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Universidade Tuiuti do Paraná PPGED – Mestrado em Educação Selo dos 10 anos

IX SEMINÁRIO PEDAGOGIA EM DEBATE IV COLÓQUIO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES CIDADANIA, JUSTIÇA (DES)IGUALDADE: QUE ESCOLA QUEREMOS? ENCONTRO REGIONAL SUL DA ANFOPE: ANFOPE NA CONAE: REGIONAL SUL COMO PARCEIRA NA CONSTRUÇÃO DE UM SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANÁ PPGED – Mestrado em Educação (Campus Sydnei Lima Santos – Bariguí)

Catalogação na fonte: Biblioteca “Sydnei Antonio Rangel Santos” Universidade Tuiuti do Paraná

S471

Seminário Pedagogia em Debate (9. : 2009 : Curitiba); Colóquio Nacional de Formação de Professores (4. : 2009 : Curitiba) Anais do IX Seminário Pedagogia em Debate e IV Colóquio Nacional de Formação de Professores / coordenação Ademir Valdir dos Santos, Adriana de Fátima Franco, Adriana Ferreira et al. _ Curitiba : UTP, 2009. 248 p. Livro de resumos

1. Educação. 2. Gestão da educação. 3. Políticas públicas. 4. Práticas pedagógicas. 5. Práticas educativas. 6. Formação de professores. 7. Trabalho docente. 8. Indisciplina escolar. 9. Violência na escola. 10. Movimentos sociais. 11. Tecnologia da informação. 12. Comunicação na educação. 13. História. 14. Historiografia. 15. Diversidade. 16. Acessibilidade. 17. Cidadania. 18. Instituições escolares. 19. Cultura escolar. 20. Igualdade. 21. Desigualdade. 22. Justiça. I. Santos, Ademir Valdir dos (Coord.). II. Franco, Adriana de Fátima (Coord.). III. Ferreira, Adriana Martins (Coord.). IV. Schlesener, Anita Helena (Coord.). V. Vechia, Ariclê (Coord.). VI. Título. CDD – 378

Trayczyk Ribeiro Comissão Institucional de Editoriação Ademir Valdir dos Santos Adriana de Fátima Franco Adriana Martins Ferreira Anita Helena Schlesener Ariclê Vechia . Pesquisa e Extensão Roberval Eloy Pereira Pro-reitora de Promoção Humana Ana Margarida de Leão Taborda Diretora da Faculdade de Ciências Humanas. Letras e Artes Sidinalva Maria dos Santos Wawzyniak Coordenadora do PPGED – Mestrado em Educação Naura Syria Carapeto Ferreira Coordenadora do Curso de Pedagogia Maria Iolanda Fontana Coordenadora das Licenciaturas Marlei Gomes da Silva Malkinoski Coordenadora de Pesquisa. Iniciação Científica e Editoração Científica Iolanda Bueno de Camargo Cortelazzo Projeto Gráfico e Diagramação Eletrônica Marcia R.EDITORIAL Reitor Luiz Guilherme Rangel Santos Pró-reitor Administrativo Carlos Eduardo Rangel Santos Pró-reitora Acadêmica Carmen Luiza da Silva Pró-reitor de Planejamento Afonso Celso Rangel Santos Pró-reitor de Pós-Graduação.

Turma 2005 – Bolsista UTP Andrea Garcia Furtado . Martins R.Turma 2008. Oliveira -Turma 2008 Marcia Regina Mocelin -Turma 2005 Márcia Silva Di Palma –Turma 2002 Marcos Vinicius Pansardi Mareid Rahija El Ghoz De Lara Maria Antonia de Souza Maria Cristina Elias Stival – Turma 2005 Maria de Fátima Rodrigues Pereira Maria Francisca Vilas Boas Leffer Maria Iolanda Fontana Maria Marlene do Carmo Pasqualotto Marisilvia dos Santos – Turma 2008 Marlei Gomes da Silva Malinoski –2002 Michele Souza Knaut – Turma 2008 – Bolsista UTP Naura Syria Carapeto Ferreira Patrícia Carla Ferreira – Turma 2000 Ricardo Westphalen de Queiroz Jucá .Turma 2008 Emanuelle Milek-Turma 2007 Guilherme Stival Gaspari -Turma 2007 – Bolsista UTP Heloisa Helena Daldin Pereira -Turma 2004 – Bolsista Capes Humberto Silvano Herrera Contreras –Turma 2009 – Bolsista UTP João Francisco Lima – Colégio Martinus Joe Garcia Josiane Gonçalves Santos -Turma 2003 Lucy Moreira Machado -Turma 2005 Magali S.Turma 2008 – Bolsista CNPq Anita Helena Schlesener Ariclê Vechia Carlos Alves Rocha Carmen Sílvia Machado – Turma 2007 – Bolsista CNPq Eliane Mimesse Prado Elisabet Ristow Nascimento .Bolsista UTP Roberta Ravaglio Gagno – Turma 2007 – Bolsista UTP Roseli Vaz Carvalho-Turma 2008 – Bolsista CNPq Sandino Hoff Sarita de Oliveira Fortunato -Turma 2005 Sidinalva Maria dos Santos Wawzyniak Sidney Reinaldo da Silva Susana Pitol Guasti -Turma 2007 .COORDENAÇÃO GERAL Naura Syria Carapeto Ferreira Maria de Fátima Rodrigues Pereira Sidney Reinaldo da Silva COMISSÃO ORGANIZADORA Ademir Valdir dos Santos Adolfo Ignácio Calderón Adriana de Fátima Franco Adriana Martins Ferreira – Turma 2009 – Bolsista UTP Adriano Antonio Faria -Turma 2009 Ana Margarida de LeãoTaborda .

.Cidadania. ALUNOS DE GRADUAÇÃO BOLSISTA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA Felipe Camargo Pêgo – Bolsista IC Franciele Pamellyn Leal Jaqueline Calvetti Jaqueline Taborda Márcia Rogelaine de Souza Maria Cristina Caldas Mitter Reggiane Amato Schibeloske Sandra Regina Ferreira . Vilar Estevão Carlos Lucena Celia Maria Haas UFPR UEPG UTP UTP UTP USP UNICAMP UNIOESTE Universidade de Aveiro PUCPR UFP UFPR UTP Universidade de Aveiro /PT UERJ/UCP Universidade de Coimbra /PT USP UFRGN UTP UFF/ANPAE UFRGN Universidade do Minho/PT UFU UNICID 7 Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Portugal Brasil Brasil Brasil Brasil Portugal Brasil Portugal Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Portugal Brasil Brasil . justiça e (des)igualdade ..Bolsista IC SECRETARIA DE CERTIFICAÇÃO Pollyana Mara Schlenker Mayra Rodriques Neilor Pereira Stockler Junior MARKETING APOIO LOGÍSTICO Instituto de Desenvolvimento Tuiuti – IDT COMISSÃO CIENTÍFICA Acácia Zeneida Kuenzer Ademir José Rosso Ademir Valdir dos Santos Adolfo Ignácio Calderón Adriana de Fátima Franco Afrânio Cattani Águeda Bittencourt Alexandre Felipe Fiuza Alexandre Ventura Ana Maria Eyng Ana Rosa Brito Ângelo Ricardo de Souza Anita Helena Schlesener António Augusto Neto Mendes Antônio Flávio Moreira António Gomes Ferreira Antônio Joaquim Severino Antonio Lisboa Leitão Souza Ariclê Vechia Benno Sander Betânia Leite Ramalho Carlos A.

.Cidadania. Barbosa Fernandes David Doncel Abad Dilmeire Sant’Anna Ramos Vosgerau Edaguimar Orquizas Viriato Eliane Mimesse Prado Elizete Lucia Moreira Matos Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin Eneida Oto Shiroma Evelise Maria Labatut Portilho Flávia Obino Werle Francis Mary Guimarães Nogueira Francisco Belrán LLavrador Gaudêncio Frigotto Gilda Cardoso de Araújo Gilmar Henrique da Conceição Gizele de Souza Ingrid Hötte Ambrogi Ireni Marilene Zago Figueiredo Iria Brezizinski Isaura Monica Souza Zanardini Ivany Pino Janete Lins Azevedo Jefferson Mainardes Joana Paulin Romanowski João Francisco Lopes de Lima Joe de Assis Garcia Jorge Adelino Costa Joscely Galera José Augusto Pacheco José Brites Ferreira José Luis Bernal Agudo José Rubens Lima Jardilino Juarez Dayrell Karl Michael Lorenz Leda Scheibbe Licínio Lima Liliam Faria Porto Borges Luis Sime Poma Lindomar Wessler Boneti Magali de Castro Maria Ângela Aguiar Marcos Vinícius Pansardi UNISINOS Universidade de Salamanca/ES PUCPR UNIOESTE UTP PUCPR UEL UFSC PUCPR UNISINOS UNIOESTE Universidade de Valéncia/ES UFF/UERJ UFES UNIOESTE UFPR UPM UNIOESTE UCG UNIOESTE UNICAMP/CEDES UFPE UEPG PUCPR Colégio Martinus UTP Universidade de Aveiro/PT UTFPR Universidade do Minho/PT CIPES/Leiria Universidade de Zaragoza/ES UNINOVE UFMG Sacred Heart UNIVERSITY/USA UFSC/UNOESC Universidade do Minho UNIOESTE PUCP PUCPR PUCMG UFPE UTP 8 Brasil Espanha Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Espanha Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Portugal Brasil Portugal Portugal Espanha Brasil Brasil USA Brasil Portugal Brasil Peru Brasil Brasil Brasil Brasil .. Cleoni M. justiça e (des)igualdade .

..Cidadania. Maria Antônia de Souza Maria Beatriz Bettencourt Maria Cecília Lorea Leite Maria da Graça Nóbrega Bollmall Maria de Fátima Abdala Maria de Fátima Rodrigues Pereira Maria Dilneia Espindola Fernandes Maria Elisabeth Blanck Miguel Maria Isabel Cunha Maria Lucia Frizon Rizzotto Mariano Fernandez Enguita Marilda Aparecida Behrens Marilia Claret Geraes Duran Mariluce Bittar Marta Sisson de Castro Nadia Aparecida de Souza Nádia Hage Fialho Naura Syria Carapeto Ferreira Nério Neirotti Nerli Nonato Ribeiro Mori Neusi Aparecida Navas Berbel Neuza Bertoni Pinto Paulino José Orso Patrícia Ducoing Pura Lucia Oliver Martins Roberto Antonio Deitos Romilda Teodora Ens Rosa Lydia Teixeira Corrêa Sandino Hoff Sandra Záquia Lian de Souza Sidney Reinaldo da Silva Sônia Aparecida Branco Beltrame Sueli Di Rufino Guimarães Taís Tavares Tânia Baibich Faria Terezinha Oliveira Vera Peroni Vera Placco Yoshie Ussami Ferrari Leite UTP Universidade Lisboa/PT UFPEL UNISUL UNISANTOS UTP UFMGS PUCPR UNISINOS UNIOESTE Universidade de Salamanca/ES PUCPR UMESP UCDB PUCRS UEL UNEB UTP UBA/AR UEM UEL PUCPR UNIOESTE UNAM/ME PUCPR UNIOESTE PUCPR PUCPR UTP USP UTP UEL UEL UFPR UFPR UEM UFRGS PUCSP UNESP Brasil Portugal Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Espanha Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Argentina Brasil Brasil Brasil Brasil México Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil 9 . justiça e (des)igualdade .

. Consultoria e Projetos Ltda Kraft do Brasil 10 .ANPED Associação Nacional pela Formação de Profissionais de Educação – ANFOPE Centro de Estudo Educação & Sociedade .Cidadania.CEDES Conselho Municipal de Educação de Curitiba Secretaria Municipal de Educação de Curitiba Secretaria Municipal de Educação de Araucária Secretaria Municipal de Educação de Campo Largo Secretaria Municipal de Educação de Campo Magro Secretária Municipal de Educação de Colombo Secretaria Municipal de Educação da Lapa Secretaria Municipal de Educação de Pinhais Secretaria Municipal de Educação de Piraquara Secretaria Municipal de Educação de Ponta Grossa Secretaria Municipal de Educação de São José dos Pinhais Secretaria de Estado do Turismo do Paraná Agência de Viagem Directtiva Colégio Martinus / Curitiba Instituto EduSol Editora Cortez Editora Juruá Editora Vozes Pentákulo – Assessoria. Em especial a (as): • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Associação Nacional de Política e Administração da Educação .ANPAE Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação . justiça e (des)igualdade .. AGRADECIMENTOS Nossos agradecimentos a todos que colaboraram com IX PEDAGOGIA EM DEBATE.

Sidney Lima Santos. assim como da Secretaria de Estado da Educação. justiça e (des)igualdade . em 09 de abril de 1999. os caminhos e descaminhos da educação em seus vários níveis e modalidades. contado com a copromoção dos Programas de Pósgraduação em Educação do Estado do Paraná e com o apoio da ANPED. num momento em que o confronto entre divergentes projetos societários e educacionais impõe aos pesquisadores. o tema do IX Seminário IX PEDAGOGIA EM DEBATE “CIDADANIA. o PEDAGOGIA EM DEBATE decide. políticas e históricas da pesquisa em educação. acesso a abordagens e estudos comparativos que trazem à tona a especificidade das questões educacionais em diferentes formações sociais frente às exigências de se pensar a correlação entre cidadania. a formação de profissionais da educação e a escola que desejamos. das Secretarias Municipais de Educação de Curitiba e da Região Metropolitana de Curitiba. Nesse sentido. tratar e oferecer à discussão o tema da cidadania. em 2009. que trazem diferentes compreensões e experiências sobre a educação. Assim. lema da Universidade Tuiuti do Paraná desde que foi criada a instituição há 51 anos. aprovado. historicamente. Pela amplitude que tomou nos últimos anos em virtude do número de inscrições e participações. sobretudo frente à incomoda questão de “por que temos a escola que não queremos?”. tais contribuições possibilitam aos participantes. este ano.. APRESENTAÇÃO O reconhecimento como Qualis B3 do SEMINÁRIO PEDAGOGIA EM DEBATE e do COLÓQUIO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES representa a consolidação de um projeto iniciado em 2000: a constituição que faz parte do PPGED – Mestrado em Educação. dos direitos humanos e educação. Com este objetivo foram convidados intelectuais que podem oferecer rico material de conteúdo para o debate trazendo uma pluralidade de abordagens de experiências educativas nacionais e internacionais. O IX Seminário PEDAGOGIA EM DEBATE mantém seu compromisso histórico de agregar educadores que se preocupam com as várias dimensões da formação humana e com as exigências de relevância social da pesquisa para a “promoção humana”. justiça e as políticas educacionais. bem como as políticas. pelo seu fundador Prof.Cidadania. a gestão e as práticas pedagógicas. 11 . ANPAE e CEDES. Além de enriquecerem os debates. inclusive do exterior. JUSTIÇA E (DES)IGUALDADE: QUE ESCOLA QUEREMOS?” coloca em evidência as dimensões científicas. oportunizando compreender os impasses e paradoxos nas “expectativas contraditorias depositadas na escola”. éticas.. pela Capes e que iniciou suas atividades em 2000. o PEDAGOGIA EM DEBATE faz parte do planejamento das atividades complementares do PPGED em Educação integradas com o Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciência Humanas Letras e Artes da Universidade Tuiuti do Paraná (UTP) objetivando cumprir as metas que o Programa estabeleceu para seu desenvolvimento enquanto curso de Pós-Graduação Stricto Sensu. num fórum de apresentação de pesquisas e debates sobre as questões educacionais. educadores e gestores da educação uma necessidade imperiosa de melhor compreender qual escola temos e que escola queremos. O Seminário tem se constituído. ANFOPE. contando com a participação de pesquisadores sul-americanos e europeus. o IX PEDAGOGIA EM DEBATE apresenta sua primeira edição internacional. Desde essa época.

Em 2008. Para comemorar esta data. 12 . justiça e (des)igualdade . todos os mestres e mestrandos.Cidadania. nosso PPGED – Mestrado em Educação da UTP. o VIII Seminário PEDAGOGIA EM DEBATE celebrou os 30 anos da fundação do Centro de Estudos Educação & Sociedade (CEDES).. seu idealizador Prof. o IX PEDAGOGIA EM DEBATE homenageia. Celebrou também os 50 anos da existência da UTP e os 35 anos da criação do seu Curso de Pedagogia. comemoram-se os 10 anos do PPGED . A nona edição do PEDAGOGIA EM DEBATE – 2009 – é agraciada com a participação e realização conjunta com a Associação Nacional pela Formação de Profissionais da Educação -ANFOPE realizando o Encontro Regional Sul da ANFOPE que propõe debater as questões atinentes à Conferência Nacional de Educação (CONAE). Esta feliz oportunidade permite ampliar o debate e as compreensões sobre o tipo de escola que se configura no delineamento da criação do Sistema Nacional de Educação. salientando a importância de sua atuação para a maturidade da produção científica que investiga as relações entre educação e sociedade. Sidney Lima Santos.. assim como todos os egressos do Programa que só dignificaram. Em 2009.Mestrado em Educação da UTP. com sua opção e presença. Nas Linhas de Pesquisa “Políticas Públicas e Gestão da Educação” e “Práticas Pedagógicas e Elementos Articuladores” o Programa titulou 160 mestres que estudaram questões candentes da educação brasileira contribuindo para a formulação de novas políticas e práticas em busca da qualidade do ensino e da escola que queremos.

PROGRAMAÇÃO GERAL Dia 09/09/09 (quarta-feira) 7:30 Credenciamento ..UNB-SEDH: Direito Humano à Educação e Educação em Direitos Humanos: dimensões constitutivas da escola que queremos.IIPE/UNESCO/AR: Experiências locales de innovación educativa en América Latina: Alianzas e incidência en políticas Intervalo Mesas Temáticas 13 .Local: Auditório bloco C .Erasto Fortes Mendonça .Quinto andar 8:30 UTP.UERJ e Acácia Kuenzer – UFPR: Caminhos e descaminhos do Ensino Médio no Brasil 18:30 às 19 Lançamento de Livros 19 às 21 Minicurso (Parte I) Dia 10/09/09 (quinta-feira) 7:30 8 às 10 10 às 10:30 10:30 às 12: 30 12 às 14 14 às 16 Credenciamento . .. . 238 .Ildeu Coelho .Yvelize de Souza Arcoverde .UCG .Pedro Göergen .Bairro Santo Inácio .Nerio Neirotti .UFG .Iria Brzezinski .CURITIBA-PR Conferências de Abertura: .UNICAMP/UNISO: Por que temos a escola que não queremos? 12 às 14 Intervalo Conferências: .Secretária de Estado da Educação do Paraná: 9 às 12 Formação para a cidadania e a escola que queremos .Local: Auditório bloco C .ANFOPE: ANFOPE na CONAE: proposta de um Sistema Nacional de Formação e de Valorização dos profissionais da 14 às 16 Educação.Quinto andar Abertura oficial .Quinto andar Sessões de Comunicação Intervalo Conferências: .ANFOPE: Formação de professores: para qual escola? 16 às 16:30 Intervalo 16:30 às 18:30 Conferências: .Ângela Maria Hidalgo UNICENTRO/PR: Escola cidadã e cidade educadora: fundamentos políticos e epistemológicos .Cidadania. justiça e (des)igualdade .Gaudêncio Frigotto UFF.Rua Sydnei Antonio Rangel Santos.Local: Auditório bloco C .Campus Barigui .

Atividade Cultural e Encerramento REUNIÕES Horas 15:00 14:30 Reunião Das Coordenações PPGDEd do Paraná ANFOPE Dia dos 9/09 11/09 Local Sala de Convivência do PPGEDUTP/Campus Barigui Sala 3 (mini-auditório) do Bloco C/subsolo 14 ..Antonio Gomes Ferreira –Universidade de Coimbra-PT: Porque não somos os únicos! Desafio para uma abordagem sociodinâmica da Educação Comparada.Cidadania..PUC.Dermeval Saviani –UNICAMP: O paradoxo da educação escolar: análise crítica das expectativas contraditórias depositadas na escola 18 h Lançamento de livros.Márcia Ângela da Silva Aguiar – UFPE-ANPED: Políticas de formação de professores da Educação Básica: para qual escola? . 16 às 16:30 Intervalo Conferências: . Minicurso (Parte II) Jantar de Confraternização por adesão 16:30 às 18:30 18:30 às 20:30 20:30 Dia 11/09/09 (sexta-feira) 8 às 10 Sessões de comunicação 10 às 10:30 Intervalo 10:30 às Conferências: -Luis Henrique Sime . justiça e (des)igualdade .Peru: La escuela que quere12:30 mos en un nuevo paradigma de desarrollo -Gisele Souza – UFPR: Percalços e conquistas na transição de Educação Infantil para o Ensino Fundamental 12:30 às 14 Intervalo 14 às 16 Sessões de comunicação 16 às 16:30 Intervalo 16:30 às 18 Conferência: .

prático do pedagogo como gestor democrático da educação Título Trabalho.UTP Emerson Adriano Sill .UTP Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 05 Bloco C subsolo Autor Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato – SME / Curitiba (coordenadora) Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato – SME / Curitiba Karin Cristina Santos – SME/ Curitiba Alyne Renata de Oliveira SME Elizabeth Regina Streisky de Farias . Gestão da Educação e Gestão Democrática O Neoliberalismo e sua influência na Educação Brasileira Título O contexto Educacional Brasileiro no Neoliberalismo A educação de jovens e adultos .EJA: algumas reflexões preliminares das políticas do estado brasileiro Neoliberalismo e políticas públicas em educação e a formação profissional na saúde: a política nacional de práticas integrativas e complementares O desafio da educação de qualidade .SME Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues .PROGRAMAÇÃO DAS SESSÕES DE COMUNICAÇÃO ORAL Eixo I Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 04 Bloco C subsolo Autor Marcos Vinícius Pansardi UTP (coordenador) Elisandra Cristina Gasparino Garrocini – UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei – UTP Elisandra Cristina Gasparino Garrocini– UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei –UTP Araci Jost .UTP Anita Helena Schlesener UTP Delir Freitas Rogowski UNIOESTE – Cascavel Araci Jost – UTP Marcos Vinícius Pansardi UTP Magali Sefrian .SME Encontros de formação continuada: um diálogo com a produção do conhecimento teórico .

Galera .UFPR Sonia Maria Marchiorato Carneiro AGB – Curitiba . Araucária Naura Syria Carapeto Ferreira – UTP David Doncel Abad – Universidade de Salamanca Emanuelle Milek .UTFPR (coordenadora) Alessandra de Fátima Borges Gomes – UTP Elmari Moreschi – UTP Alessandra Helena Wiederkehr . B.UFPR Andréa Garcia Furtado – UTP Anita Helena Schlesener UTP Blanca Beatriz Díaz Alva – AUGM/UFPR Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 04 Bloco C subsolo Autor Clarice Schneider Linhares UNICENTRO (coordenadora) Carlos Vilar Estevão Naura Carapeto Ferreira-UTP Lucy Moreira Machado-UTP SMED.UTP A perspectiva socioambiental na proposta pedagógica de escolas municipais de curitiba O programa plano de desenvolvimento da escola (pde-escola) como mais um instrumento de planejamento para as escolas públicas estaduais do paraná Ações administrativas no âmbito educacional Título A escola e o trabalho como caracteristica do homem Políticas públicas: a profissionalização juvenil e o acesso ao mercado de trabalho Os conteúdos ambientais em livros didáticos 30 Políticas públicas do livro didático e o mercado editorial A educação superior no contexto do mercado Título Gestão democrática: sentidos da profissionalidade docente Sobre o que acontece na Espanha e no Brasil sobre as políticas de formação do professorado para o mundo do trabalho .UTP Elisane Fank – SEED/PR Deuseles Oliveira – SEED/PR Mariana Fonseca Taques – SEED/PR Adriana Nitsche Mattei – UTP Elisandra Cristina Gasparino Garrocini – UTP Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 06 Bloco C Subsolo Autor Joscely M.PUCPR Márcio Willyans Ribeiro AGB – Curitiba .Monica de França .

Clarice Schneider Linhares UNICENTRO Da formação do pedagogo no curso de pedagogia da unicentro à atuação nas escolas públicas de Guarapuava: algumas considerações preliminares Gestão democrática e educação escolar: uma condição de auto-reflexão para a percepção do outro O transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade e as políticas de educação especial Cláudia R Lima .UTP Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 06 Bloco C subsolo Autor Roberta Ravaglio Gagno– UTP (coordenadora) Edmir Aparecido Bergamo PUCPR Título Educação de jovens e adultos: motivos dos alunos permanecerem na educação continuada A carreira dos profissionais do magistério público na rede municipal de ensino de Curitiba: história. legislação e luta política As teorias administrativas e suas relações com o campo educacional Escola de educação infantil pública do distrito federal: custo-aluno não-docente em foco A educação popular hoje: entre o fórum social mundial e o capital social Título Análise da gestão democrática dos conselhos escolares na escola pública a partir de Gramsci Uma análise do PROUNI a partir do conceito de hegemonia de Gramsci: há uma preocupação com a qualidade do ensino nessa política pública para que impeça a desigualdade social? Edmir Aparecido Bergamo PUCPR .UTFPR Miraldo Matuichuk – UTFPR Diana Cristina de Abreu UFPR Fabiana Andréa Barbosa Vaz – PUCPR Francisco José da Silva – UFRGS Humberto Silvano Herrera Contreras .UTP Cláudia Stadler Mikoski Martins Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 05 Bloco C subsolo Autor Sidney Reinaldo da Silva (coordenador) Luciane Brandalise .UTFPR Lilian Garcia .UTP Sidney Reinaldo da Silva .

educação e cultura a partir de alguns escritos de Gramsci Título Infra-estrutura espacial das instituições de educação infantil do núcleo regional de Irati-PR Ensaiando uma discussão sobre a avaliação em larga escala com a comunidade escolar O trabalho do pedagogo para a gestão da educação democrática no cotidiano escolar O financiamento da educação e a interferência na administração da escola Avaliação externa: mudanças nas práticas pedagógicas e melhoria do rendimento escolar . Pessoa da Silva – UTP Mikely Vanessa Gonçalves Casanova – UNIPAN/PR Natalina Francisca Mezzari – UNIBAN/PR Carmen Maria Koetz – Unisinos Gestão democrática: a contraposição entre o paternalismo e o autoritarismo A importância dos intelectuais na educação brasileira na perspectiva de Gramsci Intelectuais.PUCPR Edmir Aparecido Bergamo – PUCPR Anita Helena Schlesener – UTP Roberta Ravaglio Gagno – UTP Anita Helena Schlesener – UTP Dia 11 de setembro – 8 h às 10 h Sala 07 Bloco C subsolo Autor Maria Iolanda Fontana – UTP (coordenadora) Luis Carlos Kosinski UNICENTRO Nájela Tavares Ujiie UNICENTR Luzia Battisti – UNISINOS Maria Marlene do Carmo Pasqualotto – UTP Maria Iolanda Fontana – UTP Marilza do Rocio M.Gilmar Dias Jusara Regina Volpatto Eadcon Educação Continuada Ltda Maria Cristina Elias Esper Stival .

Instituto Federal de Educação.UTP Vanessa Camargo Rocha Doralice Aparecida Paranzini Gorni .UFJF/NETTEC/ da Colégio de aplicação João XXII de professores em minas gerais Mariana Novais Vieira .UEPG Roberto da Cruz Melo .UTP Virgilio Ferrari Cocicov .Dia 11 de setembro – 14h às 16h Sala 04 Bloco C subsolo Autor Rita de Cássia Oliveira UEPG (coordenadora) Márcia Sabina Rosa Blum – UNIOESTE Reformas Educacionais no Brasil. Mexico e Venezuela: algumas considerações Título Rita de Cássia Oliveira UEPG Gestão da educação e práticas pedagóFlávia da Silva Oliveira gicas com idosos na universidade aberta UNIÃO para a terceira idade Paola Andressa Scort egagna .UEL Vera Lúcia M. Cabral .UTP Escolas do município de Camaçari-Bahia e a parceria com o comitê de fomento da indústria de Camaçari: prêmio pólo de incentivo à educação Democracia e gestão da educação: uma abordagem da política da amizade na escola Meritocracia no magistério: reconhecimento da competência ou fuga de responsabilidades? Qualidade do ensino superior: percursos a partir do período de 1995 – 2002 Eixo 2 Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 07 Bloco C subsolo Autor Jorge Bonito – Universidade de Évora (coordenador) Daniela Motta de Oliveira . Ciência e Tecnologia da Bahia Sidney Reinaldo da Silva UTP Daniel Markowicz .UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII Políticas de formação inicial e continuaLuciene Guedes . Chile.UFJF/ NETTEC/Colégio de aplicação João XXII Título .

UEL E CONAE: parceria na construção de uma proposta de valorização dos profissionais da educação . ANFOPE.PUCPR Romilda Teodora Ens PUCPR Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 02 Bloco C subsolo Autor Angela Galizzi Vieira Gomide .UEL O que dizem os estudantes do ensino secundário e do ensino superior sobre as práticas de ensino – um estudo sobre a qualidade de ensino em Évora (Portugal) Políticas públicas de formação do professor: o papel dos colégios de aplicação O estágio supervisionado no curso de licenciatura em letras – anglo sob a ótica do aluno egresso Representações sociais do docenteformador sobre ser professor na sociedade contemporânea Título O perfil pedagógico dos pedagogos que estão sendo habilitados no início do século XXI Política de formação de professores e a precarização da educação no Brasil: a quem interessa? Análise das políticas educacionais de Minas Gerais para aceleração da aprendizagem: algumas considerações críticas do projeto “acelerar para vencer (pav)” Inferências sobre a avaliação em larga escala. saeb e prova brasil e a participação dos alunos.Jorge Bonito – Universidade de Évora Manuela Oliveira – Universidade de Évora Hugo Rebelo – Universidade de Évora Margarida Saraiva – Universidade de Évora Vítor Trindade – universidade de Évora Daniela Motta de Oliveira – UFJF/NETTEC/Colégio de Aplicação João XXIII Jean Xavier – UTP Mônica Moreira – FAFIPAR Sueli Pereira Donato .UEL Márcia Helena Siervi CEUNES/UFES/ES Neuza Maria de Oliveira Marsicano Almir Paulo dos Santos – UNISINOS Valdecir Soligo – UNISINOS Cláudia Chueire de Oliveira – UEL Eliane Cleide da Silva Czernisz .UEL (coordenadora) Deyse Michelly Dal Molin – UNIBAN-PR Natalina Francisca Mezzari – UEC/UNIBAN-PR Angela Galizzi Vieira Gomide .

Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 03 Bloco C subsolo Autor Teresa Jussara Luporini UNICS/SMEPG (coordenadora) Jane Liberalesso Pereira – As políticas públicas de educação UFRGS ambiental na formação do professor Augusto N.S. Triviños – UFRGS Jane Liberalesso Pereira – Contribuições freirianas de educação UFRGS ambiental na formação de professores: Augusto N. S. Triviños – UFRGS pressupostos preliminares Teresa Jussara Luporini UNICS/SMEPG Vera Lúcia Martiniak - UEPG/ SMEPG Zélia Maria Lopes Marochi UEPG/SMEPG Nadiane Feldkercher – UFPel Eleição e formação de diretores de escolas municipais: a legislação e as praticas da rede municipal de ensino de ponta grossa Título

Formação de professores: políticas educacionais e estágio curricular supervisionado Formação continuada: o início de Livaldo Teixeira da Silva - UEL uma trajetória - da elaboração à materialização Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 08 Bloco C subsolo Autor Suzele Novossate - UFPR (coordenadora) Graziela Maria Beretta López UFSC Marilene Dandolini Raupp - UFSC Moema de Albuquerque Kiehn – UFSC Ana Valéria de Figueiredo da Costa SEEDUC/RJ, Universidade Estácio de Sá, UNIABEU Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte SEEDUC/RJ, Universidade Iguaçu, Universidade do Minho Vera Lucia Souza Neves Universidade Iguaçu, Universidade do Minho Zulmira Rangel Benfica SEEDUC/RJ, Universidade Iguaçu Título

A infância nos programas de pósgraduação da UFSC: tendências e perspectivas

O pró-letramento como estratégia de formação docente

Suzane da Rocha Vieira – FURG

Diretrizes curriculares para o curso de pedagogia: mais uma face da política de formação docente A política curricular dos temas transversais na formação do professor de biologia Diretrizes internacionais para formação de professores na América Latina

Suzele Novossate - UFPR Flávia Monteiro de Barros Araújo – UFF Miriam Moreira Duque - Colégio Pedro II Eixo 3 Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 313 Bloco C 3. piso Autor Ademir Rosso - UEPG (coordenador) Ademir Rosso - UEPG (coordenador) Cíntia S. de Vasconcelos Neves - UFPel Título

Refletindo sobre formação de professores e identidade profissional a partir da constituição do estágio curricular supervisionado O estágio curricular supervisionado e a contribuição da escola com a formação inicial do professor: limites, desafios e perspectivas As dificuldades da prática do estágio supervisionado na formação de professores

Cândida Maria de Sousa Custodio - UFPEL

Denise Cristina Wendt - UTP Maria das Graças G. Pinto UFPel Cândida Custodio – UFPel Nadiane Feldkercher – UFPel Cíntia Vasconcelos – UFPel Erica Bressan – UFPel

Formação de professores e estágio curricular supervisionado.

Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 314 Bloco C 3º. piso Autor Sônia Maria Chaves Haracemiv - UFPR (coordenador) Alessandra Peternella – UEM Ana Cristina Schirlo - UTFPR Sani de Carvalho Rutz da Silva - UTFPR Ana Maria Soek - UFPR Sonia Maria Chaves Haracemiv - UFPR Ana Paula de Quadros Coquemala - UTP FAFIT-FACIC – Faculdades Integradas de Itararé - SP SEEESP Daliana Löffler - UFSM Juliana Goelzer - UFSM Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 315 Bloco C 3º. piso Autor Adolfo Ignacio Calderón UTP (coordenador) Bárbara Bello - UERJ Rita Rodrigues - UERJ Belmayr Knopki Nery – Secretaria de Estado da Educação/PR Adolfo Ignacio Calderón UTP Cecilia Luiza Broilo – UNISINOS Cecília Machado Henriques – UFSM A transpsicomotricidade educacional na formação de professores: resgatando a corporalidade na prática pedagógica Reflexão em programa de formação de professores da educação básica advindo de órgão governamental: o projeto folhas Educação básica privada: a flexibilização do trabalho docente em questão Curso de pedagogia: um território articulador da formação docente Reflexões sobre formação profissional docente a partir da experiência em educação a distância Título A formação do pedagogo: contribuições para continuar o debate após as diretrizes curriculares nacionais de 2006 Formação de professores: reflexões sobre as tendências metodológicas no ensino da geometria Função dos manuais didáticos no trabalho docente e na formação do alfabetizador Formação humana e educação física: perspectivas da ampliação de possibilidades com o novo currículo da secretaria da Educação do Estado de São Paulo Educação humanizadora e formação continuada Título

Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 317 Bloco C 3º. piso Autor Neyre Correia da Silva - UTP (coordenadora) Neyre Correia da Silva - UTP Cinthia de Souza Barros Lorena Barolo Fernandes - UTP O trabalho com porfólios nos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas municipais de Curitiba - PR Avaliação no curso de artes visuais: explorando o portfólio Título

Cinthia de Souza Barros - UTP Autoavaliação e o trabalho com portfólio Neyre Correia da Silva - UTP Ensino das artes visuais na educação Elisa Kiyoko Gunzi - UTP superior: explorando o processo de criação Renato Torres – UTP por meio do desenho e da gravura Josélia Schwanka Salome – Contribuições da pesquisa no processo UNICAMP / UTP de formação do professor de arte Renato Torres – UTP Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 318 Bloco C 3º. piso Autor Marilu Machado - SMEDAraucária-PR (coordenadora) Cristiane Maccari Somacal – UFSC Eliana Marta Monaci CUFSA Marta Olivi - CUFSA Ligia Cecilia Buso Sernagiotto - CUFSA Cristina Maria Peixoto Berbert Lima - Escola Municipal Professora Delani Aparecida Alves Alexandra Tabate - SMED Araucária - PR Marilu Machado - SMEDAraucária - PR Dirléia Fanfa SarmentoCentro Universitário La Salle Sandra Vidal Nogueira Centro Universitário La Salle Berta Helena Moehlecke Centro Universitário La Salle O nascimento do curso de pedagogia e seu contexto Título

Pedagogia: uma proposta curricular

Atitude interdisciplinar: limites e possibilidades na prática pedagógica Construção coletiva de material pedagógico digital em hora atividade para professores da educação de jovens e adultos do município de Araucária Ser e (trans) formar o professor: desafios formativos, profissionalidade docente e inovação pedagógica

Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 322 Bloco C 3º. piso Autor Genoveva Ribas Claro – UTP (coordenadora) Eldon Henrique Mühl – Faed – UPF/RS Elisa Mainardi – UPF Cristiane Elvira de Assis Oliveira Luciana Pacheco Marques Sandrelena da Silva Monteiro - UFJF Cláudia Regina dos Anjos – UFSC Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli – UFSC Franciele Brizola de Lima – Bagozzi Suellen Tavares da Silva Bagozzi Genoveva Ribas Claro – UTP Ana Cristina Lass Stankievicz – Facinter Dia 10 de setembro – 8 h as 10 h. Sala 326 Bloco C 3º. piso Autor Adriana de Fátima Franco – UTP (coordenadora) Angela Maria Ribeiro – Fundação Oswaldo Cruz Danielle Grynszpan – Fundação Oswaldo Cruz Daniela Leiria- UP Larissa Sezerban Villanova Sampaio – UP Adriana de Fátima Franco – UTP Daniele Cristina Rosa - UTP Ana Paula Mehl - UTP Educação em ciência e saúde na educação infantil: o processo formativo do professor e suas implicações na prática educativa O papel da educação infantil para educadores de um centro municipal de educação infantil da cidade de Curitiba A prática pedagógica num centro municipal de educação infantil de curitiba e educação da criança negra no século XIX: diálogo entre ontem e hoje Título Limitações e possibilidades do trabalho docente na perspectiva da educação para os direitos humanos Título

Narrativas do cotidiano: possibilidades na formação docente

O tema clonagem em programas de ensino na perspectiva da abordagem temática As implicações da formação acadêmica dos professores na prática profissional Trabalho e a saúde mental do professor: um estudo de caso dos professores da rede municipal de Curitiba

Daniele Marques Vieira - UTP Neyre Correia da Silva - UTP Ivana de Oliveira Correa - Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre Rosilene Maria Karas Surek – Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre Dia 11 de setembro – 8h à 10h Sala 02 Bloco C subsolo Autor Flávia Obino Corrêa Werle – UNISINOS (coordenadora) Fabiana Andréa Barbosa Vaz – PUCPR Fabiane Lopes de Oliveira - PUCPR

A constituição do eu a partir do outro – compreensão das interações e das práticas educativas na educação infantil A brincadeira como mola propulsora do amadurecimento neuropsicológico em crianças de quatro anos de idade

Título

A supervisão escolar e a formação continuada de professores Ideário educativo e formação de professores no colégio martinus – 1968 a 1998

Flávia Obino Corrêa Werle – UNISINOS Impresso como instrumento de política Ana Maria Carvalho Metzler educacional junto a professores – UNISINOS primários da zona rural. Miriã Zimmermann – Bolsista Daniela Gertsch – PIBIC Flávia Monteiro de Barros Araújo – UFF/RJ Raphael Gualter Peixoto – UFF/RJ Wellington Alves da Silva Junior – UFF/RJ Flavio de Novaes Darilene de Melo Bezerra Eadcon Educação Continuada Ltda Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 03 Bloco C subsolo Autor Helenice Maia – Universidade Estácio de Sá (coordenadora) Gilberto Aparecido Damiano – UFSJ Arte na educação básica: percepções de alunos de graduação, currículo e equipes multiartísticas Título

O ensino da matemática e a formação do professor da EJA

Dificuldade de aprendizagem: leitura e escrita

Gleyds Silva Domingues OPET Helenice Maia – Universidade Estácio de Sá Edith Magalhães – Universidade Estácio de Sá Alda Judith Alves-Mazzotti – Universidade Estácio de Sá

A investigação-ação como prática emancipatória do professor pesquisador Formação docente: representações sociais de professores de curso normal e das séries iniciais com formação em nível médio

Helenice Maia – Universidade Estácio de Sá Ensinar: representações sociais de futuEdith Maria Marques ros professores sobre dar aula Magalhães – Universidade Estácio de Sá Sobre educação sexual, sexualidade e Cleunice Zanuto - Uniben valores humanos: o posicionamento Rita de Cassia Falleiro de futuros educadores e uma possível Salgado - UTP proposta para cursos de graduação Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 323A Bloco C 3º Piso Autor Jucimara Bengert Lima -UFPR (coordenadora) Jucimara Bengert Lima -UFPR Juliana Goelzer – UFSM Daliana Löffler – UFSM Celso Ilgo Henz – UFSM Kamila Costa - UFJF Maria Amélia Paiva – UFJF Leociléa Aparecida Vieira – PUCSP Ângela de Castro Correia Gomes – PUCSP Lívia Marambaia Merlo - UFBA Rosemeire Baraúna Meira de Araújo - UFBA Cristiane da Conceição Gomes de Almeida – UFBA Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 313 Bloco C 3º. piso Autor Luiz Aparecido Alves de Souza - UTP Título Formação de professores e qualidade da educação no Brasil. Formação inicial e continuada de professores: construindo e reconstruindo identidades. Formação continuada em escolas de educação em tempo integral: desafios e possibilidades. “Dialogando” sobre a formação de professores. Título

A produção acadêmica recente do norte e nordeste sobre a formação do magistério da educação básica

Cassiano Roberto Nascimento Ogliari – PUCSP Lúcia Cristina Barbosa Neves – SME/Santana de Parnaíba Lucia Maria Minela Blumm UNICURITIBA/UFSC Luiz Aparecido Alves de Souza - UTP Maria Socorro Lucena Lima UECE Hegildo Holanda Gonçalves – UFC Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 314 Bloco C 3º. piso Autor Eliane Mimesse - UTP (coordenadora) Airton Neubauer Filho Adriana Aparecida Voss de Oliveira Eadcon Educação Continuada Ltda Aline Chalus Vernick Carissimi -UFPR Vera Maria Barbosa – UTP Rita de Cassia Falleiro Salgado – UTP Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra - FURB Eric Araujo Dias Coimbra UFSC Ana Paula Germano - FURB Silvana Schereiber - FURB Michelle Ranckel- UTP Eliane Mimesse - UTP Dia 11 de setembro – 14h as 16 h. Sala 323A Bloco C 3º Piso Autor Paola Cristine Marchioro Hanna – PUCPR (coordenadora)

Aspectos curriculares da formação inicial do professor no período compreendido entre 1990 e 2000 Contribuições da psicopedagogia a aprendizagem no contexto pós-moderno. Concepção bancária na educação e cotidiano escolar Trabalho docente na escola pública: escolha, formação e desconforto no discurso do professor Entre a necessidade e os desafios da formação do professor formador

Título

Avaliação educacional na perspectiva de uma prática docente consciente O significado da avaliação da aprendizagem no trabalho docente Avaliação docente: contribuição para a qualidade das instituições de educação superior A precarização do trabalho docente a partir da implantação das políticas neoliberais para a educação na década de 1990 Teoria-prática: da reflexão as suas contribuições

Título

FACEL Priscila Kabbaz Alves da Costa Rubia Carla da Silva Almeida Tatiane Sartori Natalina Francisca Mezzari UEC/UNIBAN Silvia Salete Souto .Instituto UFC Virtual Renata Goes Moreira Instituto UFC Virtual Paola Cristine Marchioro Hanna – PUCPR Patricia Aparecida Pereira Penkal de Castro .UTP Solange Martins Oliveira Magalhães – UFG Susana Soares Tozetto UNICENTRO Thaís de Sá GomesUNICENTRO Tatiane Jess Monteiro PUCPR Romilda Teodora Ens PUCPR Ticiane Ribas Schefer Célia Regina Petilo Galende Eadcon Educação Continuada Ltda Cultura imagética e suas implicações filosóficas na formação de professores Teorização pós crítica do currículo: o trabalho docente frente a uma educação multicultural A importância do planejamento das aulas para organizaçao do trabalho do professor em sua prática docente Eu não sou o cascão.Cibelle Amorim Martins Instituto UFC Virtual José Rogério Santana Instituto UFC Virtual Maria Iracema Pinho de Sousa ..Santo Anjo/Ecoville Elaine Mandelli Arns . O pedagogo no processo de orientação para o trabalho Título Aplicação didática para o ensino da geografia física através da construção e utilização de maquetes interativas A dinâmica auto...UNIBAN Dia 11 de setembro – 14h às 16h Sala 05 Bloco C subsolo Autor Romilda Teodora Ens PUCPR (coordenadora) Rose Mari Durigan da Luz Sandro José Briski. hetero e ecoformadora como componente da formação docente transdisciplinar A prática pedagógica na formação docente Políticas educacionais e a constituição das representações sociais: escolha e expectativas de alunos de licenciatura em pedagogia Problemas de aprendizagem: enfoque multidisciplinar .

Dia 11 de setembro – 14h às 16h Sala 06 Bloco C subsolo Autor Andréa Garcia Furtado – UTP (coordenadora) Vera Corrêa .UTP Indisciplina na escola: por que isso ainda não está resolvido? Título . piso Autor Joe Garcia .UERJ Viviane Fernandes Fraga da Silva – UFBA Vlademir Marim .UTP Um estudo sobre indisciplina e cultura Lucélia Gonçalves dos Santos da escola .UTP Jane Patrícia Haddad Refletindo sobre o mal estar na educação Joe Garcia .UTP Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 327 Bloco C 3º.UNIOESTE (coordenador) Adelita Franceschini Maschio – UTP Adriana Martins Ferreira – UTP Mariana Ribeiro FranzalosoUTP Os motivos da indisciplina no ensino funda O conceito de (in)disciplina em Herbart e Montessori Título Clovis da Silva Brito -CMC Indisciplina na escola: uma reflexão Lucélia Gonçalves dos Santos necessária .UFU Consciência política: algumas dimensões de análise subsidiárias ao trabalho docente Ensino da língua escrita na alfabetização: o que pode e espera o professor alfabetizador? O ensino da matemática nas séries iniciais da educação básica: uma análise das necessidades de formação de professores Título EIXO 4 Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 321 Bloco C 3º piso Autor Roberto Deitos .UTP (coordenador) Joe Garcia .

Maria Alice Canzi Ames – UFRGS Gessiana Künzle Tristão Vaz – UTP Márcia Pereira da Cruz – UTP Mariangela Cunha – UTP A mundialização da violência no espaço escolar: tensões. Silvana Schreiber .UTP EIXO 6 Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 315 Bloco C 3º. piso Autor Denise Regina Stacheski UTP (coordenadora) Título O mal-estar filosófico em tempos hipermodernos: provocações sobre o ensino de filosofia na atualidade Educação do campo no Brasil e no estado do Paraná A pedagogia da alternância como proposta de uma nova educação Breve panorama do sindicalismo no Brasil e a formação do SINTE em Santa Catarina Catadores de materiais recicláveis novo amanhecer. piso Autor Alcione Nawroski UFSC (coordenadora) Flavio de Novaes Daniel Amaro Cirino de Medeiros Eadcon Eduacação Continuada Ltda Maria Antônia de Souza – UTP Alcione Nawroski – UFSC Paula Borsatto – UFSC Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra . Prática pedagógica e acesso à escola no espaço rural da região metropolitana de curitiba: a experiência em campo magropr e Campo Largo-PR Trabalho.FURB. dilemas e autoridade do professor.FURB. Pedro Ernani Kosiba . educação e segurança do trabalho Título . cultura e educação na comunidade de ilheús de ilha rasa A juventude na educação de jovens e adultos: uma categoria provisória ou permanente? Roseli Vaz Carvalho – UTP EIXO 5 Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 323 A Bloco C 3º. Eric Araujo Dias Coimbra UFSC Ana Paula Germano .FURB.

UFPR Divania Luiza Rodrigues FECILCAM Everaldo Moreira de Andrade Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 318 Bloco C 3º. Piso Autor Adriano Antonio Faria– UTP Título O professor/tutor e a mediação do conhecimento: uma prática comunicacional na EAD Relação entre o uso de computadores em escolas de educação básica e o projeto político-pedagógico As práticas pedagógicas do tutor na educação a distância . piso Autor Solange Rosa Riconi Stefanello .SME/ SEED Maria de Fátima Msello de Almeida – SME Denise Regina Stacheski UTP Alessandro de Melo – UNICENTRO Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 317 Bloco C 3º. educação e as novas tecnologias Título A internet como meio de renovação da prática: possibilidades pedagógicas para professores de língua inglesa Solange Rosa Riconi Stefanello . complexidade e educomunicação: tendências na formação do professor universitário Ética.UTFPR meio material de todos os individuos? Márcia Regina Carletto – UTFPR Ana Maria Soek .UTFPR O conhecimento enquanto capital Marcos Flávio de Padua Góes humano possibilita a transformação do de Moraes . mundo do trabalho e educação Aprendendo informática para a vida: uma proposta de inclusão digital Transdisciplinariedade.UTFPR (coordenadora) Isabel Cristina Vollet Marson – UTP Comunicação na sala de aula: análise do uso de materiais informativos como recurso didático no ensino superior Os programas sociais de inclusão digital.UFPR Sonia Maria Chaves Haracemiv .Criselli Maria Montipó – UNIBRASIL Kelen dos Santos Junges – UNIUV Eduardo Augusto Moscon de Oliveira Francisco José Soares Costa Maristela Iurk Batista .

piso Autor Marilda Alberton Leutz – SEED/PR (coordenadora) Novos recursos pedagógicos digitais: objetos educacionais.UEPJMF/ UFSC Paloma Alinne A Rodrigues UEPJMF/UFSC Cicera Aparecida Malheiro UEPJMF/UFSC Adriano Antonio Faria .UTP Franciele Pamellyn Leal . Piso Autor Elisabet Ristow Nascimento UTP (coordenadora) Ricardo Westphalen de Queiroz Jucá .UTP Alexandre Aragão . banco internacional de objetos educacionais e portal do professor A implantação de um sistema de comunicação suplementar e/ou alternativa em educandos com ausência ou dificuldade de comunicação verbal no contexto escolar Inclusão educacional na perspectiva da utilização de recursos computacionais A trajetória da educação a distância no Brasil Escola pública: formando indivíduos ou cidadãos? Título O ensino de inglês no ensino secundário brasileiro 1930 .UTP Lucimar de Brito Alves -UTP Reggiane Amato Schibeloske – UTP Camila Possamai Mázala – UNICENTRO/I Sandra Aparecida Machado Polon – UNICENTRO/I Danielle Marafon .UNESP Klaus Schlünzen Júnior UNESP/Presidente Prudente Adriana Basso Corso – Secretaria Municipal de Educação/Araucária Rosicléia Siqueira Castro – Secretaria Municipal de Educação/Araucária Lívia Raposo Bardy .1945: metodologias aplicadas A escola materna: interlocuções históricas com Martinho Lutero e João Amós Coménio A educação infantil no Brasil: sua história e sua prática Políticas públicas para educação infantil no Brasil na década de 1990 Educação infantil em Piraquara: propostas pedagógicas duas alternativas possíveis Título .UTP Elisabet Ristow Nascimento .Paloma Alinne Alves Rodrigues .UNESP Elisa Tomoe Moriya Schlünzen .UECE EIXO 7 Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 321 Bloco C 3º.PUCPR Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 327 Bloco C 3º.

UTP Cristiane de Campos UNICENTRO Claudia Maria Petchak Zanlorenzi – UNICENTRO Daniel José Gonçalves Pinto Daniele Gomes dos Santos Prefeitura de Municipal de Araucária Elisane Fank .ISAEC/Martinus Arte-educação no Brasil: de onde vem o preconceito? Arte: da pré-história as novas tendências Ensino de geografia e multiculturalismo Ensino de história com arquivos simulados na perspectiva da educação histórica O currículo escolar e o papel do pedagogo: possíves (des)caminhos no contexto do pós estruturalismo Título TV pendrive: histórico.UTP João Francisco Lopes de Lima .UTP Dia 11 de setembro – 14h às 16h Sala 02 Bloco C subsolo Autor Maura Ferreira Probst .UTP Ricardo Westphalen Jucá .UFPR Dia 11 de setembro – 14 h às 16 h Sala 07 Bloco C subsolo Autor João Francisco Lopes de Lima – ISAEC/Martinus (coordenador) Ana Cláudia C.PR Os primórdios da língua inglesa na escola secundária brasileira: 1838 a 1862 Irene Domareski .Caroline Ferronato . conceitos e implicações A mediação da modificabilidade cognitiva em ciências da natureza Educar para a democracia como fundamento da educação no Brasil do século xx: a contribuição de Anísio Teixeira Um resgate sócio-didático das práticas pedagógicas em ciências naturais no colégio estadual josé de anchieta ensino fundamental e médio – Quedas do Iguaçu .UTP (coordenadora) Título .Universidade Positivo Mariana Fonseca Taques UFPR Marilda Alberton Leutz SEED/PR Paulla Helena Silva de Carvalho .UTP Ariclê Vechia . Trevisan – UEL Gabriela Spagnuolo Cavicchioli – UEL Mariana Gallo – UEL Irene Domareski .

Lucena Kortmann – UNISINOS/UNILASALLE Flávia Obino Werle UNISINOS Roseane Mendes Bernartt – UTP Marislei Zaremba Martins UTP Ubiratan Augusto Domingues Batista – UNICENTRO Michelle Fernandes Lima UNICENTRO A questão racial e a educação na primeira república: a educação física feminina como solução Educação e gênero: impactos sócioculturais no universo escolar Saindo do mimeógrafo: multicuturalidade nas linguagens da disciplina de arte Villa-Lobos e a história do canto orfeônico no Brasil Duas cidades. Danielle Gross de Freitas – UFPR Maura Ferreira Probst .UTP Jucélia Cristina Ribeiro . numa única história: o Núcleo de Catalogação.PR Maura Ferreira Probst Ariclê Vechia – UTP Dia 11 de setembro – 14h às 16h Sala 318 Bloco C Autor Michelle Souza Julio Knaut UTP (coordenadora) Michele Rotta Telles Rosiane Machado da Silva PMPG/SME Michelle Souza Julio Knaut UTP Gilca M.Ariclê Vechia . Ciências e Letras de União da Vitória .A.S.UTP Karl Michael Lorenz Sacredheart Univesity U. instituições escolares e a história: a prática educativa no município de Curitiba Culturas das infâncias: espaços e tempos de brincar das crianças que vivem em vilas militares Educação infantil à luz das políticas públicas Os diferentes posicionamentos teóricos sobre educação e trabalho no contexto do ensino médio . Schena Faculdade Estadual de Filosofia.UTP Márcia Marlene Stentzler Roseli B. Estudos e Pesquisas do HISTEDBR em União da Vitória (PR) e Porto União (SC) Canto orfeônico: memória e história dos valores nacionalistas Título Construção de saber histórico pelas crianças na educação infantil – memória familiar e comunitária da vila Liane Concepção de infância. Klein Valéria Ap.

UNOPAR Título Título Diversidade cultural Projeto Safira.SC Ana Raquel de Souza Rodrigues – UFES Etelvina Maria de Castro Trindade . O ensino da arte e o desenvolvimento cultural: proposições da ldb 9.EIXO 8 Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 322 Bloco C 3º.. É o bicho na escola Cidadania ambiental e solidariedade no contexto da educação profissional Educação para a cidadania nos primórdios da república brasileira Projeto político pedagógico e educação ambiental: uma necessária relação para a construção da cidadania Pesquisas premiadas pela Secretaria Especial de Políticas para as Mulheres na primeira edição do projeto “Construindo a igualdade de gênero”.UEA Maria Eliane Feitosa Lima UEA Dia 11 de setembro – 8 h às 10 h Sala 326 Bloco C 3º. piso Autor Ana Raquel de Souza Rodrigues . piso Autor Lílian Machado – Secretaria Municipal de Educação/ Araucária (coordenadora) Mary Rangel – UFF/UERJ/ Institutos Superiores La Salle-RJ Adriana de Fátima Franco UTP Édina Regina Baumer – UNESC Gladir da Silva Cabral -UNESC Aline Roberta Weber Moreira da Silva – CMEI/ PMSJP Claudia Kluck . José Anusz Rodrigo Fornaslki Pedro – UTP Celina Aparecida Dorigão Fritz – SEMED – São Bento do Sul ..UTP Dayane Feitosa Lima .394/96 A inclusão dos excluídos ou a exclusão dos incluídos? Diversidade e direitos: assuntos urgentes para a formação de professores .UFES (coordenadora) Maria Regina Pedroso Krzyzanowski Maria Aparecida Lima Lepienski Escola Municipal de Educação Especial Agrícola Pe.

PR Cecília Machado Henriques UFSM Cristina Dotto Bortolazzo UFSM Michele Schütz da Silva Evasão escolar e meninos de rua: breves UFSM considerações. e a construção da identidade na atualidade Educação entre grades: uma oportunidade a mais O PROEJA como consolidação de uma política educacional inclusiva na formação de professores: propostas e desafios Rosmeri A. Dalazoana Gebeluka Adriana Alves dos Anjos Projeto direitos da criança Secretaria Municipal de Educação de Ponta Grossa . piso Autor Sueli Ruffini .Ponta Grossa (coordenadora) Daniele Cristina Rosa .UEL (coordenadora) Sandra Mara Soares Ferreira Ana Maria Kuhn Horst Secretaria Municipal de Educação O atendimento educacional especializado na rede pública municipal de Ponta Grossa Título .UTP Ana Paula Mehl . Sabrina Peixoto Machado UFSM Clóvis Renan Jacques Guterres – UFSM Dia 11 de setembro –14h às 16h Sala 313 Bloco C 3º.Carla Razini Ivelir Neiverth Kubis Lílian Machado – Secretaria Municipal de Educação/Araucária Dia 11 de setembro –14h às 16h Sala 08 Bloco C subsolo Autor Adriana Alves dos Anjos – SMED .UTP Graça Ane Hauer Instituto Superior de Educação Sant’Ana/CEEBJA/ PG Joscely Maria Bassetto Galera-UTFPR Marta Rejane Proença Filietaz-UTFPR Roland Baschta JúniorUTFPR Gestão democrática: contribuições do programa de inclusão social no mundo do trabalho Título A educação da criança negra de zero a três anos do século XIX.

A comunicação na língua inglesa em sala de aula como uma forma de motivar a aprendizagem de língua estrangeira no ensino fundamental .UTP (coordenadora) Giane Farias Ferreira .UTP Ingrid Adam .UERJ Wanessa Margotti Ramos Storti .São Gabriel RS Patrícia Baroni .UTP EIXO 9 Dia 11 de setembro –14h às 16h Sala 314 Bloco C 3º.UFPR Wilma de Lara Bueno .Matheus Vieira Silva Simone Tonoli Oliveira Roiz FIAMA Elaine Cristina Gonçalves . CollaresUNICENTRO Airton Neubauer Filho Bruna dos Santos Tognon Eadcon Educação Continuada Ltda Jovens educando jovens: promovendo a cidadania por meio do jogo de papéis Sexo e etnia: um estudo da diversidade étnica e cultural na escola estadual Vespasiano Martins em 2005 Historicidade da educação especial Título Entender o contexto educacional: um caminho para transformar a educação Saberes produzidos nos cotidianos: múltiplas trajetórias possíveis e invisibilizadas A etnia árabe na educação do Paraná Vida religiosa no século XX: concepções do sagrado nos mosteiros femininos O arquivo histórico do instituto de educação do Paraná: organização do seu acervo documental Título Identidade Racial no contexto educacional um ponto de discussão.UTP EIXO 10 Dia 11 de setembro –14h às 16h Sala 315 Bloco C 3º.UNICENTRO (coordenador) Gilmar Duarte Ribeiro Bueno – UNICENTRO Solange Apª de O.UTP Iêda Viana . piso Autor Wilma de Lara Bueno .UTP Viviane Regiani . piso Autor Gilmar Duarte Ribeiro Bueno .

a questão de gênero e a pedagogia do oprimido Educação para o profissionalismo ético.SMED/Araucária Moema de Albuquerque Kiehn – NUPEIN/CED/UFSC Educação inclusiva: “novas abordagens” Educação e infância: o direito como campo de análise O analfabetismo no contexto do direito à educação no Brasil. lado ruim: estudo de caso “Creche Cantinho Feliz” – Penitenciária Feminina do Paraná O lúdico e o trabalho educativo na educação infantil: a superação da prática pedagógica espontaneista A formação dos professores de educação infantil: um olhar sobre os currículos dos cursos universitários Daniele Joelma da Cunha de Araujo Márcia Meyer Neuza Maria Zotto . ainda? A violência na sociedade: analise à luz do materialismo histórico Título Um processo crime. Por que.UTP Maria Cristina Elias Esper Stival– PUCPR Kelen dos Santos Junges– PUCPR Dia 11 de setembro –14h às 16h Sala 317 Bloco C 3º. Montagnoli – UNIFEBE/UFSC Sávio Ferreira de Souza – UTP Simone Regina Krupa . piso Autor Maria Irene Bora Barbosa (coordenadora) Renata L.UTP Sônia Izabel Wawrzyniak UTP Maria Irene Bora Barbosa – SMED/Araucária Joeceli de Jesus Schinda Leal – SMED/Araucária Luciana Rigon Lemos Torres – Márcia das Graças Elibio .Késia D’Almeida – UERJ/ PPFH/Fundação Oswaldo Cruz Maria Cristina Caldas Mitter . da infância ao curso superior Lado bom.

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MEXICO E VENEZUELA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES Márcia Sabina Rosa Blum – UNIOESTE ENCONTROS DE FORMAÇÃO CONTINUADA: UM DIÁLOGO COM A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO TEÓRICO .COMUNICAÇÕES EIXO 1 72 TRABALHO.SUMÁRIO .PRÁTICO DO PEDAGOGO COMO GESTOR DEMOCRÁTICO DA EDUCAÇÃO Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato – SME / Curitiba Karin Cristina Santos – SME/Curitiba O DESAFIO DA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE Alyne Renata de Oliveira Elizabeth Regina Streisky de Farias Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues A PERSPECTIVA SOCIOAMBIENTAL NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DE ESCOLAS MUNICIPAIS DE CURITIBA Monica de França – UTP O PROGRAMA PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA (PDE-ESCOLA) COMO MAIS UM INSTRUMENTO DE PLANEJAMENTO PARA AS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DO PARANÁ Elisane Fank – SEED/PR Deuseles Oliveira – SEED/PR Mariana Fonseca Taques – SEED/PR 72 73 73 74 74 75 75 76 . CHILE. GESTÃO DA EDUCAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA Elisandra Cristina Gasparino Garrocini – UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei – UTP O NEOLIBERALISMO E SUA INFLUÊNCIA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA Elisandra Cristina Gasparino Garrocini – UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei – UTP O CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO NO NEOLIBERALISMO Araci Jost – UTP Anita Helena Schlesener – UTP EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: MOTIVOS DOS ALUNOS PERMANECEREM NA EDUCAÇÃO CONTINUADA Luciane Brandalise – UTFPR Lilian Garcia – UTFPR Miraldo Matuichuk – UTFPR REFORMAS EDUCACIONAIS NO BRASIL.

justiça e (des)igualdade .Cidadania. 77 AÇÕES ADMINISTRATIVAS NO ÂMBITO EDUCACIONAL Adriana Nitsche Mattei – UTPPR Elisandra Cristina Gasparino Garrocini – UTP A ESCOLA E O TRABALHO COMO CARACTERISTICA DO HOMEM Alessandra de Fátima Borges Gomes – UTP Elmari Moreschi – UTP POLÍTICAS PÚBLICAS: A PROFISSIONALIZAÇÃO JUVENIL E O ACESSO AO MERCADO DE TRABALHO Alessandra Helena Wiederkehr – PUC POLÍTICAS PÚBLICAS DO LIVRO DIDÁTICO E O MERCADO EDITORIAL Andréa Garcia Furtado – UTP Anita Helena Schlesener – UTP A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO CONTEXTO DO MERCADO Blanca Beatriz Díaz Alva – AUGM/UFPR GESTÃO DEMOCRÁTICA: SENTIDOS DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE POLÍTICAS PÚBLICAS E GESTÃO DA EDUCAÇÃO Carlos Vilar Estevão Naura Carapeto Ferreira – UTP Lucy Moreira Machado – UTP AVALIAÇÃO EXTERNA: MUDANÇAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E MELHORIA DO RENDIMENTO ESCOLAR Carmen Maria Koetz – UNISINOS DA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNICENTRO À ATUAÇÃO NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE GUARAPUAVA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES Schneider Clarice lINHARES – UNICENTRO GESTÃO DEMOCRÁTICA E EDUCAÇÃO ESCOLAR: UMA CONDIÇÃO DE AUTOREFLEXÃO PARA A PERCEPÇÃO DO OUTRO Cláudia R Lima . LEGISLAÇÃO E LUTA POLÍTICA Diana Cristina de Abreu .UFPR 42 77 78 78 79 79 80 80 81 81 82 82 ..EJA: ALGUMAS REFLEXÕES PRELIMINARES DAS POLÍTICAS DO ESTADO BRASILEIRO Delir Freitas Rogowski A CARREIRA DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIO PÚBLICO NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CURITIBA: HISTÓRIA..UTP O TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE E AS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL Cláudia Stadler Mikoski Martins A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS .

PUCPR UMA ANÁLISE DO PROUNI A PARTIR DO CONCEITO DE HEGEMONIA DE GRAMSCI: HÁ UMA PREOCUPAÇÃO COM A QUALIDADE DO ENSINO NESSA POLÍTICA PÚBLICA PARA QUE IMPEÇA A DESIGUALDADE SOCIAL? Edmir Aparecido Bergamo – PUCPR AS TEORIAS ADMINISTRATIVAS E SUAS RELAÇÕES COM O CAMPO EDUCACIONAL Fabiana Andréa Barbosa Vaz – PUCPR ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL PÚBLICA DO DISTRITO FEDERAL: CUSTO-ALUNO NÃO-DOCENTE EM FOCO Francisco José da Silva – UFRGS GESTÃO DEMOCRÁTICA: A CONTRAPOSIÇÃO ENTRE O PATERNALISMO E O AUTORITARISMO Gilmar Dias Jusara Regina Volpatto A EDUCAÇÃO POPULAR HOJE: ENTRE O FÓRUM SOCIAL MUNDIAL E O CAPITAL SOCIAL Humberto Silvano Herrera Contreras .Cidadania. justiça e (des)igualdade . 83 ANÁLISE DA GESTÃO DEMOCRÁTICA DOS CONSELHOS ESCOLARES NA ESCOLA PÚBLICA A PARTIR DE GRAMSCI Edmir Aparecido Bergamo ..UTP Sidney Reinaldo da Silva ..UTP INFRA-ESTRUTURA ESPACIAL DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO NÚCLEO REGIONAL DE IRATI-PR Luis Carlos Kosinski – UNICENTRO Nájela Tavares Ujiie – UNICENTRO ENSAIANDO UMA DISCUSSÃO SOBRE A AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA COM A COMUNIDADE ESCOLAR Luzia Battisti – UNISINOS OS CONTEÚDOS AMBIENTAIS EM LIVROS DIDÁTICOS 30 Márcio Willyans Ribeiro Sonia Maria Marchiorato Carneiro NEOLIBERALISMO E POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO E A FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA SAÚDE: A POLÍTICA NACIONAL DE PRÁTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES Marcos Vinícius Pansardi – UTP Magali Sefrian – UTP Emerson Adriano Sill – UTP A IMPORTÂNCIA DOS INTELECTUAIS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA NA PERSPECTIVA DE GRAMSCI Maria Cristina Elias Esper Stival .PUCPR Edmir Aparecido Bergamo – PUCPR Anita Helena Schlesener – UTP 43 83 84 85 85 86 86 86 87 88 88 .

justiça e (des)igualdade . EDUCAÇÃO E CULTURA A PARTIR DE ALGUNS ESCRITOS DE GRAMSCI Roberta Ravaglio Gagno – UTP Anita Helena Schlesener – UTP ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE CAMAÇARI-BAHIA E A PARCERIA COM O COMITÊ DE FOMENTO DA INDÚSTRIA DE CAMAÇARI: PRÊMIO PÓLO DE INCENTIVO À EDUCAÇÃO Roberto da Cruz Melo – Instituto Federal de Educação. Ciência e Tecnologia da Bahia DEMOCRACIA E GESTÃO DA EDUCAÇÃO: UMA ABORDAGEM DA POLÍTICA DA AMIZADE NA ESCOLA Sidney Reinaldo da Silva – UTP Daniel Markowicz – UTP MERITOCRACIA NO MAGISTÉRIO: RECONHECIMENTO DA COMPETÊNCIA OU FUGA DE RESPONSABILIDADES? Vanessa Camargo Rocha Doralice Aparecida Paranzini Gorni – UEL QUALIDADE DO ENSINO SUPERIOR: PERCURSOS A PARTIR DO PERÍODO DE 1995-2002 Virgilio Ferrari Cocicov – UTP 44 89 90 91 91 92 92 93 93 . Pessoa da Silva – UTP O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO E A INTERFERÊNCIA NA ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLA Mikely Vanessa Gonçalves Casanova – UNIPAN Natalina Francisca Mezzari – UNIBAN SOBRE O QUE ACONTECE NA ESPANHA E NO BRASIL SOBRE AS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DO PROFESSORADO PARA O MUNDO DO TRABALHO 35 Naura Syria Carapeto Ferreira – UTP David Doncel Abad – Universidade de Salamanca Emanuelle Milek GESTÃO DA EDUCAÇÃO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM IDOSOS NA UNIVERSIDADE ABERTA PARA A TERCEIRA IDADE Rita de Cássia Oliveira – UEPG Flávia da Silva Oliveira – UNIÃO Paola Andressa Scortegagna – UEPG INTELECTUAIS..Cidadania.. 89 O TRABALHO DO PEDAGOGO PARA A GESTÃO DA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA NO COTIDIANO ESCOLAR Maria Marlene do Carmo Pasqualotto – UTP Maria Iolanda Fontana – UTP Marilza do Rocio M.

