leitura de texto. da sociedade.III . ícones. desejando compartilhar dados e idéias.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência Indicadores de Domínio e/ou Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Comunicar-se em escrito Compreender e usar a língua oralmente em nível básico. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. 1 Utilizar estratégias artísticas para favorecer e efetivar a comunicação e alcançar o efeito pretendido. organização e representação do mundo e da própria identidade Observação direta do aluno Participação. organização.

critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. condições de produção e de recepção. Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. conforme co natureza. relacionando texto com seu contexto. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens.documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas Analisar. instrumentos. função. utilizado indicadores. estrutura. Provas escritas e testes Clareza de idéias e objetividade Saber se comunicar através das artes. organização.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

concursos. atividades interdisciplinares. Assinatura: Data:31/03/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 .Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Atica Jornal Folha de São Paulo / Tribuna. CD Rom 500 anos da pintura brasileira V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Recuperação Continua Recuperação Paralela / Grupo de Estudo VI . exposições etc): Projeto Semana Paulo Freire (semana) Apresentação Teatral Arte pela arte (Pintura de telas) Exposição sobre a História da África e dos africanos (PROJETO: UM OLHAR SOBRE A AFRICA) VII – Assinatura do Professor: Maria do Carmo Rodrigues de Freitas Cavalcanti Data: 07 / 03 / 2010 VIII – Parecer do Coordenador de Área: Conforme solicitações foram realizadas alterações no plano de trabalho.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livros: História da arte Descobrimento a História da arte Graça proenia – Ed. estando agora de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio.

murais. literárias. ícones. Competência: Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. conclusões etc. experiências etc. home page. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. formular dúvidas. Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos 2. Competências: Entender os princípios das tecnologias de planejamento. poemas. localizar. Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. 3. problematizar. 1. 2. jogos. orais.3. ofícios. charges. Elaborar e/ou fazer textos (escritos. relacionando texto com seu contexto. expressar sentimentos. organizar recursos humanos e materiais 2. expressão corporal. da sociedade. Identificar.1 Competência: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. abaixo-assinados. cartas. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. relatar. 3. 3. matemáticas. alocar. emoções.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Língua Portuguesa e Literatura Série 1ª 1MA 1MB C. 1. argumentar. organização. questionar. narrar. 4. música etc. questão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. monografias. apresentar soluções. 1. conforme natureza. Semanal 04 Professor: Marineia de Oliveira Rodrigues I – Competências e respectivas habilidades e valores1 1. cartazes. Descrever. esportivas etc. 1. Utilizar códigos e linguagens científicas. expressões algébricas. Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas 5. selecionar. artísticas. 1 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão. Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e viceversa. gráficos. conhecimentos. organização e representação do mundo e da própria identidade. quadrinhos. 2. dramatizações. 1.4. iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão.1 Competência: Analisar. pertinentes a diferentes contextos e situações. H. tais como jornais. Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos. gestos etc. expressões geométricas. propaganda.

2. função. objetos e personagens que deles constam conforme cronograma.1 Competência:Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem e seus desdobramentos políticos. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar . 1. 3. organização. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa.e com o impacto das transformações naturais. Competência: Questionar processos naturais. 2. apresentando interpretações e prevendo evoluções. 1. organizações da produção. Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais. 3. interferências no ecossistema etc. Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias. 2.3 3. nos lugares. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar 2. 1. 2. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar 2. Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. Competência: Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. Detectar. 3. 4. culturais. sociais. socioculturais e tecnológicos. políticas e culturais 4. Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. condições de produção e de recepção Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. campo de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e Problematização. econômicos e humanos. Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal 2. periodização e referenciais espaciais pertinentes. estrutura. identificando regularidades. Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. de registro ou de estilo. econômicas.1.

Elementos da comunicação. dinâmica de grupo. Narração/Descrição Ensino da Gramática: Algumas Reflexões: Fonética . Trovadorismo . Atividades em duplos ou pequenos grupos. Uso de Livro didático. Conotação e denotação.Arcadismo Procedimentos Didáticos2 Cronograma Dia / Mês Aula expositiva e dialogada. Estilo. Ambigüidade.Humanismo Classicismo . Seminários Aula expositiva e dialogada. Variação lingüística.II – Plano Didático Conhecimentos1 Usos da Língua Língua e Linguagens. Exercícios de aplicação Estudo dirigido. Intertextualidade. jornais/revistas. Gêneros Literários. A arte de ler o que não foi dito. Ortografia Texto com representação do imaginário e a construção do patrimônio cultural Literatura: Texto e Contexto. Relação entre a oralidade e a escrita. Funções da Linguagem. Exercícios. leitura comentada. leitura de imagens (linguagem não-verbal). 08/02 a 16/04 Aula expositiva e dialogada. Seminários 22/04 a 21/05 25/05 22/06 20/07 14/09 a a a a 18/06 1º/07 10/09 16/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . Pesquisa. Uso de livro didático. Atividades práticas Aula expositiva e dialogada. Figuras da Linguagem Diálogo entre Textos – Um exercício de Leitura Procedimentos de leitura. Uso de livro didático e outros recursos. Exercícios de aplicação. exibição de filmes Aula expositiva.

III . perspectiva interdisciplinar expressões algébricas. ou influenciam nas relações humanas. comparação Dinâmica de grupo. organização. contribuição pessoal Análise de personagens da literatura e de filmes e Formula opiniões. culturais que interferem planejamento. Análise. políticos. ícones. 1. expressões geométricas. Comparar e relacionar informações 1.4 Competência: Entender os Reconhecer fatores sociais. organização e representação do mundo e da própria identidade Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Identificar as idéias principais e formular opiniões Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise. Leitura. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. da cultura e dos problemas que se deseja resolver Leituras variadas. princípios das tecnologias de econômicos.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência 1. conhecimentos da língua. gráficos. reflexão. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . organização. compara idéias de diferentes pontos de vista e reconhece contextos diversos. diferentes formas de linguagem Uso adequado da norma culta da Analisa diferentes abordagens de um língua mesmo tema.1 – Competência :Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. análise crítica Pesquisa: Entendimento de textos em diferentes Atende à modalidade e aplica seus Expressão de uma mesma idéia em códigos.3 – Competência: Entender e Relacionar conhecimentos de utilizar textos de diferentes diferentes naturezas e áreas numa naturezas: tabelas. interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. da sociedade. análise e compreensão de Entendimento das idéias do texto e textos de variadas tipologias. gestos etc.

1 – Competência: Compreende o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem e seus desdobramentos políticos. uso adequado da gramática normativa. Atende à modalidade e aplica seus conhecimentos da língua Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . compreensão e análise crítica de obras de arte e literária. Exercícios Análise.3 Competência: Questionar Comparar problemáticas atuais com processos naturais. argumentação e uso da língua culta. identificando irregularidades. Leitura. demonstra variedade e propriedade vocabular. Identifica as idéias principais e formula opiniões.2 Competência: Entender tecnologias da informação comunicação como meio instrumentos que possibilitem construção de conhecimentos as Interessa-se pela sociedade em que e vide ou a Leitura. culturais. pesquisa Entendimento das idéias do texto e análise crítica. reflexão. apresentando interpretações e prevendo evoluções 3. Respeita a modalidade textual. debates e produção de textos Adequação ao tema: Coerência e coesão. Identificação e seleção das fontes de pesquisa. comparação e contribuição pessoal. econômicos e humanos Reconhecer e utilizar as ciências. 2. Criticidade diante das informações obtidas. artes e literatura como elementos da interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático Leitura e interpretação de textos. socioculturais e as de outros momentos históricos tecnológico.2. o tema e os elementos de coesão.

exposições etc): 1 – Peças de Teatro (levar o aluno para que conheça outras formas de linguagem.Levar na FEVEST – (Feira do Vestibular) 4 . São Paulo. Tudo sobre Português prático Obras Literárias e não Literárias: 1 – Auto da Barca do Inferno – Gil Vicente 2 – Dom Casmurro – Machado de Assis 3 – Iracema – José de Alencar 4 – Livro paradidático : “Depois daquela Viagem” V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório 1 – Atividades de reforço: exercícios de revisão. Ernani – Gramática.Outras Observações / Informações (proposta de projetos.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livros paradidáticos: contos. Massaud. Português – editora Ática NICOLA. Cutrrix SACCONI. poesias e romances . crônicas. concursos. A Literatura Portuguesa. história ) SEMANA PAULO FREIRE VII – Assinatura do Professor: ________________________________________Data: 19/02/2010 Marineia de Oliveira Rodrigues VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . Literatura e Redação para o 2º grau. 2 – Levar Bienal do Livros 3 . estudo de textos – compreensão.Trabalhos em grupo VI . Editora Scipione MOISÉS. Vídeos Jornais e revistas Internet Bibliografia de apoio: MAIA. atividades interdisciplinares. análise e resumo 2 – Pesquisas na Internet 3 – Orientação de Leitura 4 . Luiz Antonio.Desenvolver trabalhos interdisciplinares ( artes.

Participar de atividades em grandes e pequenos grupos. expressar sentimentos. 1 . reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho. organização.COMPETÊNCIAS: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção.Utilizar os meios de comunicação como objeto e campos de pesquisa.Plano de Trabalho Docente – 2010 . 2 3 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio -Competências a ser desenvolvida em Educação Física segundo PCN Ensino Médio (BRASIL.Ensino Médio ETEC Dra. questionar. problematizar. conforme co natureza. p. econômicos e humanos.167). culturais. HABILIDADES: 1 . interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. relatar. organização e representação do mundo e da própria identidade. relacionando texto com seu contexto.Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal. estrutura. 1 . CONTEXTUALIZAÇÃO SÓCIO .Desenvolver as noções conceituadas de esforço. argumentar. Semanal 02 Professor: NARCISO MAURICIO DOS SANTOS. intensidade e freqüência. valorizando-as como melhoria de suas aptidões físicas. condições de produção e de recepção. linguagem e expressão.Interesse pela realidade em que está inserido. HABILIDADES: 1 . Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e íntegra. * VALORES E ATITUDES: Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. 2 . e consciente da importância 3 delas na vida do cidadão.Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 1999. função.COMPETÊNCIAS: Analisar. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 2 . narrar. compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs. 1 . conclusões etc. Criticidade diante dos meios de comunicação. Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃO VICENTE Área de conhecimento: ENSINO MÉDIO Componente Curricular: EDUCAÇÃO FÍSICA 1 M1 – A / B Série C. I – Competências e respectivas habilidades e valores2 REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO .Assumir uma postura ativa.CULTURAL-COMPETÊNCIAS: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos.Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais. H. * VALORES E ATITUDES: Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. 2 . * VALORES E ATITUDES: Interesse em conhecer a realidade. na prática das atividades físicas. apresentar soluções. INVESTIGAÇÃO E COMPREENSÃO . formular dúvidas.Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. HABILIDADES: 1 – Descrever. aplicando-as em suas práticas corporais.

Pesquisa em grupo – Mesa redonda . Pesquisa individual – Debate . Pesquisa Aula com fundamentações teóricas e prática. Agendar datas.167). Aula expositiva – Palestra com especialistas – Atividades Prática em grupo Aula prática e leitura comentada sobre os assuntos SEMINÁRIO. 1999.Prática orientada.II – Plano Didático Conhecimentos1 1 – Frequência cardíaca – Aplicação nas aulas. auditório e equipamentos. 9 – ENVELHECIMENTO: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES 10 – Corpo. 3 – Sistema esquelético e muscular 4 – Sistema cárdio – respiratório 5 .AVALIAÇÃO Cronograma Dia / Mês 08 / 02 a 26/ 02 01/ 03 a 31 / 03 01 / 04 a 30 / 04 03 / 05 a 31 / 05 01 / 06 a 30 / 06 20/ 07 a 30/ 07 02/ 08 a 31 / 08 01 / 09 a 30 / 09 01 / 10 a 29 / 10 03 / 11 a 30 / 11 01 / 12 a 17 / 12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” – PCN Ensino Médio (BRASIL.Prática orientada.Jogos Cooperativos:uma alternativa para a socialização 6 – Expressão corporal e comunicação interpessoal 7 – Aquecimentos: Função. Práticas e intervenções . p. Leitura comentada sobre assunto – Prática. Movimento e Musicalidade 11 – Atividades corporais lúdicas – PRÁTICAS DIVERSAS Procedimentos Didáticos2 Aula expositiva com questionamentos. Elaborar cronograma Aula expositiva e prática. Função? 2 – Movimentos e Qualidade de vida: esportes de praia. Aula expositiva e dicas para pesquisas – Prática. – Jogos Esportivos 8 .Modalidades Esportivas: cosiderações gerais. CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

Criticidade Evidências de Desempenho Saber elaborar com êxito uma pesquisa. Entrosamento com a proposta e valorização do trabalho em grupo Domínio das tecnologias de comunicação e mídias indicadores. instrumentos. Aulas praticas e teóricas Compreender os fenômenos corporais diversos e o processo expositivas. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. valorizando-as como melhoria de suas aptidões físicas. reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho. linguagem e expressão. Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Conhecimento geral das funções básicas de funcionamento do corpo.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais. Entender a necessidade do trabalho em grupo Técnicas utilizadas na obtenção das informações Observação de mudanças na coordenação motora e postura corporal Observação constante do processo de evolução direcionando correções Saber entender e se posicionar com clareza todos os questionamentos. Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal. Relacionar fontes de pesquisa utilizadas com precisão.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Participar de atividades em grandes e pequenos grupos. palestras e seminários diversos de evolução Relatórios das aulas práticas Capacidade de construir e aplicar os conceitos adquiridos Organização de eventos com caráter competitivo e cooperativo Saber fazer colocações pertinentes ao conteúdo abordado em sala de aula. compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs.III .

Fabio Otuzi. VI . V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório * Atividades de Pesquisa com apresentações e explanações para a sala. jornais. Domínio do Movimento. Johan. 1978 HUIZINGA. Internet. Lisa. apostilas especificas da disciplina fornecida pelo professor. VII – Assinatura: _____________________________________ Data:09/03/2010 Narciso Mauricio dos Santos VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) *Biblioteca. Summus. 1996.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. exposições etc): Parceria com a Secretaria de Esportes em relação a utilizar os equipamentos Desfile cívico. 1995. * Suporte na organização de eventos para a instituição. LABAN. São Paulo. atividades interdisciplinares. * Produção de textos e pesquisa de temas direcionados pelo professor. Edição organizada por Ullman. revistas. Jogos cooperativos: se o importante é competir. o fundamental é cooperar. Assinatura: Data:10/03/2010 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . concursos. Parâmetros Curriculares nacionais do Ensino Médio. BROTTO. 4ª edição. Desenvolver projeto em relação a “Envelhecimento e atividades físicas para idosos” – dicas e prevenções. Rudolf. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: editora Cepeusp. profissionais que já atuam na área. *Reflexão sobre procedimentos didáticos e metodológicos juntamente com o aluno. São Paulo: editora Perspectiva.

a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos. Semanal 02 Professor: VALDIRENE MORAIS RIBEIRO I – Competências e respectivas habilidades e valores4 1.Situar as diversas produções da culturas-as linguagens. as ciências.Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS Componente Curricular: HISTÓRIA Série 1MA/ 1MB C. a filosofia. as artes. dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produção. 4.Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e /ou de simultaneidade. a religião. as tecnologias e outras manifestações sociais-nos contextos históricos de sua constituição e significados.Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos. 3. H. a partir das categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico.Criticar. 2. 4 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 5. analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa. reconhecendo o papel das diferentes linguagens.

A Pré-história 3.Império Bizantino e o Mundo Árabe 7. políticas e culturais. Leitura de textos e exercícios Apresentação e participação individual e coletiva através de trabalhos. avaliação escrita. pesquisas. Leitura e debates em sala de aula sobre os temas estudados. Leitura e interpretação de textos.Civilização Grega: a constituição da cidadania clássica comparada com a atual e as relações sociais marcadas pela escravidão.Civilizações do Crescente Fértil: o surgimento do Estado e da escrita 4.A vida na América antes da conquista européia Procedimentos Didáticos2 Leitura e exercícios Selecionar fontes de informações. reforma Religiosa e a Expansão Marítima. exercícios de fixação. Sínteses. elaboração de relatórios escritos. 5.O Mundo Moderno: Renascimento.Os francos e o Império de Carlos Magno 8-Sociedade medieval: características sociais. econômicas. 9. exercícios de fixação. Selecionar fontes de informações. pesquisas. exercícios de fixação.Civilização Romana e as migrações bárbaras 6. produção de sínteses. Esquemas no caderno. avaliação. avaliação. Cronograma Dia / Mês 08/02 29/03 03/05 07/06 26/07 16/08 13/09 04/10 08/11 06/12 a a a a a a a a a a 22/03 26/04 31/05 28/06 09/08 30/08 27/09 25/10 29/11 13/12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . pesquisas. 10.II – Plano Didático Conhecimentos1 1.Introdução ao estudo da história 2. Esquemas no caderno. elaboração de relatório.

* Organizar as informações. * Classificar as informações selecionadas. * Organizar o texto. participação. cooperação e interesse. sabendo argumentar e organizando as idéias. * Classificar as informações selecionadas * mostrar domínio do conhecimento * Exercícios * Produção de textos Clareza de idéias e interesse *Saber argumentar * Fazer conclusões indicadores. Com destreza e interesse.Situar as diversas produções da cultura. Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Observação direta Critérios de Desempenho Participação. interesse. Pesquisas e apresentação Clareza de idéias. *Exercícios de fixação. nos contextos históricos.Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico2010 . Indicadores de Domínio * selecionar fontes de informação: * Formular proposta /resposta/ solução. Evidências de Desempenho Saber argumentar ao ser questionado. * formular proposta/ resposta/ solução. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. Coerência com a realidade. 4. Relatório escrito ou oral Coerência com a realidade: senso crítico Capacidade de fazer sínteses e conclusões 3. usando o vocabulário específico: * Mostrar o domínio do conhecimento.III . 5. interesse e Saber argumentar ao ser questionado. Capacidade de síntese.Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e /ou de simultaneidade.Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica. 2. fazer conclusões. * Debates em classe. instrumentos. * Realizar outras pesquisas. analisar e interpretar fontes documentais.Plano de Avaliação de Competências Competência 1-Criticar. criticidade.

História Global-Brasil e Geral. Filosofia.2007. A escrita da história. Renan Garcia. Flavio e MIRANDA. 2008. São Paulo: Escala Educacional. concursos. exposições etc): * Participação na Semana Paulo Freire * Será incluído durante o ano letivo temas relacionados à Filosofia.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Marilena.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) LIVRO DIDÁTICO: CAMPOS.São Paulo: Saraiva. 2005. atividades interdisciplinares. São Paulo: Ática. LIVRO DIDÁTICO: CHAUI. Sempre que possível inserir assuntos relacionados à História da África e africanos. Sugestão de livro didático: COTRIM. que estão registrados no diário de classe. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório * Acompanhamento individualizado com atividades diferenciadas *Avaliação diagnostica * Tarefas para casa com freqüência * Pesquisa dirigida * Formação de Grupos de estudo VI . Projeto: FAÇO PARTE DESSA HISTÓRIA (EM ANEXO) VII – Assinatura do Professor: ___________________________________Data: ______/_______/______ VALDIRENE MORAIS RIBEIRO VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio Assinatura: Data:19/02 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . filmes e transparências. Gilberto. Revista: Aventuras da História-Editora Abril Jornal: A Tribuna Músicas sempre que necessário Slides.

expressões matemáticas. 2. esquemas. narrar.1-Utilizar códigos de linguagem científica. home page. 1. representar e comunicar idéias. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e íntegra. 2. artística. roteiros. esportiva etc. literária. propaganda. organização e representação do mundo e da própria identidade. gráficos. na natureza ou na cultura. expressões algébricas. gestos etc. matemática. argumentar. 2. jogos.5-Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. HABILIDADES 2. problematizar. emoções.3-Interpretar e construir escalas. poemas. diagramas. legendas. iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão. linhas do tempo.7-Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura. cartazes. abaixo-assinados. manifestações culturais de outros povos. conclusões etc. compreensão e ação sobre a realidade. plantas. quadrinhos.4-Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos. expressar sentimentos. orais. expressões geométricas. pertinentes a diferentes contextos e situações.2-Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa. mapas.1-Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. gráficos. monografias. cartas. Valorização das possibilidades de descobrir-se a si mesmo a ao mundo através das manifestações da língua pátria. manuais etc. tais como jornais. 2.2-Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos. questionar. formular dúvidas. Semanal 02 Professor: CLAUDIO TEIXEIRA DE CARVALHO I – Competências e respectivas habilidades e valores5 COMPETENCIA 1-Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. movimentos. 2. relatar. ofícios. experiências etc. expressas em suas próprias línguas. cartazes sinalizadores. COMPETÊNCIA 2-Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. música etc. H.4-Utilizar imagens.6-Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. murais. luz. HABILIDADES 1. cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. 2. apresentar soluções.5-Observar e constatar a presença. ícones. 2.3-Descrever. VALORES a) b) c) Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais.8-Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão 5 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 1. expressão corporal. tabelas. dramatizações. 1. fórmulas. charges.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias Componente Curricular: GEOGRAFIA Série 1MA – 1MB C. 1. conhecimentos.

VALORES a) Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagens de comunicação. b) Criticidade na escolha dos símbolos, códigos e linguagens mais adequados a cada situação. c) Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. COMPETÊNCIA 3-Entender os princípios das tecnologias de planejamento, organização, gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo, da sociedade, da cultura e dos problemas que se deseja resolver. HABILIDADES 3.1-Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. 3.2-Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. 3.3-Identificar, localizar, selecionar, alocar, organizar recursos humanos e materiais. 3.4-Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos. 3.5-Elaborar e acompanhar cronograma VALORES a) b) c) d) Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. Valorização dos hábitos de organização, planejamento e avaliação. Socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências.

e) Respeito às normas estabelecidas pelo grupo. COMPETÊNCIA 4-Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando texto com seu contexto, conforme co natureza; função; organização; estrutura; condições de produção e de recepção. HABILIDADES 4.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 4.2-Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos, objetos e personagens que deles constam conforme cronologia, periodização e referenciais espaciais pertinentes. 4.3-Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas, de registro ou de estilo. 4.4-Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. 4.5-Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. VALORES a) Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. b) Interesse em conhecer a realidade. COMPETÊNCIA 5-Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. HABILIDADES 5.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 5.2-Utilizar 5os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. 5.3-Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados, campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização.