PUCPR O PERFIL PEDAGÓGICO DOS PEDAGOGOS QUE ESTÃO SENDO HABILITADOS NO INÍCIO DO SÉCULO XXI Deyse Michelly Dal Molin – UNIBAN Natalina Francisca Mezzari – UEC/UNIBAN POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A PRECARIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL: A QUEM INTERESSA? Angela Galizzi Vieira Gomide – UEL ANÁLISE DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE MINAS GERAIS PARA ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES CRÍTICAS DO PROJETO “ACELERAR PARA VENCER (PAV)” Márcia Helena Siervi – CEUNES/UFES/ES Neuza Maria de Oliveira Marsicano INFERÊNCIAS SOBRE A AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA. EIXO 2 94 O QUE DIZEM OS ESTUDANTES DO ENSINO SECUNDÁRIO E DO ENSINO SUPERIOR SOBRE AS PRÁTICAS DE ENSINO – UM ESTUDO SOBRE A QUALIDADE DE ENSINO EM ÉVORA Jorge Bonito – Universidade de Évora Manuela Oliveira – Universidade de Évora Hugo Rebelo – Universidade de Évora Margarida Saraiva – Universidade de Évora Vítor Trindade – Universidade de Évora POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES EM MINAS GERAIS Daniela Motta de Oliveira ..UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII Luciene Guedes . SAEB E PROVA BRASIL E A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS Almir Paulo dos Santos – UNISINOS Valdecir Soligo – UNISINOS 45 94 95 96 96 97 97 98 98 ..PUCPR Romilda Teodora Ens . justiça e (des)igualdade .UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII Mariana Novais Vieira .Cidadania.UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR: O PAPEL DOS COLÉGIOS DE APLICAÇÃO Daniela Motta de Oliveira – UFJF/NETTEC/Colégio de Aplicação João XXIII O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS – ANGLO SOB A ÓTICA DO ALUNO EGRESSO Jean Xavier – UTP Mônica Moreira – FAFIPAR REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO DOCENTE-FORMADOR SOBRE SER PROFESSOR NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA Sueli Pereira Donato .

Triviños – UFRGS CONTRIBUIÇÕES FREIRIANAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PRESSUPOSTOS PRELIMINARES Jane Liberalesso Pereira – UFRGS Augusto N.UFPR DIRETRIZES INTERNACIONAIS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA 46 99 100 101 101 102 102 103 103 104 104 .S. UEL E CONAE: PARCERIA NA CONSTRUÇÃO DE UMA PROPOSTA DE VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO Cláudia Chueire de Oliveira – UEL Eliane Cleide da Silva Czernisz – UEL AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR Jane Liberalesso Pereira – UFRGS Augusto N.DA ELABORAÇÃO À MATERIALIZAÇÃO Livaldo Teixeira da Silva – UEL A INFÂNCIA NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UFSC: TENDÊNCIAS E PERSPECTIVAS Graziela Maria Beretta López – UFSC Marilene Dandolini Raupp – UFSC Moema de Albuquerque Kiehn – UFSC O PRÓ-LETRAMENTO COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO DOCENTE Ana Valéria de Figueiredo da Costa Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte Vera Lucia Souza Neves Zulmira Rangel Benfica DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO DE PEDAGOGIA: MAIS UMA FACE DA POLÍTICA DE FORMAÇÃO DOCENTE Suzane da Rocha Vieira – FURG A POLÍTICA CURRICULAR DOS TEMAS TRANSVERSAIS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE BIOLOGIA Suzele Novossate . justiça e (des)igualdade . Triviños – UFRGS ELEIÇÃO E FORMAÇÃO DE DIRETORES DE ESCOLAS MUNICIPAIS: A LEGISLAÇÃO E AS PRATICAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PONTA GROSSA Teresa Jussara Luporini – UNICS/SMEPG Vera Lúcia Martiniak – UEPG/SMEPG Zélia Maria Lopes Marochi – UEPG/SMEPG FORMAÇÃO DE PROFESSORES: POLÍTICAS EDUCACIONAIS E ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO Nadiane Feldkercher – UFPel FORMAÇÃO CONTINUADA: O INÍCIO DE UMA TRAJETÓRIA .Cidadania. 99 ANFOPE...S.

justiça e (des)igualdade .. AMÉRICA LATINA Flávia Monteiro de Barros Araújo – UFF Miriam Moreira Duque – Colégio Pedro II EIXO 3 105 REFLETINDO SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E IDENTIDADE PROFISSIONAL A PARTIR DA CONSTITUIÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO Cíntia S..UTP AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NA PERSPECTIVA DE UMA PRÁTICA DOCENTE CONSCIENTE Airton Neubauer Filho Adriana Aparecida Voss de Oliveira A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO: CONTRIBUIÇÕES PARA CONTINUAR O DEBATE APÓS AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DE 2006 Alessandra Peternella – PPE/UEM CONSTRUÇÃO COLETIVA DE MATERIAL PEDAGÓGICO DIGITAL EM HORA ATIVIDADE PARA PROFESSORES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DO MUNICÍPIO DE ARAUCÁRIA. de Vasconcelos Neves – UFPel EDUCAÇÃO BÁSICA PRIVADA: A FLEXIBILIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE EM QUESTÃO Adolfo Ignacio Calderón .Cidadania. Alexandra Tabate Marilu Machado O SIGNIFICADO DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO TRABALHO DOCENTE Aline Chalus Vernick Carissimi – UFPR FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÕES METODOLÓGICAS NO ENSINO DA GEOMETRIA Ana Cristina Schirlo – UTFPR Sani de Carvalho Rutz da Silva – UTFPR SOBRE AS TENDÊNCIAS 106 106 107 107 108 109 109 FUNÇÃO DOS MANUAIS DIDÁTICOS NO TRABALHO DOCENTE E NA FORMAÇÃO DO ALFABETIZADOR Ana Maria Soek – UFPR Sonia Maria Chaves Haracemiv – UFPR FORMAÇÃO HUMANA E EDUCAÇÃO FÍSICA: PERSPECTIVAS DA AMPLIAÇÃO DE POSSIBILIDADES COM O NOVO CURRÍCULO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO Ana Paula de Quadros Coquemala UTP FAFIT – FACIC – Faculdades Integradas de Itararé – SP SEEESP EDUCAÇÃO EM CIÊNCIA E SAÚDE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PROCESSO 47 110 111 .

Cidadania. DESAFIOS E PERSPECTIVAS Cândida Maria de Sousa Custodio – UFPEL ASPECTOS CURRICULARES DA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR NO PERÍODO COMPREENDIDO ENTRE 1990 E 2000 Cassiano Roberto Nascimento Ogliari – PUCSP CURSO DE PEDAGOGIA: UM TERRITÓRIO ARTICULADOR DA FORMAÇÃO DOCENTE Cecilia Luiza Broilo – UNISINOS REFLEXÕES SOBRE FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE A PARTIR DA EXPERIÊNCIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Cecília Machado Henriques – UFSM CULTURA IMAGÉTICA E SUAS IMPLICAÇÕES FILOSÓFICAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Cibelle Amorim Martins – Instituto UFC Virtual José Rogério Santana – Instituto UFC Virtual Maria Iracema Pinho de Sousa – Instituto UFC Virtual Renata Goes Moreira – Instituto UFC Virtual Ymiracy Nascimento de Souza Polak – Instituto UFC Virtual AUTOAVALIAÇÃO E O TRABALHO COM PORTFÓLIO Cinthia de Souza Barros – UTP Neyre Correia da Silva – UTP O TEMA CLONAGEM EM PROGRAMAS DE ENSINO NA PERSPECTIVA DA ABORDAGEM TEMÁTICA Cláudia Regina dos Anjos – UFSC Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli – UFSC SOBRE EDUCAÇÃO SEXUAL.. justiça e (des)igualdade . SEXUALIDADE E VALORES HUMANOS: O POSICIONAMENTO DE FUTUROS EDUCADORES E UMA POSSÍVEL PROPOSTA PARA CURSOS DE GRADUAÇÃO Cleunice Zanuto – Uniben Rita de Cassia Falleiro Salgado – UTP 48 112 112 113 113 114 114 115 116 116 .. FORMATIVO DO PROFESSOR E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA EDUCATIVA Angela Maria Ribeiro – Fundação Oswaldo Cruz Danielle Grynszpan – Fundação Oswaldo Cruz 111 A TRANSPSICOMOTRICIDADE EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: RESGATANDO A CORPORALIDADE NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Bárbara Bello – UERJ Rita Rodrigues – UERJ REFLEXÃO EM PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA ADVINDO DE ÓRGÃO GOVERNAMENTAL: O PROJETO FOLHAS Belmayr Knopki Nery – Secretaria de Estado da Educação/PR O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO E A CONTRIBUIÇÃO DA ESCOLA COM A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR: LIMITES.

UFSM O PAPEL DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA EDUCADORES DE UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA CIDADE DE CURITIBA Daniela Leiria – UP Larissa Sezerban Villanova Sampaio – UP Adriana de Fátima Franco – UTP A PRÁTICA PEDAGÓGICA NUM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE CURITIBA E EDUCAÇÃO DA CRIANÇA NEGRA NO SÉCULO XIX: DIÁLOGO ENTRE ONTEM E HOJE Daniele Cristina Rosa – UTP Ana Paula Mehl – UTP A CONSTITUIÇÃO DO EU A PARTIR DO OUTRO – COMPREENSÃO DAS INTERAÇÕES E DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Daniele Marques Vieira – UTP Neyre Correia da Silva – UTP AS DIFICULDADES DA PRÁTICA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Denise Cristina Wendt – UTP SER E (TRANS) FORMAR O PROFESSOR: DESAFIOS PROFISSIONALIDADE DOCENTE E INOVAÇÃO PEDAGÓGICA Dirléia Fanfa Sarmento – Centro Universitário La Salle Sandra Vidal Nogueira – Centro Universitário La Salle Berta Helena Moehlecke – Centro Universitário La Salle FORMATIVOS.. 117 NARRATIVAS DO COTIDIANO: POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO DOCENTE Cristiane Elvira de Assis Oliveira Luciana Pacheco Marques Sandrelena da Silva Monteiro O NASCIMENTO DO CURSO DE PEDAGOGIA E SEU CONTEXTO Cristiane Maccari Somacal – UFSC ATITUDE INTERDISCIPLINAR: LIMITES E POSSIBILIDADES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Cristina Maria Peixoto Berbert Lima Escola Municipal Professora Delani Aparecida Alves EDUCAÇÃO HUNANIZADORA E FORMAÇÃO CONTINUADA Daliana Löffler . justiça e (des)igualdade .Cidadania.. 117 118 118 119 120 120 121 121 122 LIMITAÇÕES E POSSIBILIDADES DO TRABALHO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS Eldon Henrique Mühl – Faed – UPF Elisa Mainardi – Faed .UPF 49 .UFSM Juliana Goelzer .

122 PEDAGOGIA: UMA PROPOSTA CURRICULAR Eliana Marta Monaci – CUFSA Marta Olivi – CUFSA Ligia Cecilia Buso Sernagiotto – CUFSA ENSINO DAS ARTES VISUAIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: EXPLORANDO O PROCESSO DE CRIAÇÃO POR MEIO DO DESENHO E DA GRAVURA Elisa Kiyoko Gunzi – UTP Renato Torres – UTP A SUPERVISÃO ESCOLAR E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES Fabiana Andréa Barbosa Vaz – PUCPR IDEÁRIO EDUCATIVO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO COLÉGIO MARTINUS – 1968 A 1998 Fabiane Lopes de Oliveira – PUCPR IMPRESSO COMO INSTRUMENTO DE POLÍTICA EDUCACIONAL JUNTO A PROFESSORES PRIMARIOS DE ZONA RURAL Flávia Obino Corrêa Werle – UNISINOS Ana Maria Carvalho Metzler – UNISINOS Miriã Zimmermann Daniela Gertsch O ENSINO DA MATEMÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EJA Flávia Monteiro de Barros Araújo – UFF Raphael Gualter Peixoto – UFF Wellington Alves da Silva Junior – UFF DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM: LEITURA E ESCRITA Flavio de Novaes Darilene de Melo Bezerra AS IMPLICAÇÕES DA FORMAÇÃO ACADÊMICA DOS PROFESSORES NA PRÁTICA PROFISSIONAL Franciele Brizola de Lima – Bagozzi Suellen Tavares da Silva – Bagozzi TRABALHO E A SAÚDE MENTAL DO PROFESSOR: UM ESTUDO DE CASO DOS PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE CURITIBA Genoveva Ribas Claro – UTP Ana Cristina Lass Stankievicz – Facinter ARTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PERCEPÇÕES DE ALUNOS DE GRADUAÇÃO.. justiça e (des)igualdade .. CURRÍCULO E EQUIPES MULTIARTÍSTICAS Gilberto Aparecido Damiano – UFSJ A INVESTIGAÇÃO-AÇÃO COMO PRÁTICA EMANCIPATÓRIA DO PROFESSOR PESQUISADOR Gleyds Silva Domingues – OPET 50 123 123 124 125 126 126 127 127 128 128 .Cidadania.

129 FORMAÇÃO DOCENTE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DE CURSO NORMAL E DAS SÉRIES INICIAIS COM FORMAÇÃO EM NÍVEL MÉDIO Helenice Maia – Universidade Estácio de Sá Edith Magalhães – Universidade Estácio de Sá Alda Judith Alves – Mazzotti – Universidade Estácio de Sá ENSINAR: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE FUTUROS PROFESSORES SOBRE DAR AULA Helenice Maia – Universidade Estácio de Sá Edith Maria Marques Magalhães – Universidade Estácio de Sá A BRINCADEIRA COMO MOLA PROPULSORA DO AMADURECIMENTO NEUROPSICOLÓGICO EM CRIANÇAS DE QUATRO ANOS DE IDADE Ivana de Oliveira Correa – Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre Rosilene Maria Karas Surek – Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre CONTRIBUIÇÕES DA PESQUISA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE ARTE Josélia Schwanka Salome – UNICAMP / UTP Renato Torres – UTP FORMAÇÃO DE PROFESSORES E QUALIDADE DA EDUCAÇÃO NO BRASIL Jucimara Bengert Lima – UFPR FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES: CONSTRUINDO E RECONSTRUINDO IDENTIDADES Juliana Goelzer – UFSM Daliana Löffler – UFSM Celso Ilgo Henz – UFSM FORMAÇÃO CONTINUADA EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES Kamila Costa – UFJF Maria Amélia Paiva – UFJF “DIALOGANDO” SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES Leociléa Aparecida Vieira – PUCSP Ângela de Castro Correia Gomes – PUCSP A PRODUÇÃO ACADÊMICA RECENTE DO NORTE E NORDESTE SOBRE A FORMAÇÃO DO MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO BÁSICA Lívia Marambaia Merlo – UFBA Rosemeire Baraúna Meira de Araújo – UFBA Cristiane da Conceição Gomes de Almeida – UFBA AVALIAÇÃO NO CURSO DE ARTES VISUAIS: EXPLORANDO O PORTFÓLIO Lorena Barolo Fernandes .Cidadania.UTP CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA A APRENDIZAGEM NO CONTEXTO PÓS-MODERNO 51 129 130 130 131 131 132 133 133 134 134 ... justiça e (des)igualdade .

justiça e (des)igualdade .. Pinto – UFPel Cândida Custodio – UFPel Nadiane Feldkercher – UFPel Cíntia Vasconcelos – UFPel Erica Bressan – UFPel O LÚDICO EO TRABALHO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A SUPERAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ESPONTANEISTA Maria Irene Bora Barbosa – SMED/Araucária Joeceli de Jesus Schinda Leal – SMED/Araucária Luciana Rigon Lemos Torres – SMED/Araucária Márcia das Graças Elibio – SMED/Araucária ENTRE A NECESSIDADE E OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR FORMADOR Maria Socorro Lucena Lima – UECE Hegildo Holanda Gonçalves – UFC A PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE A PARTIR DA IMPLANTAÇÃO DAS POLÍTICAS NEOLIBERAIS PARA A EDUCAÇÃO NA DÉCADA DE 1990 Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra – FURB Eric Araujo Dias Coimbra – UFSC Ana Paula Germano – FURB Silvana Schereiber – FURB TEORIA-PRÁTICA: DA REFLEXÃO AS SUAS CONTRIBUIÇÕES Michelle Ranckel – UTP Eliane Mimesse – UTP A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR SOBRE OS CURRÍCULOS DOS CURSOS UNIVERSITÁRIOS Moema de Albuquerque Kiehn – UFSC O PEDAGOGO NO PROCESSO DE ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO Natalina Francisca Mezzari – UEC/UNIBAN Silvia Salete Souto – UNIBAN O TRABALHO COM PORFÓLIOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CURITIBA . FORMAÇÃO E DESCONFORTO NO DISCURSO DO PROFESSOR Luiz Aparecido Alves de Souza – UTP FORMAÇÃO DE PROFESSORES E ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO Maria das Graças G.Cidadania. Lúcia Cristina Barbosa Neves – SME/Santana de Parnaíba 135 135 CONCEPÇÃO BANCÁRIA NA EDUCAÇÃO E COTIDIANO ESCOLAR Lucia Maria Minela Blumm – UNICURITIBA/UFSC TRABALHO DOCENTE NA ESCOLA PÚBLICA: ESCOLHA..PR Neyre Correia da Silva – UTP Cinthia de Souza Barros 52 136 136 137 138 138 139 139 140 .

.Cidadania.. Paola Cristine Marchioro – PUCPR A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO DAS AULAS PARA ORGANIZAÇAO DO TRABALHO DO PROFESSOR EM SUA PRÁTICA DOCENTE Patricia Aparecida Pereira Penkal de Castro – Santo Anjo/Ecoville Elaine Mandelli Arns – FACEL EU NÃO SOU O CASCÃO.. Priscila Kabbaz Alves da Costa Rubia Carla da Silva Almeida Tatiane Sartori AVALIAÇÃO DOCENTE: CONTRIBUIÇÃO PARA A QUALIDADE DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR Vera Maria Barbosa – UTP Rita de Cassia Falleiro Salgado – UTP APLICAÇÃO DIDÁTICA PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA FÍSICA ATRAVÉS DA CONSTRUÇÃO E UTILIZAÇÃO DE MAQUETES INTERATIVAS Rose Mari Durigan da Luz Sandro José Briski – UTP A DINÂMICA AUTO.. justiça e (des)igualdade . HETERO E ECOFORMADORA COMO COMPONENTE DA FORMAÇÃO DOCENTE TRANSDISCIPLINAR Solange Martins Oliveira Magalhães – UFG A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DOCENTE Susana Soares Tozetto – UNICENTRO Thaís de Sá Gomes – UNICENTRO POLÍTICAS EDUCACIONAIS E A CONSTITUIÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS: ESCOLHA E EXPECTATIVAS DE ALUNOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA Tatiane Jess Monteiro – PUCPR Romilda Teodora Ens – PUCPR PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM: ENFOQUE MULTIDISCIPLINAR Ticiane Ribas Schefer Célia Regina Petilo Galende CONSCIÊNCIA POLÍTICA: ALGUMAS DIMENSÕES DE ANÁLISE SUBSIDIÁRIAS AO TRABALHO DOCENTE Vera Corrêa – UERJ ENSINO DA LÍNGUA ESCRITA NA ALFABETIZAÇÃO: O QUE PODE E ESPERA O PROFESSOR ALFABETIZADOR? Viviane Fernandes Fraga da Silva – UFBA O ENSINO DA MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA ANÁLISE DAS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES 53 141 142 142 143 144 144 145 145 146 146 147 .. 141 TEORIZAÇÃO PÓS CRÍTICA DO CURRÍCULO: O TRABALHO DOCENTE FRENTE A UMA EDUCAÇÃO MULTICULTURAL Hanna.

. Vlademir Marim – UFU EIXO 4 148 148 OS MOTIVOS DA INDISCIPLINA NO ENSINO FUNDAMENTAL Adelita Franceschini Maschio – UTP O CONCEITO DE (IN)DISCIPLINA EM HERBART E MONTESSORI Adriana Martins Ferreira – UTP Mariana Ribeiro Franzaloso – UTP INDISCIPLINA NA ESCOLA: UMA REFLEXÃO NECESSÁRIA Clovis da Silva Brito – CMC Lucélia Gonçalves dos Santos – UTP REFLETINDO SOBRE O MAL ESTAR NA EDUCAÇÃO Jane Patrícia Haddad UM ESTUDO SOBRE INDISCIPLINA E CULTURA DA ESCOLA Joe Garcia – UTP Lucélia Gonçalves dos Santos – UTP A MUNDIALIZAÇÃO DA VIOLÊNCIA NO ESPAÇO ESCOLAR: TENSÕES. justiça e (des)igualdade . CULTURA E EDUCAÇÃO NA COMUNIDADE DE ILHEÚS DE ILHA RASA Mariangela Cunha – UTP A JUVENTUDE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA CATEGORIA PROVISÓRIA OU PERMANENTE? Roseli Vaz Carvalho – UTP O MAL-ESTAR FILOSÓFICO EM TEMPOS HIPERMODERNOS: PROVOCAÇÕES SOBRE O ENSINO DE FILOSOFIA NA ATUALIDADE Flavio de Novaes Daniel Amaro Cirino de Medeiros Eadcon Eduacação Continuada Ltda EDUCAÇÃO DO CAMPO NO BRASIL E NO ESTADO DO PARANÁ 54 149 150 150 151 151 153 153 154 154 .Cidadania.. DILEMAS E AUTORIDADE DO PROFESSOR Maria Alice Canzi Ames – UFRGS INDISCIPLINA NA ESCOLA: POR QUE ISSO AINDA NÃO ESTÁ RESOLVIDO? Joe Garcia – UTP EIXO 5 152 PRÁTICA PEDAGÓGICA E ACESSO À ESCOLA NO ESPAÇO RURAL DA REGIÃO METROPOLITANA DE CURITIBA: A EXPERIÊNCIA EM CAMPO MAGRO-PR E CAMPO LARGO-PR Gessiana Künzle Tristão Vaz – UTP Márcia Pereira da Cruz – UTP TRABALHO.

. COMPLEXIDADE E EDUCOMUNICAÇÃO.Cidadania.. EDUCAÇÃO E SEGURANÇA DO TRABALHO Pedro Ernani Kosiba – UTP EIXO 6 156 COMUNICAÇÃO NA SALA DE AULA: ANÁLISE DO USO DE MATERIAIS INFORMATIVOS COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO SUPERIOR Criselli Maria Montipó – UNIBRASIL Kelen dos Santos Junges – UNIUV OS PROGRAMAS SOCIAIS DE INCLUSÃO DIGITAL. MUNDO DO TRABALHO E EDUCAÇÃO Eduardo Augusto Moscon de Oliveira Francisco José Soares Costa APRENDENDO INFORMÁTICA PARA A VIDA: UMA PROPOSTA DE INCLUSÃO DIGITAL Maristela Iurk Batista – SME/ SEED Maria de Fátima Mello de Almeida – SME TRANSDISCIPLINARIEDADE. TENDÊNCIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO Denise Regina Stacheski – UTP ÉTICA. justiça e (des)igualdade . Maria Antônia de Souza – UTP 155 A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA COMO PROPOSTA DE UMA NOVA EDUCAÇÃO Alcione Nawroski – UFSC Paula Borsatto – UFSC BREVE PANORAMA DO SINDICALISMO NO BRASIL E A FORMAÇÃO DO SINTE EM SANTA CATARINA Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra – FURB Eric Araujo Dias Coimbra – UFSC Ana Paula Germano – FURB Silvana Schreiber – FURB CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS NOVO AMANHECER. EDUCAÇÃO E AS NOVAS TECNOLOGIAS Alessandro de Melo – UNICENTRO A INTERNET COMO MEIO DE RENOVAÇÃO DA PRÁTICA: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS PARA PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA Isabel Cristina Vollet Marson – UTP O CONHECIMENTO ENQUANTO CAPITAL HUMANO POSSIBILITA TRANSFORMAÇÃO DO MEIO MATERIAL DE TODOS OS INDIVIDUOS? Solange Rosa Riconi Stefanello – UTFPR Marcos Flávio de Padua Góes de Moraes – UTFPR Márcia Regina Carletto – UTFPR 55 155 156 157 157 158 158 159 159 A .

Cidadania. 160 O PROFESSOR/TUTOR E A MEDIAÇÃO DO CONHECIMENTO: UMA PRÁTICA COMUNICACIONAL NA EAD Ana Maria Soek Sonia Maria Chaves Haracemiv RELAÇÃO ENTRE O USO DE COMPUTADORES EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA E O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO Divania Luiza Rodrigues – FECILCAM AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO TUTOR NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Everaldo Moreira de Andrade .UTP NOVOS RECURSOS PEDAGÓGICOS DIGITAIS: OBJETOS EDUCACIONAIS. CONCEITOS E IMPLICAÇÕES Ana Cláudia C...1945: METODOLOGIAS APLICADAS Ricardo Westphalen de Queiroz Jucá – UTP A TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL Adriano Antonio Faria – UTP ESCOLA PÚBLICA: FORMANDO INDIVÍDUOS OU CIDADÃOS? Alexandre Aragão – UECE TV PENDRIVE: HISTÓRICO. Trevisan – UEL Gabriela Spagnuolo Cavicchioli – UEL Mariana Gallo – UEL A QUESTÃO RACIAL E A EDUCAÇÃO NA PRIMEIRA REPÚBLICA: A EDUCAÇÃO FÍSICA FEMININA COMO SOLUÇÃO Ariclê Vechia – UTP 56 164 164 165 165 . justiça e (des)igualdade . BANCO INTERNACIONAL DE OBJETOS EDUCACIONAIS E PORTAL DO PROFESSOR Paloma Alinne Alves Rodrigues – UNESP/Presidente Prudente Elisa Tomoe Moriya Schlünzen – UNESP/Presidente Prudente Klaus Schlünzen Júnior – UNESP/Presidente Prudente A IMPLANTAÇÃO DE UM SISTEMA DE COMUNICAÇÃO SUPLEMENTAR E/ OU ALTERNATIVA EM EDUCANDOS COM AUSÊNCIA OU DIFICULDADE DE COMUNICAÇÃO VERBAL NO CONTEXTO ESCOLAR Adriana Basso Corso – Secretaria Municipal de Educação/Araucária Rosicléia Siqueira Castro – Secretaria Municipal de Educação/Araucária INCLUSÃO EDUCACIONAL NA PERSPECTIVA DA UTILIZAÇÃO DE RECURSOS COMPUTACIONAIS Lívia Raposo Bardy – UEPJMF/UFSC Paloma Alinne A Rodrigues – UEPJMF/UFSC Cicera Aparecida Malheiro – UEPJMF/UFSC EIXO 7 161 161 162 162 163 163 O ENSINO DE INGLÊS NO ENSINO SECUNDÁRIO BRASILEIRO 1930 .

S. justiça e (des)igualdade . 166 POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL NA DÉCADA DE 1990 Camila Possamai Mázala – UNICENTRO/I Sandra Aparecida Machado Polon – UNICENTRO/I ARTE-EDUCAÇÃO NO BRASIL: DE ONDE VEM O PRECONCEITO? Caroline Ferronato – UTP ARTE: DA PRÉ-HISTÓRIA AS NOVAS TENDÊNCIAS Cristiane de Campos – UNICENTRO Claudia Maria Petchak Zanlorenzi – UNICENTRO ENSINO DE GEOGRAFIA E MULTICULTURALISMO Daniel José Gonçalves Pinto ENSINO DE HISTÓRIA COM ARQUIVOS SIMULADOS NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO HISTÓRICA Daniele Gomes dos Santos EDUCAÇÃO E GÊNERO: IMPACTOS SÓCIO-CULTURAIS NO UNIVERSO ESCOLAR Danielle Gross de Freitas – UFPR EDUCAÇÃO INFANTIL EM PIRAQUARA: PROPOSTAS PEDAGÓGICAS DUAS ALTERNATIVAS POSSÍVEIS Danielle Marafon – PUCPR A ESCOLA MATERNA: INTERLOCUÇÕES HISTÓRICAS COM MARTINHO LUTERO E JOÃO AMÓS COMÉNIO Elisabet Ristow Nascimento – UTP O CURRÍCULO ESCOLAR E O PAPEL DO PEDAGOGO: POSSÍVES (DES)CAMINHOS NO CONTEXTO DO PÓS ESTRUTURALISMO Elisane Fank – Universidade Positivo Mariana Fonseca Taques – UFPR LEUTZ.A..U.Lucena Kortmann – UNISINOS/UNILASALLE Flávia Obino Werle – UNISINOS A MEDIAÇÃO DA MODIFICABILIDADE COGNITIVA EM CIÊNCIAS DA NATUREZA Irene Domareski – UTP 57 166 167 167 168 168 169 169 170 171 171 172 .Cidadania. Marilda Alberton Leutz – SEED/PR Paulla Helena Silva de Carvalho – UFPR A EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL: SUA HISTÓRIA E SUA PRÁTICA Franciele Pamellyn Leal – UTP Lucimar de Brito Alves – UTP Reggiane Amato Schibeloske – UTP CULTURAS DAS INFÂNCIAS: ESPAÇOS E TEMPOS DE BRINCAR DAS CRIANÇAS QUE VIVEM EM VILAS MILITARES Gilca M. Karl Michael Lorenz – Sacredheart Univesity..

. INSTITUIÇÕES ESCOLARES E A HISTÓRIA: A PRÁTICA EDUCATIVA NO MUNICÍPIO DE CURITIBA Michelle Souza Julio Knaut – UTP OS PRIMÓRDIOS DA LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA SECUNDÁRIA BRASILEIRA: 1838 A 1862 Ricardo Westphalen Jucá – UTP Ariclê Vechia – UTP EDUCAÇÃO INFANTIL À LUZ DAS POLITICAS PÚBLICAS Roseane Mendes Bernartt – UTP Marislei Zaremba Martins – UTP OS DIFERENTES POSICIONAMENTOS TEÓRICOS SOBRE EDUCAÇÃO E TRABALHO NO CONTEXTO DO ENSINO MÉDIO Ubiratan Augusto Domingues Batista – UNICENTRO Michelle Fernandes Lima – UNICENTRO SAINDO DO MIMEÓGRAFO: MULTICUTURALIDADE NAS LINGUAGENS DA DISCIPLINA DE ARTE Maura Ferreira Probst – UTP DUAS CIDADES.. ESTUDOS E PESQUISAS DO HISTEDBR EM UNIÃO DA VITÓRIA (PR) E PORTO UNIÃO (SC) Márcia Marlene Stentzler Roseli B. Klein Valéria Ap.Cidadania.PMPG/SME CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA. 172 EDUCAR PARA A DEMOCRACIA COMO FUNDAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL DO SÉCULO XX: A CONTRIBUIÇÃO DE ANÍSIO TEIXEIRA João Francisco Lopes de Lima – ISAEC/Martinus VILLA-LOBOS E A HISTÓRIA DO CANTO ORFEÔNICO NO BRASIL Jucélia Cristina Ribeiro – UTP CANTO ORFEÔNICO: MEMÓRIA E HISTÓRIA DOS VALORES NACIONALISTAS Maura Ferreira Probst Ariclê Vechia – UTP UM RESGATE SÓCIO-DIDÁTICO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CIÊNCIAS NATURAIS NO COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ DE ANCHIETA ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO – QUEDAS DO IGUAÇU-PR Irene Domareski – UTP CONSTRUÇÃO DE SABER HISTÓRICO PELAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL – MEMÓRIA FAMILIAR E COMUNITÁRIA DA VILA LIANE Michele Rotta Telles Rosiane Machado da Silva . Schena Faculdade Estadual de Filosofia. Ciências e Letras de União da Vitória-PR 58 173 173 174 175 175 176 176 177 177 178 . justiça e (des)igualdade . UMA ÚNICA HISTÓRIA: O NÚCLEO DE CATALOGAÇÃO.

..UTP O ENSINO DA ARTE E O DESENVOLVIMENTO CULTURAL: PROPOSIÇÕES DA LDB 9.Cidadania. E A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE NA ATUALIDADE 59 182 182 183 183 184 .SC CIDADANIA AMBIENTAL E SOLIDARIEDADE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Ana Raquel de Souza Rodrigues – UFES EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA NOS BRASILEIRA Etelvina Maria de Castro Trindade – UTP PRIMÓRDIOS DA REPÚBLICA 179 180 180 181 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: NECESSÁRIA RELAÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA Dayane Feitosa Lima – UEA Maria Eliane Feitosa Lima – UEA UMA 181 PESQUISAS PREMIADAS PELA SECRETARIA ESPECIAL DE POLÍTICAS PARA AS MULHERES NA PRIMEIRA EDIÇÃO DO PROJETO “CONSTRUINDO A IGUALDADE DE GÊNERO” Mary Rangel – UFF/UERJ/Institutos Superiores La Salle – RJ Adriana de Fátima Franco .394/96 Édina Regina Baumer – UNESC Gladir da Silva Cabral – UNESC A INCLUSÃO DOS EXCLUÍDOS OU A EXCLUSÃO DOS INCLUÍDOS? Aline Roberta Weber Moreira da Silva – CMEI/ PMSJP DIVERSIDADE E DIREITOS: ASSUNTOS URGENTES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES Claudia Kluck – UNOPAR GESTÃO DEMOCRÁTICA: CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA DE INCLUSÃO SOCIAL NO MUNDO DO TRABALHO Carla Razini – Secretaria Municipal de Educação /Araucária Ivelir Neiverth Kubis – Secretaria Municipal de Educação/Araucária Lílian Machado – Secretaria Municipal de Educação/Araucária A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA NEGRA DE ZERO A TRÊS ANOS DO SÉCULO XIX. É O BICHO NA ESCOLA Rodrigo Fornaslki Pedro – UTP Celina Aparecida Dorigão Fritz – SEMED – São Bento do Sul . justiça e (des)igualdade . EIXO 8 179 DIVERSIDADE CULTURAL Maria Regina Pedroso krzyzanowski Maria Aparecida Lima Lepienski Escola Municipal de Educação Especial Agrícola Pe.. José Anusz PROJETO SAFIRA..

Cidadania. justiça e (des)igualdade ..UTP SEXO E ETNIA: UM ESTUDO DA DIVERSIDADE ÉTNICA E CULTURAL NA ESCOLA ESTADUAL VESPASIANO MARTINS EM 2005 Simone Tonoli Oliveira Roiz .FIAMA EIXO 9 188 HISTORICIDADE DA EDUCAÇÃO ESPECIAL Elaine Cristina Gonçalves – UTP Ingrid Adam – UTP Viviane Regiani – UTP O ARQUIVO HISTÓRICO DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ: ORGANIZAÇÃO DO SEU ACERVO DOCUMENTAL Iêda Viana – UTP ENTENDER O CONTEXTO EDUCACIONAL: UM CAMINHO PARA TRANSFORMAR A EDUCAÇÃO Giane Farias Ferreira – São Gabriel RS 60 186 186 187 187 188 189 190 .. Daniele Cristina Rosa – UTP Ana Paula Mehl – UTP 185 185 EDUCAÇÃO ENTRE GRADES: UMA OPORTUNIDADE A MAIS Graça Ane Hauer – Instituto Superior de Educação Sant’Ana/CEEBJA/PG O PROEJA COMO CONSOLIDAÇÃO DE UMA POLÍTICA EDUCACIONAL INCLUSIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PROPOSTAS E DESAFIOS Joscely Maria Bassetto Galera – UTFPR Marta Rejane Proença Filietaz – UTFPR Roland Baschta Júnior – UTFPR PROJETO DIREITOS DA CRIANÇA Rosmeri A. Dalazoana Gebeluka Adriana Alves dos Anjos EVASÃO ESCOLAR E MENINOS DE RUA: BREVES CONSIDERAÇÕES Cecília Machado Henriques – UFSM Cristina Dotto Bortolazzo – UFSM Michele Schütz da Silva – UFSM Sabrina Peixoto Machado – UFSM Clóvis Renan Jacques Guterres – UFSM O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA Sandra Mara Soares Ferreira – Secretaria Municipal de Educação Ana Maria Kuhn Horst – Secretaria Municipal de Educação JOVENS EDUCANDO JOVENS: PROMOVENDO A CIDADANIA POR MEIO DO JOGO DE PAPÉIS Matheus Vieira Silva .

justiça e (des)igualdade . POR QUE. 190 SABERES PRODUZIDOS NOS COTIDIANOS: MÚLTIPLAS TRAJETÓRIAS POSSÍVEIS E INVISIBILIZADAS Patrícia Baroni – UERJ A ETNIA ÁRABE NA EDUCAÇÃO DO PARANÁ Wanessa Margotti Ramos Storti – UFPR VIDA RELIGIOSA NO SÉCULO XX: CONCEPÇÕES DO SAGRADO NOS MOSTEIROS FEMININOS Wilma de Lara Bueno – UTP EIXO 10 191 191 192 IDENTIDADE RACIAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL UM PONTO DE DISCUSSÃO Gilmar Duarte Ribeiro Bueno – UNICENTRO Solange Apª de O.. DA INFÂNCIA AO CURSO SUPERIOR Sávio Ferreira de Souza – UTP EQUIDADE E EDUCAÇÃO NA ERA FHC Sidney Reinaldo Silva – UTP LADO BOM. Montagnoli – UNIFEBE/UFSC EDUCAÇÃO PARA O PROFISSIONALISMO ÉTICO.UTP EDUCAÇÃO INCLUSIVA: “NOVAS ABORDAGENS” 61 192 193 193 194 194 195 195 196 196 ..Eadcon Educação Continuada Ltda EDUCAÇÃO E INFÂNCIA: O DIREITO COMO CAMPO DE ANÁLISE Késia D’Almeida – UERJ/PPFH/Fundação Oswaldo Cruz O ANALFABETISMO NO CONTEXTO DO DIREITO À EDUCAÇÃO NO BRASIL. A QUESTÃO DE GÊNERO E A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO Renata L. Collares – UNICENTRO A COMUNICAÇÃO NA LÍNGUA INGLESA EM SALA DE AULA COMO UMA FORMA DE MOTIVAR A APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NO ENSINO FUNDAMENTAL Airton Neubauer Filho Bruna dos Santos Tognon . AINDA? Maria Cristina Caldas Mitter – UTP A VIOLÊNCIA NA SOCIEDADE: ANALISE À LUZ DO MATERIALISMO HISTÓRICO Maria Cristina Elias Esper Stival – PUCPR Kelen dos Santos Junges – PUCPR UM PROCESSO CRIME. LADO RUIM: ESTUDO DE CASO “CRECHE CANTINHO FELIZ” – PENITENCIÁRIA FEMININA DO PARANÁ Simone Regina Krupa – UTP Sônia Izabel Wawrzyniak .Cidadania.

CAMPUS PATO BRANCO Dalvane Althaus – UTFPR/Pato Branco Eliane Terezinha Farias Domingues – UTFPR/Pato Branco EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA DITADURA MILITAR NO BRASIL: DE 1978 A 1985 Elisandra Cristina Gasparino Garrocini – UTP A GESTÃO DA EDUCAÇÃO BILÍNGUE EM ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA MUNDIALIZAÇÃO CULTURAL Jaqueline Taborda – UTP Naura Syria Carapeto Ferreira – UTP A PSICOPEDAGOGIA NA UTP – UM RELATO DE EXPERIÊNCIAS Laura Bianca Monti Margaret Maria Schroeder Maria Letizia Marchese – UTP PROJETO: APRENDER A APRENDER Léa Alves de Castro – FEAP – Bicas Rita de Cássia Paula de Sousa Ramos – FEAP – Bicas Naide Araújo da Silva Fonseca – FEAP – Bicas AS MARCAS DAS TRAJETÓRIAS DE VIDA DE GESTORES EDUCACIONAIS: O QUE NOS ENSINAM OS VELHOS Luciane Ines Ely – UFRGS “ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO CERTO”: UMA ALFABETIZAÇÃO Belkis Cavalheiro Furtado – UNIPAC/SJN – SEE/MG EIXO 2 204 FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA: A UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL Jessica Franck da Cruz – UFJF Valéria Luciano Marcelino – UFJF Lauriana Gonçalves de Paiva – UFJF/UERJ Daniela Motta de Oliveira – UFJF 62 200 201 202 203 203 204 PROPOSTA MINEIRA DE . justiça e (des)igualdade . Daniele Joelma da Cunha de Araujo Márcia Meyer Neuza Maria Zotto SUMÁRIO ...Cidadania.PÔSTERES EIXO 1 200 200 A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE: CONTRIBUIÇÕES DA ERGONOMIA Cláudia R. Lima – UTP IMPLANTAÇÃO DO NÚCLEO DE ATENDIMENTO ÀS PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA UTFPR .

Cidadania. justiça e (des)igualdade .BIC Fapergs – UFPel Maria das Graças G. 205 GEPFI .GRUPO DE MESTRADO DE 2008 Elisabet Ristow Nascimento – UTP Daniel José Gonçalves Pinto – UTP Jean Xavier – UTP Josiane Bernart da Silva Ferla – UTP Mariângela Cunha – UTP Marisilvia dos Santos – UTP Michele Souza Julio Knaut – Bolsista UTP Ricardo Westphalen Jucá – Bolsista UTP Roseli Vaz Carvalho – UTP – Bolsista CNPq Samara Elisana Nicareta – UTP Shani Falchetti – UTP 63 207 207 208 209 ELEMENTOS . Pinto – UFPel EIXO 3 206 206 FORMAÇÃO EM SERVIÇO: UMA ABORDAGEM DA FORMAÇÃO CONTINUADA COMO NECESSIDADE DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO Aracy Scalzer Lopes Correia – FAESA/BA Edna Graça Scopel – Ifes/FAESA/BA Nildes Pires Neves – FAESA/BA Rozangela Silva Prado Nogueira – FAESA/BA Veraldina Prado Correia – FAESA/BA O LIVRO DIDÁTICO COMO OBJETO DE PESQUISA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA ANÁLISE PRELIMINAR Carla Vargas Pedroso – UFSM Rosane Teresinha Nascimento da Rosa – CMSM/UFSM Mary Angela Leivas Amorim – UFSM A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ESTÁGIO CURRICULAR: ESTUDO EXPLORATÓRIO DAS ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS EMPREGADAS POR LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS Carla Vargas Pedroso – UFSM Rosane Teresinha Nascimento da Rosa – CMSM/UFSM Mary Angela Leivas Amorim – UFSM A PRÁTICA DOCENTE E A FORMAÇÃO DO LEITOR: ENTRAVES E POSSIBILIDADES Cleusa Aparecida Feldhaus Silveira – UNIPLAC PESQUISAS EM EDUCAÇÃO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ARTICULADORES ..GRUPO DE ESTUDOS PAULO FREIRE ITAPEMA MARCAS DOS PRIMEIROS PASSOS Claudia Regina Anjos – UFSC Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli – UFSC Márcia Regina Mocelin – UTP/UFSC O ESTÁGIO CURRICULAR E A PRÁTICA DE ENSINO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFPEL Erica Bressan ..

Rios – UFPR Patrícia M. Tatiele Ligeski – UTP Amanda Ataele Lovato – UTP Ana Paula Alecrim Martins – UTP Lucivane Pastorio Mazutti – UTP Cristine Menezes – UTP Sonia Nogacz – UTP Nair Vieira Ramos – UTP Reggiane Amato Schibeloske – UTP Fernanda Sipriani – UTP Juliana Surek – UTP Manoelli Wusnievski – UTP UM ESTUDO SOBRE QUALIDADE DE VIDA NA TERCEIRA IDADE: ASILO SÃO FRANCISCO XAVIER – LARANJEIRAS DO SUL Roseli Viola Rodrigues – UNICENTRO FORMAÇÃO DO PROFESSOR: IMPLICAÇÕES DA REFORMA DA EDUCAÇÃO BÁSICA Vera Corrêa – UERJ Natália de A..UFPR Tânia Zimer – UFPR PSICÓLOGO E PROFESSOR? IMPLICAÇÕES NA FORMAÇÃO DE LICENCIADOS EM PSICOLOGIA NA UFRGS Graziele Ramos Schweig – UFRGS Luciane Ines Ely – UFRGS NÍVEL DE ESTRESSE EM ALUNOS DE PSICOLOGIA DO PERÍODO NOTURNO Jader Gabriel Milsted – PUCPR Cloves Amorim – PUCPR Mauro Santos – PUCPR A EDUCAÇÃO DE JOVENS DE ADULTOS: UMA REFLEXÃO NO ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO Maria Cristina Elias Esper Stival – UTP Edinete do Rocio Alessi – UTP Fernanda Barbik – UTP Barbosa.. Santos – UERJ 64 210 210 211 212 214 . 209 ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DA IMPLANTAÇÃO DO NOVO CURSO DE PEDAGOGIA Franciane H. Arruda – UFPR Maria Célia Aires . justiça e (des)igualdade .Cidadania. Nicole Camillo Barbosa – UTP Batista. Rebeca Barbosa Batista – UTP Jessika Karine Biscouto – UTP Cassia de Campos – UTP Denise de Fátima Cordeiro – UTP Emanuelle Schmidt Correa – UTP Cassia Garcia Furtado – UTP Luciane Teresinha Kulka – UTP Maria Viviane Ligeski – UTP Ligeski.

.SME.M “ARNULPHO MATTOS” Eloana Costa de Morais – Rede Estadual / IFES/ES SER SURDO: UMA VISÃO HISTÓRICA GERAL Mônica Almeida Runfe HISTÓRIA DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNICENTRO: A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL 65 216 216 217 217 218 220 220 .Ponta Grossa ESCOLA.E.. Castanho Tatiane B. Silveira – Escola Municipal Professor Paulo Grott . ONG E AVALIAÇÃO: UM ESTUDO SOBRE PARCERIAS EM CAMPINAS (SP) Juliana Daros Carneiro – PUC/Campinas Doraci Alves Lopes – PUC/Campinas CURSINHOS ALTERNATIVOS COMO ESTRATÉGIA POPULAR PARA O ACESSO AO ENSINO SUPERIOR Lajara Janaina Lopes Corrêa – PUC/Campinas Doraci Alves Lopes – PUC/Campinas EDUCAÇÃO DO CAMPO NO ESTADO DO PARANÁ Maria Antônia de Souza – UTP Márcia Rogelaine de Souza – UTP A PRÁTICA EDUCATIVA DOS EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA PARA EDUCADORES DO CAMPO Valdirene Manduca de Moraes – UNICENTRO/UTP ESCOLA PÚBLICA NO MUNICÍPIO DE ARAUCÁRIA: CONTEXTUALIZANDO SUJEITOS E POLÍTICAS PÚBLICAS Jaqueline Kugler Tibucheski – UTP EIXO 6 218 CONTRIBUIÇÕES E LIMITES DO USO DE TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA NAS AULAS DE CIÊNCIAS Carla Vargas Pedroso – UFSM Rosane Teresinha Nascimento da Rosa – UFSM Mary Angela Leivas Amorim – UFSM EIXO 7 219 ENSINO MÉDIO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TRABALHO E CULTURA NO CURRÍCULO DE HISTÓRIA DO CURSO DE GESTÃO EMPRESARIAL NA E.Cidadania.E. justiça e (des)igualdade . EIXO 5 215 215 MOVIMENTOS SOCIAIS NA SAÚDE E TRANSFORMAÇÕES NO ENSINO SUPERIOR Gaziele Ramos Schweig – UFRGS SUSTENTABILIDADE: A GARANTIA DO FUTURO DAS GERAÇÕES Aparecida de Fátima O.

. Melissa Rodrigues da Silva – UNICENTRO/UTP EIXO 8 221 221 CIRANDA DA LEITURA: O GIRO DO REAL PARA IMAGINÁRIO COUTO Ana Cristina Ribeiro – SME/RJ HISTÓRIA DE VIDA DAS MULHERES DO SETOR DE EDUCAÇÃO DO MST-MG: E AS DISCUSSÕES ACERCA DAS DIFERENCIAÇÕES DE GÊNERO Carla Sampaio dos Santos – UFV FRACASSO ESCOLAR: ENTRE ENCANTOS E DESENCANTOS DA ESCOLARIZAÇÃO SOB O OLHAR DOS EDUCANDOS DO PROEJA Celina Keiko Suguri Motoki/IFES TRAJETÓRIAS ETNICORRACIAIS: O QUE DIZEM AS IMAGENS DAS CRIANÇAS NEGRAS DO SÉCULO XIX E SÉCULO XXI Rosa.Cidadania. Daniele Cristina ROA – UTP Ana Paula de Bairros Lima Mehl – UTP INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DECORRENTES DE DEFICIÊNCIA. QUAL A ATUAÇÃO DOS PROFESSORES NO ÂMBITO DA SALA DE AULA? Edna Graça Scopel – IFES/BA Eliana Rodrigues de Oliveira Eloísia Aguiar Siles Flausina Ribeiro Santos Neuirk Silva Pereira TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE: INCLUSÃO COMO PROCESSO NA DIVERSIDADE Lais Carla Simeão da Silva – IFES/ES UM OLHAR SOBRE O PROGRAMA ÉTICA E CIDADANIA NO MUNICÍPIO DE CURITIBA Marisilvia dos Santos – UTP/ Secretaria de Educação do Tocantins Vera Lucia Moreira Cabral – UTP EIXO 9 225 A IMAGEM FEMININA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE INGLES NO COLÉGIO PEDRO II: 1930 A 1945 Ricardo Westphalen Jucá – UTP Samara Nicareta – UTP 222 222 223 224 224 66 .. justiça e (des)igualdade .

SUMÁRIO .MESAS TEMÁTICAS Mesa temática 1 228 LEITURA.UNISINOS AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA AS ESCOLAS Valdecir Soligo – UNISINOS Mesa temática 3 232 EDUCAÇÃO DO CAMPO: REFLEXÕES TEÓRICO .UEL Heleomar Gonçalves .PRÁTICA DESDE A SUA TRAJETÓRIA Alcione Nawroski . COMO VAI? Heleomar Gonçalves -UEL Mesa temática 2 230 AVALIAÇÃO NACIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA: PRODUÇÃO ACADÊMICA E FORMAS DE APROPRIAÇÃO NA ESCOLA E NOS SISTEMAS DE ENSINO Flávia Obino Correa Werle – UNISINOS Daianny Madalena Costa – UNISINOS Valdecir Soligo – UNISINOS A INVISIBILIDADE DA AVALIAÇAO NACIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA NOS SISTEMAS MUNICIPAIS DE ENSINO Flávia Obino Corrêa Werle – UNISINOS REVISÃO DE LITERATURA: A POLÍTICA EDUCACIONAL DA AVALIAÇÃO DE LARGA ESCALA Daianny Madalena Costa .UFSC Edson Marcos de Anhaia .UEL E A PRÁTICA DOCENTE.UEL Marcia Aparecida Paganini Cavéquia .UFSC MOVIMENTOS SOCIAIS E EDUCAÇÃO DO CAMPO: PROCESSO DE LUTA Edson Marcos de Anhaia . VISÃO DE MUNDO E FORMAÇÃO DO LEITOR: PESQUISAS E INDICADORES PARA A PRÁTICA DOCENTE Lucinea Aparecida de Rezende .UFSC 228 229 229 230 231 231 232 233 . VISÃO DE MUNDO E PRÁTICA DOCENTE Marcia Aparecida Paganini Cavéquia .UEL LIVRO DIDÁTICO: LEITURA. VISÃO DE MUNDO E FORMAÇÃO DO LEITOR: PESQUISAS E INDICADORES PARA A PRÁTICA DOCENTE Lucinea Aparecida de Rezende .UFSC A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA COMO PROPOSTA DE UMA NOVA EDUCAÇÃO Alcione Nawroski .UFSC Natacha Eugênia Janata .UEL LEITURA.

233 EDUCAÇÃO DO CAMPO E A DIALÉTICA PARTICULAR-UNIVERSAL. MAS.. Zaions Ida Regina Moro Milléo de Mendonça CONSELHO MUNICIPAL DE CURITIBA: COMPROMISSOS E RESPONSABILIDADES Everly Romilde Marques Canto A ORGANIZAÇÃO DO SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO DE CURITIBA Eliane Souza C. Zaions EDUCAÇÃO INFANTIL: DIRETRIZES PARA O SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO Ida Regina Moro Milléo de Mendonça 238 238 239 . SENDO DO CAMPO.UTP ESTADO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS: QUESTÕES ECONÔMICO-SOCIAIS E IDEOLÓGICAS Roberto Antonio Deitos .UFSC Mesa temática 4 234 MULTIPLOS OLHARES SOBRE A EDUCAÇÃO Terezinha Oliveira – UEM Roberto Deitos -Unioeste) Sandino Hoff . ISSO É POSSÍVEL? Natacha Eugênia Janata .UNIOESTE A RELAÇÃO EDUCATIVA: UMA ATIVIDADE DE OFICINA Sandino Hoff ..UNIFEBE/UFSC TEMAS E TEMA GERADOR EM PROGRAMAS DE ENSINO Cláudia Regina dos Anjos– UFSC EDUCAÇÃO BANCÁRIA VERSUS EDUCAÇÃO PROBLEMATIZADORA E COTIDIANO ESCOLAR Lucia Maria Minela Blumm – UNICURITIBA/UFSC UMA QUESTAO DE GÊNERO EM PAULO FREIRE Renata Lewandowsky Montagnoli – UNIFEBE/UFSC Mesa temática 6 236 236 237 237 A GESTÃO DA EDUCAÇÃO MUNICIPAL Everly Romilde Marques Canto Eliane Souza C.UTP Mesa temática 5 234 235 235 CATEGORIAS FREIREANAS PARA A EDUCAÇÃO FORMAL Claudia Regina dos Anjos– UFSC Lucia Maria Minella Blumm– UNICURITIBA/UFSC Renata Lewandowski Montagnoli .

MINICURSOS MAQUETE INTERATIVA Rose Mari Durigan da Luz .FACIP/UFU – Campus do Pontal DISCIPLINA E INDISCIPLINA NA ESCOLA – UM OLHAR FOUCAULTIANO Vanisse Simone Alves Corrêa – UFPR CORPO E SALA DE AULA: A EXPRESSIVIDADE CORPORAL NA PRÁTICA EDUCATIVA Carmem Machado – UTP .UTP PSICOLOGIA. Lima Malheiro Paloma Alinne A Rodrigues Lívia Raposo Bardy Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS Alexandra Epoglou Dayton Fernando Padim .SUMÁRIO . EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO EM VIGOTSKI Adriana de Fátima Franco – UTP Fernando Wolff Mendonça .UFPR SOCIALIZAÇÃO DE UMA EXPERIÊNCIA COM CRIANÇAS DE DOIS ANOS E MEIO A DEZ ANOS DE IDADE: LABORATÓRIO DE APRENDIZAGEM E RECREAÇÃO DA UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANÁ Maria Francisca Vilas Boas Leffer .UTP A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DIGITAIS NO ENSINO E APRENDIZAGEM INCLUSIVA Elisa Tomoe Moriya Schlunzen Cicera Aparecida.PECE .

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COMUNICAÇÕES .

no sentido de produzir agentes preparados para o mundo “globalizado”. A principal linha de análise é o desenvolvimento de ações e políticas educacionais em pleno período de expansão das idéias neoliberais. A globalização do capital tem gerado transformações nas instituições que já não são mais vistas como geradoras de segurança e proteção..UTP ligasparino@hotmail.com Adriana do Rocio Nischie Mattei . procurando estabelecer relações entre as ideologias políticas pertinentes a cada momento histórico e seus reflexos na educação. justiça e (des)igualdade .UTP ligasparino@hotmail. gestão democrática. educação.gestão da educação propósitos da gestão democrática da educação. a forma como o Estado vem se subordinando aos imperativos do capital. os desafios da administração da educação e administração participativa. O NEOLIBERALISMO E SUA INFLUÊNCIA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA Elisandra Cristina Gasparino Garrocini . GESTÃO DA EDUCAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA Elisandra Cristina Gasparino Garrocini .Cidadania. As constantes transformações ocorridas nas instituições de ensino acarretam exigências e mudanças na gestão escolar. Palavras-chave: escola. EIXO 1 POLÍTICAS PÚBLICAS E GESTÃO DA EDUCAÇÃO TRABALHO. Frente às imposições neoliberais. mas de incertezas e instabilidades. 72 . Perante essa situação. neoliberalismo. sobretudo. marcada cada vez mais pela competitividade.UTP ligasparino@hotmail.UTP ligasparino@hotmail.com Adriana do Rocio Nischie Mattei . Palavras-chave: gestão democrática.com Este artigo aborda questões do trabalho como prática social dentro do princípio educativo.com Este artigo tem como objetivo o estudo da trajetória político-educacional a partir da década de 60. gestão escolar. que estão se distanciando da democratização e se aproximando cada vez mais da gestão estratégica regida pela lógica do mercado. trata das novas formas de organização e gestão da educação. uma nova educação passa a ser exigida. que precisam se adequar as novas regras da produtividade acadêmica. a Educação tornou-se alvo. Apresenta os conceitos de administração da educação ..

escola pública. destaca-se as determinações para a organização do processo educacional.. O CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO NO NEOLIBERALISMO Araci Jost .com Anita Helena Schlesener .br O objetivo deste artigo foi analisar quais os motivos que levam o adulto.UTP aracijost@hotmail. O que torna o ensino diferenciado nesta escola é o ensino por módulos e o ingresso para alunos com idade acima de 18 anos. Perante a EJA o aluno é visto única e exclusivamente como um elemento de exclusão social e não como agente de integração e transformação da sociedade. que as políticas neoliberais tem impactado o conteúdo das políticas educacionais brasileiras.Cidadania. EDUCAÇÃO DE jOvENS E ADULTOS: MOTIvOS DOS ALUNOS PERMANECEREM NA EDUCAÇÃO CONTINUADA Luciane Brandalise .com Miraldo Matuichuk .UTFPR miraldo@utfpr. com a intensificação do domínio da natureza e a exploração no processo de trabalho. Palavras-chave: políticas educacionais. positivando uma forma de lidar com o conhecimento. que buscam oferecer subsídios para fundamentar os embates teóricos e denunciar o que está posto qual seja. O desenvolvimento do capitalismo está intimamente ligado às conquistas de novos espaços geográficos. Os argumentos explicitados neste trabalho demonstram uma interrelação entre as idéias dos autores. A escola é a única neste modelo no município e. Esta escola possuiu mais de 4000 alunos.UTFPR lilianutfpr@gmail. Partindo do princípio de que a divisão social do trabalho é determinante do desenvolvimento da história dos homens.br Lilian Garcia . frente às determinações das políticas neoliberais. como se este fosse gerado de forma autônoma. neoliberalismo.edu. sendo 50% no ensino médio oriundos do seu ensino fundamental. alfabetizado pela Educação de Jovens e Adultos -EJA a continuar seus estudos no ensino médio em uma escola da Região Metropolitana de Curitiba que atende esta modalidade de ensino básico para jovens e adultos.UTP O objetivo deste trabalho é levantar alguns argumentos para reflexão sobre o processo educacional brasileiro. Dentro desta perspectiva faz-se necessário pesquisar este tema pautando-se no interesse de conhecer o pensamento do aluno 73 . justiça e (des)igualdade . em total de alunos.. porém existe a necessidade de conhecer a visão do aluno em relação ao ensino. e que o capitalismo se apoderou da ciência. desvinculado das relações em que se produz a existência humana. é a maior da região. gerando conseqüências negativas para a escola pública.org.UTFPR lucianeb@creapr.

foram realizadas várias reuniões e conferências que evidenciaram como principais problemas no campo educacional as altas taxas de analfabetismo. na busca pela compreensão às questões teórico-práticas que se fazem presentes no cotidiano das 74 . Atribui-se ao Estado de Bem-Estar Social a responsabilidade pela crise do sistema.PRÁTICO DO PEDAGOGO COMO GESTOR DEMOCRÁTICO DA EDUCAÇÃO Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato . através do processo pedagógico que viabiliza.pr. permanência. MEXICO E vENEZUELA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES Márcia Sabina Rosa Blum .br As reformas educativas ocorridas desde 1970 na América Latina. CHILE.curitiba. REFORMAS EDUCACIONAIS NO BRASIL. que o Brasil. O estudo se pauta no trabalho do pedagogo como gestor da educação.SME/Curitiba-Pr karinsopzak@curitiba. qualidade da educação.SME / Curitiba-Pr safortunato@sme.br A ação intencional e planejada do pedagogo gestor se faz determinante para impulsionar a qualidade do ensino. Com o intuito de atrelar o desenvolvimento econômico e social à educação.Cidadania. se pensou na responsabilidade com a sua formação continuada em serviço. México e Venezuela concentraram esforços para implantar e implementar as reformas no setor educativo e que tais esforços trouxeram consequências a cada país analisado e que se tornaram desafios aos governos atuais e futuros. A partir destas evidencias foram elaboradas metas e ações prioritárias. também suas instituições.br Karin Cristina Santos . a partir de dados estatísticos. justiça e (des)igualdade .org. ao concretizar sua práxis. Palavras-chave: reforma educacional.. Chile.UNIOESTE mrosablum@yahoo. aluno. os recursos financeiros desperdiçados. quanto aos motivos que o levam a continuar seus estudos.com. revelada nas relações reais que estabelece na escola. a falta de acesso. incluindo o setor educacional. acesso. ENCONTROS DE FORMAÇÃO CONTINUADA: UM DIÁLOGO COM A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO TEÓRICO . deste modo. Ao pensar sobre uma possível contribuição para a otimização dos espaços de trabalho que se apresenta ao pedagogo da escola pública. ensino fundamental. fazem parte do processo de reestruturação do modo capitalista de produção. Sob as orientações neoliberais são remodeladas suas funções. Na realização deste estudo pudemos observar. Palavras-chave: educação de jovens e adultos. exigindo deste o desempenho de um “novo” papel. juntamente com os demais trabalhadores da educação.. a baixa qualidade da educação. a centralização das decisões.gov.

De modo geral.Secretaria Municipal de Educação/PG bety.com Elizabeth Regina Streisky de Farias . aprendizagem. estabeleceu-se uma política que prioriza uma educação com qualidade.UTP Este artigo é fruto do meu trabalho de Conclusão de Curso tem como o objetivo geral verificar qual é a abordagem sobre Educação Ambiental e suas práticas e dos projetos pedagógicos de duas escolas 75 .Cidadania. A PERSPECTIvA SOCIOAMBIENTAL NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DE ESCOLAS MUNICIPAIS DE CURITIBA Monica de França . como agentes articuladores da gestão escolar democrática. serão discutidas algumas considerações sobre o 1° ano de escolarização. tem sido o desafio de todo sistema público. gestão democrática da educação. formação continuada.. na Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa. a importância de o ensino fundamental ser organizado a partir dos eixos administrativo. O DESAFIO DA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE Alyne Renata de Oliveira . que atualmente está se ressignificando em função do cumprimento da Lei 11. A partir de 2005. financeiro e pedagógico.Secretaria Municipal de Educação/PG alynere@gmail. Este trabalho pretende abordar algumas questões relevantes no que diz respeito à escolarização dos anos iniciais. referência para a efetivação da educação universal e de qualidade.com.com Garantir uma educação de qualidade a todos.br Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues .. para garantir a elevação da qualidade de ensino. Em especial. Palavras-chave: ensino fundamental. propôs-se encontros de formação continuada em serviço para pedagogos. em linhas gerais. escolas. Palavras-chave: trabalho do pedagogo. Para tanto. metas. justiça e (des)igualdade . a cada ano que passa foi notável que o baixo rendimento cedeu lugar ao expressivo crescimento de desempenho escolar. além disso. nas escolas municipais.Secretaria Municipal de Educação/PG silvia1404@hotmail. a mudança de postura dos atores envolvidos diretamente com a educação foi um fator decisivo para o alcance dessas conquistas. Essas ações que desencadearam mudanças significativas referem-se à política educacional estabelecida para a Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa. serão abordadas. bem como as ações que foram desenvolvidas.274 que estabelece a inclusão de crianças com 6 anos no Ensino Fundamental.farias@bol. Na Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa não é diferente. Para tanto. com o intuito de evidenciar a importância do trabalho desses profissionais da educação nas instituições ligadas ao ensino fundamental das escolas públicas municipais de Curitiba.

organização curricular. como único instrumento de planejamento para a escola é insuficiente para resolver os principais problemas e que o Projeto Político Pedagógico ainda é o instrumento mais completo de gestão democrática. planejamento participativo 76 .. resultando na contradição entre a prática e teoria.SEED/PR maritaques@hotmail.com Mariana Fonseca Taques .SEED/PR deuselles@gmail. No marco teórico são abordadas questões pertinentes a temática de Educação Ambiental. sua legislação. marco teórico.com O Programa Plano de Desenvolvimento da Educação .SEED/PR elisane_paiva@yahoo. a Secretaria de Estado da Educação do Paraná propôs a reformulação do instrumento original do MEC. gestão escolar. Palavras-chave: PDE-Escola. Com a execução do Programa PDE-Escola. proposto pelo Ministério da Educação em parceria com o Banco Mundial.Cidadania. A análise dos problemas e das propostas de ação das escolas nos possibilitam afirmar que o PDE-E. Palavras-chave: educação socioambiental. e igualmente dos questionários. metodologia e análise dos resultados da pesquisa e considerações finais.br Deuseles Oliveira . constatamos a dualidade tanto na PP quanto nas práticas de educação ambiental. justiça e (des)igualdade . O trabalho está composto por quatro capítulos organizados da seguinte maneira: introdução. proposta pedagógica. municipais de Curitiba no núcleo do Boqueirão na bacia hidrográfica dos Ribeirão do Padilhas. Nas considerações finais. Na metodologia utilizou-se de pesquisa bibliográfica e de campo. Em consonância com os princípios da gestão democrática. colocando a primazia da gestão escolar na participação da comunidade no processo de tomada de decisões no interior da escola. como da falta de formação continuada e da intencionalidade da educação socioambiental desenvolvidas nas escolas pesquisadas. no Brasil e no mundo. e nem o global com o local. a EA na Rede Municipal de Ensino de Curitiba e a caracterização da área de estudo. a base conceitual do programa do MEC trouxe elementos que se aproximam de uma visão gerencialista e empresarial da gestão escolar.com. O PROGRAMA PLANO DE DESENvOLvIMENTO DA ESCOLA (PDE-ESCOLA) COMO MAIS UM INSTRUMENTO DE PLANEjAMENTO PARA AS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DO PARANÁ Elisane Fank . assim como na análise de documentos e aplicação questionário. as Secretarias de Educação Estaduais e Municipais chegaram as escolas públicas do estado a partir da assinatura do Compromisso Todos pela Educação.PDE. com projetos pontuais que não relacionam o local e o global. Somente. Contudo. as escolas públicas puderam diagnosticar seus principais problemas e fragilidades da organização do trabalho pedagógico. No capítulo destinado a análise dos resultados da proposta pedagógica das escolas Castro e Professor Francisco Hubert..

trabalho.Cidadania. justiça e (des)igualdade . e a reforma da escola deve começar pela organicidade dos intelectuais envolvidos nesta peleja.br Elisandra Cristina Gasparino Garrocini . vê-se a necessidade de estudar e entender essa organização para melhor gerir seus talentos. Converter os mesmos meios que favorecem a classe dominante. a gestão de talentos considerada uma das práticas mais necessária na administração de pessoas e a liderança aplicadas na gestão escolar em prol de uma melhora nas atividades educacionais. domínio e produto de seu trabalho.UTPPR ligasparino@hotmail. uma vez que muito se fala em como ser um bom líder. Kuenzer e Ferreira.com Esse artigo apresenta uma abordagem sobre a gestão do conhecimento no âmbito escolar e sua complexidade. Revê as principais idéias sobre a aprendizagem organizacional amplamente discutida na atualidade. Analisa de modo sintético a educação no Brasil no que concerne à escola para as classes trabalhadoras demonstrando que a dicotomia escola de ricos e de pobres é fruto de uma sociedade divida em classes que desumaniza o trabalhador lhe arrebatando das mãos aquilo que o diferencia dos animais: o trabalho. A argumentação.com Elmari Moreschi . Palavras-chave: educação.com. se opor ao domínio capitalista. mas da sociedade civil para disseminar sua ideologia. o exercício de sua hegemonia a favor da classe trabalhadora é possível.UTP O presente trabalho procura desmistificar o espaço escolar como redentor das mazelas sociais ao mesmo tempo em que analisa a hegemonia da classe dominante que faz uso não só da sociedade política. escola.UTP alefbg@hotmail. Entre os autores consultados ressaltam-se os pressuposto de Gramsci. AÇÕES ADMINISTRATIvAS NO ÂMBITO EDUCACIONAL Adriana Nitsche Mattei . justificando tal assertiva pela meritocracia. mas quais são as situações em que são requisitadas uma boa performance também precisam ser revistas. não lhe é capaz de tomar a capacidade de resistir. Questões sobre a liderança também são relevantes. Diante da complexidade do ambiente escolar. Uma vez que a classe detentora dos meios de produção subjuga o trabalhador se apropriando do conhecimento. Palavras-chave: gestão do conhecimento.. escola. todavia. Uma breve revisão foi feita sobre o conhecimento para que o leitor perceba sua evolução e importância evoluindo para como esse conhecimento é gerado e utilizado nas empresas. A ESCOLA E O TRABALHO COMO CARACTERISTICA DO HOMEM Alessandra de Fátima Borges Gomes . 77 .UTPPR armattei@grupouninter.. bem como a apresentação conceitual baseiam-se em que as técnicas administrativas podem ter seu caráter mercadológico transformado em ações para a promoção humana na administração da escola. a capacidade de planejar e prever resultados.

O estudo chama a atenção para a necessidade de uma revalorização epistemológica do espaço escolar.PUCPR ciga@terra. se refletem na igualdade do pensamento dos empresários.UTP O significado e dimensão do Livro Didático (LD) pode ser compreendido por meio das políticas públicas educacionais referentes a sua produção. POLíTICAS PÚBLICAS DO LIvRO DIDÁTICO E O MERCADO EDITORIAL Andréa Garcia Furtado . pois este permite a sutil incorporação das regras do mundo social. a seus pais e a empresários.. visto que as obras aprovadas pelo PNLD passaram a compor o Guia do Livro Didático. que exigiu medidas de consolidação a regulamentação legal do livro didático com o Decreto nº 91. mercado de trabalho. A pesquisa encontra-se em fase desenvolvimento e compreende consultas bibliográficas e análise de documentos que fazem parte da proposta governamental.UTP agf_andrea@yahoo.Cidadania. justiça e (des)igualdade . o acesso à educação e ao trabalho por meio das políticas públicas educacionais acompanha a história política do país. de 19/8/1985.com. iniciou-se o processo de avaliação pedagógica dos livros. Esta pesquisa teve como instrumento de coleta de dados a entrevista semi-estruturada aplicada a jovens que foram encaminhados ao mercado de trabalho formal.com.. Palavras-chave: educação. a uma dimensão político-econômica relacionada ao Governo Federal e às editoras. profissionalização juvenil.br No Brasil. que implementou o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Nota-se que os 78 . Verifica-se que o livro corresponde. são diversas. sobretudo no que se refere ao acesso ao mercado de trabalho. Em 1996. Para tanto. que teve o intuito de abordar o acesso ao mercado de trabalho por meio das políticas públicas educacionais. realizou-se o presente estudo. para além de características puramente pedagógicas. devem se estabelecer objetivos para analisar tais políticas públicas e discuti-las com as políticas do mercado editorial. A importância deste recurso didático na educação é demonstrada pela necessidade de sua utilização.542.br Anita Helena Schlesener . As semelhanças na estrutura da escola e na empresa que. POLíTICAS PÚBLICAS: A PROFISSIONALIZAÇÃO jUvENIL E O ACESSO AO MERCADO DE TRABALHO Alessandra Helena Wiederkehr . A partir deste contexto. Teve como objetivo geral analisar os fatores educacionais que dificultam e/ou impedem a inserção do jovem no mercado de trabalho. sendo que este estudo sugere a elaboração de novas ações educativas que tragam respostas às dificuldades que a profissionalização juvenil enfrenta na contemporaneidade. aparentemente. funcionários ou professores e diretores ou corpo pedagógico que percebem a empresa como uma extensão da escola.