VALORES a) Receptividade à inovação.

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b) Criticidade diante dos meios de comunicação. c) Critério na escolha e utilização de produtos oferecidos pelos meios de comunicação e informação. COMPETÊNCIA 6-Questionar processos naturais, socioculturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções HABILIDADES 6.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 6.2-Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. 6.3-Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. 6.4-Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. 6.5-Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. 6.6-Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens, o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais, sociais etc. VALORES a) Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. b) Persistência e paciência durante as diversas fases das pesquisa. c) Valorização da natureza, da cultura e do conhecimento científico. d) Reconhecimento da sua responsabilidade pessoal e da coletiva na qualidade de vida das comunidades das quais participa. COMPETÊNCIA 7-Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos, culturais, econômicos e humanos. HABILIDADES 7.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 7.2-Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais. 7.3-Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. 7.4-Detectar, nos lugares, a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. 7.5-Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais. VALORES a) Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. b) Interesse pela realidade em que está inserido.

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II – Plano Didático Conhecimentos1
1- Introdução ao estudo da geografia 2 - Espaço, 3 - Lugar, 4- Paisagem, 5- Natureza, cultura e técnica

Procedimentos Didáticos2
Aula expositiva, exercícios propostos e de fixação, estudo dirigido com diagramas e interpretação de texto. Aula expositiva, pesquisa, exercícios propostos e de fixação, estudo dirigido com mapa, construção de maquete, exercícios práticos com mapas e exercícios de revisão. Aula expositiva, interpretação de texto, analise e interpretação de tabela, construção de gráfico, exposição de trabalhos e sessão de vídeo. Aula expositiva, exercícios propostos e de fixação, elaboração de mapas temáticos, interpretação e análise de gráficos (climogramas)

Cronograma Dia / Mês
08/02

a a a a

26/02

01/03

31/03

6- Localização e representação 7- Mapas,

9- Gráficos

01/04

30/04

10- Localização (latitude e longitude), 11- O homem cria seu espaço, 12 - O espaço como resultado da oposição diversidade-padrão 13- O papel da técnica e do trabalho na criação do espaço , 14- A contradição: humanização-desumanização 15- A natureza, a técnica e o homem, 16- Os diferentes ecossistemas da terra e o homem 17- A natureza, a técnica e o homem, 18- Os diferentes ecossistemas da terra e o homem, 19- A relação do homem dentro da biodiversidade e da homodiversidade 20- A relação do homem dentro da biodiversidade e da homodiversidade 21- Uma diversidade técnica para uma natureza diversa

03/05

31/05

Aula expositiva, exercícios propostos e de fixação, elaboração de mapas temáticos, interpretação e análise de gráficos (climogramas). Aula expositiva, seminário, pesquisa, exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos Aula expositiva, estudo dirigido, exercícios propostos e de fixação e sessão de vídeo. Análise de tabelas e gráficos, aula expositiva, seminário, elaboração de mapas temáticos e exercícios propostos e de fixação.

01/06

a a a a

30/06

01/07

02/07

20/07

30/07

02/08

31/08

1 2

Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio”
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do socialismo 01/10 a 29/10 03/11 a 30/11 01/12 a 17/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . pesquisa.As formas do espaço no tempo: das sociedades indígenas às sociedades atuais .22.As realizações e problemas sociais do homem no espaço do capitalismo e Aula expositiva.As formas de sociedade e espaço no mundo do capitalismo e do socialismo 25.Os espaços e os homens. 01/09 a 30/09 24.A organização da sociedade pelo modo de produção Aula expositiva. seminário. estudo dirigido. exercícios propostos e de fixação e pesquisa e atividade de campo. aula expositiva. 26. Aula expositiva.O progresso das técnicas e os problemas sócioambientais de ontem e de Painéis ilustrativos. 27. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos. estudo dirigido. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos.Construção espacial das sociedades pelo homem 23 . 25. seminário. pesquisa.As realizações e problemas sociais do homem no espaço do capitalismo e do socialismo 27. hoje exercícios propostos e de fixação. seminário. debates.

Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência Indicadores de Domínio 1. teatro. com seus identidade.III .Conhecer. nas escrito e oralmente. analisar. seminário. diferentes instrumentos de ordem material e ideal. 4. semiótico. 2. em suas várias linguagens. Refletir e compreender os percepção. critérios e refletir e culturalmente em caráter embasados afins.Analisar. Critérios de Desempenho Adquirir o domínio da linguagem geográfica e cartográfica. expressar por individuais e/ou coletivas. linguagens da Arte (música. de histórico.Apreciar produtos de arte. Evidências de Desempenho Identifica as idéias principais e formula opiniões. dança. artes pesquisa e leitura e análise de textos de cunho geográfico visuais. portuguesa como geradora ade significação e integradora da 3. Prova escrita. artes audiovisuais). compreender construídos conhecimentos filosófico. produção e interpretação de texto.Realizar Produções artísticas. como manifestações socioculturais e históricas. desenvolvendo tanto 1-Compreender e usar a língua fruição quanto a análise estética. que é complementada pelo uso correto das normas básicas da língua portuguesa. sociológico. organização e representação do mundo e da própria diferentes processos da Arte. antropológico. cientifico e 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 .

diagramas. cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. 2. construção de gráficos. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. manifestações culturais de outros povos. 2. legendas. plantas.8-Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão Prova escrita.4-Utilizar imagens.3-Interpretar e construir escalas. entre outros 5-Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. análise de textos de cunho geográfico.tecnológico. compreensão e ação sobre a realidade.5-Observar e constatar a presença. fórmulas. mapas. representar e comunicar idéias. da interpretação de textos diferentes.7-Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. . pesquisa e leitura. luz.1-Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura. linhas do tempo. produção e interpretação de texto. gestos etc. que constituem a maneira de representar os fatos e os fenômenos no espaço geográfico. na natureza ou na cultura. 2. cartazes sinalizadores. como mapas. roteiros. 2. 2-Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. 2. 2. expressões geométricas. 2. gráficos. ícones. tabelas. expressões algébricas. expressar por escrito e oralmente. gráficos. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . Adquirir o pleno domínio da linguagem Analisa diferentes abordagens através cartográfica.6-Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. 2. manuais etc. seminário. imagens de satélites. gráficos. esquemas.2-Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa. movimentos. expressas em suas próprias línguas. expressões matemáticas.

interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. Terra e o ritmo das atividades humanas. 4-Analisar. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. conforme co natureza. análise de textos de cunho geográfico. função. relacionando texto com seu contexto.1-Associar-se a outros interessados interpretação de texto. Terra e o ritmo das atividades humanas. alocar. escrito e oralmente. expressar por em atingir os mesmos objetivos. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. gráficos. 5-Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos Prova escrita. análise de textos de cunho geográfico. e Prova escrita.4-Selecionar metodologias instrumentos de organização Prova escrita.2-Dividir tarefas e compartilhar pesquisa e leitura. estrutura. tabela e mapas bem como 3. 3. organização.3-Entender os princípios das tecnologias de planejamento. seminário. 3. produção e 5. Compreender as mudanças ocorridas no espaço geográfico. selecionar. seminário.3-Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. análise de textos de 5.3-Identificar. 5. análise e interpretação dos mesmos. Demonstra variedade e propriedade vocabular. construção de gráficos. expressar por diferentes naturezas e áreas numa escrito e oralmente. localizar. produção e 3.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.4-Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. Saber usar escalas de tempos diferentes Atende a modalidade e aplica seus para descrever as transformações da conhecimentos. organização.2-Utilizar os meios de comunicação cunho geográfico. de registro ou de estilo. organizar recursos humanos e materiais. seminário. construção de conhecimentos e responsabilidades. condições de produção e de recepção. 4. análise e interpretação dos mesmos. da sociedade. identificando-as em seu contexto histórico e estabelecendo entre elas uma relação temporal.2-Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. pesquisa e leitura. expressar por escrito e oralmente. construção de gráficos. periodização e referenciais espaciais pertinentes. 4. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. 4. produção e interpretação de texto.5-Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. perspectiva interdisciplinar. 4. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . tabela e mapas bem como como objetos e campos de pesquisa. 4.1-Utilizar conhecimentos de interpretação de texto. pesquisa e leitura. campos de pesquisa e Saber usar escalas de tempos diferentes Consulta e utiliza diferentes fontes de para descrever as transformações da informação.3-Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas.

produção e Contextualizar temas que são de interpretação de texto.2-Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. Atende a modalidade e aplica seus conhecimentos. sociais etc. pesquisa e leitura. transferindo-os para a escrito e oralmente. 7. 6.1-Utilizar conhecimentos de interpretação de texto. pesquisa e leitura. apresentando interpretações e prevendo evoluções como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. a presença de elementos culturais transpostos de Atende a modalidade e aplica seus conhecimentos. Prova escrita. seminário. 6. análise de textos de 7-Compreender o desenvolvimento 7. socioculturais e tecnológicos. expressar por interesse global. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos.6-Questionar processos naturais. análise de textos de cunho geográfico. qualidade de vida de seus ocupantes.3-Relacionar os espaços físicos desdobramentos políticos.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. seminário. expressar por econômicas e os conflitos decorrentes. físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus 7. ocupados com a condição social e a culturais. nos lugares. 6. pela ação de agentes sociais.6-Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. 6.4-Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. identificando regularidades.5-Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico.2-Ler as paisagens percebendo os cunho geográfico. construção de da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços sinais de sua formação/transformação gráficos. 6. diferentes naturezas e áreas numa escrito e oralmente.4-Detectar. 6. sua realidade.3-Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. econômicos e humanos. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . construção de gráficos. Prova escrita. produção e Identificar as diversidades culturais e 7. perspectiva interdisciplinar.

critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. instrumentos. indicadores.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . 7.5-Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais.

Orientações individualizadas. exposições etc): Visita técnica. Semana Paulo Freire Feira Tecnológica VII – Assinatura do Professor: CLAUDIO TEIXEIRA DE CARVALHO Data: 19/02/2010 VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. atividades interdisciplinares. Editora Scipione. Mapas específicos e gerais. Assinatura: Data:15/03/2010 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Ano 2008.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro didático: Geografia – Livro didático: Geografia – GEOGRAFIA (volume único) João Carlos Moreira. Vídeos e músicas: Indicações de vídeos e atividades sugeridas em alguns capítulos do livro didático para complementação da aprendizagem. São Paulo e 1º Edição Internet: Sites de pesquisa com informações e dados estatísticos sobre assuntos geográficos sugeridos no Manual do Livro do Professor. Eustáquio de Sene. Exercícios de revisão de conteúdo. mas foi devolvido para fazer ajustes sendo devolvido em 14/03. OBS: O professor entregou o plano impresso no dia 19/02. VI . V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Retomada de conteúdo através de correção comentada das avaliações. Trabalhos de pesquisa para aprofundamento. concursos.Outras Observações / Informações (proposta de projetos.

6 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 5-) Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 4-) Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. científicos ou cotidianos. pertinentes a diferentes contextos e situações. 2-) Expressar quantitativa e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos. 3-) Interesse em conhecer a realidade. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. Matemática e suas Tecnologias Componente Curricular: Matemática 1ª Série Série C. 5-) Questionar processos naturais. condições de produção e de recepção. 2-) Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. artística. III-) Valores 1-) Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. expressões geométricas. literária. gestos etc. 4-) Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. 3-) Analisar. identificando regularidades. conforme co natureza. estrutura. ícones. esportiva etc. organização e representação do mundo e da própria identidade. gráficos. Semanal 04 Aulas Professor: Ademir Ricardo de Souza Júnior I – Competências e respectivas habilidades e valores6 I-) Competências 1-) Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. culturais. matemática. relacionando texto com seu contexto. econômicos e humanos. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. apresentando interpretações e prevendo evoluções II-) Habilidades 1-) Utilizar códigos de linguagem científica. 2-) Criticidade na escolha de símbolos. códigos e linguagens mais adequados a cada situação. expressões algébricas. socioculturais e tecnológicos. 3-) Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC Drª Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃO VICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. 4-) Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 5-) Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. periodização e referenciais espaciais pertinentes. função. organização. H.

Cronograma Dia / Mês Semana de 08/02 a 26/04 2. grau. 8-) Aulas Expositiva. 6-) Trabalho Individual. 3-) Solução de Problemas. 8-) Aulas Expositiva. 4-) Estudo de Casos. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 1-) Apresentação de Soluções. 6-) Trabalho Individual. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 2-) Leitura Dirigida. Função quadrática. Semana de 03/05 a 24/05 3. Conjuntos Numéricos. 3-) Solução de Problemas. Noções de Funções. 9-) Aulas práticas de laboratório. Semana de 26/07 a 27/09 5. Funções Exponenciais. 7-) Demonstração de Teorias. 2-) Leitura Dirigida. 4-) Estudo de Casos. Semana de 04/10 a 08/11 6. 3-) Solução de Problemas. Semana de 31/05 a 28/06 4. 3-) Solução de Problemas. 1-) Apresentação de Soluções. Semana de 15/11 a 13/12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 3-) Solução de Problemas. 4-) Estudo de Casos. 4-) Estudo de Casos. 1-) Apresentação de Soluções. 9-) Aulas práticas de laboratório. 3-) Solução de Problemas. 8-) Aulas Expositiva. 1-) Apresentação de Soluções. 2-) Leitura Dirigida. Procedimentos Didáticos2 1-) Apresentação de Soluções. 2-) Leitura Dirigida. 4-) Estudo de Casos. 7-) Demonstração de Teorias. 1-) Apresentação de Soluções. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 8-) Aulas Expositiva. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 7-) Demonstração de Teorias. 8-) Aulas Expositiva. 7-) Demonstração de Teorias. 6-) Trabalho Individual. 6-) Trabalho Individual. 6-) Trabalho Individual. 6-) Trabalho Individual. 7-) Demonstração de Teorias. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida.II – Plano Didático Conhecimentos1 1. 2-) Leitura Dirigida. 2-) Leitura Dirigida. 8-) Aulas Expositiva. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. Logaritmos. 4-) Estudo de Casos. Funções do 1º. 9-) Aulas práticas de laboratório. 7-) Demonstração de Teorias. 9-) Aulas práticas de laboratório.

3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. ícones. pertinentes a 3-) Estudo de Casos diferentes contextos e situações. relacionando texto com seu contexto. científicos ou cotidianos. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. 3. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. conforme co natureza. matemática.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . Expressar dados expressões geométricas. Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. condições de produção e de recepção. literária. 1-) Exercícios (Noções de Funções) 2. 3-) Destreza.III . 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. artística. Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. esportiva etc. socioeconômicos. objetos e 3-) Estudo de Casos personagens que deles constam conforme cronologia. expressões algébricas. Utilizar códigos de linguagem 2-) Avaliação escrita oficial científica.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 1-) Exercícios Competência Indicadores de Domínio (Conjuntos Numéricos) Critérios de Desempenho 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Evidências de Desempenho 1-) Capacidade de transformar dados em informações. estrutura. periodização e referenciais espaciais pertinentes. instrumentos. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. indicadores. 2-) Avaliação escrita oficial quantitativa e gráficos. (Funções do 1º grau e quadrática) 1-) Exercícios 2-) Avaliação escrita oficial 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. Analisar. 1. função. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. qualitativamente relacionados a contextos 3-) Estudo de Casos gestos etc. organização. 3-) Destreza. organização e representação do mundo e da própria identidade.

indicadores. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. Compreender o desenvolvimento da sociedade 2-) Avaliação escrita oficial conhecimentos de como processo de ocupação e de Utilizar produção de espaços físicos e as diferentes naturezas e áreas numa 3-) Estudo de Casos relações da vida humana com a perspectiva interdisciplinar. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. econômicos e humanos. instrumentos. culturais. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. socioculturais e tecnológicos. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. 2-) Avaliação escrita oficial conhecimentos de identificando regularidades. Questionar processos naturais. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. 1-) Exercícios (Logarítmos) 5. Utilizar apresentando interpretações e diferentes naturezas e áreas numa 3-) Estudo de Casos perspectiva interdisciplinar. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 .III . 3-) Destreza. prevendo evoluções 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. 1-) Exercícios (Função Exponencial) 4.Plano de Avaliação de Competências – (Continuação) Competência Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Evidências de Desempenho 1-) Capacidade de transformar dados em informações. paisagem em seus desdobramentos políticos.

concursos. 3ª. ed. JÚNIOR. Luiz Roberto. José Ruy. São Paulo. de forma continua. São Paulo. 3-) MARCONDES.. 7ª. 2002. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Ocorrerá em todos os momentos das aulas. GENTIl e SÉRGIO. 2-) DANTE.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) 1-) GIOVANNI. avaliação oficial escrita individual e em consonância com o projeto de grupos de estudos das coordenações pedagógica e de área. atividades interdisciplinares. Matemática – Série Novo Ensino Médio. . suas listas. através dos exercícios diários. Matemática Fundamental: Uma Nova Abordagem – Ensino Médio – Volume Único. 2008. Matemática – Contexto e Aplicações – Ensino Médio – Volume Único. São Paulo. 2002. BONJORNO José Roberto.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. VII – Assinatura do Professor: __________________________________ Data: ____/____/____ Ademir Ricardo de Souza Júnior VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 Data: . exposições etc): Interdisciplinaridade com todas as disciplinas do Ensino Médio que trabalhem com cálculos e/ou planilhas do MSExcel. FTD. Ática. VI . ed. José Ruy Giovanni. Ática.

Utilizar códigos de linguagem científica pertinente a diferentes contextos e situações. conclusões etc. literária. etc. esportiva. relatar.3 Competência: Entender os princípios das tecnologias de planejamento. apresentar soluções. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. Valores e atitudes: Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. Valores e atitudes: Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagem de comunicação. expressar sentimentos. H. como: matemática. ícones. organização. Semanal 2 aulas Professor: Sérgio Luis Corrêa da Luz / Fernando Moura I – Competências e respectivas habilidades e valores7 1. expressões algébricas. argumentar. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e integra. expressões geométricas. 1. etc. 1. como: matemática. da cultura e dos problemas 7 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . gestos etc Habilidades: Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem.2 Competência: Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. problematizar. questionar. Expressar quantitativa e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos. Descrever. formular dúvidas.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE Doutora Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Componente Curricular: Física Série 1º ano C. científicos ou cotidianos.1 Competência: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. gráficos. narrar. organização e representação do mundo e da própria identidade. literária. artística. da sociedade. artística. Habilidades: Utilizar códigos de linguagem científica pertinente a diferentes contextos e situações. esportiva. Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e viceversa.

Habilidades: Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. organizar recursos humanos e materiais. organização. relacionando texto com seu contexto. Identificar. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. selecionar. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.5 Competência: Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. alocar. como também. desejando compartilhar idéias. Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. Critério na escolha e utilização de aparatos tecnológicos oferecidos pelos meios de comunicação. Valores e atitudes: Apreço pela pesquisar e pelo conhecimento. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. localizar. estrutura. 1.que se deseja resolver. Respeito pela individualidade.4 Competência: Analisar. função. condições de produção e de recepção. Valores e atitudes: Cooperação com os colegas. sendo capaz de realizar tarefas em grupo. cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. Criticidade diante dos meios de comunicação. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. Argumentar claramente sobre seus pontos de vista. 1. Capacidade de autocrítica: saber criticar e aceitar críticas. de registro ou de estilo. Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. conforme co natureza. Habilidade: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Analisar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. apresentando razões e justificativas claras e consistentes. Valores e atitudes: Receptividade à inovação. socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências.

Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. econômicos e humanos. Interesse pela realidade em que esta inserido. cultura e conhecimento científico. Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens.1. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. identificando regularidades. culturais. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.6 Competência: Questionar processos naturais.7 Competências: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. Valores e atitudes: Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. apresentando interpretações e prevendo evoluções. socioculturais e tecnológicos. Valores e atitudes: Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. Valorizar a natureza. Reconhecer a responsabilidade pessoal e coletiva na melhoria da qualidade de vida das comunidades das quais participa. sociais etc. Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem. Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais. Relacionar espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes e a influencia na constituição das identidades pessoais e sociais. Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. 1. Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida.

aula experimental.  Motivação para instigar a cooperação.1 Força e movimento: Conceitos e definições.II – Plano Didático Conhecimentos1 O Universo. soluções de problemas.3 Aceleração dos corpos e Movimento Retilíneo Uniformemente Variado (MRUV) 1. Fenomenologia cotidiana/deslocamentos 1. o Sistema Solar e a Terra.1.  Demonstração de teorias. 1.  Atividades em grupos para socializar aprendizagem. Sistema Internacional de Unidades (SI) 1. apresentação de soluções. sua origem. participação e o interesse.  Demonstração de teorias.  Demonstração de teorias. apresentação de soluções.  Debates dialogados sobre o tema da aula  Aula expositiva.2 Conceito de velocidade e Movimento Retilíneo Uniforme (MRU) 1. demonstração de teorias.4 Queda dos corpos 1. solução de problemas. Rotações 2. Cronograma Dia / Mês 09/02 a 09/02 23/02 a 23/02 02/03 09/03 30/03 20/04 11/05 25/05 a a a a a a 02/03 23/03 13/04 04/05 18/05 08/05 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Conceitos e aplicação sobre algarismos significativos. demonstração de teorias. Movimento Circular Uniforme (MCU) Procedimentos Didáticos2  Aula expositiva sobre os temas  Reconhecer o conhecimento físico como parte cultural e importante para a comunidade. Compreensão Humana do Universo Revisão dos conceitos de notação científica e unidades de medidas.  Aula expositiva. soluções de problemas. demonstração de teorias. soluções de problemas.5 Cinemática vetorial e lançamento dos corpos 2.  Aula expositiva. solução de problemas.