. A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO CONTEXTO DO MERCADO Blanca Beatriz Díaz Alva . cujos objetivos comerciais são levados à educação privilegiando os valores da competitividade entre os indivíduos e prescindindo do comportamento ético e moral. Analisa-se algumas questões de princípio e de concepção sobre as políticas públicas de formação de profissionais da educação e sua relações com a gestão democrática da Educação. de forma crítica e conscientizadora.com Lucy Moreira Machado . alteridade.AUGM/UFPR beadoce@terra. reflete sobre a necessidade de uma formação que contribua para reconhecer o próprio trabalho como espaço de libertação e de solidariedade. internacionalização. sentidos de escola. 79 . GESTÃO DEMOCRÁTICA : SENTIDOS DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE POLíTICAS PÚBLICAS E GESTÃO DA EDUCAÇÃO Carlos Vilar Estevão cestevao@iep.br O objetivo do presente trabalho é refletir criticamente sobre o processo de mudança pelo qual atravessa o ensino superior. Palavras-chave: gestão democrática. seu conteúdo e suas necessidades.com Este trabalho procura salientar. centrada nas novas qualificações. Discute os diversos sentidos de escola com concepções de profissionalidade docente e de formação. visam à margem de lucro em todo território nacional. Araucária .com. Palavras-chaves: educação superior. Palavras-chave: livro didático.UTP . mercado editorial. Destaca-se. os desafios e contradições do conceito de profissionalismo e do profissionalismo docente que decorrem do “espírito do novo capitalismo”. princípios ligados às novas ideologias de educação profissional.Cidadania. políticas públicas. investiga-se a formação continuada dos profissionais da educação. justiça e (des)igualdade . visando uma formação de qualidade que necessita ser feita continuamente. concepções de formação. a importância da formação do profissional da educação e o compromisso do poder público para com a formação para a cidadania.pt Naura Carapeto Ferreira . livros didáticos aprovados no PNLD e se adotados nas escolas. ética. profissionalidade docente.Pr lumorei@gmail. Discute-se a internacionalização ou globalização da educação superior.uminho.Pr nauraf@gmail.. Com essas preocupações. a que é baseada em princípios econômicos neoliberais.UTP SMED. neoliberalismo.

br A análise da nova organização do trabalho pedagógico dentro da escola pública mostra a substituição de supervisores. Nesse sentido essa pesquisa com o objetivo de analisar a relação entre o campo de formação. o que pode ser constatada nos locais em que realizamos atividades do estágio curricular com os acadêmicos na disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão em Instituições Escolares e Não Escolares.. as medidas efetivadas que contribuíram para a mudança da prática pedagógica dos docentes objetivando a melhoria do rendimento escolar dos alunos. é nesse sentido. relato a implantação do SAEB e suas características nos diferentes ciclos de aplicação e finalizo com um breve estudo analítico de diferentes Estados brasileiros que já possuem um sistema de avaliação externa implantado. responsável por toda a articulação do processo pedagógico no interior da escola. através da Secretaria de Estado da Educação. pela Equipe Pedagógica do Núcleo Regional. a partir dos resultados. administradores . e o campo de atuação.Unisinos Este trabalho é parte de uma pesquisa de Mestrado sobre o Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul (SAERS). orientadores. DA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNICENTRO À ATUAÇÃO NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE GUARAPUAvA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES Clarice Schneider Linhares . representada pelas escolas estaduais de educação básica. verificou-se que essa implantação está sendo realizada de forma gradativa e sua avaliação. pelo pedagogo unitário ou pelo professor pedagogo..Cidadania. ainda é parcial. cujo objetivo é verificar as mudanças ocorridas nas práticas pedagógicas dos docentes visando a melhoria do rendimento escolar dos alunos. adotou a partir de 2004/2005. práticas pedagógicas. AvALIAÇÀO EXTERNA: MUDANÇAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E MELHORIA DO RENDIMENTO ESCOLAR Carmen Maria Koetz . A partir da análise de dados obtidos através de entrevistas com a equipe pedagógica do núcleo regional e escolas estaduais. Apresentando.em substituição ao modelo anterior. O Estado do Paraná. SAERS. rendimento escolar. os quais recomendam a formação do pedagogo em Docência e Gestão Escolar. A importância dessa pesquisa permite que o Curso de Pedagogia atenda os dispositivos do Conselho Nacional de Educação que institui as Diretrizes Curriculares. os quais coordenam a implantação do trabalho do Professor/Pedagogo em escolas e colégios estaduais.denominados especialistas da educação. justiça e (des)igualdade . Para a compreensão do SAERS apresento um breve histórico das políticas públicas da educação brasileira com a finalidade de demonstrar os caminhos que conduziram às avaliações em larga escala na educação básica. através da CNP1 e CNP2.UNICENTRO Clarinha_linhares@yahoo. 80 .a figura do professor pedagogo . Palavras-chaves: avaliação externa.com. efetuada pelo Curso de Pedagogia da UNICENTRO.

seria uma nova forma de pensar a escola democrática. está a educação. em particular no que se refere às dificuldades ocasionadas pelo Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade . Pensando no contexto atual da educação nacional. moral. associar-se e ter poder de decisão. além do seu trabalho. físicas e altas habilidades.com.Cidadania. pais. no entanto não é clara quanto a deficiências que precisam de atenção mais acurada como transtornos cognitivos.UTP crl.com Vera Lúcia M. funcionários e especialistas.TDA/H. a construção de uma escola com qualidade..br A legislação educacional existente no Brasil define e determina o acolhimento escolar dos alunos com deficiência por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar as perspectivas existentes. envolver-se na participação política e nos interesses da organização da sociedade em que vive. sendo eles professores. curso de pedagogia. Palavras-chave: gestão educacional. que é bastante clara quanto às deficiências auditivas.designer@gmail. Palavras-chave: organização do trabalho pedagógico.br Os valores que se buscam através da gestão escolar são muito distintos dos valores buscados por uma gestão empresarial. ou seja. A gestão escolar democrática pode ser o caminho para o acesso do educando ao exercício da ética e da liberdade. a gestão democrática poderia iniciar a partir da inserção de conteúdos no currículo escolar voltados para a formação humana. LDBEN nº 9394/96. professor pedagogo. participar. baseados na solidariedade e nos valores éticos. O cerne dessa participação na organização dessa sociedade está ligada à uma formação voltada ao exercício da cidadania e por conseqüência. justiça e (des)igualdade . assim como a partir da participação de toda a comunidade escolar nas decisões e ações da escola. O TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIvIDADE E AS POLíTICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL Cláudia Stadler Mikoski Martins claustadler@terra. alunos. visuais.UTP cabral. assim como.v@pucpr.. educação básica. Cabral . na construção desse sujeito social. cidadania. O homem necessita. ética. O presente trabalho tem como proposta a discussão desta questão. GESTÃO DEMOCRÁTICA E EDUCAÇÃO ESCOLAR: UMA CONDIÇÃO DE AUTO-REFLEXÃO PARA A PERCEPÇÃO DO OUTRO Cláudia R Lima . através da prática do diálogo e da valorização da percepção da existência do outro. formação inicial e continuada. no processo educacional 81 .

na busca da eqüidade do ensino brasileiro. A metodologia da pesquisa baseou-se em estudo bibliográfico sobre a história da Educação e das políticas públicas educacionais no Brasil e em pesquisa qualitativa com entrevistas aberta semi-estruturada com pessoas com possuem o TDA/H. o qual teve profundos impactos na educação. à organização da escola pública como espaço de atendimento às classes populares e sua relação com a dinâmica do fracasso escolar.Cidadania. educação especial. Essas recomendações resultaram em um conjunto de reformas estruturais com ênfase no neoliberalismo. sobre o Transtorno de déficit de Atenção/Hiperatividade e. justiça e (des)igualdade . LEGISLAÇÃO E LUTA POLíTICA Diana Cristina de Abreu . no sistema de ensino. Delir Freitas Rogowski . atual. A CARREIRA DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIO PÚBLICO NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CURITIBA: HISTÓRIA. no conjunto das políticas educacionais. transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. políticas educacionais. necessariamente. A EDUCAÇÃO DE jOvENS E ADULTOS .EjA: ALGUMAS REFLEXÕES PRELIMINARES DAS POLíTICAS DO ESTADO BRASILEIRO.Cascavel. Concluiu-se que para que o TDA/H seja melhor compreendido no meio escolar. como modalidade específica da educação básica. e evasão e repetência. assim como neste trabalho.. abrir-se essa discussão no âmbito da Educação Especial para que seja construída uma atitude política sempre mais preocupada em atender as diversidades.UFPR dianasismmac@hotmail. mais especificadamente. Nesta perspectiva. Os argumentos deste trabalho tratam das contradições que permearam o desenvolvimento desta modalidade de ensino.com O presente trabalho submetido ao Eixo Políticas Públicas e Gestão da Educação. no IX Seminário Pedagogia em Debate da UTP. Palavras-chave: políticas públicas educacionais. com familiares e profissionais que trabalham direta ou indiretamente com o transtorno. seus entraves e consolidação das políticas educacionais às adequações necessárias à economia global.UTP As reflexões sobre a constituição histórica da educação brasileira nos remetem. A Constituição Federal/88 reconheceu a educação de jovens e adultos. a pretensão deste trabalho é analisar a constituição histórica da educação de jovens e adultos no Brasil.UNIOESTE . Palavras-chave: educação de jovens e adultos. na modalidade Comunicação Oral. neoliberalismo. Esta história tem negado o acesso ao conhecimento para um número significativo de brasileiros. é parte da Dissertação da autora 82 . faz-se necessário. pela omissão na oferta. Entretanto houve um processo desqualificador da educação de jovens e adultos no contexto da LDB 9394/96.. Araci Jost .

as pessoas envolvidas nesse processo precisam entender que as decisões não podem ser tomadas na base do autoritarismo ou da arrogância de pensar ter mais privilégios do que seus companheiros de conselhos. UMA ANÁLISE DO PROUNI A PARTIR DO CONCEITO DE HEGEMONIA DE GRAMSCI: HÁ UMA PREOCUPAÇÃO COM A QUALIDADE DO ENSINO NESSA POLíTICA PÚBLICA PARA QUE IMPEÇA A DESIGUALDADE SOCIAL? Edmir Aparecido Bergamo .br A análise da gestão democrática dos conselhos escolares na escola pública. valorização do magistério.. que exige o amadurecimento das pessoas envolvidas. Palavras-chave: gestão.190/2001. ANÁLISE DA GESTÃO DEMOCRÁTICA DOS CONSELHOS ESCOLARES NA ESCOLA PÚBLICA A PARTIR DE GRAMSCI Edmir Aparecido Bergamo . conselhos escolares. E o atual Plano de Carreira Lei 10. A gestão democrática na escola pública é um processo de longo prazo. Num conselho escolar. fundamentada no referencial teórico de Gramsci. procurou-se destacar alguns indicadores para a Valorização do Magistério.Cidadania. Palavras-chave: carreira docente. As pessoas membros dos conselhos escolares conscientemente percebem a partir daí. democrática. Num conselho escolar. Os conselhos escolares foram estipulados justamente para que esse tipo de atitude das pessoas sejam eliminadas. de reduzi-las a impotência para tornar impossível 83 . que sua opinião tem peso no momento de discutir os assuntos relacionados à sua escola e decidir sobre os encaminhamentos. A Reforma Administrativa Lei 7670/1991. os conselhos escolares tornam-se ferramentas tão enrijecidas que em vez de proporcionar uma gestão democrática faz transparecer novamente uma gestão autoritária.com.PUCPR edmirbergamo@yahoo. O texto apresenta uma análise da legislação e constituição dos mecanismos de carreira docente na rede púbica municipal de ensino de Curitiba.PUCPR edmirbergamo@yahoo. progressões que considerem titulação acadêmica e formação continuada entre outros. Concomitante a análise dos mecanismos de carreira docente. legislação de carreira docente. tais como jornada de trabalho. porque é isto que faz o conselho ser realmente democrático.com. hora atividade. pelo menos. justiça e (des)igualdade . profissionais do magistério. Se isto não acontecer. no Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná. Foram considerados três marcos para a análise: O Estatuto do Magistério Lei 6761/1985. concluída em 2008. todos devem ter a oportunidade de se expressar livremente.. Gramsci. permite apresentar algumas conclusões sobre a gestão democrática.br Para Gramsci para se realizar a conquista da hegemonia a primeira exigência é a de aniquilar as forças adversárias ou.

Taylor e Ford. sua função social. PROUNI. uma vez que os atores da escola precisam compreender que é de suas reflexões e ações que surgirá. uma contra-revolução. a qual apresenta as políticas de democratização da escola e de sua gestão. clarificando a tradição de gestão fortemente centralizadora. uma sociedade diferente daquela posta por Fayol. É nesse sentido que o PROUNI pode ser uma política pública de contra-hegemonia que impeça o aparecimento da desigualdade social nesse Estado capitalista neoliberal atual. e a segunda exigência é a de alargar os quadros da própria classe trabalhadora. Nessa visão. a fim de se perceber as influências destas naquela. compromisso passa a ser a palavra-chave. esta objetivando apenas preencher vagas ociosas nas IES particulares. as políticas educacionais brasileiras vêm sofrendo mudanças de ordem legal e conceitual.Cidadania. Contudo. em se tratando de história.. através de Elton Mayo e o funcionalismo estrutural. por se considerar a educação uma prática social e que não pode compactuar com a neutralidade. mesmo quando está havendo uma mercantilização do ensino superior no Brasil. assim. justiça e (des)igualdade . Contudo. quando o PROUNI permite o acesso dos trabalhadores ao ensino superior. hegemonia. ser hegemônica. O presente trabalho aborda a gestão educacional em um comparativo histórico com o advento das idéias da administração. assim. teorias da administração. qualidade na oferta desse ensino pela IES.PUCPR Muito se fala na atualidade em gestão educacional. Em todas essas correntes podem ser percebidas interferências na área educacional. além de uma nova escola. termo relativamente novo. 84 . ela precisa conquistar o poder do comando central. se a classe trabalhadora deseja ser dirigente no Estado. tendo como marco a aprovação da LDB 9394/96. mas também com a garantia de um ensino de qualidade. em que indivíduos somem com o conjunto e não como seres fragmentados e de ação compartimentada. Palavras-chave: Gramsci. a escola clássica da administração. a escola deve passar a ser vista como um espaço de construção coletiva. Palavras-chave: educação. não tendo nenhuma preocupação de garantir além do acesso ao ensino superior. No sentido que o governo Lula quando propõe a troca de impostos por vagas nas IES particulares com o PROUNI. em que a execução não demandava reflexão tampouco conhecimento profundo. São postas três correntes. gestão educacional. a teoria administrativa das relações humanas. e para realizar esse ato a classe trabalhadora necessita ser educada. este também é largamente usado na ótica empresarial demonstrando. De aparelho ideológico de estado à agência de formação de seres humanos em suas diversas dimensões. AS TEORIAS ADMINISTRATIvAS E SUAS RELAÇÕES COM O CAMPO EDUCACIONAL Fabiana Andréa Barbosa Vaz . Assim. na qual se destacam Taylor e Fayol. esta deve resgatar. desigualdade. uma ligação entre terminologias e teorias do âmbito administrativo com a educação. Dessa forma. ensino..

O presente artigo é uma condensação do relatório de conclusão da pós-graduação em Gestão escolar. Tendo como objetivos apontar alguns subsídios da gestão democrática.com Instituição: Eadcon Educação Continuada Ltda. ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL PÚBLICA DO DISTRITO FEDERAL: CUSTOALUNO NÃO-DOCENTE EM FOCO Francisco José da Silva . GESTÃO DEMOCRÁTICA: A CONTRAPOSIÇÃO ENTRE O PATERNALISMO E O AUTORITARISMO Gilmar Dias pfdias@terra. Enfocamos na pesquisa a gestão democrática discutindo o seu papel como forma de combate aos vícios presentes no sistema educacional que impedem a melhoria da qualidade das escolas em suas ações que permitem a participação de todos. vigilância.49% da diferença de custo-aluno entre as duas escolas. custo-aluno não-docente. porém. educação infantil. Os resultados mostram que: o custo-aluno não-docente é responsável por 72. orientação educacional e psicológica). à exceção dos professores regentes. autoritarismo. coordenação pedagógica e projetos (biblioteca.br Jusara Regina Volpatto jr. Palavras-chave: escola. Não-docentes são todos os funcionários da escola. sala de leitura. O custo-aluno não-docente restringe-se aos salários recebidos pelos não-docentes. supervisão. Ambas as escolas são públicas e vinculadas à rede pública do DF. a saber: auxiliares de ensino (limpeza. sala de recursos.Cidadania. portaria e secretaria) e especialistas (direção. os auxiliares de ensino têm maior participação que os especialistas. da liberdade e transparência que dão suporte aos componentes da gestão democrática. ou seja. não foram incluídos os encargos sociais. Palavras-chave: gestão democrática. Analisamos também os princípios da gestão democrática dentro dos mecanismos da participação.br O objetivo deste trabalho é comparar o custo-aluno não-docente de duas escolas de educação infantil pertencentes a um mesmo sistema de ensino.com. 85 .mariani@hotmail.com. da descentralização.. localizadas em regiões diferentes do ponto de vista sócio-econômica. justiça e (des)igualdade .UFRGS manoonam2br@yahoo. É necessário alertar para que se combata a existência de uma distância a ser superada para que a gestão democrática seja de fato aplicada na sua real essência.. paternalismo. A categoria não-docente dividese em dois grupos. identificar os seus princípios e conhecer as políticas que representam à gestão democrática nas escolas públicas. cozinha.

Para tal. Guamiranga. o qual abrange nove municípios. infra-estrutura. tem por prerrogativa expor uma pesquisa regionalizada e um mapeamento analítico das condições da infra-estrutura espacial das instituições de Educação Infantil pertencentes à rede pública de atendimento a primeira infância. espaço.UNICENTRO lckosinski@hotmail. O problema que norteia este trabalho consiste em compreender de como fica a concepção de educação popular hoje frente às concepções de capital social dos neoliberais.UNICENTRO najelaujiie@yahoo. Campus de Irati..UNISINOS lubattisti@brturbo. Palavras-chave: educação popular.com. do Núcleo Regional de Educação Iratiense.com. Constituiu-se de um levantamento dos principais referenciais ao respeito da educação popular e sobre alguns críticos da educação que discutem a temática atrelada à política neoliberal do capital social. Com essa expectativa visa desvelar a realidade vivenciada pelos Centros Municipais de Educação Infantil e saber se estes possuem a infra-estrutura adequada para atender às necessidades das crianças. Mallet. justiça e (des)igualdade . Irati. tendo em vista o desenvolvimento integral. Inácio Martins. Rio Azul e Teixeira Soares.Cidadania. INFRA-ESTRUTURA ESPACIAL DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO NÚCLEO REGIONAL DE IRATI-PR Luis Carlos Kosinski . no interior do Estado do Paraná. Palavras-chave: educação infantil.. fórum social mundial.com Nájela Tavares Ujiie . intelectuais e sociais.br O artigo ora apresentado é fruto do trabalho monográfico desenvolvido junto ao curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro-Oeste. capital social. psicológicos. ENSAIANDO UMA DISCUSSÃO SOBRE A AvALIAÇÃO EM LARGA ESCALA COM A COMUNIDADE ESCOLAR Luzia Battisti . em seus aspectos físicos.br 86 . dentre eles: Fernandes Pinheiro. Rebouças. Prudentópolis. A EDUCAÇÃO POPULAR HOjE: ENTRE O FÓRUM SOCIAL MUNDIAL E O CAPITAL SOCIAL Humberto Silvano Herrera Contreras Sidney Reinaldo da Silva O presente trabalho aborda como temática central a educação popular e seus desafios frente às concepções de capital social na atualidade. como prevê a lei. este artigo faz de maneira simples uma leitura sobre o surgimento e fundamentos da educação popular na América Latina para logo analisá-la frente à realidade do Fórum Social Mundial na atualidade.

promovendo discussões sobre este tema com a comunidade escolar. Fazendo essa análise tenho por objetivo. e Matemática. esta orientação responde às novas demandas curriculares contemporâneas que enfatizam a importância da perspectiva socioambiental na formação integral do ser humano. Os conteúdos ambientais identificados foram organizados nas seguintes categorias de análise: dinâmicas do meio natural.com Sônia Maria Marchiorato Carneiro . aprendizagem. uma das maneiras de mostrar como a atuação das escolas tem influenciado na formação de seus alunos. sim.. Alguns alunos do 3° ano do ensino médio. e conscientização para a qualidade de vida e direitos humanos. Tal preocupação se justifica na medida em que os livros didáticos são uma importante referência tanto para professores quanto para alunos na (re)construção das relações entre as pessoas e delas com o meio natural. No ano de 2007 surgiu a segunda fase desta avaliação e. Esta é uma avaliação nacional realizada a cada dois anos em todas as escolas públicas do país e que não avalia o aluno individualmente.UFPR sonmarc@brturbo.Cidadania. nesse sentido. Estado e do Distrito Federal. competências. os níveis de desempenho das unidades escolares de cada município. que deve estar compreendida na Educação escolar. No início do mês de maio as escolas públicas do Rio Grande do Sul e demais estados do país receberam os resultados da Prova Brasil. Palavras-chave: livro didático. ensino fundamental. comunidade escolar. A primeira Prova Brasil aconteceu em 2005.com. OS CONTEÚDOS AMBIENTAIS EM LIvROS DIDÁTICOS Márcio Willyans Ribeiro . abrangem um enfoque inicial sobre a questão ambiental e. traduzir os dados destas avaliações de larga escala.. em busca de descobrir se eles permitem o desenvolvimento da dimensão ambiental da educação escolar. foi consultado um referencial teórico que integra Educação. Os resultados do estudo indicam que os conteúdos ambientais presentes nos livros didáticos utilizados na Rede Municipal de Ensino de Curitiba. geografia escolar.A Prova tem por objetivo a produção de informações sobre os níveis de aprendizagem dos alunos de 4ª e 8ª séries em Língua Portuguesa. questão ambiental.UFPR mawiri73@hotmail. teremos o terceiro ano de exames.br O estudo analisou o modo pelo qual os conteúdos ambientais têm sido veiculados nos livros didáticos utilizados nas escolas públicas municipais de Curitiba. meio ambiente e Geografia. 87 . Palavras-chave: avaliação em larga escala. A melhoria na qualidade da educação básica no Brasil motivou a aplicação de provas que possam verificar o desempenho dos estudantes. Mas ainda há muitas dúvidas sobre o que é a Prova Brasil. também participam dessa avaliação. sobre a Educação ambiental. relações sociedade-meio natural e dinâmicas de sustentabilidade. com foco na resolução de problemas. mobilizando esta para a importância dessas provas. neste ano. justiça e (des)igualdade . Considera. com foco na leitura. desenvolvimento de atitudes de conservação e preservação do meio. No aprofundamento da temática proposta.

PUCPR edmirbergamo@yahoo. além de expressar a correlação entre a Política Nacional de Práticas Integrativas e Complementares e a formação profissional em saúde.br Anita Helena Schlesener . quais são as recomendações contidas em tal documento para esta formação de profissionais e a que grau se encontra a sua implementação. a dos dominantes e a dos dominados. A IMPORTÂNCIA DOS INTELECTUAIS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA NA PERSPECTIvA DE GRAMSCI Maria Cristina Elias Esper Stival . a temática sobre intelectuais ocupa um lugar central na concepção e na prática do pensamento gramsciano. ou seja.PUCPR cristinaelias@terra.com. Banco Mundial. política nacional de práticas integrativas e complementares (PNPIC).UTP anita.. formação de uma práxis efetiva para o profissional da saúde.com.Cidadania. faz um ensaio em torno de quais foram os efeitos dessas políticas públicas e o que pode ser observado na atualidade no sistema brasileiro. justiça e (des)igualdade . Parte-se do pressuposto que toda educação se insere num processo de formação política e que a análise gramsciana acentua o modo como o processo educativo ocorre entre as classes fundamentais. Entende-se que não existe educação neutra no sentido de ser completamente desvinculada dos fatores ideológicos pertencentes a uma classe.UTP Este artigo objetiva relatar a conceitualização das práticas neoliberais no que diz respeito às políticas públicas educacionais. retomamos aqui alguns elementos do pensamento desse autor para refletir sobre a educação como instrumento necessário à luta entre classes sociais pelo exercício do poder. NEOLIBERALISMO E POLíTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO E A FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA SAÚDE: A POLíTICA NACIONAL DE PRÁTICAS INTEGRATIvAS E COMPLEMENTARES Marcos Vinícius Pansardi .helena@libero..br Edmir Aparecido Bergamo . fator importantíssimo para a compreensão e busca de soluções das contradições existentes nas relações de classe. Assim. Palavras-chave: neoliberalismo. Esse trabalho parte de uma metodologia que contempla o movimento dialético de vida e trabalho como impulsionador do pensamento crítico sobre 88 . ou pela hegemonia.UTP Emerson Adriano Sill . É abordada também a formação do profissional de saúde e as dificuldades que se tem em aplicar as Práticas Integrativas e Complementares nesta formação.UTP Magali Roseman Rodrigues Sefrian .it Indiscutivelmente.

justiça e (des)igualdade . escola. Palavras-chave: políticas públicas. Neste contexto. gestão democrática. brasileira. Curso de Pedagogia.br Maria Iolanda Fontana .Cidadania. exigem do pedagogo e demais profissionais. Palavras-chave: intelectuais.UNIPAN/PR Natalina Francisca Mezzari .UNIBAN/PR natalinamezzari@pop. O TRABALHO DO PEDAGOGO PARA A GESTÃO DA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA NO COTIDIANO ESCOLAR Maria Marlene do Carmo Pasqualotto . O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO E A INTERFERÊNCIA NA ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLA Mikely Vanessa Gonçalves Casanova . os dados de questionários aplicados. Gramsci. A pesquisa tem como fonte.silva@utp.br 89 . O estudo sugere a atenção das políticas públicas quanto às condições de trabalho e a formação do pedagogo para que ele possa efetivamente contribuir com a construção da escola cidadã. documentos e legislação pertinente à formação do Pedagogo. educação. o presente estudo evidencia a importante contribuição da concepção gramsciana ao tratar os princípios do trabalho coletivo nas instituições educacionais. conhecimentos e responsabilidades com a gestão da educação comprometida com os princípios democráticos. unitária.fontana1@utp.. A análise revela necessidades formativas e expõe condições adversas de trabalho em relação às competências e condições de trabalho.UTP maria. realizada por docentes do Curso de Pedagogia da Universidade Tuiuti do Paraná. justa e democrática.UTP marilza.pasqualotto@utp. trabalho do pedagogo.UTP maria.. Sendo assim.br Marilza do Rocio M. educação. reforça-se a importância do processo de formação da vontade coletiva como um determinado fim político. suas atribuições e os conhecimentos acionados frente às demandas cotidianas de seu trabalho.com. formação do pedagogo. Afirma-se assim.br Este trabalho apresenta as reflexões sobre os resultados de estudos e investigações que integram o projeto de pesquisa “Políticas de Educação: formação inicial e continuada na educação formal e não formal”. Pessoa da Silva . aos pedagogos de escolas públicas estaduais do Paraná. nos anos de 2004 e 2009. Trata do trabalho do pedagogo na escola pública. o caráter qualitativo e a abordagem dialética deste estudo. Infere-se que os reflexos da conjuntura político-econômica neoliberal no contexto escolar.

com. Emanuelle Milek nudmilek@yahoo. competência e compromisso social. 90 . qualificação. portanto. As duas realidades apontam as deficiências e ou adaptações históricas no que concerne à formação para a cidadania que inclui a formação profissional expostas e discutidas n este texto. condições de trabalho. a gestão democrática da educação a fim de garantir a qualidade operacional destas políticas fim de tentar superar as grandes defasagens existentes. no mundo globalizado exigem políticas concernentes com a necessária formação. políticas educacionais. ainda. Nogueira (2002) e posteriormente. buscando explicitar como o financiamento interfere nas ações desenvolvidas na escola foram entrevistados diretores de escola pública estadual. Moraes & Evangelista (2000). Shiroma. Observou-se que as ações desenvolvidas na escola seguem as orientações dos financiamentos multilaterais.Cidadania. gestão da educação. A autonomia é circunscrita no eixo de desconcentração de atividades tornando os gestores escolares executores e legitimadores das ações governamentais. formas diferentes de gestão. condições de trabalho.com. SOBRE O QUE ACONTECE NA ESPANHA E NO BRASIL SOBRE AS POLíTICAS DE FORMAÇÃO DO PROFESSORADO PARA O MUNDO DO TRABALHO Naura Syria Carapeto Ferreira . davidoncel@hotmail. Soares (2000). Este artigo tem por objetivo compreender como o financiamento da educação influencia as ações pedagógicas e administrativas desenvolvida pelos administradores das escolas de Educação Básica. Observouse que um dos problemas está na falta de compreensão do sentido e significado das políticas públicas e de seu financiamento e qual a relação destas com a gestão da escola.com. Neste sentido. Palavras-chave: formação.U de Salamanca/Es. foi desenvolvido um breve histórico das formas de financiamento da educação pautado em Fonseca (1998).br David Doncel Abad . especialmente nos anos 1990 é fortemente financiada pelos organismos multilaterais.. A educação do Paraná. Palavras-chave: Banco Mundial.UTP/Br nauraf@uol. interesses e impasses na atual conjuntura mundial. entre outras.br As determinações que se processam.. assumem a direção de uma escola sem fundamentação teórica que dê sustentação a um projeto crítico de ensino que contempla a participação. hodiernamente. A escola com os impactos das determinações que se processam no mundo globalizado está a exigir novos rumos no que concerne a sua responsabilidade social: profissão docente. O financiamento vem vinculado a programas e políticas que em sua maioria devem ser cumpridas pelos gestores escolares. responsabilidades da profissão docente. justiça e (des)igualdade . Exige. em sua maioria. Tommasi (2000). gestores escolares. A metodologia usada foi a análise documental na legislação e nas políticas públicas relacionadas aos contextos a que se destinam. a democracia e. Os profissionais da educação. Este texto propõe-se a apresentar dados e considerações sobre estas questões em dois países de portes e configurações diferentes: Espanha e Brasil. mundo do trabalho.

a cultura e os intelectuais.UEPG soliveira13@uol. Esta pesquisa é qualitativa. A referência básica dessa comunicação são alguns escritos de Antonio Gramsci publicados entre 1916 e 1918 em jornais italianos.UTP rsravaglio@yahoo.helena@libero. realização e exercício da cidadania ao idoso. Palavras-chave: políticas públicas. gestor da educação. um gestor educacional que reflita sobre sua prática e se insira numa nova cultura propiciando condições de crescimento. baseado no fundamento da educação permanente. surge o gestor da educação.com.. a escola representa um espaço de democratização e de transmissão de valores 91 . INTELECTUAIS.. atualização e aquisição de conhecimentos aos idosos. universidade aberta. GESTÃO DA EDUCAÇÃO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM IDOSOS NA UNIvERSIDADE ABERTA PARA A TERCEIRA IDADE Rita de Cássia Oliveira . A educação para o idoso configura-se como uma necessidade. Demonstra a escola como uma instituição que é determinada socialmente. e neste espaço pedagógico. além de alguns fragmentos dos Cadernos do Cárcere. descritiva e interpretativa. Nesse contexto.br Anita Helena Schlesener . O Estatuto do Idoso.UTP anita. estimula a criação de Universidades Abertas para a Terceira Idade.UNIÃO Paola Andressa Scortegagna . EDUCAÇÃO E CULTURA A PARTIR DE ALGUNS ESCRITOS DE GRAMSCI Roberta Ravaglio Gagno . Na sociedade brasileira os preconceitos sobre a velhice são muito presentes.Cidadania.it O presente trabalho concentra-se na explicitação de três conceitos recorrentes no processo educativo e que constituem o fundamento da relação pedagógica vivida na escola: a educação. valorização. então. Este curso possui 18 anos de existência. objetivando melhoria na qualidade de vida. perante uma sociedade que se funda no modo de produção capitalista.UEPG O Brasil vivencia o envelhecimento da população com cerca de 19 milhões de idosos. tendo como objetivos identificar o papel e a relevância da intervenção sócio-educativa do gestor da educação na UATI/UEPG. O papel do gestor na UATI se evidencia pela necessidade de uma visão de conjunto e orientação estratégica de futuro. elevação da auto-estima. dificultando a aceitação do processo de envelhecimento. bem como um breve histórico da participação das massas que reivindicavam educação para a população e os movimentos pedagógicos assimilados no Brasil como o da Escola Nova.com. dividida em classes e com conflito de interesses.br Flávia da Silva Oliveira . Os pressupostos teóricos servem para levantar algumas questões sobre a educação brasileira. Exige-se. justiça e (des)igualdade . voltada para um novo olhar sobre a velhice e o processo de envelhecimento.

comuns a todos. intelectuais.UTP Este texto apresenta alternativas para se pensar a democracia na gestão da educação no ensino público. Palavras-chave: educação. mostrando a amizade como um exercício político que possa contribuir para a repolitização do espaço público posicionando a escola como um desses espaços para enredar o aprofundamento dos discursos na política educacional. percepção das professoras sobre alterações no cotidiano das escolas em função do prêmio. percepção das professoras sobre o desempenho dos alunos antes e a partir do prêmio. originou-se da minha dissertação de mestrado. mas para a participação política em ações eficientes para a vida coletiva. ESCOLAS DO MUNICíPIO DE CAMAÇARI-BAHIA E A PARCERIA COM O COMITÊ DE FOMENTO DA INDÚSTRIA DE CAMAÇARI: PRÊMIO PÓLO DE INCENTIvO À EDUCAÇÃO Roberto da Cruz Melo . no cotidiano de duas escolas públicas do Município de Camaçari-BA. As alternativas aqui expressas apontam para novas maneiras de reconstruir o espaço do debate e da participação da comunidade escolar na gestão da escola pública como 92 . Para a interpretação dos dados da pesquisa utilizei as seguintes categorias de análise: perspectiva educacional do prêmio pólo de incentivo à educação..UTP Daniel Markowicz . desempenho. E a partir desses discursos encontrar novas formas de participação coletiva nas tomadas de decisão na gestão da educação que avancem para além das atuais perspectivas despóticas de se fazer de conta que a gestão enquanto tomada de decisão é democrática. DEMOCRACIA E GESTÃO DA EDUCAÇÃO: UMA ABORDAGEM DA POLíTICA DA AMIZADE NA ESCOLA Sidney Reinaldo da Silva . avaliação.Instituto Federal de Educação.. Utilizei como estratégia metodológica o estudo multicaso e como instrumentos de pesquisa a análise de documentos do PPIE e o grupo focal realizado com professoras das duas escolas pesquisadas. Palavras-chave: aprendizagem. cultura. educadores e escolas. A escola. modificando as relações do cotidiano escolar.br Este artigo. percepção das professoras sobre a implementação do PPIE. que objetivou pesquisar a percepção das docentes sobre os limites e potencialidades da implementação do Prêmio Pólo de Incentivo à Educação (PPIE). Ciência e Tecnologia da Bahia robertomelo@ig. A análise dos dados indica que o PPIE funciona como um mecanismo de regulação do desempenho das escolas. justiça e (des)igualdade .com.Cidadania. precisa contribuir para a formação da individualidade desenvolvendo não só as capacidades necessárias para desempenhar uma função no modo produtivo. tendo como princípios para essa modificação a competitividade e o desempenho de educandos. para os trabalhadores.

empresarial. política da amizade. A pesquisa tem caráter bibliográfico referente ao ensino superior. buscando além de recuperar elementos históricos essenciais para a compreensão do problema em questão. trazemos para discussão duas iniciativas de avaliação do desempenho docente acompanhadas de premiação por resultados: a Bonificação por Resultados. a qual atribuiu a centralidade à avaliação no conjunto de suas ações. democracia. justiça e (des)igualdade . Buscamos evidenciar a transposição da lógica de mercado. e o Prêmio por Produtividade.UEL O artigo objetiva estabelecer algumas considerações a respeito das recentes iniciativas que instituem um sistema de meritocracia no magistério público. que contou com Paulo Renato de Souza à frente do Ministério de Educação. avaliação do desempenho docente. sobretudo aquela sobre o período mencionado. uma vez que já estão instituídas. bonificação por resultados. em favor do capital.UTP virgilio_mested@hotmail. Finalizamos com a apresentação dos argumentos que nos permitem afirmar o caráter estratégico. a partir de uma perspectiva crítica. as medidas neoliberalista. o ideário neoliberal e a reconfiguração do Estado. palco de resistência às atuais investidas do capitalismo excludente que limita a voz coletiva na implementação do processo democrático na educação pública. elucidar a real função dessas iniciativas na sociedade atual. para o campo da educação pública.2002 Virgilio Ferrari Cocicov . Palavras-chave: gestão da educação. Procuramos abordar alguns aspectos essenciais a respeito do modelo de organização econômico-político da sociedade capitalista na atualidade.UEL Doralice Aparecida Paranzini Gorni . Partimos de uma discussão realizada com base em pesquisa bibliográfica. Como elementos concretos de análise. O período de análise deste estudo refere-se à gestão de Fernando Henrique Cardoso. MERITOCRACIA NO MAGISTÉRIO: RECONHECIMENTO DA COMPETÊNCIA OU FUGA DE RESPONSABILIDADES? Vanessa Camargo Rocha . Palavras-chave: meritocracia no magistério. QUALIDADE DO ENSINO SUPERIOR: PERCURSOS A PARTIR DO PERíODO DE 1995 . de tais iniciativas. do estado de Minas Gerais.com Este artigo propõe um estudo sobre os impactos que sofreram as instituições de ensino superior nos aspectos organizacionais a partir dos anos 90. massificação e privatização do ensino superior e sobre implementação 93 . durante o período de 1995 a 2002.. quando profundas mudanças no contexto econômico. discursos educacionais. tomando como base de análise. político e social geraram grandes debates sobre o desempenho dos cursos e instituições do ensino superior.. do estado de São Paulo.Cidadania.

Universidade de Évora jbonito@uevora.Universidade de Évora A qualidade é actualmente preocupação da maioria dos sistemas naturalmente. onde se assume como uma das principais metas (e. que procurasse compreender as perspectivas dos estudantes portugueses dos ensinos secundário e superior sobre a qualidade de ensino. ensino. neoliberalismo. 1999).UM ESTUDO SOBRE A QUALIDADE DE ENSINO EM ÉvORA (PORTUGAL) Jorge Bonito . Num primeiro momento. ou seja.pt Manuela Oliveira .Cidadania. Para dar resposta a estas preocupações. foi construído um projecto de pesquisa para o triénio 2007-2010. por exemplo. Palavra-chaves: avaliação institucional.g. representações. nos sistemas educativos. também. de forma paralela.. ao nível da animação educativa. foram inquiridos os alunos do último ano do ensino secundário de uma escola pública e. do nível científico dos seus conhecimentos e da sua preparação pedagógica.Universidade de Évora Vítor Trindade ..Universidade de Évora Margarida Saraiva . comparando estes dois níveis de ensino e identificado o quadro perfilhado pelos alunos.UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII danimotta@acessa. EIXO 2 POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO O QUE DIZEM OS ESTUDANTES DO ENSINO SECUNDÁRIO E DO ENSINO SUPERIOR SOBRE AS PRÁTICAS DE ENSINO . POLíTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES EM MINAS GERAIS Daniela Motta de Oliveira . “motivação dos alunos”. A avaliação institucional aparece como rica oportunidade para definir ou reafirmar a missão institucional e seus valores. os alunos do 1..com 94 . Matias (1999) concluía que o problema da qualidade de ensino se encontra associado ao problema da qualidade do professor. dá-se conta dos resultados relativos às variáveis “rendimento académico”. Palavras-chave: qualidade.º ano de enfermagem e de gestão da Universidade de Évora e do Instituto Politécnico de Beja. possibilitando as mudanças necessárias. revelandose excelente exercício formativo para a comunidade acadêmica que passa a se responsabilizar pelo uso dos resultados.Universidade de Évora Hugo Rebelo . justiça e (des)igualdade . de sistema de avaliação externa as instituições de ensino superior. “empenho dos docentes” e “metodologias de ensino”. MEC. da sua qualidade humana. instituição superior. Neste artigo.

não resolve os dilemas da formação dos professores. com a mediação da literatura especializada. isoladamente. privilegiando a preparação técnica para o exercício da docência. de caráter descritivo-analítico. a práxis pedagógica. em especial. buscando. éticas e culturais. nova sociabilidade. discutimos aqui como os colégios de aplicação podem contribuir para recuperar a ligação entre os aspectos que caracterizam o ato docente. Palavras-chave: formação continuada de professores. políticas de formação como o Projeto Veredas e o Centro de Referência Virtual do Professor expressam a mesma perspectiva centrada no fazer e na ação cotidiana. representam uma continuidade de novo tipo. Em outras palavras. em especial. sociais. pesquisa e extensão. ou seja. através de sua atuação no tripé ensino. 95 . formação de professores. do C. a interação. o aprofundamento das questões políticas. podemos indicar que as políticas de formação inicial e continuada de professores da SEEMG. Ainda que em caráter preliminar.. políticas públicas. Realizamos um estudo teórico. retomamos o papel dos Colégios de Aplicação. POLíTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR: O PAPEL DOS COLÉGIOS DE APLICAÇÃO Daniela Motta de Oliveira . no estágio curricular das Licenciaturas e da Pedagogia. Luciene Guedes . examinar os conceitos. da segunda metade dos anos de 1990 até o presente.. Neste trabalho. posto que a pesquisa não foi concluída. princípios e pressupostos que fundamentam as políticas públicas mineiras para a formação de professores dos anos de 1990 até os dias atuais. aliados ao desejo de contribuir para a transformação da sociedade se alicerça na prática cotidiana de sua atuação. educação à distância.João XXIII/UFJF.UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII Mariana Novais Vieira . buscando a superação dos dilemas da formação docente. que estão articulados com as questões mais gerais da educação brasileira. a reflexão. Palavras-chave: colégios de aplicação. a pesquisa. Nesse sentido.Cidadania.A. o seu compromisso com a formação inicial e continuada de professores.UFJF/NETTEC/Coleio de Aplicação João XXIII danimotta@acessa. que se inclui entre as propostas de formação continuada de professores no Estado de Minas Gerais. A importância dos Colégios de Aplicação na modificação e renovação da prática pedagógica. justiça e (des)igualdade .UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII Agência de Financiamento: FAPEMIG A presente pesquisa objetiva aprofundar a análise do Centro de Referência Virtual do Professor. sem perder de vista que essa contribuição. e a teoria que sustenta essa atuação. metodológicas.com A formação de professores não pode prescindir de um ambiente educacional que valorize a criatividade. embora concebidas em momentos distintos.

As fontes utilizadas para esta comunicação. à luz de teóricos.com. em andamento. Amplia-se o âmbito de compreensão da ação docente como condicionada a vários fatores e 96 .br Ao refletir sobre ser professor no contexto da sociedade contemporânea. faz parte de um estudo mais amplo que está sendo realizado com professores da Faculdade Estadual pesquisada e professores da rede estadual de ensino de uma cidade do litoral paranaense. formação de professores. O estudo.FAFIPAR c.br Mônica Moreira . desafios e possibilidades.donatto@hotmail.com. de uma Faculdade Estadual do Litoral paranaense. com o objetivo de identificar a representação social de ser professor. egressos da referida instituição.PUCPR romilda. na voz do docente-formador. Além disso. de formar o cidadão e nas questões de conhecimento. Este estudo pretende. as consequências das políticas vigentes ditam um novo perfil ao professor. Os resultados mostram o professor no embate cotidiano do trabalho docente. analisar a importância do estágio supervisionado na formação dos professores bem como verificar a importância do mesmo sob a ótica dos alunos do curso de Licenciatura em Língua Inglesa.. A coleta de dados apoiou-se na abordagem qualitativa. foram as obras de teóricos sobre o assunto e os Relatórios de Estágio de alunos que concluíram o curso entre 1999 e 2007.americana@onda. adaptando-o às exigências mercantilistas e demandam novas configurações de trabalho. fez-se uso de questionário e entrevista semiestruturada com 11 professores. com pesquisa fundamentada na teoria das Representações Sociais.PUCPR sueli. estágio supervisionado. justiça e (des)igualdade .com Romilda Teodora Ens . Assim entendido.. que visam à integração entre conhecimentos práticos e conhecimentos teóricos.br O Estágio Curricular Supervisionado num curso de licenciatura consiste em um processo planejado.UTP c. frente aos limites.Cidadania. e verificar que aspectos das políticas educacionais incidem no trabalho docente. REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO DOCENTE-FORMADOR SOBRE SER PROFESSOR NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA Sueli Pereira Donato .americana@onda. O ESTÁGIO SUPERvISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS ANGLO SOB A ÓTICA DO ALUNO EGRESSO Jean Xavier . Palavras-chave: prática pedagógica. realiza-se trabalho conjunto ao CIERS-ed/FCC. o estágio propicia ao futuro professor a vivencia de situações reais da pratica pedagógica que lhe possibilita conhecer e interagir com a diversidade de seu campo de atuação.ens@pucpr.

Parte do pressuposto de que o objeto investigado não se determina por si mesmo. Palavras-chave: pedagogia. POLíTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A PRECARIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL: A QUEM INTERESSA? Angela Galizzi Vieira Gomide . A pesquisa possibilitou o aprimoramento das idéias entorno do perfil do pedagogo que está sendo formado. Na pesquisa de campo foram ouvidos quarenta acadêmicos do último período do curso de Pedagogia das Faculdades públicas e privadas do Município de Cascavel-Paraná. Trata-se de um estudo histórico-bibliográfico que.br Este estudo. Contudo.UEL Este trabalho discute as políticas para formação de professores introduzida no Brasil a partir da década de 1990. curso de pedagogia.UEC/UNIBAN-PR natalinamezzari@pop. estabelece um diálogo crítico. Reflete o contexto político. Palavras-chave: representações sociais. 2003). ao contrário. abarcando as dimensões políticas. sofre determinações econômicas e políticas cujas implicações não 97 . inserida num amplo processo envolto ao espaço/tempo de atuação. ser professor. econômico. tem estreitas vinculações com o lugar histórico. explicitando fragilidades na formação dos mesmos. Pimenta (1998) e Guiraldelli (1991). O estudo reafirma a necessidade de discutir o perfil do pedagogo numa dimensão política (organizacional e filosófica). justiça e (des)igualdade . Libâneo (2002. social e educacional do Brasil. as contingências específicas da vida material na qual se constitui e ainda. Considerando que os acadêmicos estão em contato com educadores durante sete ou oito semestres é possível visualizar qual linha teórica está sendo direcionada a formação dos estudantes. enquanto articulador e difusor de saberes teóricos e metodológicos. Pautado em pesquisa bibliográfica buscou-se delinear o campo de atuação do pedagogo através dos autores Silva (2003). à luz de referencial teórico pertinente. econômicas e sociais mais amplas do contexto histórico do Brasil. históricos e atuais para o grupo de trabalhadores da educação e aos discentes no contexto do sistema de ensino. pedagogo. O PERFIL PEDAGÓGICO DOS PEDAGOGOS QUE ESTÃO SENDO HABILITADOS NO INíCIO DO SÉCULO XXI Deyse Michelly Dal Molin . busca caracterizar o perfil do pedagogo a partir dos conceitos apresentados pelos acadêmicos do último semestre dos Cursos de Pedagogia. bem como analisa as influências dos organismos internacionais.. políticas educacionais.UNIBAN-PR Natalina Francisca Mezzari . O perfil do pedagogo construído nos cursos de pedagogia segue a linha dos teóricos apresentados com ênfase nos fundamentos sociológicos. na definição de orientações políticas para a educação e a formação de professores.com. com as circunstâncias temporais.. sem esquecer-se da dimensão de atuação no nível de bacharelado.Cidadania. os professores entrevistados demonstram que são profissionais persistentes e resilientes frente às questões da atualidade.

elencando alguns indicativos para melhorar a participação dos alunos.Cidadania.Aceleração da Aprendizagem no Norte de Minas Gerais e nos Vales do Jequitinhonha. superando a questão do fracasso escolar.. se articulem numa ação contra hegemônica.UNISINOS/RS O presente artigo tem a pretensão de apresentar um panorama sobre a avaliação. em favor da educação. tanto nas avaliações externas. Mucuri e Rio Doce. Através de uma abordagem qualitativa documental. O PAV é uma estratégia de intervenção pedagógica. formação de professores.br Neuza Maria de Oliveira Marsicano O trabalho diz respeito a uma pesquisa empírica que esta em desenvolvimento e que visa analisar as políticas públicas educacionais da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG). Palavras-chave: políticas educacionais. INFERÊNCIAS SOBRE A AvALIAÇÃO EM LARGA ESCALA. Da análise dos documentos observamos que o projeto não leva em consideração a desigualdade social e os mecanismos internos da escola. UNESCO. enquanto 98 . educação. dos professores e da escola que queremos. SAEB E PROvA BRASIL E A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS Almir Paulo dos Santos .com. legislação. implementado em 2008 para os alunos do ensino fundamental nas escolas estaduais.br Valdecir Soligo .CEUNES/UFES/ES marciasiervi@terra. Resgatar o sentido da avaliação. como no contexto das avaliações que acontecem internamente nas escolas. possibilitando a recuperação do tempo perdido de sua trajetória escolar corrigindo o fluxo de matrículas.com. Palavras-chave: políticas públicas. comprometendo as ações efetivas de qualidade em educação. justiça e (des)igualdade . Aponta que os organismos internacionais. têm contribuído para precarizar a educação e a formação de professores no Brasil e sugere que profissionais e pesquisadores da educação. se estendendo nas avaliações de Larga Escala.. ANÁLISE DAS POLíTICAS EDUCACIONAIS DE MINAS GERAIS PARA ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES CRíTICAS DO PROjETO “ACELERAR PARA vENCER (PAv)” Márcia Helena Siervi Manso .UNISINOS/RS almirpaulo@yahoo. a investigação tem como foco compreender criticamente como se desenvolve o Projeto Estruturador da SEE/MG “Acelerar para Vencer PAV” . se restringem ao campo estritamente educacional. projetos. por meio de suas orientações políticas. cuja metodologia objetiva sanar lacunas da aprendizagem e melhorar o desempenho dos alunos.

Esses dados podem tornar-se uma referência a ser estudado. Palavras-chave: sistema nacional de educação. de identificar dificuldades. fornecem elementos. ajudar a defender.S. a vida humana e natureza. escola. entendendo-o como espaço concedido no bojo de um jogo de disputas. Além disso. que evidenciam contradições no processo. comparáveis para um diagnóstico da aprendizagem dos alunos. reconstruindo novas perspectivas para melhorar a participação dos alunos.com. Triviños . através da escola e o educador.. AS POLíTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR Jane Liberalesso Pereira . 99 . ameaçadas de destruição. justiça e (des)igualdade . Acreditamos que temos que participar do processo.br Eliane Cleide da Silva Czernisz . Palavras-chave: avaliação. possibilidade. alunos.. O SAEB e a Prova Brasil. torna-se o eixo propulsor dos sujeitos envolvidos. publica e gratuita vislumbra também a possibilidade de transformação para uma sociedade mais justa. em que a sociedade civil e em especial os profissionais da educação. com a participação de coordenadores de Curso de Pedagogia do Paraná.UEL cchueire@uel. formação dos profissionais da educação. necessários na formação do professor l.UFRGS Abordar alguns princípios de Educação Ambiental.UFRGS mixjanepereira@yahoo.Cidadania. avanços e novas duvidas. UEL E CONAE: PARCERIA NA CONSTRUÇÃO DE UMA PROPOSTA DE vALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO Cláudia Chueire de Oliveira . para identificar dificuldades enfrentadas pelos alunos. nos sistemas de avaliação da Educação. tanto para melhorar os índices nas futuras avaliações externas. larga escala. discutimos a necessária participação na Conferência Nacional da Educação e a discussão coletiva das propostas.UEL O texto é um relato da nossa participação como docentes da Universidade Estadual de Londrina na Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação. ANFOPE. pois a construção de um sistema nacional articulado de educação precisa ser entendida num processo em que a sociedade é convidada a participar do debate e das definições pretendidas. curso de pedagogia. o texto compartilha o alerta referente às proposições oficiais. como também. Apresentamos os resultados da reunião estadual da ANFOPE. realizado em 2008. Em razão dos desdobramentos da legislação no campo político-educacional do país.br Augusto N. não percam de vista o mover a história cujo projeto da escola laica.

desenvolvida a partir da concepção educacional de Paulo Freire é a finalidade deste ensaio. associada à transformação social à transformação da relação humana com a natureza.. em sua ânsia de alcançar os máximos lucros.com. ao mesmo tempo. já em 1848. ameaçadas de destruição. conhecer a maneira de atuar do capitalismo. Demonstramos com o ensaio. os limites à ação e resistência imposta por aqueles que enxergam as contradições do capitalismo. necessários na formação do professor. que tem responsabilidade também. Triviños .UFRGS Abordar alguns princípios de Educação Ambiental. ao mesmo tempo. Temos por meta entendermos e desenvolvermos uma visão ambiental revolucionária. em sua ânsia de alcançar os máximos lucros.Cidadania. modo de produção capitalista. modo de produção capitalista.. a vida humana e natureza. pelo capitalismo. transformação social. que tem responsabilidade também. Temos por meta entendermos e desenvolvermos uma visão ambiental revolucionária. Defendemos princípios de Educação Ambiental que expressem. no desenvolvimento das atitudes futuras dos homens e mulheres.UFGRS mixjanepereira@yahoo.S. O conteúdo aqui defendido lança desafios. Defendemos princípios de Educação Ambiental que expressem. O conteúdo aqui defendido lança desafios. através da escola e o educador. sem importa-lhe a natureza e o ser humano. 100 . e desenvolver ações que combatam essas políticas que destroem a vida humana e a natureza. de entendermos que os problemas ambientais não são frutos de forças externas nem uma inevitabilidade. CONTRIBUIÇÕES FREIRIANA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PRESSUPOSTOS PRELIMINARES Jane Liberalesso Pereira . Demonstramos com o ensaio. já em 1848. mas está ligado a uma forma de organização específica: o Modo de Produção Capitalista. pelo capitalismo com ênfase em Educação Ambiental. no desenvolvimento das atitudes futuras dos homens e mulheres. mas está ligado a uma forma de organização específica: o Modo de Produção Capitalista. é a finalidade deste ensaio. os limites à ação e resistência imposta por aqueles que enxergam as contradições do capitalismo. ajudar a defender. Palavras-chave: formação do professor. Palavras-chave: formação do professor. como diziam Marx e Engels. de entendermos que os problemas ambientais não são frutos de forças externas nem uma inevitabilidade. como diziam Marx e Engels. transformação social. sem importa-lhe a natureza e o ser humano.br Augusto N. e desenvolver ações que combatam essas políticas que destroem a vida humana e a natureza. justiça e (des)igualdade . a necessidade de defendermos princípios de educação ambiental na formação do professor. conhecer a maneira de atuar do capitalismo. associada à transformação social à transformação da relação humana com a natureza. a necessidade de defendermos princípios de educação ambiental na formação do professor. educação ambiental. educação ambiental.

eleição de diretores escolares.UEPG/SMEPG A eleição de diretores tem-se revelado tema polêmico e desafiador no contexto das políticas educacionais. Palavras-chave: políticas públicas educacionais. ELEIÇÃO E FORMAÇÃO DE DIRETORES DE ESCOLAS MUNICIPAIS: A LEGISLAÇÃO E AS PRATICAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PONTA GROSSA Teresa Jussara Luporini . Palavras-chave: gestão educacional. O presente trabalho pretende discutir as diferentes atribuições dos gestores em nível de sistema e das unidades escolares assim como a experiência realizada no sistema escolar de ensino de Ponta Grossa-Pr. revelam práticas do cotisdiano escolar que se colocam como desafios na atuação dos diretores da referida rede municipal de ensino...UNICS/SMEPG Vera Lúcia Martiniak . (2008). mais especificamente a partir da LDB/1996. seleção de diretores escolares.UFPel Agencia Financiadora: CAPES O estágio curricular supervisionado é um dos componentes curriculares que tem papel fundamental nos cursos de formação de professores na medida em que pretende oportunizar aos professores em formação a apreensão da realidade escolar numa perspectiva tanto prática quanto teórica. descrevendo a sistemática de seleção de diretores para atuar em escolas dos anos iniciais. estágio curricular supervisionado 101 . Dias-da-Silva (2005) e Leite et al. A partir da análise da realidade de execução dos estágios entendo que o que se faz. justiça e (des)igualdade . das DCNs/2002 e da Resolução CNE/CP 02/2002. Neste artigo objetivo discutir o estágio a partir das políticas públicas educacionais. Os principais autores utilizados neste trabalho bibliográfico de abordagem qualitativa foram Pimenta (2001). FORMAÇÃO DE PROFESSORES: POLíTICAS EDUCACIONAIS E ESTÁGIO CURRICULAR SUPERvISIONADO Nadiane Feldkercher . sob a forma de aplicação de questionários e acompanhamento da formação continuada por meio de grupo de estudo mensal.UEPG/SMEPG Zélia Maria Lopes Marochi . A metodologia utilizada. formação de professores. No tocante do estágio acredito que as intenções das políticas educacionais deveriam se fazer mais presentes nas ações desenvolvidas principalmente no que diz respeito a articulação entre teoria e prática e a aproximação entre universidade e escola. bem como o que se deixa de fazer nos estágios ajuda a consolidar as políticas educacionais. Pretendo também destacar alguns impasses enfrentados pelo estágio e apontar alguns aspectos a se refletir a fim de buscarmos a superação dessas dificuldades.Cidadania.

Literatura e Agroecossistema. em articulação com o Ensino Superior. viabilizando real integração entre a formação inicial e a formação continuada. Serviço Social. entre o que se propõe e o que de fato acontece no cotidiano escolar. democrática. A INFÂNCIA NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UFSC: TENDÊNCIAS E PERSPECTIvAS Graziela Maria Beretta López . Nutrição. transformadora e de qualidade. Ciências da Computação. Lingüística. coerente na perseguição à melhoria da educação universal. partir das necessidades da Educação Básica.. Palavras-chave: políticas públicas. nas áreas de Educação. colocamos dialeticamente as repercussões na prática do professor que apropriou-se da experiência nos anos de 2007 e 2008. Enquanto política pública em educação. qualidade da educação. buscamos verificar tais contribuições com o nível de qualidade desejado para a educação pública e até que ponto a opção pela implementação do programa.NUPEIN/CED/UFSC moemahkiehn@yahoo.br O presente estudo sobre a produção científica que aborda a infância nos programas de pós-graduação da UFSC buscou conhecer a constituição dessas pesquisas entre os anos de 1988 a 2003. 161 pesquisas sobre a infância.UEL livaldo.com O presente estudo tem como objetivo geral investigar a formação continuada. à princípio a leitura inicial. Durante os anos de 1988 a 2003 foram concluídas. Sociologia Política e Educação Física. Psicologia e Direito. que não encontra modelos públicos similares. Ciências Médicas. Engenharia da Produção. O banco de dados da CAPES e o site da biblioteca da UFSC foram fontes de consulta. FORMAÇÃO CONTINUADA: O INíCIO DE UMA TRAjETÓRIA DA ELABORAÇÃO À MATERIALIZAÇÃO Livaldo Teixeira da Silva . ensino superior. Das pesquisas analisadas 26% estão relacionadas a educação infantil.NDI/CED/UFSC Marilene Dandolini Raupp .Cidadania. Cabendo-nos. Administração. Enfermagem. 8. nos programas de pós-graduação da UFSC.lirohboy@gmail. mostra-se inovadora. 24% sobre a saúde da infância. o Programa de Desenvolvimento Educacional .NDI/CED/UFSC Moema de Albuquerque Kiehn . que chama-nos a atenção.PDE do Estado do Paraná.7% tratam das primeiras séries do ensino fundamental. 5% da educação infantil juntamente com as séries iniciais. formação continuada. Percebe-se um crescimento das pesquisas sobre infância a partir de 1998.com. 102 . justiça e (des)igualdade . tendo como foco. Odontologia.. Analisamos ainda que a parceria com as Instituições Públicas de Ensino Superior decorre da percepção de que a essência do Programa encontra ressonância na reflexão pedagógica crítica nelas produzida e de que forma pode agir sobre a realidade. Isto pressupõe. Farmácia. educação básica.

. Universidade do Minho Zulmira Rangel Benfica SEEDUC/RJ. formação de professores. é ter condições de participar do mundo da leitura e escrita como ser social. O presente trabalho apresenta a experiência do Pró-Letramento no período de agosto/ dezembro de 2008 no Rio de Janeiro. entre outros. O PRÓ-LETRAMENTO COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO DOCENTE Ana Valéria de Figueiredo da Costa SEEDUC/RJ.3% estudam a violência na infância. baseia-se na análise de conteúdo de Bardin (1978). A importância do Pró-Letramento como política pública nacional de formação continuada está por ter atendido professores que atuam nas diferentes modalidades de ensino: turmas regulares. DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO DE PEDAGOGIA: MAIS UMA FACE DA POLíTICA DE FORMAÇÃO DOCENTE Suzane da Rocha Vieira Universidade Federal do Rio Grande . fazendo uso destas como ferramentas de ser e estar no mundo.Resolução CNE/CP n. 1/06. nas reflexões de Kleiman (1995) e Soares (2003). Universidade Iguaçu. Universidade do Minho Vera Lucia Souza Neves Universidade Iguaçu. justiça e (des)igualdade .5% crianças e adolescentes em situação de risco. Universidade Estácio de Sá Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte SEEDUC/RJ. Palavras-chave: leitura e escrita. uma escola que ensine as habilidades da lectoescrita é tida como a ideal para o enfrentamento de questões que exigem o domínio dos códigos escritos. formação docente. A pesquisa. Os resultados apontam que a diversidade dos docentes teve unidade frente aos desafios semelhantes no enfrentamento das questões da prática e na construção dos processos de leitura e escrita.. de orientação qualitativa. 4. Desde finais do século XIX. educação infantil. 2.Cidadania. Palavras-chave: infância. Pró-Letramento. Universidade Iguaçu Leitura e escrita são instrumentos imprescindíveis à construção e manutenção da cidadania. política de formação docente.9% de problemáticas vinculadas ao ensino fundamental e a mesma porcentagem analisa tanto o trabalho infantil como questões da adoção e do desenvolvimento infantil. classes de aceleração e de jovens e adultos.FURG Este trabalho apresenta os resultados de um estudo acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia . 1. Ser letrado não significa apenas ter a capacidade de decifração desenvolvida. Pretendeu-se compreender o processo que 103 .

que também foram foco de análise neste estudo. constatou-se que o perfil de pedagogo apresentado assume uma concepção de docência alargada e atende às demandas da sociedade capitalista ao tomar como princípios norteadores a adaptabilidade..UFF/RJ fmbaraujo@hotmail. No processo que levou à aprovação das DCN para o curso de Pedagogia surgiram inúmeras posições disputando o conceito Pedagogia e a formação do Pedagogo. muito mais embasado em suas crenças e concepções vindas de sua cultura e de seu espaço social.com. Palavras-chave: ENADE. a polivalência e a flexibilidade. Diante deste silenciamento. A docência ocupa posição hegemônica. bem como verificar o perfil de pedagogo proposto pelo documento. Apresenta-se uma análise dos documentos norteadores do Ministério da Educação e do Conselho Nacional de Educação acerca da formação no curso de Pedagogia. As DCN para o curso de Pedagogia organizam-se em torno de três conceitos. culminou na aprovação das novas diretrizes. justiça e (des)igualdade . podemos inferir que o professor formado nessas condições.com 104 . do que em discussões e questões levantadas durante seu curso de graduação que certamente poderiam dar uma visão mais ampla e fazer o aluno refletir mais sobre este tema. meio ambiente. Palavra-chave: currículo. gestão e conhecimento. quais sejam: docência. sexualidade. Também foi analisada uma disciplina optativa que trata do assunto de maneira mais ampla fazendo discussões a partir de textos complementares e debatendo questões relacionadas à sexualidade. Desse modo. provavelmente agirá futuramente em sala de aula. Tem por objetivo relacionar esses temas na formação de professores de biologia. A POLíTICA CURRICULAR DOS TEMAS TRANSvERSAIS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE BIOLOGIA Suzele Novossate .. DIRETRIZES INTERNACIONAIS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA AMÉRICA LATINA Flávia Monteiro de Barros Araújo . análise curricular.Cidadania.br Esta pesquisa toma como objeto de estudo os temas Sexualidade e Meio Ambiente. presente nas questões do ENADE e as ementas e programas das disciplinas do curso de ciências biológicas da UFPR. Quanto ao meio ambiente existem poucas disciplinas que contemplam o assunto e essas trazem uma abordagem não tão significativa para a formação de um professor de biologia se tornar apto a ministrar aulas sobre o conteúdo de meio ambiente. mas por apresentar uma nova concepção de pedagogo. Após análise das questões percebemos que elas abordam aspectos bastante abrangentes e que analisando os programas e ementas de algumas disciplinas em relação à sexualidade elas se fixam somente na parte essencialmente biológica. não apenas por ser a sua base.UFPR sz_bio@yahoo. porém este não se encontra na ementa. pedagogia.

Para tanto. far-se-á uma revisão de literatura.Cidadania. conseqüentemente. Palavras-chave: formação de professores. a fim de dialogar com autores que discutem sobre identidade profissional. EIXO 3 FORMAÇÃO DE PROFESSORES E TRABALHO DOCENTE REFLETINDO SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E IDENTIDADE PROFISSIONAL A PARTIR DA CONSTITUIÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERvISIONADO Cíntia S. Logo. Destaca-se que no cenário marcado por novos processos produtivos e por maiores exigências com relação à qualificação da força de trabalho. parte de um panorama relativo à formação dos futuros professores para atuar na Educação Básica. justiça e (des)igualdade . identidade profissional. 105 . Nesta direção. os quais estão vivenciando situações de investigação da realidade escolar e/ou atividades nas quais atuam como professores. agências multilaterais.. formação de professores. de Vasconcelos Neves . são examinados documentos oficiais destes organismos que influenciaram o desenho de programas e criaram marcos para a elaboração de políticas pelos governos nacionais. políticas públicas. Além disso. RS. por conseguinte.UFPel Este artigo propõe-se a apresentar uma discussão sobre a constituição da disciplina de Estágio Supervisionado nos cursos de Licenciatura em Química e Letras Português da Universidade Federal do Rio Grande . tecendo. Miriam Moreira Duque . Neste contexto.FURG. o estudo salientará pontos referentes à configuração do Estágio nesses cursos através da apreciação da atual realidade dos alunos de 3º ano.Colégio Pedro II/RJ O estudo debate as recomendações para formação de professores. tendo em vista o objetivo de preparar os recursos humanos necessários para uma maior competitividade nacional. na formação de professores. estágio.. além da ajuda financeira. contidas nas proposições de organismos multilaterais para a América Latina. buscando subsídios para um entendimento mais acentuado sobre como essa passagem pelo Estágio Supervisionado poderá vir a contribuir na construção de uma identidade profissional nesses cursos de licenciatura. tais como o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) e o Banco Mundial (BM). Para tanto. foi conferido à educação um lugar privilegiado no desenvolvimento e na reestruturação econômica dos países periféricos. o campo econômico e sua racionalidade passam a se constituir na mola-mestra em torno do qual se organiza o campo sócio-educativo. formação de professores e estágio curricular supervisionado. seria fundamental operar mudanças na educação e. atuaram elaborando um conjunto de recomendações que funcionaram como diretrizes para as políticas continentais. Palavras-chave: organismos internacionais.

especificamente as formas contratuais emergentes na perspectiva de maximização dos lucros dos empresários à custa da precarização do trabalho docente. EDUCAÇÃO BÁSICA PRIvADA: A FLEXIBILIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE EM QUESTÃO Adolfo Ignacio Calderón . com vistas a uma mudança significativa na prática educativa. conscientes e autônomos. Este não é um problema de apenas uma disciplina.UTP adolfocalderon@terra.com.com. empresário da sua força de trabalho. O presente artigo discute o trabalho docente na educação básica privada. é problema de todo o sistema educacional inserido em um sistema social que impõem certas práticas. privilegiam como foco de estudo a escola pública estatal em seus mais diversos aspectos. Ao longo deste artigo. por ser uma instituição social regida e direcionada pelo Estado enquanto direito social. Basicamente discute a implantação de mecanismos de flexibilização e terceirização do trabalho docente. trabalho docente. seja por meio de cooperativas de mão-de-obra.neubauer@eadcon. Quando falamos em novos sujeitos.br Adriana Aparecida Voss de Oliveira Eadcon Educação Continuada Ltda. hegemônicas no âmbito da pesquisa científica. voltando-se à formação e educação de novos sujeitos. curso.Cidadania. AvALIAÇÃO EDUCACIONAL NA PERSPECTIvA DE UMA PRÁTICA DOCENTE CONSCIENTE Airton Neubauer Filho airton. por meio da análise de dois cenários caracterizados pela adoção da terceirização de professores.. A situação vivida hoje no sistema escolar em termos de avaliação é muito problemática e tem profundas raízes. A avaliação é um tema pertinente nas atuais discussões pedagógicas. Vivemos a era da informação e as pessoas acompanham ou sofrem as influências de tais movimentos. diversificada e globalizada. flexibilização. no qual o professor passa de um trabalhador assalariado para um profissional liberal. Significando que devemos realizar a avaliação segundo uma proposta 106 .br As preocupações teóricas.. fato consagrado sob a ideologia do Estado de Bem-Estar. mas sim. Palavras-chave: escola privada. O presente trabalho monográfico aborda a temática da avaliação sob o enfoque da avaliação: necessidade de uma prática pedagógica consciente. terceirização. A realidade dos tempos atuais nos mostra uma sociedade em constante mutação. empreendedor. os queremos críticos. serão analisados discursos ideológicos subjacentes nesse tipo de veladas e ilegais relações contratuais entre professores e empresas educacionais que acenam para a emergência de um novo paradigma. série ou escola. seja por meio de empresas prestadoras de serviços educacionais. A era que vivemos exige uma re-significação das práticas educativas. justiça e (des)igualdade .