Fenomenologia cotidiana/deslocamento. 6.  Aula expositiva. solução de problemas. potencial e elástica. 15/06 20/07 31/08 28/09 19/10 09/11 07/12 a a a a a a a 10/07 24/08 21/09 05/10 26/10 30/11 14/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .  Aula expositiva. demonstração de teorias.  Aula expositiva.conceitos 3.1 Dinâmica .  Aula expositiva.aplicações 4.2 Leis de Newton . Rotações. aula experimental. força. 5. 4. Equilíbrio e desequilíbrio 7.2 Hidrostática 8 Recuperação de conteúdos  Aula expositiva. soluções de problemas. soluções de problemas.1 Leis da gravitação universal 7. demonstração de teorias.1 Impulso e quantidade de movimento 6. demonstração de teorias.2 Energia mecânica 5. soluções de problemas.  Aula expositiva. demonstração de teorias. equilíbrio.1 Energia cinética. demonstração de teorias. soluções de problemas. soluções de problemas. demonstração de teorias. motivação para o aprendizado. Energia 4. Equilíbrios e desequilíbrios 3.1 Equilíbrio de um corpo (Estática) 7. demonstração de teorias. soluções de problemas.3.  Aula expositiva.

Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Pesquisa e apresentação de trabalho Relatórios sobre atividades da disciplina Competência Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Compreender e usar a língua Compreender enunciados portuguesa como geradora de referentes a códigos e símbolos significação e integradora da físicos. Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . estrutura. conforme co natureza. condições de 1 Clareza de idéias (oral e escrita) Expressar-se com clareza. Analisar. fazendo uso da linguagem física. organização e representação do mundo e da própria identidade. Consiga ler e compreender diferentes tipos de textos. expressões algébricas. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. percepção. Relatórios sobre atividades da disciplina Senso crítico Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Produção de texto sobre temas da física Organização de idéias Relatórios conclusivos e domínio da linguagem científica. relacionando texto com seu contexto. ícones. expressões geométricas. função.III . gestos etc. Produzir textos analíticos. Ler e interpretar informações apresentada em diferentes linguagens e representações. Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. organização. utilizando a linguagem científica da física. gráficos.

sentindo-se mobilizado para diferentes ações Coerência com a realidade Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico e sua relação com as ciências. sociais etc. identificando regularidades. Reconhecer a física como Pesquisas e apresentações produção e construção humana inserida num processo histórico e social. Reconhecer os processos de Relatório de discussão intervenção do homem na natureza para a produção de bens. Clareza de idéias (oral e escrita) Compreender a responsabilidade social que decorre da aquisição do conhecimento. Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. Questionar processos naturais. indicadores. socioculturais e tecnológicos.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. Senso crítico Extrai e sistematize as principais conclusões e identifique problemas a serem enfrentados.produção e de recepção. culturais. apresentando interpretações e prevendo evoluções. como também da preservação responsável do ambiente. Promover situações que Observação direta contribuam para a melhoria das condições de vida onde vive. Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. com o cotidiano e seus impactos na vida social. instrumentos. econômicos e humanos.

Utilizar portal educacional para pesquisa. estação ciências.) Exposições experimentais.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Potencializar o aluno a posicionar-se ante as dificuldades encontradas e às possibilidades de melhora de seu desempenho e rendimento escolar. VII – Assinatura do Professor: __________________________________Data: ______/_______/______ Sérgio Luis Corrêa da Luz __________________________________ Data:______/_______/______ Fernando Moura CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . ed.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) BONJORNO. Seminários sobre temas de Física Atividades experimentais investigativas por meio de material de baixo custo. et al. concursos. Utilização de bibliografia diversa de Física para potencializar a aula. estratégias e material de apoio didático. 2005. São Paulo: FTD. Utilização da TIC (Tecnologia da Informação e Comunicação) durante aula expositiva. Uso de vídeos didáticos. VI . etc. atividades interdisciplinares. (Coleção Delta). 2. Incentivar o hábito de estudo e pesquisa. Física. com posterior debate. V. exposições etc): Atividades experimentais investigativas Visitas a locais não formais de aprendizagens (museus. Utilização do retroprojetor em aulas expositivas. Incentivar a criação de grupos de estudo. Produção de textos sobre temas de Física. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Diversificar atividades. utilizando novas metodologias.

VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

Matemática e suas Tecnologias Componente Curricular: Química Série 1ª série do Ensino Médio C.Usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações.Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. 1.2 .Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos. expressas em suas próprias línguas. murais.5 . música etc.1 . expressar sentimentos. poemas. apresentar soluções.2 . VALORES a) Valorização das manifestações culturais de outros povos. HABILIDADES 1. quadrinhos. expressão corporal.4 . c) Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e íntegra. experiências etc. jogos. questionar. COMPETÊNCIA 3 . H. tanto na produção quanto na leitura de texto.Comunicar-se em escrito e/ou oralmente no idioma estrangeiro em nível básico. gráficos. Semanal 02 horas Professor: Clayton Serra I – Competências e respectivas habilidades e valores8 REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMPETÊNCIA 1 . cartas. a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal. organização e representação do mundo e da própria identidade. cartazes. conclusões etc. formular dúvidas. literária. problematizar. VALORES a) Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais.Descrever. COMPETÊNCIA 2 . 2. relatar. do seu conhecimento e de sua fruição.Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas.3 .Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos. charges.3 . HABILIDADES 2. orais. home page. 1. iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão. tais como jornais. emoções. dramatizações. narrar. abaixo-assinados. expressões algébricas.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. expressões geométricas. esportiva etc. conhecimentos.Utilizar códigos de linguagem científica.Utilizar estratégias verbais e não verbais para favorecer e efetivar a comunicação e alcançar o efeito pretendido. ofícios. b) Valorização das possibilidades de descobrir-se a si mesmo a ao mundo através das manifestações da língua pátria. monografias. matemática. propaganda. 1.Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a diferentes manifestações culturais de outros povos. pertinentes a diferentes contextos e situações. argumentar. 1. gestos etc.Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. ícones. 8 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .1 . 2. artística.

Utilizar imagens.Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar.3 .Entender os princípios das tecnologias de planejamento. planejamento e avaliação. científicos ou cotidianos. da sociedade. b) Criticidade na escolha dos símbolos.5 . 5.5 . objetos e personagens que deles constam conforme cronologia.1 . gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. de registro ou de estilo. roteiros. compreensão e ação sobre a realidade. plantas. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura. selecionar.Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos.Utilizar tabelas classificatórias e critérios organizacionais. 3. organização. estrutura. mapas.Elaborar e acompanhar cronograma VALORES a) Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. 5. 3. função.1 . condições de produção e de recepção. cartazes sinalizadores. linhas do tempo. periodização e referenciais espaciais pertinentes.2 .Expressar quantitativa e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos. esquemas. na natureza ou na cultura. d) Socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências.Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. organizar recursos humanos e materiais. expressões matemáticas. 3. fórmulas. 4. da cultura e dos problemas que se deseja resolver.Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. 5.5 . interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens.3 . fórmulas. 3.2 .3 . conforme co natureza.Interpretar e construir escalas.6 . 5.6 . cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. 3. códigos e linguagens mais adequados a cada situação.Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. c) Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. 4. 3. tabelas. relacionando texto com seu contexto.Decodificar símbolos. localizar.Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. diagramas. c) Valorização dos hábitos de organização.Analisar.Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas.Observar e constatar a presença.Identificar.4 . b) Interesse em conhecer a realidade. HABILIDADES 5. reações etc. gráficos. legendas.Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa. 5. manuais etc.4 . 3.Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição.Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. b) Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. HABILIDADES 4.Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.1 . 4. INVESTIGAÇÃO E COMPREENSÃO COMPETÊNCIA 5 . Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 5. luz. e) Respeito às normas estabelecidas pelo grupo. organização.2 .4 . 3.7 . expressões.9 . VALORES a) Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. COMPETÊNCIA 4 .8 .HABILIDADES 3.7 . 4. representar e comunicar idéias.Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão VALORES a) Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagens de comunicação. movimentos. alocar.Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades.

3 .Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. b) Persistência e paciência durante as diversas fases da pesquisa. a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles.5 . o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização.Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias. CONTEXTUALIZAÇÃO SOCIOCULTURAL COMPETÊNCIA 8 . 7.COMPETÊNCIA 6 . socioculturais e tecnológicos.2 . c) Critério na escolha e utilização de produtos oferecidos pelos meios de comunicação e informação. 8.Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes.6 . HABILIDADES 6. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 8. 7.1 . VALORES a) Receptividade à inovação. HABILIDADES 8.3 . 7. 7. 7.Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. 6.1 . nos lugares.Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem.Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais.2 . interferências no ecossistema etc.2 . 8. b) Interesse pela realidade em que está inserido.Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 8. econômicas. 8.4 .Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais.Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos.Detectar.6 . econômicos e humanos. COMPETÊNCIA 7 .Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. identificando regularidades.1 .5 . sociais etc. e com o impacto das transformações naturais. políticas e culturais. d) Reconhecimento da sua responsabilidade pessoal e da coletiva na qualidade de vida das comunidades das quais participa.4 . culturais. da cultura e do conhecimento científico. organizações da produção. 7. b) Criticidade diante dos meios de comunicação. apresentando interpretações e prevendo evoluções HABILIDADES 7.Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos.Questionar processos naturais. VALORES a) Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. 6.Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais.7 .Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa.3 .Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. sociais.Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social.Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. c) Valorização da natureza. VALORES a) Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais.

II – Plano Didático Conhecimentos1 Tipos de substâncias e propriedades da matéria Litosfera – Materiais da natureza – Elementos químicos Primeiros modelos de construção da matéria – I (Atomística) Estudo da tabela periódica – Ligações químicas e propriedades das substâncias Comportamento das substâncias – Funções inorgânicas Procedimentos Didáticos2 Aula expositiva / Demonstração de teorias/ Trabalhos de pesquisa Aula expositiva / Trabalho individual/ Trabalhos de pesquisa Aula expositiva / Trabalho individual/ Trabalhos de pesquisa Aula expositiva / Trabalho individual/ Trabalhos de pesquisa Aula expositiva / Resolução de exercícios/ Trabalhos de pesquisa Cronograma Dia / Mês 11/02 1°/04 06/05 10/06 22/07 02/09 07/10 02/12 a a a a a a a a a a a 25/03 29/04 27/05 1°/07 26/08 30/09 15/11 16/12 Reconhecimento e caracterização de transformações químicas – Reações Aula expositiva / Resolução de exercícios/ Trabalhos de pesquisa químicas – Termoquímica Reconhecimento e caracterização das transformações da matéria – Mol – Aula expositiva / Demonstração de teorias/ Trabalhos de pesquisa Cálculo estequiométrico – Estudo dos gases Primeiros modelos de construção da matéria – II (Linguagem química) Aula expositiva 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

expressão corporal. esportiva etc.5 – Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de informações desejadas. tais como jornais. pertinentes a diferentes contextos e situações.Plano de Avaliação de Competências Competência 1 – Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. questionar. Interesse.4 – Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos.1 – Utilizar códigos de linguagem científica. propaganda. Indicadores de Domínio 1. Análise de situação problema. narrar. iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão.III . orais.2 – Utilizar a representação simbólica como forma de expressão de sentidos. Clareza. home page. literária. expressar sentimentos. cartas. charges. cartazes. Evidências de Desempenho Informar-se. murais. Observação direta do aluno. Apresentação oral. conclusões etc. relatar. Relatório. ofícios. dramatizações. Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Interpretação de textos. Coerência. experiências etc. jogos. 1. 1. Participação. Prova operatória. matemática. formular dúvidas. Critérios de Desempenho Domínio do conteúdo. organização e representação do mundo e da própria identidade. monografias. 1. comunicar-se e representar idéias e sentimento utilizando textos e tecnologias de diferentes naturezas. Trabalho de pesquisa. poemas. 1. quadrinhos. artística. Cumprimento de prazo. apresentar soluções. abaixo-assinados. Organização. argumentar. conhecimentos. Trabalho em grupo. emoções. 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . música etc. Criticidade.3 – Descrever. problematizar.

2 – Usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações. 2. Interesse. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo. Participação. Clareza. tanto na produção quanto na leitura de texto.2 – Utilizar estratégias verbais e não verbais para favorecer e efetivar a comunicação e alcançar o efeito pretendido. Coerência.1 – Comunicar-se em escrito e/ou oralmente no idioma estrangeiro em nível básico. 2. expressas em suas próprias línguas.3 – Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a diferentes manifestações culturais de outros povos. Trabalho de pesquisa. Trabalho em grupo. Análise de situação problema. a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal. do seu conhecimento e de sua fruição. Criticidade. Valorizar as manifestações culturais de outros povos. 2. Interpretação de textos. Cumprimento de prazo. Organização. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 .

Clareza.8 – Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. gestos etc.6 – Observar e constatar a presença.9 – Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão. legendas.4 – Interpretar e construir escalas. socioculturais e tecnológicos.2 – Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa. 3. Coerência. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar conhecimento geométrico para leitura. Trabalho de pesquisa. tabelas. expressões algébricas. expressões geométricas. Criticidade. esquemas. Prova operatória. expressões matemáticas.5 – Utilizar imagens. Participação. linhas do tempo. 3. movimentos.3 – Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. plantas. Relatório. representar e comunicar idéias. gráficos. 3. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . 3. 3. Observação direta do aluno. Observar criticamente e questionar processos naturais. mapas.7 – Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição.3 – Expressar quantitativamente e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos. luz. fórmulas. Trabalho em grupo. gráficos. científicos ou cotidianos. Domínio do conteúdo. Organização. na natureza ou na cultura. cartazes sinalizadores. compreensão e ação sobre a realidade. 3. cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. manuais etc. 3.1 – Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. Interesse. 3. ícones. Cumprimento de prazo. diagramas. roteiros. 3.

gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. Criticidade. organização. localizar.2 – Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. Participação. Cumprimento de prazo. selecionar.1 – Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. 4. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . 4. organizar recursos humanos e materiais. 4. da sociedade. Trabalho em grupo.4 – Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos. 4. Ter noções básicas de como se desenvolvem as sociedades e as relações sociais. Organização.5 – Elaborar e acompanhar cronograma. 4. da cultura e dos problemas que se deseja resolver.4 – Entender os princípios das tecnologias de planejamento. Interesse. Observação direta do aluno. Relatório. Trabalho de pesquisa. alocar.3 – Identificar.

5.5 – Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. Trabalho de pesquisa. 5.4 – Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. Interesse. 5. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. Seminário. Organização. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. Redação. condições de produção e de recepção.5 – Analisar. organização.6 – Utilizar tabelas classificatórias e critérios organizacionais. Prova operatória. Criticidade. Cumprimento de prazo. 5. reações etc. relacionando texto com seu contexto. 5.2 – Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos. conforme co natureza. expressões.1 – Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. de registro ou de estilo. 5. periodização e referenciais espaciais pertinentes. fórmulas. Identificar as idéias principais Formular opiniões Realizar a leitura nos diferentes códigos de linguagem Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 .7 – Decodificar símbolos. Trabalho em grupo. Participação. 5.3 – Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. função. Observação direta do aluno. estrutura.

2 – Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. Prova operatória. Trabalho de pesquisa. Trabalho em grupo. Criticidade. 6. Seminário. 6.3 – Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. Interesse. Formula opiniões. Domínio do conteúdo.6 – Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. Relatório. Clareza. 6. Cumprimento de prazo. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. Coerência.1 – Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. compara idéias reconhece contextos diversos Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . Organização. Observação direta do aluno. Participação.

6 – Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. socioculturais e tecnológicos. Relatório. Domínio do conteúdo. Interesse. Organização. comparar idéias reconhece contextos diversos Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 .7-Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem. 7. 7.7 – Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem. 7.5 – Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. Seminário. 7. Clareza. 7. Formular opiniões.4 – Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades / permanências no processo social. apresentando interpretações e prevendo evoluções 7. 7. sociais etc. 7. Observação direta do aluno.2 – Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais.3 – Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. Participação.1 – Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. Trabalho em grupo. Criticidade.7 – Questionar processos naturais. Trabalho de pesquisa. Coerência. Cumprimento de prazo. identificando regularidades. Prova operatória.

a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. Domínio do conteúdo. interferências no ecossistema etc. Observação direta do aluno.8 – Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. econômicos e humanos. Organização. Seminário. 8. Criticidade. fórmula idéias e opiniões Saber organizar.5 – Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias.1 – Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 8. Clareza.6 – Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais. nos lugares. Cumprimento de prazo. Interesse. relacionar e criar hábitos de trabalho em equipe. culturais.4 – Detectar. Trabalho em grupo.2 – Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação / transformação pela ação de agentes sociais. 8. 8. e com o impacto das transformações naturais.3 – Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. 8. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. 8. Indicadores. (Vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente”) Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino – 2010 . organizações da produção. Coerência. sociais. Identificar situações problemas. Relatório. econômicas. políticas e culturais. Prova operatória. Trabalho de pesquisa. instrumentos. Participação.

br Apostilas elaboradas pelo professor.br/ Iupac (International Union of Pure and Applied Chemistry) – http://iupac. Martha Reis Marques da. São Paulo: USP.chemsoc. exposições etc): VII – Assinatura do Professor: _______________________________________Data: ______/_______/______ Professor Clayton Serra VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . Química Iintegral. concursos. Endereços Eletrônicos na Internet: Conselho Regional de Química do Estado de São Paulo – http://www. VI . atividades interdisciplinares.org. Proporcionar um ambiente em sala de aula que facilite o estudo e o esclarecimento das dúvidas.org. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Atividades de reforço.sbq.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Formação de grupos de estudo. Divisão de Ensino de Química.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro: FONSECA. Periódicos: Revista Química Nova na Escola – SBQ.org SBQ (Sociedade Brasileira de Química) – http://www. Revisão de assuntos abordados durante a resolução de exercícios. São Paulo: FTD.crq4. 2005.

estrutura. conforme co natureza. da sociedade. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. Semanal 02 Professor: Reginaldo Ribeiro I – Competências e respectivas habilidades e valores9 Competência Entender os princípios das tecnologias de planejamento. organização. Valores Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. H. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. condições de produção e de recepção. Competência Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. RUTH CARDOSO 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. Habilidade Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. relacionando texto com seu contexto. Valores Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento.Matemática e suas tecnologias Componente Curricular: Biologia Série 1ª Série C. organização. Habilidade Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. 9 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . Valores Criticidade diante dos meios de comunicação. função. Habilidade Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. Competência Analisar.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DR.

Valores Interesse pela realidade em que está inserido. econômicos e humanos. sociais. socioculturais e tecnológicos. Competência Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. interferências no ecossistema etc. Habilidade Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias.Competência Questionar processos naturais. culturais. apresentando interpretações e prevendo evoluções. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. econômicas. Valores Valorização da natureza. e com o impacto das transformações naturais. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 2010 . identificando regularidades. políticas e culturais. organizações da produção. da cultura e do conhecimento científico. Habilidade Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. sociais etc.

O avanço científico e tecnológico. Solução de Problemas Aula Expositiva. Seminário Aula Expositiva e Dialogada. Identidade dos seres vivos A organização celular da vida e as funções vitais básicas. 1 2 Procedimentos Didáticos2 Aula Expositiva e Dialogada. A perpetuação das espécies. A origem do ser humano e a evolução cultural. Trabalho Individual Aula Expositiva e Dialogada. DNA – a receita da vida e seu código. Desafios éticos contemporâneo: a ciência e a condição humana. a organização da diversidade. genética e ambiente.II – Plano Didático Conhecimentos1 Origem e evolução da vida O que é vida? Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva. Demonstração de Teorias. A origem da diversidade. Estudo de Casos Aula Expositiva e Dialogada. Pesquisa Aula Expositiva e Dialogada. a diversidade brasileira. conseqüências na sociedade contemporânea e tecnologia de manipulação do DNA. A diversidade ameaçada: as ameaças. introdução . Aulas práticas de laboratório Aula Expositiva e Dialogada. Discussão Cronograma Dia / Mês 11/02 04/03 08/04 06/05 03/06 22/07 05/08 02/09 01/10 04/11 01/12 a a a a a a a a a a a 26/02 26/03 30/04 28/05 02/07 30/07 27/08 30/09 29/10 26/11 17/12 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Diversidade da vida Diversidade: os Reinos que regem as diferenças. Estudo em Grupo Aula Expositiva e Dialogada. Demonstração de Teorias. Idéias evolucionistas e a evolução biológica. Pesquisa Aula Expositiva e Dialogada. Debate Aula Expositiva e Dialogada.Bioética. Demonstração de Teorias. Aulas práticas de campo-estudo do meio. principais problemas ambientais brasileiros. os processos vitais. Estudo de Casos Aula Expositiva e Dialogada.

Destreza Senso crítico Organização de idéias Observação direta Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. função. da sociedade.III . organização. Indicadores de Domínio Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Pesquisas e apresentação Relatórios de laboratórios Relatório de trabalho de campo e de visitas Avaliação escrita individual Estudo de caso Competência Entender os princípios das tecnologias de planejamento. conforme co natureza. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de 2010 . da cultura e dos problemas que se deseja resolver. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. condições de produção e de recepção. instrumentos. estrutura. Seminários Auto-avaliação Cooperação Interesse Iniciativa Organização Cumprimento de prazos Relatórios de discussão indicadores. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. organização. Analisar. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. relacionando texto com seu contexto. Critérios de Desempenho Clareza de idéias (oral e escrita) Coerência com a realidade Seqüência lógica Evidências de Desempenho Portifólios Sinopses de consultas bibliográficas Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.

Assinatura: Data:29/03/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Atividade interdisciplinar sobre saúde – gravidez e DST. Apresentação oral do conteúdo estudado. atividades interdisciplinares. exposições etc): Projeto tendo como tema Educação Ambiental para apresentação na semana do meio ambiente.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. concursos.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Biologia Volume Único – José Arnaldo Favaretto – Ed. Atividade de pesquisa. Visitas técnicas: Laboratório de Citologia das Universidades Estação Ciência VII – Assinatura do Professor: ____________________________________Data: ______/_______/______ Reginaldo Ribeiro VIII – Parecer do Coordenador de Área: Conforme solicitações feitas foram corrigidas os itens dos campos I e VI . VI . Síntese das atividades propostas. diante disso o Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. Moderna Jornais Revistas Sites específicos Recursos áudio visuais V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Exercícios de revisão.

etc. 10 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara. murais. organização e representação do mundo e da própria identidade. jogos. Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. Selecionar instrumentos de organização de eventos. Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. do seu conhecimento. expressar sentimentos. tais como: jornais. organização. da sociedade. da cultura e dos problemas que se deseja resolver. expressas em suas próprias línguas. 3. questionar. relatar. música. 3. 2. C) Competência Entender os princípios das tecnologias de planejamento.Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos.Utilizar estratégias verbais e não-verbais para favorecer e efetivar a comunicação. quadrinhos. favorecendo o entendimento da gramática. Habilidades 1. Semanal Professor: Fabiana de Almeida Pereira 2 aulas I – Competências e respectivas habilidades e valores10 A) Competência Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. orais) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão. cartão-postal. cartazes. H. gestão e trabalho em equipe para conhecimento do indivíduo. Habilidades 1. narrar. Comunicar-se em escrito e/ou oralmente no idioma estrangeiro em nível básico. Habilidades 1.Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a diferentes manifestações culturais de outros povos. Valores Valorização das manifestações culturais de outros povos. 2. 2. a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal. dramatizações. Valores 1.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC DE SÃO VICENTE Código: Município: SÃOVICENTE 194 Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Inglês Série 1º ano C. etc. Descrever. selecionando e classificando as informações. 2. B) Competência Usar língua estrangeira moderna como instrumento de acesso a informações.

Valores Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. 1. Valores a) Receptividade à inovação. D) Competência Analisar. Explorar as relações entre a linguagem coloquial e formal. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 2. b) Criticidade diante dos meios de comunicação. Respeito às normas estabelecidas pelo grupo. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.Valores Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. Habilidades 1. relacionando texto com seu contexto. 2. 2. conforme a natureza. organização e estrutura. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Habilidades 1. função. E) Competência Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos.

exercícios para entrega Painel. exercício para entrega Painel. verbo to have Presente simples (cont. exemplos. exercício para entrega Cronograma Dia / Mês 10/02 A 17/03 19/03 A 09/04 14/04 A 12/05 14/05 A 11/06 16/06 A 06/08 11/08 A 27/08 01/09 A 17/09 22/09 A 08/10 13/10 A 29/10 03/11 A 19/11 24/11 A 10/12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . letra de música Diálogo. Aula expositiva.). exemplos.How much? How many? / Caso genitivo Verbos seguidos de infinitivo e gerúndio Cognatos / Falsos Cognatos (leitura) Discurso direto Discurso indireto Procedimentos Didáticos2 Aula expositiva. adjetivos. exemplos. prática de diálogo Painel. exercícios de fixação. exemplos. Estudo em grupo. aula expositiva. pesquisa em sites. entrevista. exemplos. aula expositiva. aula expositiva. pesquisa individual em sites. elaboração de diálogo. tarefa dirigida Aula expositiva. aula expositiva. verbo to be. pronomes pessoais e possessivos. exercícios em classe. textos para leitura Formação das palavras por sufixos e prefixos Advérbios de freqüência.II – Plano Didático Conhecimentos1 Artigos. audição de CD. exemplos. exemplos. aula expositiva. aula expositiva. dramatização e exercícios em classe. aula expositiva. exercícios em classe Painel. exemplos. leitura dirigida Painel. tarefa dirigida (vídeo) Painel. leitura dirigida. leitura dirigida. uso de várias palavras da língua inglesa no português Substantivos e plural dos substantivos. Presente simples. texto para leitura Presente contínuo e preposições Much/Many .

III . jogos. da cultura e dos problemas que se deseja resolver.individual conteúdo verbais para favorecer e .Cumprimento de e responsabilidades. . Valores: 1. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara. Respeito às normas do grupo. organização e representação do mundo e da própria identidade. música. gestão e trabalho em equipe para conhecimento do indivíduo.Confiança ao realizar exercícios.Exercício da gramática . Agilidade e confiança ao realizar exercícios. Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a diferentes culturas.Participação fazer uso de textos demonstração (ões) . Evidências de Desempenho -Desempenho prático que evidencie o uso de textos do idioma para a língua materna e viceversa. Entender os princípios das tecnologias de planejamento. Instrumento(s) e Critérios de Procedimentos de Desempenho 1 Avaliação Habilidade: elaborar e/ou . quadrinhos.Simulações através de .Cumprimento de entendimento da individual e/ ou dupla.Cumprimento de expressão. Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. dramatizações. .Interesse favorecendo o Avaliação escrita . do seu conhecimento. normativa .Interesse (escritos. etc. contextualizadas em prazos Selecionar instrumentos de duplas ou pequenos . Valores:Valorização das manifestações culturais de outros povos.Observação quanto à participação e organização em trabalhar em grupos. .Participação efetivar a comunicação. selecionando e classificando as informações.Organização organização de eventos. grupos. cartão-postal. Habilidades: Associar-se a -Atividades. a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal. análise Domínio do outros interessados em textual em pequenos conteúdo atingir os mesmos objetivos.Capacidade de compreender o que se pede. orais) práticas (s) -Iniciativa pertinentes a diferentes -Organização e instrumentos e meios de . Usar língua estrangeira moderna como instrumento de acesso a informações.Representação (ões) e . . prazos gramática. Valores: Respeito pela grupos. tais como: prazos jornais.Plano de Avaliação de Competências Competência Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. Habilidade: Utilizar Avaliação escrita Domínio do estratégias verbais e não. 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . organização. Cooperação e solidariedade na convivência.Exercícios em classe clareza de idéias informação e formas de .Participação Dividir tarefas e .Compromisso na entrega de atividades. 2.Interesse compartilhar conhecimentos situações . . . Indicadores de Domínio individualidade de cada um.Clareza e precisão murais. cartazes. .Compromisso na entrega de atividades. da sociedade.

.Cooperação -Organização Desenvolvimento do senso de cooperação. instrumentos.Compromisso na entrega de tarefas. . organização e estrutura. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. Habilidades: Utilizar Observação direta.Participação -Interesse .Interesse relação a sua . aliado à participação e organização na execução de tarefas.Iniciativa organizaçãp em -Comunicação e trabalhar em grupos. relacionando texto com seu contexto. indicadores. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. Habilidades: Utilizar -Interpretação textual.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Organização à participação e . clareza de idéias .Participação Objetivo em . Explorar as relações entre a linguagem coloquial e formal. Utilizar os meios de comunicação como objeto de pesquisa. conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. conforme a natureza. Valores: Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. prazos .Observação quanto . conhecimentos de -Execução de vídeo diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Valores: Receptividade à inovação. Criticidade diante dos meios de comunicação.Analisar. Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. função.Cumprimento de argumentação.

about.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Liberato. Tarefa dirigida. o trabalho em equipe para diversos conhecimentos. em situações contextualizadas.musicalenglishlessons. VI . o interesse pelo idioma. Revisão periódica do conteúdo.englishas2ndlanguage. Trabalho individual. Michaellis – Editora Melhoramentos / São Paulo SP – Ed.2006.com www. VII – Assinatura do Professor: _________________________________________Data: ______/_______/______ Fabiana de Almeida Pereira VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .com/vocabulary www. Clovis O.com V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Enfatizar a importância do uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação. exposições etc): Desenvolvimento de um projeto voltado para atividade lúdica. no qual os alunos contam e mostram algumas ações de seu dia-a-dia. concursos.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Longman. gerando assim.2006.esl. estimulando assim. De Brito. Wilson – Inglês Doorway Ensino Médio – Editora FTD /São Paulo – Ed. Jenkins / M. – Inglês Gramática Prática.2008 Sites: www. Dicionário Escolar para estudantes brasileiros – Ed.schoolhousetech. Marisa / Gregorin.com/librarytestandquizzes www. atividades interdisciplinares. Promover a interação dos alunos. Desenvolvimento de um vídeo.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

1.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC Drª Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Língua Portuguesa e Literatura 2ª 2MA 2MB Série C. 3. 2. Diferenciar. Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. Competências: Compreender a sociedade. culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. valores. histórias de vida e interesses dos seus emissores. Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise. folclore para compreensão da formação das identidades. mitologia. Semanal 03 Professor: Marineia de Oliveira Rodrigues I – Competências e respectivas habilidades e valores1 1. 1. 6. sua gênese.2 Competência: Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. 6.2. H. 5. Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência. Avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes. 4. 2. Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. Utilizar dados da literatura. 1. auto-analisar-se e auto-avaliar-se. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. classificar e relacionar entre si características humanos genéticas e culturais. econômicas. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana 1. religião. interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. 3. 2. Auto-observar-se. 1 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . afetivos. Competência: Compreender os elementos cognitivos. 2. Relacionar as diferentes opiniões com as características. políticas. físicos. 5. 4. estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. Colher dados e informações através de entrevistas. 2. Reconhecer fatores sociais. Identificar os processos sociais que orientem a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos. Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.

8. Identificar e levantar recursos. Planejar e executar procedimentos selecionados. Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos. localizar e utilizar. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. Reconhecer e utilizar as ciências. 5. 1. 2. 1. Comparar e relacionar as características. 10. compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. pesquisar. 12. 2. 4. 6. metas e etapas direcionadas para a resolução da questão. Identificar regularidades e diferenças entre os objetos de pesquisa. b) elementos representativos do patrimônio cultural. temas de estudo. Recorrer a teorias.. literatura. crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. 13. 3. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar 2. Perceber que as tecnologias são produtos e produtoras de transformações culturais.1 – Competência: Compreender as ciências. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. 7. costumes. Identificar. objetivos. artes e literatura como elementos de interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático. Preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. 11. tradições. Selecionar instrumentos para a interpretação de experimentos e fenômenos descritos ou visualizados. como campo de investigação. métodos. Estabelecer objetivos. Identificar diferentes metodologias. 4. recursos expressivos e outros. Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal 3. Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico. Consultar Banco de Dados e sites na Internet. sistemas. Selecionar e utilizar metodologias e critérios adequados para a análise e classificação de estilos. 3. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. gêneros. metodologias.4 Competência Na resolução de problemas. 5. estratégias de enfrentamento dos problemas. c) as classificações ou critérios organizacionais. procedimentos e equipamentos e estabelecer critérios para sua seleção e utilização adequada. os lugares de memória e os conteúdos das produções folclóricas e ficcionais em geral. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 9. as artes e a literatura como construções humanas. épocas e lugares.3. 4.

6. Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. pensar e produzir. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 7. 8. Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. 5. das ciências ma atualidades e em outros momentos. Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais .valorização e aplicação etc. Saber distinguir variantes linguísticas e perceber como refletem formas de ser.

II – Plano Didático Conhecimentos1 Literatura de Informação – Contexto histórico, Literatura dos Jesuítas - Barroco – Contexto histórico, A Reforma, a Contra Reforma, Características da Literatura Barroca, - Barroco no Brasil – Contexto histórico – Gregório de Mattos, Barroco em Portugal – Pe. Antonio Vieira –Outros autores Portugueses - Arcadismo – Contexto histórico , características do Arcadismo – Tomás Antonio Gonzaga – Arcadismo no Brasil – Contexto histórico – Principais autores , a poesia épica do Arcadismo- Arcadismo em Portugal - Bocage Romantismo – Contexto histórico – Características do Romantismo- A Linguagem romântica – Romantismo no Brasil – Contexto histórico – Romantismo brasileiroProdução literária do Romantismo brasileiro - Romantismo em Portugal Romantismo Poesia – Poesia Romântica 1ª geração Principais autores – Poesia Romântica – 2ª geração – Principais autores – Poesia Romântica – 3ª geração Principais autores- Romantismo Prosa 1 - Principais autores – As 10 classes gramaticais: substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção. Procedimentos Didáticos2 Cronograma Dia / Mês

Aula expositiva e dialogada. Exercícios, dinâmica de grupo.

08/02

a

16/04

Aula expositiva e dialogada. Uso de Livro didático, jornais/revistas. Exercícios de aplicação

22/04

a

21/05

Estudo dirigido. Atividades práticas

25/05

a

18/06

Aula expositiva e dialogada. Uso de livro didático, leitura comentada; exibição de filmes

22/06

a

1º/07

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Romantismo Prosas- II Prosa Romântica: Romance indianista, Romance histórico, Romance Urbano, Romance Regionalista Transição para o Realismo – Principais autores – realismo naturalismo – Contexto histórico – Características do Realismo: Veracidade, contemporaneidade, Retrato fiel das personagens, gosto pelos detalhes específicos , materialização do amor, denúncia das injustiças sociais, determinismo e relação entre causa e efeito, Linguagem próxima à realidade e preocupação formal. Caracterização do Naturalismo - Visão determinista e mecanicista do homem, Cientificismo, Personagens patológicos, Crítica social e reformismo, Incorporação de tempos científicos e profissionais – Realismo – Naturalismo no Brasil – Principais autores do Realismo – Naturalismo em Portugal – Realismo – Machado de Assis – O Humanitismo Realismo Naturalismo – Principais autores.
1 2

Aula expositiva. Atividades em duplos ou pequenos grupos. Pesquisa. Seminários

20/07

a

10/09

Aula expositiva e dialogada. Uso de livro didático e outros recursos. Exercícios de aplicação. Seminários

14/09

a

16/12

Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento

3

Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio”

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

III - Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1

Competência
1.1 Competência: Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. 2.1 Competência: Compreender os elementos cognitivos, afetivos, físicos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros

Indicadores de Domínio

Critérios de Desempenho

Evidências de Desempenho
Identificar as idéias principais e formular opiniões

Empregar critérios e aplicar Leitura, análise e compreensão de Entendimento das idéias do texto e análise crítica procedimentos próprios da textos de variadas tipologias. análise, interpretação e crítica de documentos de natureza diversa; Comparar e relacionar informações

Relacionar conhecimentos de Pesquisa: Entendimento de textos em diferentes Atende à modalidade e aplica seus diferentes naturezas e áreas numa Expressão de uma mesma idéia em códigos; conhecimentos da língua; perspectiva interdisciplinar diferentes formas de linguagem Uso adequado da norma culta da Analisa diferentes abordagens de um língua mesmo tema.

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Análise.4 Competência Na resolução Interessa-se pela sociedade em que de problemas. culturais que interferem sua gênese. Análise. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. estratégias de enfrentamento dos problemas. políticos. 3.2 Competências: Reconhecer fatores sociais. demonstra variedade e propriedade vocabular. Preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. comparação Dinâmica de grupo. b) elementos representativos do patrimônio cultural. artes e literatura como elementos da interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático Leitura. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. Atende à modalidade e aplica seus conhecimentos da língua Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Leituras variadas. transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana 2. reflexão. argumentação e uso da língua culta. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. as artes e a literatura como construções humanas. Compreender a sociedade. compreensão e análise crítica de obras de arte e literária. vide reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. reflexão.1 Competência: Compreender as ciências. sua ou influenciam nas relações humanas. comparação e contribuição pessoal. debates e produção de textos Adequação ao tema: Coerência e coesão. o tema e os elementos de coesão.. c) as classificações ou critérios organizacionais. Identificação e seleção das fontes de pesquisa. Criticidade diante das informações obtidas. econômicos. Leitura. Identifica as idéias principais e formula opiniões. Exercícios Entendimento das idéias do texto e análise crítica.2. pesquisar. contribuição pessoal Análise de personagens da literatura e de filmes e Formula opiniões. compara idéias de diferentes pontos de vista e reconhece contextos diversos. Comparar problemáticas atuais com as de outros momentos históricos Reconhecer e utilizar as ciências. Respeita a modalidade textual. uso adequado da gramática normativa.

Cutrrix SACCONI. exposições etc): 1 – Peças de Teatro (levar o aluno para que conheça outras formas de linguagem. Editora Scipione MOISÉS. poesias e romances . estudo de textos – compreensão.Trabalhos em grupo VI .Desenvolver trabalhos interdisciplinares ( artes.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livros paradidáticos: contos. concursos. história ) SEMANA PAULO FREIRE VII – Assinatura do Professor: _________________________________________Data: 19/02/2010 Marineia de Oliveira Rodrigues VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Levar na FEVEST – (Feira do Vestibular) 4 . São Paulo. Português – editora Ática NICOLA. análise e resumo 2 – Pesquisas na Internet 3 – Orientação de Leitura 4 . Tudo sobre Português prático Obras Literárias e não Literárias: 1 – Vidas Secas – Graciliano Ramos 2 – O Cortiço – Aluísio de Azevedo 3 – Memórias de um sargento de Milícias – Manuel Antonio de Almeida 4 – Livro paradidático: a ser definido com a classe V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório 1 – Atividades de reforço: exercícios de revisão. Luiz Antonio. Massaud. atividades interdisciplinares. Vídeos Jornais e revistas Internet Bibliografia de apoio: MAIA.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. crônicas. Literatura e Redação para o 2º grau. Ernani – Gramática. 2 – Levar Bienal do Livros 3 . A Literatura Portuguesa.

2 Compreender os elementos cognitivos. afetivos. Habilidade: 2. Identificar e reconhecer diferenças e similaridades na convivência e nas práticas pacíficas.2 Diferenciar. sociais e culturais.1.  Valores e Atitudes: Respeito às diferenças pessoais.  Valores e atitude: Valorização da aprendizagem e da pesquisa. 11 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Identificar e reconhecer diferenças e similaridades na convivência e nas práticas pacíficas.1 : Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais.1 Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Identificar e reconhecer diferenças e similaridades na convivência e nas práticas pacíficas. expressar-se de uma forma eficaz e ética.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Educação Física Série 2º ANO C. Competencia 2. Conhecer e refletir sobre as informações específicas da cultura corporal. físicos. Conhecer e refletir sobre as informações específicas da cultura corporal. Compreender os elementos cognitivos. físicos. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. Selecionar estilos e formas de comunicar-se.1. Semanal 02 Professor: Benigno Rodrigues Neto I – Competências e respectivas habilidades e valores11 Competência 2. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros Habilidades 2. H. afetivos.

Esportes coletivos: Futebol. participação na elaboração e organização do evento. Toque de bola.Noção de tempo e espaço. Nutrição. Drogas nos Esportes. Observação. jogo. adaptações às regras. Benefícios nas várias faixas etárias e Psicológicos e Cognitivos. Jogos populares . tomar conhecimento de técnicas de corrida e caminhada. a a a Organização de eventos: Festa Junina Treinamento físico: Musculação. cabeceio. pesquisa de regras e habilidades especificas. Energético. Participação. suas origens. 19/12/2010 a 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . voleibol. chute. Psicológicos. participação dos treinamentos. Lesões. Ética. 02 /02 a 19/12/2010 Participação nas aulas. basquetebol. habilidades especificas. handebol. pesquisa. drible. avaliações físicas e trabalhos. trabalho em equipe.II – Plano Didático Conhecimentos1 Procedimentos Didáticos2 Cronograma Dia / Mês 02/08 30/03/2010 02 /04 31/05/2010 02/06 11/07/2010 Anamnese: Peso. Fisiológicos. Orgânico. Participação nas atividades e pesquisas. altura e avaliação da flexibilidade. trabalhos e avaliação. 02/02 competições internas. 02 /08 a 01/10/2010 a Corrida e caminhada benefícios corporais.

família. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. instrumentos. obtenção de práticas. afetivos. dados/informações a respeito de sua geração em momentos diferentes e em função de idade. Conhecimento do Corpo Técnica de primeiros socorros 14/12 19/12/2010 a III . estética e saúde. organização e envolvimento nas atividades práticas.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Competência Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. Comparação das atividades físicas do passado e as de hoje. Compreender os Elementos cognitivos. físicos. sociais e culturais. Participação nas atividades e avaliação dos trabalhos indicadores.Avaliação Física Mídia e cultura corporal: ética.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . classificar e relacionar Comparar textos. comunidade e contextos diversos. Evidências de Desempenho Participação nas atividades e avaliação dos trabalhos Relacionar conhecimentos de Compreensão e a produção de diferentes naturezas e áreas numa textos. Comparação entre os jogos. Avaliação pratica e teórica Diferenciar. Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Entendimento. fotos e Entendimento. Desvios comportamentais Comunicação verbal e não verbal Jogos cooperativos e competitivos Atividades físicas e desportivas – histórico e função social Primeiros Socorros Comparação de resultados. organização e entre si características humanas depoimentos que propiciem a envolvimento nas atividades genéticas e culturais. perspectiva interdisciplinar.

exposições etc): Copa do mundo na áfrica do Sul Ecologia uma questão de cidadania VII – Assinatura do Professor: ________________________________________Data: ______/_______/______ Benigno Rodrigues Neto VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. VI . Avaliação escrita Participação nas aulas. Internet. Apostila de primeiros socorros “Uniluz” V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Apresentação de Trabalho. atividades interdisciplinares. Autor: Valdir J. material esportivo. Barbanti. Textos de Autores variados.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro: Educação de Corpo Inteiro Autor: João Batista Freire Teoria e pratica do treinamento Esportivo. concursos.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Assinatura: Data:22/03/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

7.Organizar informações e conhecimentos disponíveis em situações concretas. 6. Semanal 02 Professor: VALDIRENE MORAIS RIBEIRO I – Competências e respectivas habilidades e valores12 1. social.Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade. no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua vida. partindo da critica dos diversos “lugares de memória” socialmente instituídos. H. 5.Atuar sobre os processos de construção da memória social. considerando a diversidade sociocultural como inerente à condição humana no tempo e no espaço.Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa. as práticas sociais e culturais em condutas de indagação. análise. econômica e cultural.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: CIENCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS Componente Curricular: HISTÓRIA Série 2MA/ 2MB C. a sociedade. para a construção de argumentações consistentes. problematizarão e protagonismo diante de situações novas. 4. 2.Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.Aplicar as tecnologias das Ciências Humanas e Sociais na escola.Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado 12 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . problemas ou questões da vida pessoal. política. 3. a economia.