Araucária-Pr marilumb@bol. 2009). 2004). mudança.br Marilu Machado .Cidadania. gerando com isso as desigualdades e a conseqüente exclusão social.br O presente trabalho. fundamentadas na história da sociedade que tem sido marcada pela exploração da força de trabalho do homem. educação. justiça e (des)igualdade . (SCHEIBER E AGUIAR. construída numa práxis pedagógica que tenha como princípios a reflexão sobre e na ação. em instituições públicas e privadas. 2007). Licenciatura. CONSTRUÇÃO COLETIvA DE MATERIAL PEDAGÓGICO DIGITAL EM HORA ATIvIDADE PARA PROFESSORES DA EDUCAÇÃO DE jOvENS E ADULTOS DO MUNICíPIO DE ARAUCÁRIA Alexandra Tabate . formação do pedagogo. situando o contexto atual de aprovação e promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia. 1999).br A Coordenação da EJA (Educação de Jovens e Adultos). (SAVIANI. bem como sua repercussão no trabalho docente.SMED Araucária-Pr aletabat@yahoo. de caráter teórico. 2008). (SAVIANI. que levou à reformulação curricular dos vários cursos existentes no país. e apresentar algumas reflexões sobre o significado deste documento na formação do pedagogo na atualidade. no sentido de contribuir com o debate sobre esta formação. uma delas é o investimento na produção de um material didático pedagógico digital de apoio para essa modalidade. (FREITAS. em relação às políticas oficiais de formação. considerando a especificidade do educando da EJA. Palavras-chave: avaliação. Palavras-chave: curso de pedagogia. através da Resolução CNE/CP n. do Município de Araucária desenvolve diversas ações pedagógicas.. trabalho docente. que esteja voltada para um futuro transformador. 1996).SMED. tem por objetivo resgatar alguns elementos da história do curso de pedagogia no Brasil. A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO: CONTRIBUIÇÕES PARA CONTINUAR O DEBATE APÓS AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DE 2006 Alessandra Peternella .com. 1999).com.. Para tanto priorizou-se a formação continuada dos profissionais que atuam nessa modalidade de ensino. (FURTADO.com. As 107 . prática pedagógica. (FREITAS. diretrizes curriculares. por acreditarmos que ainda não está encerrado.PPE/UEM a_peternella@yahoo. no qual buscamos dialogar com autores que compartilham o curso de pedagogia e a formação de professores como objeto de estudo (BRZEZINSKI. 1 de 15 de maio de 2006.

. Palavras-chave: EJA (educação de jovens e adultos). como ela é feita. buscou-se uma parceria com o Departamento de Educação Especial do Município.com Muito se tem discutido e escrito sobre a avaliação da aprendizagem escolar. Pelo contrário. planejada de tal forma que possibilite ao educador a reflexão sobre questões presentes na prática pedagógica. justiça e (des)igualdade . pretende-se na pesquisa aqui proposta. o qual realiza assessoramentos na área mental. No inicio do ano letivo de 2009.Cidadania. 2. auditiva e visual. disponibilizando os instrumentos teóricos e práticos.. Não obstante as inúmeras contradições os professores continuam inevitavelmente a desenvolver este processo em seu cotidiano. e para que tem servido. É importante evidenciar que o referido material digital não pretende.hora atividade para assessoramentos e formação continuada. divulgado via e-mail e pendrive entre todas as professoras da EJA. material. Outra necessidade apresentada pelo grupo foi à dificuldade de aprendizagem constatada.hora atividade coletiva. Dessa forma cada educador utiliza as atividades de acordo com a necessidade surgida em sala de aula. onde a produção de material é feita em forma de acervo digital. o qual é dividido por área do conhecimento e unidade curricular. seus conceitos de avaliação (o que é). 3. hora atividade. Para superação desta. Em diferentes estudos ela é descrita como um processo complexo e desafiador no contexto do trabalho docente. esgotar as possibilidades da prática pedagógica. o qual será distribuído para cada professora utiliza-lo em sala de aula impresso ou nos laboratórios de informática das escolas. a coordenação da EJA distribuiu um pendrive para cada professora com o objetivo de utilizá-lo como um instrumento para acervo digital das atividades elaboradas durante os assessoramentos. 108 . Em outras palavras. a coordenação da EJA se responsabiliza por organizar e armazenar todo o material produzido nos assessoramentos em CD. É na perspectiva deste processo contraditório que ousamos pesquisar o tema avaliação da aprendizagem e buscar por meio de uma investigação entre docentes e alunos. No decorrer deste trabalho esta sendo produzido um volume grande de material didático-pedagógico. A coordenação faz a mediação dos assessoramentos e formação continuada através da hora atividade coletiva.hora atividade com a capacitação digital para que as professoras tenham acesso significativo da tecnologia educacional. O SIGNIFICADO DA AvALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO TRABALHO DOCENTE Aline Chalus Vernick Carissimi .Essa mediação acontece de forma intencional. O primeiro obstáculo que surgiu foi o de que muitas professoras não dominavam o uso dessa tecnologia.UFPR alinevernick@hotmail. de forma alguma.Visando otimizar esse trabalho para 2010. se propõe a instigar os educadores a novas pesquisas e encaminhamentos de ensino. a qual vem sendo realizada com o apoio do Departamento de Tecnologia Educacional da SMED (Secretaria Municipal de Educação). surgindo a necessidade de uma formação continuada. na qual avalia e retoma os encaminhamentos que estão sendo realizados tendo em vista o acervo digital. acervo digital. coordenadoras realizam a mediação do espaço de hora atividade em três momentos: 1 .

mais especificamente. por meio das apropriações das contribuições das tendências metodológicas.UTFPR acschirlo@gmail. que oferta o Ensino Fundamental regular de 5 a a 8 a série. as quais geram subsídios para desenvolver o processo de ensino-aprendizagem da Geometria na escola.UFPR 109 . pretende-se com a pesquisa. Palavras-chave: formação de professores.UTFPR sani@utfpr. buscando respostas para as seguintes indagações: O que é avaliação? Como ela é realizada? Para que tem servido? O campo em que se desenvolve a pesquisa é o Sistema Estadual de Ensino do Paraná. para que eles construam/reconstruam sua prática pedagógica. formação de professores. Conclui-se que grande parte do despreparo de muitos professores para ensinar conceitos geométricos decorrente. as tendências metodológicas são ferramentas importantes para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. com a finalidade de melhor atender às exigências do processo ensino-aprendizagem de Geometria. faz-se necessário resgatar esse conteúdo. ensino de geometria.com.com Sani de Carvalho Rutz da Silva .. avaliação da aprendizagem.br Este trabalho tem por objetivo proporcionar aos professores de Matemática contribuições sobre as tendências metodológicas: Formalista Clássica.edu. buscou-se na pesquisa bibliográfica. tendências metodológicas. dentro dessas tendências..Cidadania. Para tanto. o Ensino Médio regular e o curso de Formação de Docentes de Nível Médio (antigo magistério). principalmente. justiça e (des)igualdade . estudar e analisar a avaliação da aprendizagem. Pois. desenvolver um trabalho descritivo e analítico da cultura avaliativa presente no cotidiano escolar e levantar os aspectos dessa cultura a superar no intuito de forjar uma concepção e uma prática avaliativa que aponte para o aprimoramento do trabalho pedagógico no interesse do êxito escolar dos alunos. Formalista Moderna e Resolução de Problemas. Assim. FUNÇÃO DOS MANUAIS DIDÁTICOS NO TRABALHO DOCENTE E NA FORMAÇÃO DO ALFABETIZADOR Ana Maria Soek . das décadas de abandono desse conteúdo. Palavras-chave: trabalho docente. o Colégio Estadual Benedicto João Cordeiro situado em Curitiba.UFPR asoek@positivo. dados sobre o modo de se ensinar os conteúdos escolares de Geometria.br Sonia Maria Chaves Haracemiv . FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÕES SOBRE AS TENDÊNCIAS METODOLÓGICAS NO ENSINO DA GEOMETRIA Ana Cristina Schirlo . Desta maneira.

abordamos a Educação Física nos PCN´s identificando seus objetivos e princípios. formação inicial e continuada de alfabetizadores. Em seguida buscou-se identificar os critérios do referido edital para elaboração do manual do alfabetizador. Molina (1987). foi necessário historiar a produção de materiais didáticos no Brasil dos principais programas de alfabetização de jovens e adultos. Em seguida.br] O presente artigo pretende mostrar a Educação Física em momentos distintos: antes e durante a implantação do novo currículo proposto pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.. Motta e Costa (1989) entre outras referências que discutem a questão dos livros didáticos e a formação docente. didáticos e metodológicos apresentados nos manuais dos livros didáticos inscritos no PNLA/2008 poderiam contribuir na formação inicial e/ ou continuada do alfabetizador do Programa Brasil Alfabetizado (PBA). comentamos o grande valor da disciplina para a formação humana. confrontando tais informações com os objetivos constantes no novo currículo. Inicialmente. justiça e (des)igualdade . A pesquisa visou identificar os elementos teóricos.Cidadania. e nos estudos de Lajolo (1996). e a metodologia de pesquisa pautou-se na possibilidade de identificar. Concluindo. No novo currículo verificamos uma diversidade de novos conteúdos e diferentes posturas sendo solicitados para as diferentes séries dos níveis de ensino. A preocupação nesse sentido não foi somente em identificar informações ou conceitos. Apresentamos então o material utilizado no novo currículo: os cadernos do professor e do aluno.com. compondo dentre os avaliados e recomendados pelo MEC a amostragem de pesquisa. Para tanto. uma vez que não encontramos no novo currículo indícios de valorização de 110 . Dois exemplos de aplicação desses conteúdos dos cadernos são apresentados: as atividades com amostra da diversidade dos temas propostos a possibilidade de participação e colaboração de membros da comunidade nas aulas. A análise dos mesmos baseou-se em parecer descritivo. FORMAÇÃO HUMANA E EDUCAÇÃO FíSICA: PERSPECTIvAS DE AMPLIAÇÃO DE POSSIBILIDADES COM O NOvO CURRíCULO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO Ana Paula de Quadros Coquemala . que nos permite refletir sobre o papel da Educação Física na formação dos indivíduos. Buscou-se aporte de fundamentação nas obras de Paulo Freire. Freitag. que sugerem situações de aprendizagem para orientar o trabalho do professor no ensino dos conteúdos disciplinares específicos. bem como favorecer a compreensão dos alunos sobre os temas tratados.. apresentamos os conceitos de formação humana e corporalidade. comparar e avaliar as perspectivas de trabalho pedagógico apresentados nos manuais. mas fundamentalmente a explicitação que a ação alfabetizadora requer. O presente trabalho traz ainda alguns resultados de uma pesquisa. Palavras-chave: material didático de EJA. analisar. no que tange a Alfabetização de Jovens e Adultos no Brasil. Munakata (1999 e 2002).UTP/FAFIT-FACIT/SEEESP anapaulacoq@uol. destacando principalmente as perspectivas e ampliação de seu papel na formação humana. ação docente.

com. A TRANSPSICOMOTRICIDADE EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: RESGATANDO A CORPORALIDADE NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Bárbara Bello . EDUCAÇÃO EM CIÊNCIA E SAÚDE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PROCESSO FORMATIvO DO PROFESSOR E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA EDUCATIvA Angela Maria Ribeiro . superioridade no que se refere às capacidades físicas e tampouco atributos corporais. e das estratégias metodológicas que propiciam a interação da criança com seus pares e com o meio.br Este trabalho visa demonstrar nossa experiência com o projeto Práticas Transpsicomotoras Educacionais na Formação de Professores realizado no Centro de Estudos e Pesquisa em Psicomotricidade (CEPP). de práticas sociais. discutiu-se o Professor como mediador do processo educativo contribuindo para o desenvolvimento da conduta crítica da atuação deste. Durante o referido curso. o interesse e uma atitude de busca pelo conhecimento relacionado ao ambiente e à qualidade de vida e.Fundação Oswaldo Cruz angelafiocruz@gmail.. Mais que isso. que estimulassem na criança a curiosidade..com Danielle Grynszpan . compreenderem parte do mundo. que após trabalharem em equipe e apresentarem suas propostas e recursos pedagógicos. na Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro 111 . justiça e (des)igualdade . também. verificamos a intenção de fazer das aulas de Educação Física o espaço de direito dos cidadãos se manifestarem. currículo. processo formativo.com.br Rita Rodrigues . baseado nas teorias do desenvolvimento e aprendizagem de Vygotsky.UERJ babibellol@yahoo. Palavras-chave: educação infantil. aprenderem e acima de tudo. formação humana. Palavras-chave: educação física. proporcionando novos horizontes para a Educação Infantil.Cidadania. valorizando não somente conteúdos como também metodologias. que primem pela vivência e experiência direta dos atores envolvidos. foram discutidas metodologias de educação em ciência. como processo de desenvolvimento e aprendizagem.Fundação Oswaldo Cruz Este estudo objetivou discutir questões acerca da Educação em Ciência. No processo formativo do Professor de Educação Infantil. foram propostos temas de educação ambiental (poluição / desmatamento / lixo / dengue / energia). educação em ciência.UERJ ritrodrigues@uol. Espera-se que este estudo promova a reflexão sobre as possibilidades de educação em ciência.

a qual. sob a coordenação da professora Doutora Martha Lovisaro. conscientizando da importância do diálogo não-verbal nas relações. afetividade. sua metodologia e breve descrição do Projeto. para o teórico. vem sendo enormemente desconsiderada no processo educacional.br Este estudo busca analisar o papel de uma escola-campo de estágio na formação inicial dos futuros professores dos cursos de licenciaturas. iniciativa da Secretaria de Estado da Educação do Paraná. relação. transpsicomotricidade. abordou o campo curricular da Química. impulsiona. o desenvolvimento profissional do professor. O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERvISIONADO E A CONTRIBUIÇÃO DA ESCOLA COM A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR: LIMITES.. É importante refletir sobre a importância da corporeidade e seu papel indispensável na formação desses profissionais. incorporando à Escola aspectos geralmente esquecidos que se referem aos componentes emocionais e afetivos.UFPEL candidacs@ig. com base em Vigotski.Cidadania. consegue ser dito de forma verbal. Objeto de Dissertação de Mestrado. Salientando para a questão do corpo dos professores como objeto pedagógico de suas práticas. justiça e (des)igualdade .Secretaria de Estado da Educação/PR Este trabalho decorre de pesquisa sobre um programa de formação de professores. REFLEXÃO EM PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA ADvINDO DE ÓRGÃO GOvERNAMENTAL: O PROjETO FOLHAS Belmayr Knopki Nery . pois tanto a disponibilidade de seus corpos como objeto facilitador de aprendizagens. de fato. Aponta situações em que os sujeitos entrevistados exercitam a reflexão no processo formativo via Folhas. o Projeto Folhas. (UERJ). projeto folhas. e desenvolvido em escolas na Zona Oeste do Rio de Janeiro. discute alguns resultados da investigação à luz do referencial histórico-cultural. O Folhas consiste basicamente na produção de textos de conteúdos escolares que depois de escritos são validados entre pares. Este texto apresenta resultados da pesquisa. educação básica. enfatizando um elemento que emergiu na categorização dos dados: a validação no processo Folhas. Palavras-chave: formação.. Palavras-chave: formação continuada. Discorre sobre o conceito de professor-reflexivo na visão de Keneth Zeichner argumentando que o professor-autor pratica reflexão nas etapas de produção e de validação do Folhas. As discussões pautam-se no estudo bibliográfico 112 . corporeidade. A proposta específica da Transpsicomotricidade consiste na abordagem do desenvolvimento harmônico da personalidade. E. DESAFIOS E PERSPECTIvAS Cândida Maria de Sousa Custodio . onde nem sempre o que é sentido. Para a produção dos dados foram entrevistados cinco professores participantes do Projeto e estudados em movimento formativo. como a “escuta” ao corpo da criança.com. na UNIJUÍ.

Ambas as propostas não foram suficientes para alavancar a melhoria dos processos formativos de professores. valoriza a formação docente..br Este estudo investiga e acompanha o movimento articulador de formação de professores de uma universidade que. posso destacar a existência de uma concepção limitada quanto às potencialidades da escola-campo de estágio. típica de governos neoliberais. Assim. justiça e (des)igualdade . os Currículos Mínimos representam proposta centralizadora e autoritária. CURSO DE PEDAGOGIA: UM TERRITÓRIO ARTICULADOR DA FORMAÇÃO DOCENTE Cecilia Luiza Broilo . apresentam articulação como contexto político. Parto do princípio de que existe alternativa para o papel da escola de educação básica. Pimenta (1999. ASPECTOS CURRICULARES DA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR NO PERíODO COMPREENDIDO ENTRE 1990 E 2000 Cassiano Roberto Nascimento Ogliari . Tal proposta se diferencia da dos Currículos Mínimos. enquanto que as Diretrizes Curriculares representam flexibilidade e descomprometimento do Estado. econômico e social vigente. Palavras-chave: escola-campo. formação inicial. o privado e a isenção do Estado perante as políticas públicas. por estarem antes de tudo comprometidas com o desenvolvimento do capital. Sendo assim. Aponto. os estágios. tanto a universidade quanto a escola-campo. assumem centralidade na construção da identidade do professor.PUC/SP A partir da homologação da LDB 9394/96.Cidadania. RS. que integra uma pesquisa em desenvolvimento no mestrado em educação no RS e está sendo realizada em uma escola pública em Pelotas. Esta instituição não pode continuar sendo entendida como um mero local para o cumprimento de uma exigência legal. currículo. Alguns referenciais que transitam neste trabalho: António Nóvoa (1995). diretrizes curriculares. estágio curricular supervisionado. realizando sucessivas 113 . Piconez (1998). passa a ser pautado pela proposta das Diretrizes Curriculares. Vale destacar que tanto uma quanto outra proposta. formação docente. tradicionalmente. 2008).UNISINOS CeciliaB@unisinos. Palavras-chave: formação de professores. a título de considerações finais. que privilegiam a competição. Isso fica evidenciado na leitura dos documentos oficiais. algumas problematizações: como tem se caracterizado a contribuição da escola-campo de estágio na formação inicial dos professores? Qual sua importância na construção identitária do estagiário? Como tem se construído a relação escola-campo com IES? Pelo que tenho analisado. típica de governos ditatoriais. o currículo que norteia a formação de professores no Brasil.. implantada anteriormente durante o governo militar.

Para tanto.Instituto UFC Virtual cibelle.ufc. reformulações curriculares. acredita-se que destes deve se encaminhar para um modelo diferenciado de formação. com ênfase na qualidade do dito e percebido no campo investigado. atas de reuniões do colegiado e grupos. o profissional de educação se depara com uma modalidade de atuação para a qual não recebeu formação inicial específica. justiça e (des)igualdade . práticas de ensino. ministrada no curso de Pedagogia à Distância da Universidade Aberta do Brasil . uma vez que ao atuar na educação à distância.com. Palavras-chave: ensino à distância. a fala dos alunos.. formação profissional docente. principais sujeitos da atividade docente. uma vez que. através da problematização e do acompanhamento de sua implementação. A abordagem metodológica baseou-se nos princípios da etnografia. para isso.UFSM ceciliamhenriques@yahoo. A pesquisa caracterizou-se por um estudo de caso num território de formação docente. A pesquisa de caráter qualitativo e avaliativo colaborou para efetiva (re) construção do currículo e do Projeto Político Pedagógico.Cidadania. A análise de documentos relacionados com o Projeto Político Pedagógico (PPP). onde os fenômenos estudados são apreendidos numa dimensão de contexto e percebidos como socialmente produzidos.ufc. Com esse estudo espera-se poder contribuir para a formação dos docentes dessa modalidade de ensino. foi necessária para compreensão do processo e para conhecer as intencionalidades e o território onde ocorrem as ações de formação dos docentes.amorim@virtual.Instituto UFC Virtual rogerio@virtual. REFLEXÕES SOBRE FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE A PARTIR DA EXPERIÊNCIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Cecília Machado Henriques .UAB/UFSM e tem como objetivo problematizar e refletir sobre a prática docente no ensino à distância analisando. visando perceber os impactos que podem estar refletindo na qualidade do trabalho acadêmico e na identidade profissional dos professores. território articulardor. Buscouse também verificar qual o perfil dos alunos do curso de pedagogia a distância e qual a motivação para escolha do curso. CULTURA IMAGÉTICA E SUAS IMPLICAÇÕES FILOSÓFICAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Cibelle Amorim Martins . Palavras-chave: curso de pedagogia.br 114 ..br Este artigo é resultado de uma investigação realizada ao final do 2° semestre letivo de 2008 na disciplina de didática.br José Rogério Santana . formação docente. foi realizada uma pesquisa de abordagem qualiquantitativa (TRIVIÑOS. a partir dos resultados obtidos. 1987) e foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário semiestruturado GIL (1994) e uma auto-avaliação qualiquantitativa.

br Ymiracy Nascimento de Souza Polak – Instituto UFC Virtual A realidade percebida associada à vivência dos pesquisadores na área de Educação a Distância. na tentativa de democratização do uso das novas Tecnologias de Informação e Comunicação .TIC. (KENSKI.com Renata Goes Moreira . Maria Iracema Pinho de Sousa . portfólios. e como o trabalho com portfólios pode auxiliar nesse processo.com. Na sociedade tecnologizada emerge com grande força uma cultura imagética. do segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Curitiba. com ênfase para o cenário da educação. Segundo Kenski “Ao se falar em novas tecnologias. 115 . autoavaliação. de sete anos. formação de professores.Cidadania. O trabalho justifica-se pela observação de que a construção de habilidades e competências de autoavaliação pouco é enfatizada no trabalho pedagógico nas escolas.. com foco na formação de professores. p. na atualidade.br Neyre Correia da Silva (UTP) neyre. avaliação. justiça e (des)igualdade . cujo principal objetivo é compreender como a criança de sete anos avalia a sua própria aprendizagem. da microeletrônica e das telecomunicações” pela escola pública. 2007. A presente proposta teve como principal motivação a participação dos pesquisadores em projetos voltados para a produção de vídeo. mas realizam a autoavaliação. AUTOAvALIAÇÃO E O TRABALHO COM PORTFÓLIOS Cinthia de Souza Barros (UTP) cinthia031@yahoo. 2007a. Observa-se que as crianças expressam capacidade e potencial para autoavaliar o próprio processo de aprendizagem. Parente (2004). Palavras-chave: imagem.25).silva@utp. suscitou uma reflexão mais ampla sobre o uso das tecnologias de comunicação e informação na contemporaneidade. utilizando-se de conceitos relacionados ao certo ou errado. Villas Boas (2008). Hadji (2001).br Esta comunicação visa apresentar alguns resultados de uma pesquisa realizada para a conclusão do Curso de Pedagogia da Universidade Tuiuti do Paraná.br/ neyresilva@bol. cultura. veiculados na interação entre educando e professor / escola. 2007b). estamos nos referindo aos processos e produtos relacionados com os conhecimentos provenientes da eletrônica.Instituto UFC Virtual renatagoes@virtual.Instituto UFC Virtual irmapin@gmail. a qual instiga uma análise mais aprofundada de seus possíveis impactos na educação.com. Fidalgo (2006). Hoffmann (2006. são abordados como referencial teórico e para proceder à análise dos dados obtidos mediante entrevistas com dez crianças. aliada à crença de que a criança dos anos iniciais do Ensino Fundamental não é capaz de autoavaliar-se com fidedignidade. em grande parte. Palavras-chave: educação.ufc.. Autores como: Perrenoud (1999).

pode-se considerar que a pesquisa reforça 116 .NUEG/CCB/GEPFI/UFSC sylvia@ccb. No levantamento dos dados foi utilizado questionário com questões fechadas e abertas. Por conta disto pretendemos neste artigo apresentar uma proposta de programa de ensino que se aproxima da quarta etapa da investigação temática de Paulo Freire.com Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli . a partir de temas atuais como a clonagem. A partir de um estudo realizado com base em pesquisas e análise de dados coletados por questionários e entrevistas verificamos a falta de interação entre o que se aprende na escola e o que se vive no dia-a-dia. SEXUALIDADE E vALORES HUMANOS: O POSICIONAMENTO DE FUTUROS EDUCADORES E UMA POSSívEL PROPOSTA PARA CURSOS DE GRADUAÇÃO Cleunice Zanuto . que permitam estabelecer relações entre os conhecimentos científicos e conhecimentos escolares. cuja análise foi apoiada por referencial teórico sobre a sexualidade humana.. ser a discussão sobre sexualidade de extrema importância na formação docente.GEPFI/UFSC mestreclau@gmail. O TEMA CLONAGEM EM PROGRAMAS DE ENSINO NA PERSPECTIvA DA ABORDAGEM TEMÁTICA Cláudia Regina dos Anjos .com Este estudo visou pesquisar estudantes de cursos de graduação. Assim. com adaptações baseadas nas idéias de Gouvêa para a redução temática e sua aplicação por meio da metodologia dos três momentos pedagógicos. SOBRE EDUCAÇÃO SEXUAL.UTP clinicavitalita@gmail.br O presente trabalho tem por objetivo apresentar encaminhamentos de programas de ensino na linha da abordagem temática e educação problematizadora freireana. Os pesquisados entenderam quase que em sua totalidade. que possibilitam o acesso de estudantes do ensino médio a novas formas de aprendizagem em biologia. Palavras-chave: educação problematizadora freireana. foi realizado com estudantes dos 2º e 3º anos dos cursos de Pedagogia. Ciências Biológicas e Educação Física de instituições do ensino superior. programas de ensino. abordagem temática. justiça e (des)igualdade . De natureza qualitativa. revelando seus pensamentos e sentimentos de maneira clara e objetiva.ufsc.. Os dados organizados em quadros.Uniben Rita de Cassia Falleiro Salgado . objetivando investigar seus posicionamentos sobre sexualidade e a importância de se discutir essa temática nos cursos de graduação. conceitos básicos desenvolvidos nas aulas de biologia e questões cotidianas. à falta de embasamento teórico e a tendência ao uso de crenças e senso comum nas respostas às decisões do cotidiano.Cidadania.

UFSC cris. em torno do debate que envolve a formação do Pedagogo. como disciplina regular ou optativa. Objetivávamos. frente a nossa sociedade capitalista.com O presente artigo é parte integrante de uma pesquisa que investiga a história do curso de pedagogia. Considero sem finalização este trabalho.. Através das Narrativas do Cotidiano. Os(as) profissionais que socializaram suas ações foram acolhidos em clima de colaboração e solidariedade. O NASCIMENTO DO CURSO DE PEDAGOGIA Cristiane Maccari Somacal . a necessidade de que nos cursos de graduação deve ser incluída a disciplina de Educação Sexual.com. Secretaria de Educação de Juiz de Fora e as escolas municipais de educação em tempo integral em Juiz de Fora/MG.UFJF Sandrelena da Silva Monteiro . formação docente. além das trocas de experiências entre as escolas. refletindo sobre as atribuições desse profissional. uma vez que a ciência necessita avançar sempre.190. Voltando-se em especial neste momento. Tem como principal objetivo (re)pensar a organização dos tempos escolares. Palavras-chave: educação sexual. o que possibilitou romper com o receio de se exporem para o grupo.. Palavras-chave: cotidiano. influenciado pelas idéias da Escola 117 .UFJF sandrelenasilva@yahoo. para sua criação isso no ano de 1939.Cidadania. tempos. através de uma reflexão práticateoriaprática para uma formação docente a partir do cotidiano dessas escolas. acontecendo um olhar crítico com relação à práticateoriaprática. com a possibilidade de ser retomado por quem o deseje. o que fez com que todos(as) saíssemos enriquecidos a partir desta estratégia de formação. em que os(as) professores(as) das escolas socializaram trabalhos e projetos que desenvolveram e continuam realizando no cotidiano da escola. formação docente. justiça e (des)igualdade . educação em valores humanos.maccari@hotmail. A proposta para o primeiro semestre de 2009 foi uma formação envolvendo as Narrativas do Cotidiano. NARRATIvAS DO COTIDIANO: POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO DOCENTE Cristiane Elvira de Assis Oliveira . um diálogo que oportunizasse pensar possibilidades outras de organização e desenvolvimento das práticas nessas escolas. é uma parceria entre a UFJF. sexualidade. pelo Decreto-lei 1.br O Projeto Tempos na escola iniciado em agosto de 2006. houve uma aproximação entre as escolas.UFJF Luciana Pacheco Marques .

com.Cidadania. os embates para a criação da Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil. o trabalho apresenta considerações quanto à atitude interdisciplinar. a prática pedagógica e a interdisciplinaridade. da escola. EDUCAÇÃO HUMANIZADORA E FORMAÇÃO CONTINUADA Daliana Löffler . do papel do professor e do papel dos alunos. analisando o contexto de sua criação. Nas questões iniciais e propositivas. Interdisciplinaridade: uma atitude nossa.. prática pedagógica.com. e na reflexão sobre os movimentos de mudança destes profissionais. justiça e (des)igualdade . resistências e avanços. visando a formação para várias áreas.. interdisciplinaridade. na transformação das práticas docentes. Torna-se necessário este estudo para que possamos entender como se deu a formação de nossos profissionais no passado para podermos analisar as dificuldades e dilemas da formação atualmente. Apresenta uma breve análise sobre os dilemas presentes na formação de professores em especial dos Pedagogos. Nas questões (ainda) a considerar fica o convite/desafio: ser interdisciplinar é aceitar e alimentar a compreensão de que tudo que fazemos contribui para a mudança do mundo. formação de pedagogos. inclusive setor pedagógico. Palavras-chave: formação de professores. com sua importância constatada pela ousadia na busca de novas soluções. Palavras-chave: história. Trata-se de levantar dados do curso no Brasil desde seus primórdios. primeiramente dividido em bacharelado e licenciatura.br Juliana Goelzer .com. destacando questões sobre as complexas relações existentes entre o saber. sendo está a responsável pela implantação do curso de Pedagogia. apresenta alternativas que pretendem contribuir com os professores: no estabelecimento de conexões teórico-metodológicas entre atitude interdisciplinar e prática pedagógica.br O presente trabalho aponta limites e possibilidades observados nas discussões realizadas com mestrandos e com professores das séries iniciais do Ensino Fundamental.UFSM julianagoelzer@yahoo. ATITUDE INTERDISCIPLINAR: LIMITES E POSSIBILIDADES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Cristina Maria Peixoto Berbert Lima Escola Municipal Professora Delani Aparecida Alves newberbert@yahoo. na pesquisa e na construção dos próprios conhecimentos fundamentados na participação de todos. levando os professores a rever suas crenças a respeito da educação. Nova e sob o regime ditatorial de Getulio Vargas.br 118 . implicações. curso de pedagogia.UFSM dalianaufsm@yahoo.

dos desabafos e do compartilhar que com o passar dos encontros os professores se reencontram em si mesmos. cumprir horários e apresentar produções.com Parte-se do pressuposto que a Educação Infantil. a ter desejos e até mesmo a sorrir. Por incrível que pareça.Cidadania. cada vez mais os professores precisam atingir metas. como instrumento de coleta de dados. 119 . também entrevista informal que visava obter uma visão geral sobre o trabalho realizado Os resultados indicaram que o conhecimento sobre o desenvolvimento humano é apontado pelos educadores como fundamental para uma prática eficiente. na atualidade. O projeto proporciona um processo de formação continuada a partir do confronto entre a teoria e a realidade cotidiana dos alunos e professores.UP/PR Larissa Sezerban Villanova Sampaio .desafios e possibilidades. formação continuada. análise documental com o propósito de validar ou complementar os dados obtidos e. ocupa um papel de destaque para o desenvolvimento infantil. a escola não fica longe dessa relação.. voltam a sonhar. o qual passa de uma condição de reprodução para uma condição de construção do conhecimento. de necessidades e de novas possibilidades que. do qual resultam relatos e descobertas de experiências pessoais. é que trazemos no referido trabalho algumas das vivências do projeto de pesquisa e extensão Educação e Cidadania: limites. entretanto essa percepção parece não ser suficiente para transformações na prática educativa.br Vivemos em uma sociedade que prioriza os resultados. práticos e eficientes. Pode-se concluir a existência de uma fragmentação na concepção dos educadores desta pesquisa. São das vivências de cidadania. que devem ser rápidos.UP/PR Adriana de Fátima Franco . Foram utilizados. Palavras-chave: educação. cidadania. Celso Ilgo Henz . um questionário composto por quinze (15) questões que investigou o tema. O PAPEL DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA EDUCADORES DE UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA CIDADE DE CURITIBA Daniela Leiria . Participaram da pesquisa quatorze (14) educadores de um Centro Municipal de Educação Infantil da cidade de Curitiba. Sendo assim. justiça e (des)igualdade .UTP adriffranco@hotmail. auxiliam no processo educativo.com.UFSM celso@yahoo. aprender. podendo contribuir muito para o desenvolvimento humano em sua totalidade. o objetivo desta pesquisa é apreender os significados atribuídos por educadores ao desenvolvimento de crianças com idades entre 0 e 5 anos.. Mas que tempo e oportunidade eles tem para aperfeiçoarem sua formação? Na tentativa de suprir essa carência. pois na maioria das vezes as atividades analisadas visavam desenvolver áreas especificas da criança e não o individuo como um todo. além de contribuírem para que os professores se descubram como “gente” e como cidadãos.

639/03 embasado em pesquisa bibliográfica apresentando alguns elementos do século XIX e entrevista com três professoras que atuam em uma instituição publica municipal de Curitiba.cr@brturbo.UTP danivi@terra.br Ana Paula Mehl . Tem como objetivo geral compreender a constituição do eu a partir do outro mediante a análise das práticas educativas e das interações adulto/criança e criança/criança na Educação Infantil.UTP O presente trabalho originou-se no Grupo de Estudos de Wallon. Palavras-chave: prática pedagógica. Este fator influencia diretamente na prática exercida pelos educadores. Com o estudo abordando a temática relações etnicorraciais. o presente texto busca apresentar descompasso da lei (que já estar em vigor a cinco anos) e sua prática nos contextos educativos pouco influenciam o fazer dos professores que atuam com essa faixa etária.com. Palavras-chave: educação infantil.br Este trabalho traz a discussão da pratica pedagógica das professoras da Educação Infantil e sua relação com os determinantes legais retratados na Lei Federal 10.Cidadania. Lei 10.com.br Neyre Correia da Silva . percebe-se a necessidade de que o trabalho dos educadores seja embasado em uma teoria sólida para que. justiça e (des)igualdade . com foco no desenvolvimento da oralidade 120 . A CONSTITUIÇÃO DO EU A PARTIR DO OUTRO . Pretende observar e identificar práticas educativas em Centros Municipais de Educação Infantil de Curitiba e no Laboratório de Aprendizagem e Recreação da UTP. assim. Sendo assim.UTP apaulamehl@pop. sob o olhar de Vygotsky.UTP dani. seja planejado e executado utilizando uma mesma linha.com.639/03. educadores. A PRÁTICA PEDAGÓGICA NUM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE CURITIBA E EDUCAÇÃO DA CRIANÇA NGRA NO SÉCULO XIX: DIÁLOGO ENTRE ONTEM E HOjE Daniele Cristina Rosa .. do Curso de Pedagogia da Universidade Tuiuti do Paraná.. Wallon e da ciência do desenvolvimento.COMPREENSÃO DAS INTERAÇÕES E DAS PRÁTICAS EDUCATIvAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Daniele Marques Vieira . desenvolvimento infantil. Justifica-se frente à relevância da interação e das práticas educativas no processo de desenvolvimento da criança de 0 a 6 anos. ela também existirá na prática. pois se existe a fragmentação na concepção. relações étnicorraciais. tornando a Educação Infantil um nível de ensino com mais qualidade.

valorizando o estágio na formação do profissional do curso de licenciatura.Centro Universitário La Salle Berta Helena Moehlecke . interagindo com a escola propiciando uma interação entre o curso e a escola.. O curso de licenciatura tem a tarefa de formar professores de Artes Visuais que visem na sua prática pedagógica mudanças da ação docente. Participaram do estudo doze acadêmicos matriculados na 121 . justiça e (des)igualdade .. integrando algumas disciplinas do curso de Pedagogia da UTP. SER E (TRANS) FORMAR O PROFESSOR: DESAFIOS FORMATIvOS. AS DIFICULDADES DA PRÁTICA DO ESTÁGIO SUPERvISIONADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Denise Cristina Wendt .wendt@utp. práticas educativas. a partir da utilização de roteiros previamente organizados para a pesquisa de aspectos significativos à temática. estágio curricular obrigatório. esta pesquisa se propõe a compreender as dificuldades da prática do estágio supervisionado obrigatório na formação dos professores. ensino de arte.Cidadania.Centro Universitário La Salle O artigo resulta de uma pesquisa que focaliza o preparo do futuro professor para o exercício da docência nos contextos da diversidade e da complexidade.licenciatura com ênfase em computação da Universidade Tuiuti do Paraná. Palavras-chave: arte-educação. Tem o objetivo de compreender as dificuldades da prática do estágio num curso de formação de professores. conhecer aspectos relevantes na relação cotidiana entre adulto e criança aos processos de constituição do eu infantil. Baseia-se na metodologia de observação. PROFISSIONALIDADE DOCENTE E INOvAÇÃO PEDAGÓGICA Dirléia Fanfa Sarmento .UTP denise.br Sandra Vidal Nogueira . interação. observando um desinteresse desta na participação do processo. formação de Professores. articulando os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso para a articulação no contexto escolar diante das mudanças da sociedade e a realidade escolar. Assim. A obrigatoriedade do estágio curricular e a participação da escola neste processo apresentam muitas lacunas que exigem uma reflexão dos profissionais da educação das escolas e dos formadores de professores.br O objeto da pesquisa é o Estágio Supervisionado obrigatório do Curso de Artes Visuais . mesmo sendo parte integrante na formação. E a dificuldade dos cursos de licenciatura é o convencimento dos professores das escolas da importância da realização do estágio para o licenciando. da criança. Palavras-chave: educação infantil.com. com a participação de alunos nesse processo. e na análise qualitativa. observar práticas de intervenção que favoreçam o desenvolvimento da oralidade. nas escolas de ensino fundamental e médio nos espaços educacionais estaduais.Centro Universitário La Salle dirleiasarmento@terra.

É possível afirmar que o tema direitos humanos. as concepções e práticas de educação em direitos humanos. disciplina Estágio Supervisionado dos Cursos de Educação Física. percebidas e analisadas nas sistematizações decorrentes do processo de elaboração do projeto político-pedagógico desenvolvido pelas escolas da rede municipal de ensino de alguns municípios de abrangência da Universidade de Passo Fundo.Faed . a articulação entre teoria-prática e a inovação pedagógica..CUFSA lcsernagiotto@uol. Buscam desenvolver competências e habilidades. necessidade e possibilidade da inserção e sustentação de práticas em e para os direitos humanos. da fragilidade na sustentação de princípios que fundamentam o desenvolvimento desta temática como resultado da ausência da formação continuada nesta perspectiva.UPF/RS Elisa Mainardi – Faed . está se inserindo no currículo escolar. da falta de convicção da importância. foi possível observar.UPF/RS emainardi@upf.com. Palavras-chave: formação inicial e continuada. Letras e de Pedagogia. trabalho docente. Palavras-chave: formação de professores. teoria e prática. inovadoras e contextualizadas. Evidencia-se a necessidade de ações que contemplem o coletivo dos professores formadores. educação e direitos humanos.br O texto aborda as iniciativas e as resistências referentes à incorporação do tema direitos humanos na educação escolar.. Constata-se que os acadêmicos almejam tornar-se professores e. apesar da dificuldade na apropriação do conhecimento acerca deste tema. Infere-se haver uma certa fragmentação dos processos e práticas formativas no interior dos cursos. frequentam algum desses cursos. Percebe-se a urgência de práticas educativas mais dinâmicas. justiça e (des)igualdade . revelando as limitações e as potencialidades na formação do educador e no desenvolvimento do trabalho docente. História. mobilizando-os a refletir sobre o seu fazer docente. gestão curricular. timidamente.CUFSA Marta Olivi . Valendo-nos da investigação dos registros das discussões pedagógicas elaborados pelos professores.br 122 . inovação pedagógica.CUFSA Ligia Cecilia Buso Sernagiotto . da análise documental dos relatórios de estágios e dos Projetos Pedagógicos de cada um dos Cursos Os dados foram sistematizados em categorias temáticas através da Técnica de Análise de Conteúdo. LIMITAÇÕES E POSSIBILIDADES DO TRABALHO DOCENTE NA PERSPECTIvA DA EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS Eldon Henrique Mühl . por isso. PEDAGOGIA: UMA PROPOSTA CURRICULAR Eliana Marta Monaci .Cidadania. um corpo de saberes e procedimentos que os instrumentalizem para atuar no magistério. A coleta de dados ocorreu através da entrevista semi-estruturada.

br O presente artigo traz uma reflexão sobre o processo de criação por meio da prática artística dos alunos do curso de Artes Visuais. reconhecendo e respeitando as manifestações e necessidades físicas. e por tratar-se de uma técnica de reprodução de imagens. cognitivas. de 15 de maio de 2006. A SUPERvISÃO ESCOLAR E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES Fabiana Andréa Barbosa Vaz . nas disciplinas de Atelier de Desenho e Atelier de Gravura. visando adequar-se às mudanças ocorridas na educação e na sociedade brasileira. poéticas visuais. emocionais.com.br Renato Torres . que extingue as Habilitações nos cursos de Graduação de Pedagogia. ou seja.UTP elisakg@terra. Inicialmente o curso foi organizado com formação de caráter generalista (1966-1969). gravura.á através do histórico deste curso. Atualmente o curso está estruturado de acordo com as indicações da Resolução CNE/ CP nº 1. afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas. Palavras-chave: educação. a intenção só é efetivada por meio de uma ação do artista / aluno. currículo.PUCPR 123 . tem característica de ser múltipla. seguida da introdução das Habilitações Específicas em Orientação Educacional e Administração Escolar (19701974) e em 2002. O processo de criação envolve as idéias e intenções sobre o que fazer e ação propriamente dita. percebemos que mesmo que no Atelier de Desenho pressupõe-se um gesto único e no Atelier de Gravura. esta ação também acontece. exploram-se as possibilidades do múltiplo.CUFSA.. O objetivo deste estudo é apresentar a proposta curricular do curso de Pedagogia do Centro Universitário Fundação Santo André . a ação direta sobre o suporte materializa suas idéias. E deste modo. que é concretizada por meio do trabalho artístico. Palavras-chave: educação superior.. formação de professores. percebe-se que uma característica peculiar destas linguagens artísticas.Cidadania. pedagogia. artes visuais. ENSINO DAS ARTES vISUAIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: EXPLORANDO O PROCESSO DE CRIAÇÃO POR MEIO DO DESENHO E DA GRAvURA Elisa Kiyoko Gunzi .com. desenho. é que ambas ainda mantém vivas o caráter gestual.UTP torresrenato@yahoo. integrou no currículo as Habilitações em Educação Especial/Deficiência Mental e Educação Infantil. uma matriz possibilita o desdobramento de outras cópias. No Atelier de Desenho. da Universidade Tuiuti do Paraná. ampliando a formação também em Gestão Educacional e no entendimento da diversidade. ao traçar uma linha sobre o papel dá-se corpo às suas intenções sem prever sua multiplicidade. justiça e (des)igualdade . Já no Atelier de Gravura.se . destacar as alterações nas matrizes curriculares. vislumbra-se que esta intenção acontece por meio do gesto do aluno / artista. que prioriza a formação na docência da Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Buscar . resultando em sua atual grade curricular.

espaços e tempos escolares. Nesse contexto. Analisa o ideário de educação presente na referida formação. O saber docente deverá estar contextualizado à formação inicial. Palavras-chave: formação continuada. elaboram e modificam procedimentos. centrando esforços na formação profissional de educadores. de se entender a escola como lócus privilegiado de formação e reflexão docente. Urge um saber pedagógico para ser vivido mais do que transmitido. questionamentos. justiça e (des)igualdade . das diferentes situações do ambiente escolar e do conhecimento de mundo (sua formação pessoal).PUCPR O presente estudo tem como propósito apresentar a formação de professores no Colégio Martinus. o papel do educador é educar-se educando-se. por meio do Curso Normal e do Magistério. para a importância da formação continuada de professores. e que compõem a estrutura da escola. que durante anos o apontou como um mero inspetor e fiscalizador. da troca e da construção. para tornar-se um professor prático-reflexivo e não apenas um reprodutor. sociedade da informação.. percebe-se claramente o papel fundamental do pedagogo supervisor. Mais do que um lugar de aquisição de técnicas e de conhecimentos. construindo progressivamente uma nova cultura da formação dos docentes. É na escola. experiências. por conseqüência.Cidadania.globalização. as quais se refletirão em toda a escola e. à formação contínua e à prática. pois. da comunicação “horizontal”. É na arena da formação que se produz a profissão docente. criam e recriam estratégias de trabalho e. isto é. das condições de trabalho. das trocas. o embasamento teórico-reflexivo dos professores. na sociedade enquanto espaço de atuação dos seres formados por esta escola deve ser um dos objetivos principais da formação continuada. IDEÁRIO EDUCATIvO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO COLÉGIO MARTINUS ENTRE AS DÉCADAS DE 1960 E 1990 Fabiane Lopes de Oliveira . que os professores enfrentam e resolvem problemas.. os conhecimentos epistemológicos do professor devem fazer parte das vivências diárias. sociedade do conhecimento. através do diálogo. a formação de professores é o momento impar de socialização e da configuração profissional. entre “iguais”. suas e dos professores de sua escola. A educação brasileira do século XXI bem como a escola e sua organização sofrem interferências diretas dos novos paradigmas postos neste contexto . Nesse sentido. a escola deve compreender a importância do trabalho coletivo. Mais do que sugerir atividades através de modelos postos nos momentos de planejamento. de forma processual. no contexto de trabalho. causando um estigma que permanece até hoje em muitas escolas. com isso. Ao se olhar. reflexão. bem como a partir de 124 . que partilham anseios. vão promovendo mudanças pessoais e profissionais. A construção de um profissional não reprodutor e sim capaz de promover mudanças significativas em sua prática cotidiana. revolução tecnológica. em um mundo que perdeu suas fronteiras. com o sucesso ou fracasso da escola em seu aspecto principal: trabalhar o cognitivo dos seus alunos. suplantando a concepção tecnicista dessa função. é função principal do pedagogo supervisor. o qual deve buscar constantemente a superação das práticas alienantes. em um compromisso com a competência técnica. Os ideários educativos são analisados por Regimentos do Colégio.

Palavras-chave: Colégio Martinus. na década de cinqüenta do século XX. A partir do ano de 1978. a preencher as lacunas e a dar vários sentidos ao texto. concomitantemente à formação da professora normalista. em consonância com o modelo já adotado pelas instituições formadoras com o mesmo propósito. Os textos de leis. Era uma publicação em forma de revista com conteúdo diversificado sempre tematizando o mundo rural e nele as instituições. escola normal rural. de planos e de normas são documentos e instrumentos de políticas. como notícias. história da educação. No sul do Brasil a Secretaria de Estado da Educação e Cultura publicou.PIBIC As políticas são produzidas em vários contextos e por intermédio de diferentes discursos. educação rural. quanto à formação de professores em curso de Magistério. os atores e o papel da educação. é possível constatar a supressão do ideal de formação feminina. formação de professores.. tendo ofertado somente para esse público. a formação de professores passa a ser feita em Curso de Magistério. pareceres. O trabalho estabelece uma reflexão acerca das temáticas apresentadas como artigos. resoluções. por uma compreensão Evangélica Luterana. Os documentos de políticas apresentam discursos diferenciados entre si.Cidadania. Ora convidam o leitor a produzir interpretações. informes e outras publicações oficiais produzidas por instancias de governo são também instrumentos de políticas.UNISINOS flaviaw2008@gmail. Constata-se que somente decorridos sete anos da promulgação dessa lei é que a instituição submete-se àquelas exigências.. Esta participação no simpósio analisa o conteúdo e o contexto em que o Boletim da Superintendência do Ensino Rural do Rio Grande do Sul circulou. o Boletim Educação Rural. Palavras-chave: impressos educativos. IMPRESSO COMO INSTRUMENTO DE POLÍTICA EDUCACIONAL JUNTO A PROFESSORES PRIMARIOS DE ZONA RURAL Flávia Obino Corrêa Werle . Em outro nível revistas. boletins. ideários educativos.Bolsista IC Daniela Gertsch .UNISINOS Miriã Zimmermann . de relatórios. 125 . política educacional. voltada para questões de cunho exclusivamente feminino. justiça e (des)igualdade . cujas características agora incorporam aspectos importantes de profissionalização.com Ana Maria Carvalho Metzler . magistério. como atos administrativos e como fotografias bem como o conteúdo pedagógico e o voltado para a vida rural presente nos textos. um relatório de professores do ano de 1971 cuja finalidade era explicitar o curso experimental de formação para o lar. ora limitam. Desta forma. Os estudos indicam a presença hibrida de ideário educativo composto de um lado. curso normal. padronizando a produção de sentidos.

a diversidade dos seus alunos. apresentando uma reflexão acerca da preparação dos profissionais de matemática para atuarem nesta modalidade. como a formação de professores de matemática para essa modalidade vem sendo desenvolvida. considerando a especificidade do alunado da EJA. Então.UFF/RJ O presente estudo tem como objetivo debater a formação de docentes para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). caracterizado pela capacidade em considerar a especificidade do público da EJA. pretendese enfatizar a necessidade da EJA e a sua função social. tradicionalmente. procura-se questionar. Outrossim.br Darilene de Melo Bezerra darilenemelodno@hotmail.. contribui para os altos índices de reprovação e colabora para o agravamento da evasão escolar. é a justifica esse trabalho. Os educadores buscam respostas que levem a solução desse problema.raphael@gmail. destacando a importância da formação do professor de matemática para desenvolver um trabalho pedagógico mais crítico e reflexivo.Cidadania.UFF/RJ Raphael Gualter Peixoto . DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM: LEITURA E ESCRITA Flavio de Novaes fdnovaes@sulbbs. com base na literatura e em documentos oficiais. vivenciada em muitos contextos escolares.. buscando uma fundamentação teórica consistente. discutir e analisar a problemática das dificuldades de aprendizagem.com. O trabalho tem o objetivo de contribuir para a reflexão do papel do professor. O trabalho foi realizado com base em pesquisa documental e bibliográfica.UFF/RJ gualter. O principal objetivo desta pesquisa é sondar o que os teóricos pensam sobre a dificuldade de aprendizagem na leitura e na escrita no âmbito escolar. Esta situação. 126 . ensino da matemática. os alunos da modalidade enfrentam dificuldades educacionais expressos pelos baixos rendimentos em seu processo de aprendizagem. justiça e (des)igualdade . no sentido de responder as inquietações que os usos da leitura e escrita trazem e as relações que esses fenômenos provocam entre a escola e a sociedade. Palavras-chave: educação de jovens e adultos. as necessidades de adequação dos currículos e das metodologias para essa modalidade de ensino e dessa forma. tratar esse tema exige observar o contexto educacional. Considerando esta realidade. docente. O ENSINO DA MATEMÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EjA Flávia Monteiro de Barros Araújo . a possibilidade de construir com seus alunos uma aprendizagem significativa que contribua para sua inserção na vida cidadã.com Wellington Alves da Silva Junior .com Eadcon Educação Continuada Ltda. Nesse sentindo. evidenciando especial desinteresse pela disciplina de matemática. O texto argumenta que.

com vistas a camuflar as práticas tradicionalistas utilizadas pelos professores. que constituem um desafio e uma necessidade para se entender o mal estar do trabalhador docente e os números crescente de afastamento no trabalho por motivo de saúde mental. social. relação teoria e prática.Bagozzi suellents@yahoo. Palavras-chave: leitura.br Suellen Tavares da Silva .com. práticas tradicionais. será traçado o perfil do pedagogo/a na atualidade. apontando aspectos como a identidade do curso.com. justiça e (des)igualdade . bem como seus referenciais filosóficos e pedagógicos que ainda hoje fundamentam a prática profissional. Assim sendo. o qual deve estar de acordo com as Diretrizes Curriculares para este curso. TRABALHO E A SAÚDE MENTAL DO PROFESSOR: Um estudo de caso dos professores da rede municipal de Curitiba Genoveva Ribas Claro . com discurso libertador e construtivista. escrita. Palavras-chave: formação docente. será preciso retroceder ao histórico da Pedagogia. já que vários cursos são autorizados pelo poder público sem que haja um currículo mínimo.Facinter anastankievicz@bol.. Este estudo busca elementos na literatura disponível sobre o estresse e a “síndrome de 127 . déficit de formação.com.. A reflexão em torno da trajetória de tal curso e suas bases legais também se faz necessária para o entendimento do processo de formação profissional dos docentes.br Ana Cristina Lass Stankievicz .br Este artigo faz um retrato das relações entre o processo de trabalho docente e o possível adoecimento mental dos professores.lima@hotmail. procura-se através de estudos analisar como a formação acadêmica dos professores interfere em sua prática docente. analisando-se ainda o processo de formação e a prática destes profissionais. A metodologia da pesquisa é de cunho teórico e os resultados discutidos são para possibilitar o indivíduo adquirir usos da linguagem oral e escrita e não apenas ensiná-la a ler.p@bol. Assim.Cidadania.br Diante da atual situação em que se encontra a educação no Brasil. observando-se ampla diversidade na formação. que muitas vezes não sabem distinguir o discurso de sua prática.UTP pontodeluz. AS IMPLICAÇÕES DA FORMAÇÃO ACADÊMICA DOS PROFESSORES NA PRÁTICA PROFISSIONAL Franciele Brizola de Lima .com.Bagozzi francieleb. as funções do pedagogo/a a partir das novas propostas curriculares. pedagogia. dificuldade de aprendizagem. a análise do currículo do curso. indivíduo.

Os estudos 128 . Palavras-chave: currículo de arte. saúde mental. equipe multiartística. Por fim.Cidadania. dizeres e fazeres que ganham visibilidade no contexto social. libertadoras. remetemo-nos à discussão do currículo como ambientação e construção de saberes e comportamentos advindos das experiências. com o objetivo de propor políticas públicas voltada para promoção da saúde mental do professor. experiências com o Outro e com o ambiente. no Estado do Paraná. Síndrome de Burnout. estresse. ARTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PERCEPÇÕES DE ALUNOS DE GRADUAÇÃO.com Comunicação sobre percepções de alunos de graduação em Arte quanto ao ensino artístico na Educação Básica. Foi realizada uma pesquisa empírica no período de outubro a dezembro de 2008 com 220 professores da rede municipal de Curitiba. Entende-se essa área como lócus de confrontação das racionalidades e sensibilidades e pela afirmação da concomitância do inteligível e do impulsivo. de 2006 a 2008.. e a percepção como conhecimentos trazidos no corpo. burnout” que afetam o professor na realização de suas tarefas. social e biológica. e interação histórica. percepção. A INvESTIGAÇÃO-AÇÃO COMO PRÁTICA EMANCIPATÓRIA DO PROFESSOR PESQUISADOR Gleyds Silva Domingues Faculdades OPET A investigação-ação se afirma como uma área do conhecimento que discute o envolvimento do professor e da comunidade de investigadores no entendimento da práxis educativa reconhecendo-a numa realidade histórico-social no intuito de compreender como as ações que pautam o trabalho docente vão sendo constituídas e. Apropriamonos da Educação Estética como critica das formas controláveis e prescritivas conexionistas ou cognitivistas desenvolvimentais presentes nas pedagogias. e como fundamento da educação. Palavras-chave: professor.UFSJ sementedamiano@ig. Os dados obtidos possibilitaram o conhecimento do número de afastamentos e os transtornos psíquicos que mais afetam a saúde mental dos professores.. trabalho. em que foi avaliado o nível de estresse do docente. emoções e pensamentos. educação básica. selecionadas e interpretadas sensorial e racionalmente. acenamos com o trabalho cooperativo e colaborativo em equipes multiartísticas no ensino de Arte que supere a fragmentação do currículo. além de um levantamento documental relativos aos afastamentos do trabalho de professores da Secretaria Municipal de Educação de Curitiba. inclusive. que longe de serem neutras ao processo educacional são expressões legítimas dos saberes. CURRíCULO E EQUIPES MULTIARTíSTICAS Gilberto Aparecido Damiano . informações recebidas. justiça e (des)igualdade . processadas.

torna-se marca identitária destes profissionais. nas práticas e nas situações em que os sujeitos estão imersos. o que permitiu conhecer os sentidos atribuídos aos elementos identificados.br Edith Magalhães . Schön (1992). professor pesquisador..com 129 .Universidade Estácio de Sá helemaia@uol. A efetivação de investigação-ação que se busca é aquela assumida como um instrumento de transformação. FORMAÇÃO DOCENTE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DE CURSO NORMAL E DAS SÉRIES INICIAIS COM FORMAÇÃO EM NívEL MÉDIO Helenice Maia .Universidade Estácio de Sá Edith Maria Marques Magalhães . Comparadas as estruturas internas dessa representação..Universidade Estácio de Sá Alda Judith Alves-Mazzotti . ENSINAR: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE FUTUROS PROFESSORES SOBRE DAR AULA Helenice Maia . quesito apontado como essencial pelos professores das séries iniciais e que. séries iniciais. Para isso é preciso ter vocação. comprometidos com a ação problematizam e refletem sobre seu trabalho. justiça e (des)igualdade . formação docente. verificou-se que para os DEN a palavra compromisso se encontra no núcleo central da representação social de formação e vocação para os DEF-N. Elliot (1990) e Contreras (1994). recorreuse à análise do conteúdo das justificativas elaboradas pelos professores. os professores de curso Normal consideram que a eles está reservada a missão de formar verdadeiros cidadãos. teóricos que embasam este artigo pautam-se nas produções de Zeichner (1992. Palavras-chave: representação social. ações e pesquisas que ampliem sua finalidade e abrangência quer nos entendimentos. professores.2005). prática educativa.Universidade Estácio de Sá Esta pesquisa buscou comparar as representações sociais de formação docente construídas por professores de curso Normal e das séries iniciais no Ensino Fundamental com formação em nível médio. Palavras-chave: investigação-ação. curso normal. A investigação-ação é um processo que ainda está ganhando visibilidade no contexto da formação docente e da prática educativa. demanda novos estudos. mesclada ao amor e à responsabilidade. que oportuniza a emancipação e o envolvimento dos professores que.Universidade Estácio de Sá edithmagalhaes@hotmail. o que.Cidadania. enquanto autores críticos de seus contextos com vistas à melhoria de sua prática social e educativa. Carr e Kemmis (1988).com. Com relação à palavra compromisso. O levantamento do conteúdo desta representação foi feito por meio da aplicação de um teste de livre evocação de palavras com justificativas a 56 docentes do Ensino Fundamental com formação Normal (DEF-N) e 50 docentes de Curso Normal (DEN). Para entender o conteúdo dessa representação.

Da análise de conteúdo empreendida.com. com destaque na orientação espacial..UNICAMP / UTP salome_arte@hotmail.UTP torresrenato@yahoo.com O presente artigo pretende elucidar como a brincadeira propicia o desenvolvimento neuropsicológico em crianças de quatro anos. pedagogia.Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre rosilene_surek@hotmail. inadequação das práticas docentes que se encontram distanciadas da realidade dos alunos e à falta de envolvimento da família com a aprendizagem de seus filhos. Para levantar como esse ato interfere na estruturação e no desenvolvimento do movimento foi proposta intervenção com um grupo de quatro crianças. verificou-se que essas dificuldades se referem à falta de base dos alunos. para determinar inicialmente quais as dificuldades apresentadas. Percebeu-se que a brincadeira aprimorou as competências das crianças. foram identificados os elementos ensinar e planejamento no núcleo central.br 130 . Na 1ª etapa. A brincadeira é uma ação livre e imaginária sobre o próprio corpo. ou uma situação vivida ou sobre um objeto. Como o elemento ensinar compôs o núcleo central das duas representações sociais. como se deu a evolução das mesmas e quais os resultados que elas alcançaram com os desafios..Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre ivana_ol@yahoo. A partir da expressão indutora dar aula. permitiu identificar os elementos ensinar e aluno no núcleo central. utilizado circuitos com desafios gradativos.Cidadania.com. justiça e (des)igualdade . Palavras-chave: desenvolvimento neuropsicológico. Desta vez. A principal ocupação das crianças é o brincar. Este estudo comparou as representações sociais de dar aula produzidas por alunos que cursavam o 1º e o 6º períodos de Pedagogia. Na 2ª etapa o mesmo teste foi aplicado a 51 alunos do 6º período e que haviam participado da etapa anterior. foram associadas quatro palavras que submetidas ao software EVOC. dar aula. A BRINCADEIRA COMO MOLA PROPULSORA DO AMADURECIMENTO NEUROPSICOLÓGICO EM CRIANÇAS DE QUATRO ANOS DE IDADE Ivana de Oliveira Correa . CONTRIBUIÇÕES DA PESQUISA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE ARTE Josélia Schwanka Salome . Palavras-chave: representação social. foi aplicado a 281 alunos do 1º período um teste de associação de palavras e questões abertas relativas à profissão docente. analisaram-se as perguntas abertas que focalizavam aspectos relacionados à dificuldade de ensinar.com Renato Torres . brincadeira. orientação espacial.br Rosilene Maria Karas Surek . sendo que as mesmas apresentaram uma evolução significativa em relação às suas relações com o espaço. ensinar.

com o objetivo de perceber que a prática da pesquisa nesse processo. econômicas. que com o conjunto das formas simbólicas representadas pelas ações.UFSM/RS julianagoelzer@yahoo. a qual certamente abriria uma lacuna na educação escolar. Palavras-chave: formação de professores. As condições políticas. estabelecendo uma comparação em diferentes momentos históricos do mesmo tema. de número 9394. favorecerá a este professor. são determinantes para formar o conceito e a imagem do que vem a ser a profissão de professor e seu papel social em relação à qualidade da educação no Brasil.Cidadania. Como resultado desta formação. e a qualidade da educação.br 131 . mas nem por isso deixou de correr alguns riscos junto às políticas públicas para a educação. imagens e textos. objetivos. no ensino da arte. largamente criticada. quando o modelo de licenciatura que se tem leva a uma polivalência do profissional. formação continuada. o presente trabalho visa discutir a necessidade de repensar o processo de formação do profissional que atua na área de arte. Dentre eles está a formação e a valorização dos profissionais da educação. produzidos pelas pessoas e reconhecidos por elas. em especial a continuada. culturais. sociais. entre outras. por considerar-se o professor o principal agente de transformação e responsável em grande parte pela qualidade almejada. formação continuada.com. mas que continua sendo validada. justiça e (des)igualdade .UFPR jucimaralima@yahoo. FORMAÇÃO DE PROFESSORES E QUALIDADE DA EDUCAÇÃO NO BRASIL Jucimara Bengert Lima . tanto na perspectiva dos fundamentos teóricos da arte..br Muitas são as condições necessárias para que se possam atingir os objetivos aos quais uma educação pública de qualidade se propõe. tanto na atualidade como em artigos escritos sobre esta temática na década de 1960. Palavras-chave: arte-educação. A trajetória da Arte-Educação no Brasil é feita de fatos concretos. Esse descrédito para com a área tem seus reflexos na formação dos professores e conseqüentemente.com. a possibilidade de estudar os conteúdos da área mais especificamente. formação de professores. Utiliza-se como referência a Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos Anísio Teixeira (INEP). temos um trabalho superficial envolvendo todas as linguagens. FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES: CONSTRUINDO E RECONSTRUINDO IDENTIDADES Juliana Goelzer . qualidade da educação. O presente texto propõe-se a identificar algumas relações entre a formação dos professores. falas. de 1996. quanto nos aspectos que envolvem a produção artística pessoal. no qual a escola acredita que assim. como a quase extinção da área pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação. a arte está sendo trabalhada. Nesse sentido..

professores. sobretudo as referentes à construção e reconstrução da identidade docente no contexto educacional.. nos apoiando sempre nos escritos de autores como Paulo Freire. Palavras-chave: identidade. Até o momento. o caminho percorrido no processo de implantação da escola de educação em tempo integral no Brasil.UFJF mamelinhajf@hotmail. justiça e (des)igualdade . Num segundo momento. formação. ouvimos e problematizamos esses profissionais em sua complexa totalidade humana. Os resultados que obtivemos até então foram muito significativos tanto para o nosso grupo de pesquisa quanto para os professores envolvidos. Deste modo.. Para tanto. formação de professores. pretende-se neste artigo tratar do tempo reservado para formação continuada do professor. FORMAÇÃO CONTINUADA EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES Kamila Costa . Tempo este despendido pelo profissional para teorizar sua prática a partir de reflexões sobre o cotidiano escolar. perpassando sobre as concepções assumidas ao longo da história. faz-se necessário retomar no primeiro momento. e os acadêmicos. tempo integral. vem sendo realizado um processo de indagação auto-reflexiva. 132 . Isabel Alarcão e Miguel Arroyo. No decorrer dos encontros com estes professores.UFSM/RS O presente projeto de pesquisa vem sendo realizado com professores de escolas do município de Santa Maria-RS e com acadêmicos do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria-RS. Daliana Löffler . Por fim. visando desencadear debates dialógico-problematizadores.Cidadania. a refletirem e vivenciarem sobre a genteidade de sua profissão.UFSM/RS Celso Ilgo Henz . enfatizando a constituição da educação integral do homem. podemos dizer que esses debates levaram os professores a repensarem suas práxis dentro da escola. convida-se a refletir sobre a escola de educação em tempo integral para além da ampliação do tempo. procura-se analisar a recente implementação do “Programa Escolas de Educação de Tempo Integral” no município de Juiz de Fora. à medida que traz à tona a reflexão sobre algumas questões: Que tipo de profissional ela precisa? Qual regime de trabalho se faz necessário? Como formar um profissional comprometido com esta educação transformadora? Palavras-chave: educação integral.UFJF Maria Amélia Paiva . no qual vemos. nos quais tanto professores quanto acadêmicos e pesquisadores têm a oportunidade de refletir sobre a realidade escolar e as práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas e nos cursos de formação inicial de professores.com Falar sobre educação de tempo integral é tecer sobre todas as implicações que envolvem a estruturação do tempo no ambiente escolar.

Cidadania... políticas educacionais. identidade profissional. Resgatando as práticas docentes no Brasil. constatando uma grande proporção de estudos que avaliam os programas de formação que tentam vincular os rumos dessa formação com as políticas educacionais sintonizadas com as reformas políticas experimentadas no Brasil nas últimas duas décadas. a partir da década de 80.PUC-SP Ângela de Castro Correia Gomes .UFBA Rosemeire Baraúna Meira de Araújo . profissão docente. que no desenvolvimento de sua competência profissional não basta a paixão pessoal. Discute conceitos de formação do professor e aspectos da profissão docente. com a vinda dos padres jesuítas. justiça e (des)igualdade . 5. A PRODUÇÃO ACADÊMICA RECENTE DO NORTE E NORDESTE SOBRE A FORMAÇÃO DO MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO BÁSICA Lívia Marambaia Merlo . mas políticos. socializada nas últimas edições do Encontro de Pesquisadores em Educação do Norte e Nordeste . o professor deve ser capaz de estabelecer uma cumplicidade e uma solidariedade verossímeis na busca do conhecimento. é necessário ser professor. o papel que o movimento da Escola Nova. a intensificação do debate sobre a formação de professores. O trabalho foi desenvolvido a partir de uma análise dos textos apresentados nos grupos de trabalho daqueles eventos. desempenhou na formação docente. considerando. e o movimento de valorização identitária da profissão docente ocorrido na década de 90 e acentuado com a aprovação da LDB n.EPENN.394/96. quando o país se encontrava sob mando do regime militar. Palavras-chave: formação docente.UFBA Cristiane da Conceição Gomes de Almeida . iniciadas a partir de 1. Conclui que a ação educativa não é um ato neutro e estar no magistério exige comprometimento não apenas pedagógicos. 133 . Palavras-chave: formação docente. principalmente. os aspectos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) n.500. a partir da produção acadêmica desenvolvida na última década.692/71.UFBA Este trabalho faz um recorte dos principais achados de uma pesquisa sobre as correntes teóricas que estudam as políticas de formação do docente da Educação Básica. na década de 30. “DIALOGANDO” SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES Leociléa Aparecida Vieira . As reformas educacionais dos anos 90 provocaram uma diversificação de modelos e de instituições responsáveis pela formação docente. 9. éticos e sociais: não se pode estar professor.PUC-SP O artigo trata dos significados do “sujeito” professor e as dimensões a serem consideradas em sua formação.