Cronograma Dia / Mês 10/02 03/03 14/04 19/05 16/06 21/07 04/08 25/08 24/09 03/11 24/11 a a a a a a a a a a a 26/02 09/04 14/05 11/06 02/07 30/07 20/08 22/09 29/10 19/11 17/12 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .O Brasil no século XIX * A vinda da família real. avaliação e utilização de slides. exercícios de fixação. Projeção de filme. avaliação. Iluminismo e Revolução Industrial. África e América.O Brasil Colônia 3. esquemas no caderno. avaliação. * Independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa * A Era Napoleônica e o Congresso de Viena 4. leitura de textos e avaliação.Encontro entre europeus e as diferentes civilizações da Ásia. Leitura e interpretação de textos. 2. atividades em dupla.Independência das Colônias da América Espanhola 5.A instituição da república 1 2 Procedimentos Didáticos2 Leitura de textos. Leitura de imagens e exercícios Pesquisa. Leitura de imagens e exercícios. XIX na Europa. leitura de textos e esquemas no caderno.Processos políticos e sociais no séc. participação. Trabalho em grupo. projeção de documentário. 6.II – Plano Didático Conhecimentos1 1. * Período regencial e o Segundo Reinado * A crise do império 7. exercícios. Independência e Primeiro Reinado. Pesquisa. Pesquisa. esquemas no caderno. Questões de Vestibular. Leitura de imagens.O Mundo em transformação (século XVII e XVIII) * Revolução Inglesa. exercícios e uso de slides.

Saber se organizar diante das atividades propostas. cooperação e interesse.Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa. no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua 1 Observação direta Participação.Aplicar as tecnologias das Ciências Humanas e Sociais na *selecionar fontes de informações escola.III . *organizar informações * classificar informações selecionadas Pesquisa e apresentação Clareza de idéias (oral e escrita) Capacidade de fazer sínteses. cooperação e interesse. Organizar as informações Formular proposta/resposta e solução Relatórios de discussão Coerência com a realidade Saber argumentar e fazer conclusões 3. Mostrar o domínio do conhecimento. as práticas sociais e culturais em condutas de indagação.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Observação direta Competência Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Participação. Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 4. sabendo argumentar e organizando as idéias com destreza e interesse. Evidências de Desempenho Saber argumentar ao ser questionado 1-Organizar informações e conhecimentos disponíveis em situações concretas. 2-Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade. a economia. Selecionar fontes de informação. a sociedade.

vida.

5-Atuar sobre os processos de construção da memória social.

*Formular proposta/ resposta / solução. Relatórios de trabalho de campo e de visitas

Destreza, organização.

Capacidade de argumentar criticamente

6-Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.

* Organizar informações

Avaliação escrita individual

Senso critico

Ser capaz de redigir e expor as idéias com clareza e organização.

7-Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado

* Mostrar o domínio do conhecimento

Observação direta e pesquisas

Didática participação e clareza de idéias

Saber argumentar ao ser questionado; fazer conclusões.

indicadores, instrumentos, critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente”

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) LIVRO DIDÁTICO: CAMPOS, Flavio e MIRANDA, Renan Garcia. A escrita da história. São Paulo: Escala Educacional, 2005. LIVRO DIDÁTICO: CHAUI. Marilena. Filosofia. São Paulo: Ática, 2008. Revista: Aventuras da História-Editora Abril Jornal: A Tribuna Músicas sempre que necessário Slides, filmes e transparências. Sugestão de livro didático: COTRIM. Gilberto. História Global-Brasil e Geral.São Paulo: Saraiva,2007. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório * Acompanhamento individualizado com atividades diferenciadas *Avaliação diagnostica * Tarefas para casa com freqüência * Pesquisa dirigida * Formação de Grupos de estudo

VI - Outras Observações / Informações (proposta de projetos, atividades interdisciplinares, concursos, exposições etc): Incentivo aos alunos do 2º Ano (Projeto da Semana Paulo Freire) * Continuação das atividades ligadas ao Projeto Faço Parte dessa história( iniciado em 2009) Proposta de Exposição sobre a História da Àfrica e dos africanos * Visitas Técnicas-Centro Histórico de Santos, Museu da Língua Portuguesa e a locais na própria região.

VII – Assinatura do Professor: ______________________________________Data: ______/_______/______
VALDIRENE MORAIS RIBEIRO

VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio.

Assinatura:

Data:19/02

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio
ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciência Humanas e Suas Tecnologias Componente Curricular: GEOGRAFIA Série 2MA e 2MB C. H. Semanal 02 Professor: CLAUDIO TEIXEIRA DE CARVALHO I – Competências e respectivas habilidades e valores13

Competência 1.1- Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas
Habilidades 1. Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise, interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. 2. Colher dados e informações através de entrevistas. 3. Relacionar as diferentes opiniões com as características, valores, histórias de vida e interesses dos seus emissores. 4. Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência. 5. Avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes. 6. Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. Valores e Atitudes a) -se no lugar do outro para entendêOrientar-se pelos valores da ética e da cidadania. b) Respeito à individualidade, à alteridade e à diversidade no convívio com as pessoas e com outras culturas. c) Respeito aos direitos e deveres de cidadania. d) Colocar-lo melhor

Competência 1.2- Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos.
Habilidades 1. Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 2. Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais, iconográficas, depoimentos ou relatos orais, objetos materiais), pertinentes à obtenção de informações desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa. 3. Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise, interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas. 4. Utilizar textos em línguas estrangeiras.
13

Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010

Valores e Atitudes a) Interesse em se autoconhecer. c) Respeito às diferenças pessoais. econômicos. mitologia. políticos. dança etc. 4. afetivos. Identificar os processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos. Expressar-se através de mímica. 3. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação.Compreender a sociedade. música. sociais e culturais. religião. 4. 2. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros Habilidades 1. b) Valorização da colaboração de diferentes povos. 6. 2. físicos. Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais. folclore para compreensão da formação das identidades. sua gênese. Interpretar expressões lingüisticas (em língua nacional ou estrangeira) considerando seu contexto sociocultural Valores e Atitudes a) Valorização da aprendizagem e da pesquisa Competência 2. auto-analisar-se e auto-avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social.1. 5. Utilizar dados da literatura. b) Interesse em conhecer os outros. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana Habilidades 1. gerações na construção do patrimônio cultural da Humanidade Competência 2. 3. Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico Valores e Atitudes a) Interesse pela realidade em que vive.3. culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. Diferenciar.Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situaçãoproblema Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Compreender os elementos cognitivos. 6.5. Competência 2.2. Auto-observar-se. etnias. d) Proceder com justiça e eqüidade. Reconhecer fatores sociais.

Selecionar estratégias de resolução de problemas. 6. 5. como campo de investigação. produções da cultura em seus contextos históricos. organizar e arquivar dados experimentais ou outros. Formular e testar hipóteses e prever resultados. Identificar. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. na divulgação e na utilização da informa Competência 2. 9. localizar e utilizar. 4. 17. modelos) para a resolução de problemas qualitativos e quantitativos. Distinguir os diferentes processos de Arte. Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade. 8. objetos. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. tradições. na produção. 10. tecnológicas.Habilidades 1. pesquisar. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. esboços. a organização e a avaliação na obtenção de resultados esperados. épocas e lugares. literatura. Identificar o problema e formular questões que possam explicá-lo e orientar a sua solução. 4. classificar. 2. Construir periodizações segundo procedimentos próprios da ciência. arte. 6. 5. Valores e Atitudes a) Valorização dos procedimentos de planejamento. Recorrer a teorias. Situar determinados fenômenos.4. estratégias de enfrentamento dos problemas. 12. b) elementos representativos do patrimônio cultural. Utilizar idéias e procedimentos científicos (leis. Comparar e interpretar fenômenos. literatura ou de outras categorias de análise e classificação. metodologias. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades. 3. 16. Utilizar-se de referências científicas. teorias. costumes. Recorrer a modelos. Habilidades 1. b) Valorização da pesquisa como instrumento de ampliação do conhecimento para a resolução de problemas. 7.Na resolução de problemas. religiosas e da cultura popular e articular essas diferentes formas de conhecimento. Comparar problemáticas atuais com as de outros momentos históricos. os lugares de memória e os conteúdos das produções folclóricas e ficcionais em geral. identificar seus instrumentos de ordem material e ideal e percebê-los como manifestações socioculturais e históricas. 14. Aplicar raciocínios dedutivos e indutivos. 11. pessoas. fatos conhecidos em suas análises e interpretações de fenômenos. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. c) Reconhecimento de sua responsabilidade no acesso. 3. c) as classificações ou critérios organizacionais. 15. Estimar ordens de grandeza e identificar parâmetros relevantes para quantificação. Interpretar e criticar resultados numa situação concreta. 2. Identificar regularidades e diferenças entre os objetos de pesquisa. estabelecer relações. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Comparar. 13. crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.

planejamento. Identificar diferentes metodologias. Comparar e relacionar as característica. Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais. 10. Habilidades 1. 13. organização e avaliação. 8. temas de estudo. recursos expressivos e outros. Planejar e executar procedimentos selecionados Valores e Atitudes a) Valorização das técnicas de pesquisa. Valores e Atitudes a) Criticidade diante das informações obtidas. 7. gêneros. 9. artes e literatura como elementos de interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático. as artes e a literatura como construções humanas. b) Reconhecimento da importância de utilizar fontes de informação variadas Competência 3. objetivos. 4. Consultar Bancos de Dados e sites na Internet. Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. metas e etapas direcionadas para a resolução da questão. 6. 11. 8. pensar e produzir. 12. procedimentos e equipamentos e estabelecer critérios para sua seleção e utilização adequada. Saber distinguir variantes lingüisticas e perceber como refletem formas de ser. métodos. 5. das ciências na atualidades e em outros momentos. Estabelecer objetivos. b) Gosto pelo aprender e pela pesquisa. c) Valorização dos conhecimentos e das tecnologias que possibilitam a resolução de problemas. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. c) Respeito ao patrimônio cultural nacional e estrangeiro. Perceber que as tecnologias são produtos e produtoras de transformações culturais. sistemas. Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. e) Interesse pela realidade em que vive.7. valorização e aplicação etc. Selecionar e utilizar metodologias e critérios adequados para a análise e classificação de estilos. 3. Reconhecer e utilizar as ciências. d) Respeito aos princípios da ética e aos direitos e deveres de cidadania. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .1. Identificar e levantar recursos. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.Compreender as ciências. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. 2. Selecionar instrumentos para a interpretação de experimentos e fenômenos descritos ou visualizados.

exercícios propostos e de fixação e sessão de vídeo. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos Aula expositiva. seminário.O espaço de antes da Revolução Industrial 4.A 3ª Revolução industrial e o novo espaço do homem 18. 15.A globalização e a desarrumação sócio-ambiental do espaço brasileiro 17.O Espaço do homem na época industrial 2. Aula expositiva.A integração dos espaços pela cidade. elaboração de mapas temáticos.Diferenças da técnica anterior e no período entre a 1 ª e 2ª Revolução Industrial 5. seminário.As inovações tecnológicas e do trabalho na 3ª Revolução Industrial Procedimentos Didáticos2 Aula expositiva. exercícios propostos e de fixação. construção de gráfico. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos. pesquisa. estudo dirigido com mapa. pelas relações de mercado e pelas comunicações.O espaço nas modernas sociedades industriais 3.O contraste norte-sul e a nova migração internacional da população 16. interpretação de texto. exercícios propostos e de fixação.A globalização econômica e a fragmentação cultural e política do mundo.O espaço brasileiro no momento da sua arrancada industrial 6. elaboração de mapas temáticos. 9. Análise de tabelas e gráficos.A urbano-industrialização e as transformações do espaço brasileiro 12.A tecnologia industrial e as transformações demográficas. exposição de trabalhos e sessão de vídeo. aula expositiva.A urbano-industrialização e as transformações do espaço brasileiro 11. 8. interpretação e análise de gráficos (climogramas) Aula expositiva. pesquisa.A urbano-industrialização e as transformações do espaço brasileiro 11. Cronograma Dia / Mês 08/02 01/03 01/04 03/05 01/06 01/07 20/07 02/08 01/09 01/10 a a a a a a a a a a 26/02 31/03 30/04 31/05 30/06 02/07 30/07 31/08 30/09 29/10 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Os problemas do espaço mundializado 13.A formação e mundialização do espaço das sociedades contemporâneas 7. pesquisa. Aula expositiva. exercícios propostos e de fixação. Aula expositiva. seminário. interpretação e análise de gráficos (climogramas). analise e interpretação de tabela. Aula expositiva. exercícios práticos com mapas e exercícios de revisão. exercícios propostos e de fixação.A dominação e aglutinação dos espaços numa só divisão internacional do trabalho 10. Aula expositiva. construção de maquete. estudo dirigido. elaboração de mapas temáticos e exercícios propostos e de fixação. Aula expositiva. exercícios propostos e de fixação e exposição de trabalhos. estudo dirigido com diagramas e interpretação de texto. pesquisa.A uniformização técnica e a desarrumação sócio-ambiental 14.II – Plano Didático Conhecimentos1 1. seminário.

19. seminário. 03/11 01/12 a a 30/11 17/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .A biorrevolução e a nova forma de percepção da natureza e seus recursos 20. exercícios propostos e de fixação e pesquisa e atividade de campo. aula expositiva. Aula expositiva.O ciberespaço e a interligação do mundo pela informatização Painéis ilustrativos. estudo dirigido. estudo dirigido. debates.O ciberespaço e a interligação do mundo pela informatização 20. exercícios propostos e de fixação.

Plano de Avaliação de Competências Competência Indicadores de Domínio 1.Analisar.Realizar Produções artísticas. semiótico. critérios e refletir e culturalmente em caráter embasados afins. em suas várias linguagens. nas escrito e oralmente. Prova escrita. 1. analisar. produção e interpretação de texto.III . expressar por individuais e/ou coletivas. teatro. Evidências de Desempenho Identifica as idéias principais e formula opiniões. 3. antropológico. dança. desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética. seminário.Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas . cientifico e tecnológico. 4. linguagens da Arte (música. 2. que é complementada pelo uso correto das normas básicas da língua portuguesa. compreender construídos conhecimentos filosófico. artes audiovisuais). de histórico. Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho Adquirir o domínio da linguagem geográfica e cartográfica.Apreciar produtos de arte. entre outros 5-Identificar e/ou utilizar fontes e documentos pertinentes à obtenção de 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . como manifestações socioculturais e históricas. com seus diferentes instrumentos de ordem material e ideal. artes pesquisa e leitura e análise de textos de cunho geográfico visuais.1.Conhecer. Refletir e compreender os diferentes processos da Arte. sociológico.

Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .3-Identificar. escrito e oralmente. gráficos. manifestações culturais de outros povos. na natureza ou na cultura. roteiros. representar e comunicar idéias. cores e sons adequados para ilustrar e expressar idéias. mapas. 1. manuais etc. de uma diversidade de formas geométricas e utilizar o conhecimento geométrico para leitura. tabelas. gráficos.3-Interpretar e construir escalas. construção de gráficos. compreensão e ação sobre a realidade. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. produção e 3. localizar. fórmulas. pesquisa e leitura. movimentos. gráficos.1-Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem.5-Observar e constatar a presença. 3. expressar por em atingir os mesmos objetivos. imagens de satélites. Saber usar escalas de tempos diferentes Atende a modalidade e aplica seus para descrever as transformações da conhecimentos. físicos. legendas.informações desejadas. selecionar.Compreender os elementos cognitivos. construção de conhecimentos e responsabilidades. expressas em suas próprias línguas. cartazes sinalizadores.1. 2. 2. linhas do tempo. produção e interpretação de texto.2-Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e vice-versa. tabela e mapas bem como 3. esquemas.4-Utilizar imagens.7-Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar. luz. diagramas. afetivos. como mapas. plantas. 2. seminário. 2. análise de textos de cunho geográfico. 2.8-Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão Prova escrita. 2. que constituem a maneira de representar os fatos e os fenômenos no espaço geográfico. sociais e culturais que constituem Prova escrita. 2. análise de textos de cunho geográfico.Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. expressões matemáticas.2-Dividir tarefas e compartilhar pesquisa e leitura.6-Apreciar produtos de arte tanto para a análise e pesquisa quanto para a sua fruição. Terra e o ritmo das atividades humanas. 2. 2. Adquirir o pleno domínio da linguagem Analisa diferentes abordagens através cartográfica. da interpretação de textos diferentes. expressar por escrito e oralmente. seminário.2.1-Associar-se a outros interessados interpretação de texto.

Saber usar escalas de tempos diferentes Consulta e utiliza diferentes fontes de para descrever as transformações da informação. de registro ou de estilo. seminário. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos.3.3-Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. seminário. pesquisa e leitura. perspectiva interdisciplinar.4-Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais. análise de textos de 5. análise e interpretação dos mesmos. Prova escrita. 4. produção e 5.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 3. expressar por diferentes naturezas e áreas numa escrito e oralmente. tabela e mapas bem como como objetos e campos de pesquisa. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. 4. Terra e o ritmo das atividades humanas. 2.2-Utilizar os meios de comunicação cunho geográfico. Demonstra variedade e propriedade vocabular. produção e interpretação de texto. sua gênese.5-Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. análise de textos de cunho geográfico. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema Prova escrita. organizar recursos humanos e análise e interpretação dos mesmos. objetos e personagens que deles constam conforme cronologia. materiais.Compreender a sociedade. identificando-as em seu contexto histórico e estabelecendo entre elas uma relação temporal. expressar por escrito e oralmente.4-Selecionar metodologias instrumentos de organização e 4. construção de gráficos. 4. periodização e referenciais espaciais pertinentes.a identidade própria e a dos outros .1-Utilizar conhecimentos de interpretação de texto. construção de gráficos. 5.3-Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana alocar. 2. 4.2-Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos.2. Compreender as mudanças ocorridas no espaço geográfico. pesquisa e leitura.

6.6-Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens.Na resolução de problemas. 6. pesquisa e leitura. 6. 6. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. pesquisar.3-Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo.1-Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. sociais etc. produção e Contextualizar temas que são de interpretação de texto. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. c) as classificações ou critérios organizacionais. transferindo-os para a escrito e oralmente. Atende a modalidade e aplica seus conhecimentos. tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos.2. construção de gráficos. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. 6. estratégias de enfrentamento dos problemas. Prova escrita.4-Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social.2-Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais. b) elementos representativos do patrimônio cultural.5-Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 6. sua realidade.4. análise de textos de cunho geográfico. expressar por interesse global. seminário.

as artes e a literatura como construções humanas. análise de textos de 7.3-Relacionar os espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes. instrumentos. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais Prova escrita. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.2-Ler as paisagens percebendo os cunho geográfico. nos lugares. construção de sinais de sua formação/transformação gráficos. produção e Identificar as diversidades culturais e 7.5-Identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e sociais.1.Compreender as ciências. Atende a modalidade e aplica seus conhecimentos. expressar por econômicas e os conflitos decorrentes. a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. 7. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. seminário. pela ação de agentes sociais.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . tabela e mapas bem como análise e interpretação dos mesmos. pesquisa e leitura. diferentes naturezas e áreas numa escrito e oralmente.3.1-Utilizar conhecimentos de interpretação de texto. 7.4-Detectar. 7. perspectiva interdisciplinar. indicadores.

Ano 2008. Assinatura: Data:15/03 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . São Paulo e 1º Edição Internet: Sites de pesquisa com informações e dados estatísticos sobre assuntos geográficos sugeridos no Manual do Livro do Professor.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro didático: Geografia – GEOGRAFIA (volume único) João Carlos Moreira. VI . Editora Scipione. OBS: O plano foi entregue impresso no dia 19/02 foram feitos alguns ajustes e devolvido no dia 14/03. Visita Técnica VII – Assinatura do Professor: _____________________________________________Data: 19 / 02/ 2010. Orientações individualizadas. concursos. Vídeos e músicas: Indicações de vídeos e atividades sugeridas em alguns capítulos do livro didático para complementação da aprendizagem. Mapas específicos e gerais. Trabalhos de pesquisa para aprofundamento. Exercícios de revisão de conteúdo. exposições etc): Semana Paulo Freire. Eustáquio de Sene. atividades interdisciplinares. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Retomada de conteúdo através de correção comentada das avaliações.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Feira Tecnológica. CLAUDIO TEIXEIRA DE CARVALHO VIII – Parecer do Coordenador de Área:O Plano de Trabalho está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio.

as artes e a literatura como construções humanas. 3-) Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. 4-) Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais. literatura ou de outras categorias de análise e classificação. III-) Valores 1-) Interesse pela realidade em que vive. arte. estratégias de enfrentamento dos problemas. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. 2-) Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC Drª Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃO VICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. H. 14 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . II-) Habilidades 1-) Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. 3-) Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. b) elementos representativos do patrimônio cultural. 4-) Valorização dos conhecimentos e das tecnologias que possibilitam a resolução de problemas. 3-) Valorização da aprendizagem e da pesquisa. Semanal 03 Aulas Professor: Ademir Ricardo de Souza Júnior I – Competências e respectivas habilidades e valores14 I-) Competências 1-) Compreender a sociedade. 2-) Valorização dos procedimentos de planejamento. 5-) Reconhecimento da importância de utilizar fontes de informação variadas. continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. 4-) Compreender as ciências. 5-) Na resolução de problemas. Matemática e suas Tecnologias Componente Curricular: Matemática 2ª Série Série C. 5-) Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. 2-) Construir periodizações segundo procedimentos próprios da ciência. a organização e a avaliação na obtenção de resultados esperados. pesquisar. c) as classificações ou critérios organizacionais. sua gênese.

Semana de 26/07 a 30/08 5. 4-) Estudo de Casos. 7-) Demonstração de Teorias. 2-) Leitura Dirigida. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 3-) Solução de Problemas. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 1-) Apresentação de Soluções. 6-) Trabalho Individual. 8-) Aulas Expositiva. 2-) Leitura Dirigida. 3-) Solução de Problemas. 3-) Solução de Problemas. Tipos de Funções: modular. Procedimentos Didáticos2 1-) Apresentação de Soluções. 9-) Aulas práticas de laboratório.II – Plano Didático Conhecimentos1 1. 2-) Leitura Dirigida. 3-) Solução de Problemas. 8-) Aulas Expositiva. 4-) Estudo de Casos. 6-) Trabalho Individual. 1-) Apresentação de Soluções. 7-) Demonstração de Teorias. 8-) Aulas Expositiva. Seqüências: P A e P G. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 7-) Demonstração de Teorias. 6-) Trabalho Individual. Trignometria no triângulo retângulo e na circunferência. 4-) Estudo de Casos. 3-) Solução de Problemas. 9-) Aulas práticas de laboratório. 9-) Aulas práticas de laboratório. Cronograma Dia / Mês Semana de 08/02 a 15/03 2. 2-) Leitura Dirigida. Geometria espacial: a-) Posição. b-) Métrica: Áreas e Volumes Semana de 15/11 a 13/12 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Matrizes e determinantes. 7-) Demonstração de Teorias. 4-) Estudo de Casos. 2-) Leitura Dirigida. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 6-) Trabalho Individual. consenso e tangente. 4-) Estudo de Casos. 1-) Apresentação de Soluções. 1-) Apresentação de Soluções. Semana de 06/09 a 08/11 6. 1-) Apresentação de Soluções. Semana de 31/05 a 28/06 4. 4-) Estudo de Casos. 6-) Trabalho Individual. 9-) Aulas práticas de laboratório. Semana de 22/03 a 24/05 3. 6-) Trabalho Individual. 7-) Demonstração de Teorias. 2-) Leitura Dirigida. 8-) Aulas Expositiva. Funções trignométricas: seno. 5-) Estudo/Tarefa Dirigida. 7-) Demonstração de Teorias. 8-) Aulas Expositiva. 8-) Aulas Expositiva. 3-) Solução de Problemas.

2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. sua gênese. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade.III . Articular as redes de diferenças e semelhanças entre 2-) Avaliação escrita oficial Empregar critérios e aplicar as linguagens e seus códigos. arte. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. instrumentos. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. indicadores. literatura ou de outras 3-) Estudo de Casos categorias de análise e classificação. 1-) Capacidade de transformar dados em informações. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . interpretação e crítica de idéias 3-) Estudo de Casos expressas de formas diversas.Plano de Avaliação de Competências Competência Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Evidências de Desempenho 1-) Capacidade de transformar dados em informações. sua transformação e os 2-) Avaliação escrita oficial múltiplos fatores que nela Distinguir elementos culturais de intervêm como produtos da ação diferentes origens e identificar e classificar processos de 3-) Estudo de Casos humana. 1-) Exercícios (Matrizes e determinantes) 3. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. aculturação. procedimentos próprios da ciência. 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. 1-) Exercícios (Seqüências: PA e PG) 2. Compreender a sociedade. procedimentos próprios na análise. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. 1-) Exercícios (Tipos de Funções: modular) 1. Sistematizar informações relevantes para a compreensão 2-) Avaliação escrita oficial Construir periodizações segundo da situação-problema. 3-) Destreza.

Na resolução de problemas. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. 4. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. 3-) Ser capaz de descrever a relação existente entre o que está sendo pedido no enunciado e a realidade.III . continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. pesquisar. 1-) Capacidade de transformar dados em informações.Plano de Avaliação de Competências – (Continuação) Competência Instrumento(s) e Indicadores de Domínio Procedimentos de Avaliação1 (Trignometria no triângulo retângulo e na circunferência e Funções trignométricas: seno. c) as classificações ou Articular diferentes naturezas e áreas numa 3-) Estudo de Casos critérios organizacionais. estratégias de enfrentamento dos problemas. meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. b) elementos representativos conhecimentos de do patrimônio cultural. Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais. d) os perspectiva interdisciplinar. instrumentos.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Compreender as ciências. as artes e a literatura como construções humanas. b-) Métrica: Áreas e Volumes) reconhecer e relacionar: a) as construções do 2-) Avaliação escrita oficial imaginário coletivo. 2-) Técnicas e critérios utilizados em situações problemas propostas na resolução e solução das mesmas. indicadores. 3-) Estudo de Casos 3-) Destreza. consenso e tangente) 1-) Exercícios 2-) Avaliação escrita oficial Critérios de Desempenho 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias Evidências de Desempenho 1-) Capacidade de transformar dados em informações. 1-) Organização de Idéias 2-) Clareza de idéias 3-) Destreza. 5. 1-) Exercícios (Geometria espacial: a-) Posição.

JÚNIOR. Matemática – Contexto e Aplicações – Ensino Médio – Volume Único. 2008. 3ª. VI . ed. ed. VII – Assinatura do Professor: __________________________________ Data: ____/____/____ Ademir Ricardo de Souza Júnior VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 Data: . concursos. São Paulo.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. suas listas. 3-) MARCONDES. através dos exercícios diários. BONJORNO José Roberto. Matemática – Série Novo Ensino Médio. Luiz Roberto. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Ocorrerá em todos os momentos das aulas. Matemática Fundamental: Uma Nova Abordagem – Ensino Médio – Volume Único. 2002.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) 1-) GIOVANNI. São Paulo. de forma continua. São Paulo. GENTIl e SÉRGIO.. Ática. atividades interdisciplinares. 2-) DANTE. 2002. exposições etc): Interdisciplinaridade com todas as disciplinas do Ensino Médio que trabalhem com cálculos e/ou planilhas do MSExcel. FTD. Ática. . José Ruy. 7ª. José Ruy Giovanni. avaliação oficial escrita individual e em consonância com o projeto de grupos de estudos das coordenações pedagógica e de área.

Valores e atitudes: Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. argumentar. ícones. gestos etc Habilidades: Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. Descrever. formular dúvidas. organização.3 Competência: Entender os princípios das tecnologias de planejamento. 1. etc. problematizar. Habilidades: Utilizar códigos de linguagem científica pertinente a diferentes contextos e situações. Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e viceversa. gráficos. 1. literária. narrar.1 Competência: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção. artística. gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo. organização e representação do mundo e da própria identidade. como: matemática. relatar. Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. esportiva. Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e integra. conclusões etc. questionar. esportiva. como: matemática. da sociedade.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE Doutora Ruth Cardoso 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. Matemática e Suas Tecnologias Componente Curricular: Física Série 2º ano C. apresentar soluções. expressões algébricas. científicos ou cotidianos. artística. Expressar quantitativa e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconômicos. Semanal 2 aulas Professor: Sérgio Luis Corrêa da Luz / Fernando Moura I – Competências e respectivas habilidades e valores15 1. H. etc.2 Competência: Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. Valores e atitudes: Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagem de comunicação. da cultura e dos problemas 15 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . expressar sentimentos. Utilizar códigos de linguagem científica pertinente a diferentes contextos e situações. expressões geométricas. literária.

Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades.4 Competência: Analisar. Valores e atitudes: Cooperação com os colegas. Criticidade diante dos meios de comunicação. sendo capaz de realizar tarefas em grupo. Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. 1. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Habilidade: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Analisar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais.que se deseja resolver. organização. condições de produção e de recepção. como também. Valores e atitudes: Receptividade à inovação. função. Argumentar claramente sobre seus pontos de vista. socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências. conforme co natureza. de registro ou de estilo. relacionando texto com seu contexto.5 Competência: Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados. Habilidades: Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. desejando compartilhar idéias. campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. organizar recursos humanos e materiais. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. apresentando razões e justificativas claras e consistentes. 1. alocar. selecionar. estrutura. Identificar. Critério na escolha e utilização de aparatos tecnológicos oferecidos pelos meios de comunicação. cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. Valores e atitudes: Apreço pela pesquisar e pelo conhecimento. Capacidade de autocrítica: saber criticar e aceitar críticas. Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas. Respeito pela individualidade. localizar.

socioculturais e tecnológicos. Valores e atitudes: Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. Valorizar a natureza. Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilíbrio do ponto de vista ecológico. Interesse pela realidade em que esta inserido. Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e socioculturais.7 Competências: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. apresentando interpretações e prevendo evoluções. 1. Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e os fatores socioeconômicos que nela influem. Reconhecer a responsabilidade pessoal e coletiva na melhoria da qualidade de vida das comunidades das quais participa. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.1.6 Competência: Questionar processos naturais. Valores e atitudes: Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. Relacionar espaços físicos ocupados com a condição social e a qualidade de vida de seus ocupantes e a influencia na constituição das identidades pessoais e sociais. Reconhecer o significado e a importâncias dos elementos da natureza para a manutenção da vida. Ler as paisagens percebendo os sinais de sua formação/transformação pela ação de agentes sociais. Habilidades: Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. cultura e conhecimento científico. sociais etc. culturais. econômicos e humanos. Reconhecer os processos de intervenção do homem na natureza para a produção de bens. identificando regularidades.

Comportamento térmico dos corpos. demonstração de teorias.  Aula expositiva. Conceitos e aplicação sobre algarismos significativos.  Demonstração de teorias.  Aula expositiva.1.3 Escalas termométricas e graduação de um termômetro. participação e o interesse.  Atividades em grupos para socializar aprendizagem. 1.  Demonstração de teorias.  Aula expositiva. 2. aula experimental. demonstração de teorias. solução de problemas. apresentação de soluções. superficiais e volumétricas. sua origem. soluções de problemas.1 Fontes e trocas de calor. ambiente e usos de energia (Termologia). Noção de temperatura e sensação térmica. Dilatação térmica 2. Cronograma Dia / Mês 09/02 a 09/02 23/02 a 23/02 02/03 09/03 30/04 06/04 13/04 27/04 a a a a a a 02/03 23/03 30/04 06/04 20/04 04/05 2. aula experimental.3 Comportamento térmico dos líquidos. apresentação de soluções. O zero absoluto e a escala Kelvin. 1. 1. demonstração de teorias.2 Termometria: Medida de temperatura. Procedimentos Didáticos2  Aula expositiva sobre os temas  Reconhecer o conhecimento físico como parte cultural e importante para a comunidade.2 Dilatações térmicas linear. demonstração de teorias.  Debates dialogados sobre o tema da aula  Aula expositiva. Sistema Internacional de Unidades (SI) 8. Calor. 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . solução de problemas. o Sistema Solar e a Terra Compreensão Humana do Universo Revisão dos conceitos de notação científica e unidades de medidas. soluções de problemas. soluções de problemas.II – Plano Didático Conhecimentos1 O Universo.  Motivação para instigar a cooperação. 9.

Gases perfeitos 6.  Aula expositiva. Mudança de estado de agregação 4. 16. soluções de problemas. motivação para o aprendizado.  Aula expositiva. soluções de problemas. demonstração de teorias. Calor sensível e calor latente.  Aula expositiva.1 Trabalho numa transformação gasosa 7. soluções de problemas. Calor sensível. Diagrama de estado. 17. 11/05 25/05 01/06 08/06 15/06 22/06 20/07 27/07 17/08 14/09 21/09 05/10 a a 11/05 25/05 01/06 a a a a a a a a a 08/06 15/06 29/06 20/07 10/08 31/08 14/09 28/09 19/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . soluções de problemas. soluções de problemas. Transmissão de calor. Princípio da propagação retilínea da luz e princípio da independência dos raios de luz. demonstração de teorias. Condução térmica. demonstração de teorias. 4. Introdução ao estudo da Óptica 8. Trocas de calor com mudança de estado. soluções de problemas.1 Os processos de transmissão de calor. Calorimetria. 8. soluções de problemas. 13. demonstração de teorias. Termodinâmica 7. isométricas e isocóricas.  Aula expositiva.3 Segundo princípio da termodinâmica.2 Curva de aquecimento e resfriamento. demonstração de teorias.  Aula expositiva. demonstração de teorias. soluções de problemas.  Aula expositiva. 15.2 Primeiro princípio da termodinâmica 7. Trocas de calor 11. Transformações isobáricas. soluções de problemas.1 Leis da reflexão.  Aula expositiva. demonstração de teorias.  Aula expositiva. A cor de um corpo. demonstração de teorias. Espelhos esféricos 10. soluções de problemas. Formulas dos espelhos esféricos. soluções de problemas. Espelho plano.1 Definições e elementos. demonstração de teorias. Reflexão da Luz 9.1 Conceitos básicos. 3. soluções de problemas.  Aula expositiva.2 Lei geral dos gases perfeitos. Equação de Clapeyron 14. Capacidade térmica. demonstração de teorias.  Aula expositiva. Imagens nos espelhos esféricos.  Aula expositiva. 12. demonstração de teorias.10. Convecção térmica e irradiação térmica.1 Os estados de agregação da matéria.1 Conceito de calor.  Aula expositiva.1 Comportamento térmico dos gases 6. Formula geral da calorimetria. demonstração de teorias.

26/10 21/09 09/11 23/11 07/12 a a a a a 26/10 28/09 16/11 30/11 14/12 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Recuperação de conteúdos  Aula expositiva.  Aula expositiva. Defeitos de visão. 20. Fenômenos Ondulatórios 13. Índice de refração. soluções de problemas. Construção geométrica de imagens. demonstração de teorias.  Aula expositiva.  Aula expositiva. soluções de problemas. Óptica da visão. demonstração de teorias. Difração e ressonância. demonstração de teorias.  Aula expositiva. Interferência. demonstração de teorias.1 Reflexão e refração de ondas. Refração da luz 11.1 Definição e comportamento óptico. Lei de Snell – descartes.2 Ondas sonoras e ondas eletromagnéticas 14. soluções de problemas. soluções de problemas. demonstração de teorias. ondas estacionárias. 13.1 Definições. 19. Lentes esféricas 12.18. soluções de problemas.

III . expressões algébricas. Relatórios sobre atividades da disciplina Senso crítico Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Produção de texto sobre temas da física Organização de idéias Relatórios conclusivos e domínio da linguagem científica. Consiga ler e compreender diferentes tipos de textos. Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas. organização e representação do mundo e da própria identidade. Produzir textos analíticos. condições de produção e de recepção. função. conforme co natureza. ícones. utilizando a linguagem científica da física. percepção. organização. estrutura. 1 Clareza de idéias (oral e escrita) Expressar-se com clareza. Analisar. Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . fazendo uso da linguagem física. relacionando texto com seu contexto. gestos etc.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Pesquisa e apresentação de trabalho Relatórios sobre atividades da disciplina Competência Indicadores de Domínio Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Compreender e usar a língua Compreender enunciados portuguesa como geradora de referentes a códigos e símbolos significação e integradora da físicos. interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens. expressões geométricas. Ler e interpretar informações apresentada em diferentes linguagens e representações. gráficos.

indicadores. como também da preservação responsável do ambiente. culturais. apresentando interpretações e prevendo evoluções. com o cotidiano e seus impactos na vida social. Questionar processos naturais. Clareza de idéias (oral e escrita) Compreender a responsabilidade social que decorre da aquisição do conhecimento. Reconhecer os processos de Relatório de discussão intervenção do homem na natureza para a produção de bens. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. o uso social dos produtos dessa intervenção e suas implicações ambientais. econômicos e humanos. instrumentos.Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos. Promover situações que Observação direta contribuam para a melhoria das condições de vida onde vive. sociais etc. identificando regularidades. Senso crítico Extrai e sistematize as principais conclusões e identifique problemas a serem enfrentados. Reconhecer a física como Pesquisas e apresentações produção e construção humana inserida num processo histórico e social.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . socioculturais e tecnológicos. sentindo-se mobilizado para diferentes ações Coerência com a realidade Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico e sua relação com as ciências.

Utilização do retroprojetor em aulas expositivas. exposições etc): Atividades experimentais investigativas Visitas a locais não formais de aprendizagens (museus.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) BONJORNO. Utilizar portal educacional para pesquisa. São Paulo: FTD. VI . Potencializar o aluno a posicionar-se ante as dificuldades encontradas e às possibilidades de melhora de seu desempenho e rendimento escolar. concursos. Produção de textos sobre temas de Física. Utilização de bibliografia diversa de Física para potencializar a aula. com posterior debate. estratégias e material de apoio didático.) Exposições experimentais. estação ciências. et al. Utilização da TIC (Tecnologia da Informação e Comunicação) durante aula expositiva. Seminários sobre temas de Física Atividades experimentais investigativas por meio de material de baixo custo. VII – Assinatura do Professor: ______________________________________Data: ____/____/_____ Sérgio Luis Corrêa da Luz ______________________________________ Data:____/____/_____ Fernando Moura CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . V. Física. 2. 2005. Incentivar a criação de grupos de estudo.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Incentivar o hábito de estudo e pesquisa. atividades interdisciplinares. Uso de vídeos didáticos. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Diversificar atividades. etc. utilizando novas metodologias. (Coleção Delta). ed.

VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio Assinatura: Data:25/02/2010 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

histórias de vida e interesses dos seus emissores.5 . Orientar-se pelos valores da ética e da cidadania. à alteridade e à diversidade no convívio com as pessoas e com outras culturas. VALORES a) Valorização da aprendizagem e da pesquisa.Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Matemática e suas Tecnologias Componente Curricular: Química Série 2° ano C.Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise.6 . Semanal 02 Professor: Diogo Rodrigues Araujo I – Competências e respectivas habilidades e valores16 REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMPETÊNCIA 1. depoimentos ou relatos orais. interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. 2. VALORES a) Colocar-se no lugar do outro para entendê-lo.Utilizar textos em línguas estrangeiras. 2. pertinentes à obtenção de informações desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa. valores. 1. HABILIDADES 2. 2.3 . 1.Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais. HABILIDADES 1.Interpretar expressões linguisticas (em língua nacional ou estrangeira) considerando seu contexto sociocultural.3 . c) Respeito aos direitos e deveres de cidadania.Colher dados e informações através de entrevistas.Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência. COMPETÊNCIA 2 .1 .Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas.2 .Relacionar as diferentes opiniões com as características.Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. música.6 . b) Respeito à individualidade.Avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. 1. 1. 1.Expressar-se através de mímica. d) Colocar-lo melhor. 2.2 . 2. objetos materiais). iconográficas. H.1 . 16 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise.Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos.5 .4 . dança etc.4 . interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas.

Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. VALORES a) Interesse em se autoconhecer. COMPETÊNCIA 4 .6 .Utilizar dados da literatura. d) Proceder com justiça e eqüidade.Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema. 5. auto-analisar-se e auto-avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana.Aplicar raciocínios dedutivos e indutivos. objetos.3 .1 . culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. b) Valorização da colaboração de diferentes povos. 5.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 4. sociais e culturais. afetivos. políticos. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros.Identificar o problema e formular questões que possam explicá-lo e orientar a sua solução.1 . folclore para compreensão da formação das identidades.Diferenciar. 3.Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos.2 . 4.2 . Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Compreender os elementos cognitivos.Identificar os processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.4 .Situar determinados fenômenos. literatura ou de outras categorias de análise e classificação. 5. c) Respeito às diferenças pessoais. físicos.Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. religião.3 . etnias.5 . 4.4 .6 . gerações na construção do patrimônio cultural da humanidade. econômicos. 3.2 .INVESTIGAÇÃO E COMPREENSÃO COMPETÊNCIA 3 . 5.5 .4 . COMPETÊNCIA 5 . classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais. HABILIDADES 5. sua gênese.Auto-observar-se.Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade. 3. HABILIDADES 4. b) Interesse em conhecer os outros. produções da cultura em seus contextos históricos. 5.Reconhecer fatores sociais.1 . pessoas.Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico.3 . 3.Compreender a sociedade. HABILIDADES 3. arte.Construir periodizações segundo procedimentos próprios da ciência. mitologia. VALORES a) Interesse pela realidade em que vive. 3.

5.7 - Comparar problemáticas atuais com as de outros momentos históricos. 5.8 - Comparar, classificar, estabelecer relações, organizar e arquivar dados experimentais ou outros. 5.9 - Utilizar-se de referências científicas, tecnológicas, religiosas e da cultura popular e articular essas diferentes formas de conhecimento. 5.10 - Comparar e interpretar fenômenos. 5.11 - Estimar ordens de grandeza e identificar parâmetros relevantes para quantificação. 5.12 - Formular e testar hipóteses e prever resultados. 5.13 - Interpretar e criticar resultados numa situação concreta. 5.14 - Selecionar estratégias de resolução de problemas. 5.15 - Utilizar idéias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para a resolução de problemas qualitativos e quantitativos. 5.16 - Recorrer a modelos, esboços, fatos conhecidos em suas análises e interpretações de fenômenos. 5.17 - Distinguir os diferentes processos de Arte, identificar seus instrumentos de ordem material e ideal e percebê-los como manifestações socioculturais e históricas. VALORES a) Valorização dos procedimentos de planejamento, a organização e a avaliação na obtenção de resultados esperados. b) Valorização da pesquisa como instrumento de ampliação do conhecimento para a resolução de problemas. c) Reconhecimento de sua responsabilidade no acesso, na produção, na divulgação e na utilização da informação. COMPETÊNCIA 6 - Na resolução de problemas, pesquisar, reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo; b) elementos representativos do patrimônio cultural; c) as classificações ou critérios organizacionais, preservados e divulgados no eixo espacial e temporal; d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão; estratégias de enfrentamento dos problemas. HABILIDADES 6.1 - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 6.2 - Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos. 6.3 - Identificar, localizar e utilizar, como campo de investigação, os lugares de memória e os conteúdos das produções folclóricas e ficcionais em geral. 6.4 - Recorrer a teorias, metodologias, tradições, costumes, literatura, crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. 6.5 - Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades, épocas e lugares, compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. 6.6 - Identificar regularidades e diferenças entre os objetos de pesquisa. 6.7 - Selecionar e utilizar metodologias e critérios adequados para a análise e classificação de estilos, gêneros, recursos expressivos e outros. 6.8 - Consultar Bancos de Dados e sites na Internet. 6.9 - Selecionar instrumentos para a interpretação de experimentos e fenômenos descritos ou visualizados. 6.10 - Identificar diferentes metodologias, sistemas, procedimentos e equipamentos e estabelecer critérios para sua seleção e utilização adequada. 6.11 - Estabelecer objetivos, metas e etapas direcionadas para a resolução da questão. 6.12 - Identificar e levantar recursos. 6.13 - Planejar e executar procedimentos selecionados. VALORES a) Valorização das técnicas de pesquisa, planejamento, organização e avaliação. b) Reconhecimento da importância de utilizar fontes de informação variadas.