Isto permite que as discussões e reflexões em relação a este universo da arte. Para tanto apresenta conceitos de avaliação abordados por autores como Luckesi (1995) e Libâneo (1994) e levanta questionamentos sobre a dificuldade de avaliação no ensino da Arte. utilizada em muitas das Licenciaturas em Artes Visuais. para os demais níveis de ensino. aluno e aprendizagem. e vem sendo utilizado recentemente em Licenciaturas de Artes Visuais no Brasil. Barbosa (2002).Cidadania. Palavras-chave: licenciatura em artes visuais. Para Hambleton (2000) a tendência dos últimos vinte anos foi a migração da prova como instrumento de avaliação. A proposta deste artigo é revisar referências próprias da área para estimular uma reflexão sobre esta modalidade. Villas Boas (2001). CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA A APRENDIZAGEM NO CONTEXTO PÓS-MODERNO Lúcia Cristina Barbosa Neves . os profissionais responsáveis pela difusão do ensino da Arte. portfólio. com as incertezas do 134 . para uma parceria dinâmica e flexível.br Este artigo apresenta algumas considerações sobre a problemática existente no ambiente escolar no que diz respeito à aprendizagem. tendo como tema central o portfólio. abordando sua origem. no curso de Artes Visuais da Faculdade de Artes do Paraná. A autora correlaciona o mal estar existente no aprender/ensinar. conceito. tendo como referências norteadoras Hernàndez (2000). características principais e sua aplicação como estratégia. uma modalidade de avaliação muito utilizada nas últimas duas décadas. justiça e (des)igualdade . A iniciativa de revisão sobre essa modalidade de avaliação é a constatação dessa prática como um facilitador do processo de análise e reflexão e por estar inserido numa visão contemporânea de avaliação no ensino. os agentes de transformação. de como os discentes entendem e geram novas possibilidades de atuação se tornem mais próximos de nós professores de Licenciaturas em Artes Visuais. já que estes discentes serão.com Este artigo trata da avaliação na Educação Superior especificamente o Curso de Artes Visuais. encaminha a reflexão desse fenômeno num contexto pósmoderno. AvALIAÇÃO NO CURSO DE ARTES vISUAIS: BEXPLORANDO O PORTFÓLIO Lorena Barolo Fernandes lorenabarolo@hotmail. nos Estados Unidos.. O portfólio possibilita uma verdadeira aproximação entre professor. dada à subjetividade desta área citando Eisner (1988).com.SME/Santana de Parnaíba lucianeves1@yahoo.avaliação. colocando o portfólio como uma forma de avaliação que atende as especificidades do ensino da Arte. contido na prova escrita. O portfólio é uma modalidade de avaliação que surgiu no campo da Arte e teve sua difusão no espaço acadêmico na década de 90.. onde a performance do aluno é mais importante que o produto final. Duarte Júnior (1983) e destaca a avaliação através do portfólio. para os trabalhos.

possibilitando a abertura de um caminho para uma ruptura com a abordagem conceitual adotada até hoje nas escolas para elaboração do plano de ensino. para compreensão e a interpretação da realidade do mundo onde estamos inseridos. que tem como objetivo maior estudar e divulgar as principais idéias da pedagogia freireana É nesta perspectiva freireana da educação como prática da liberdade.com.br O artigo trata de estudos referente à concepção de trabalho docente na escola pública no discurso do professor. procurando estabelecer 135 . TRABALHO DOCENTE NA ESCOLA PÚBLICA: ESCOLHA. destacando os problemas e as implicações da ausência do diálogo bem como o distanciamento entre o planejar e o executar. possa libertar-se. Palavras-chave: GEPFI. que tem no diálogo a essência desta teoria. vem se dedicando no estudo das fundamentações teóricas. CONCEPÇÃO BANCÁRIA NA EDUCAÇÃO E COTIDIANO ESCOLAR Lucia Maria Minela Blumm UNICURITIBA/UFSC-GEPFI luciaminela@hotmail. e na importância da intervenção e do olhar do psicopedagogo no processo de aprendizagem do sujeito que ensina e que aprende. período pós-moderno e com as práticas pedagógicas que os professores têm desenvolvido na escola. para que influenciando nas mudanças. Apresenta também as contribuições do GEPFI (Grupo de estudos Paulo Freire Itapema). objetivando primeiramente a mudança da prática pedagógica. justiça e (des)igualdade .. Confrontando com um modelo de ensino e aprendizagem na concepção da educação problematizadora. práticas pedagógicas. “educação bancária” como instrumento de opressão dentro de um contexto histórico.UTP luapsouza72@yahoo. Diante dos fatos há uma reflexão das contribuições e práticas psicopedagógicas desenvolvidas na instituição escolar. psicopedagogia.com Este trabalho pretende refletir sobre a Categoria Freireana. que o mesmo. FORMAÇÃO E DESCONFORTO NO DISCURSO DO PROFESSOR Luiz Aparecido Alves de Souza . no dia-a-dia. dialogicidade.Cidadania. Considera-se que a relação do aprender/ensinar necessita ser (re)significada.. Palavras-chave: aprendizagem. educação bancária. para que tenhamos cidadãos que possam perceber a situação de opressão no mundo em que vivem. na perspectiva de que a problemática é pertinente ao não saber olhar o sujeito real e na dificuldade que a escola tem em descobrir caminhos que leve o trabalho docente ao sucesso no aprender/ensinar. realizado entre 2007 e 2008. desta educação problematizadora. humanista e progressista. pós-moderno. Nossa intenção foi provocar os professores a nos contar sobre a concepção de trabalho que têm em suas práticas laborais cotidianas.

destacando a concepção de formação de professor e identidade profissional. Apresentamos dados referentes à análise dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Português.UFPel Cândida Custodio . FORMAÇÃO DE PROFESSORES E ESTÁGIO CURRICULAR SUPERvISIONADO Maria das Graças G. a saber: 1) a questão da escolha da docência influenciada por múltiplos aspectos.UFPel Nadiane Feldkercher .br Joeceli de Jesus Schinda Leal . Música e Pedagogia. desde exemplos e admiração de ex-docentes até por questões de ordem financeira. Os estágios condizem às orientações legais. que segundo o discurso dos entrevistados. Pinto . à luz de algumas legislações e teóricos. Filosofia. como a centralidade nas disciplinas consideradas científico-culturais específicas da área de formação dos cursos.UFPel Erica Bressan BIC Fapergs . Foram selecionados 14 professores. desconforto. formação. 2)o espaço da formação profissional. de modo geral.SMED/Araucária barbosabora@yahoo.. Os Cursos se diferenciam quanto à existência de um projeto mais integrado para formação de professores. escola pública..SMED/Araucária 136 . como Pimenta e Lima (2004). Percebemos algumas tensões recorrentes nas licenciaturas. O PP de Filosofia foi pouco expressivo acerca do que demanda ser professor de filosofia. Mostra algumas contribuições. formação de professores. no 3) desconforto apontado pelos professores no trabalho em desenvolvem na escola pública.Mestranda PPGe .com.Mestranda PPGe . identidade profissional. Teatro.Mestranda PPGe . considerando o critério de escolha. Palavras-chave: trabalho docente. uma interface com a perspectiva materialista-histórica. Pimenta (2008). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com utilização de técnicas de entrevistas estruturadas e de grupo focal. Nóvoa (1995).PPGe . justiça e (des)igualdade . foi dicotomizado no distanciamento da teoria e prática no período de preparação para a docência e. Destacamos como resultados parciais: As DCNs provocaram. uma (re) adaptação nos Cursos.Cidadania.UFPel Este trabalho objetiva analisar a constituição dos estágios curriculares nos cursos presenciais de licenciatura da Universidade Federal de Pelotas-RS. escolha. Ciências Biológicas. destaque para os Cursos de Pedagogia e Música. Questionamos então: será o que o aumento da carga horária dos estágios e prática de ensino significou um aumento no comprometimento com a formação de professores? Palavras-chave: estágio curricular supervisionado. O LÚDICO EO TRABALHO EDUCATIvO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A SUPERAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ESPONTANEISTA Maria Irene Bora Barbosa .UFPel Cíntia Vasconcelos . o fator tempo no exercício do trabalho docente.

jo.com Esse trabalho objetivou examinar a formação continuada dos profissionais da educação infantil. As análises aqui apresentadas pretendem contribuir para a formação continuada dos profissionais da educação infantil. depois da exigência de qualificação. Palavras-chave: formação. O cumprimento da proposta: Educação de qualidade para todos. Esse movimento motivou profundas mudanças na vida e no trabalho docente. Analisou-se a relação dos momentos de formação no município. prevista na legislação do ensino de 1994. formação docente. A metodologia utilizada partiu da concepção da Pedagogia Histórico Crítica e da Psicologia Histórico Cultural. justiça e (des)igualdade . A figura do professor-formador aparece mais fortemente no panorama educacional. Com esse objetivo estudou-se as políticas públicas para a educação infantil e alguns pressupostos que fundamentam a concepção de desenvolvimento e aprendizagem e de que forma a metodologia de trabalho em cada unidade educacional tem contribuído para os profissionais que atuam neste para nível da educação.leal72@hotmail. emerge com maior intensidade a função de formador.UFC holandahg@hotmail. políticas. Palavras-chave: desafios. professor-formador. inicialmente para a orientação de estágios nos cursos de magistério e depois para outras atividades pedagógicas relativas à orientação de pesquisas. ENTRE A NECESSIDADE E OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR FORMADOR Maria Socorro Lucena Lima .SMED/Araucária lucianarig@uol. 137 . pois assim inicia uma caminhada de volta à universidade e o desafio de buscar uma certificação.. seus fundamentos e suas implicações no cotidiano escolar. Com a proposta de universalização do ensino superior para os professores da educação básica. as referências trabalhadas e as aplicações na prática pedagógica a partir das políticas públicas Nacionais e Municipais. discutir continuamente o significado da atuação dos profissionais da educação infantil no processo de formação da criança. dos desafios de ensinar e aprender sobre a profissão docente. no município de Araucária.com Luciana Rigon Lemos Torres .. Buscamos ainda perceber as tentativas de aproximar os estudos sobre esse tema. fez emergir a necessidade de um professor qualificado.com O objetivo dessa reflexão é trazer para o debate as relações que se estabelecem entre o escrito e o vivido na formação de professores que trabalham na formação de outros professores nos cursos de formação para o magistério.SMED/Araucária marciaelibio4@hotmail.UECE Hegildo Holanda Gonçalves . Analisou-se a formação continuada diante das imposições das questões do mundo atual contrapondo com a formação fundamentada na promoção humana.Cidadania. que consistia no cumprimento da exigência de qualificação no plano da licenciatura.br Márcia das Graças Elibio . Essas reflexões objetivam ainda.com. infantil. lúdico.

como se utilizam da metodologia para a prática da escrita?. procurar-se-á relacionar teoria e prática. se os estagiários se sentem preparados para trabalhar com a escrita na prática de sala de aula?. com a finalidade reduzir as despesas com a contratação e manutenção de salários dos trabalhadores em educação. Visa-se identificar as necessidades e motivações existentes para embasar uma prática de escrita eficaz e se essas são coerentes entre si. que resultam da falta de recursos e investimentos.FURB Silvana Schereiber . se eximir de suas responsabilidades com a manutenção e o financiamento da educação. a descentralização e a terceirização de serviços.br Este estudo tem a pretensão de refletir sobre teoria e a prática. dentro de uma perspectiva de um “professor-reflexivo” mas sim. precarização da educação.FURB Eric Araujo Dias Coimbra .com Eliane Mimesse .UTP mi.FURB Este artigo busca analisar o processo de implantação das políticas neoliberais no Brasil iniciado a partir da década de 1990 e os impactos da implantação destas políticas no trabalho docente. A partir da análise de documentos oficiais e dos argumentos descritos nos relatórios de estágios. 3) o trabalho docente e as reformas neoliberais.mimesse@utp.UFSC Ana Paula Germano . trabalho docente. Palavras-chave: neoliberalismo.. TEORIA-PRÁTICA: DA REFLEXÃO À SUAS CONTRIBUIÇÕES Michelle Ranckel . aspira-se alcançar contribuições para o trabalho docente. em todas as suas esferas. A PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE A PARTIR DA IMPLANTAÇÃO DAS POLíTICAS NEOLIBERAIS PARA A EDUCAÇÃO NA DÉCADA DE 1990 Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra . enfocando a formação docente. 2) o professor e as competências. O Estado Brasileiro tem buscado.. Elaboramos uma breve discussão sobre a precarização do trabalho docente a partir da implantação das políticas neoliberais para a educação a partir da década de 1990.UTP eliane. 4) a educação da era da globalização.taf@hotmail. aquele que continua progredindo em sua profissão mesmo quando não passa por dificuldades. justiça e (des)igualdade . como os 138 . Para atingir este objetivo. Pretende-se verificar a partir das fontes se: os estagiários na elaboração de seus planos de aulas preocupam-se em desenvolver a prática de escrita?. visando a gradual privatização da educação. o Estado utiliza-se de diversos meios. a desregulamentação trabalhista. Partindo da análise dos relatórios de estágio dos egressos do curso de Letras de anos e períodos diferentes.Cidadania. A pesquisa contou com bibliografias diversificadas a respeito do tema e o artigo está sistematizado nos seguintes subtítulos: 1) as políticas neoliberais da década de 1990. dentre os quais: a precarização da educação e o sucateamento do ensino público.

utilizar-se-á dos recursos da pesquisa documental.UNIBAN. O levantamento tomou como base os registros constantes nos endereços eletrônicos do Ministério da Educação (MEC).PR 139 . professor-reflexivo. a coerência entre teoria e prática não foi até o momento comprovada. em detrimento de outros permite conhecer os fundamentos que balizam os cursos de Pedagogia para a formação de professores de Educação Infantil no país. São utilizados como fontes para compor esta pesquisa a legislação educacional referente ao curso de licenciatura em Letras. Palavras-chave: teoria. do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP) e das próprias universidades. educação infantil. formação de professores. a documentação existente na instituição pesquisada ao que se refere ao curso de Letras e. coerência. Perrenoud (2002) entre outros. A idéia central do trabalho parte do pressuposto que a análise da matriz curricular através do conjunto disciplinar e da seleção de alguns conteúdos.Cidadania. prática pedagógica. A expectativa é que a realização desta pesquisa facilite identificar a sutileza dos mecanismos que exercem força e poder no interior da sociedade e avancem as possibilidades de constituirmos uma educação de qualidade para a infância brasileira..com. Optou-se pela análise de conteúdo como a técnica metodológica mais apropriada para a realização deste trabalho investigativo. Pimenta e Lima (2004). A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR SOBRE OS CURRíCULOS DOS CURSOS UNIvERSITÁRIOS Moema de Albuquerque Kiehn . Palavras-chave: currículos.com.NUPEIN/CED/UFSC moemahkiehn@yahoo. As referências para desenvolver esta análise são basicamente centradas em autores como Padilha (2004). Esta pesquisa ainda está em andamento e.UEC/UNIBAN-PR natalinamezzari@pop. os relatórios de estágios produzidos para a disciplina de Estágio Curricular Supervisionado deste referido curso.br Silvia Salete Souto . objetivando a elaboração de um referencial de análise para obter uma compreensão da práxis docente transformadora. justiça e (des)igualdade .br Esta pesquisa parte do levantamento dos currículos das universidades federais do Brasil que ofereceram cursos de Pedagogia com formação de Professores para Educação Infantil no ano de 2005. Pimenta (2001). pedagogia. O PEDAGOGO NO PROCESSO DE ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO Natalina Francisca Mezzari .. estudos teóricos que ocorrem no processo de formação docente podem ser mediados ou adaptados na sala de aula? Quais são os fatores que motivam os professores à práxis? O currículo e os documentos oficiais preocupam-se em formar um professor reflexivo? Para responder a estes questionamentos. Considera-se que as fontes de pesquisa possam minimamente apresentar-nos o que ocorre no cotidiano das salas de aulas no ensino da língua portuguesa. os Parâmetros Curriculares Nacionais.

o pedagogo como orientador pode ajudar o adolescente a encontrar uma identidade profissional. A pesquisa justifica-se pela necessidade de empreender pesquisa com número representativo de pessoas acerca da temática proposta. Buscou-se compreender a forma de orientação dada aos jovens na escola para prepará-los para o mundo do trabalho uma vez que nessa fase acentuam-se as escolhas da vida. 2005. justiça e (des)igualdade . Os resultados da pesquisa ressaltam a necessidade na escola da presença. Para tanto. incentivando e incluindo-o no mundo do trabalho. onde foram realizadas entrevistas com estudantes e com os responsáveis pela organização pedagógica da escola. foi realizada uma pesquisa de campo em duas instituições de ensino na cidade de Cascavel-Paraná.PR Neyre Correia da Silva . Realiza-se a exposição descritiva e quantitativa dos dados obtidos na aplicação dos questionários..com. A pesquisa demonstrou que mesmo o nível social e econômico não sendo tão distantes entre os adolescentes das duas instituições entrevistadas.PR. TRABALHO COM PORFÓLIOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CURITIBA . Partindo do pressuposto que o trabalho nesta sociedade se constitui numa categoria para inclusão dos jovens na sociedade produtiva e este estudo buscou investigar a importância do pedagogo na escola atuando na orientação de adolescentes para o trabalho. 140 . a profissão. Assim. mediante a aplicação de questionários a noventa e duas professoras e profissionais da educação (pedagogas e diretoras) da RME de Curitiba. contribuindo na sua formação e satisfação profissional. a expectativa sobre o trabalho e a importância atribuída à escola na relação com o trabalho.Cidadania. Abordam-se alguns aspectos conceituais e metodológicos sobre o trabalho com portfólios. Observa-se que a maior parte das entrevistadas afirma já possuir conhecimentos e trabalhar com portfólios há algum tempo.br A presente comunicação busca apresentar resultados de uma pesquisa que é realizada em julho de 2008. O texto apresenta informações para compreender o significado do trabalho para os adolescentes e a importância do emprego para esses jovens interpondo com fundamentos teóricos-críticos de Bravermann. profissão. orientação e acompanhamento do pedagogo nas decisões dos adolescentes. trabalho. entre as quais. com base em autores. Palavras-chave: pedagogo.UTP neyresilva@bol. tendo tido contato com essa prática por meio da equipe pedagógico-administrativa das escolas.br Cinthia de Souza Barros cinthia031@yahoo. 1980 e Frigotto. 2007). há uma diferenciação muito grande na forma de compreender e conceituar o trabalho e as relações dele decorrentes. Estabelece-se como objetivo geral: identificar as concepções e práticas de avaliação da aprendizagem por meio de portfólios das professoras e profissionais da educação que atuavam nos anos iniciais do Ensino Fundamental nas escolas da RME de Curitiba . como Shores e Grace (2001) e Villas Boas (2006. orientação.com..

com Este trabalho tem por objetivo analisar se o plano de aula é realmente importante na organização do trabalho pedagógico do professor. fornecem um mapa das relações de dominação entre os grupos. como deve acontecer o trabalho dos professores? O objetivo é analisar quais os pressupostos necessários para a realização do trabalho docente. envolvidas nas relações de classe. todos devem ser respeitados. apóia-se em Silva (2007).com.FACEL elaine. Corazza (1996). Freire (1996). Palavras-chave: teorização pós-crítica do currículo.com Elaine Mandelli Arns . McLaren (2000). embora a princípio o planejamento não tenha sido recebido como um facilitador e sim um regulador das ações pedagógicas em virtude do regime vigente na época. frente a uma perspectiva curricular pós-crítica com ênfase no multiculturalismo. multiculturalismo. Eyng (2002).marck@ig.Cidadania. A IMPORTÂNCIA DO PLANEjAMENTO DAS AULAS PARA ORGANIZAÇAO DO TRABALHO DO PROFESSOR EM SUA PRÁTICA DOCENTE Patricia Aparecida Pereira Penkal de Castro . Costa (1998). Palavras-chave: educação.pedagogico@gmail. TEORIZAÇÃO PÓS-CRíTICA DO CURRíCULO: O TRABALHO DOCENTE FRENTE A UMA EDUCAÇÃO MULTICULTURAL Paola Cristine Marchioro Hanna . Nas respostas evidencia-se que são as professoras que organizam os portfólios.. justiça e (des)igualdade .Escola Santo Anjo/Ecoville patricia.br Agência Financiadora: Prefeitura Municipal de São José dos Pinhais Este artigo tem como tema de investigação a teorização pós-crítica do currículo com ênfase no trabalho docente frente ao multiculturalismo. de forma que um não pode ser considerado superior ao outro.arns@gmail. entre outras. A pedagogia pós-crítica demonstra que as relações de poder. com pouca participação dos alunos na elaboração dos mesmos. etnia. O planejamento começou a ser utilizado pelas empresas para dar-lhes um novo significado em suas organizações e o mesmo aconteceu com as escolas. A teorização pós-crítica do currículo discute as relações de poder exercidas entre os grupos. Meyer (1998). com ênfase no multiculturalismo.. raça.PUCPR Pcm. avaliação da aprendizagem. Atualmente isto não acontece. trabalho docente. A análise acerca da questão proposta. Forquin (1993). nos argumentos de que a teoria pós-crítica enfatiza que o currículo não pode ser entendido sem uma análise das relações de poder nas quais ele está inserido. trabalho com porfólios. gênero. o planejamento é utilizado para organizar a ação educativa 141 . O problema que orienta este trabalho é: a partir de uma perspectiva curricular pós-crítica do currículo.

As crianças teriam ainda a oportunidade de investigar.Este tema poderia favorecer a interação entre as crianças.com Vera Maria Barbosa .UTP 142 . e que muitas vezes são utilizados erroneamente por não se conhecer a diferença existente entre eles. ação educativa. científico e técnico. perceberam a necessidade e o interesse dos alunos em aprender a realizar a sua higiene pessoal visto que estamos em um Cmei que conta com banheiros dentro das salas de aula e a cobrança por parte dos pais para que realizasse-mos pelas crianças a higiene além da grande incidência de piolhos dentre as crianças.. levantar hipóteses. As diferentes áreas do conhecimento se entrelaçaram. Porém faz-se necessário conscientizar o professor que não existe um modelo único e eficaz de plano de aula.. tanto para o aluno como o professor. deixando assim. O projeto ainda em andamento já demonstra bons resultados nos hábitos de higiene dos alunos. É um trabalho presente que prepara para o futuro visando a transformação da sociedade. Palavras-chave: planejamento. e da escola com a família pois estariam unidas por interesses comuns descobrindo o mundo com suas próprias mãos e estabelecendo laços de afeto e cumplicidade.. algumas etapas que são consideradas principais na elaboração do plano de aula que darão uma visão do que será necessário e conveniente para uma aula de qualidade. proporcionando o estabelecimento de relações e a possibilidade de proporcionar as crianças espaço para a manifestação de suas diferentes linguagens. de ser um simples regulador para se tornar ato político-filosófico. as professoras destas turmas. mas sim. AvALIAÇÃO DOCENTE: CONTRIBUIÇÃO PARA A QUALIDADE DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR Rita de Cassia Falleiro Salgado . combinando prazer e curiosidade.. utilizados no meio educacional. comunicar e interpretar a realidade de forma ativa. uma vez que permite que se levante o questionamento do tipo de cidadão que se pretende forma. Priscila Kabbaz Alves da Costa Rubia Carla da Silva Almeida Tatiane Sartori O presente artigo resultou do trabalho desenvolvido no Centro Municipal de Educação Infantil Professora Izaura Maia Wolochate na cidade de Ponta Grossa. organização.. Outro aspecto importante é a diferença existente entre os conceitos e termos.Cidadania.UTP clinicavitalita@gmail. EU NÃO SOU O CASCÃO. Diante desses conceitos é possível compreender que o plano de aula vem para tornar a ação ensino-aprendizagem eficaz. Paraná com os alunos de Jardim I quando. justiça e (des)igualdade .

Ressalta-se também a importância de se estudar a natureza (relevo. Palavras-chave: instituições de educação superior. de competição e de busca por maior qualidade da educação. a avaliação por pares. Para isto propõe-se como recurso didático a confecção de maquetes interativas auxiliando o aluno no seu desenvolvimento perceptivo. Ao final. no contexto atual de mudanças e desafios.Cidadania. com toda a sua dinâmica interna e externa. utilizando suas paisagens naturais como referência. uma vez que ela se insere na essência da produção acadêmica. atividades produtivas. Considerando os processos evolutivos do passado. contribuindo para maior qualidade acadêmica das instituições. algumas interações possíveis com as maquetes e instruções para a confecção 143 . qualidade acadêmica. Solo. os alunos podem compreender as diferenças no espaço geográfico onde vivem na atualidade. econômicas e sociais. O trabalho destaca a importância de se avaliar a atividade docente. a importância da produção científica e a relevância dos serviços comunitários. Geomorfologia. pensar. Para uma melhor fixação dos conteúdos. avaliação docente. para se atingir a qualidade acadêmica pretendida pelas instituições e a demanda pela sociedade. Assim o objetivo do trabalho é criar uma metodologia de ensino para o estudo da geografia física evidenciando as relações com os elementos interdependentes (Geologia. Várias são as abordagens apontadas na literatura para examinar o trabalho acadêmico como a avaliação discente.com Sandro José Briski sandro. a avaliação da produção científica.. interpretar a realidade física da Terra.. a discussão ambiental. a auto-avaliação.br Universidade Tuiuti do Paraná A busca por práticas inovadoras onde o aluno desenvolva o interesse pelo estudo da geografia física. hidrografia) justapondo o tema. Hidrografia e Vegetação). Assim. solo. é destacado que. O objetivo deste estudo é evidenciar a importância da avaliação docente e a sua contribuição para a qualidade do ensino das instituições de educação superior. torna-se imprescindível examinar a qualidade do ensino ministrado.briski1@utp. Clima. vegetação. APLICAÇÃO DIDÁTICA PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA FíSICA ATRAvÉS DA CONSTRUÇÃO E UTILIZAÇÃO DE MAQUETES INTERATIvAS Rose Mari Durigan da Luz rosemaridurigan@gmail. justiça e (des)igualdade . geológicos e antrópicos) e que interferem no dinamismo da sua evolução são fundamentais para os processos cognitivos dos mesmos através de práticas didáticas estimulantes. Elaborou-se também um caderno de apoio explicativo com as principais características dos elementos estudados. conhecendo os fatores que se relacionam entre estas formas (bioclimáticos. a avaliação das atividades desenvolvidas na comunidade interna e externa. estimulando a capacidade de observar. a existência de um programa eficaz de avaliação docente se constitui em instrumento poderoso (nas mãos do gestor acadêmico) para inovações e melhorias qualitativas. foi escolhido o Estado do Paraná. com compreensão da dinâmica e da gênese das formas do relevo. Observa-se que a complexidade e as diversas dimensões das atividades do professor constituemse em desafios para a organização de um eficaz programa de avaliação.

justiça e (des)igualdade .com O presente trabalho procura refletir sobre a importância de práticas pedagógicas na perspectiva transdisciplinar. dependendo do seu desenvolvimento cognitivo.UNICENTRO thaisdesa@bs2.. maquetes interativas. a fim de identificar nos depoimentos das alunas indícios que retratem qual a relação 144 . aprender a fazer. A proposta está diretamente ligada a desafios vitais atuais como os graves desequilíbrios herdados da visão ocidental de mundo: a redução do real apenas ao nível de realidade material.br A prática pedagógica é entendida na percepção de GIMENO SACRISTÁN (1999) como uma ação do professor no espaço de sala de aula. A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DOCENTE Susana Soares Tozetto . Pensar essa lógica como uma metodologia de trabalho no campo de formação significa acreditar que. ela poderá auxiliar na transformação da sociedade. Palavras-chave: formação de professores. servindo de apoio em aulas práticas. O trabalho com maquetes serve como um recurso didático interessante que proporciona ao aluno.Cidadania.UNICENTRO Thaís de Sá Gomes . Em face desses desafios que também são postos à educação. aprender a viver juntos e aprender a ser. sua evolução e a transformação da paisagem de forma prática e construtiva. a opção pela perspectiva transdisciplinar significa a crença de que é possível e necessário ampliar os referenciais de formação. HETERO E ECOFORMADORA COMO COMPONENTE DA FORMAÇÃO DOCENTE TRANSDISCIPLINAR Solange Martins Oliveira Magalhães . transdisciplinaridade. da maquete interativa. dominar conceitos espaciais e as representações em diversas escalas. metodologia didática. pois procura fazer valer os princípios da educação do século XXI: aprender a conhecer. num futuro próximo. o texto buscou investigar qual o conceito de prática pedagógica das acadêmicas do curso de Pedagogia da UNICENTRO. atitude transdisciplinar.UFG solufg@hotmail. Palavras-chave: geografia física.. A DINÂMICA AUTO. Objetiva-se contribuir para a emergência de uma práxis pedagógica que viabilize a construção de uma educação humana para a inteireza. Essa questão nos reúne no sentido de refletir sobre a importância da atitude transdisciplinar na formação docente. egocêntrico ou econômico. Pautado no conceito do referido autor. auxiliando no entendimento dos fenômenos geográficos através do estudo integrado entre as diferentes formas de relevo e a relação com os elementos do sistema ambiental (biogeográficos). além da redução do ser humano ao indivíduo racional.com. a divisão do conhecimento em disciplinas especializadas que recortam a realidade.

está ancorada nos saberes docente. Essa relação é discutida. em razão desta promover. do estudante de pedagogia.PUCPR romilda. por meio de questionário e entrevista semiestruturada. percebeu-se que a fundamentação teórico/prática realizada no curso de Pedagogia da UNICENTRO tem provocado a relação dos fundamentos teóricos e das ações práticas do trabalho docente. com 16 estudantes de pedagogia. Os resultados mostram que os estudantes. O estudo realiza-se com o aporte teórico das políticas educacionais e das representações sociais. em suas representações quanto à escolha do curso e às expectativas depois de formados.br O presente projeto de investigação se situa no âmbito do projeto que investiga representações sociais de alunos de licenciatura e de professores sobre o trabalho docente.Cidadania. Pode-se afirmar que a visão sobre o ser professor e seu trabalho.br 145 . a reflexão sobre a relação entre a teoria. saberes docente..PIBIC/PUCPR tatiane. bem como mais voltadas às situações vivenciadas no espaço/tempo dos estágios. representação social. de maneira mais concreta.schefer@eadcon. justiça e (des)igualdade . num trabalho conjunto PUCPR e CIERS-ed/ FCC. apostam na profissão. que fundamentou os primeiros anos do curso. com o aporte das políticas educacionais e das representações sociais. Dentre o grupo de acadêmicas que demonstraram compreensão do referido conceito. mas sentem necessidade de uma formação inicial que possibilite a eles desenvolver práticas docentes mais adequadas às condições de trabalho exigidas ou definidas nas políticas educacionais. Palavras-chave: trabalho do professor. O que se percebeu é que não bastam somente leituras e uma relação forçada pelos exemplos da prática pedagógica. necessários à vida profissional. POLíTICAS EDUCACIONAIS E A CONSTITUIÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS: ESCOLHA E EXPECTATIvAS DE ALUNOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA Tatiane Jess Monteiro . Palavras-chave: prática pedagógica.ens@pucpr. gravada e transcrita. os quais integram os procedimentos de análise.br Romilda Teodora Ens . políticas educacionais. teoria/prática discutida realmente no curso de Pedagogia.. na disciplina de Estágio Supervisionado no terceiro ano do curso de formação de professores. PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM: ENFOQUE MULTIDISCIPLINAR Ticiane Ribas Schefer ticiane. A coleta de dados se estruturou com base na abordagem qualitativa.monteiro@pucpr. formação de professores. principalmente.com.PUCPR . e a prática que irá desenvolver. se faz necessário uma postura investigativa das alunas em todos os momentos do curso.

identidade. diferentes grupos sociais dos quais faz parte e/ou participa durante toda a sua vida. Goldmann e Paulo Freire. Parte do pressuposto de que a produção da existência humana do professor trabalhador na sociedade capitalista deve ser entendida a partir das relações sociais e materiais das quais participa na escola. Esta fase é marcada por muitas emoções. à criança e à escola. social e de trabalho docente. As causas dos problemas são atribuídas à família. Lenine. Ressalta a importância e atualidade dessa questão quando enfrentamos mais uma das crises do capitalismo. Gramsci. dificuldades na leitura e escrita.br Eadcon Educação Continuada Ltda..UFBA A alfabetização compreende a aprendizagem da leitura e escrita. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas para levantamento dos problemas de aprendizagem e as suas causas. subjetividade. justiça e (des)igualdade . No qual. Os resultados mostram que os professores apresentam três concepções distintas de problemas de aprendizagem: dificuldade em assimilar o conteúdo. ENSINO DA LíNGUA ESCRITA NA ALFABETIZAÇÃO: O QUE PODE E ESPERA O PROFESSOR ALFABETIZADOR? Viviane Fernandes Fraga da Silva .SP.. como uma das possibilidades de melhor entendimento e enfrentamento das suas atuais condições vida humana. inerentes a esse modo de produção. Palavras-chave: distúrbios de aprendizagem. envolvendo séries iniciais do Ensino Fundamental tendo por objetivo levantar informações sobre problemas de aprendizagem/Enfoque Multidisciplinar. e dificuldade no raciocínio.Cidadania. Este artigo é uma condensação de um Estudo de Caso realizada numa escola publica municipal situada no centro da cidade de Conchas . formação de professores. é o momento que a criança e o adulto começam a desvendar esse mundo tão complexo. mas também por alguns espinhos e muitos conflitos. Lukács. Em casos mais graves exige-se uma ação multidisciplinar: pais. terapeutas e medicamentos. Célia Regina Petilo Galende galende@fdnet. professores. Palavras-chave: consciência política. prazer. CONSCIÊNCIA POLíTICA: ALGUMAS DIMENSÕES DE ANÁLISE SUBSIDIÁRIAS AO TRABALHO DOCENTE Vera Corrêa .UERJ O texto analisa a questão da consciência política por reconhecer sua importância para a formação dos professores. Apresenta uma breve caracterização da evolução histórica do debate em torno da consciência em Marx. família. que é a escrita.com. o aprendente 146 . médicos. enfoque multidisciplinar. e a necessidade do entendimento das implicações que traz para sua vida e trabalho. escola. trabalho docente.

.br O objeto de estudo deste trabalho foi o ensino da Matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental realizado por professores das segundas e quartas séries iniciais. O propósito era verificar as fragilidades apresentadas por esses professores em suas aulas de Matemática tendo em vista o desenvolvimento de programas de formação continuada que respondam a essas necessidades. de três escolas municipalizadas na grande São Paulo. Este acontecimento é considerado um marco conceitual e cultural para a escrita. O comprometimento entre a formação inicial e continuada dos professores permitirá uma sensível 147 . justiça e (des)igualdade . no qual a verdade era considerada na segunda modalidade do que na primeira.Cidadania. com a criação do Cristianismo. nós fizemos um breve percurso histórico na inserção da escrita no mundo ocidental. Além disso.ufu. tornando-se religião oficial da Roma Oriental. culturais e religiosas. O professor alfabetizador se depara com essas dificuldades que os alunos passam durante a aprendizagem da escrita. Nóvoa. Os dados foram coletados por meio dos seguintes instrumentos: observação das aulas de Matemática. no qual se devem priorizar tanto os conteúdos quanto as metodologias. Perrenoud e Imbernón. o mesmo som sendo representado por diversas letras. por exemplo. por questões políticas. porque os investimentos financeiros são esporádicos. conversas informais e questionários. e seus dogmas eram difundidos através da Bíblia. A análise dos dados sugere que as fragilidades detectadas na prática docente têm origem na formação dos professores. a escrita no início não teve tanta importância quanto à fala tinha nesta época. porque o espaço escolar não está sendo utilizado como um ambiente formador para a reflexão educativa. Contudo. Enfim. portanto. ligado principalmente. Mas. Gómez. estes problemas somente poderão ser resolvidos a partir de uma reestruturação dos cursos de Pedagogia. foi marcado por muito conflito. por motivos religiosos e políticos. o seu trabalho pedagógico pode está relacionado com o resultado (sucesso e insucesso) desse aprendizado. história da escrita. tanto na inicial como na continuada. ensino. Na formação inicial. Torres. Garcia. a dificuldade também em representar na escrita um determinado som. essa vertente modificou. esse não tem relação com a letra. para explicar sobre essas questões. essas são algumas entre tantas outras particularidades que os alfabetizandos terão que vencer para poder se apropriar da escrita e leitura..UFU/CAPES marim@pontal. pois. Tardif. troca de experiências entre os pares e busca de soluções em conjunto. Palavras-chave: alfabetização. vai deparar com algumas particularidades a respeito desse aprendizado. língua. a não relação entre som e letra. A análise foi realizada tendo-se como referência teórica os autores: Sacristán. o segundo. O ENSINO DA MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA ANÁLISE DAS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES Vlademir Marim . Percebe-se que a formação continuada não está satisfazendo as necessidades dos professores no sentido de superar as dificuldades por dois motivos: primeiro. não havendo continuidade na proposta da formação. traçando suas etapas evolutivas (pictograma até alfabética) para mostrar que a invenção da escrita não se deu de forma tranquila na história das civilizações.

formação de professores.UTP marifranzoloso@yahoo.br Mariana Ribeiro Franzaloso. justiça e (des)igualdade . mas principalmente os alunos. ensino fundamental. tendo por foco suas visões a respeito dos motivos da indisciplina escolar. Nesse item buscamos refletir a diversidade de abordagens conceituais ao redor da noção de indisciplina escolar. Primeiramente abordamos o conceito de indisciplina. e representa um campo amplo de perguntas a responder.com. que 148 .UTP/Bolsista CNPq-Brasil adriana.Cidadania.psique@yahoo. também com base na literatura educacional.. melhoria na qualidade de ensino-aprendizagem.com. exploramos um conjunto de dados obtidos através de um levantamento realizado junto a professoras de Ensino Fundamental. e tem por foco a análise dos motivos da indisciplina no Ensino Fundamental. com base em uma revisão bibliográfica. ensino da matemática. no município de Campo Magro.. Palavras-chave: professores das séries iniciais. escolares e familiares. Como resultado.com. No item seguinte.UTP dellymar@bol. O CONCEITO DE (IN)DISCIPLINA EM HERBART E MONTESSORI Adriana Martins Ferreira . analisando o conceito de disciplina em dois clássicos da história da educação: as teorias do alemão Johann Friedrich Herbart (1776-1841) e da italiana Maria Montessori (1870-1952). A indisciplina tem se configurado uma questão fundamental entre educadores e pesquisadores. Posteriormente apresentamos uma discussão sobre os motivos da indisciplina. Palavras-chave: educação. indisciplina escolar. bem com o de seus motivos.br O presente trabalho apresenta uma contribuição teórica aos estudos de indisciplina escolar na atualidade. Essas professoras responderam a um questionário com seis questões abertas referentes a questões teóricas sobre o estudo. e os resultados deste processo favorecerão não somente os professores. EIXO 4 INDISCIPLINA E VIOLÊNCIA NA ESCOLA OS MOTIvOS DA INDISCIPLINA NO ENSINO FUNDAMENTAL Adelita Franceschini Maschio . enquanto que as mais experientes associam os motivos da indisciplina a vários fatores: sociais. motivos da indisciplina.br O presente estudo resulta de uma investigação realizada como trabalho de conclusão de curso. Professoras com menos tempo de experiência atribuem os motivos da indisciplina a educação familiar. foi possível perceber que o entendimento das professoras varia conforme seus tempos de experiência no magistério.

a sociedade mudou. mas a opressão que o professor exercia sobre os alunos . era maior que a existente na atualidade. Palavras-chave: disciplina. Ao entenderem esse fenômeno apenas pela via comportamental. escola. e por último realizamos algumas considerações sobre o conceito apresentado. Ela sempre existiu. “conter o aluno”. que não é algo imposto pelo externo. buscam. Os tempos mudaram.Colégio Militar de Curitiba Lucélia Gonçalves dos Santos . mas por ações. críticos e atuantes e não apenas assimiladores dos conteúdos impostos e transmitidos pelo professor.Cidadania. Também contextualizamos na obra de Montessori o desenvolvimento da disciplina na criança. A fim de compreendermos tal questão. 149 . sejam participativos. Entre estes. espera-se que os discentes. sendo o governo. podem-se mencionar as relações aluno x aluno. Demonstramos que na teoria de Herbart a moral é a principal finalidade da educação. em seguida exploramos o conceito de disciplina na obra de Herbart e Montessori. através de mecanismos de controle. que não pode ser ensinada por palavras. aluno x escola e a insatisfação com o conteúdo desenvolvido. desejando soluções rápidas e contemplando a indisciplina como sendo trazida somente pelos alunos. Em outros tempos a indisciplina era pensada como uma questão de viés comportamental.na “educação de antigamente” -. como tal. levantando também reflexões para nosso educador na escola contemporânea. atualmente ela pode estar relacionada às atitudes de insatisfação que os alunos expressam quanto a uma situação ocorrida na relação pedagógica. o presente estudo conclui que os professores investigados compreendem a indisciplina como um problema de comportamento e. realizamos uma pesquisa de cunho teórico junto a alguns trabalhos acadêmicos que realizaram uma discussão sobre o tema aqui investigado. justiça e (des)igualdade . Amparado nas pesquisas apresentadas. representam diferentes concepções na filosofia da educação: a concepção humanista tradicional e a concepção humanista moderna.UTP Este trabalho tem como objetivo propor uma reflexão a respeito da compreensão dos professores sobre a indisciplina escolar. O texto está organizado da seguinte forma: inicialmente apresentamos a importância da contextualização histórica ao trabalhar o conceito de (in)disciplina. mas sim um desenvolvimento interno. foi constatada que a indisciplina não é um assunto recente e sempre rondou o ambiente educacional. Na literatura pesquisada. sentindo-se na responsabilidade de agir de maneira imediata. Palavras-chave: indisciplina. dominar a situação e resolver o problema da indisciplina. Herbart.. ocasionada por diversos fatores. os professores e os alunos mudaram. na atualidade. o controle que deve ser exercido nas crianças até que ela desenvolva a disciplina e a instrução considerada o principal procedimento da educação. professor x aluno.. disciplina. indisciplina. INDISCIPLINA NA ESCOLA: UMA REFLEXÃO NECESSÁRIA Clovis da Silva Brito . os professores demonstram não perceber sua complexidade e atuam no imediatismo. Montessori.

A questão central aqui explorada traduz-se no argumento de que a leitura das expressões de indisciplina. bem 150 . Com base em um conjunto de perspectivas teóricas. “A subjetividade é inequivocamente uma das matérias primas do campo da educação. Sendo assim. uma busca frenética por respostas prontas muitas vezes inscritas em diagnósticos limitantes e conclusivos que chegam as escolas sem levar em conta a subjetividade do sujeito-aluno. através de um resgate teórico. Entre essas.Cidadania. (BIRMAN. relação professor-aluno. em última instância”. justiça e (des)igualdade . 11).aluno e professor -. Pretendo escrever e levantar algumas reflexões acerca dos meus estudos e minha experiência na área educacional e clinica onde busco subsídios para refletir a interseção entre dois campos do saber: a Educação e a Psicanálise. sendo em torno dela que os operadores e as engrenagens desse campo giram com suas práticas e seus propósitos. aqui exploramos uma leitura analítica que articula conceitualmente as noções de indisciplina e cultura da escola. p. REFLETINDO SOBRE O MAL ESTAR NA EDUCAÇÃO Jane Patrícia Haddad janepati@terra. angústias e desejos e com isto vislumbrar diferentes caminhos de reflexões e outras formas de pesquisas. p. fracasso escolar. uma interlocução entre psicanálise e a educação. onde um vínculo real e não ideal possa ser estabelecido entre professor-aluno.. entram em conflito ou se reforçam” (OUTERIAL.com Lucélia Gonçalves dos Santos ..UTP Este trabalho apresenta uma investigação teórica desenvolvida no campo dos estudos sobre indisciplina escolar. onde visualizo que a psicanálise possa abrir um espaço ao dialogo permitindo emergir inquietações. a dos reais sentimentos que perpassam nas relações de ensino e aprendizagem inerentes à educação. 2000. onde um vínculo real e não ideal possa ser estabelecido entre professor-aluno. 1994. no espaço educacional. uma reflexão acerca do fracasso escolar como um mal estar vivido hoje principalmente na Educação Básica. Como conclusão desse artigo aponta que a escuta cuidadosa é uma possibilidade de (RE) leitura do espaço educacional. UM ESTUDO SOBRE INDISCIPLINA E CULTURA DA ESCOLA Joe Garcia .br O presente artigo propõe. devemos pensar a educação para além de “rótulos” e vislumbrar. A escuta cuidadosa é uma possibilidade de (RE) leitura do espaço educacional. indisciplina. gostaria de definir o ambiente da sala de aula como um espaço onde “acontece um interjogo de forças inconscientes que se cruzam. Percebo entre professores e alunos um aborrecimento constante. Palavras-chave: educação. Articular psicanálise e educação é uma forma que encontrei de escutar o mal-estar vivido por alunos e professores na sala de aula.UTP prof_joegarcia@yahoo. onde é possível tomar distância do senso comum: “Fracasso Escolar”.com. se opõem. A psicanálise possibilita valorizar a subjetividade de cada um .36).

violência escolar. refletem a influência da cultura da escola.br Este trabalho apresenta uma análise teórica. tendo como foco a questão da indisciplina nas escolas. cultura da escola.com. A MUNDIALIZAÇÃO DA vIOLÊNCIA NO ESPAÇO ESCOLAR: TENSÕES.. a saber: a postura teórica do professor sobre educação. A partir de um modelo causal. conflito e autoridade.sra@terra.com. a representação dos alunos sobre autoridade. na medida em que buscará dados sobre os níveis de violências nas escolas do RS através de documentos escolares. Palavras-chave: autoridade do professor. com o objetivo de aprofundar o projeto de pesquisa a ser desenvolvido junto ao programa de pósgraduação em sociologia da UFRGS (doutorado) sobre a violência escolar e as representações sociais dos agentes sobre a relação de autoridade. pois fornece uma alternativa a leitura culturalmente viesada dos professores. Na seção seguinte analisamos a noção de cultura da escola. INDISCIPLINA NA ESCOLA: POR QUE ISSO AINDA NÃO ESTÁ RESOLvIDO? Joe Garcia . para entendimento das conflitualidades e tensões escolares desencadeadoras de violências. Supõe-se que as diferentes manifestações de violência nas escolas públicas e privadas de ensino médio estão relacionadas. indisciplina. Palavras-chave: educação. com as posturas e representações teóricas e práticas do corpo docente e discente. como dos esquemas disciplinares exercidos pelos professores. utilizando também questionários com escalas. Aqui consideramos um conjunto de fatores relacionados a persistência da indisciplina 151 . pretende-se aprofundar.br O presente trabalho visa apresentar algumas idéias sobre violência. Na última parte do trabalho apresentamos algumas considerações que destacam a importância da perspectiva dos alunos em relação a indisciplina na escola. destacando a noção de indisciplina como elemento de desorganização das relações pedagógicas.UFRGS amesmac. justiça e (des)igualdade . A pesquisa será quali-quantitativa.Cidadania.UTP joe@sul. além das teorias educacionais. além do contexto sócio-econômico cultural.. as teorias da criminalidade. O trabalho está estruturado da seguinte forma. Na primeira parte do texto exploramos algumas questões relacionadas a indisciplina escolar. indisciplina escolar. a postura prática do professor ao lidar com os conflitos do cotidiano. e desenvolvemos o argumento de que ela representa uma referência fundamental para a leitura das expressões de indisciplina e suas intencionalidades. A cultura da escola exerceria influência sobre os esquemas disciplinares dos professores e sobre a leitura que estes dedicam as indisciplinas dos alunos. DILEMAS E AUTORIDADE DO PROFESSOR Maria Alice Canzi Ames .

justiça e (des)igualdade . a ausência de uma perspectiva compartilhada entres os educadores.Cidadania. Palavras-chave: educação. o corpo docente e discente.UTP piresmpc@hotmail. prática pedagógica. segundo a visão da instituição e da comunidade. e afirmamos a necessidade de se reinventar a escola. ambas realizadas pela OECD.com Este trabalho resulta de duas pesquisas realizadas em 2008 e 2009. Na segunda pesquisa. observada em escolas de diversos países industrializados. Em seguida.com. transporte escolar. e o currículo. 152 . Em destaque.tristao@yahoo. nos concentramos na observação das aulas na terceira série do ensino fundamental. Na primeira. realizada em Campo Magro-Pr. Inicialmente exploramos o conceito de indisciplina escolar. e uma avenida promissora de investigação no campo educacional. Roberval Eloy Pereira e as Diretrizes Nacionais e Estaduais da Educação do Campo. representam um dos principais desafios diante dos professores. e também a escola. Na última parte do trabalho analisamos as consequências das formas de intervenção disciplinar dos professores. indisciplina escolar. Como referenciais teóricos estão Maria Antônia de Souza. Na segunda pesquisa. Os resultados da primeira pesquisa destacam: o interesse da professora em articular os conteúdos com a realidade dos alunos.. escolar.br Márcia Pereira da Cruz . Argumentamos que as expressões de indisciplina. currículo. formação de professores. educação do campo. Também analisamos um conjunto de dados fornecidos pelo PISA e pela pesquisa TALIS. e o projeto político pedagógico.. Caracterizamos a escola rural no Paraná.UTP gessiana. realizada em Campo Largo-Pr. analisamos três questões relacionadas a persistência da indisciplina nas escolas. EIXO 5 MOVIMENTOS SOCIAIS E EDUCAÇÃO PRÁTICA PEDAGÓGICA E ACESSO A ESCOLA NO ESPAÇO RURAL DA REGIÃO METROPOLITANA DE CURITIBA: A EXPERIÊNCIA EM CAMPO MAGRO-PR E CAMPO LARGO-PR Gessiana Künzle Tristão Vaz . a questão da formação deficitária dos professores e a desvinculação entre as formas de intervenção dos professores em casos de indisciplina. a trajetória da Educação Rural no Brasil e a emergência da Educação do Campo. caracterizamos aspectos da realidade escolar rural e do transporte escolar. que discutiram a prática pedagógica e o acesso à escola do campo. Palavras-chave: educação rural. e seu papel na própria produção de indisciplina nas escolas. As pesquisas utilizaram como procedimento metodológico a pesquisa qualitativa. analisamos o ensino do professor de acordo com a realidade dos alunos. com base em uma perspectiva teórica apresentada por Estrela (1994). constatamos como se realiza o transporte escolar rural e o que está sendo feito para melhorá-lo. e a Consolidação da Educação do Campo.

Palavras-chave: povos Ilhéus. político. educação e cultura. em andamento. O processo de juvenilização da EJA começa a ser observada desde a década de 1990.UTP roseli_pedagogia@hotmail. sobrevivem fundamentalmente da atividade pesqueira.Cidadania. de cunho etnográfico.. CULTURA E EDUCAÇÃO NA COMUNIDADE DE ILHEÚS DE ILHA RASA Mariangela Cunha . justiça e (des)igualdade . com uma população de aproximadamente 600 habitantes. entrevistas.com Agencia Financiadora: CNPq Este artigo apresenta resultados preliminares de investigação que integra a pesquisa de Mestrado em Educação. comportamentos e interesses diferenciados. A jUvENTUDE NA EDUCAÇÃO DE jOvENS E ADULTOS: UMA CATEGORIA PROvISÓRIA OU PERMANENTE? Roseli Vaz Carvalho . TRABALHO. registros fotográficos e análise documental. 153 . Como principais aportes teóricos.UTP O presente trabalho tem por objetivo analisar a relação existente entre a escola e a comunidade de ilhéus de Ilha Rasa. trabalho. Brandão (2007) e Marx (2008).. constatando que a prática do professor tenta aproximar ao máximo os conteúdos escolares dos conteúdos do mundo cultural e do trabalho. que além da diferença etária apresentam ritmos de aprendizagem. faixa etária. jovens. Problematiza-se os temas trabalho. perfil do aluno. educação de jovens e adultos. Esta ilha localizada no litoral norte do Estado do Paraná. A juventude é abordada como construção social. com o objetivo de traçar-se o perfil do aluno dessa instituição e da análise de documentos como o registro de matrícula. Os dados apontam preliminarmente para que a juventude torne-se uma categoria permanente na EJA. social. Contata-se de forma preliminar a necessidade de uma Educação adequada aos ilhéus que vise o crescimento e desenvolvimento humano. econômico. com realização de observação direta. e vários fatores vem contribuído para o aumento significativo da presença dos jovens nesta modalidade de ensino. como categoria heterogênea. assim como uma educação voltada para a elevação cultural da população. A faixa etária dos jovens investigados compreende as idades entre 15 anos a 29 anos. Caldart (2004). Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa. Palavras-chave: juventude. Os dados apresentados caracterizam-se pelo seu caráter inicial. educação. dos primeiros questionários aplicados. educação. Esse debate tem integrado a agenda da educação do campo no estado do Paraná e as inquietações expressas pelos movimentos sociais. que tem como interrogação de estudo: Que práticas pedagógicas estão sendo utilizadas no processo de ensino e aprendizagem para atender equitativamente jovens e adultos presentes no mesmo espaço de sala de aula. “As Práticas Pedagógicas na Juvenilização da Educação de Jovens e Adultos”. foram utilizados: Gramsci (1995).

hiperconsumo. EDUCAÇÃO DO CAMPO NO BRASIL E NO ESTADO DO PARANÁ Maria Antônia de Souza . fundada na busca do útil e do “fast”. Geografia e Direito aos beneficiários da reforma agrária.. Buscando não só como propósito.Cidadania.UTP maria. saibam criar conceitos que percebam o real dentro do senso comum. 154 . as licenciaturas em Educação do Campo. ainda.br O objetivo deste texto é caracterizar a Educação do Campo no Brasil e no estado do Paraná. Palavras-chave: educação. hipermodernismo. campo.antonia@pq. muitos projetos educacionais foram desenvolvidos nas universidades brasileiras. justiça e (des)igualdade . políticas públicas. didática. O MAL-ESTAR FILOSÓFICO EM TEMPOS HIPERMODERNOS: PROvOCAÇÕES SOBRE O ENSINO DE FILOSOFIA NA ATUALIDADE Flavio de Novaes fdnovaes@sulbbs. mas como conseqüência a formação de cidadãos que antes de criticar. Em uma sociedade hipermoderna. e outras oferecem Agronomia. Defende a política pública como construção coletiva e como demanda dos movimentos sociais do campo. bem como as iniciativas da sociedade civil organizada quanto à demanda pelo fortalecimento da Educação do Campo como política pública. Palavras-chave: filosofia. a começar pelo Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. cursos de Especialização em Educação do Campo e a Licenciatura em Educação do Campo. Há. Destaca-se no trabalho a ação governamental direcionada à formação inicial e continuada de profissionais da educação.br Daniel Amaro Cirino de Medeiros danielmedeiros@superig. de Escola Pública e de Campo construída no movimento social da luta pela terra. O objetivo principal é mostrar a importância dos estudos filosóficos em tempos modernos. a metodologia foi bibliográfica mostrando escritores que defendem o ensino de filosofia.cnpq. como ensinar filosofia a um grupo de adolescentes que estão lutando em meio às pressões do vestibular? Este é o foco que objetiva delinear uma metodologia que possa trazer a filosofia para a realidade deles para assim. desconstruir a visão que eles têm do que venha a ser a realidade. aprovadas no ano de 2008.. A Educação do Campo no Brasil constitui-se como uma concepção de Educação.com. enfatizando as modificações necessárias à Educação Superior.com.br Eadcon Eduacação Continuada Ltda. Em torno de 23 universidades ofereceram cursos de Pedagogia. Em mais de dez anos de existência. os resultados obtidos demonstraram que a filosofia deve fazer parte dos currículos escolares. voltada para o hedonismo e o hiperconsumo.

o movimento sindical foi duramente reprimido e proibido de exercer normalmente suas atividades. e 4) a formação do SINTE em Santa Catarina. Palavras-chave: educação. A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA COMO PROPOSTA DE UMA NOvA EDUCAÇÃO Alcione Nawroski . pedagogia da alternância. principais componentes dos Centros Familiares de Formação por Alternância .Ceffas. Durante o período da ditadura militar. BREvE PANORAMA DO SINDICALISMO NO BRASIL E A FORMAÇÃO DO SINTE EM SANTA CATARINA Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra . Porém. surgiu para atender um pequeno grupo de filhos de agricultores franceses. escola nova. inspirado por ideais anarquistas e socialistas. a partir dos anos 1980 e com a Constituição Federal de 1988.FURB Eric Araujo Dias Coimbra .FURB Este artigo tem por finalidade apresentar um panorama histórico da organização sindical no Brasil. Com a redemocratização. incluindo o novo sindicalismo. 2) o novo sindicalismo no Brasil. dado as suas origens esta metodologia é bastante utilizada na formação e escolarização de pessoas do campo. A Pedagogia da Alternância é uma proposta de ensino que.com Este trabalho pretende abordar uma metodologia de educação identificada como Pedagogia da Alternância. mas que tomou tamanha dimensão.CFRs e Escolas Famílias Agrícolas . 3) o sindicalismo no contexto neoliberal.Cidadania.UFSC Ana Paula Germano . justiça e (des)igualdade . Verificamos que o sindicalismo no Brasil inicia-se entre os últimos anos do século XIX e as primeiras décadas do século XX. A Escola Nova trouxe fortes contribuições para uma nova forma de olhar a educação e que se refletiram na educação geral e também na Pedagogia da Alternância.borsatto@gmail.FURB Silvana Schreiber . que teve inicio em 1978.UFSC alcionenav@hotmail.EFAs.com Paula Borsatto . A pesquisa contou com bibliografias diversificadas a respeito do tema e o artigo está sistematizado nos seguintes subtítulos: 1) as origens do sindicalismo no Brasil.. atribuída principalmente ao trabalho das Casas Familiares Rurais . e hoje perpassa por quase todos os continentes. Porém sua origem é datada num mesmo período da Escola Nova. por meio de períodos alternados de estudo.UFSC paula. o sindicalismo 155 . a formação do SINTE em Santa Catarina e os impactos das políticas neoliberais sobre o sindicalismo brasileiro. Desta forma o trabalho procura destacar algumas contribuições da educação nova que surge pelo descontentamento com a educação tradicional e que aponta para uma nova forma de pensar e fazer educação..

utilizado como instrumento de coleta de dados. com a finalidade de melhorar a renda e a qualidade de vida. educação. contribuiu para que ampliassem os conflitos ideológicos e as divisões e rupturas no meio sindical. foi realizada uma pesquisa com cinqüenta docentes que atuam em uma instituição de Ensino Superior. que podemos denominá-los de lumpenproletários e os materiais expurgados pelos consumidores. alguns catadores apenas reconhecem as letras.UNIBRASIL criselli@gmail.. centrais sindicais. problemas de saúde e sem políticas públicas como segurança do trabalho. instrução. a influência do modelo neoliberal na sociedade brasileira a partir da década de 1990..Cidadania. É uma Associação de Catadores com 17 anos de existência que apresenta a trajetória de lutas e dificuldades dos próprios catadores e dos seus apoiadores. educação. Desconhecem normas de segurança do trabalho. Palavras-chave: catadores. Os cinqüenta sujeitos desta pesquisa responderam a um questionário estruturado. EDUCAÇÃO E SEGURANÇA DO TRABALHO Pedro Ernani Kosiba . Palavras-chave: sindicalismo. habitação e etc. CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁvEIS NOvO AMANHECER. Realizamse palestras sobre saúde. Catadores e os materiais são dois restos: excluídos da sociedade. segurança do trabalho. por diversas limitações de idade.com] Kelen dos Santos Junges . Paraná. política. por meio de materiais informativos impressos (jornais e revistas). justiça e (des)igualdade . saúde. acidentes apenas com veículos.br Narra uma experiência com catadores de materiais recicláveis no Bairro Fazendinha. É um exército de reserva excluído pelo mercado de trabalho. SINTE. alimentação e religião.UNIUV Este trabalho busca analisar a utilização da comunicação. privada. EIXO 6 TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO COMUNICAÇÃO NA SALA DE AULA: ANÁLISE DO USO DE MATERIAIS INFORMATIvOS COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO SUPERIOR Criselli Maria Montipó . Tal análise se faz necessária tendo-se em vista 156 .com. como recurso didático no Ensino Superior. Foram alfabetizados. foi legalmente fortalecido. No entanto.UTP pedrosiba@ig. Para tanto. em Curitiba.

Essas transformações no sistema capitalista mundial decorrem da recente revolução em vários âmbitos. MUNDO DO TRABALHO E EDUCAÇÃO Eduardo Augusto Moscon de Oliveira Francisco José Soares Costa fajmsrc@terra. mas.. Dentre essas novas habilidades destaca-se a referente ao domínio dos equipamentos informáticos e dos seus programas. sobretudo. justiça e (des)igualdade .com. rápida destruição e reconstrução de habilidades. que requer atualização e novidade.SME/ SEED iurkmaristela@gmail. assim. em virtude da aceleração dos processos tecnológicos.Cidadania. pertinentes à globalização. nas finanças na esfera política e em inúmeros aspectos da vida social. na informática e nas telecomunicações.. Com sua base material na revolução informacional. ensino superior. APRENDENDO INFORMÁTICA PARA A vIDA: UMA PROPOSTA DE INCLUSÃO DIGITAL Maristela Iurk Batista . Percebe-se. características marcantes dos meios informativos. que a sociedade atual é conhecida como sociedade da informação. Essas passagem impõe níveis relativamente altos de desemprego estrutural. recurso didático. no entanto. no comércio nacional e internacional.SME 157 . nas relações de trabalho. da qual passa a ser exigida a formar um cidadão de novo tipo. educação. ganhos modestos de salários reais e o retrocesso do poder sindical. o processo de globalização trouxe profundas alterações no âmbito da produção.br O mundo do trabalho tem passado por mudanças significativas com a passagem do modelo de produção fordista keynesiano para o de acumulação flexível. educação. que a informação ocupa espaço importante na sociedade atual e vem ganhando maior espaço nas salas de aula. portanto. com novas competências e habilidades. acompanhada na ponta do consumo. trabalho. Os resultados da pesquisa demonstram a necessidade de reflexão e teorização sobre a utilização destes materiais no ambiente educativo. OS PROGRAMAS SOCIAIS DE INCLUSÃO DIGITAL. Um desses aspectos da vida social é a escolarização. É importante ressaltar também que a Educação é um processo contínuo. Palavras-chave: comunicação. apontam que é um recurso didático já presente e de muita importância para aprendizagem e obtenção de informação atualizada no Ensino Superior. por uma atenção muito maior às modas fugazes e pela mobilização de todos os artifícios de indução de necessidades e de transformação cultural que isso implica.com Maria de Fátima Mello de Almeida . Palavras-chave: inclusão digital. sendo criados para este fim diversos Programas Sociais de Inclusão Digital.

2001) e não com uma abordagem interativa. justiça e (des)igualdade . a multiplicidade de conexões são alguns termos que devem estar inseridos na prática pedagógica universitária (SILVA. 2000) .CID da Escola Municipal Prefeito Plauto Miró Guimarães . na Universidade.stacheski@hotmail. alunos e comunidade no ambiente das tecnologias da informação e comunicação envolvendo-as com o uso do computador e da Internet era o nosso desafio e compromisso com a educação mostrando que. que capte as relações.No dia da Organização do Trabalho Pedagógico foi apresentado às professoras a proposta do trabalho pedagógico que seria iniciado com os alunos. as implicações mútuas. Inserir professores. promovendo a aprendizagem pelos meios de comunicação. ÉTICA. elaboração de desenhos e atividades planejadas no software livre Hot Potatoes. séries iniciais do ensino fundamental. Essa participação. inclusão digital. situada à Rua Almirante Barroso. A busca por um novo pensamento complexo.. que não tinham contato nenhum com o computador. 2001) e são ações facilitadas pelas redes de comunicação fortalecidas pelas tecnologias de informação e comunicação. TENDÊNCIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR UNIvERSITÁRIO Denise Regina Stacheski . Os profissionais de educação no ensino superior.O CID foi inaugurado no dia 1º de julho de 2008 e iniciou suas atividades no dia 28 de julho. o objetivo principal era de proporcionar a inclusão digital para os alunos de condição sócio-econômica de baixa renda.com A transdisciplinariedade entre Comunicação e Educação é o tema deste artigo. educomunicação. Bairro Neves em Ponta Grossa. as inter-relações.com 158 .UTP denise.que compreende a prática pedagógica como um ato comunicativo e integrador. está presente a teoria pedagógico-comunicacional. em sua maioria. Pretende-se dar noções básicas de informática utilizando Editor de Texto. os fenômenos multidimensionais e a visão holística das estruturas societárias (Morin. “aprender a aprender” é um ato permanente na “era da informatização” e do mundo globalizado. a pedagogia da comunicação (Porto. 2002) é o objetivo da discussão abaixo. A experiência foi desafiadora. COMPLEXIDADE E EDUCOMUNICAÇÃO.UNICENTRO alessandrodemelo2006@hotmail.Ensino Fundamental. EDUCAÇÃO E AS NOvAS TECNOLOGIAS Alessandro de Melo . utilizam um modelo baseado em um sistema de distribuição de informação (SILVA. O presente artigo pretende relatar uma experiência pedagógica que está sendo desenvolvida no Centro de Inclusão Digital . pois. a bidirecionalidade.Cidadania. Palavras-chave: transdisciplinariedade. potencializando a transdisciplinariedade entre as áreas do conhecimento. que vertam a esse objeto descrito. TRANSDISCIPLINARIEDADE. Palavras-chave: educação.. Como caminho para favorecer práticas pedagógicas. 2730. paradigma da complexidade.

O CONHECIMENTO ENQUANTO CAPITAL HUMANO POSSIBILITA A TRANSFORMAÇÃO DO MEIO MATERIAL DE TODOS OS INDIvIDUOS? Solange Rosa Riconi Stefanello . A pesquisa foi realizada numa instituição de educação superior da região dos Campos Gerais envolvendo oito professores de Língua Inglesa que utilizaram a internet e ambientes virtuais de aprendizagem como ferramenta para docência. Os registros dos depoimentos dos professores foram feitos no fórum de discussão do ambiente virtual de aprendizagem.br Marcos Flávio de Padua Góes de Moraes . O estudo mostrou que a utilização da internet e de ambientes virtuais de aprendizagem foi extremamente positiva se o professor ultrapassar o uso técnico e instrumental dos mesmos em benefício da aprendizagem.rosastefanelo@yahoo. Palavras-chave: ambientes virtuais de aprendizagem. Ao contrário. Chat e Webquest. de fato. discute-se a impossibilidade da ética nesta sociedade como uma realização concreta. ética e educação.. mudança. Falar de ética na educação escolar significa remeter-se ao seu papel principal: a socialização do conhecimento. entendido este na dinâmica objetivação/apropriação.UTP isabel. novas tecnologias. Para a análise e interpretação dos dados foi utilizado o método de análise de conteúdo de Bardin (1977). atualização. internet. justiça e (des)igualdade .UTFPR marcospgm@yahoo. interação. Audacity. formação continuada. curso. Um conjunto de categorias foi obtido através da interpretação dos dados: objeto.Cidadania.com. comunicação. a ética tem servido como instrumento funcional à reprodução do capital.br A pesquisa discute as possibilidades pedagógicas e formativas da utilização da internet e de ambientes virtuais de aprendizagem na prática de professores de língua inglesa.. Partindo da matriz referencial marxiana e marxista. Palavras-chave: ontologia. Pretende-se discutir a questão ética na contemporaneidade.com.marson@yahoo. é uma tarefa impossível. docência da língua inglesa.br. o que. YouTube. resistência a mudança. melhora e equipamento. 159 .UTFPR solange. Os recursos didático-pedagógicos da internet que foram aplicados e avaliados foram: Podcast. novo. ao sinalizar “possibilidades concretas” de humanização do capital. A INTERNET COMO MEIO DE RENOvAÇÃO DA PRÁTICA: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS PARA PROFESSORES DE LíNGUA INGLESA Isabel Cristina Vollet Marson .com. Skypecast. internet. A coleta de dados foi realizada através de questionários e um curso de formação continuada com a utilização da internet e de um ambiente virtual de aprendizagem. levando-se em conta a decadência da sociedade sob o regime do capital e seus reflexos na educação escolar.

amplas e profundas. novos paradigmas são estabelecidos. em oposição ao velho paradigma do professor detentor de conhecimento. Perpassa nessa discussão o real trabalho escolar no trato com o conhecimento e com a informação. A discussão proposta envolve a tão discutida sociedade do conhecimento e seu real significado.com. Palavras-chave: capital humano conhecimento. caracterizando-se assim.. justiça e (des)igualdade . as diferentes interfaces da EAD. mediada pelo trabalho dos tutores tanto nos momentos presenciais como a distância.carletto@uol.UTFPR mr. Com isso. capital material. exigindo dos professores novas práticas docentes que os tornam mediadores do conhecimento. Um grande desafio se põe para os envolvidos nas práticas educativas.UFPR A relação ensino/aprendizagem é um fenômeno complexo. Ela apresenta-se no discurso de alguns educadores e dos administradores que a apresentam como um atrativo modelo da aparente democratização do conhecimento.UFPR asoek@positivo. Logo. A escola ao oferecer o conhecimento aos alunos transforma-se num instrumento de desmarginalização social.Cidadania. que implica em repensar essa modalidade. as relações de ensino/aprendizagem.com. O PROFESSOR/TUTOR E A MEDIAÇÃO DO CONHECIMENTO: UMA PRÁTICA COMUNICACIONAL NA EAD Ana Maria Soek . 160 .br Este trabalho apresenta algumas discussões sobre a possibilidade de transformação material dos indivíduos através da escolarização. Palavras-chave: educação a distância. A escola possui a potencialidade de equalizar a igualdade cultural e libertação do homem marginalizado e exposto à violência simbólica. equalizando a cultura. trabalho tutorial. equalização bens materiais. O presente artigo visa situar esse contexto de transformações e discutir as relações de ensino/aprendizagem nos processos de educação a distância. mediação do conhecimento. tendo em vista as novas relações e os novos papéis na comunicação bidirecional. principalmente nos processos de educação a distância (EAD).. relação ensino/aprendizagem. Márcia Regina Carletto . e possui várias dimensões de ordem social. política e econômica que interferem na dinâmica da sala de aula e no processo de aprendizagem presencial ou a distância. No entanto. contradiz a forma esperada por educadores e administradores. denominado conhecimento. onde esta ultima pode ser o inicio do trabalho pedagógico que conduzirá o aluno ao modo mais elaborado de pensamento. esta nova proposição de sociedade é apenas uma tradução brasileira de uma organização econômica pautada no comércio de artefatos que possibilitam o acesso a informação. As transformações tecnológicas das últimas décadas têm sido rápidas. ou seja.br Sonia Maria Chaves Haracemiv . especialmente ao que se refere aos aspectos didático-metodológicos. como redentora das desigualdades materiais. não sendo capaz de equalizar os bens materiais.

conduzindo entre eles diretrizes que poderão contribuir para o processo de ensino aprendizagem. do município de Campo Mourão. Serão analisadas as concepções que fundamentam a organização do trabalho pedagógico. Sendo assim. Observou-se que os gestores. 161 . Apenas a introdução de uma nova tecnologia não gerará mudanças na educação que temos. bem como suas características específicas para o desenvolvimento da modalidade da educação a distância. delimitados por marcos legais que orientam a prática pedagógica. com o objetivo de realizar um levantamento sobre a situação de uso e funcionamento das Salas de Informática e o que pensam e como planejam os gestores sobre o uso dos computadores nas escolas. A metodologia adotada. para aplicação de entrevista semi-estruturada e questionário. o qual irá fortalecer relacionamentos a favor do ensino e aprendizagem.. A pesquisa é parte das atividades desenvolvidas no projeto de pesquisa intitulado “Formação de Professores em Informática na Educação no Município de Campo Mourão”.com O presente trabalho apresenta um estudo preliminar sobre o uso e o funcionamento das Salas de Informática de escolas públicas de Educação Básica. incentivando a colaboração entre os alunos e principalmente a pesquisa. por outro lado. justiça e (des)igualdade . destaca sete escolas de Educação Básica. em seus depoimentos. salas de informática. prática pedagógica. com inspiração teórica na abordagem qualitativa. cabe elencar o papel do tutor como grande mediador desse processo de ensino-aprendizagem. mesmo indicando tal necessidade.FECILCAM divaniar@hotmail. Palavras-chave: educação básica. RELAÇÃO ENTRE O USO DE COMPUTADORES EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA E O PROjETO POLíTICO-PEDAGÓGICO Divania Luiza Rodrigues . pois acima de tudo o tutor é um mediador e facilitador que deve ser visto como um professor a distancia. indicam ainda a necessidade de estudos e reflexões sobre o uso de tecnologias na educação.. educação à distância. Palavras-chave: tutor. a relação entre o uso de computadores e o Projeto PolíticoPedagógico das escolas.Cidadania. formação de professores. Em outras palavras o tutor deve orientar os alunos sobre procedimentos pedagógicos criando condições de aprendizagem. Os dados descritos e analisados indicam a intencionalidade dos gestores na utilização dos ambientes informatizados nas escolas. não evidenciam. dando ênfase as suas funções frente às transformações das práticas pedagógicas com a utilização da modalidade Educação a Distância. AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO TUTOR NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Everaldo Moreira de Andrade O estudo aborda as funções do tutor sob a visão de teóricos que discutem seu papel no campo educacional contemporâneo.