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CONTEXTUALIZAÇÃO SOCIOCULTURAL COMPETÊNCIA 7 - Compreender as ciências, as artes e a literatura como construções humanas, entendendo como elas se desenvolveram por acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. HABILIDADES 7.1 - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 7.2 - Reconhecer e utilizar as ciências, artes e literatura como elementos de interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático. 7.3 - Perceber que as tecnologias são produtos e produtoras de transformações culturais. 7.4 - Comparar e relacionar as características, métodos, objetivos, temas de estudo, valorização e aplicação etc. das ciências na atualidade e em outros momentos. 7.5 - Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais. 7.6 - Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. 7.7 - Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. 7.8 - Saber distinguir variantes linguisticas e perceber como refletem formas de ser, pensar e produzir. VALORES a) Criticidade diante das informações obtidas. b) Gosto pelo aprender e pela pesquisa. c) Valorização dos conhecimentos e das tecnologias que possibilitam a resolução de problemas. d) Respeito aos princípios da ética e aos direitos e deveres de cidadania. e) Respeito ao patrimônio cultural nacional e estrangeiro. f) Interesse pela realidade em que vive.

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II – Plano Didático Conhecimentos1
Energia e transformação química. Aspectos dinâmicos das transformações. Química da atmosfera. Química da hidrosfera. Química da litosfera.

Procedimentos Didáticos2
Aula expositiva / Demonstração de teorias / Trabalhos de pesquisa / Seminários Aula expositiva / Aula prática de laboratório/ Trabalhos de pesquisa / Seminários Aula expositiva / Resolução de exercícios/ Trabalhos de pesquisa / Seminários Aula expositiva / Aula prática de laboratório/ Trabalhos de pesquisa / Seminários Aula expositiva / Resolução de exercícios/ Trabalhos de pesquisa / Seminários

Cronograma Dia / Mês
03 / 02 a 30 / 04 03 / 05 a 02 / 07 23 / 07 a 31 / 08 01 / 09 a 29 / 10 03 / 11 a 21 / 12

1 2

Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio”
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Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Prova operatória.5 . 1. Respeitar os direitos e deveres de cidadania.Avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes. Organização. 1.III . Trabalho em grupo.2 . Criticidade. valores.1 . Indicadores de Domínio 1.Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens.Colher dados e informações através de entrevistas. Clareza. Respeitar a individualidade. 1.Plano de Avaliação de Competências Competência 1. 1. Interesse. Domínio do conteúdo. interpretação e crítica de documentos de natureza diversa.Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. histórias de vida e interesses dos seus emissores.Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência.4 .Relacionar as diferentes opiniões com as características. 1. Coerência. 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Relatório. Trabalho de pesquisa.Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise.6 . à alteridade e à diversidade no convívio com pessoas e com outras culturas. Seminário. Participação.3 . Observação direta do aluno Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Orientar-se pelos valores da ética e da cidadania. Cumprimento de prazo.

Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise.Utilizar textos em línguas estrangeiras.2 . Interpretação de texto. Organização. Participação. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo. 2. pertinentes à obtenção de informações desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa.Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Clareza. iconográficas. Cumprimento de prazo.1 .4 .Expressar-se através de mímica. depoimentos ou relatos orais. Prova operatória.Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos.5 .6 . Seminário. Trabalho de pesquisa. 2. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Interesse. Relatório. Criticidade. Valorizar a aprendizagem e a pesquisa. 2.3 . interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas.Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais. 2. 2. Trabalho em grupo. 2.Interpretar expressões linguisticas (em língua nacional ou estrangeira) considerando seu contexto sociocultural.2 . música. dança etc. Coerência. objetos materiais).

Utilizar dados da literatura.5 . econômicos. classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais.Identificar os processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos.3 . afetivos. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. 3. físicos. Criticidade. Ter interesse em se autoconhecer. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Ter interesse em conhecer os outros.6 .Auto-observar-se. autoanalisar-se e auto-avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. Seminário. Interesse.Diferenciar.2 . religião. Prova operatória. sociais e culturais.3 . Trabalho de pesquisa.Reconhecer fatores sociais. Respeitar as diferenças pessoais.1 . Organização. 3. Clareza. Trabalho em grupo. 3. folclore para compreensão da formação das identidades. 3. 3. Participação. Coerência.4 . políticos.Compreender os elementos cognitivos. Cumprimento de prazo. Proceder com justiça e equidade. 3. culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas.Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. mitologia. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo.

Criticidade. Interesse. Prova operatória.4 .Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos.Compreender a sociedade. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. Seminário. Valorizar a colaboração de diferentes povos. Cumprimento de prazo. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo.Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Clareza.2 .4 . 4. gerações na construção do patrimônio cultural da humanidade.1 .3 . Trabalho em grupo. Coerência. Ter interesse pela realidade em que vive.Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. etnias. sua gênese. Organização. Participação. Trabalho de pesquisa.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 4. 4. 4.

Clareza. 5. Seminário. Cumprimento de prazo. pessoas.8 . produções da cultura em seus contextos históricos.Construir periodizações segundo procedimentos próprios da ciência.Situar determinados fenômenos.2 .7 .Aplicar raciocínios dedutivos e indutivos. 5. 5. Análise de situação problema.5 .Utilizar-se de referências científicas.1 . Prova operatória. religiosas e da cultura popular e articular essas diferentes formas de conhecimento. Interesse. Valorizar os procedimentos de planejamento. Participação.Comparar problemáticas atuais com as de outros momentos históricos. na produção. arte. objetos. literatura ou de outras categorias de análise e classificação. estabelecer relações.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. classificar. Trabalho em grupo. tecnológicas. a organização e a avaliação na obtenção de resultados esperados. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 5.9 .Comparar.Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade.6 . 5.Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situaçãoproblema. Criticidade. 5. na divulgação e na utilização da informação. 5. Valorizar a pesquisa como instrumento de ampliação do conhecimento para resolução de problemas. 5. Organização.4 .3 .Identificar o problema e formular questões que possam explicá-lo e orientar a sua solução. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo. 5. Coerência. Reconhecer sua responsabilidade no acesso. organizar e arquivar dados experimentais ou outros.5 . Trabalho de pesquisa.

teorias.Selecionar estratégias de resolução de problemas. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 5. esboços.15 . modelos) para a resolução de problemas qualitativos e quantitativos.Utilizar idéias e procedimentos científicos (leis.16 .12 .10 . 5. 5.Recorrer a modelos.Distinguir os diferentes processos de Arte. fatos conhecidos em suas análises e interpretações de fenômenos.Comparar e interpretar fenômenos.13 . 5.Formular e testar hipóteses e prever resultados.Interpretar e criticar resultados numa situação concreta.14 . 5.11 . identificar seus instrumentos de ordem material e ideal e percebê-los como manifestações socioculturais e históricas.17 . 5.5.Estimar ordens de grandeza e identificar parâmetros relevantes para quantificação. 5.

b) elementos representativos do patrimônio cultural. 6. 6.Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades. d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. pesquisar. organização e avaliação. Interesse. Cumprimento de prazo. Criticidade. Organização. como campo de investigação. os lugares de memória e os conteúdos das produções folclóricas e ficcionais em geral. localizar e utilizar.Identificar regularidades e diferenças entre os objetos de pesquisa. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Observação direta do aluno Domínio do conteúdo. Seminário.Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. Analisar situação problema.1 . reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas.7 . épocas e lugares. estratégias de enfrentamento dos problemas.Na resolução de problemas. Coerência. 6. metodologias.Identificar. Clareza.4 . 6.5 .6 . 6. 6. Trabalho em grupo. costumes. c) as classificações ou critérios organizacionais.6 . Reconhecer a importância de utilizar fontes variadas. Valorizar as técnicas de pesquisa. tradições. 6. compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. literatura.2 .Recorrer a teorias.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.Selecionar e utilizar metodologias e critérios adequados para a análise e Prova operatória. Participação. planejamento. Trabalho de pesquisa.3 .

6.Consultar Bancos de Dados e sites na Internet. gêneros. 6.9 .11 . Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 6.8 .Estabelecer objetivos.Identificar e levantar recursos.10 . 6. 6.Planejar e executar procedimentos selecionados.13 .12 .classificação de estilos. metas e etapas direcionadas para a resolução da questão. sistemas. 6. procedimentos e equipamentos e estabelecer critérios para sua seleção e utilização adequada.Identificar diferentes metodologias. recursos expressivos e outros.Selecionar instrumentos para a interpretação de experimentos e fenômenos descritos ou visualizados.

Participação.8 .Reconhecer e utilizar as ciências. Interesse. Clareza. Seminário. Criticidade. Valorizar conhecimentos e as tecnologias que possibilitam a resolução de problemas. Observação direta do aluno Domínio do conteúdo. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação.Compreender as ciências.7 . 7.4 . continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais. Organização.7 . Trabalho de pesquisa. 7.Comparar e relacionar as características.6 . 7.Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. das ciências na atualidade e em outros momentos. pensar e produzir.2 . Coerência. 7.5 . objetivos. Ter criticidade diante das informações obtidas. temas de estudo. Prova operatória. Trabalho em grupo. valorização e aplicação etc.1 . Cumprimento de prazo. 7.Perceber que as tecnologias são produtos e produtoras de transformações culturais.Comparar criticamente a influência das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos sociais. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . 7.3 . as artes e a literatura como construções humanas. artes e literatura como elementos de interpretação e intervenção e as tecnologias como conhecimento sistemático de sentido prático. Respeitar os princípios da ética e aos direitos e deveres de cidadania.Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado.Saber distinguir variantes linguisticas e perceber como refletem formas de ser. 7.Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 7. Ter interesse pela realidade em que vive. métodos. Respeitar o patrimônio cultural nacional e estrangeiro.

indicadores. instrumentos. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

2005. Divisão de Ensino de Química. único. USP.crq4.chemsoc. Revisão de assuntos durante a resolução de exercícios. V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Atividades de reforço. E-mail destinado a esclarecimento de dúvidas. Proporcionar um ambiente em sala de aula que facilite o estudo e o esclarecimento das dúvidas. Endereços Eletrônicos na Internet: Conselho Regional de Química do Estado de São Paulo – http://www.br Apostilas: elaboradas pelo professor.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro: Fonseca. concursos.sbq. São Paulo.br/ Iupac (International Union of Pure and Applied Chemistry) – http://iupac. exposições etc): Visita técnica no decorrer do curso à Estação Ciência. Formação de grupos de estudo. Química integral. Periódicos: Revista Química Nova na Escola – SBQ.São Paulo.Outras Observações / Informações (proposta de projetos.org.org. atividades interdisciplinares. Martha Reis Marques da. VI . vol. nova ed. FTD.org SBQ (Sociedade Brasileira de Química) – http://www. VII – Assinatura do Professor: _____________________________________________________Data: ______/_______/______ Diogo Rodrigues Araujo VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .

Semanal 02 Professor: Reginaldo Ribeiro I – Competências e respectivas habilidades e valores17 Competência Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema. Valores Construir um cidadão.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DR. propor a construção de hipóteses e teorias por vários aspectos. para promover o sucesso da sociedade em que está inserido. consciente da sua importância para o desenvolvimento do meio em que vive. analisar-se e avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. Competência Compreender a sociedade. Habilidade Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise. interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. analisando os fundamentos científicos. sua gênese. sua transformação e os múltiplos fatores que intervêm como produtos da ação humana. Competência Na resolução de problemas. Matemática e suas tecnologias Componente Curricular: Biologia Série 2ª Série C. Habilidade Observar-se. Valores Criticidade diante das informações obtidas. Habilidade Relacionar questões éticas e morais. Valores Interesse em conhecer-se e aos outros como integrantes de uma mesma semelhança genética ou filogenética enquanto seres vivos. pesquisar. 17 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . reconhecer e relacionar. RUTH CARDOSO 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências da Natureza. H.

compreendendo critérios e valores organizacionais culturalmente construídos. Habilidade Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais de diferentes sociedades. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Valores Interesse pelas informações e processos com seus contextos em diversas áreas de conhecimento.Competência Compreender as ciências. épocas e lugares. percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas.

II – Plano Didático Conhecimentos1 Gametogênese. Evolução da Vida: Mutações. Aulas práticas de laboratório Aula Expositiva e Dialogada. Segunda Lei de Mendel (2 ou mais pares de alelos) Interações gênicas. Demonstração de Teorias. Aula Expositiva. Embriologia (novo individuo. Aula Expositiva e Dialogada. Pesquisa Aula Expositiva e Dialogada. ligações gênicas e permutação. Discussão Cronograma Dia / Mês 10/02 04/03 08/04 06/05 03/06 22/07 05/08 02/09 01/10 04/11 01/12 a a a a a a a a a a a 26/02 26/03 30/04 28/05 02/07 30/07 27/08 30/09 29/10 26/11 17/12 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Pesquisa Aula Expositiva e Dialogada. Alelos múltiplos. espermatogênese e ovulogênese Sistema Genital masculino e feminino. Hederogramas. Genética das populações. Gestação. 1 2 Procedimentos Didáticos2 Aula Expositiva e Dialogada. Bases da Hereditariedade: Expressando a probabilidade. Grupos sanguíneos e Sistema Rh. Ciclo menstrual e Fecundação. Aula Expositiva e Dialogada. Sexo e Herança.). Anexos Embrionários Noções de Histologia. Estudo de Casos Aula Expositiva e Dialogada. Debate Aula Expositiva e Dialogada. Estudo de Casos Aula Expositiva e Dialogada. Primeira lei de Mendel. Demonstração de Teorias. formação de gêmeos. Diferenciação celular. Anticoncepção. Parto e Aborto (ética e saúde). Estudo em Grupo Aula Expositiva e Dialogada. Variações do monoibridismo: Dominância incompleta e codominância.

critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. Destreza Senso crítico Organização de idéias Observação direta Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. Compreender as ciências.III . reconhecer e relacionar. sua gênese.Plano de Avaliação de Competências Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Pesquisas e apresentação Relatórios de laboratórios Relatório de trabalho de campo e de visitas Avaliação escrita individual Estudo de caso Critérios de Desempenho Clareza de idéias (oral e escrita) Coerência com a realidade Seqüência lógica Evidências de Desempenho Portifólios Sinopses de consultas bibliográficas Competência Indicadores de Domínio Sistematizar Associar-se a outros informações relevantes interessados em atingir os para a compreensão da mesmos objetivos. instrumentos. situação-problema. Compreender a sociedade.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico 1º Semestre de – 2010 . sua transformação e os múltiplos fatores que intervêm como produtos da ação humana. Seminários Auto-avaliação Cooperação Interesse Iniciativa Organização Cumprimento de prazos Relatórios de discussão indicadores. Na resolução de problemas. percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas. pesquisar.

Atividade interdisciplinar sobre saúde – gravidez e DST. Assinatura: Data:29/03/10 Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Apresentação oral do conteúdo estudado. concursos. VI . Atividade de pesquisa. Moderna Jornais Revistas Sites específicos Recursos áudio visuais V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Exercícios de revisão. Síntese das atividades propostas. Estação Ciência VII – Assinatura do Professor: _____________________________________Data: ______/_______/______ Reginaldo Ribeiro VIII – Parecer do Coordenador de Área: O Plano de Trabalho Docente está de acordo com a Proposta Curricular do Ensino Médio. Visitas técnicas: Laboratório de anatomia das Universidades.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Biologia Volume Único – José Arnaldo Favaretto – Ed. atividades interdisciplinares. exposições etc): Projeto tendo como tema Educação Ambiental para apresentação na semana do meio ambiente.

físicos. Habilidades: Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. Valores: Interesse pela realidade em que vive. Habilidades: Utilizar dados da literatura para compreensão da formação das identidades. Reconhecer fatores sociais e culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas.Interpretar expressões linguísticas (em língua estrangeira) considerando seu contexto sociocultural. Valores: Valorização da aprendizagem e da pesquisa. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produto da ação humana. 18 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . C) Compreender os elementos cognitivos. sua gênese. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. Valores: Respeito aos direitos e deveres da cidadania.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETEC DE SÃO VICENTE Código: Município: SÃOVICENTE 194 Área de conhecimento: Ensino Médio Componente Curricular: Inglês Série 2º ano C. Expressar-se através de música. Habilidades: Utilizar textos em língua estrangeira. Habilidades: Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou como mais significativamente como produtos dos processos históricos. H. B) Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. etc. D) Compreender a sociedade. Semanal Professor: Fabiana de Almeida Pereira 2 aulas I – Competências e respectivas habilidades e valores18 A) Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Valores: Respeito às diferenças pessoais. teatro. afetivos. sociais e culturais.

passado simples / texto para leitura Verbos irregulares .II – Plano Didático Conhecimentos1 Textos diversos para leitura Verbos regulares . painel. exemplos e tarefa dirigida Textos diversos para leitura (ampliação Leitura dirigida. audição de CD de vocabulário) compreensão e atividade Aula expositiva. exemplos. exercício Verbos Modais: Can / May / Should em sala Avaliações Atividades em classe (recuperativas) 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . aula expositiva e exemplos Aula expositiva. aula expositiva.passado simples Passado Contínuo Revisão Expressão Idiomática Leitura de paradidático Passado Perfeito Procedimentos Didáticos2 Leitura dirigida. diálogo e letra de música Exercícios para entregar Pesquisa em sites. produção textual e dramatização Leitura dirigida. dinâmica e/ou diálogo Dramatização e /ou seminário Cronograma Dia / Mês 10/02 A 12/03 17/03 A 26/03 31/03 A 30/04 05/05 A 14/05 19/05 A 28/05 02/06 A 25/06 30/06 A 27/08 01/09 A 17/09 22/09 A 22/10 27/10 A 12/11 17/11 A 10/12 Painel. exemplos e trabalho individual Painel. exemplos.

quanto na escrita.Plano de Avaliação de Competências Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho Expressar-se com a clareza seu ponto de vista. Valores: Respeito aos direitos e deveres da cidadania. Competência Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. indicadores. sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. Compreender os elementos cognitivos. diferenças pessoais. Cooperação sabendo respeitar à mais significativamente Expressão opinião do próximo. das identidades. de Expressar-se com clareza na produção de pequenos textos. Construção de um quadro Expressão e sabendo respeitar à Reconhecer fatores sociais comparativo do jovem atual e dos comunicação opinião do próximo. de Capacidade de compreender as palavras-chaves do texto. Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. idéias trabalhar em equipe. Compreender a sociedade. Habilidades: Utilizar dados Análise de texto sobre a juventude Organização de Capacidade de da literatura para formação atual. relacionando-o com as informações contidas em textos. afetivos. Habilidades: Comparar e Avaliação escrita individual e/ou Clareza de idéias relacionar informações dupla. como sujeitos ou como Comunicação Expressar-se com mais significativamente clareza no idioma como produtos dos tanto na oralidade processos históricos.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” 1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . Cumprimento de tanto na oralidade Valores: Respeito às prazos quanto na escrita. Valores: Interesse pela realidade em que vive. Valores: Valorização da aprendizagem e da pesquisa. sua gênese. e culturais que interferem pais quando tinham a sua idade. sociais e culturais.III . físicos. através de teatro. Iniciativa trabalhar em equipe. Habilidades: Identificar as Análise e atuação do aluno em um Participação Capacidade de condições em que os determinado contexto sociocultural. indivíduos podem atuar ao desempenhar papéis sociais. em língua estrangeira idéias Expressar-se através de Interesse música. sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produto da ação humana. Participação Expressar-se com ou influenciam nas Cooperação clareza no idioma relações humanas. critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade. instrumentos.Interpretar expressões Cumprimento linguísticas (em língua prazos estrangeira) considerando seu contexto sociocultural. Iniciativa etc. Coerência com contidas em textos Análise do portfólio do aluno realidade expressos em diferentes Participação linguagens. Habilidades: Utilizar textos Compreensão e produção de textos Organização em língua estrangeira. teatro.

IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Longman.com/librarytestandquizzes www.esl.com V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório Enfatizar a importância do uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação. Wilson – Inglês Doorway Ensino Médio – Editora FTD /São Paulo – Ed. – Inglês Gramática Prática.com www. Jenkins / M. atividades interdisciplinares. gerando assim.musicalenglishlessons. Elaboração de atividades interdisciplinares com o tema Copa 2010.2008 Sites: www. Dicionário Escolar para estudantes brasileiros – Ed. o trabalho em equipe para diversos conhecimentos. exposições etc): Elaboração de um projeto sobre trabalho voluntário na escola ou na comunidade. Tarefa dirigida. concursos. Michaellis – Editora Melhoramentos / São Paulo SP – Ed.2006. VI . Revisão periódica do conteúdo.schoolhousetech. Liberato.Outras Observações / Informações (proposta de projetos. Promover a interação dos alunos. em estudo de data (provavelmente no 2º semestre). Clovis O.englishas2ndlanguage. De Brito. em situações contextualizadas. Trabalho individual. VII – Assinatura do Professor: __________________________________________Data: ______/_______/______ Fabiana de Almeida Pereira VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 .com/vocabulary www. Marisa / Gregorin.about.2006.