O objetivo do BIOE é disponibilizar o maior número possível de OE para os profissionais ligados a Educação. o professor capacitado e o aluno. São pessoas que conseguem adquirir a linguagem. e o Portal do Professor é um ambiente que almeja potencializar as competências e habilidades na formação do professor e auxiliá-lo no processo de ensino-aprendizagem. conforme os autores citados no decorrer do presente artigo. que muitas vezes quem não verbaliza é considerado como alguém que ão pensa. não se comunicam oralmente. ambos desenvolvidos pelo Ministério da Educação (MEC) em parceria com instituições internacionais.porém.br A comunicação verbal é um aspecto tão fundamental em nossa sociedade.Secretaria Municipal de Araucária letras. Entretanto. podendo assim proporcionar alternativas para modificar o paradigma educacional vigente.rocastro@bol.Cidadania.com. Assim. a criação do BIOE e do Portal do Professor almejam contribuir para a construção de práticas diferenciadas dentro da escola. A IMPLANTAÇÃO DE UM SISTEMA DE COMUNICAÇÃO SUPLEMENTAR E/ OU ALTERNATIvA EM EDUCANDOS COM AUSÊNCIA OU DIFICULDADE DE COMUNICAÇÃO vERBAL NO CONTEXTO ESCOLAR Adriana Basso Corso .UNESP/Presidente Prudente Klaus Schlünzen Júnior . Esp. Palavras-chave: objetos educacionais. banco internacional de objetos educacionais.UNESP/Presidente Prudente palomaraap@gmail. Com o intuito de disponibilizar esse e outros tipos de recursos pedagógicos digitais. pois sempre conviveram com pessoas falante. portal do professor. NOvOS RECURSOS PEDAGÓGICOS DIGITAIS: OBjETOS EDUCACIONAIS.com Elisa Tomoe Moriya Schlünzen . o professor possui novos recursos tais como os Objetos Educacionais (OE). no ano de 2008 foram criados o Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE) e o Portal do Professor.. -Araucária explorando o Software de Comunicação 162 .Agrícola Pe José Anusz.Secretaria Municipal de Araucária Rosicléia Siqueira Castro . justiça e (des)igualdade . principalmente na escolar. a inserção da Informática na Educação por sua vez necessita de quatro elementos fundamentais: o computador.. Os educandos que não consegue expressar o seu pensamento ficam incompreendido e por vezes angustiado por pensar e não poder falar. Tornar o educando que apresenta ausência ou dificuldade de comunicação o mais independente possível em suas situações comunicativas e utilizar os preceitos da Comunicação Suplementar e/ou Alternativa (CSA) com alunos da Escola M. imersos em um ambiente repleto de linguagem oral. o OE.UNESP/Presidente Prudente Por meio da inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no contexto educacional. BANCO INTERNACIONAL DE OBjETOS EDUCACIONAIS E PORTAL DO PROFESSOR Paloma Alinne Alves Rodrigues .

pois esta possibilidade de comunicar-se sem a fala. justiça e (des)igualdade .UTP westeacher@hotmail. Palavras-chave: comunicação. atualmente tem investido na elaboração de Objetos de Aprendizagem (OA) e ambientes pedagógicos digitais. respaldada nos princípios de igualdade e inclusão. Quando idealizada traz a certeza que é possível construir uma sociedade participativa para todos. INCLUSÃO EDUCACIONAL NA PERSPECTIvA DA UTILIZAÇÃO DE RECURSOS COMPUTACIONAIS Lívia Raposo Bardy . que almeja construção do conhecimento pelo próprio aluno. ressaltamos que é salutar discutir assuntos que permeiam a Inclusão Educacional de alunos com deficiência. Entretanto. Além disso. foi o objetivo central deste projeto.UEPJMF/UFSC Paloma Alinne A Rodrigues . pois os recursos proporcionam o aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem e também a Inclusão Digital. destaca-se o uso das TIC no processo educacional.Cidadania. devido à diminuição das diferenças.com 163 . Alternativa Amplisoft. EIXO 7 POLÍTICAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS: HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA O ENSINO DE INGLÊS NO ENSINO SECUNDÁRIO BRASILEIRO 1930 . o antigo método de ensino. de incorporação das TIC no processo de ensino e aprendizagem. como os lançados no ano de 2008. Ainda há uma cultura a ser construída acerca da CSA para educandos que apresentam ausência ou dificuldade comunicativa.1945: METODOLOGIAS APLICADAS Ricardo Westphalen de Queiroz Jucá . sofre mudanças significativas. pranchas. no contexto de Inclusão Educacional. Devido a este novo cenário. objetos de aprendizagem. Palavras-chave: inclusão educacional e digital.UEPJMF/UFSC Cicera Aparecida Malheiro . Portal do Professor. instrucionista. Banco Internacional de Objetos Educacionais.. uma vez que os professores. e possibilita que os alunos aflorem as suas habilidades resultando na Inclusão Educacional e Digital.. Diante deste do exposto. a utilização das TIC. o Ministério da Educação (MEC). a sociedade começou a conviver com as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). denominado repositório do Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE) e o Portal do Professor. sistemas de comunicação. Para auxiliar os professores no cotidiano educacional. é uma construção recente. resultando no método construcionista.UEPJMF/UFSC No século XX. ainda encontram dificuldades em incluir os alunos no cotidiano escolar. é fundamental.

CAIC Raimundo Gomes de Carvalho . ainda em andamento. O objetivo desta pesquisa é analisar a trajetória do ensino de Inglês.CE. Palavras-chave: Colégio Pedro II. que perpassa a história da EAD no Brasil dividida em dois grandes momentos: a partir da década de 1960. caracterizada pela integração de redes de conferências por computador e estação de trabalho multimídia.. Palavras-chave: história. A TRAjETÓRIA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL Adriano Antonio Faria . no período que o referido Colégio era considerado modelo para outros estabelecimentos secundários do país. assim como as Reformas de Ensino no referido Colégio no período em pauta. justiça e (des)igualdade . livros didáticos. pretendemos analisar os motivos de sua permanência e as alterações de conteúdo e metodológicas pelas quais passou no decorrer no tempo. bem como as leis que regem essa modalidade de Educação.com.situado no bairro Autran Nunes.UTP O objetivo deste artigo é analisar a evolução histórica da Educação a Distância através de seus conceitos e sua evolução histórica até nossos dias. a carga horária. educação a distância. no período entre 1930 a 1945. caracterizada pela flexibilidade proporcionada pela integração de novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC). os Programas de Ensino adotados. no ensino Secundário Brasileiro. da escola pública estadual Centro de Atendimento à Criança e ao Adolescente . um segundo momento a partir da década de 1990. tecnologias. Este estudo documental. Ao mesmo tempo. para tal. tem como fontes principais os Planos de Ensino. na vertente da História das Disciplinas. a partir da pesquisa em andamento. ESCOLA PÚBLICA: FORMANDO INDIvíDUOS OU CIDADÃOS? Alexandre Aragão . com estudantes do ensino médio.br Buscou-se refletir.Cidadania. Como resultado da análise realizada este artigo revela uma ampliação da oferta de cursos a distância ao longo dos períodos históricos no Brasil. que correspondem as reformas curriculares efetuadas. a respeito 164 . na periferia do município de Fortaleza . tomando-se por base o ensino no Imperial Collegio de Pedro II. há o desafio da institucionalização da EaD. Serão analisados os Programas de Ensino adotados no Colégio. Assim esta modalidade é marcada por uma nova etapa da EAD.. seja pela demanda de maior conhecimento acerca desta modalidade e das tecnologias de informação ou pela necessidade de políticas mais substanciadas para a educação no Brasil. Para tanto. com a transição do modelo econômico e das concepções educacionais a partir da evolução das tecnologias e a queda do modelo fordista.UECE aragaoalexandre@uol. No aspecto teórico-metodológico o estudo se insere na Historia da Cultura Escolar. ensino de inglês. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica. período Getulista. prática de ensino.

Nesse contexto. especialmente as voltadas para a Educação.com Karl Michael Lorenz . no estado do Paraná com vistas à inclusão e o acesso de alunos e professores da rede pública estadual a tecnologias. percebeu-se que as políticas públicas. O baixo índice participação dos estudantes remete a um necessário questionamento sobre a política educacional vigente no país. um levantamento junto aos professores da educação básica pública estadual da cidade de Londrina-PR. analisando as políticas públicas que influenciaram a criação da TV Pendrive e identificando a percepção dos professores acerca da mesma. a partir do final do Século XIX.Cidadania.ProInfo. TV pendrive. foram realizadas pesquisas e análises bibliográficas. buscando promover uma educação com maior qualidade. CONCEITOS E IMPLICAÇÕES Ana Cláudia C. Tv PENDRIvE: HISTÓRICO. A QUESTÃO RACIAL E A EDUCAÇÃO NA PRIMEIRA REPÚBLICA: A EDUCAÇÃO FíSICA FEMININA COMO SOLUÇÃO Ariclê Vechia . Justifica-se pelo fato de que no ano de 2007 o governo Federal criou o Programa Nacional de Tecnologia Educacional . visando identificar a percepção dos mesmos frente à Tv Pendrive. participação.S. como apregoa o neoliberalismo. Para a concretização desse estudo.Sacredheart Univesity. professores. justiça e (des)igualdade .edu No Brasil. Trevisan . em face da Constituição de 1988 do Estado republicano brasileiro. Para o republicanismo a participação política dos cidadãos na construção de uma sociedade livre é um princípio de vital importância. a Secretaria de Estado da Educação. Palavras-chave: mídia. ProInfo.UEL Esse estudo pretende discutir as relações existentes entre mídia e Educação. pois recusa a idéia de que o indivíduo isolado seja o fundamento da vida política.. com a proclamação da República e no transcorrer das três primeiras décadas do século XX houve uma mobilização de diferentes setores da elite. juventude. cidadania. lorenzk@sacredheart.UTP arikele@hotmail. O cidadão deve definir a condição política do homem.A.UEL Gabriela Spagnuolo Cavicchioli . no sentido de estabelecer políticas para consolidar o novo regime e construir um novo modelo de 165 . com o objetivo de informatizar o ensino.. Palavras-chave: escola.UEL Mariana Gallo . da política de educação quanto à formação dos estudantes para uma cidadania ativa. bem como. Por fim.U. criou o projeto Tv Pendrive. parecem ser implantadas pelo governo sem a anuência dos educadores. uma vez que a comunidade é uma referência fundamental.

como a solução para a “regeneração da ‘Raça Brasileira’”.UTP 166 . principalmente para a mulher.br Este trabalho é parte integrante da pesquisa desenvolvida no curso de Pedagogia. membro e secretário da Sociedade Eugênica de São Paulo. que apontam as causas que corroboraram com a necessidade de criar políticas destinadas ao atendimento da criança de 0 a 6 anos no contexto brasileiro. acreditava que as características adquiridas poderiam ser transmitidas geneticamente a gerações posteriores. educação física.com. Fernando de Azevedo. Palavras-chave: educação infantil.br Sandra Aparecida Machado Polon . Uma questão que perturbava a intelectualidade brasileira era o atraso do país. POLíTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL NA DÉCADA DE 1990 Camila Possamai Mázala .Cidadania. (1999).. ARTE-EDUCAÇÃO NO BRASIL: DE ONDE vEM O PRECONCEITO? Caroline Ferronato . O objetivo central dessa análise constitui-se em verificar as políticas públicas para a educação infantil existentes atualmente no cenário brasileiro. No primeiro momento discutimos os motivos relacionados ao não atendimento de todas as crianças brasileiras de 0 a 5 anos em instituições de educação infantil. assistencialismo.com. educação. que por muitos anos foi o foco da educação de crianças menores de 7 anos: a assistência social. E por fim. Campos (1993). comparamos o duelo ainda existente entre educação e assistência social. apesar de suas riquezas naturais. entre outros. Num segundo momento. A comunicação tem por objetivo apresentar o pensamento da intelectualidade brasileira sobre o assunto. Influenciado pela idéias de Lamarck. políticas públicas.. Lei 9394/96. destacando-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. são tecidas análises sobre a evolução das políticas públicas e do atendimento às crianças brasileiras. sociedade que afirmasse os caracteres nacionais. Oliveira (2007).UNICENTRO/I sandrapolon@yahoo. bem como discutir o pensamento de Fernando de Azevedo no tocante a “regeneração da ‘raça’ brasileira”. Este pensamento tinha raízes nas teorias raciais européias sobre a desigualdade das “raças” e na necessidade do controle das categorias sociais estigmatizadas. A tese que ganhou destaque era a que atribuía a “degeneração da raça Brasileira” a causa do problema. educação. Palavras-chave: regeneração da raça. atribuía a mestiçagem da “raça” a fraqueza física e moral do povo brasileiro. Barreto (2003). da UNICENTRO.UNICENTRO/I camilamazala@yahoo. A base teórica do estudo centrou-se em Kuhlmann Jr. daí sua defesa em favor da adoção da Educação Física. intitulada “Políticas Publicas para Educação Infantil a partir da década de 1990”. Kramer (1987). justiça e (des)igualdade .

. justiça e (des)igualdade .com . Como surge o preconceito instalado nas escolas contra o ensino da Arte? Por que há uma desvalorização do ensino da Arte por professores. e por criadores diferentes a arte é entre outras coisas a tradução de uma maneira de pensar e de ver o mundo de acordo com o momento histórico em que elas acontecem. Por que havia a identificação do Ensino da Arte com o Desenho Geométrico? Era condizente com as concepções liberais e positivistas dominantes? Como as idéias originárias de concepções pedagógicas européias ou norteamericanas vieram parar no Brasil? O ponto de partida é a importância de se identificar as raízes dos modos de ensino empregados hoje. educação. trabalho. como também mostrar o tecnicismo que ainda norteia o seu ensino no âmbito educacional brasileiro. Como.com. em diferentes épocas. pois cada época cria uma arte que lhe é propicia. as preocupações com o ensino da Arte foram mais amplamente difundidas e aprofundadas. cultura brasileira. a função da história é explicar o presente.Cidadania. arte: breve histórico: das paredes das cavernas aos dias atuais.com O presente artigo é parte integrante da pesquisa de conclusão do curso de pedagogia da Universidade Estadual do Centro-Oeste-UNICENTRO/Irati. a partir da chegada da Missão Francesa até o Modernismo. história da educação no Brasil. e faz parte da história de todos nós.br 167 . no século IX. tecnicismo.Claudia Maria Petchak Zanlorenzi . Para tanto será discutido brevemente sobre arte: o conceito. finalizando com a arte e as novas tendências desse ensino. ENSINO DE GEOGRAFIA E MULTICULTURALISMO Daniel José Gonçalves Pinto daniel. Como afirma Elliot Eisner.UNICENTRO crysdecampos@hotmail. A presente pesquisa veícula-se ao materialismo-histórico. induzindo a uma reflexão crítica a respeito da atualidade e apropriação destes métodos em tempos hodiernos. ARTE: DA PRÉ-HISTÓRIA AS NOvAS TENDÊNCIAS Cristiane de Campos .UNICENTRO aecmari@hotmail. Palavras-chave: arte. Este texto visa fazer um levantamento geral de relações culturais que influenciaram a metodologia do ensino da Arte. Esta pesquisa visa esclarecer que por meio do estudo das manifestações artísticas.jdani@yahoo.. ensino do desenho. artistas e parte da sociedade? Palavras-chave: arte e educação. e tem por objetivo central mostrar por meio desse estudo que a arte é uma constante na vida. intitulada “A permanência do tecnicismo no ensino de arte nas séries iniciais nas escolas da rede pública da cidade de Inácio Martins”.

Por meio de levantamento dos conhecimentos prévios dos educandos buscaram-se informações sobre os hebreus e a religião cristã e. justiça e (des)igualdade . jornais. O objetivo principal desde trabalho é analisar o ensino de Geografia e multiculturalismo. além de ter ficado claro que compreenderam a relação entre hebreus e a religião cristã. foi solicitado todo documento relacionado à religião como Bíblia.UFPR 168 . Crianças que pouco participavam e tinham baixo rendimento mostram .. sendo a primeira o levantamento dos conhecimentos prévios.Cidadania. Pode-se perceber também que o uso de objetos guardados em estado de arquivo familiar possibilita a articulação entre a história vivida e a história percebida despertando maior interesse dos educandos. analise e interpretação dos documentos relacionando e comparando ao texto do manual didático e a terceira etapa foi à montagem do arquivo familiar em ordem cronológica e a produção de narrativa. deixando de lado a rivalidade inicial. religião. Num segundo momento relaciona-se o currículo e o ensino de Geografia. É importante o estudo sobre currículo e a necessidade de uma leitura critica sobre o ensino de Geografia e multiculturalismo. a segunda a identificação. A seguir apresenta-se o multiculturalismo e o ensino de Geografia. Palavras-chave: arquivo simulado. currículo. O presente trabalho no primeiro momento trata sobre o ensino de Geografia no Brasil com um breve histórico. O projeto apontou um novo olhar em relação a alguns alunos.se empenhadas e participaram espontaneamente. ENSINO DE HISTORIA COM ARQUIvOS SIMULADOS NA PERSPECTIvA DA EDUCAÇÃO HISTÓRICA Daniele Gomes dos Santos Prefeitura de Municipal de Araucária Relata projeto de documentos em estado de arquivo familiar os hebreus e a religião cristã. multiculturalismo. terços e símbolos religiosos. Palavras-chave: educação.. ensino de geografia. O trabalho procurou analisar o ensino de Geografia e multiculturalismo sendo destacado nesta relação que: Existe relação entre o ensino de Geografia e a questão cultural. EDUCAÇÃO E GÊNERO: IMPACTOS SÓCIO-CULTURAIS NO UNIvERSO ESCOLAR Danielle Gross de Freitas . orações. A Geografia procura explicar o espaço brasileiro e mundial em relação as diferentes culturas. nas narrativas os alunos demonstraram respeito pela religião dos colegas. conhecimentos prévios. O projeto foi dividido em três etapas. O trabalho de campo foi realizado na Região Metropolitana de Curitiba em Araucária numa escola municipal do ensino fundamental. cujos objetivos foram compreender a escrita da Bíblia segundo a concepção histórica e relacionar os conhecimentos sobre o povo hebreu com os fundamentos da religião cristã. É verificada uma aproximação dos conteúdos de Geografia presentes nos livros didáticos com o multiculturalismo. O trabalho desenvolveu-se utilizando os documentos trazidos pelos alunos e o manual didático adotado pela escola.

nestes termos foi necessário repensar a educação da criança pequena. proposta pedagógica. seus alcances ao longo da história não teriam encontrado avanços. questão de gênero.Cidadania. Dessa forma. Aquilo que lhes cabia enquanto mãe e profissional estava sendo minuciosamente mensurado a fim de impossibilitar a transposição de barreiras que viessem de encontro ao planejado.com. Seu papel certamente estava incutido em quaisquer decisões governamentais. ora a exclui do processo educativo. EDUCAÇÃO INFANTIL EM PIRAQUARA: PROPOSTAS PEDAGÓGICAS DUAS ALTERNATIvAS POSSívEIS Danielle Marafon . Palavras-chave: infância.br 169 . a Educação Infantil que era de responsabilidade da Secretaria Municipal de Ação Social.UTP elisabet@pantakulo. com restrições. encontrava-se tutelado. questionando-se que talvez se não fosse de tal forma. onde se deve educar e cuidar concomitantemente. Palavras-chave: educação feminina. onde a Educação Infantil é pensada pela secretaria de Educação. Em Piraquara isso ocorre no ano de 2001. educação infantil. justiça e (des)igualdade . o que se constata é que o espaço público também se destinava à figura da mulher sob diferentes prismas. instituições educacionais. há que se reconhecer a abrangência das mulheres a esses espaços. pois começa uma nova etapa para os gestores municipais o de cumprir com a função proposta pelo LDB.br Este artigo visa analisar a trajetória histórica da Educação Infantil no município de Piraquara no estado do Paraná. ora a emancipa.PUC PR dani. bem como discutir a implantação e constituição das Propostas Pedagógicas de 1993 a 2004. no entanto o que perdura é o fato de que suas possibilidades de encaixarem-se num círculo contrário ao de que estavam acostumadas. Durante esse período houve uma transição nas políticas para o atendimento da infância no Brasil. Sem dúvida. atentando para a sua preparação como mãe formadora moral de seus filhos. Contemplando os estereótipos de mulher em conformidade com as demandas sociais de momentos históricos diferentes.. bem como para sua profissionalização no magistério e no comércio. os futuros cidadãos. a educação vai traçando seu caminho.. passa a ser mantida pela Secretaria Municipal de Educação. A ESCOLA MATERNA: INTERLOCUÇÕES HISTÓRICAS COM MARTINHO LUTERO E jOÃO AMÓS COMÉNIO Elisabet Ristow Nascimento . é construída uma nova proposta pedagógica. o privado.com.marafon@yahoo. onde após aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96. políticas públicas. Discutir o papel desempenhado pela mulher na sociedade e a sua relação com a Educação tornase o principal objetivo desse trabalho. Da proposta utilizada pela secretaria de ação social.

justiça e (des)igualdade . Procuro relacionar os fatos da história que marcam a criança na escola. Coménio. Marilda Alberton Leutz . acabam por relativizar o próprio projeto social e. escola materna.Cidadania. Palavras-chave: criança. ao relativizar as grandes verdades da modernidade. a gestão e o currículo. para ensinar a todos e uma escola para crianças pequenas chamada de escola materna. Assim sendo. e do papel do pedagogo. ainda que não tenha intenção de esgotar a discussão.UFPR maritaques@hotmail. retoma-se a idéia da práxis educativa. 170 . pedagogo.UFPR paulla_helena@hotmail. Lutero. Contudo. não neutra.gov.. pretende trazer ao debate o papel do pedagogo na mediação de um projeto pedagógico que se expressa invariavelmente na gestão escolar e no currículo.SEED/PR marildaa@seed. pedagógico. Esse trabalho pretende apresentar algumas considerações sobre criança e a necessidade de escolarização. entendendo-a como ser educável e social.com LEUTZ.br Mariana Fonseca Taques . nem subjetiva. currículo.pr..Universidade Positivo/PR elisanefank@seed.pr. Lutero e Coménio anunciam e preconizam a necessidade de uma instituição para a formação do homem e transferem para a escola à responsabilidade de educação. Este trabalho aponta brevemente a gestão democrática como possibilidade de organização do trabalho da escola pública pela via do currículo como evidência da atividade teleológica da escola. discutidos a seguir partem da compreensão de uma teoria crítica de currículo. nesta mediação. Palavras-chave: gestão democrática. portanto. esta discussão de currículo não pode ser FEITA senão analisando-a nas insuficiências das acepções pós estruturalistas de currículo que. O CURRíCULO ESCOLAR E O PAPEL DO PEDAGOGO: POSSívES (DES) CAMINHOS NO CONTEXTO DO PÓS ESTRUTURALISMO Elisane Fank . Além de conferir centralidade a criança no processo.gov.br Paulla Helena Silva de Carvalho . sobretudo a obra comeniana estabelece as primeiras bases do método de ensino intuitivo ao prescrever conteúdos e metodologias a serem seguidas e ao requisitar o uso de manuais didáticos na educação. Embasa-se em estudo bibliográfico pautado em obras clássicas de Martinho Lutero e João Amós Coménio. Trago as idéias dos intelectuais que estando a frente do seu tempo anunciam entre outras questões a educação de caráter público. sempre intencional. se expressam mutuamente e não prescindem da mediação do pedagogo na necessidade de resgate da função social da escola pública.com O presente texto. Por fim.

171 .UTP lubritoalves@hotmail. seus tempos e culturas.UNISINOS/UNILASALLE glkortmann@yahoo.br Flávia Obino Werle .UNISINOS flaviaw@unisinos. justiça e (des)igualdade . suas formas de se constituírem e se narrarem. a Vila reflete o movimento articulado das crianças que nela transitam.. com um grupo de crianças de sete a quatorze anos cujos eixos de reflexão são as culturas das infâncias.com.br A introdução da educação infantil como integrante da educação básica data da implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996.com. Este estudo tem por objetivos traçar a trajetória da educação infantil no Brasil. CULTURAS DAS INFÂNCIAS: ESPAÇOS E TEMPOS DE BRINCAR DAS CRIANÇAS QUE vIvEM EM vILAS MILITARES Gilca M.UTP reggi30@ibest.. Lugares Sociais e Aprendizagem. Observa-se que muito embora existam mudanças significativas nas concepções de educação infantil adotadas. Palavras-chave: educação infantil. Os principais instrumentos utilizados foram as entrevistas conversadas. expressas nas crianças que brincam nas ruas da Vila Militar. a observação participante e as fotografias. Relações entre Grupos e Convívio com Adultos.Lucena Kortmann . No entanto as primeiras experiências de educação infantil no Brasil remontam à segunda metade do século XIX. Essas categorias revelam as múltiplas vivências das crianças como produtoras de culturas infantis. no que se refere às concepções de educação que a norteavam e as metodologias adotadas.com Reggiane Amato Schibeloske . historia. Conflitos e Rupturas. Esta análise foi feita pelas observações colhidas em instituições de estagio de um curso de Pedagogia na cidade de Curitiba. Assim. de onde emergiram seis categorias de análise: Espaço e Segurança. A EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL: SUA HISTÓRIA E SUA PRÁTICA Franciele Pamellyn Leal . bem como. porém ainda existe carência de estudos sobre o tema. Manuela Ferreira e Jacinto Sarmento. analisar as mudanças e permanências verificadas na atualidade.com Lucimar de Brito Alves .UTP francielepleal@gmail.Cidadania. práticas pedagógicas. A idéia de investigar as crianças por meio do conhecimento da produção cultural teve como aporte nesta pesquisa os estudos da Sociologia da Infância de William Corsaro. ainda permanecem algumas praticam embasadas em concepções cristalizadas. Tempo para Brincar e Reinvenção das Brincadeiras.br Esta é uma pesquisa etnográfica realizada em uma Vila Militar /Rio Grande do Sul. Os elos de configuração da pesquisa foram articulados sobre as culturas das infâncias e o tempo de brincar dessas crianças.

ela é o próprio processo de aprender. ciências naturais. fragmentada e isolada das outras áreas do conhecimento. culturas do brincar. vão compor significado para os objetos de estudo. Por isso é imprescindível que o professor realize o contínuo exercício de integrar e relacionar as contribuições dos alunos aos novos saberes que serão enfocados. visando a contextualização daquilo que se aprende.UTP idomareski@positivo. para dessa forma. formulada 172 . Dos seus trabalhos também faz parte o PEI (Programa de Enriquecimento Instrumental). transpor as seqüências didáticas planejadas. Pois ela visa romper com a verticalidade das ações didáticas em sala de aula. histórico-cultural em que o papel do mediador é fundamental. aprendizagem. Palavras-chave: atividades. que serão incorporados à sua estrutura cognitiva. bem como. sociologia da infância. E. Ao disponibilizar novas metodologias de trabalho para o espaço da sala de aula.br A mediação do processo de aprendizagem não se resume em uma proposta de ação didática do professor em sala de aula.lima@gmail. A esse processo mediático. justiça e (des)igualdade . a partir dos princípios didáticos que propõe a Teoria da Modificabilidade Cognitiva de Feuerstein. mas sim. Neste artigo. o professor estará potencializando as capacidades cognitivas dos sujeitos e promovendo situações contínuas de transformação daquilo que se aprende e vivencia na escola.com O presente artigo se inscreve no contexto de uma investigação mais ampla que analisa a questão dos fundamentos da educação brasileira com pretensão de educar para a democracia.com. estimular os alunos a desenvolver habilidades para estimular a sua própria capacidade de aquisição de novos conhecimentos. todos os elementos didático mobilizados pelo professor. EDUCAR PARA A DEMOCRACIA COMO FUNDAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL DO SÉCULO XX: A CONTRIBUIÇÃO DE ANíSIO TEIXEIRA João Francisco Lopes de Lima .. nesse processo.Cidadania. Fuerstein denominou de “Modificabilidade Cognitiva Estrutural”.ISAEC/Martinus jfrancisco. cultura infantil. a priori. modificabilidade. apresentamos o resultado de uma investigação sobre o desenvolvimento das atividades em Ciências da Natureza no Ensino Fundamental. estanque.. abre-se espaço para a construção de novos conceitos. A investigação realizada teve como objetivo uma ação reflexiva sobre a metodologia de trabalho proposta por Feuerstein. que trata de expandir as possibilidades para alcançar o melhor aproveitamento escolar. A MEDIAÇÃO DA MODIFICABILIDADE COGNITIvA EM CIÊNCIAS DA NATUREZA Irene Domareski . Feuerstein propõe uma concepção teórica que compreende o processo de aprendizagem não como uma forma isolada e individual de aprender. Como resultado dessa relação mediada. mediação. de forma linear. Palavras-chave: educação infantil.

. Palavras-chave: canto orfeônico. ainda. bem como procede a discussão sobre as formas pedagógicas que o autor propõe para viabilizar o ideal de educar para a democracia através da escola. Para isso.com Ariclê Vechia .com O objetivo desta comunicação é apresentar reflexões sobre o Canto Orfeônico e o projeto de inculcação e disseminação de valores nacionalistas implantado pelo Governo Vargas. Formalmente o canto orfeônico foi inserido como disciplina obrigatória nos currículo das escolas públicas pelo Decreto nº 19. Villa-Lobos.Cidadania. Neste artigo procedo a análise do papel de Anísio Teixeira para a configuração do ideal de educação para a democracia através da escola. com forte atuação no cenário educacional brasileiro enquanto intelectual e também como gestor de sistemas educacionais. as críticas que o pensamento de Anísio Teixeira recebeu e pondera sobre as chances e o vigor do seu pensamento pedagógico no cenário educacional. assumindo características mais de caráter cívico-patriótico que de ensino musical.UTP arikele@hotmail. Tem como temática a história do canto orfeônico no Brasil a partir da influência do projeto musical de Heitor Villa-Lobos no período da Segunda República (1930-1937). Palavras-chave: educação brasileira. discurso pedagógico. dando ênfase especial ao movimento nacionalista e escolanovista. Anísio Teixeira.890 de 1931. O estudo de caráter bibliográfico verificou a influência do pragmatismo americano e do liberalismo na formação das idéias de Anísio Teixeira. político e ideológico do país nas primeiras décadas do século XX. justiça e (des)igualdade . vILLA-LOBOS E A HISTÓRIA DO CANTO ORFEÔNICO NO BRASIL Jucélia Cristina Ribeiro . CANTO ORFEÔNICO: MEMÓRIA E HISTÓRIA DOS vALORES NACIONALISTAS Maura Ferreira Probst mprobst_46@hotmail. verificando a base filosófica e a forma de práxis educativa sugerida para viabilizar o discurso pedagógico enunciado.. democracia. apresenta-se um estudo do contexto histórico. Anísio Teixeira é um dos ícones do movimento escolanovista no Brasil do século XX. 173 .UTP O presente trabalho foi realizado com o objetivo de ser apresentado na categoria do eixo temático de “Políticas e Práticas Educativas: História e Historiografia” no IX Seminário Pedagogia em Debate que se realizará na Universidade Tuiuti do Paraná. movimento nacionalista. implicado em organizar formas práticas de viabilizar as suas idéias. ao longo do século XX. O estudo analisa. promovendo ações que destacassem o caráter cívico do povo brasileiro. O projeto de canto orfeônico de Villa-Lobos esteve permeado por ideais que visavam construir uma identidade brasileira.

políticos e tecnológicos influenciaram na organização do trabalho do professor de Ciências Naturais. para compreender de que maneira as disciplinas escolares forjaram idéias e valores nos educandos. nacionalismo. vertente da pesquisa que permite ampliar as áreas de análise e fontes. E. sociais e culturais do tempo histórico de um país. ideológico e nacionalista. que freqüentaram a escolas de 1956 a1966. UM RESGATE SÓCIO-DIDÁTICO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CIÊNCIAS NATURAIS NO COLÉGIO ESTADUAL jOSÉ DE ANCHIETA ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO-QUEDAS DO IGUAÇU-PR Irene Domareski .. de 1947 a 2000. para trabalhar a complexidade do processo de aprendizagem sob influência desses aspectos.. sobre as aprendizagens desenvolvidas na escola que a pesquisa pretende resgatar. identidade história. Portanto. O estudo demonstrou que os efeitos de um currículo não ficam restritos ao período de vigência da lei de ensino que o instituiu. mesmo após a sua exclusão do currículo de muitas escolas. nesse período? Quais as modalidades de práticas pedagógicas foram encaminhadas pelos professores no espaço escolar. mas na socialização de saberes e na formação de valores e atitudes diante das questões socioambientais do planeta. para depois enfocar as práticas pedagógicas desenvolvidas entre as década de 70 a 90. A responsabilidade pelo sucesso do trabalho é coletivo e o papel social da escola. memórias. A seguir são apresentadas reflexões sobre as práticas educativas envolvendo o Canto Orfeônico e seu papel na transmissão de valores nacionalistas. é essa influência de um período da história. que esta disciplina cumpriu seu papel na manutenção e transmissão de valores nacionalistas. de uma comunidade e das metodologias aplicadas.com. Para realizar este estudo. Inicialmente são oferecidos subsídios teóricos sobre o tema.Cidadania. Os dados analisados .br O dia-a-dia na escola se caracteriza pelos personagens que compõe sua história e principalmente pelo papel que cada um desempenha nesse contexto. objetivando a respostas as seguintes questões: Como os fatores socioculturais.Histórias e memórias foram colhidas por meio de entrevistas audiovisuais e questionários dirigidos a seis ex. no interior do Estado de São Paulo. instituições educacionais. recorremos à Nova História Cultural.alunas do Curso Normal. políticos. competências. 174 . o canto orfeônico foi essencial para apoiar o discurso moralizante. considerando que elas trazem consigo influências de aspectos econômicos. Palavras-chave: práticas pedagógicas. educação paranaense. não se resume na construção e reelaboração do conhecimentos. A investigação proposta será construida a partir da organização sóciohistórica do Colégio Estadual José de Anchieta Ensino Fundamental II. A comunicação tem por objetivo analisar os aspectos relacionados as práticas educativas no Colégios Estadual José de Anchieta.UTP idomareski@positivo. Palavras-chave: canto orfeônico. justiça e (des)igualdade .

Palavras-chave: saber histórico. as famílias.. do CMEI Anísio Teixeira. justiça e (des)igualdade . As fontes utilizadas para esta pesquisa são bibliográficas e documentais. Nossas fontes primárias foram questionários investigativos sobre as moradias e famílias dos alunos. INSTITUIÇÕES ESCOLARES E A HISTÓRIA: A PRÁTICA EDUCATIvA NO MUNICíPIO DE CURITIBA Michelle Souza Julio Knaut . Através deste micro-espaço social das crianças de 4 e 5 anos do Jardim II B (2008). com observações e atividades sobre o tema e desenvolvimento infantil. CONSTRUÇÃO DE SABER HISTÓRICO PELAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL . Pesquisamos sobre a história e memórias das famílias e comunidade da Vila Liane sob a ótica da construção do saber histórico. buscando equiparar. educação infantil.MEMÓRIA FAMILIAR E COMUNITÁRIA DA vILA LIANE Michele Rotta Telles Rosiane Machado da Silva PMPG/SME Em acordo com os RCNEI e apresentando uma metodologia para pesquisa histórica em sala de aula trabalhamos o eixo do conhecimento “Natureza e Sociedade”. Kuhlmann (2007). O período estabelecido para o estudo centra-se entre os anos de 2004 e 2008. Para o embasamento teórico deste estudo foram utilizados Froebel (2001). e a data final pelo fato de que após a alteração de artigo da Lei 9394/96.br Analisar-se-á a concepção de infância. pesquisa.UTP msj2105@yahoo. Para tanto analisa as diferenças e semelhanças na concepção de infância existente nos séculos XIX e XXI. De que forma os conceitos educacionais da infância estão arraigadas no cotidiano e nas práticas desde o século XIX? Para respondê-las faz-se um breve estudo histórico a fim de possibilitar a relação teoria-prática dos séculos XIX e do XXI.com. a concepção de infância na prática pedagógica das instituições municipais de Educação Infantil. seus principais precursores e suas características. Nagle 175 . e as fontes secundárias.Cidadania. fotos antigas sobre a Vila.. Nosso instrumento de avaliação foi um portfólio coletivo. As indagações que nortearam o estudo: será que as instituições escolares municipais de Educação Infantil estão voltadas ao assistencialismo?. a partir dos relatórios de estágio do curso de Licenciatura em Pedagogia. abordamos qual é a sociedade a que nos referimos e as tramas da construção das identidades de cada criança. CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA. A data inicial justifica-se pela implantação das Diretrizes Curriculares para a Educação Municipal. a matrícula da criança de seis anos de idade no ensino fundamental tornou-se obrigatória. de Curitiba. indicando-se como de ênfase o uso dos relatórios de estágios do curso de Licenciatura em Pedagogia de uma instituição de ensino superior da cidade de Curitiba. acreditando que os projetos são estratégias de estudo e reflexão sistemática acerca de problemáticas significativas para o desenvolvimento das crianças. e a escola.

com Ao ser estabelecido o primeiro Regulamento para o recém criado Colégio de Pedro II.UTP Este artigo discute as políticas públicas brasileiras destinadas à educação infantil.UTP arikele@hotmail. tomando como referência o Collegio de Pedro II. Constatou-se que na prática das instituições municipais de Educação Infantil estudadas atualmente. educação infantil. ensino secundário. permanece o uso de procedimentos que eram utilizados em outro momento histórico.com. No aspecto teórico-metodológico o estudo se insere na História da Cultura Escolar. Constata-se que seu ensino seguia as idéias educacionais européias em termos de conteúdos ensinados e livros didáticos e metodologia adotados. O estudo analisa a gênese do ensino da disciplina no ensino secundário brasileiro. aponta as características de seu ensino no tocante aos conteúdos. Percebe-se nesse percurso que as iniciativas voltadas à infância surgiram com uma finalidade assistencialista incorporada a uma perspectiva social. língua inglesa. justiça e (des)igualdade . Kishimoto (1988) entre outros. Palavras-chave: história das disciplinas. sem considerar plenamente o que indica a legislação educacional atual.br Marislei Zaremba Martins . (1987). Palavras-chave: infância. que seu ensino seguia as características gerais do ensino das demais línguas ensinadas no Colégio e que este padrão foi mantido durante o período em estudo. EDUCAÇÃO INFANTIL À LUZ DAS POLITICAS PÚBLICAS Roseane Mendes Bernartt . Toma como fontes. OS PRIMÓRDIOS DA LíNGUA INGLESA NA ESCOLA SECUNDÁRIA BRASILEIRA: 1838 A 1862 Ricardo Westphalen Jucá .UTP westeacher@hotmail. Este estudo tem por objetivo analisar o desenvolvimento da disciplina Inglês no ensino secundário brasileiro de 1838 a 1862. os planos de estudos. Inicialmente discorre sobre a história do atendimento às crianças de zero a seis anos. os programas de ensino. a carga-horária e os livros didáticos adotados no período em questão.Cidadania.UTP roseanebernartt@ig. Souza (2004). visando combater as ameaças que as crianças sem atendimentos poderiam 176 .com Ariclê Vechia . a disciplina língua Inglesa já se fazia presente no plano de estudos do Colégio. métodos e livros didáticos adotados. prática de ensino.. na vertente da História das Disciplinas Escolares.. por ser considerado o padrão a ser seguido pelos congêneres. em 1838.

br Michelle Fernandes Lima .com. Com o término desta pesquisa concluímos. exigindo políticas específicas para ampliação e regulamentação da Educação Infantil. desde o período colonial até os dias atuais. que estes autores defendem uma educação contrária aos interesses capitalistas. proporcionam aos mesmos. justiça e (des)igualdade . o qual visou analisar o posicionamento de quatro teóricos frente à possibilidade de integrar educação e trabalho no Ensino Médio brasileiro. verificamos primeiramente. Nesta mesma direção. sendo eles: Gaudêncio Frigotto. OS DIFERENTES POSICIONAMENTOS TEÓRICOS SOBRE EDUCAÇÃO E TRABALHO NO CONTEXTO DO ENSINO MÉDIO Ubiratan Augusto Domingues Batista . Com a Constituição Brasileira de 1988 é reconhecido como direito da criança pequena o acesso à educação infantil em creches e pré-escolas. explicitando o caráter educacional à essa modalidade predominantemente assistencial. num segundo momento. brevemente.UNICENTRO mfernandeslima@yahoo. de 1996 proclama a educação infantil como direito das crianças de zero a seis anos e dever do Estado. não somente preparam os alunos para o trabalho. educação infantil. análise e interpretação das 177 .LDB. a Lei de Diretrizes e Bases . conclui-se o artigo com uma análise da implantação das políticas educacionais para a educação infantil no momento atual. a sociedade. A procura pelo atendimento a essa faixa etária teve um aumento expressivo na ultima década. políticas educacionais.UNICENTRO uadbatista@yahoo. através da apreciação.br Este trabalho refere-se a um estudo monográfico.com. SAINDO DO MIMEÓGRAFO: MULTICUTURALIDADE NAS LINGUAGENS DA DISCIPLINA DE ARTE Maura Ferreira Probst . Acacia Kuenzer e Marise Ramos. colocando a criança como sujeito de direitos. educação. os quais. mas. Sobre a necessidade de entendermos as múltiplas determinações que compõem o tema. exposição.UTP mprobst_46@hotmail. com o intuito de compreender a construção histórica das políticas educacionais para o Ensino Médio. Palavras-chave: ensino médio integrado. representar para a sociedade.Cidadania.. trabalho. direito da criança. os fatores econômicos e políticos que culminaram na descentralização do feudalismo e na centralização da hegemonia capitalista e. Maria Ciavatta..com Estudos demonstram que através da arte. sensibilização. podemos levar o indivíduo a transformar seus modos de pensar e agir. analisamos o surgimento da formação profissional no Brasil. analisar. Palavras-chave: políticas públicas. Dessa forma. abrindo espaço para estudos e discussões a respeito dessa modalidade de estudo. criticamente.

disciplina. e a bibliografia sobre currículo escolar. diferentes linguagens. é necessário pensar a formação do professor. promovendo mudanças nas práticas pedagógicas. O objetivo desta investigação é resgatar dados sobre a organização escolar que possibilitem compreender como eram organizadas as escolas primárias. educação brasileira. Ciências e Letras de União da Vitória-PR Este artigo se propõe a relatar o trabalho de pesquisa sobre a Organização Escolar em Instituições Escolares na Região do Vale do Iguaçu. A disciplina de Artes está presente no currículo escolar brasileiro desde a instalação jesuítica.Cidadania. do século passado Justifica-se esta pesquisa pelo fato de contribuir para compreender uma parte da história da educação paranaense especificamente no Sul do Paraná. justiça e (des)igualdade . no entanto. religiosas. públicas ou privadas. neste período. dos Municípios de União da Vitória no Estado do Paraná e de Porto União no norte catarinense. tecnológicas. tornando-se capaz de abordá-las. Schena Faculdade Estadual de Filosofia. étnicas. UMA ÚNICA HISTÓRIA: O NÚCLEO DE CATALOGAÇÃO. Este estudo tem por objetivos. através da criação de um Núcleo de Documentação sócio/educacional da região do Vale do Iguaçu. O interesse deste estudo/catalogação é voltado para documentos que foram publicados até o final da década de 70. especialmente no que se refere ao currículo multicultural e as implicações nos métodos de ensino-aprendizagem. sob responsabilidade da Faculdade Estadual de Filosofia. manifestações artísticas e culturais humanas. ESTUDOS E PESQUISAS DO HISTEDBR EM UNIÃO DA vITÓRIA (PR) E PORTO UNIÃO (SC) Márcia Marlene Stentzler Roseli B. e discutir as inovações curriculares advindas das Leis 5692/71 e LDB 9394/96. que deve dominar as linguagens que compõem a disciplina. Trata-se de um estudo embasado na História Cultural. dados referentes à legislação e a educação básica do final do século XX. Klein Valéria Ap. arte. contexto sócio-histórico-cultural. levando em conta questões históricas. e os livros até a década de 50. O estudo destaca ainda. entre outras. por meio de inventário e catalogação de materiais bibliográficos e documentais existentes em bibliotecas antigas. que se constitui importante pólo regional nos âmbitos econômico e educacional neste período. atraindo para cá imigrantes e junto com eles a sua cultura.. DUAS CIDADES. Palavras-chave: organização escolar. Ciências e Letras de União da Vitória. por meio dos registros em Instituições pioneiras na educação da região. regionais.. Palavras-chave: multiculturalidade. 178 . ela vem assumindo diferentes feições de acordo com o contexto histórico em que está inserida. que toma como fontes alguns programas de ensino secundário do século XIX e XX. traçar um breve histórico da disciplina de Arte no Brasil. socioeconômicas. que para efetivar uma proposta multicultural curricular para a disciplina de Arte.

Palavras-chave: educação. ambas adestradas para se trabalhar com as crianças e prontas para atender às expectativas dos objetivos do projeto. tendo como objetivo à formação humana que reconhece um potencial a ser desenvolvido visando sua própria superação. corporalidade/psicomotricidade e das atividades de vida diária. de Ed. EIXO 8 DIVERSIDADE. um deles da raça labrador retriever (Safira) e outro da raça golden retriever (Donna).UTP rodrigo@projetosafira. justiça e (des)igualdade . investindo na potencialidade dos educandos.com.com. Com esse trabalho a escola vem realizando a interdisciplinariedade e articulando os conteúdos sendo que neste ano letivo optou-se pelo trabalho com a Cultura Afro e Popular Brasileira. diversidade. cultura.br Celina Aparecida Dorigão Fritz . As crianças envolvidas pertencem à uma Escola da Rede Municipal de Ensino da cidade de São Bento do Sul. onde se desenvolve o processo criativo e expressivo dos educandos... contação de histórias. estado de Santa Catarina.br Este trabalho tem como foco o relato de uma experiência pedagógica que está em seu terceiro ano de aplicação.. O princípio do desenvolvimento humano se dá por meio das atividades: artes visuais. desenvolvimento humano. onde o diferencial do trabalho proposto é a 179 . cidadania.. Especial Agrícola Pe.A função social e educativa da escola. respeitando a individualidade de cada um. potencialidade. dança e música.SEMED/SC celina@projetosafira. Tem como objetivo educar para a vida através de vivências e experiências concretas respeitando a diversidade.Cidadania. teatro. que servem como ferramenta pedagógica em vários momentos. arte. que objetiva proporcionar às crianças do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental uma proposta de Educação Assistida por Animais. estimuladoras e motivadoras para o processo de aprendizagem. Tal proposta conta com a utilização de dois cães inseridos no cotidiano das crianças. ACESSIBILIDADE E CIDADANIA NA EDUCAÇÃO DIvERSIDADE CULTURAL Maria Regina Pedroso krzyzanowski Maria Aparecida Lima Lepienski Escola Municipal de Educação Especial Agrícola Pe. aprendizagem. criando situações envolventes. PROjETO SAFIRA. José Anusz O trabalho educacional desenvolvido na Escola Mun. é de potencializar o desenvolvimento integral de todos os educandos. É O BICHO NA ESCOLA Rodrigo Fornaslki Pedro . José Anusz em Araucária atende jovens e adultos com deficiência intelectual associada à neuromotora e sensorial com idade a partir dos 14 anos.

criando alternativas e metodologias significativas na melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem até então apresentados. A gratuidade parte do princípio que todos os alunos envolvidos com esta experiência não necessitam contribuir financeiramente para a sua participação. A investigação das potencialidades nas redes tecidas pelos jovens em Educação Ambiental deu visibilidade à cidadania ambiental e à solidariedade como dimensões fundamentais às práticas educativas emancipatórias. a figura do cidadão começou a tomar corpo. Para que as propostas sejam efetivadas há de contar com a parceria entre professores. em todo o mundo ocidental. 180 . e se colocam como agentes no processo de transição paradigmática e societal. CIDADANIA AMBIENTAL E SOLIDARIEDADE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Ana Raquel de Souza Rodrigues .br Em tempos de transição paradigmática. é o bicho na escola: e isso pode?!” que resgatará todo o percurso vivenciado nestes três anos de trabalho. onde valores tais como individualismo e competitividade são enaltecidos por serem condições de empregabilidade. Os alunos jovens. empresas e administração escolar. embora suas conquistas se realizassem mais nas esferas de fato do que nas de direito..com. mercê do nível crescente de individualização que ocorria nas diversas sociedades.UTP etelcastro@uol. somos convidados a produzir novas práticas e conhecimentos a favor da emancipação social e da solidariedade.br No final do século XIX e início do XX. Palavras-chave: cidadania e solidariedade. gratuidade e acessibilidade. metodologia. É neste sentido que pensamos contribuir com novas propostas pedagógicas aos professores e alunos.UFES anaraquel@ifes. EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA NOS PRIMÓRDIOS DA REPÚBLICA BRASILEIRA Etelvina Maria de Castro Trindade . ensino-aprendizagem. além das atividades. uma vez que o Projeto acontece dentro da escola e contempla todos os alunos. descrevendo. professores e alunos envolvidos.. com deficiências ou não (acessibilidade). justiça e (des)igualdade .. em que a crença exacerbada do homem como senhor da razão e da natureza e todos os avanços científicos e tecnológicos não têm garantido qualidade de vida à maioria da população.edu. investem em táticas locais de superação da opressão e da exclusão instituídas no seio da globalização hegemônica.Cidadania. Palavras-chave: educação assistida por animais. as avaliações pelos pesquisadores. Ao final de 2009 o projeto culmina com o lançamento do livro “Projeto Safira.. inconformados com as atuais condições de vida. que ao acreditar na viabilidade do que se pretende propor às crianças faz com que o cotidiano delas seja mais prazeroso e motivador. principalmente num contexto de Educação Profissional. juventude. educação ambiental.

Embalados por essa utopia. Os alunos. Os professores embora considerem de fundamental importância a Educação Ambiental sentem-se despreparados para trabalhar o tema.com Maria Eliane Feitosa Lima . requer um adequado tratamento para a sobrevivência da vida no planeta.Cidadania.org. lenta. são frutos desse despreparo acadêmico.com A experiência de participação na Comissão constituída pela Secretaria Especial de Políticas para as Mulheres (SPM.br Adriana de Fátima Franco . Analisar e interpretar esse gênero de documentação educacional.] Palavras-chave: cidadania. nacionalismo PROjETO POLíTICO PEDAGÓGICO E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UMA NECESSÁRIA RELAÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA Dayane Feitosa Lima . Brasil).UEA Esta pesquisa nasceu do interesse pela análise das concepções e abordagens de como é tratada a educação ambiental no Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Aderson de Menezes localizada no Município de Manaus e quais as concepções dos professores. sem planejamento consistente e articulado com os demais temas. foi o foco da pesquisa e é o objeto da comunicação que está sendo proposta. Por isso. os ideólogos do período empenharam-se em disseminar.UFF/UERJ/Institutos Superiores La Salle-RJ mrangel@abel. educação. para avaliação de trabalhos concorrentes a prêmios 181 . Governo Federal. justiça e (des)igualdade . produzida por legisladores e intelectuais do período da Primeira República.. A educação Ambiental se apresenta como um importante desafio para o homem. projeto político pedagógico. portanto.UTP adriffranco@hotmail. Constatamos com a pesquisa que de uma forma geral o ensino de educação ambiental é dado de forma tímida. utilizando-se da educação como fator dessas mudanças. sendo vítimas das não práticas pedagógicas do ensino.. Palavras-chave: educação. Nesse contexto. a proclamação da República brasileira marcou igualmente o momento em que se introduziu o desejo de transformar os indivíduos em parte ativa do progresso nacional e da prosperidade pública. sustentabilidade. PESQUISAS PREMIADAS PELA SECRETARIA ESPECIAL DE POLíTICAS PARA AS MULHERES NA PRIMEIRA EDIÇÃO DO PROjETO “CONSTRUINDO A IGUALDADE DE GÊNERO” Mary Rangel . visando formar um novo cidadão que estivesse apto a cumprir a missão da ordem e do progresso da nação. educação ambiental.UEA professoradayane@hotmail. em todo o território nacional. um corpo de idéias sobre educação.

A INCLUSÃO DOS EXCLUíDOS OU A EXCLUSÃO DOS INCLUíDOS? Aline Roberta Weber Moreira da Silva . Esse item torna-se quase obrigatório para se entender o quanto a Inclusão que hoje vem sendo praticada. diversidade social. ou seja. O que é arte? Qual linguagem da arte deve estar presente na escola? Como o professor de arte pode desenvolver sua aula a fim de atender aos propósitos da lei.. o desenvolvimento cultural dos alunos? Qual a concepção de cultura presente na lei? Até o presente momento da pesquisa. O problema se concentra nas proposições da LDB vigente para o ensino da arte em confronto com a realidade observada nas aulas de arte do extremo sul catarinense. Palavras-chave: pesquisas.br Esse estudo conta com uma breve retrospectiva da caminhada das pessoas com necessidades especiais pela sua inclusão na sociedade. secretaria especial de políticas para as mulheres. Assim se construiu o elo deste trabalho. na diversidade temática das investigações premiadas.gov. apesar de todas as suas falhas.. nessas investigações.com Gladir da Silva Cabral . a partir da determinação da LDB n.mafra@sjp. podendo-se.pr. O ENSINO DA ARTE E O DESENvOLvIMENTO CULTURAL: PROPOSIÇÕES DA LDB 9.CMEI/ PMSJP mireli. Palavras-chave: cultura. o enfrentamento comum do preconceito e do estigma. A metodologia foi recorrente à perspectiva bardiniana de análise de conteúdo. educação. os enfoques das pesquisas premiadas. em 2006. no início de sua implantação. neste artigo. A arte faz parte da(s) cultura(s) e a cultura é o propósito da educação. como os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Proposta Curricular de Santa Catarina. arte.UNESC edinabaumer@hotmail. que encaminham novos significados. análises críticas e situadas.394/96.UNESC O presente trabalho reflete sobre o ensino da arte na educação básica. que coloca como objetivo do ensino da arte. Outros documentos decorrentes da lei maior também foram envolvidos. pôde-se perceber.Cidadania. então. igualdade de gênero. perceber a abrangência e relevância cultural e sociopolítica dos temas.394/96 Édina Regina Baumer . tornouse evidente que o espaço destinado à arte na escola pode contribuir para a cidadania se trabalhar com e na diversidade. em favor do respeito à identidade de gênero. é de suma importância para 182 . Assim. justiça e (des)igualdade . possibilitou observar e relatar. buscando o conceito de arte e o conceito de cultura. 9. oferecidos pelo Projeto Construindo a Igualdade de Gênero. encontrando-se. com o objetivo de identificar o sentido das aulas de arte. que argumentam e apoiam ressignificações.

Uma breve incursão histórica. em seu Artigo 11. um despertar para a discussão sobre a maneira como o processo de Inclusão vem sendo colocado em nossas escolas. este trabalho busca discutir características necessárias às escolas para que elas tornem-se Inclusivas.Cidadania. A leitura de cunho formativo continua com a reflexão sobre o Parecer do MEC.. Também visando a formação de professores está indicada a força que os questionamentos sobre as questões cotidianas contribuem ao levar a possibilidades de crescimento e novas formas de encarar velhos problemas humanos. negando a condição primária do ensino laico.Secretaria Municipal de Educação/Araucária ineiverth@hotmail. que discorre sobre a necessidade do Ensino Religioso continuar respeitando a multiplicidade de expressões religiosas brasileira. qualidade de ensino. em resposta ao Artigo 11. e negando posições proselitistas. contribuindo com a valorização da espiritualidade. onde o ensino religioso é vinculado ao católico. DIvERSIDADE E DIREITOS: ASSUNTOS URGENTES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES Claudia Kluck .como se neste país a diversidade não fosse a regra. adaptação. Palavras-chave: formação de professores. para que possa compreender o processo de forma o mais fiel a realidade possível. cidadania. GESTÃO DEMOCRÁTICA: CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA DE INCLUSÃO SOCIAL NO MUNDO DO TRABALHO Carla Razini . ogo após. De forma breve pode-se dizer que está é a intenção deste projeto. aqueles que até bem pouco tempo eram vistos como seres diferentes e inferiores. Justificando a leitura como lócus formativo de docentes são apresentados alguns avanços no âmbito dos Direitos Humanos e algumas posições de religiões e organizações de importância onde a cultura da paz encontra tradução de intenções e práticas. e que hoje vêem sua capacidade finalmente reconhecida. propiciando a reflexão sobre o direito as identidades das nações africanas no Brasil Colonia.com 183 . analisando a forma como está se dando o processo de inserção dos alunos com necessidades educativas especiais na rede regular de ensino. Além de rever a teoria.com A reflexão sobre a diversidade e direitos é provocada pelo Acordo entre Brasil e Vaticano.com. O objetivo primordial deste estudo é discutir as principais características e necessidades da Escola Inclusiva. busca subsídios dentro da prática efetivada em escolas estaduais e municipais de ensino fundamental.UNOPAR claudiakluck@gmail.br Ivelir Neiverth Kubis .Secretaria Municipal de Educação /Araucária carlarazini@yahoo. Palavras-chave: inclusão. direitos humanos.. como forma de instigar a reflexão quanto ao direito a diferença . justiça e (des)igualdade . assinado no dia 13 de novembro de 2008.

Lílian Machado .com. escravidão. bem como parcerias entre setores públicos e privados para o efetivo funcionamento do Programa de Inclusão Social no Mundo do Trabalho. especialmente em textos que abordam diários de viagem do século XIX. tratar sobre a identidade. com o objetivo de priorizar a mediação.br Este artigo apresenta pesquisa bibliográfica sobre a criança negra nos contextos da escravidão do século XIX e a identidade negra na atualidade..UTP apaulamehl@pop. sua infância e vida fornecendo subsídios para pensar sobre como a escravidão marcou a infância deste período.br Ana Paula Mehl . analisada tanto pelo âmbito empresarial como das pessoas com deficiência. A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA NEGRA DE ZERO A TRÊS ANOS DO SÉCULO XIX E A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE NA ATUALIDADE Daniele Cristina Rosa . trabalho. infância. propondo para os setores empresariais e às PcDs .com. foi necessário pesquisa bibliográfica. EDUCAÇÃO ENTRE GRADES: UMA OPORTUNIDADE A MAIS 184 . A metodologia decorre de estudos fundamentados na Pedagogia Histórico-Crítica e na Psicologia Histórico Cultural. Apresentam-se os resultados de encontros e reuniões com os setores empresariais a fim de expor e esclarecer quem são as PcDs e suas possibilidades de atividades laborais e o acompanhamento de PcDs que já se encontram incluídas. De outro. políticas.Cidadania. Palavras-chave: educação. Há elementos advindos da cultura escravocrata que elaboram o jeito de ser negro na sociedade hoje e essa imagem que constitui a infância negra na atualidade. De um lado.com. Palavras-chave: gestão. sabendo que o negro na sociedade hoje... procura-se apresentar elementos sobre a criança negra de zero a três anos no século XIX.br O presente trabalho expõe as análises das Políticas Públicas Municipais para o atendimento às pessoas com deficiência. portanto.UTP dani.(Pessoas com Deficiência) uma melhor relação social e uma consciência mais inclusiva. Para realização deste trabalho. Objetiva também investigar a trajetória do atendimento à pessoa com Deficiência no que diz respeito às suas necessidades de inserção no mundo do trabalho.cr@brturbo.Secretaria Municipal de Educação/Araucária lmachado1969@bol. criança negra. Discutem-se algumas questões e estudos que avaliaram como se processava a questão da inclusão da pessoa com deficiência no trabalho. tem seus resquícios em sua história e não é diferente no que serrefere a constituição da identidade da criança negra. inclusão. Reorganizam-se ações e encaminhamentos em nível Municipal que de fato venham ao encontro das necessidades. retratando elementos da infância negra além de pesquisas sobre identidade negra. justiça e (des)igualdade .

sociais.UTFPR roland@utfpr. Palavras-chave: políticas educacionais. A abordagem deste estudo centra-se na análise dos referenciais teóricos sobre o conceito de Políticas públicas de educação e das políticas do Proeja com proposta de inclusão social.br Compreender a Educação de Jovens e Adultos (EJA) requer conhecer aspectos históricos. pesquisa integrado ao contexto social. o estudo em questão tem como objetivo principal discorrer sobre o trabalho social e educativo realizado com os detentos da Penitenciaria Estadual de Ponta Grossa (PEPG).edu. morais e também por conteúdos do mundo do trabalho uma vez que este é tomado como princípio educativo proporcionando os nexos entre educação. inclusão social. por valores sociais. subsidiado por conhecimentos científicos. O trabalho é realizado em parceria com o objetivo de desenvolver uma ação educativa formal e não formal tem como meta primordial a reintegração social do detento. Se a EJA de um modo geral possui especificidades próprias.Cidadania.UTFPR joscely@utfpr. justiça e (des)igualdade . reintegração social.edu.Instituto Superior de Educação Sant’Ana /CEEBJA/PG graner@pop. Nesse sentido. PROjETO DIREITOS DA CRIANÇA 185 . espirituais. Palavras-chave: educação.. proeja. adultos.br Marta Rejane Proença Filietaz . jovens. estas. que de maneira direta ou indiretamente influenciaram e ainda influenciam nesta modalidade de ensino. trabalho e sociedade. em seu retorno ao convívio social. Enfatiza a necessidade de conhecer essa proposta e a legislação vigente. O PROEjA COMO CONSOLIDAÇÃO DE UMA POLíTICA EDUCACIONAL INCLUSIvA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PROPOSTAS E DESAFIOS Joscely Maria Bassetto Galera . Este artigo pretende refletir a Educação de Jovens e Adultos (EJA) integrada a Educação Profissional e sua consolidação como uma Política de inclusão social. Graça Ane Hauer .br Roland Baschta Júnior . discuti-la nos cursos de formação de professores em Educação de Jovens e Adultos para que a mesma possa ser implementada à luz do ensino. formação de professores.edu. políticos. econômicos e educacionais e culturais.. envolvendo profissionais da Secretaria de Estado da Justiça e Cidadania (SEJU) e da Secretaria de Estado da Educação (SEED) que atuam no Centro Estadual de Educação Básica (CEEBJA) Professor Odair Pasqualini. ético. ainda ficam mais evidentes no trabalho com educandos jovens e adultos privados de liberdade.UTFPR martafilietaz@utfpr.com.br Pensar em Políticas Públicas de Educação significa pensar o papel das organizações públicas na formulação dessas políticas como propostas de inclusão social.

a evasão escolar também se torna presente. Dalazoana Gebeluka Adriana Alves dos Anjos Secretaria Municipal de Educação de Ponta Grossa . alimentação. o que faz com que esses sujeitos sejam destituídos de direitos básicos como saúde. bem como das práticas pedagógicas. 1987. o despreparo docente dificulta a inserção dos alunos no ensino regular. Diante disso. e tem como um dos principais objetivos contribuir com qualidade para a formação de cidadãos criativos. em que se compreende criança como ser em desenvolvimento bio-psico-social. participantes. a partir do ambiente reflexivo e cooperativo do CMEI Professora Sophia Adamowicz. A família. Palavras-chave: direitos..com.UFSM Sabrina Peixoto Machado . críticos e responsáveis. mas por si só não se efetivam. O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA 186 . Os resultados indicam que a desestruturação familiar.UFSM Michele Schütz da Silva .UFSM A violência contra crianças e adolescentes acompanha a trajetória humana há muitos séculos e muitas são suas formas de expressão. formação docente. foi utilizada a entrevista semi-estruturada para coleta dos dados e para análise utilizou-se a análise de conteúdo (BARDIN. logo. justiça e (des)igualdade . De abordagem qualitativa (TRIVIÑOS. somada às políticas de inclusão deve-se pensar a formação dos docentes que trabalham com esse perfil de aluno. BICUDO..br Cristina Dotto Bortolazzo .Cidadania. a comunidade. foi proposta a pesquisa “Evasão Escolar e Meninos de Rua”. envolveu a participação da comunidade dentro e fora do espaço escolar. Um dos seus resultados é a fuga para as ruas. 1977). moradia e educação. Os direitos da criança estão garantidos na legislação. a falta de suporte político-educacional e o preconceito social influenciam a fuga para as ruas e a evasão escolar. Palavras-chave: evasão escolar. Assim o projeto objetivou oportunizar aos educadores. 1997). são os responsáveis pela mudança de concepção e tratamento. comunidade. EvASÃO ESCOLAR E MENINOS DE RUA: BREvES CONSIDERAÇÕES Cecília Machado Henriques . com intuito de compreender como as escolas auxiliam na redução da evasão escolar e a conseqüente inclusão das crianças e adolescentes em situação de rua.UFSM Clóvis Renan Jacques Guterres . a sociedade e o poder público. crianças e famílias o acúmulo de conhecimento e o debate sobre os direitos fundamentais da criança com vistas à efetivação de direitos. Rosmeri Ap. adaptando-se ao momento histórico e a cultura da época. Foi dirigido ao Jardim III num total de 50 alunos.Pr Este Projeto foi elaborado no segundo semestre de 2008. participação. e reflexão sobre o novo paradigma. Em conseqüência. meninos de rua. Por outro lado.UFSM ceciliamhenriques@yahoo.

com. que existe uma diferença 187 .br O presente trabalho tem por objetivo expor os encaminhamentos referentes ao atendimento educacional especializado (AEE). Buscamos a compreensão das práticas pedagógicas na educação contemporânea.com. prática pedagógica.br Ana Maria Kuhn Horst Secretaria Municipal de Educação khorst@onda. e que são reconhecidos internacionalmente.. formação docente.. justiça e (des)igualdade .com. que subsidia o processo de inclusão. que implementou sua política de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Destacam-se as ações desenvolvidas pela rede municipal de ensino de Ponta Grossa. jOvENS EDUCANDO jOvENS: PROMOvENDO A CIDADANIA POR MEIO DO jOGO DE PAPÉIS Matheus Vieira Silva matheuspsicologia@yahoo. Resgatamos algumas obras brasileiras relacionadas ao RPG e à educação. Silva (2005) e em seguida.indicados pela direção como alunos com problemas de comportamento. Verificamos. REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA Sandra Mara Soares Ferreira Secretaria Municipal de Educação sandrawmara@hotmail. mudanças tecnológicas e reflexos na educação.br O presente artigo tem como objetivo apresentar um projeto que está sendo realizado no qual alunos do Ensino Médio buscam promover noções de cidadania e valores em outros alunos do Ensino Médio. no município de Ponta Grossa. de movimentos como a Assembléia Geral das Nações Unidas. ofertado por meio da Sala de Recursos Multifuncionais. aprendizagem colaborativa. práticas educativas. e também à oferta de recursos e serviços que complementem e/ou suplementem a aprendizagem dos alunos que apresentam deficiências. O eixo principal constitui-se na formação continuada. para que lhes sejam oportunizadas a autonomia necessária. Partimos da conceituação do jogo. Palavras-chave: atendimento educacional especializado. A partir de um resgate histórico. a partir do conhecimento das necessidades de cada aluno para que ocorra a aprendizagem. legitima-se o processo de inclusão. sob a ótica de autores como Brougère (1998). utilizando o jogo de papéis. passamos a explicar o que é e como funciona o Jogo de papéis (RPG). a partir das leituras sobre sociedade do conhecimento. no que se refere à prática pedagógica e à formação docente.Cidadania. transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação. Huizinga (2007). a Conferência Mundial de Educação para Todos e a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade. regularmente matriculados na rede pública municipal.

diário de bordo. Escola Estadual Vespasiano Martins. debate ao final do jogo.FIAMA simoneoliveir@yahoo. do que nas localizadas no centro da cidade. o principal objetivo desta pesquisa foi de analisar qual a diversidade étnica/cultural existente entre os alunos da Escola Estadual Vespasiano Martins. oferece o sexo. a cor.UTP dindidam@hotmail. com o qual é possível verificar a etnia.UTP elainecrisg2007@yahoo. Projeto Político Pedagógico da escola. e saber conviver com a diferença nas salas de aula. e perceber que o país onde vivem é multifacetado. ACESSIBILIDADE E CIDADANIA NA EDUCAÇÃO HISTORICIDADE DA EDUCAÇÃO ESPECIAL Elaine Cristina Gonçalves . tendo em vista que as listas de registros de alunos de 2005. A escola está localizada na cidade de Amambai. de classe e o debriefing. SEXO E ETNIA: UM ESTUDO DA DIvERSIDADE ÉTNICA E CULTURAL NA ESCOLA ESTADUAL vESPASIANO MARTINS EM 2005 Simone Tonoli Oliveira Roiz .br Um dos fatores hoje mais discutidos nas escolas do país é o da diversidade étnica e cultural.Cidadania. estado de Mato Grosso do Sul. justiça e (des)igualdade . Palavras-chave: aprendizagem. Nesse sentido. equipe.UTP 188 . e o índice de freqüência e reprovas. a pesquisa procurou contribuir para um maior detalhamento sobre o tipo de diversidade cultural encontrada na Escola Estadual Vespasiano Martins.. Com isso. EIXO 9 DIVERSIDADE. e como os jovens aprendem esses mesmos valores e conceitos em situações mais flexíveis. cidadania. por meio do registro das relações nominais dos alunos. e o registro nominal dos alunos.com Viviane Regiani .com. educação.com. mesmo na escola. valores. verificaremos se houve melhora no comportamento dos alunos. Por meio de áudiogravações. Essa temática oferece aos alunos a oportunidade de conhecer suas origens. O método e o material utilizado nesta pesquisa foram: os Parâmetros Curriculares Nacionais (temas transversais). onde levantamos a hipótese de que nas escolas localizadas próximas ou nas periferias desta cidade há maior diversidade étnica e cultural.br Ingrid Adam . Palavras-chave: diversidade étnica e cultural. no ano base de 2005.. entre como os jovens aprendem (ou deveriam aprender) valores sociais e conceitos de cidadania como respeito.

o mesmo foi encontrado em instalações precárias. Beyer (2005). poucas mudanças e avanços vêm sendo implementados.IEP.Cidadania. para a discussão dos conceitos. Através do projeto colocou-se a tarefa de organização e inventário do acervo documental.com. inicialmente. justiça e (des)igualdade . paradigmas. discutiu-se textos variados a respeito do tema (leitura flutuante). integração e inclusionismo total. mas guardados de forma aleatória. na tentativa de compreender as práticas inclusivas circulante no discurso escolar cotidiano. Na exploração do material chegou-se às três concepções (categorias): educação especial. A instituição não dispunha de recursos para a organização e tratamento adequado do acervo. que orientaram a análise dos textos escolhidos. com os documentos acondicionados de várias formas. Em uma abordagem qualitativa do tema optou-se por seguir os critérios de análise de conteúdos proposto por Bardin (1977). Kassar (1999). história da educação. Constatou-se dentro da perspectiva histórica que embasa a inclusão. que trouxe a percepção de uma diferenciação de posicionamento entre autores de nacionalidades específicas. assim como não havia informação sistematizada sobre a sua quantidade e conteúdo.com. O projeto se caracteriza como uma investigação de base.. que desde a sua idealização educacional. Palavras-chave: fontes escolares. contribuindo para o debate acerca do uso de fontes escolares e da organização de arquivos escolares e sua relevância para as pesquisas no âmbito da História da Educação. de 1876 a 1992.. porém. que não focassem apenas as definições norte-americanas sobre o tema.br O objetivo da comunicação é apresentar os resultados parciais do projeto de pesquisa sobre o arquivo histórico do Instituto de Educação do Paraná . arquivo histórico escolar. Então. também traz autores do posicionamento inclusionista norteamericano. ENTENDER O CONTEXTO EDUCACIONAL: 189 . e também. Com relação ao acervo documental do IEP. integração. o qual integra o projeto “Memória e Cultura Escolar: arquivos e testemunhos escolares” que envolve algumas escolas públicas. viviregiani@ig.UTP ieda@bighost. Palavras-chave: inclusão. são eles: Battisti (2009). O ARQUIvO HISTÓRICO DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ: ORGANIZAÇÃO DO SEU ACERvO DOCUMENTAL Iêda Viana . Instituto de Educação do Paraná. objetivando o contra-ponto.br O presente estudo bibliográfico objetiva estabelecer relação entre as concepções de inclusão e seus paradigmas em sua origem histórica. Mazzotta (2005) e Mendes (2006). que visa proporcionar fundamentos para novas pesquisas. optou-se por autores que privilegiassem uma análise crítica. pois as orientações e a construção histórica do tema na educação brasileira deixam explícito a equívoca preocupação com determinada modalidade educacional em relação aos aspectos clínicos. dificultando sua localização.

PROPED/UERJ patyybarone@hotmail. as escolas cotidianamente têm produzido conhecimento e se inventado com mil maneiras de caça não autorizada (Certeau. 1994). táticas. vêm através de artefatos sutis. regulação. Compreendida como sendo a única trajetória legítima. justiça e (des)igualdade . emancipação. É neste espaçotempo que se torna possível entender as tensões entre regulação e emancipação.com.com] O texto a seguir pretende apresentar a trajetória referente à construção de conhecimento na modernidade a qual permeia muitos dos saberesfazeres nos/dos cotidianos das escolas. passa a ser apontado como a possível “raiz do problema”. naturalizando mecanismos metodológicos e curriculares que legitimam a existência de uma separação entre o sujeito que estuda e o objeto a ser apreendido. contexto educacional e transformação. os sujeitos da educação não se reduzem a eles. minimizadas vendo-se obrigada a repensar sua prática para atender as necessidades da sociedade. 1994). numa sociedade em constante transformação que requer outro perfil de seres humanos. ainda que profanados por uma globalização daquilo que é local.br O século XXI caracteriza-se pela aceleração das mudanças provocadas pela velocidade do processamento das informações. diversas destas. É nesse contexto de extrema transformação e necessidade de mudanças. Palavras-chave: professor. A ele é imposta a condição de profissional da educação que deve dar conta de mudar o perfil da escola. Esses saberes se evidenciam nas táticas dos praticantes (Certeau. O professor. As instituições escolares. Diante deste cenário este trabalho discute a percepção do professor sobre o contexto em que a escola está inserida e a partir daí reflete a possibilidade de transformação da escola. escola. Assim. que se nota o descontentamento e a insatisfação com a escola. Palavras-chave: educação. de caráter emancipatório. inferiorizar e invisibilizar outros modos de produção dos saberes.São Gabriel RS gianef_prof@yahoo. A escola... Muito mais do que aquilo que a modernidade limitou. Isso acarreta uma luta sem tréguas em nome da educação como única via de universalização de uma educação de qualidade para todos. nessa visão. cotidiano. tornando inegável o fato de que se está vivendo. A ETNIA ÁRABE NA EDUCAÇÃO DO PARANÁ 190 . mesmo frente a dispositivos regulatórios tão naturalizados. Contudo. tradicionalmente reconhecidas como o espaço da transmissão dos conteúdos.Cidadania. onde seus princípios e métodos parecem estar em descompasso com as exigências do mundo contemporâneo. SABERES PRODUZIDOS NOS COTIDIANOS: MÚLTIPLAS TRAjETÓRIAS POSSívEIS E INvISIBILIZADAS Patrícia Baroni . como instituição formadora. é interessante assinalar que. tem suas funções questionadas e. a validação destes conhecimentos acaba por negligenciar. os saberes do cotidiano saltam no dia-a-dia das muitas escolas. UM CAMINHO PARA TRANSFORMAR A EDUCAÇÃO Giane Farias Ferreira . muitas vezes.

sem dar a devida atenção à permanência das manifestações religiosas ao longo dos séculos. perpetuam e desenvolvem o seu conhecimento e as atitudes. É ressaltado o conhecimento e a valorização das características étnicas e culturais desse grupo social. pois para ele. arrebatamento ou por um momento solene em os grupos 191 .Cidadania. quando os homens elegeram um totem como referência para se comunicar com os deuses.. Palavras-chave: etnia. As manifestações religiosas estiveram presentes na organização das sociedades. Em espaços diferenciados.UFPR Este trabalho apresenta o ensino em uma escola da comunidade árabe no Estado do Paraná. história da educação. desde os tempos mais antigos. justiça e (des)igualdade . vêm sendo problematizadas por historiadores e sociólogos a fim de se conhecer as formas de comunicação que as pessoas instituem com outros universos e de que maneira essa relação estabelece nexos com a organização da vida comunitária. mostrando ser ali um local de encontro e de ressurgimento de seus valores. permeados de cultos distintos. educação árabe. No decorrer da história do Ocidente surgiram os locais de culto e uma rede de representações simbólicas que viabilizavam os contatos com as divindades e fortaleceram as relações entre os crentes. o Ocidente durante muito tempo. caracterizandose por uma atmosfera de acolhimento. Pertence a um universo complexo que escapa às explicações racionais. O sagrado. as pessoas expressaram sinais de encontro com o sagrado. voltouse para apenas os grandes temas da modernidade. A escola reflete e prima em sua filosofia pelas influências do ideário cultural e religioso de seus fundadores. momento este que se distinguia das atividades comuns da vida cotidiana. A doutrina islâmica fundamenta o ensino dos conteúdos das disciplinas opcionais de Cultura Religiosa e Língua Árabe. por meio das quais os homens comunicam. mesmo citando a pluralidade cultural e a possibilidade de integração com outras etnias. Em recente estudo. Wanessa Margotti Ramos Storti . Porém. então. como o ensino da língua e da religião. A cultura escolar da instituição traz um sistema de concepções herdadas. expressas em formas simbólicas. Este estudo revela que a noção de enraizamento e de pertencimento faz parte dessa comunidade.. sem o qual as religiões não existiriam. superar a idéia de uma escola situada no seio da comunidade islâmica ainda é complexa. A necessidade da escola expressar tradição árabe fez com que a sua divulgação focasse principalmente nesta comunidade. vIDA RELIGIOSA NO SÉCULO XX: CONCEPÇÕES DO SAGRADO NOS MOSTEIROS FEMININOS Wilma de Lara Bueno . entre outras indagações.UTP O crescimento do número de igrejas poderia ser definido como um fenômeno do século XXI? As pessoas estariam assistindo a um retorno da religião? Estas. seria uma categoria presente no domínio religioso. Clifford Geertz contestou o emprego da expressão “o retorno da religião”.

É importante salientar que tais políticas legislativas têm como meta o direito dos negros o de se reconhecerem na cultura nacional.639/2003 que evoca mudanças no conteúdo escolar e leva a crer que. pois afinal fizeram parte 2/3 da história do Brasil.. O presente trabalho tem como objetivo analisar como a Lei nº 10639/03 está sendo aplicada no contexto escolar. a Lei 10.639/03.com. individual e coletiva. a história do povo africano e afrodescendentes. Os pressupostos teóricos que fundamentam a proposta desta pesquisa são FERNANDES(1989). NORONHA. de expressarem visões de mundo próprias. finalmente. (DES)IGUALDADE E JUSTIÇA IDENTIDADE RACIAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL UM PONTO DE DISCUSSÃO Gilmar Duarte Ribeiro Bueno . experimentam uma emoção particular que pertence ao universo do religioso. instituindo rituais e símbolos diversos reconhecidos pelos integrantes dos grupos.639/03 que impõe à escola a responsabilidade de promover situações concretas de reconhecimento da cultura africana como elemento significativo para a formação do povo brasileiro.UNICENTRO solcollares@yahoo.com Solange Apª de O. políticas legislativas. EIXO 10 EDUCAÇÃO. foi necessário movimentos e lutas que se concretizaram por meio dos aspectos legislativos. justiça e (des)igualdade . 2008. serão reconhecidas.UNICENTRO gilmarduarte@hotmail. de fato. entre eles. GASPARIN e COIMBRA.neubauer@eadcon. A COMUNICAÇÃO NA LíNGUA INGLESA EM SALA DE AULA COMO sUMA FORMA DE MOTIvAR A APRENDIZAGEM DE LíNGUA ESTRANGEIRA NO ENSINO FUNDAMENTAL Airton Neubauer Filho airton. seus pensamentos. Para garantir os seus direitos negados. educação.com. Palavras-chave: Lei nº 10. contemporaneidade.br Este trabalho propõe uma reflexão sobre a aprovação da Lei nº 10. FONSECA(1998).. de manifestarem com autonomia. 2004.Nas sociedades contemporâneas. mulheres.Cidadania. A metodologia desenvolvida foi investigação bibliográfica comparativa das categorias que nortearam o pensamento e a teoria de cada um destes intelectuais visando estabelecer pontos de convergências e divergências entre os mapeamentos teóricos. instituição religiosa. o sagrado permaneceu ocupando um lugar privilegiado nas organizações sociais.br Bruna dos Santos Tognon 192 . Palavras-chave: sagrado. Collares . cultura africana.

Palavras-chave: leitura. No campo teórico. com perguntas abertas e fechadas para coletar dados de como anda o ensino e a aprendizagem de língua. novas práticas precisam ser efetivadas na perspectiva de uma Educação Infantil que possibilite escapes de capturas próprias da sociedade de controle. base. brunnyynhaa@yahoo. Para tanto. apresenta a situação do analfabetismo 193 .Cidadania. Por isso fez-se necessário ir a campo e aplicar questionários aos alunos do ensino fundamental. o idioma estrangeiro é apresentado de uma forma segmentada. AINDA? Maria Cristina Caldas Mitter . prática. muitas vezes não são trabalhados da melhor maneira. EDUCAÇÃO E INFÂNCIA: O DIREITO COMO CAMPO DE ANÁLISE Késia D’Almeida . justiça e (des)igualdade .com.UERJ / PPFH/Fundação Oswaldo Cruz kesia@fiocruz. fazendo com que a criança não seja vista como alguém que é. O ANALFABETISMO NO CONTEXTO DO DIREITO À EDUCAÇÃO NO BRASIL. Entretanto. programa Peti. literatura. buscando conhecer o perfil do analfabeto e os motivos que o levam a buscar uma aprendizagem tardia na educação de jovens e adultos. direito. A comunicação através da oralidade em sala de aula pode ser desenvolvida aos poucos..br Eadcon Educação Continuada Ltda. o material e a didática utilizada. Constatamos nos exercícios político-sociais em relação à infância e na educação voltada a ela a perpetuação de uma subjetividade calcada na produção de um estado e uma essência à infância..Inglesa como forma de produção oral do speaking (fala) nas aulas de LE no Departamento Municipal de Promoção Social.UTP Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de desvelar a realidade do analfabetismo no Brasil. Palavras-chave: educação infantil. sociedade de controle. nas quais se ratifica que promulgações de leis por si só não garantem o direito nem modificam práticas historicamente afirmadas. na cidade de Modelo SC. a pesquisa desenvolveu-se em duas dimensões: pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. mas como se dá o direito na prática para além da legislação? A complexidade da Educação Infantil evidencia-se nas práticas cotidianas. fugindo dos ditames da organização social que se apresentam hoje. desde que o aluno esteja preparado e seguro de suas ações. POR QUE. Essa busca deve-se ao fato de que nos dias de hoje. analisar e refletir sobre o Ensino de Língua Estrangeira . Temos como questão norteadora: todos precisam estar na escola em nome do direito. Este trabalho tem por objetivo.br Objetivamos colocar em análise o direito à Educação Infantil como um dos direitos incorporado às políticas públicas para a Infância. mas como algo a que todos têm direito a dispor dos corpos.

no caso deste artigo. justiça e (des)igualdade .com.Cidadania. cidadania. apesar da Constituição Federal e de leis complementares e específicas garantirem que a educação é uma responsabilidade do Estado e da família ainda há muitos jovens analfabetos no Brasil. Marx.PUCPR cristinaelias@terra. UM PROCESSO CRIME. com a finalidade de conhecer os alunos que buscam alfabetizar-se ou concluir seus estudos nesta modalidade de ensino. principalmente com relação às leis nacionais que garantem uma educação universalizada e de qualidade para todos e as estatísticas que mostram uma realidade divergente às leis. O estudo direcionou-se em torno das abordagens epistemológicas da ciência.UNIFEBE/UFSC/GEPFI renata. A pesquisa empírica foi realizada por meio de entrevistas com alunos da EJA de duas escolas municipais de Curitiba. no Brasil frente a outras nações e as iniciativas em níveis mundial e nacional para a sua erradicação. Neste contexto. educação de jovens e adultos. formam-se relações que não aparecem explicitamente no cotidiano dos trabalhadores. O trabalho aconteceu durante quinze encontros semanais envolvendo nove doutorandos. Palavras-chave: materialismo histórico. Conclui-se que.br Esse artigo apresenta o estudo realizado pelo grupo de pesquisadores do programa de pós-graduação stricto sensu de uma Universidade particular de grande porte do Estado do Paraná.com O presente trabalho faz parte de uma pesquisa de conclusão de curso com o viés da Intolerância 194 . da teoria de Marx do materialismo histórico como eixo para o estudo da violência na sociedade. criar mecanismos de superação das relações sociais é de extrema significância para o meio social. A vIOLÊNCIA NA SOCIEDADE: ANALISE À LUZ DO MATERIALISMO HISTÓRICO Maria Cristina Elias Esper Stival . provenientes da educação básica e do ensino superior. Utilizou-se da leitura de Karl Marx como referencial de fundamental importância para a compreensão do tema proposto.PUCPR kjunges@brturbo. esclarece-se o antagonismo de classes que funda e sustenta todo o sistema: burguesia e proletariado.com.. por refletir uma profunda análise sobre a estrutura econômica e social que geram as condições para a violência social na sociedade. A QUESTÃO DE GÊNERO E A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO Renata L. Na raiz do processo capitalista de produção. Palavras-chave: analfabetismo. especificamente. Montagnoli . através de uma práxis transformadora..br Kelen dos Santos Junges . violência. como apontam os dados significativos da pesquisa empírica. O estudo é relevante na medida em que evidencia que. mediados por dois professores pesquisadores.lemon@hotmail.

estimulada em seus períodos sensitivos é possível. econômico e disponível a todos. Paulo Freire.br Pretende-se aqui problematizar o pensamento de Aristóteles quando diz: “Adquirir desde jovens tais ou quais hábitos não tem pouca ou muita importância. uma construção social herança e fruto da sociedade judaico-cristã.UTP savio@pinho.Cidadania.UTP sidney. opressão. Mostra-se que a ideologia da equidade esteve a serviço de uma “transformação” conservadora da gestão da educação que foi denominada de “revolução 195 . inquietação nascida da observação de praticas profissionais desassociadas da responsabilidade social que sua profissão lhe imputa. direcionando para o bem o seu uso e uma Educação Superior centrada no reconhecimento do valor social do serviço.. A discussão teórica incorpora conceitos como a paz que nasce da justiça e que se alcança pela igualdade. ao Ensino Médio e Superior. EQUIDADE E EDUCAÇÃO NA ERA FHC Sidney Reinaldo Silva . Nessa perspectiva Paulo Freire é usado para explicar as relações de poder que se estabelecem nas relações de gênero através das figuras de opressores/homens e oprimidos/mulheres. Este trabalho vai focar a questão da mulher enquanto ser menos. por ter engravidado do namorado. extraindo-se práticas educativas na infância com foco na atração que as coisas novas lhes causam. A intencionalidade é questionar essas normas instituídas ao gênero feminino como sendo pré-determinações biológicas e não construções sociais. justiça e (des)igualdade . A intenção deste artigo é criar discussões a cerca do papel social da mulher e as implicações que isso traz. Abordando as condutas de base instintivas verificam-se quais as atinentes à Educação Infantil.silva@utp Neste texto. no dever-ser profissional de dar a cada um o que lhe pertence. Um Ensino Médio fixado nas utilidades dos conhecimentos adquiridos. e possíveis desdobramentos. demonstrando que uma educação focada nas virtudes. DA INFÂNCIA AO CURSO SUPERIOR Sávio Ferreira de Souza . ética. é apresentada a concepção de equidade na gestão da educação tal como a defendeu o ex-ministro Paulo Renato Souza. sem exceção. pois analisa um processo crime. justiça. Palavras-chave: educação. mas importância absoluta”. Palavras-chave: gênero. virtude. igualdade. sem esquecer aqui que relações de gênero são as construções sociais e as relações entre o ser masculino e o ser feminino. EDUCAÇÃO PARA O PROFISSIONALISMO ÉTICO.com. no qual uma jovem é definida como inutilizada face os preconceitos da época.. dirigindo suas curiosidades para crescerem afetivamente em seus aprendizados.

o processo educativo ofertado aos filhos das detentas. crimes mais cometidos pelas mulheres.gestores da educação .br O presente trabalho tem como objetivo conhecer o processo educacional na creche Cantinho Feliz. EDUCAÇÃO INCLUSIvA: “NOvAS ABORDAGENS” Daniele Joelma da Cunha de Araujo Márcia Meyer Neuza Maria Zotto Este trabalho se propõe a investigar a importância dos movimentos de inclusão e integração. processo de gestão. LADO RUIM: ESTUDO DE CASO “CRECHE CANTINHO FELIZ” PENITENCIÁRIA FEMININA DO PARANÁ Simone Regina Krupa . Palavras-chave: educação. penitenciária. a legislação que assegura sua existência.UTP Sônia Izabel Wawrzyniak . a origem do sistema penitenciário nacional. situada dentro da Penitenciária Feminina do Paraná. Neste sentido questiona-se: por que é importante incluir o aluno especial no Ensino Regular? A presente pesquisa tem por objetivo demonstrar as dificuldades encontradas na inclusão do aluno especial na escola comum. condizentes com a igualdade de direitos e 196 . abordando aspectos como sua inauguração. A partir da concepção de ideologia de Eagleton. gerenciada”. proposta essa que representa valores simbólicos importantes. estabelecimentos penais do Paraná. Um longo caminho tem sido percorrido entre a exclusão e a inclusão.. e também com algumas detentas que possuem filhos na instituição.equipando-os com crenças e valores decisivos para o desempenho de determinadas tarefas sociais e para a reprodução geral da ordem social. LADO BOM. seu espaço físico. por meio de três visitas a Creche Cantinho Feliz.UTP soniawaw@uol. a Creche Cantinho Feliz.. apresentada como uma arte do equilíbrio e da compensação. Palavras-chave: creche. bem como ao encarceramento feminino. A metodologia utilizada para a realização do trabalho se deu através da observação do local pesquisado.com. Este estudo discute a respeito do sistema penitenciário nacional. mostra-se que a reforma da educação promovida na era FHC foi acompanhada de uma justificação que se apresenta como uma “força social organizadora” capaz de constituir sujeitos . as condições a que os apenados brasileiros encontram-se.Cidadania. e ainda através de entrevistas realizadas com a pedagoga e com a coordenadora da creche. os profissionais que trabalham na instituição. equidade. gestão da educação. Contextualiza o local pesquisado. justiça e (des)igualdade . a caracterização da Penitenciária Feminina do Paraná. seu cotidiano.

deva estar instruída do respeito às maneiras próprias que cada ser humano apresenta em temos de desenvolvimento e conseqüente aquisição de conhecimentos. nas diferentes esferas do poder. buscando na literatura pertinente documentos que ajudassem a responder as questões levantadas na problemática. porém. Palavras-chave: educação inclusiva. exclusão e educação especial.de oportunidades para todos. A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE: . uma escola democrática. para receber um contingente de alunos portadores de deficiência. Realizou-se uma pesquisa com caráter monográfico bibliográfico. As considerações finais fornecem indicativos sobre o processo. que. A legislação vem respaldar esses direitos com dispositivos que devem converterse em um compromisso ético-político de todos. Entende-se.

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PÔSTERES .

a respeito das primeiras discussões sobre inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais. abordar a Educação a Distância e a televisão na Ditadura Militar no 200 .. Lima .UTFPR/Pato branco farias@utfpr.UTFPR/Pato Branco dalvane@utfpr. a pesquisa.Cidadania. Palavras-chave: inclusão.com Pretende-se.edu. EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA DITADURA MILITAR NO BRASIL: DE 1978 A 1985 Elisandra Cristina Gasparino Garrocini .UTP ligasparino@hotmail. Trata-se da implantação do Núcleo de Atendimento as Pessoas com Necessidades Especiais e os primeiros encaminhamentos diante do compromisso de articular ações com todos os seguimentos da Universidade com vista a uma cultura de Inclusão que perpasse o ensino. Palavras-chave: trabalho docente.com O objeto deste trabalho é conhecer e analisar as mudanças promovidas pelas recentes políticas públicas para e Educação Básica no que se refere à organização e gestão escolar e suas relações com o aumento das doenças ocupacionais. justiça e (des)igualdade .. qualidade de vida. ergonomia.br O presente trabalho tem por objetivo apresentar o relato de uma experiência significativa em processo na Universidade Tecnológica Federal do Paraná.edu. essa mais especificamente no Campus Pato Branco.br Eliane Terezinha Farias Domingues . a extensão e a gestão. neste estudo. IMPLANTAÇÃO DO NÚCLEO DE ATENDIMENTO ÀS PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA UTFPR CAMPUS PATO BRANCO Dalvane Althaus . gestão democrática. absentismos e pela perda da qualidade de vida dos profissionais da educação a partir de um olhar da ciência ergonômica.designer@gmail. Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Especiais. EIXO 1 CONTRIBUIÇÕES DA ERGONOMIA Cláudia R.UTP crl.

telecurso 2°Grau. Verificar a importância da televisão na educação a distância. escolha da abordagem deve-se por ser considerada a mais adequada a esta proposta de pesquisa e pode-se considerar que é a que cinge a pesquisa amplamente. Analisar o contexto da ditadura militar e educação.com.UTP jaque301286@yahoo. Justifica-se está pesquisa devido a ausência de fatos e materiais bibliográficos referente a televisão na educação a distância no Brasil e de análise mais aprofundada do programa Telecurso 2° Grau. Brasil no período entre 1978 a 1985. A pesquisa encontra-se em fase inicial e compreende consultas bibliográficas e análises documentos. Assim surgiu programa educativo chamado de Telecurso 2º Grau em 1978. Espera-se que essa pesquisa seja uma contribuição da Educação para melhor compreensão da modalidade a distância por meio da televisão no Brasil. um fator relevante é o acordo entre instituições privadas e fundações que começaram a oferecer cursos supletivos a distância. com intuito promover qualificação e especialização de mão-de-obra face às novas demandas do setor industrial.Cidadania. constitui-se objetivo desta pesquisa analisar a introdução da educação à distância por meio da televisão no contexto da ditadura militar de 1978 a 1985. Pretende-se analisar esta pesquisa em uma abordagem qualitativa.. Assim. tais autores auxiliarão na fundamentação teórica da pesquisa. Possui como objetivo caracterizar o processo da educação bilíngüe. tal pesquisa poderá contribuir com outros estudos em educação a distância e para uma compreensão mais aprofundada desta modalidade.. Mais especificamente visa-se: compreender historicamente o surgimento da educação a distância no Brasil. televisão. com aulas via satélite. O levantamento da bibliografia conceitual que será utilizada neste estudo abrangerá autores nacionais e internacionais relacionados as políticas para educação a distância no Brasil na ditadura militar. A GESTÃO DA EDUCAÇÃO BILíNGUE EM ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA MUNDIALIZAÇÃO CULTURAL Jaqueline Taborda . a televisão começa a ser amplamente utilizada como meio de comunicação em massa.UTP Esta pesquisa trata da educação bilíngüe em anos iniciais do ensino fundamental no contexto da mundialização cultural.br Naura Syria Carapeto Ferreira . da mecanização e divisão do processo de trabalho. projeto precursor de educação pela televisão com ampla audiência nacional. justiça e (des)igualdade . momento que corresponde a ditadura militar. No Brasil desde a década de 1970. definindo seu valor para aquisição da cidadania. Para o seu desenvolvimento foi utilizado como 201 . Experiências educativas a distância já existiam no final do século XVIII e se desenvolveram com êxito a partir da segunda metade do século XIX. Palavras-chave: educação à distância. Investigar as políticas públicas para educação a distância na ditadura militar. Justifica-se pela vivência em uma escola que possuía essa proposta de ensino.

mundialização cultural. A globalização tem causado impactos na sociedade que atinge a população tanto de forma positiva quanto negativa. Desde 1988 a UTP vem realizando atendimento psicopedagógico e reforço escolar para a comunidade interna e externa da instituição. por ocasião da análise das queixas e relatos coletados em atendimentos a alunos que aconteceram no período de 2002 e 2008. 202 . fonte de pesquisa. Ensino Superior. do seu ingresso no Ensino Superior até a sua conclusão. Entre outros aspectos.Pr cap@utp. mas do sistema político que favorece à poucos.Curitiba . Palavras-chave: educação bilíngue.. a demanda escolar foi tornando-se cada vez mais intensa e o público-alvo foi se diferenciando e ganhando amplitude e os alunos do Ensino Superior passaram a também freqüentar este ambiente. diversos autores da área educacional e no pólo prático foi realizada reflexão através da análise qualitativa. Hipóteses e objetivos foram desenvolvidos na CAP de maneira a contribuir para a melhoria da aprendizagem e conseqüentemente do desempenho acadêmico. Assim. permeado por dúvidas. pode-se perceber que existe uma política educacional que orienta a existência e aplicação da Psicopedagogia no Ensino Superior.Cidadania.br Este artigo tem como objetivo apresentar o papel da Psicopedagogia na UTP. se manter programas sistemáticos e permanentes de apoio à aprendizagem discente. com apoio podem ser minimizadas ou superadas.UM RELATO DE EXPERIÊNCIAS Laura Bianca Monti Margaret Maria Schroeder Maria Letizia Marchese Universidade Tuiuti do Paraná . Palavras-chave: Psicopedagogia. Percebeu-se que a educação bilíngue. não por sua culpa. é um processo de construção. Atualmente. justiça e (des)igualdade . o MEC orienta por meio das Diretrizes para Avaliação de Educação Superior. Portanto o aceleramento do avanço da tecnologia e da comunicação não tem acompanhado o desenvolvimento da sociedade no âmbito educacional e a maioria não está apta a viver de forma cidadão no mundo atual. na dimensão 9. diante da globalização e da mundialização cultural amplia possibilidades na vida das pessoas. devido à dificuldade de acesso à educação de qualidade. mas ainda percebe-se essa necessidade. Assim. Porém é uma possibilidade restrita às classes mais privilegiadas da sociedade. É preciso evidenciar que o caminho percorrido pelo aluno. Adulto. Com o passar dos anos. no atendimento a acadêmicos. anseios. que é um dos meios que se faz necessário para superar as atuais dificuldades. aprendizagens e novos perfis. mas.UTP . atinge fortemente a educação.. A PSICOPEDAGOGIA NA UTP . ensino fundamental. dificuldades serão encontradas.

Bakhtin e Kleiman. estágio. 203 . o projeto objetivou envolver a comunidade através dos alunos de uma escola municipal de Bicas. prática e intervenção pedagógica sob orientações da supervisora de estágio. Especificamente. história da educação brasileira.que singulariza cada pessoa em suas lembranças e esquecimentos .com Rita de Cássia Paula de Sousa Ramos . buscou-se suporte teórico em Ecléa Bosi para compreender os sentidos da memória para os velhos..FEAP. além de oportunizar às estagiárias do curso de Pedagogia do 5º e 7º períodos da FEAP. Neste trabalho. Cel. com as memórias que significaram.tem um lugar: a escola.castro@hotmail. com carga horária de 4 horas semanais. Joaquim José de Souza que estivessem iniciando o 2º e 5º anos do Ensino Fundamental. A metodologia utilizada foi ministrar aulas a alunos indicados pela E. que marcaram a vida desses gestores educacionais em outras épocas. Palavras-chave: educação.UFRGS (luaely@yahoo. M. municipal e de ensino superior. a memória . e em Arthur Blas Rambo e Otaísa Romanelli para fazer um breve recorte histórico da educação brasileira. durante o período de 5 de maio a 25 de junho de 2009. conjugando esforços para superar a extrema desigualdade de oportunidades existentes em nosso País.Cidadania.Bicas Naide Araújo da Silva Fonseca .Bicas Este trabalho tem como objetivo entrelaçar as políticas públicas federal. contextualizando os relatos dos entrevistados. participação.MG que apresentavam baixo desempenho de acordo com o IDEB.com. gestão educacional. Através dos relatos de vida destes ex-diretores de escola e secretário municipal de educação procurou-se apreender com a história relatada. resultado de uma pesquisa realizada no curso de especialização em Gestão da Educação na UFRGS em 2007. interação. ensino fundamental. As Pedagogas estagiárias desenvolveram atividades de observação. Os modelos teóricos seguidos foram Vygotsky.Bicas vivência em suas práticas de estágio supervisionado. O projeto encontra-se em fase de conclusão.FEAP. A partir dos relatos dos entrevistados foi possível visualizar as mudanças da/na escola. Para dialogar com as trajetórias pessoais e profissionais dos entrevistados. no âmbito da Educação. justiça e (des)igualdade . PROjETO: APRENDER A APRENDER Léa Alves de Castro . AS MARCAS DAS TRAjETÓRIAS DE vIDA DE GESTORES EDUCACIONAIS: O QUE NOS ENSINAM OS vELHOS Luciane Ines Ely . buscou estabelecer conexões com os ensinamentos sobre gestão em educação através dos relatos de vida de dois gestores educacionais brasileiros que atuaram entre as décadas de 50 a 90 do século passado. bem como o percurso do perfil do gestor educacional. Palavras-chave: trajetórias de vida..br) Este trabalho.FEAP.Bicas lea.

do Núcleo de Educação. ampliar a área de conhecimento do aluno. Aqui. (ii) análise dos dados no conjunto das relações societais e das políticas educacionais para a educação superior e 204 . Finalizando.bolsista PROVOQUE/UFJF Lauriana Gonçalves de Paiva . e está em andamento desde agosto de 2008. compreendendo dois momentos: (i) levantamento dos documentos sobre o processo de implementação dos cursos a distância na UFJF.UFJF danimotta@acessa.. interessa a implementação do Curso de Pedagogia a Distância na UAB/UFJF. reduzir a possibilidade de reprovação e promover o atendimento do aluno com dificuldade de aprendizagem. A análise centrará na realização de uma pesquisa empírico-documental e bibliográfica para saber como está se desenvolvendo alguns dos principais projetos e programas atuais do Estado de Minas Gerais.UFJF/UERJ Daniela Motta de Oliveira . escola de tempo integral e avaliação diagnóstica.Cidadania. Examinaremos as atuais resoluções e leis do Estado que buscam a melhoria da aprendizagem dos alunos e que têm constituído o principal objetivo da Secretaria de Estado de Educação.. Nosso objetivo é analisar e discutir as transformações ocorridas na formação de professores. Sem a pretensão de esgotar o assunto e considerando os limites do trabalho. pontuaremos o conceito de alfabetização. apresentaremos uma análise crítico-reflexiva e algumas proposições teórico-práticas baseadas nas obras de autores que debruçam seus estudos sobre a temática. à luz da literatura pertinente. justiça e (des)igualdade . através da Educação a Distância. EIXO 2 FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA: A UNIvERSIDADE ABERTA DO BRASIL Jessica Franck da Cruz . Trabalho e Tecnologia (NETTEC).com Este trabalho insere-se na linha de pesquisa Educação e Sociabilidade. Palavras-chave: alfabetização. apresentaremos o trabalho que está sendo desenvolvido pela Superintendência Regional de Ensino de Juiz de Fora no enfrentamento do analfabetismo. políticas públicas.bolsista BIC/UFJF Valéria Luciano Marcelino . “ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO CERTO”: UMA PROPOSTA MINEIRA DE ALFABETIZAÇÃO Belkis Cavalheiro Furtado UNIPAC/SJN SEE/MG O presente trabalho tem a intencionalidade de socializar os aspectos relevantes das políticas públicas atuais do Estado de Minas Gerais que possuem como objetivo elevar a qualidade do ensino. Em seguida. Estamos realizando um estudo de caso.

que apreendem a configuração do Estado moderno. Gadotti e Marx. Palavras-chave: educação problematizadora Freireana.. O primeiro passo foi fomentar parcerias na constituição do grupo. 205 . O grupo acredita na educação como caminho prioritário na formação do cidadão integrante de uma sociedade mais humana.Cidadania. Palavras-chave: educação. para a formação de professores. políticas educacionais.UTP/UFSC/GEPFI.1230). as relações de hegemonia e as mudanças qualitativas presentes no capitalismo monopolista. tendo como referência as formulações conceituais que evidenciam a existência de um movimento de novo tipo denominado de a nova pedagogia da hegemonia. justiça e (des)igualdade . O GEPFI encontra-se uma vez por mês com seminários de estudos e discussões relacionadas à educação problematizadora freireana em Itapema.UFSC/GEPFI mestreclau@hotmail. GEPFI. fortalecendo suas idéias e a identificação com a proposta freireana de educação. o primeiro grupo segue sua programação de estudos com renovação de extensão na UFSC e inicia a formação de um novo grupo intitulado grupo B. apresentar a proposta de encontros de estudo e traçar metas. formação de professores. formação de professores. como referencial de análise as formulações gramscianas.com Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli . fundamentadas em textos de referência das principais obras de Paulo Freire. A intenção maior deste grupo é contribuir para a formação de educadores. Em 2009.GRUPO DE ESTUDOS PAULO FREIRE ITAPEMA MARCAS DOS PRIMEIROS PASSOS Claudia Regina Anjos . a partir de idéias de profissionais da Educação que sentiam a necessidade de formar um grupo de estudos de um referencial teórico que atendesse suas angústias pedagógicas. como também em obras de Delizoicov. Em 2008 iniciou o primeiro grupo que conquistou o apoio da UFSC em atividade de extensão (protocolo nº. 2008. mocelinster@gmail. A pesquisa incorpora. para posteriormente transportar a teoria para a sala de aula e realizar a educação para a práxis. GEPFI ..com. educação à distância.UFSC/CCB/NUEG/GEPFI sylvia@ccb.br Márcia Regina Mocelin .br O GEPFI (Grupo de Estudos Paulo Freire Itapema) é resultado de um projeto que teve seus primeiros delineamentos no interior da sala de aula na educação básica. entre elas a Pedagogia do Oprimido. com menos desigualdade social e na formação constante do professor como recurso que o capacita no enfrentamento da realidade social que vivemos hoje. A escolha do referencial definido foi a de Paulo Freire e o grupo foi constituído em maio de 2008 por estes profissionais das várias áreas disciplinares e segmentos da educação básica que atuam em escolas públicas de municípios em Santa Catarina e no Paraná.ufsc. mais justa.

Acreditamos que tanto a prática de ensino quanto o estágio não são momentos somente práticos da formação.FAESA/BA Edna Graça Scopel . Através de nossa análise. Foi aplicado um questionário com questões abertas e fechadas.br Maria das Graças G.UFPel herika_bressan@yahoo. Propomo-nos neste momento analisar a constituição do estágio curricular e da prática de ensino no curso de Pedagogia da UFPel. para desenvolvimento da pesquisa utilizamos a pesquisa participante com uma abordagem qualitativa. realizada em uma escola pública do Ensino Fundamental. Pinto . do Projeto Pedagógico do Curso e das teorias de Pimenta (2004. O ESTÁGIO CURRICULAR E A PRÁTICA DE ENSINO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFPEL Erica Bressan . justiça e (des)igualdade .Cidadania. 2006). mas de relação entre teoria e prática e de reflexão sobre o trabalho docente. prática de ensino. que apontam o estágio como um importante espaço de construção identitária.FAESA/BA Rozangela Silva Prado Nogueira . formação de professores. Piconez (1998) e Buriolla (1995).BIC Fapergs .UFPel Este trabalho originou-se do projeto de pesquisa “O Estágio Curricular na UFPel e a Formação de Professores” que objetiva investigar os estágios curriculares dos cursos de licenciatura desta instituição. Para isso. mas não possuem clareza sobre a efetivação desta atividade. junto a nove professores/as.PPGe . constatamos que o estágio e a prática de ensino estão de acordo com as Diretrizes que regem a formação deste professor e que a organização da prática de ensino no currículo potencializa a articulação entre teoria e prática desde o início do Curso levando o aluno a refletir sobre seu processo de formação como professor-educador.com.. Para eles.. uma permanente busca de adequação diante de um mundo em constante mudança.Ifes/FAESA/BA Nildes Pires Neves . visando à melhoria da prática pedagógica.FAESA/BA Veraldina Prado Correia . EIXO 3 FORMAÇÃO EM SERvIÇO: UMA ABORDAGEM DA FORMAÇÃO CONTINUADA COMO NECESSIDADE DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO Aracy Scalzer Lopes Correia . um dos fatores que dificultam 206 .FAESA/BA Este trabalho teve como objetivo refletir sobre a importância da formação continuada no processo de desenvolvimento pessoal e profissional dos/as docentes. das DCNs para o Curso de Pedagogia. Palavras-chave: estágio curricular supervisionado. partimos da análise documental das Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores. Os resultados foram analisados e revelaram que a maioria dos/as professores/as entrevistados/as entendem que formação continuada é um processo contínuo.

reflexão. baseando-se no foco da pesquisa. O Livro Didático de Ciências no Brasil. J. Os resultados preliminares mostram que: a) a maioria das pesquisas destina-se aos LD de Ciências (5ª-8ª séries). avalia e/ou faz uso do recurso. educação em ciências. Neste contexto a formação em serviço é saída possível para a melhoria da qualidade do ensino.br Análises realizadas mostram sérios problemas em um número expressivo de Livros Didáticos-LD (1).. Palavras-chave: formação continuada.. (1) FRACALANZA. para mapear os trabalhos que abordavam sobre LD. Pode-se concluir que para que haja a implantação sistematizada da formação continuada em serviço.. profissionalismo. não havendo um retorno para a escola. atividades práticas e analogias. Palavras-chave: livro didático. Neste sentido. distribuição geográfica. H.com. MEGID NETO. pesquisa. O LIvRO DIDÁTICO COMO OBjETO DE PESQUISA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA ANÁLISE PRELIMINAR Carla Vargas Pedroso . A partir disso. A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ESTÁGIO CURRICULAR: ESTUDO EXPLORATÓRIO DAS ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS EMPREGADAS POR LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS Carla Vargas Pedroso .com Mary Angela Leivas Amorim . As metas que nos guiam são: identificar quem realiza pesquisa nos LD e produzir uma caracterização acerca de como e o quê esta sendo analisado.CMSM/UFSM rosanetnr@hotmail. elaboramos uma intervenção para todos/as os/as professores/as da escola campo. d) boa parte das pesquisas é teórica. Primeiramente. subárea cientifica e nível escolar do LD.Cidadania. 2006.UFSM maryamo@terra. prática docente. há que se propiciar mudanças na organização escolar e na rede municipal de ensino. acreditamos que este trabalho do tipo Estado da Arte sobre LD contribua com quem elabora. natureza. lemos as atas das 6 edições do evento Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (1997-2007). avaliamos qualitativamente os 105 artigos encontrados. Campinas: Komedi. b) o foco das análises recai principalmente sobre conceitos e temas científicos.br Rosane Teresinha Nascimento da Rosa .com. c) são raros estudos que investigam a interação LD-professor-aluno. A seguir.UFSM carlabio_ufsm@yahoo.br 207 . a prática docente reflexiva é o tempo escasso que é proporcionado nas reuniões de Atividades Complementares. justiça e (des)igualdade . relações interpessoais.com.UFSM carlabio_ufsm@yahoo. imagens.

Palavras-chave: leitura. A PRÁTICA DOCENTE E A FORMAÇÃO DO LEITOR: ENTRAvES E POSSIBILIDADES Cleusa Aparecida Feldhaus Silveira . A metodologia aplicada é de cunho bibliográfico e será desenvolvida numa perspectiva hermenêutica. Para tanto. vários tipos de estratégias. Mediante análise qualitativa nos detemos no plano de curso. Reclamamos a falta de interesse dos alunos pela leitura.Cidadania.UFSM maryamo@terra. justiça e (des)igualdade . A formação do leitor apresenta-se como um desafio atual e permanente em se tratando de alcançar uma compreensão crítica de mundo.com.br Na sociedade atual. 2ed. É necessário que os professores conheçam a natureza da leitura e reflitam a respeito dos processos envolvidos neste aprendizado. formação do leitor. 208 .CMSM/UFSM rosanetnr@hotmail. Contudo. Rosane Teresinha Nascimento da Rosa . nosso estudo balizou-se em: quais são as ED utilizadas e como as empregam os futuros professores? Que ED auxiliaram/dificultaram as aulas? Quais as contribuições para a formação do estudante? A amostra para este trabalho são os relatórios finais apresentados pelos acadêmicos. planos de aula e também diários da prática pedagógica para verificar a reação dos graduandos e de seus alunos quanto à implementação da ED.Petrópolis. ler tornou-se fundamental.. esta povoado por tensões e especificidades (1). didática. em processo de constituição. Estudos de Freire (1990. RJ: Vozes. Palavras-chave: prática pedagógica. 1991). entre outros.. que cursaram as disciplinas de Estágio Curricular das Ciências Biológicas no Ensino Fundamental da UFSM. Os resultados mostram que os acadêmicos empregam de modos distintos. ciências biológicas.com. no período de 2007 a 2008. a aula teórica-expositiva ainda impera. (1) TARDIF. analisamos as estratégias didáticas (ED) usadas por acadêmicos em seus estágios curriculares.com Mary Angela Leivas Amorim .br Ao voltarem-se para a formação de professores de ciências vários autores têm ilustrado que este campo. Saberes Docentes e Formação Profissional. em que a inclusão é um problema social a ser enfrentado. 2009). a ampliação da visão de mundo e exercício da cidadania. estágio curricular. Silva (2003.UNIPLAC cafsilveira@ibest. M. prática docente. 2002. mas poucas vezes questionamos o modelo de aprendizagem que escolhemos enquanto contribuidores dessas insuficiências. No intuito de investigar a prática pedagógica da formação inicial. são usados como aportes teóricos da dissertação que busca investigar e compreender os entraves e possibilidades existentes nas práticas de leitura usadas pelos professores visando à criticidade do leitor.

Bolsista CNPq Samara Elisana Nicareta .Bolsista UTP Roseli Vaz Carvalho . justiça e (des)igualdade .na Linha de Pesquisa Práticas Pedagógicas: Elementos Articuladores.Bolsista UTP Ricardo Westphalen Jucá .UTP Jean Xavier . Prática Pedagógica. Educação de Jovens e Adultos.Mestrado em Educação . Palavras-chave: práticas pedagógicas.UTP Este trabalho apresenta as principais temáticas e problemáticas de pesquisas em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Educação . Educação de Povos Ilhéus. Diferentes referenciais teóricos norteiam as pesquisas.UTP Marisilvia dos Santos . O trabalho foi elaborado a partir do Seminário de Dissertação II quando foi possível mapear as principais inquietações apontadas pelos pesquisadores. ACOMPANHAMENTO E AvALIAÇÃO DA IMPLANTAÇÃO DO NOvO CURSO DE PEDAGOGIA Franciane H. têm procurado discutir questões da prática pedagógica em seus aspectos da docência e da formação inicial.UTP . Os mestrandos que desde 2008 desenvolvem as suas pesquisas. Livros didáticos.GRUPO DE MESTRADO DE 2008 Elisabet Ristow Nascimento .UFPR Maria Célia Aires . Arruda .UFPR franciane_rios@hotmail. Educação Infantil. livro didático.com Patrícia M.Cidadania. PESQUISAS EM EDUCAÇÃO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ELEMENTOS ARTICULADORES . Formação do Enfermeiro.UFPR Tânia Zimer .UTP Mariângela Cunha . educação.. com preocupações relacionadas à Educação Básica e Educação Superior. formação de professores.UTP Michele Souza Julio Knaut .. Ensino de Geografia e Educação Inclusiva. estágio supervisionado. Constata-se que a linha de pesquisa vem agregando profissionais de diferentes áreas do conhecimento. Os principais temas das pesquisas são: Língua Inglesa. Rios .UTP Josiane Bernart da Silva Ferla .UTP Shani Falchetti . cujo ponto de confluência revela-se pelo conceito de prática pedagógica.UTP Daniel José Gonçalves Pinto .UFPR Fundamentada na concepção de avaliação como elemento propulsor de mudanças geradas a partir da vontade política de seus agentes e na proposta metodológica voltada para a construção de 209 .

Em se tratando de um curso na modalidade de complementação da formação de Psicólogo. do processo formativo no âmbito do Curso de Pedagogia.. NívEL DE ESTRESSE EM ALUNOS DE PSICOLOGIA DO PERíODO NOTURNO Jader GabrielMilsted . em última instância. pedagogia. espera-se que o processo de acompanhamento e avaliação permita construir o Currículo enquanto práxis. Permitindo implementar uma sistemática de avaliação institucional que envolva os diferentes segmentos da comunidade setorial. Alice Casimiro Lopes. identificar as motivações dos alunos ao optarem por essa formação e suas expectativas em relação ao campo de atuação profissional.PUCPR maurosan10@msn. buscando dialogar com autores como Rosane Dias. contribuindo para o aprimoramento do processo de implantação do novo currículo e. habilidades e competências.com Mauro Santos . onde atuamos como técnicas em assuntos educacionais. discutimos aqui quais as habilidades e competências a serem desenvolvidas no curso de licenciatura. bem como os diferentes significados do curso de licenciatura na formação profissional. a partir da experiência do curso de Licenciatura em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Realizamos entrevistas semi-estruturadas com estudantes do curso de Licenciatura em Psicologia para delinear seu perfil e verificar de que modo as habilidades e competências previstas nas diretrizes do curso permeiam o currículo no ponto de vista dos discentes. Julio Emilio Pereira e Sérgio Dias Cirino.Cidadania.PUCPR jgmilsted@hotmail. justiça e (des)igualdade . Buscamos.PUCPR clovesamorim@hotmail. A partir dessa pesquisa é possível perceber de que forma os percursos e identidades de psicólogo e professor têm se implicado.. identidade profissional. Palavras-chave: licenciatura em Psicologia. também.com Cloves Amorim .com 210 . Palavras-chave:avaliação. formação docente. de modo a possibilitar a vivência de um processo contínuo de ação-reflexão-ação. PSICÓLOGO E PROFESSOR? IMPLICAÇÕES NA FORMAÇÃO DE LICENCIADOS EM PSICOLOGIA NA UFRGS Graziele Ramos Schweig (UFRGS) Luciane Ines Ely (UFRGS) Este trabalho tem por objetivo discutir a formação de licenciados em Psicologia. um diagnóstico emancipador.

estudantes universitários. estresse em universitários. Sendo assim. Conclui-se que a atividade acadêmica.UTP Luciane Teresinha Kulka . não havendo nenhum na fase de alerta. Assim.35%) do sexo masculino e 03 (2. Dentre os estressados houve maior incidência de manifestação de sintomas físicos (64. e que estudar e trabalhar pode aumentar a vulnerabilidade. Conclui-se que existe elevada incidência de estresse entre os acadêmicos.UTP Emanuelle Schmidt Correa .UTP cristinaelias@terra. pode ser fonte de estresse. Participaram 117 acadêmicos. 32 (27.UTP Jessika Karine Biscouto . Os resultados encontrados evidenciaram que dos 117 participantes avaliados. sendo 82 (70. justiça e (des)igualdade . Utilizou-se o ISS (Inventario de Sintomas de Stress de Lipp para adultos). as universidades poderiam proporcionar atividades de prevenção para que os acadêmicos desenvolvessem repertório de manejo e prevenção do estresse.UTP Cassia Garcia Furtado . Rebeca Barbosa Batista .UTP Maria Viviane Ligeski . Tatiele Ligeski . Palavras-chave: estresse.UTP Ligeski.UTP 211 .28%). seguindo-se dos psicológicos (26.UTP Denise de Fátima Cordeiro .UTP Amanda Ataele Lovato .UTP Lucivane Pastorio Mazutti .UTP Cassia de Campos . Este foi um estudo exploratório para diagnosticar a presença ou não de estresse em acadêmicos. Nicole Camillo Barbosa . Estudar também pode causar estresse.UTP Fernanda Barbik .Cidadania.UTP Barbosa. mesmo que a predominância de sintomas seja de natureza física. futuros estudos poderão analisar o impacto de diferentes variáveis para o surgimento do estresse.br Edinete do Rocio Alessi . sendo a média de 25. com aplicação coletiva. realizada pelos autores e o instrumento recolhido ao término do preenchimento do inventário..47%) se encontravam na fase de resistência e 29 (34.08%) do sexo feminino.UTP Batista.79%) se encontravam estressados.52%).UTP Ana Paula Alecrim Martins .19%) e dos dois concomitantemente (9.com.. O objetivo desta pesquisa foi avaliar a incidência de estresse em alunos do curso de Psicologia do turno noturno em duas instituições de ensino particular de Curitiba. A EDUCAÇÃO DE jOvENS DE ADULTOS: UMA REFLEXÃO NO ESTÁGIO DE OBSERvAÇÃO Maria Cristina Elias Esper Stival . 84 (71.56%) não informaram. Desses 55 (65. com a faixa etária entre 18 a 48 anos.52%) na fase de exaustão.35. Dos participantes 57 estudavam e trabalhavam e 60 só estudavam.

que subsidiou o estágio de observação desenvolvido nas escolas da rede municipal de ensino de Curitiba.LARANjEIRAS DO SUL” Roseli Viola Rodrigues . Pinto. Pierro. estágio de observação. ou seja.UTP Nair Vieira Ramos . com a morte. Paiva.UTP Fernanda Sipriani .UNICENTRO jguego@yahoo. e a necessidade de incorporar desafios éticos. nacional estadual e municipal. discussões e aprofundamento téorico à luz dos autores: Freire. Joia e Ribeiro.UTP O presente pretende demonstrar as contribuições teóricas nas aulas da disciplina educação de jovens I.UTP Sonia Nogacz .Cidadania. Palavras-chave: educação de jovens e adultos. Os objetivos consistiram em: analisar a educação de jovens e adultos no contexto brasileiro e as políticas e perspectivas nos aspectos da legislação educacional vigente.com. afetiva e social. justiça e (des)igualdade . No mundo de hoje envelhecer com qualidade de vida requer um processo contínuo de aprendizagem por parte do sujeito como também de toda a sociedade.UTP Reggiane Amato Schibeloske . procurando compreender os seus desejos e necessidades. Isso significa dizer que o processo que inicia com o nascimento só termina quando termina a vida do sujeito. Souza. “UM ESTUDO SOBRE QUALIDADE DE vIDA NA TERCEIRA IDADE: ASILO SÃO FRANCISCO XAvIER . relatos de experiências e pesquisas. Utilizou-se metodologicamente estudos e analises dos documentos legais.br A pedagogia envolve o ser humano em todas as fases do seu desenvolvimento e da aprendizagem.UTP Manoelli Wusnievski . exclusão social. especificamente a pedagogia se aproxima da saúde e passa a ser mediadora e possibilitadora da implementação de programas e projetos de prevenção primária e 212 . A educação. articular os conhecimentos científicos. metodológicos e avaliação numa perspectiva crítico-reflexiva. políticos ou práticos na vida de jovens e adultos. adequação na formação de professores. com base na gerontologia. numa totalidade e singularidade.UTP Juliana Surek . a desarticulação dos conhecimentos científicos. Constatou-se a exclusão social dos jovens e adultos no processo de escolarização.. compreendendo o sujeito como um todo. destinado aos acadêmicos do curso de pedagogia da Universidade Tuiuti do Paraná. que subsidiaram e nortearam a disciplina de Pesquisa e Prática pedagógica nos anos iniciais: estágio supervisionado I. A educação. Sendo assim. Cristine Menezes . busca o sujeito em suas dimensões: física. metodológicos e da avaliação.. a educação se configura num processo permanente e continuado. materiais utilizados na modalidade de ensino.

precisam ser ressignificados tanto pela saúde como pela educação. abrangendo um total de 30 sujeitos. A metodologia da pesquisa sobre: “Qualidade de Vida na Terceira Idade: um estudo na Intituição São Francisco Xavier de Laranjeiras do Sul” será realizada por meio de procedimentos de natureza qualitativa e quantitativa. é preciso reencontrar-se. universos simbólicos do comportamento humano. oferecendo recursos para essa fase da vida. alterações do sistema respiratório. a subjetividade. precisa aceitar-se com as dificuldades próprias da idade. essa faixa etária pode beneficiar-se também. com base em parâmetros de saúde. intervenção in loco. situação econômica. 1994). e é nesse momento que as atividades educativas entram para subsidiar o trabalho da gerontologia e das outras áreas da saúde. aumento da pressão arterial. ainda Gaspari & Schwartz (2005). em alguns momentos como rugas. diminuição da audição e visão e a diminuição da função dos rins. percepções e sentidos. O curioso é que isso não define a velhice. caracterizando patologias. O procedimento qualitativo permite desvelar os processos sociais. incorporar novas atitudes. os cabelos brancos. bem como analisar a importância da pedagogia como mediadora no processo da busca da nova identidade do idoso e a melhoria da qualidade de vida. cabelos brancos. atitudes. De acordo com Goldfarb (1998). crenças. quando na pressuposição de que tais trabalhadores já foram devidamente disciplinados ao longo da vida. Segundo Menezes e Garrido (2002). onde aspectos como aparecem: as rugas. por meio do instrumento de pesquisa: Questionário WHOQOOL-Bref. digestão e da função sexual. aponta a política omissa do Ministério da Educação quanto a Educação Continuada e a Distância para a Terceira Idade tornando a universidade um espaço para todas as idades.Cidadania. Gaspari & Schwartz (2005). É importante frisar que a educação pode se apropriar de tal afirmação e transformá-la em seu objeto de reflexão e principalmente 213 . Os objetivos da pesquisa são de investigar a qualidade de vida na terceira idade. que faça com que os representantes do poder público criem políticas de benefícios para os idosos. bem-estar. ossos frágeis. relações sociais e afetividade no Asilo São Francisco Xavier de Laranjeiras do Sul. hipertensão. ressaltam que nessa fase. expectativas.. a ausência de um projeto educativo para a velhice na sociedade capitalista fundamenta-se tanto na ausência de interesse do sistema produtivo para com os trabalhadores que envelhecem. justiça e (des)igualdade . dificuldades para manter o equilíbrio. uma vez que em outras faixas etárias também as patologias aparecem. Destacam. Segundo Peres (2005). semelhante à adolescência. reconhecer inquietações sociais. buscando garantir ao sujeito uma melhor qualidade de vida de acordo com os parâmetros da Organização Mundial de Saúde: “a percepção do indivíduo de sua posição na vida no contexto da cultura e sistema de valores nos quais ele vive e em relação aos seus objetivos. Para frisar ainda mais Loureiro (2004). emoções. desenvolvendo seu potencial pessoal e social. valores. no sentido de complementarem-se para efetivamente atingir o sucesso. sentimentos. que no momento a humanidade busca informar-se/formar-se continuamente a pedagogia deve estar levando esse paradigma para a terceira idade. o conceito de velhice sempre permaneceu indefinível. é importante mobilizar a sociedade em relação a essa parcela da população. padrões e preocupações” (WHOQOL GROUP. a pessoa passa por uma crise de identidade. pode estar aprendendo para melhor viver de acordo com suas expectativas..

vivendo numa sociedade em mudança. sensibilizar os educadores no sentido de transformar as suas práticas pautadas em uma educação inclusiva. qualidade de vida. Palavras-chave: terceira idade. Além disso. que inclua o “velho” também. Dentre eles. disposição de mais dar do que receber. essas reformas visam ativar procedimentos que possam mudar o processo educacional realizado em nossas escolas e em outros espaços educativos. um produto de interação entre pessoas em mudança. senso de dever. No nosso entendimento. Para Néri (1997).UERJ vcorreauerj@gmail.com Natália de A. formação do professor. não é diferente a aprendizagem e o ensino com os idosos do que a prática com as crianças. precisa compreender a andragogia. FORMAÇÃO DO PROFESSOR: IMPLICAÇÕES DA REFORMA DA EDUCAÇÃO BÁSICA Vera Corrêa . a importância da apreensão crítica das reformas educacionais que atingiram a Educação Básica e suas conseqüências para a prática educativa do professor. justiça e (des)igualdade . face à complexidade do trabalho escolar como instância socializadora e educativa na sociedade. uma boa qualidade de vida na velhice é um atributo do indivíduo biológico. educação. Essa percepção é relevante para identificar algumas de suas implicações para processos educativos que se desenvolvem na escola. de prática social.. E isso reforça a idéia de conhecimento prévio. Como nos lembra Saviani (2007) devemos nos deter no estudo da política educacional brasileira. Santos . 214 . por sua relevância. mas principalmente conscientizar a pessoa do seu próprio potencial. sinceridade e coerência de comportamento.com Muitos e diversificados são os desafios postos pelo processo de formação do professor que vai atuar na Educação Básica. é necessário ter didática. onde o Estado toma os rumos que deseja imprimir à educação. entusiasmo e otimismo. Palavras-chave: educação superior. respeito pelo ser humano em todas as situações da vida. Uma subordinação da produção social da riqueza aos interesses da classe que detém o controle dos meios de produção. reforma ensino médio. forte senso de responsabilidade e empatia. queremos destacar. de relacionar o conteúdo com a realidade. equilíbrio emocional. Procuramos destacar a importância de uma apreensão crítica das políticas públicas educacionais. configurando uma modalidade da “política social”.Cidadania.. parte de um conjunto de estratégias visando a formação do professor. denominação que decorre das características da sociedade capitalista caracterizada pela propriedade privada dos bens produzidos coletivamente.UERJ/Bolsista IC naty_albuquerque@hotmail. O pedagogo Luiz Carlos Moreno ressalta as qualidades para o perfil do profissional que trabalha com a terceira idade: capacidade de adaptação. para perceber o processo de ensino e aprendizagem. psicológico ou social.

mobilização estudantil. Castanho Tatiane B. organizado por um grupo de estudantes engajados no Movimento Antimanicomial e na defesa do Sistema Único de Saúde. entre outros. sobre um estágio de vivência transdisciplinar em saúde mental. Roseni Pinheiro. justiça e (des)igualdade .UFRGS graziele. espera-se que a redução. Silveira Escola Municipal Professor Paulo Grott – SME . Palavras-chave: sustentabilidade. donde tenho como autores base: Ricardo Burg Ceccim. parto de dados obtidos em pesquisa etnográfica por mim realizada. Esses estudantes reivindicam o direcionamento da formação universitária para as necessidades da saúde pública. no estado do Rio Grande do Sul. inventar. Para tanto. Buscou-se o encaminhamento do trabalho por projetos. fruto da luta histórica do Movimento Sanitário.. experienciar. procurouse trabalhar com as temáticas. p. especialmente no que diz respeito à formação de profissionais de saúde em nível universitário. responsabilidade social.Cidadania. propondo a inserção de temas relacionados à Saúde Coletiva e às Políticas Públicas de Saúde em seus currículos de graduação. formação profissional em saúde. como uma nova maneira de encaminhar as disciplinas curriculares. a reutilização e a reciclagem efetivem o desenvolvimento sustentável nos diferentes âmbitos da sociedade.. 1999.com Este trabalho tem por objetivo discutir as relações entre Movimentos Sociais na Saúde e recentes transformações na Educação Superior. sem comprometer a capacidade das futuras gerações em promover suas próprias demandas. 215 . Nesse sentido. EIXO 5 MOvIMENTOS SOCIAIS NA SAÚDE E TRANSFORMAÇÕES NO ENSINO SUPERIOR Graziele Ramos Schweig . SUSTENTABILIDADE: A GARANTIA DO FUTURO DAS GERAÇÕES Aparecida de Fátima O.ambiental numa perspectiva de preservação e sustentabilidade.Ponta Grossa Com o objetivo de oportunizar condições para que a comunidade escolar se responsabilize pelo problema ambiental e sócio. o presente trabalho insere-se na discussão sobre o direcionamento da formação em saúde às necessidades do SUS. Assim. Percebemos a criança como um ser com muitas habilidades: compor. de modo que sua utilização atenda às necessidades da atual geração. com a prática dos três erres no espaço escolar. Palavras-chave: movimentos sociais na saúde.schweig@gmail. projetos. solo e ar. Conforme Hoffman. água.43: “O planejamento desenvolvido através de projetos pedagógicos em educação tem por fundamento uma aprendizagem significativa para a criança”. Ruben Araújo de Mattos. ensino superior.

justiça e (des)igualdade . Esperamos que o resultado deste estudo contribua para um aprofundamento do conhecimento da Educação sobre a relação “avaliação” e 216 . até o presente momento.br O objetivo da pesquisa é discutir o conceito de “avaliação” a partir de um estudo das parcerias entre a Assistência Social e as ONG’s de Campinas (SP). Quanto à Metodologia realizaremos uma pesquisa histórico-documental sobre o cursinho e entrevistas semi-estruturadas com ex-alunos do Herbert de Souza. (SP).com.. situado na cidade de Campinas. observamos. que são relativamente escassas as pesquisas e estudos sobre a educação nãoformal em programas/projetos sociais. caracterizando principalmente as que desenvolvem projetos de educação não-formal com Escolas. Palavras-chaves: avaliação. levando-se em conta as condições sociais. Como resultado. A pesquisa se torna relevante para pensar como e até que ponto a educação não formal é relevante para Projetos como o Herbert de Souza. que visam o acesso popular ao ensino superior.br Doraci Alves Lopes . Destacamos como metodologia a pesquisa bibliográfica. ONG E AvALIAÇÃO: UM ESTUDO SOBRE PARCERIAS EM CAMPINAS (SP) Juliana Daros Carneiro . Para tanto. Pretendemos contribuir criticamente para pensar a/s forma/as como ocorrem as parcerias entre a Assistência Social. com destaque para o ensino-aprendizagem. Utilizaremos ainda como técnicas de pesquisa. o levantamento documental e o estudo de caso. analisaremos o cursinho pré-vestibular Herbert de Souza.com Doraci Alves Lopes . do ponto de vista da Educação. ESCOLA. a partir da trajetória de ex-alunos que ingressaram nas universidades no ano de 2003.PUC/Campinas doraci@puc-campinas.Cidadania. O objetivo principal é saber de que maneira interpretam e avaliam esta experiência educacional.. ONG’s e Escolas de Campinas (SP). parceria. a partir do conceito de “avaliação”em um estudo de caso. a documentação e a entrevista semi-estruturada.PUC/Campinas Esta pesquisa pretende discutir a importância dos cursinhos alternativos como estratégia popular para o acesso das classes trabalhadoras ao ensino superior. No que se refere aos estudos sobre estas parcerias entre Estado e sociedade civil. esperamos contribuir para aprofundar o debate a respeito da avaliação de projetos em educação não-formal.PUC/Campinas ju_daros@yahoo. CURSINHOS ALTERNATIvOS COMO ESTRATÉGIA POPULAR PARA O ACESSO AO ENSINO SUPERIOR Lajara Janaina Lopes Corrêa .PUC/Campinas lajarajanaina@gmail.edu. culturais e econômicas enfrentadas no período. do cursinho até o ensino superior. escola. ONG. observando se acontece de forma estritamente técnica ou de forma participativa e democrática.

UNICENTRO/UTP Valmoraes1977@yahoo. políticas públicas. cursinho. A prática formativa revela a existência de uma equipe na Coordenação da Educação do Campo que está à frente das discussões pedagógicas e políticas que marcam a educação dos povos do campo. cujo marco inicial é 1997.Cidadania. movimentos sociais.com.br Márcia Rogelaine de Souza .br Esta pesquisa trata da Educação do Campo e da Formação dos Educadores do Campo. Maria Antônia de Souza. No estado do Paraná. formação continuada de professores. Compreende-se a Educação do Campo como conquista dos movimentos sociais. avaliação.Universidade Estadual do Oeste do Paraná no campus de Francisco Beltrão criou o primeiro Curso de Pedagogia para Educadores do Campo e será investigado com o objetivo de conhecer a prática docente dos egressos que hoje atuam nas escolas do campo. que poderá ser consolidado com a formulação do Comitê Estadual da Educação do Campo.. “educação não-formal”. atualmente vinculado ao Departamento da Diversidade. Palavras-chave: educação do campo. 217 . formação de grupos de estudos nos núcleos regionais de educação e produção das diretrizes curriculares estaduais da Educação do Campo. quando foi realizado o I Encontro Nacional de Educação na Reforma Agrária. Drª. Constata-se que no período analisado as ações governamentais compreenderam simpósios. EDUCAÇÃO DO CAMPO NO ESTADO DO PARANÁ Maria Antônia de Souza . uma análise das ações governamentais em relação às demandas dos movimentos sociais. tendo em vista o papel político-pedagógico destes espaços de ensino.com.UTP masouza@uol. vincula-se ao eixo temático: formação de professores e trabalho docente. Revela ainda a construção de um espaço público de debate entre a equipe governamental e os movimentos sociais. quando da criação da Coordenação da Educação do Campo. A PRÁTICA EDUCATIvA DOS EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA PARA EDUCADORES DO CAMPO Valdirene Manduca de Moraes . encontra-se em seu estágio inicial. justiça e (des)igualdade .PIBIC/UTP Este trabalho resulta da investigação sobre a educação do campo no estado do Paraná. CALDART. Palavras-chave: educação não formal. orientada pela Profª. No Paraná a UNIOESTE . que se consideram movimentos sociais.. a Educação do Campo está na pauta da Secretaria de Estado da Educação do Paraná desde 2003. ensino superior. A pesquisa será pautada nas discussões que vem sendo feitas por alguns teóricos a cerca da Educação do Campo como: ARROYO. trata-se de uma pesquisa que resultará na dissertação de mestrado da Universidade Tuiuti do Paraná.