Desigualdade Social . esclarecendo a diferença entre senso comum e ciência. VII – Demonstrar noções claras sobre o funcionamento das eleições no Brasil. Executivo e Judiciário) e identificando sua natureza e funções. a importância do voto e o papel do eleitor no sistema democrático. enquanto forma de conhecimento científico que permite compreender e explicar a sociedade. V – Identificar críticas a problemática da violência no contexto brasileiro.Karl Marx .Max Weber IV – Compreender o processo de organização do trabalho e suas implicações no emprego e desemprego na atualidade. Semanal 15 Professor: Adriano Rodrigues Da Silva I – Competências e respectivas habilidades e valores19 I – Reconhecer a especificidade do conhecimento sociológico. Etnia. Compreender a alteração entre a formação do Estado brasileiro e a constituição dos direitos civis.Raça. segundo critérios metodológicos objetivos.A idéia de Cultura . VI – Analisar criticamente as condições de exercício da cidadania no Brasil ao longo da sua história. sociais e humanos no Brasil. direitos políticos.Etnocentrismo e Relativismo Cultural . 19 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . direitos sociais e direitos humanos. e considerando a distinção entre as proncipais correntes sociológicas e a compreensão do processo de nascimento e desenvolvimento da sociologia II – Compreender e Apreender sobre: .Émile Durkheim . H. Classe e Estratificação Social III – Refletir e Conhecer os trabalhos dos sociólogos: . a formação dos partidos. políticos.Plano de Trabalho Docente – 2010 Ensino Médio ETE DE SÃO VICENTE 194 Código: Município: SÃOVICENTE Área de conhecimento: Ciências Humanas Componente Curricular: Sociologia Série 2º ano C. Distinção de direitos civis. Analisar a organização política do Estado brasileiro com a divisão dos poderes (Legislativo.Determinismo biológico e Determinismo Geográfico .

Procedimentos Didáticos2 Aula Expositiva / Discussão / Debate Aula Expositiva / Discussão / Debate / Trabalho Individual Aula Expositiva / Discussão / Debate / Estudo em Grupo Aula Expositiva / Discussão / Debate / Estudo em Grupo Leitura Dirigida / Pesquisa / Discussão / Debate / Seminário Aula Expositiva / Discussão / Dramatização Leitura Dirigida / Discussão / Debate Leitura Dirigida / Discussão / Debate Leitura Dirigida / Discussão / Pesquisa / Debate Cronograma Dia / Mês 09/02 18/02 23/02 02/03 11/03 16/03 01/04 13/04 20/04 a a a a a a a a a 11/02 18/02 25/02 09/03 11/03 30/03 08/04 15/04 27/04 1 2 Relacionar em ordem didática Relacionar de acordo com cada conhecimento 3 Vide “Proposta de Conhecimentos Curriculares para o Ensino Médio” CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . A idéia de Cultura. Determinismo biológico e Determinismo Geográfico. classificação e exigências. Etnia. De onde vem a diversidade brasileira ? Preconceito e Hipocrisia Social. suas características. Classe e Estratificação Social Alienação. Desigualdade Social.II – Plano Didático Conhecimentos1 O que é Sociologia ? / A Sociedade em que Vivemos. Raça. Grupos Sociais. Etnocentrismo e Relativismo Cultural. / O que permite ao aluno viver em sociedade ? Relações e Interações Sociais na Vida Cotidiana. Sociedade de Consumo e Indústria Cultural Mudanças Atuais na Organização da Produção e do trabalho e as novas exigências do mercado. Emprego e Desemprego. Representando Papéis na Sociedade.

Dimensões e formas da violência. Trabalho em Grupo / Apresentação.Parte 1. Movimentos Sociais. O Aluno em meio aos significados da violência no Brasil.Parte 2. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . A violência de Gênero. Desenvolvimento da Cidadania Moderna. Tóxicos e Realização Humana. Reprodução da Violência e da Desigualdade Social. Leitura de Texto / Atividade Individual. em grupo. Divisão Social do Trabalho e Divisão Manufatureira do Trabalho. Qual é a organização política do Estado Brasileiro ? Leitura Dirigida / Aula Expositiva / Discussão / Seminário Leitura Dirigida / Aula Expositiva / Discussão / Seminário Leitura Dirigida / Aula Expositiva / Discussão / 29/04 06/05 18/05 27/05 10/06 22/06 03/08 10/08 24/08 02/09 21/09 05/10 19/10 04/11 a a a a a a a a a a a a a a 04/05 13/05 25/05 08/06 17/06 01/07 05/08 19/08 31/08 16/09 30/09 14/10 26/10 11/11 Principais sociólogos e suas importâncias para a sociedade Aula Expositiva / Discussão / Pesquisa / Trabalho atual: Émile Durkheim. Aula Expositiva / Leitura de Texto / Discussão. Ideologia. A Violência na escola. Exibição de Filme / Discussão / Dinâmica de Grupo. Max Weber. O “bulling”. Dinâmica de Grupo. Formas de Participação Popular na História do Brasil. Aulas Expositiva / Leitura de Texto / Discussão. Formas de Participação Popular na História do Brasil. Karl Marx. ONG´s.Qual a importância da Participação Política na Sociedade. A Violência Sexual.Cidadania e Não-Cidadania. Aula Expositiva / Discussão / Trabalho Individual Exibição de Filme / Discussão / Pesquisa / Seminário Aula Expositiva / Discussão / Pesquisa Exibição de Filme / Discussão / Dinâmica de Grupo. A violência doméstica. O Processo de Desumanização e Coisificação do Outro.

afetivos. físicos.clareza.Compreender os elementos Habilidades: cognitivos. . . contestá-la ou defendê-la usando diferentes .Plano de Avaliação de Competências Dinâmica de Grupo / Seminário. afirmação.Dinâmica de Grupo . criticidade e coesão social. valores. histórias de vida e -Feita uma determinada interesses dos seus emissores. 16/11 02/12 a a 30/11 16/12 Competência Indicadores de Domínio Habilidades: Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho . .clareza.Identificar os processos 1 -Relatório oral ou escrito -Feita uma determinada . Aula Expositiva / Discussão / Encerramento. Esperança e Utopia III . sociais e culturais que .Síntese (oral ou escrita) da proposta de solução do problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância.Reconhecer a importância da pesquisa como recurso disático fundamental para o desenvolvimento do olhar sociológico.Dominar as teorias clássicas e contemporâneas da sociologia.Síntese (oral ou escrita) da proposta de solução do Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . criticidade e coesão social.Comparar as informações linguagens para reforçar a recebidas identificando pontos argumentação de concordância e divergência. . . .O Papel Transformador da Esperança e do Sonho.Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas -Relacionar as diferentes -Relatório oral ou escrito opiniões com as características.

. .Dramatização .Reconhecer fatores sociais. . sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. .Reconhecer a importância da formalização dos direitos da cidadania.constituem a identidade própria e a dos outros sociais que orientam a dinâmica afirmação. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . contestá-la ou dos diferentes grupos de defendê-la usando diferentes indivíduos.Pesquisa Individual . religião. autoanalisar-se e auto-avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social.Identificar as relações . econômicos.Seminário compreensão da formação das identidades.Compreender a sociedade.Identificar as condições em que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. sua gênese.Síntese (oral ou escrita) da proposta de solução do problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância. .Feita uma determinada afirmação. . . .clareza.Utilizar dados da literatura.Apreender a idéia de cultura de um ponto de vista antropológico e identificar suas características. políticos. folclore para . do conhecimento sobre o papel do cidadão e da participação política.Auto-observar-se. Reconhecer que a unidade entre todos os homens.Relatório oral ou escrito .Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. criticidade e coesão social. problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância. contestá-la ou defendê-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação . Habilidades: . mitologia. linguagens para reforçar a argumentação .

crenças e outras expressões de culturas – presentes ou passadas – como instrumentos de pesquisa e como repertório de experiências de resolução de problemas. metodologias. compreendendo critérios e valores culturais. reconhecer e relacionar: a) as construções do imaginário coletivo. .Compreender o que é etnocentrismo. criticidade e coesão social.Na resolução de problemas.Relatório oral ou escrito . .Identificar e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos de diferentes sociedades. contestá-la ou defendê-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação . criticidade e coesão .Apresentar a solução para a situação-problema proposta .Síntese (oral ou escrita) da Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . tradições. . Habilidades: .Compreender as ciências.Feita uma determinada afirmação.Pesquisa Individual / Grupo . relativismo cultural. . pesquisar. determinismo biológico e determinismo geográfico e seus limites e possibilidades para a compreensão das diferenças entre os homens.clareza. costumes.Recorrer a teorias. literatura. épocas e lugares. preservados e divulgados no eixo espacial e temporal. Habilidades: -Relatório oral ou escrito . d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questão. c) as classificações ou critérios organizacionais.Síntese (oral ou escrita) da proposta de solução do problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância. estratégias de enfrentamento dos problemas. b) elementos representativos do patrimônio cultural. . .clareza.existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico.

um edifício – e reconstituir a trajetória histórica de sua produção e os desdobramentos que ela poderá provocar no futuro.(vide “Subsídios para a elaboração do Plano de Trabalho Docente” Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . critérios e evidências deverão ser identificados por competência/habilidade.Analisar um determinado produto científico.Saber distinguir variantes lingüisticas e perceber como refletem formas de ser. um poema. uma teoria. contestá-la ou defendê-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação .Compreender a sociedade diante principais transformações sociais. entendendo como elas se desenvolveram por acumulação. social. instrumentos. . pensar e produzir. um equipamento.as artes e a literatura como construções humanas. tecnológico. uma pintura. proposta de solução do problemas com: a)as fontes consultadas b) as informações selecionadas organizadas em ordem de relevância. artístico ou literário – por exemplo. -Feita uma determinada afirmação. .Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e relacionar questões sociais e ambientais. . . continuidade ou ruptura de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e em suas relações com as transformações sociais.Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. .Trabalho em Grupo indicadores.

Nelson Dacio – Ediitora: Atual V – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório .Sociologia para o Ensino Médio . Pesquisar nas classes. concursos.Outras Observações / Informações (proposta de projetos.Exposição sobre Desigualdade Social.Textos para leitura e discussão em aula (disponibilizados pelo professor / escola) . VI .Nova Ortografia – Autor: Tomazi. .Trabalho Expositivo sobre assunto tratado em sala ou outro. as normas de Convivência da Escola.IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) . .Trabalho Paralelo com a disciplina de Projetos. exposições etc): .Exposições sobre Diversidade Social. .Avaliação Dissertativa (conteúdo total do semestre) . VII – Assinatura do Professor: Data: 18 / 02 / 2010 VIII – Parecer do Coordenador de Área: Assinatura: Data: 18/02/2010 CENTRO PAULA SOUZA – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . . recolher informações e montar um Manual que seja aceito por todos. .Exposição sobre Preconceito. atividades interdisciplinares.Trabalhar junto aos alunos.Filmes relacionados aos assuntos discutidos (disponibilizados pelo professor / escola) .

tais como. quais as propostas de trabalho que foram previamente estipuladas. Foco: Construção da Identidade da ETEC – resgate do patrimônio histórico e cultural do prédio. OBJETIVOS: Resgate da memória histórica do prédio e a aproximação dos alunos com a história de nossa patrona “Dra. Patrona Doutora Ruth Cardoso : história. Logo em Fevereiro. de pessoas que participaram de sua história. montagem de peças teatrais. teatro. criação de cineclubes. Trabalhando com os alunos a importância do resgate da memória histórica. Alexandre Fidelis. conservação e valorização do patrimônio cultural etc. entrevistas e atividades com posterior Exposição Interativa com mostra de maquetes. Códigos e suas Tecnologias Produções Artísticas – Planejar e executar atividades relacionadas às manifestações artísticas. mantendo evasão zero e resultados no ENEM/2011 que classifiquem a ETEC de São Vicente como 1ª classificada no município entre as Escolas Públicas Estaduais Responsável pelo desenvolvimento do Projeto: Mariana de Oliveira Rodrigues Equipe de Colaboradores: Profs. é um passo para que se inicie a multiplicidade das informações aqui apresentadas. B – DESENVOLVIMENTO DO PROJETO: METODOLOGIA: A metodologia de trabalho proposta para este trabalho foi pensada em que o próprio aluno descubra a importância da pesquisa e da responsabilidade com o projeto. vida e legado. Será feita uma explicação a respeito do tema “Patrimônio Histórico”. JUSTIFICATIVA: O prédio é um marco histórico e arquitetônico na cidade. da sua importância para o município. jograis. corais. fotos e produção textual. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . ensaios fotográficos. será feita uma explicação a respeito do tema. Ruth Cardoso” e o porquê fazer uma exposição juntando os dois temas. produção de vídeos. Ruth Cardoso” através de pesquisas. realizar festivais. A – APRESENTAÇÃO DO PROJETO: RESUMO: O projeto consiste no resgate histórico do prédio da ETEC “Dra. organização de exposições. na primeira semana. mas infelizmente não existe na população um maior contato. Marineia de Oliveira Rodrigues e Maria do Carmo Rodrigues de Freitas Cavalcanti. ações de preservação.DISCIPLINAS-PROJETO/ 2010 COD 194 ETEC Doutora Ruth Cardoso MUNICÍPIO São Vicente Áreas de Conhecimento: Linguagens. Título do Projeto: Metas da escola à qual o Projeto está vinculado: Ensino Médio/ ENEM Implantar a 2ª série do Ensino Médio construindo conhecimentos e competências previstas para o perfil de conclusão do curso. Ruth Cardoso”. Será explicado também a importância da nossa patrona “Dra.

Irá trabalhar em conjunto com o grupo de artes para encaixar todas as manifestações criadas pelo grupo da arte. Também irão fazer uma relação de todos os projetos que eles imaginam que seria interessante ter na exposição. Em maio já com uma base teórica mais sólida. Entretenimento e Artes. irá criar todo o roteiro da exposição. Está prevista para maio uma palestra com o responsável da Casa Martim Afonso sobre os patrimônios históricos da cidade de São Vicente. Julho será feito o recesso escolar. dentre os quais o edifício da escola está listado. Cada grupo será responsável pelo andamento dos trabalhos. A exposição será aberta para toda a comunidade.Na segunda semana. Ruth Cardoso”. Em junho. onde o aluno será levado a refletir sobre o que funcionou na pré-exposição e o que não funcionou e assim analisar onde foi que aconteceram os erros e saber solucioná-los. será dado o inicio da execução dos projetos. será focado mais na execução dos projetos para que ao final do mês. Em maio também está prevista uma prova escrita. onde temos um conjunto arquitetônico preservado. Os alunos também irão executar pesquisas sobre temas co-relacionados. Serão responsáveis também pelo andamento correto da exposição no dia da apresentação. Após a divisão dos grupos. divulgação. o próprio aluno teve a liberdade de escolher o grupo onde ele mais se identifica. mas a exposição será única. onde o professor irá dar aulas explicativas e dialogadas a respeito dos temas: “patrimônio histórico”. O momento mais importante para o andamento do projeto é onde a classe irá se dividir em 3 grandes grupos: Marketing. irá se iniciar a parte teórica. O resultado do trabalho será exposto ao final do mês de Dezembro. criando assim uma exposição concisa e funcional. será feita uma eleição do representante de cada grupo que será a ponte entre os grupos. tais como twitter. ele irá fazer uma segunda dinâmica onde ele vai observar o prédio e será pedido um desenho de observação dos detalhes construtivos. criará uma espécie de “quiz” onde será feita uma premiação para o visitante que acertar o maior número de questões. onde cada classe terá aula em um momento diferente com o professor. Está também prevista uma visita guiada ao centro histórico de Santos. Orkut. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . O grupo das Artes é o grupo que irá criar todo o material que será utilizado no dia da exposição. criará jogos interativos a respeito do tema “patrimônio histórico”. muito necessário para a produção da exposição. então não haverá uma exposição do 2MA e outra do 2MB e sim uma única exposição dos 2os. Assim resolvendo o problema de divisão de classes. Cada grande grupo será responsável por um aspecto distinto do projeto. após a distribuição das tarefas. e o mais importante. assim o aluno poderá ver in loco resultado de um trabalho de conscientização. danças. onde a cada final de aula será feito uma espécie de “prestação de contas” com o professor para que se avalie a cada semana a produção e o comprometimento do aluno com o projeto. será proposto uma análise dos resultados obtidos. esses grandes grupos abrigam subgrupos. em um sábado. cartazes. o olhar analítico. Será feita também uma releitura de músicas de determinadas épocas com uma linguagem atual. arrecadação de verbas e etc. Com isso ele vai a partir desse momento olhar para o edifício com outro olhar. Já em março e abril. descritos a seguir: Marketing será responsável por toda a comunicação visual. Após o aluno ser levado a compreender a necessidade de se preservar o prédio da escola. esta apenas para a comunidade escolar.. desenhos e vídeos. Entretenimento é o grupo responsável pela criação de toda a concepção da mostra. facebook – que são as ferramentas de comunicação e divulgação mais utilizadas pelo público alvo do projeto. o professor e os alunos da outra sala. “movimentos artísticos e arquitetônicos” e sobre a vida e obra de nossa patrona “Dra. No final de abril será feita uma plenária com as 2 classes juntas para definir quais projetos serão aprovados. também irá se responsabilizar em utilizar toda e qualquer ferramenta de divulgação. será proposta uma dinâmica onde o aluno será levado a fazer o questionamento “O que é Patrimônio Histórico?” em sala de aula promovendo o debate sobre a importância ou não de se preservar o prédio da escola. será responsável também pela criação de peças de teatros. seja feita uma espécie de pré-apresentação da exposição. . e logo após o retorno. esse grupo também será responsável pela criação de um Blog onde vai ser uma espécie de diário de bordo de toda a execução do projeto. Anos.

Dezembro de 2002.. In: O Direito à Memória.667p. Lygia Martins. COSTA. São Paulo: Editora Brasiliense S. 1992. O que é patrimônio histórico.IPHAN.A. 1981. O estado na preservação de bens culturais. FONSECA. 256 p. 1999. Cultura Política e Patrimônio Histórico. Política Cultural. Exemplo. A primeira ação a ser organizada é a maneira de se arrecadar fundos para a execução dos projetos.º 26/1997 – 60 Anos. Da Proteção Cultural: o tombamento como principal instituto . Educação Patrimonial (Reflexões e Contribuições) Coleção Lições de Minas. conforme o mês ou alguma data especial irão se criando ações referentes. promovido pelo Departamento do Patrimônio Histórico – Secretaria Municipal de Cultura. Carlos A. CASTRO. 1997. 2001.Belo Horizonte: Del Rey. os recursos necessários irão sendo levantados.br/ Área: Turismo 2002. Anais do Congresso Internacional: “Patrimônio Histórico e Cidadania”. de Museologia. 676p. 68p. PRESERVAÇÃO: A Ética das Intervenções (1996: Belo Horizonte) Anais do Seminário Preservação: A Ética das Intervenções/realizado pelo IEPHA/MG. 1985. durante a festa junina. Edições do Patrimônio – Rio de Janeiro. 1991. Arte e Políticas de Patrimônio. no mês de junho.Bibliografia : Cartas Patrimoniais Organizadora Isabelle Cury. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. 2002. MG. Maria de Lourdes Parreiras. REVISTA DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTISTICO NACIONAL. O Patrimônio em Processo: trajetória da política federal de preservação no Brasil. fapemig. C – CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO: Conforme especificado no anexo 1C D.ufmg. 161. Editora UFMG http://www.editora. Belo Horizonte: IEPHA. Rio de Janeiro: UFRJ IPHAN. Françoise. 288p.RECURSOS NECESSÁRIOS: Conforme os alunos irão executando as tarefas. 1997. Guia Básico de Educação Patrimonial /Brasília: Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. Interpretar o patrimônio: um exercício do olhar Organizadoras: Stela Maris Murta e Celina Albano Coedição: Território Brasilis. C. Maria Cecília Londres. N. Brasília: Fundação Nacional Pró-Memória. HORTA. Sônia Rabello. MAGALHÃES. Maria Coeli Simões. Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . PMS. IPHAN. Marilena. Editado pela Secretaria de Estado da Educação. E. RESULTADOS ESPERADOS: Exposição interativa a ser realizada no mês de dezembro com prévia para o mês de junho. Aloísio. Museu Imperial. PIRES. 1994. Edições do Patrimônio. LEMOS. Rio de Janeiro: Renovar. A Alegoria do Patrimônio. os alunos irão organizar o “correio elegante”. E Triunfo?: a questão dos bens culturais no Brasil. São Paulo: Estação Liberdade: Editora UNESP. CHAUÍ. CHOAY. São Paulo. Vol. 2ª edição – Rio de Janeiro. 115p. 2000. XXIII. 1991.

Cristina. PARECER DO COORDENADOR DE ÁREA: Centro Paula Souza – Coordenadoria de Ensino Técnico – 2010 . F. SIMÃO.N. Tombamento e seu regime jurídico. Preservação do Patrimônio Cultural em Núcleos Históricos. Secretaria municipal de cultura. 1997. Porto Alegre: UE/ Porto Alegre. do Patrimônio Histórico. TELLES. SOUZA FILHO. Carlos Frederico Mares de. Antônio A. Dep. Queiroz.SÃO PAULO.1992. 140 p . Bens culturais e proteção juridica. Tombamento e participação popular. São Paulo: Editora dos tribunais. Belo Horizonte: Autêntica. 2001.T. 156p. S.

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