UFSM maryamo@terra. Na sua abordagem histórica pretende-se investigar os sujeitos que deu origem a primeira população de Araucária. Trazemos como conceitos principais na pesquisa: Educação do Campo..com Mary Angela Leivas Amorim . justiça e (des)igualdade . História de Araucária.UFSM carlabio_ufsm@yahoo. Tropeirismo. ESCOLA PÚBLICA NO MUNICíPIO DE ARAUCÁRIA: CONTEXTUALIZANDO SUjEITOS E POLíTICAS PÚBLICAS Jaqueline Kugler Tibucheski – UTP jackiekugler@hotmail. Formação de Professores e Prática Educativa.Cidadania.com. do Museu Tingüi-Cuera e outras obras de historiadores que tiveram como objetivo resgatar a história oficial do município do formando assim o acervo histórico do município bem como outros historiadores do Paraná. no município de Araucária. Optamos por uma abordagem qualitativa orientada por LÜDKE e ANDRÉ. Foram identificamos três grupos de sujeitos: o índio (da nação dos Tinguís).CMSM/UFSM rosanetnr@hotmail. Imigração no Paraná. os quais constam nas referências. Desenvolvido a partir do início de 2009. Indígena.com.br Rosane Teresinha Nascimento da Rosa . o caboclo (resultado da mistura dos primeiros portugueses com o índio vindo de outras regiões da colônia brasileira) e os imigrantes europeus. entrevistas e observações a fim de alcançar os objetivos propostos. entre outros. têm como proposta discutir as práticas pedagógicas em uma Escola do Campo. O referencial teórico utilizado são publicações do Departamento de Cultura do Município de Araucária. numa perspectiva Materialista Histórica dialética de acordo com os conceitos de GAMBOA e PEREIRA.Práticas Pedagógicas: Elementos Articuladores. EIXO 6 CONTRIBUIÇÕES E LIMITES DO USO DE TEXTOS DE DIvULGAÇÃO CIENTíFICA NAS AULAS DE CIÊNCIAS Carla Vargas Pedroso .br 218 . PISTRAK e SOUZA. MUNARIM. O trabalho vem sendo elaborado como parte integrante do Seminário I.com Este trabalho apresenta o projeto de pesquisa como parte integrante do Programa de Pós Graduação em Educação – Mestrado em Educação – na Linha de Pesquisa .. e também teses e dissertações que tratam sobre o tema. para a coleta de dados serão utilizadas análises documentais. Palavras-chave: História da educação.

justiça e (des)igualdade . momento de implementação e fonte de retirada do TDC).154/2004 que institui o Ensino Médio Integrado a Educação Profissional. subárea abordada e principais temas. Ramos e Gadotti. como a forma e os meios com que são empregados.E. de modo a formular categorias (foco de pesquisa.M. uma de segundo e uma turma de terceiro ano do curso de Gestão Empresarial. Nossa amostra é os artigos veiculados nas 10 edições do evento Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia (1984-2006). Goodson ligado a teoria do currículo e também de autores ligados à História Cultural como Burke. aulas de ciências. o uso de Textos de Divulgação Cientifica (TDC) no ensino vem sendo investigado por vários estudiosos.. Entretanto. e o papel que desenvolve nas aulas da Educação Básica. distribuição geográfica. Esta apresentação tem como objetivo relatar a experiência realizada na E. para obter uma panorâmica das publicações. currículo. Palavras-chave: ensino médio. o Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Educação em Biologia (GEPEB) desenvolve atividades didáticas com uso de diversos recursos.E. evolução quantitativa. trabalho. dentre os quais o TDC.Cidadania. partindo do eixo temático Trabalho e Cultura. o grande desafio é como construir o currículo e como trabalhar a disciplina de história de forma integrada às demais disciplinas.M “ARNULPHO MATTOS” Eloana Costa de Morais . identificar as principais tendências e apontar caminhos para as futuras pesquisas. natureza do trabalho. público-alvo. com duas turmas. observa-se o crescimento desta modalidade de ensino na redes federal de educação profissional e na rede estadual de ensino. Chartier e Pesavento. tendo como referencial teórico autores que tratam sobre questões ligadas ao ensino médio integrado como Saviani.E. Nos últimos anos.. Os resultados obtidos confirmam que existe uma diversidade de TDC explorados como recursos no ensino. de acordo com os objetivos educacionais. Nesta etapa. cultura. A metodologia utilizada para a elaboração deste trabalho é a observação direta. ainda demandam estudos. realizamos uma revisão bibliográfica acerca dos estudos com e sobre TDC. Neste contexto. 219 .br Após a promulgação do decreto nº 5.IFES eloana@ifes. algumas questões. “Arnulpho Mattos”.edu.E. educação. partindo do eixo temático do trabalho como principio educativo. Essa expansão veio acompanhada de discussões sobre como realizar a integração do currículo. foi desenvolvidas metodologias diversas como construção de blogues e projetos ligados à música. Nesse sentido. educação básica. EIXO 7 ENSINO MÉDIO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TRABALHO E CULTURA NO CURRíCULO DE HISTÓRIA DO CURSO DE GESTÃO EMPRESARIAL NA E. Analisamos os artigos localizados quanti-qualitativamente. Palavras-chave: textos de divulgação científica.

então ao identificá-las. Neste contexto. justiça e (des)igualdade . é preciso que escola.com. sociedade e agentes públicos exijam maior qualificação e preparo de seus professores. falta de instrução. resistência aos encaminhamentos feitos e necessários para o progresso intelectual da criança. O objetivo de se escolher este tema é devido a observação das principais necessidades nas escolas e as dificuldades apresentadas pelo corpo docente e pela equipe pedagógica durante o trabalho educacional com a criança surda. a história das disciplinas relacionadas ao seu currículo e a formação inicial do profissional da Educação Infantil oferecida pelo curso de Pedagogia da 220 . natural. orientada pelo Prof. inserido a este processo percebe-se a importância de trazer em discussão a visão histórica das relações desta língua e seu desenvolvimento num contexto das políticas públicas.. pois a pessoa surda não é um ser patológico e sim um sujeito que vive em cidadania. relacionando-as a prática do professor que atua.br Quando se trata de surdez e inclusão percebe-se a necessidade de pesquisa e trabalho objetivo.Este trabalho objetiva discutir a respeito da surdez. que ocorre entre os conteúdos aprendidos durante a formação inicial e entre a prática cotidiana. nos faz realizar algumas reflexões acerca dos pressupostos teóricos que balizam a trajetória do curso.br Esta pesquisa trata da história das disciplinas do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro Oeste-Unicentro que balizam a formação do professor de Educação Infantil. já que esta é principalmente uma questão social.com. As disciplinas específicas á Educação Infantil que o curso de Pedagogia oferece. com língua própria. a LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) e. percebe uma disparidade. LIBRAS. trata-se de uma pesquisa que resultará na dissertação de mestrado da Universidade Tuiuti do Paraná. O surdo como criança e estudante merece atenção e deve ser tratado com responsabilidade. Sendo assim. poderá encaminhá-las a profissionais da área.UNICENTRO/UTP melissarspereira@yahoo. HISTÓRIA DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNICENTRO: A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL Melissa Rodrigues da Silva .Cidadania. O convívio com os alunos do curso e também com a aproximação aos professores (alunos egressos) que já atuam na Educação Infantil. Sandino Hoff.. Palavras-chave: surdez. O educador é quem percebe as dificuldades associadas a essa criança. de pesquisa e de treinamento adequado. uma segunda língua que é o português. para que ocorra progresso e eficácia para a educação da criança surda. inclusão. Já no contexto familiar existe outra problemática associada à cultura. e vinculase ao eixo temático: formação de professores e trabalho docente e encontra-se em seu estágio inicial. Tais necessidades ocorrem devido à falta de conhecimento. Dr. SER SURDO: UMA vISÃO HISTÓRICA GERAL Mônica Almeida Runfe mrunfe@bol.

que de acordo com a grade curricular do curso de Pedagogia de 2009. esta que é uma Universidade pública que prevê a formação do pedagogo como docente e gestor educacional.Cidadania.UFV carlasampaio2008@yahoo. Buscaremos direcionar o estudo às disciplinas de Fundamentos da Educação Infantil. mas excluídos do mundo da leitura e. UNICENTRO. Refiro-me ao contato com o universo da leitura descompromissada dos resultados escolares. Os alunos do PEJA.br O objetivo desse trabalho é discutir a história de vida das Mulheres do Setor de Educação do Movimento Sem Terra. e terão a oportunidade de criar o seu próprio acervo. a partir da criação de um acervo bibliográfico de acesso irrestrito pelos alunos. sem a formalização de datas e prazos para empréstimos.. imaginação. jovens e adultos oriundos das diversas regiões do Brasil.br Este trabalho tem como objetivo favorecer o acesso à leitura aos alunos do Programa de Educação de Jovens e Adultos . HISTÓRIA DE vIDA DAS MULHERES DO SETOR DE EDUCAÇÃO DO MST-MG: E AS DISCUSSÕES ACERCA DAS DIFERENCIAÇÕES DE GÊNERO Carla Sampaio dos Santos . A partir do trabalho realizado 221 . consequentemente. como provas e interpretações mecanizadas.SME/RJ anarcouto@ig. na região do Vale do Rio Doce. leitura. justiça e (des)igualdade . EIXO 8 CIRANDA DA LEITURA: O GIRO DO REAL PARA IMAGINÁRIO Ana Cristina Ribeiro Couto. fazendo assim a leitura cirandar. prática educativa. formação de professores..PEJA/RJ. Aquela que permite as pessoas descobrirem o universo das palavras e da imaginação e desenvolverem o hábito e o gosto de ler. Estes poderão guardar para si os livros. com conteúdos específicos. Metodologia da Educação Infantil e Estágio Supervisionado na Educação Infantil. Refiro-me. aqui.com. “fechados” em livrarias e bibliotecas nas quais estes alunos muitas vezes não se sentem à vontade. da “leitura do mundo”. Palavras-chave: PEJA/RJ. estando em fase de implantação na Escola Municipal Frederico Trotta. constam na ementa e são ministradas no programa.com. no Estado de Minas Gerais. retornar os livros ou doá-los a quem quiser. Na sua maioria. são trabalhadores inseridos no contexto histórico-social-econômico do país. a leitura prazerosa. Palavras-chave: Educação Infantil. não tiveram e continuam não tendo acesso direto aos livros. mas a leitura pelo desejo de fazer parte do mundo das palavras.

a formação dos professores. MST. Nesse sentido. a observação e a técnica do grupo focal. Pretendo ainda apontar como essas mulheres se percebem nessa luta pelo direito de “ser” agricultores (as) e de “ter” aceso a terra. dentro do PRONERA-Educação.UTP dani. Nele se estabeleceu um paralelo entre o 222 .. dentre outros são variáveis que interferem no processo de escolarização do aluno.com O estudo tem como objetivo compreender quais são as causas que levam os educandos do PROEJA ao fracasso escolar.com. Percebemos nas falas dos alunos que a produção do fracasso escolar no PROEJA. Buscamos apoio em Zaia Brandão et al. fracasso escolar. Campo e Consciência Cidadã. e assim. durante as visitas aos assentamentos e acampamentos na região do Vale do Rio Doce. TRAjETÓRIAS ETNICORRACIAIS: O QUE DIZEM AS IMAGENS DAS CRIANÇAS NEGRAS DO SÉCULO XIX E SÉCULO XXI Daniele Cristina Rosa . Pretendo aqui ressaltar as especificidades da inserção dessas mulheres no Movimento Sem Terra. gênero. Palavras-chave: PROEJA. Foram entrevistados os alunos do curso de Edificações oferecido pelo IFES .UTP apaulamehl@pop. Palavras-chave: mulheres. decorre possivelmente da formação do educador que se utiliza de metodologias não apropriadas no trato com os sujeitos jovens e adultos trabalhadores. FRACASSO ESCOLAR: ENTRE ENCANTOS E DESENCANTOS DA ESCOLARIZAÇÃO SOB O OLHAR DOS EDUCANDOS DO PROEjA Celina Keiko Suguri Motoki/IFES celinakmotoki@gmail. executou a revisão de produções acadêmicas e Maria Helena de Souza Patto.cr@brturbo. foi possível identificar as diferenciações de gênero existentes nesses espaços. perceber quais papéis são desenvolvidos por elas nas coordenações e/ou setores do movimento..com. Ana Paula Mehl .Campus Vitória.br O presente trabalho trata-se de uma analise iconográfica da infância século XIX em contraponto com a infância negra do século XXI. realizou a pesquisa de campo.br Mehl. dentre outras variáveis. justiça e (des)igualdade . Observamos que um dos fatores de desencanto e produção do fracasso escolar para os alunos é a retenção de boa parte da turma no primeiro módulo. pudemos observar a coerência entre o discurso das produções acadêmicas e a pesquisa de campo. Os estudos indicam que os fatores socioeconômicos. A metodologia foi o estudo de caso e os instrumentos foram a entrevista. educando.Cidadania.

INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIvAS ESPECIAIS DECORRENTES DE DEFICIÊNCIA. uma entrevista semi-estruturada.Cidadania.. Já que a infância é condição das crianças. Ferreira e Cruz. sujeito real que vive essa fase da vida. porque tem-se no mundo condições sociais. O entendimento da infância como uma construção social em diferentes espaços e tempos. justiça e (des)igualdade .O negro na fotografia brasileira do século XIX e para o século XXI. nos apresentam a constituição de diferentes infâncias. Diversos estudos hoje tem se organizado visando a compreensão da infância e da criança. Política Nacional da Educação Especial. Declaração de Salamanca. Em suma. infância. citando Jovino. dentre outros. QUAL A ATUAÇÃO DOS PROFESSORES NO ÂMBITO DA SALA DE AULA? Edna Graça Scopel . Kulhmann Junior (1998) aponta que a infância é a compreensão que os adultos fazem sobre este período inicial da vida. A análise de dados esteve apoiada na literatura que versa sobre a temática. ontem e o hoje histórico. Mantoan. percebemos que a instituição escolar não está estruturada para atender com eficiência o discente com necessidades educacionais especiais decorrentes de deficiência. construindo conhecimentos teóricos e práticos junto a estes docentes de uma escola do sistema Municipal de ensino de Itanhém . o currículo não está adaptado e tão pouco a parte arquitetônica. é importante saber como em cada um destes períodos a criança negra é dada a ver ou é vista pela sociedade? Palavras-chave: criança negra. infância e brincadeiras. eles têm consciência da evolução desse processo e que precisam estarem aptos para atender essa diversidade existente na sala de aula. Todavia. tais como: Sassaki.. analise iconográfica.394/96. LDB 9. Trata-se de uma pesquisa participante com uma abordagem qualitativa. onde os instrumentos para a coleta de dados foram a observação participante. ou como ele é vivido pela criança. O caminho metodológico seguido deu-se pela seleção de fotos dos documentos mencionados e analise com base nos critérios: identidade.BA. e com posterior intervenção. uma vez que este debate ecoa não só no cenário local como também em todo o âmbito nacional. uma vez que o corpo docente evidencia despreparo para tal fim. o referencial foram as revistas destinadas ao público infanto-juvenil. apresentando avanços e conquistas dados a esta categoria histórica que é a infância instrumentalizado por imagens do acerto de Ermakoff . Almeida. Consideramos que o processo de inclusão é 223 .Ifes/BA Eliana Rodrigues de Oliveira Eloísia Aguiar Siles Flausina Ribeiro Santos Neuirk Silva Pereira Esta pesquisa teve como objetivo verificar como é a atuação dos professores para atender o aluno com Necessidades Educacionais Especiais decorrente de deficiência. um questionário. raças e gêneros diversos.

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complexo, mas possível de acontecer desde que haja participação de toda sociedade e em especial da escola. Palavras-chave: inclusão; integração; aluno com necessidades educacionais especiais decorrente de deficiência; formação continuada.

TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIvIDADE: INCLUSÃO COMO PROCESSO NA DIvERSIDADE Lais Carla Simeão da Silva - IFES/ES Laiscarla87@gmail.com O Transtorno de Déficit de Atenção Hiperatividade (TDAH) classifica-se como distúrbio do sistema neurobiológico cerebral qual acarreta inquietação, distração e a impulsividade tanto comportamental quanto cognitivo. O que era para ser compreendido pelos profissionais da Educação por ser uma situação crônica de maior aparência em crianças, está banalizado, sendo um grande desafio para as escolas na perspectiva de inclusão como processo de intervenção na diversidade. Processo que quebra todos os paradigmas sociais, políticos e culturais reestruturando-os, construindo novas discussões e adequações, de forma progressiva dialogando com a pedagogia além do sujeito. Em suma, através do estudo de caso junto à pesquisa bibliográfica pretendeu-se buscar maior esclarecimento desse contexto, a fim de auxiliar a escola, a família e educadores envolvidos no processo a caminharem com ações positivas e grande perspectiva de avanço na inclusão dos alunos portadores do Transtorno de Déficit de Atenção Hiperatividade (TDAH). Palavras-chave: TDAH; inclusão; diversidade; aprendizagem.

UM OLHAR SOBRE O PROGRAMA ÉTICA E CIDADANIA NO MUNICíPIO DE CURITIBA Marisilvia dos Santos - UTP/ Secretaria de Educação do Tocantins/ Secretaria de Ciência e Tecnologia do Tocantins. marisilviaeu@hotmail.com Vera Lucia Moreira Cabral - UTP cabral.v@pucpr.br Este trabalho objetiva apresentar os resultados do Programa Ética e Cidadania, do Ministério da Educação, nas escolas estaduais e municipais do muncípio de Curitiba-PR. Esse programa é disponibilizado às escolas das redes estadual e municipal da federação. Sua estrutura está voltada para a formação docente e para o fortalecimento de ações que dão apoio ao protagonismo de alunos na construção da ética e da cidadania. Assim, as unidades escolares, que aderiram ao programa, constituem um fórum permanente de ética e de cidadania, ancorado em quatro eixos:
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Ética, Convivência Democrática, Direitos Humanos e Inclusão Social. Aos professores, estudantes e demais profissionais de cada escola são encaminhados textos específicos, documentos e livros a serem utilizados em atividades escolares. São disponibilizados cursos visando à formação de equipes, estimulando a realização de projetos e propiciando ações a serem desenvolvidas na escola e na comunidade em que se insere. Também são estimuladas parcerias com ministérios, órgãos de governo em todos os níveis e organizações sociais ou não-governamentais que possam contribuir para a efetivação das propostas. Cabe à escola ensinar e agir fundamentada nos princípios da democracia, da ética, da responsabilidade social, do interesse coletivo, da identidade nacional e da própria condição humana. É preciso principalmente assegurar a igualdade da oferta educacional para suprir alguns “privilégios”, algumas cumplicidades evidentes entre a escola e determinados grupos sociais (Dubet, 2004). Foi realizado um estudo bibliográfico sobre a estrutura do Programa Ética e Cidadania do Ministério da Educação. E, utilizando a proposta metodológica quantitativa, buscou-se identificar as ecolas envolvidas nesse programa, em Curitiba-PR e, como este se desenvolve. Identificamos que esse programa, em desenvolvimento em algumas escolas de Curitiba, espera consolidar práticas pedagógicas que conduzam à consagração da convivência social e da solidariedade humana. Palavras-chave: educação; cidadania; sociedade.

EIXO 9
A IMAGEM FEMININA NOS LIvROS DIDÁTICOS DE INGLES NO COLÉGIO PEDRO II: 1930 A 1945 Ricardo Westphalen Jucá - UTP westeacher@hotmail.com Samara Nicareta - UTP se.nicareta@bol.com.br Durante o período Vargas, o ensino da Língua Inglesa, foi muito enfatizado, principalmente, a partir de meados da II Grande Guerra, as relações políticas e comerciais com a Inglaterra e com os Estados Unidos da América, colocaram o ensino de Inglês, em posição de destaque, também no ensino secundário. O papel da mulher na sociedade ainda estava restrito ao plano doméstico, onde se ocupa de várias tarefas e da educação dos filhos pequenos. O conteúdo dos livros didáticos mostra que, na medida em que era escolarizada, a menina deveria se aproximar daquele modelo de mulher adulta, tradicionalmente apresentado. Na educação escolar das meninas havia uma preocupação em fortalecer a sensibilidade, o medo, a obediência, a afetividade e a religiosidade. Este estudo, tem por objetivo analisar os livros didáticos de Língua Inglesa, especificamente sob a imagem feminina neles contida, veiculados ideologicamente, propostos e difundidos nas ilustrações e fotografias presentes nos livros didáticos. O estudo, ora em andamento, tem como matriz teóricometodológica a Historia das Disciplinas Escolares e como fontes: os programas de ensino e os
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livros didáticos adotados no Imperial Collegio de Pedro II. O estudo demonstra que a ênfase dada ao ensino da língua era também explorada com as imagens femininas, assim como em expressões: Girl = Menina; Good Girl = Boa Menina; Lady = Senhorita; Madam = Madame; Housewife = Dona de Casa; Catholic girl = Moça católica ou religiosa; assim incutidas no imaginário do aluno Brasileiro, idealizando não apenas um país ideal como aquele, mas um figura feminina como aquela. Podemos considerar que não há uma alteração da imagem social feminina ao longo do tempo, embora, em função da modernização associada àquele período histórico, com o desenvolvimento do mercado de trabalho, se nutrisse alguma perspectiva de formação e assimilação de um perfil: a mulher trabalhadora. Palavras-chave: ensino de Inglês; década de trinta; imagem feminina.

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MESAS TEMÁTICAS

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MESA TEMÁTICA 1

LEITURA, vISÃO DE MUNDO E FORMAÇÃO DO LEITOR: PESQUISAS E INDICADORES PARA A PRÁTICA DOCENTE Lucinea Aparecida de Rezende - UEL Marcia Aparecida Paganini Cavéquia - UEL Heleomar Gonçalves - UEL Em busca de indicadores para a prática docente e a formação do leitor, queremos pontuar, de um lado, o que é leitura em nosso tempo e o que esta representa para o cidadão comum e para o estudante-pesquisador e, de outro, à luz de um recorte teórico, o que os autores focalizados apontam para a prática docente em relação à formação de leitores. Alem disso, diante da realidade escolar em que o livro didático muitas vezes é o único suporte de leitura de leitores em formação, passamos a refletir qual seria o papel do autor diante dos desafios da atualidade, época em que o fluxo de informações é cada vez mais rápido e intenso, exigindo-se dos indivíduos a capacidade de lidar crítica e conscientemente com tais informações. Nesse cenário, em que a leitura é matériaprima da educação e o livro didático, não raramente, o único suporte de leitura, abordamos o ser professor na pós-modernidade. As ideias desenvolvidas esquadrinham perguntas como: “para que estudamos/aprendemos? Para que ensinamos? Como a escola está para a vida? Tais colocações são apresentadas sem a pretensão de esgotarem questões complexas a respeito da prática docente. Palavras-chave: leitura e visão de mundo; leitura e pesquisa; prática docente; formação do leitor; livro didático.

LEITURA, vISÃO DE MUNDO E FORMAÇÃO DO LEITOR: PESQUISAS E INDICADORES PARA A PRÁTICA DOCENTE Lucinea Aparecida de Rezende – UEL No século XXI a leitura está em evidência. No entanto, as estatísticas apontam um quadro em que há muito que fazer no tocante à formação do leitor. Em busca de indicadores para a prática docente e a formação de leitores, pautamo-nos em três autores: 1. Paulo Freire em A importância do ato de ler e Pedagogia da autonomia, bem como a ideia de que ensinar não é transferir conhecimento; 2. os estudos de REZENDE, tomando como eixo Leitura e visão de mundo: peças de um quebracabeça e Leitura e formação de leitores: vivências teórico-práticas, em que se argumenta a respeito da necessidade de ambiência de leitura no universo escolar/universitário, em relação aos interlocutores e aos gêneros e tipos textuais e 3. Castello-Pereira em Leitura de estudo: ler para aprender
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a estudar e estudar para aprender a ler, obra cujo foco é discutir como ensinar o aluno a estudar o texto. Frente a esse contexto queremos pontuar, de um lado, o que é a leitura em nosso tempo, o que ela representa para o cidadão comum e o estudante-pesquisador; de outro, o que os autores focalizados apontam para a prática docente em relação à formação do leitor. Palavras-chave: leitura e visão de mundo; leitura e pesquisa; prática docente e formação do leitor.

LIvRO DIDÁTICO: LEITURA, vISÃO DE MUNDO E PRÁTICA DOCENTE Marcia Aparecida Paganini Cavéquia - UEL Qual é o papel do autor do livro didático de língua portuguesa diante dos desafios postos na atualidade, época em que o fluxo de informações é cada vez mais rápido e intenso, exigindo-se dos indivíduos a capacidade de lidar crítica e conscientemente com tais informações? Essa inquietação conduziu a tecitura deste artigo, que é organizado por meio dos marcos: constituição de autoria e pesquisa; formação do leitor; concepção de língua/linguagem, discurso e gênero; critérios para a seleção do corpus textual do livro didático de língua portuguesa. A conclusão a que se chega é que é preciso um olhar atento no processo de elaboração do material didático, pois muitas vezes as aulas de língua portuguesa e, consequentemente, o trabalho de formação de leitor, tem como única ferramenta esses materiais. Deseja-se que o livro didático colabore em alguma medida com a transformação do mundo por meio das ações e reações dos sujeitos. Espera-se que o relato dessa experiência possa servir a outros professores que queiram produzir seus materiais educativos, a outros autores de livros educativos e aos educadores-usuários de livros didáticos. Palavras-chave: livro didático; pesquisa; formação de leitores; prática docente.

E A PRÁTICA DOCENTE, COMO vAI? Heleomar Gonçalves – UEL Neste texto, são trazidos alguns pontos para discussão, relacionados ao ser professor na pós-modernidade. As reflexões abordam o que vai no imaginário da sociedade e do próprio professor a respeito de seu papel na escola; a respeito do papel da escola; a respeito do que é estudar, do que é aprender. As ideias desenvolvidas esquadrinham perguntas como: para que estudamos/aprendemos? Para que ensinamos? Como a escola está para a vida? Tal exercício de raciocínio é realizado sem supor que as colocações aqui apresentadas esgotam essas questões complexas a respeito da prática docente, e também sem considerar que essa temática não possa se mostrar diferentemente a outro olhar investigador. Abordamos a prática docente, tomando como pressuposto que a leitura e a formação de leitores são elementos basilares da escola; considerando também que a leitura (para além da palavra escrita) é terreno que hospeda as múltiplas disciplinas escolares, portanto todos os
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professores são responsáveis por ela. Tal abordagem possibilita que sejam traçadas considerações a respeito de distâncias entre o processo educacional escolar e a vida. Palavras-chave: leitura; formação de leitores; formação de professores; prática docente.

MESA TEMÁTICA 2

AvALIAÇÃO NACIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA: PRODUÇÃO ACADÊMICA E FORMAS DE APROPRIAÇÃO NA ESCOLA E NOS SISTEMAS DE ENSINO Flávia Obino Correa Werle – UNISINOS Daianny Madalena Costa – UNISINOS Valdecir Soligo – UNISINOS A mesa temática tem como foco de discussão a avaliação nacional de educação básica proposta na legislação federal e praticada desde os anos noventa no Brasil. Analisa os procedimentos de avaliação externa da educação básica do ponto de vista da apropriação no âmbito da escola e da educação municipal bem como a contribuição das pesquisas de mestrado e de doutorado para o entendimento deste tipo de avaliação. Algumas problematizações estão envolvidas nesta mesa temática: podem as avaliações e os resultados dos testes serem tratados como ferramentas de trabalho no âmbito das escolas no sentido de contribuir para a superação de deficiências de aprendizagem do conhecimento? As escolas podem ser orientadas a realizar um trabalho sistemático de entendimento e utilização dos resultados das avaliações em larga escala – em que direção? Há teses e dissertações que se voltam para discutir práticas baseadas em evidencias de pesquisas sobre avaliação externa de larga escala? A instância municipal valoriza e acolhe em suas políticas as questões relacionadas à avaliação externa de larga escala da educação básica? Este trabalho é vinculado ao grupo de pesquisa Observatório da Educação: Gestão democrática e Qualidade da educação da UNISINOS, apoiado pela CAPES/INEP. Palavras-chave: avaliação de larga escala; estado do conhecimento; escola básica; Resultados Saeb e Prova Brasil; sistema municipal de ensino.

A INvISIBILIDADE DA AvALIAÇAO NACIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA NOS SISTEMAS MUNICIPAIS DE ENSINO Flávia Obino Corrêa Werle – UNISINOS Este trabalho é vinculado ao grupo de pesquisa Observatório da Educação: Gestão democrática e Qualidade da educação da UNISINOS, apoiado pela CAPES/INEP. O texto discute o panorama de municípios do Rio Grande do Sul que criaram Sistemas Municipais de Ensino – SME - analisando
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como e até que ponto essa legislação acolhe o processo nacional de avaliação do rendimento escolar do ensino fundamental o qual, pela Lei 9394/96, processa-se mediante a colaboração dos sistemas de ensino. Analisa o conjunto das leis de SME apresentando gráficos da sua distribuição no estado e das que referem a avaliação externa de larga escala. Conclui-se que estas leis não expressam adesão da instância municipal ao sistema nacional de avaliação da educação básica. Este distanciamento do poder municipal face a propostas da União quanto a avaliação externa sugere mecanismos de imposição e não de colaboração entre as instancias de governo. Palavras-chave: avaliação da educação; políticas educativas; sistema municipal de ensino.

REvISÃO DE LITERATURA: A POLíTICA EDUCACIONAL DA AvALIAÇÃO DE LARGA ESCALA Daianny Madalena Costa - UNISINOS Este trabalho é fruto do projeto de Tese que desenvolvemos junto ao Programa de Pós-Graduação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos/RS, vinculado ao Observatório de Educação INEP/ Capes, sobre a avaliação de larga escala, a gestão democrática e a qualidade da educação. A partir do estudo das Teses e das Dissertações no período 1997-2007 a respeito das políticas educacionais sobre avaliação da educação básica disponibilizadas pelo Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia – IBICT, vinculado ao Ministério de Ciência e Tecnologia brasileiro, utilizando como descritor - política da avaliação educacional - encontramos 67 trabalhos, sendo 13 teses e 54 dissertações. A análise destas investigações contou com a leitura dos resumos e posterior agrupamento, para dimensionar o caminho pelo qual está tomando a pesquisa sobre o processo da avaliação de larga escala instaurado no país desde o final dos anos oitenta. Assim, buscamos compreender a relevância de cada problematização praticada, bem como, as possibilidades de articulá-las a favor de compreender como estão sendo percebidas as políticas educacionais no que se refere ao tema em questão. Palavras-chave: avaliação de larga escala; estado do conhecimento; educação básica.

AvALIAÇÃO EM LARGA ESCALA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA AS ESCOLAS Valdecir Soligo – UNISINOS As avaliações em larga escala da educação adquiriram grande importância nas últimas décadas. Governos de todas as esferas passaram a utilizar mais seus resultados e investir mais recursos neste modelo de avaliação, com o objetivo de melhorar os investimentos e obter melhores resultados de rendimento escolar. No entanto, professores de educação básica e órgãos municipais e estaduais de educação, se distanciaram do processo de avaliação, focando-se na logística dos testes. Como re231

justiça e (des)igualdade . gestores e técnicos.. pedagogia da alternância.UFSC Natacha Eugênia Janata . que expressa ideais de mudança enraizados na materialidade. E por fim.UFSC Este trabalho pretende abordar alguns elementos que contribuíram para o surgimento dos movimentos sociais no campo principalmente os que lutam pela terra. O trabalho sistemático de entendimento e utilização dos resultados das avaliações em larga escala possibilitam um acompanhamento e melhoramento das práticas pedagógicas em sala de aula contribuindo com a melhoria da qualidade da educação. embora com distintas e até antagônicas influências em sua constituição. resultados Saeb e Prova Brasil. a Educação do Campo tem presente um projeto de sociedade.Cidadania. bem como seus reflexos infligidos nas várias metodologias de educação. Desta forma o trabalho procura destacar algumas contribuições da educação nova. principalmente a partir de 1998 com a chamada Educação do Campo que procura problematizar a vida no campo e construir um novo sentido para a vida no campo. A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA COMO PROPOSTA DE UMA NOvA EDUCAÇÃO Alcione Nawroski – UFSC 232 . Palavras-chave: avaliação em larga escala.PRÁTICA DESDE A SUA TRAjETÓRIA Alcione Nawroski . Pretende-se adentrar no debate sobre a Educação do Campo. MESA TEMÁTICA 3 EDUCAÇÃO DO CAMPO: REFLEXÕES TEÓRICO . Porém sua origem é datada num mesmo período da Escola Nova. Palavras-chave: educação do campo. o trabalho procura abordar uma proposta de educação identificada como Pedagogia da Alternância bastante empregada na escolarização do campo. Este trabalho é vinculado ao grupo de pesquisa Observatório da Educação: Gestão democrática e Qualidade da educação da UNISINOS.UFSC Edson Marcos de Anhaia .. A perspectiva assumida aqui compreende que desde suas origens. no sentido de buscar compreender como seu processo histórico vem expressando a dialética universal-particular. Este artigo tem por objetivo problematizar o uso dos resultados das avaliações externas por professores. movimentos sociais. a partir de propostas que consideram o processo das avaliações e os resultados dos testes como ferramentas de trabalho que podem contribuir na superação de deficiências de aprendizagem do conhecimento. entre elas a Pedagogia da Alternância. A educação se constituiu em uma bandeira de luta para os movimentos sociais. sultado do distanciamento destes agentes ocorre o desinteresse da comunidade escolar pelas avaliações externas. apoiado pela CAPES/INEP.

Porém sua origem é datada num mesmo período da Escola Nova. pedagogia da alternância. ISSO É POSSívEL? Natacha Eugênia Janata . Porém. escola nova. Esse debate tem se materializado a partir da Educação do Campo. O Brasil dede sua colonização passou por diferentes sistemas de governo de e modelos econômicos que criaram uma grande massa de excluídos. por meio de períodos alternados de estudo. e hoje perpassa por quase todos os continentes. por exemplo: a reforma agrária. A dinâmica da organização demonstrou que era necessário ampliar pauta e a discussão chega ao campo dos direitos constitucionais.. Perceber o campo como espaço de vida e de produção de conhecimento tem sido o maior desafio dos Movimentos Sociais. educação do campo. dado as suas origens esta metodologia é bastante utilizada na formação e escolarização de pessoas do campo. A Pedagogia da Alternância é uma proposta de ensino que.Cidadania.UFSC O presente texto busca elencar alguns elementos que ajudam a compreender a trajetória da luta pela educação do campo nos Movimentos Sociais. EDUCAÇÃO DO CAMPO E A DIALÉTICA PARTICULAR-UNIvERSAL. MOvIMENTOS SOCIAIS E EDUCAÇÃO DO CAMPO: PROCESSO DE LUTA Edson Marcos de Anhaia . Este trabalho pretende abordar uma metodologia de educação identificada como Pedagogia da Alternância. Palavras-chave: movimento social. justiça e (des)igualdade . SENDO DO CAMPO. A educação tem se colocando como um dos mais importantes elementos de debate sobre os problemas vivenciados no campo. educação. Desta forma o trabalho procura destacar algumas contribuições da educação nova que surge pelo descontentamento com a educação tradicional e que aponta para uma nova forma de pensar e fazer educação. surgiu para atender um pequeno grupo de filhos de agricultores franceses. principais componentes dos Centros Familiar de Formação por Alternância . Palavras-chave: educação. Esses excluídos somente encontraram voz nos Movimentos Sociais do campo que inicialmente organizaram-se em torno de questões pontuais como. mas que tomou tamanha dimensão. atribuída principalmente ao trabalho das Casas Familiares Rurais – CFRs e Escolas Famílias Agrícolas – EFAs... e é través da educação como direito que se busca pensar o espaço do campo e suas relações sociais. MAS. Buscamos no decorrer deste texto perceber o processo que culminou na criação da articulação nacional por uma educação do campo e a criação de um conjunto de políticas públicas que coloca no centro as necessidades dos sujeitos do campo. A Escola Nova trouxe fortes contribuições para uma nova forma de olhar a educação e que se refletiram na educação geral e também na Pedagogia da Alternância.Ceffas..UFSC 233 .

para ser política pública implementada pelo Estado.. Esta é a contradição da Educação do Campo institucionalizada. a intelectual e a material.UEM Sandino Hoff . particularidade. no interior das relações sociais de produção capitalistas.UNIOESTE 234 . Apresenta algumas contribuições desde dois autores. Todavia. debate que traz à tona uma negação do movimento dialético e contraditório da realidade como expressão de múltiplas determinações. MESA TEMÁTICA 4 MÚLTIPLIOS OLHARES SOBRE A EDUCAÇÃO Terezinha Oliveira . justiça e (des)igualdade . A compreensão é a de que a trajetória que a Educação do Campo faz vai da demanda dos movimentos sociais à institucionalização pelo poder público – o estado capitalista.UEM Roberto Oliveira . Mesmo que suas formulações possam ser úteis na atualidade. mas lhe dá outros sentidos. tornando-o um ser único. infelizmente. tema explícito nas suas duas Sumas a de Teologia e Contra os gentios. O presente texto é parte de uma pesquisa de doutorado em educação em andamento. problematizando a relação universalidade-particularidade. Busca-se fazer uma reflexão sobre a Educação do Campo.. ser é precisamente tudo o que existe. especialmente professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. somente o homem possuiria o ser na totalidade na medida em que é formado pela junção de duas ‘partes’. em tomar contato com ele. a formação do Ser pessoa. formação de professores. para dentro do próprio capitalismo. dos docentes. dentre as mais significativas. universalidade. ESTADO E POLíTICAS EDUCACIONAIS: QUESTÕES ECONÔMICO-SOCIAIS E IDEOLÓGICAS Roberto Antonio Deitos . Este processo lhe “rouba” facetas de sua identidade parcial. Deixa de ser parcial. para compreender a questão da universalidade e particularidade e sua relação com a Educação do Campo. Palavras-chave: história da educação. Uma das questões que desperta nossa atenção em Aquino é a permanência do seu pensamento.UTP Nosso propósito é tratar da importância da leitura de textos de Tomás de Aquino para a formação do docente. restrita ao âmbito das lutas dos Movimentos Sociais.Cidadania. Para esse intelectual. Thompson e Mészáros. indivisível. Palavras-chave: educação do campo. mas. encontramos grande resistência na maior parte dos educandos e. que investiga a formação de jovens do campo e o Ensino Médio. podemos assinalar diversas razões para lê-lo. São elas que possibilitam a formação do Ser. considerando os questionamentos advindos da prática e buscando articulá-los aos elementos teóricos expostos. mesmo decorridos 800 anos de sua existência e magistério. autores clássicos.

lutou a vida toda para explicar seu método. Comênio. Essas questões envolvem diretamente as proposições estatais para as políticas sociais. A política social quando diretamente definida e dirigida pelo Estado é compreendida como o resultado de mediações econômico-sociais e ideológicas e está diretamente imbricada no processo de produção social da riqueza. ainda dominante nas escolas de nosso tempo. didática. A universalização da educação escolar representava. especialmente.UTP Este estudo considera os didáticos Wolfgang Ratke e Comênio como os principais mentores da escola moderna. e consequentemente de sua repartição. A RELAÇÃO EDUCATIvA: UMA ATIvIDADE DE OFICINA Sandino Hoff . Neste artigo nos preocupamos em examinar as questões econômico-sociais e ideológicas que sustentam a formulação de políticas educacionais no Brasil. Eles pensaram uma instituição social que realizasse a função do “ensino de tudo a todos”. elevava significativamente os custos dos serviços educacionais e dilatava inutilmente o tempo de aprendizagem. é entendia aqui como constituinte da política social.Cidadania. nos moldes da divisão do trabalho. justiça e (des)igualdade . MESA TEMÁTICA 5 CATEGORIAS FREIREANAS PARA A EDUCAÇÃO FORMAL Claudia Regina dos Anjos– GEPFI/UFSC Lucia Maria Minella Blumm– UNICURITIBA/UFSC Renata Lewandowski Montagnoli . A política educacional. escola moderna. A superação proposta pelos educadores modernos tornouse possível com a diminuição do tempo de aprendizagem e com o barateamento dos serviços educacionais. questões econômico-sociais e ideológicas. particularmente a empreendida no Brasil a partir da década de 1990 é a articulação e a consumação da hegemonia de forças econômicas e políticas que sustentam proposições que revelam forte tendência predominante de cunho liberal ou social liberal. preparar professores e implantar escolas e a nova arte de ensinar. então dominante. Ratke. para eles. Tal relação. A política educacional. Palavras-chave: Ratke.. porque abriram a chave teórica para o entendimento da organização do trabalho didático..UNIFEBE//UFSC 235 . que supunha um preceptor a ministrar o ensino a um único discípulo. ou seja. de caráter individual. particularmente no contexto da história recente. portanto. Pensaram a instituição no formato que se tem ainda hoje da escola. a proscrição da relação educativa. Palavras-chave: estado e políticas educacionais. instalar prédios escolares.

O grupo se propõe a discutir algumas categorias freireanas pertinentes a educação formal. “educação bancária” como instrumento de opressão dentro de um contexto histórico. que se constituem em tempos e espaços nas diferentes sociedades e determinam papéis sociais para os gêneros masculino e feminino. educação formal. pois popularizado no meio educacional.. O presente trabalho tem por objetivo divulgar os estudos que vem sendo realizados por um grupo (GEPFI) de professores pós-graduados da educação básica da rede pública de ensino que de forma voluntária encontram-se mensalmente em seminários de discussão baseados na proposta de Educação Problematizadora Freireana. O Tema Gerador é proposto à reflexão. separado do contexto teórico e histórico em que foi criado corre o risco de ser banalizado. para uma compreensão das relações educador/educandos. EDUCAÇÃO BANCÁRIA vERSUS EDUCAÇÃO PROBLEMATIZADORA E COTIDIANO ESCOLAR Lucia Maria Minela Blumm – UNICURITIBA/UFSC-GEPFI luciaminela@hotmail. O uso de temas em programas de ensino vem sendo sinalizado por documentos oficiais de educação como os PCNs. A Educação Bancária será analisada na ótica de Freire e no contexto escolar atual. A formação do Grupo Paulo Freire Itapema acontece para a socialização das experiências educativas inovadoras. que separado do contexto histórico e teórico em que foi criado corre o risco de ser banalizado e sofrer críticas infundadas quanto a sua proposta original.. Palavras-chave: GEPFI . justiça e (des)igualdade . O GEPFI (Grupo de Estudos Paulo Freire Itapema) já conquistou parcerias em curso de extensão com a UFSC. sua origem. categorias freireanas. porém não na perspectiva freireana. mas abre possibilidades de autonomia para professores pensarem programas de ensino pelo viés da abordagem temática. programas de ensino.com Este trabalho pretende refletir sobre a Categoria Freireana. fundamentação teórica e quanto a equívocos no uso popularizado da expressão tema gerador no meio educacional. A luz da categoria opressor/oprimido. O tema gerador assim como outras categorias freireanas são objetos de estudos do GEPFI (Grupo de Estudos Paulo Freire Itapema) que vem se estruturando na intenção de tornar-se referência para formação continuada de professores da educação básica nesta proposta educacional. a temática Gênero analisa as relações de poder. TEMAS E TEMA GERADOR EM PROGRAMAS DE ENSINO Cláudia Regina dos Anjos – GEPFI/UFSC O presente trabalho tem por objetivo provocar reflexões a cerca do uso de temas nos programas de ensino. destacando os problemas e as implicações da ausên236 . Palavras-chave: GEPFI. tema gerador.Cidadania.

vem se dedicando no estudo das fundamentações teóricas. como forma de superar as diferenças e desigualdades existentes entre o ser masculino e o ser feminino. possa libertar-se. Palavras-chave: GEPFI. a temática Gênero analisa as relações de poder. que tem no diálogo a essência desta teoria. Palavras-chave: GEPFI. enquanto que ao homem cabe a esfera pública. relações de gênero. para que tenhamos cidadãos que possam perceber a situação de opressão no mundo em que vivem. categorias Freireanas. que o mesmo. Mesmo na condição de oprimida. levando essa categoria para a área da História e analisando a questão do gênero. para que influenciando nas mudanças.Cidadania. cia do diálogo bem como o distanciamento entre o planejar e o executar. justiça e (des)igualdade . A luz da categoria freireana opressor/oprimido. que não aqueles há séculos impostos. Apresenta também as contribuições do GEPFI (Grupo de estudos Paulo Freire Itapema). dialogicidade. MESA TEMÁTICA 6 A GESTÃO DA EDUCAÇÃO MUNICIPAL Everly Romilde Marques Canto Presidente do Conselho Municipal da Educação de Curitiba Eliane de Souza Cubas Zaions – 237 . objetivando primeiramente a mudança da prática pedagógica. UMA QUESTAO DE GÊNERO EM PAULO FREIRE Renata Lewandowsky Montagnoli – UNIFEBE/GEPFI-UFSC O presente trabalho tem por objetivo analisar as relações de gênero e promover a idéia de equidade entre os gêneros. as relações de poder que se constituem entre os que detêm o saber .opressores e os receptores desse conhecimento . que se constituem em tempos e espaços nas diferentes sociedades e determinam papéis sociais para os gêneros masculino e feminino..oprimidos. Paulo Freire discute entre outros aspectos a relação homem-mundo.. Confrontando com um modelo de ensino e aprendizagem na concepção da educação problematizadora. pois a relega a esfera privada. humanista e progressista. educação bancária . desta educação problematizadora. percebe-se que a nossa sociedade é opressora com a mulher enquanto figura social. Em seu livro Pedagogia do Oprimido. possibilitando a abertura de um caminho para uma ruptura com a abordagem conceitual adotada até hoje nas escolas para elaboração do plano de ensino. muitas mulheres ao longo da história buscaram desvencilharem-se dessa condição pré-estabelecida e tentaram elas próprias criarem outras funções e papéis sociais. que tem como objetivo maior estudar e divulgar as principais idéias da pedagogia freireana É nesta perspectiva freireana da educação como prática da liberdade. para compreensão e a interpretação da realidade do mundo onde estamos inseridos. no dia-a-dia.

º 12. o CME integra o Sistema Municipal de Ensino – SISMEN. sediadas no município.090 de 19 de dezembro de 2006.º 12.M.Cidadania. O órgão é disciplinado pelo Regimento Interno publicado no D. Conselho Municipal de Educação de Curitiba. o CME atua em Plenário e é organizado em três Câmaras: de Educação Infantil.. CONSELHO MUNICIPAL DE CURITIBA: COMPROMISSOS E RESPONSABILIDADES Everly Romilde Marques Canto O Conselho Municipal de Educação de Curitiba é órgão de caráter permanente e autônomo. criado pela Lei Municipal n. tendo em vista o desenvolvimento integral das crianças de três meses a cinco anos de idade. que assegura a participação da sociedade na gestão da educação municipal. de Ensino Fundamental e de Gestão do Sistema. educação infantil. De acordo com a Lei n. e tem como objetivo precípuo assegurar aos grupos representativos da comunidade o direito de participar da definição das diretrizes da educação no âmbito do Município. mobilizadora e de controle social. Coordenadora da Coordenadoria de Estrutura e Funcionamento da Secretaria Municipal de Educação de Curitiba Ida Regina Milléo de Mendonça – Diretora do Departamento de Educação Infantil da Secretaria Municipal da Educação de Curitiba A presente mesa tem como objetivo apresentar diretrizes e órgãos da educação do município de Curitiba.. Vice-Presidente do Conselho Municipal de Educação de Curitiba. Conselho Municipal de Educação de Curitiba. fiscalizadora. n. Compreender a importância e funcionamento do CME é essencial para o entendimento do Sistema Municipal de Ensino de Curitiba que legitima a autonomia na gestão da educação da cidade. Discutir-se-á também as diretrizes municipais para uma educação de qualidade na educação infantil. A ORGANIZAÇÃO DO SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO DE CURITIBA Eliane de Souza Cubas Zaions 238 . possuindo jurisdição sobre todas as instituições de ensino públicas municipais de educação básica.º 73. justiça e (des)igualdade . Para tanto se propõe a discutir os compromissos e responsabilidades do Conselho Municipal de Educação. Palavras-chave: gestão. normatizador. pois por meio dele. No desempenho de suas atividades. deliberativa. órgão normatizador do SISMEN. de 25 de setembro de 2007. bem como sobre as de educação infantil mantidas pela iniciativa privada. se efetivam normas e diretrizes em acordo com as especificidades do município. consultiva. Palavras-chave: gestão.O. sistema municipal de ensino.090/06 e que atende ao princípio constitucional da gestão democrática do ensino público ao assegurar a participação da sociedade na gestão da educação municipal. com funções normativa. contribuindo para elevar a qualidade dos serviços educacionais.

respeitandose mutuamente. enfatiza o artigo 211 da Constituição que estabelece as competências dos Estados.Cidadania. Municípios – está cedendo lugar à cooperação entre entidades autônomas que. constituir seu sistema de ensino autônomo. da própria cidadania de uma unidade federada.no caput do artigo 8. ou seja. A idéia é de uma permanente construção da ação educativa. Para tanto. considerando a criança cidadã. profissionais da Educação Infantil. atendidas em 168 CMEIs. Palavras-chave: Sistema Municipal de Ensino. pela gradativa afirmação da autonomia. Para o município. no âmbito das suas atuações devem buscar as soluções para seus próprios problemas. com direito à infância e à educação. compreendendo a aprendizagem e o desenvolvimento da criança como processos em permanente construção.. município. gestão da educação. 95 escolas municipais com educação infantil e 81 convênios. estabelecendo uma interação entre o fazer pedagógico intencional e a reflexão constante do que é realizado com as crianças. autonomia. Distrito Federal e Municípios. prioritariamente assumir um compromisso com as demandas sociais pela garantia do direito à educação escolar de qualidade. A Lei n. crianças. A legislação sinaliza claramente de que a estrutura hierárquica – União. histórica e culturalmente contextualizada. justiça e (des)igualdade . Estados.º 9394 de 20 de dezembro de 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional . EDUCAÇÃO INFANTIL: DIRETRIZES PARA O SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO Ida Regina Milléo de Mendonça A oferta da educação infantil no sistema público municipal de Curitiba. mas submetidos às diretrizes gerais da educação nacional. envolvendo todas as lideranças locais e toda a população nesse processo. Palavra-chave: educação infantil. onde a descentralização é articulada e cada sistema de ensino atua em função das necessidades e dos objetivos específicos de sua região. A criação de um Sistema de Ensino Próprio se insere profundamente no processo político da construção da democracia e consolidação pelo regime federativo.º. 239 . totalizando aproximadamente 30 mil crianças freqüentando esta etapa educacional. a Secretaria Municipal da Educação vem implementando um processo de formação continuada em serviço. síntese das complexas relações que vive em família e em sociedade.. em um processo de colaboração permanente. como espaço de reflexão teóricoprática atrelada às expectativas de um profissional que seja autor de seu trabalho. famílias e comunidades. abrange as idades de creche (três meses a três anos) e pré-escola (quatro e cinco anos). significa.

UFSC Ana Cristina Lass Stankievicz .PUCSP Ângela Galizzi Vieira Gomide .UTPPR Adriano Antonio Faria .Fundação Oswaldo Cruz Anita Helena Schlesener .UEM Alessandro de Melo .UTP Aparecida de Fátima O.UTFPR Ana Maria Carvalho Metzler .UFES Ana Valéria de Figueiredo da Costa .UTP Adolfo Ignacio Calderón .FACINTER Ana Cristina Ribeiro Couto .UFSC Alda Judith Alves Mazzotti .UTP Adriana Alves dos Anjos .UTPPR Adriana Martins Ferreira .UFPR Aline Roberta W.UEL Ana Claudia Regina dos Anjos .UEL Angela Maria Ribeiro .UTP Ana Raquel de Souza Rodrigues .UNICENTRO Alexandra Tabate .SMED/Araucária Alexandre Aragão Aline Chalus Vernick Carissimi .UTP Ana Paula de Quadros Coquemala . Moreira .UTP Alessandra Helena Wiederkehr . Trevisan .UTP Ana Cláudia C.SME/RJ Ana Cristina Schirlo .UTP/FAFIT-FACIT/SEESP Ana Paula Germano .UTP 240 .FURB Ana Paula Mehl .UTP Airton Neubauer Filho .SEEDUC/RJ .UTP Adriana Martins Silva ..Eadcon Educação Continuada Alcione Nawroski .UNISINOS Ana Maria Kuhn Horst .Eadcon Educação Continuada Adriana Basso Corso .Cidadania. IX PEDAGOGIA EM DEBATE E IV COLÓQUIO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES LISTA DE PARTICIPANTES Adelita Franceschini Maschio . justiça e (des)igualdade .PUCPR Alessandra Peternella ..Universidade Estácio de Sá /Uniabeu Andréa Garcia Furtado . Castanho .UTP Ângela de Castro Correia Gomes .Estácio de Sá Alessandra de Fátima Borges Gomes .SME Ana Maria Soek .UFPR Ana Paula Alecrim Martins .SME/Ponta Grossa Araci Jost .SME Amanda Ataele Lovato .SME/Araucária Adriana de Fátima Franco .SMED Adriana Nitsche Mattei .PMSJP Almir Paulo dos Santos Alyne Renata de Oliveira .UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei .SME/PG Adriana Aparecida Voss de Oliveira .

UFRGS Bárbara Bello .UNICENTRO Claudia Chueire de Oliveia .UFSM Criselli Maria Montipó .UNICENTRO Cristiane Elvira de Assis Oliveira .UNICENTRO Cláudia R Lima .UFRJ Belkis Cavalheiro Furtado .UNIBRASIL Cristiane da Conceição Gomes de Almeida . de Vasconcelos Neves .Uniben Cleusa Aparecida Feldhaus Silveira .PUCPR Clovis da Silva Brito .UNISINOS Cecília Machado Henriques ..CMC Clóvis Renan Jacques Guterres .UTP Cassiano Roberto Nascimento Ogliari .SME/Araucária Carla Sampaio dos Santos .SEMED/São Bento do Sul Celina Keiko Suguri Motoki .Eadcon Educação Continuada Camila Possamai Mázala .IFES Celso Ilgo Henz .UFPEL Carla Razini .UFBA Cristiane de Campos . justiça e (des)igualdade .UNOPAR Claudia Maria Petchak Zanlorenzi .UFSM Célia Regina Petilo Galende .UTP Augusto N.UFPel Cândida Maria de Sousa Custodio .Eadcon Celina Aparecida Dorigão Fritz .UFSC Cláudia Stadler Mikoski Martins Cleunice Zanuto .Instituto UFC Virtual Cicera Aparecida Lima Malheiro .FAESA/BA Ariclê Vechia . Aracy Scalzer Lopes Correia .UFPel Clarice Schneider Linhares .UFSC Cristina Dotto Bortolazzo .UTP Cássia de Campos .PUCSP Cecilia Luiza Broilo.Centro Universitário La Salle Blanca Beatriz Díaz Alva .UTP Claudia Regina dos Anjos .UFSM Cibelle Amorim Martins .Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/UFSC Cinthia de Souza Barros .UNICENTRO/I Cândida Custodio . Triviños .UTP Cássia Garcia Furtado .UTP Cíntia S.UFSM Cristina Maria Peixoto Berbert Lima .S.UFSM Carlos Vilar Estevão ..UNIPLAC Cloves Amorim .UEL Claudia Kluck .Escola Municipal Professora Delani Aparecida Alves 241 .UNIPAC/SJN-SEE/MG Belmayr Knopki Nery .UFPR Bruna dos Santos Tognon .SEE/PR Berta Helena Moehlecke .UFJF Cristiane Maccari Somacal .Universidade Federal de Viçosa Carla Vargas Pedroso .Cidadania.Universidade do Minho Carmen Maria Koetz – UNISINOS Caroline Ferronato .

Cidadania.UTP 242 .UTP Daniela Gertsh .UFJF Daniele Cristina Rosa .UFSM Dalvane Althaus .UTP Eliane Mimesse .UEL Édina Regina Baumer .PUCPR Edna Graça Scopel .Universidade do Estado do Amazonas Daianny Madalena Costa .UTP Elaine Mandelli Arns .SEED/PR Deyse Michelly Dal Molin .UNESP/Presidente Prudente Elisabet Ristow Nascimento .FACEL Eldon Henrique Mühl .Prefeitura Municipal de Araucária Daniele Marques Vieira .UTP Edith Maria Marques Magalhães .UFSC Eduardo Augusto Moscon de Oliveira .UTP Denise de Fátima Cordeiro . justiça e (des)igualdade .UTP Denise Regina Stacheski .Universidade Estácio de Sá Edmir Aparecido Bergamo .UPF Eliana Marta Monaci .Eadcon Educação Continuada David Doncel Abad .Fundação Oswaldo Cruz Danielle Marafon .UTP Elisa Mainardi .IFES/FAESA/BA Edson Marcos de Anhaia .UNIOESTE Deuseles Oliveira . Cristine Menezes ..UFPR Dirléia Fanfa Sarmento .Eadcon Educação Continuada Daniel José Gonçalves Pinto .UTP Daniel Markowicz .UTP Daniele Gomes dos Santos .UTP Daliana Löffler .UTP Daniele Joelma da Cunha de Araujo Danielle Gross de Freitas .UPF Elisa Tomoe Moriya Schlünzen .UTFPR/Pato Branco Daniel Amaro Cirino de Medeiros .UFPR Danielle Grynszpan .UNIBAN Diana Cristina de Abreu .Centro Universitário La Salle Divania Luiza Rodrigues .UP Daniela Motta de Oliveira .PUCPR Darilene de Melo Bezerra .CUFSA Eliana Rodrigues de Oliveira .FECILCAM Doraci Alves Lopes .BA Eliane Cristina Gonçalves .UTP Delir Freitas Rogowski .Universidade de Salamanca Dayane Feitosa Lima .UEL Elaine Cristina Gonçalves .UTFPR/Pato Branco Elisa Kiyoko Gunzi .UNESC Edinete do Rocio Alessi .PIBIC/UNISINOS Daniela Leiria .PUC-Campinas Doralice Aparecida Paranzini Gorni . Zaions Eliane Terezinha Farias Domingues .UTP Eliane Souza C.Centro Universitário de Vila Velha Elaine Cleide da Silva Czrnisz .UNISINOS Denise Cristina Wendt ..

UNICENTRO Gladir da Silva Cabral .UTP Everly Romilde Marques Canto Fabiana Andréa Barbosa Vaz .UEL Hugo Rebelo .UFSJ Gilca M..Cidadania.SEEDUC/RJ. Elisane Fank .São Gabriel .SME Elmari Moreschi .UTP Elizabeth Regina Streisky de Farias .UTP Francisco José da Silva .Universidade de Évora Humberto Silvano Herrera Contreras Ida Regina Moro Milléo de Mendonça Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte .Instituto Superior de Educação Sant’Ana/CEEBJA Pr .UNISINOS Flavio de Novaes .UTP Emerson Adriano Sill .OPET Graça Ane Hauer .UTP 243 ..UFSC Erica Bressan .Universidade do Minho Ieda Viana .UNESC Gleyds Silva Domingues .UFGS Guilherme Pontieri de Lima – UNICAMP Hegildo Holanda Gonçalves – UECE Helenice Maia.BA Emanuelle Milek .UTP Fernanda Sipriani . Rios Franciele Brizola de Lima Franciele Pamellyn Leal .BA Flávia da Silva Oliveira . Lucena Kortmann .Eadcon Educação Continuada Franciane H.UNIÃO Flávia Monteiro de Barros Araújo .UTP Emanuelle Schmidt Correa .UNISINOS/UNISALLE Gilmar Dias Gilmar Duarte Ribeiro Bueno .UTP Giane Farias Ferreira . justiça e (des)igualdade .UTP Eric Araujo Dias Coimbra .PUCPR Fabiane Lopes de Oliveira .UTP Flausina Ribeiro Santos .UTP Eloana Costa de Morais .Universidade Positivo/SEED/PR Elisandra Cristina Gasparino Garrocini .UFSC Graziele Ramos Schweig .UEL Genoveva Ribas Claro .UFF Flavia Obino Werle .Instituto Federal de Educação. Ciência e Tecnologia do Espírito Santo Gabriela Spagnuolo Cavicchioli .UFPel Everaldo Moreira de Andrade .PUCPR Fernanda Barbik .RS Gilberto Aparecido Damiano .IFES/ES Eloísia Aguiar Siles .UFRGS Francisco José Soares Costa .Ponta Grossa/ PR Graziela Maria Beretta López .Estácio de Sá Heleomar Gonçalves .UTP Gessiana Künzle Tristão Vaz .Universidade Iguaçu.

Fundação Oswaldo Cruz.UFJF Jessika karine Biscouto .UTP João Francisco Lopes de Lima .S.UTP Jucélia Cristina Ribeiro .A Kelen dos Santos Junges .UFJF/UERJ Léa Alves de Castro .PUCPR Jaqueline Kugler Tibucheski .Instituto UFC Virtual Josélia Schwanka Salomé .PUC/SP Ligia Cecilia Buso Sernagiotto .SME/Araucária Jader Gabriel Milsted .SMED/Araucária Jorge Bonito .SME/Araucária Livaldo Teixeira da Silva .UNESP/Presidente Prudente Lais Carla Silva .UP/PR Laura Bianca Monti .UTP Jusara Regina Volpatto Kamila Costa .FEAP Leociléa Aparecida Vieira .PUC/Campinas Larissa Sezerban Villanova Sampaio .UFSM Juliana Surek .Universidade de Évora Joscely Maria Bassetto Galera .UTP Jucimara Bengert Lima .UTP Isabel Cristina Vollet Marson .PUCPR/ UNIUV Késia D’Almeida .MG Jaqueline Taborda .UTP Jessica Franck da Cruz .UEL/Faculdade Dom Bosco Lívia Marambaia Merlo .IFES/ES Lajara Janaina Lopes Corrêa . justiça e (des)igualdade .PPFH Klaus Schlünzen Júnior .UTP Lauriana Gonçalves de Paiva .UFJF 244 .Cidadania.UFJF Karin Cristina Santos .UTP Ivana de Oliveira Correa .ISAEC/Martinus Joe Garcia .SME-Santana de Parnaíba Lucia Maria Minela Blumm .UTP Joeceli de Jesus Schinda Leal .UFPR Juliana Daros Carneiro .UTP Jane Liberalesso Pereira .UTP Lucia Cristina Barbosa Neves ..UFRGS Jane Patrícia Hadad .UTP Lucélia Gonçalves dos Santos ..Sacredheart University U.UTP Irene Domareski . Ingrid Adam .Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre Ivelir Neiverth Kubis .SME/Curitiba Karine Hoffmann .UTFPR Lílian Machado .UTFPR José Rogério Santana .Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/UFSC Lorena Barolo Fernandes .UNICURITIBA/UFSC Luciana Pacheco Marques .PUC/Campinas Juliana Goelzer .CUFSA Lilian Garcia .UTP Karl Michael Lorenz .UTP Jean Xavier .UFBA Lívia Raposo Bardy .UNICAMP/UTP Josiane Bernart da Silva Ferla .Creche Fiocruz/UERJ .

.UTFPR Marcos Vinicius Pansardi .UTP Manoelli Wisnievski .UFJF Maria Antonia de Souza .UTP/PUCPR Maria das Graças G.PIBIC/UTP Márcia Sabina Rosa Blum .SMED/Araucária Maria Letizia Marchese .UTP/SMED.UEL Lucivane Pastorio Mazutti .UFRGS Maria Amélia Paiva .UFRGS Luciane Teresinha Kulka .Cidadania.Universidade do Estado do Amazonas Maria Eltevina de Castro . justiça e (des)igualdade .UTP Maria Iolanda Fontana .UTP Lucy Moreira Machado .UNISINOS Magali Roseman Rodrigues Sefrian .UTP Lucinea Aparecida de Rezende . Luciana Rigon Lemos Torres .UFJF Lucimar de Brito Alves . José Anusz Maria Socorro Lucena Lima .carletto@uol.Universidade de Évora Mari Lídia Chempeck Lima .UTP Margaret Maria Schroeder .UTP Margarida Saraiva .UNIOESTE Márcio Willyans Ribeiro .UEL Márcia das Graças Elibio .UTP Maria Marlene do Carmo Pasqualotto .Universidade de Évora Marcia Aparecida Paganini Cavéquia .União da Vitória-PR Márcia Meyer Márcia Pereira da Cruz .UTP Luciene Guedes .UTP Maria Cristina Elias Esper Stival .br Márcia Regina Mocelin .UFPel Maria de Fátima Mello de Almeida .UNICENTRO/I Luiz Aparecido Alves de Souza .UFPR Marcos Flávio de Padua Góes de Moraes .UTFPR Luciane Ines Ely .SMED Maria Alice Canzi Ames . José Anusz Maria Célia Aires Maria Cristina Caldas Mitter .Instituto UFC Virtual Maria Irene Bora Barbosa . Ciências e Letras .Araucária Luis Carlos Kosinski .SMED-Araucária Luciane Brandalise .UTP Maria Aparecida Lima Lepienski .UTP/UFSC Marcia Rogelaine de Souza .Escola Municipal de Educação Especial Agrícola Pe.UTP Márcia Regina Carletto .SME Maria Eliane Feitosa Lima .CEUNES/UFES/ES Márcia Marlene Stentzler .UTP Manuela Oliveira .UTP Maria Iracema Pinho de Sousa .UECE 245 .Faculdade Estadual de Filosofia. Pinto .UTP Maria Regina Pedroso Krzyzanowski .UTP Luzia Battisti ..SMED-Araucária Márcia Helena Siervi Manso .com.UTFPR mr.Escola Municipal de Educação Especial Agrícola Pe.

SMED/Arucária Marilza do Rocio M Pessoa da Silva .UTP Nildes Pires Neves ..PUCPR Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra .UTP Maura Ferreira Probst .UNICENTRO/UTP Michele Rotta Telles .UTP Maristela Iurk Batista .NUPEIN/CED/UFSC Monaliza Ehlke Osório Haddad .FEAP Nair Vieira Ramos .UTFPR Miriã Zimmemann .UTP/ SE/ Secretaria de Ciência e Tecnologia/Tocantins Marislei Zaremba Martins .UTP Mikely Vanessa Gonçalves Casanova .UFPel Naide Araújo da Silva Fonseca . Maria Viviane Ligeski ..UTP Neuirk Silva Pereira .Cidadania.UTP Marilda Alberton Leutz .UTP Nicole Camillo Barbosa .UNICENTRO/I Natacha Eugênia Janata .FAESA/BA 246 . justiça e (des)igualdade .UTP Nájela Tavares Ujiie .UTP Mariana Fonseca Taques .UFPR/SEED/PR Mariana Gallo .FURB Melissa Rodrigues da Silva .CUFSA Marta Rejane Proença Filietaz .UFJF Mariana Ribeiro Franzaloso .UTP Mauro Santos .SME/SEED Marlene Pasqualotto Marta Olivi .UFSM Mary Rangel .UNIPAN/PR Miraldo Matuichuk .BA Neuza Maria de Oliveira Marsicano Neuza Maria Zotto Neyre Correia da Silva .UERJ Natalina Francisca Mezzari .UEL Mariana Novais Vieira .UTP Michelle Souza Julio Knaut .FAFIPAR Nadiane Feldkercher .UFF/UERJ/ Institutos Superiores La Salle Matheus Vieira Silva .UTP Marilene Danolini Raupp .UFSC Natália de A. Santos .UTFPR Mary Angela Leivas Amorim .SMED Mônica Almeida Runfe Mônica de França .UTP Mônica Moreira .UFSC Marilu Machado .PMPG/SME Michele Schütz da Silva .UEC/UNIBAN-PR Naura Syria Carapeto Ferreira .Colégio Pedro II/RJ Moema de Albuquerque Kiehn .UTP Mariângela Cunha .UFSM Michelle Fernandes Lima .UNISINOS Miriam Moreira Duque .SEED/PR Marilda Gonçalves Biernaski .UNICENTRO Michelle Ranckel .UTP Marisilvia dos Santos .

UTP Renata Góes Moreira .UTP 247 .SME/RJ Roberta Ravaglio Gagno .SME/Araucária Rosilene Maria Karas Surek .UTP Shani Falchetti .PUCPR Rosane Teresinha Nascimento da Rosa .UTP/SME Sávio Ferreira de Souza .UTP Rita de Cássia Oliveira .PUCPR Patricia Aparecida P.UEPG Rita de Cássia Paula de Sousa Ramos .UNIFEBE/UFSC Renato Torres .UNESP/Presidente Prudente Paola Andressa Scortegagna .UTP Roseli B.CMSM/UFSM Rose Mari Durigan da Luz .União da Vitória-PR Roseli Vaz Carvalho .Centro Universitário La Salle/ Sandrelena da Silva Monteiro .UFBA Rosiane Machado da Silva . Penkal de Castro .UTP Reggiane Amato Schibeloske .UFSC Paulla Helena Silva de Carvalho .SME/PG Rozangela Silva Prado Nogueira .UFJF Sandro José Briski .UTP Roseli Viola Rodrigues ..UTP Roberto da Cruz Melo .FEAP Rita Rodrigues .UTP Rita de Cassia Falleiro Salgado .SME Sandra Vidal Nogueira .PMPG/SME Rosicléia Castro . Klein .UFSM Samara Elisana Nicareta .UFF Rebeca Barbosa Batista .UTP Roseane Mendes Bernartt .Escola SantoAnjo Patrícia Baroni .UNIOESTE Rodrigo Fornaslki Pedro .Faculdade Estadual de Filosofia.UTP Priscila Kabbaz Alves da Costa Rafael Gualter Peixoto .FAESA/BA Rubia Carla da Silva Almeida Sabrina Peixoto Machado .UFPR Pedro Ernani Kosiba .UNICENTRO Rosemeire Baraúna Meira de Araújo .Cidadania.UERJ Patrícia M Arruda Paula Borsatto ..UTFPR Romilda Teodora Ens .UTP Sani de Carvalho Rutz da Silva . Ciências e Letras . Ciência e Tecnologia da Bahia Roberto Deithos .UTP Sandra Aparecida Machado Polon . Paloma Alinne Alves Rodrigues .Instituto UFC Virtual Renata Lewandowski Montagnoli . justiça e (des)igualdade .UTFPR Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato .UTP Roland Baschta Júnior .UEPG Paola Cristine Hanna .UTP Sandino Hoff .Instituto Federal de Educação.UTP Ricardo Westphalen de Queiroz Jucá .UNICENTRO/I Sandra Mara Soares Ferreira .Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre Rosmeri Aparecida Dalazoana Gebeluka .

Faculdade Estadual de Filosofia.Universidade de Évora .SEEDUC/RJ . Schena .UNICS/SMEPG Terezinha Oliveira .FURB Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues .UEPG/SMEPG Zulmira Rangel Benfica .UTP Vítor Trindade .UNICENTRO Solange Martins Oliveira Magalhães .UNICENTRO/UTP Valéria Ap.Portugal Viviane Fernandes Fraga da Silva .UTP Ymiracy Nascimento de Souza Polak Zélia Maria Lopes Marochi ..UNISINOS Valdirene Manduca de Moraes .FURG Suzele Novossate .UTP Teresa Jussara Luporini .UFSC Tânia Zimer Tatiane B.UEPG/SMEPG Vera Lucia Moreira Cabral .. Silveira .UFF Wilma de Lara Bueno .UTP Silvana Schreiber .UERJ Vera Lúcia Martiniak .UTP Vlademir Marim .UNICENTRO Suzane da Rocha Vieira .Universidade Iguaçu 248 .União da Vitória-PR Valéria Luciano Marcelino . justiça e (des)igualdade .UNICENTRO Valdecir Soligo .PUCPR Suellen Tavares da Silva Susana Soares Tozetto .SME-Ponta Grossa Tatiane Jess Monteiro . Sidney Reinaldo da Silva .UTP Sonia Maria Chaves Haracemiv .FAESA/BA Virgílio Ferrari Cocicov .UNIBAN-PR Simone Regina Krupa .UTP Veraldina Prado Correia .Universidade Iguaçu/ Universidade do Minho Vera Maria Barbosa .UFPR Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli .UTP Vera Lucia Souza Neves .UFPR Sonia Nogacz .UTFPR Sônia Izabel Wawrzyniak .UEM Thaís de Sá Gomes .UNICENTRO Ticiane Ribas Schefer .UFU Wanessa Margotti Ramos Storti .FIAMA Solange Apª de O.UFJF Vanessa Camargo Rocha . Collares .Eadcon Ubiratan Augusto Domingues Batista . Ciências e Letras .UTP Simone Tonoli Oliveira Roiz .SME Silvia Salete Souto .UTP Sueli Pereira Donato .UFPR Sônia Maria Marchiorato Carneiro .UFPR Wellington Alves da Silva Junior .UEL Vera Corrêa .PUCPR Tatiane Sartori Tatiele Ligeski .UFB Viviane Regiani .Cidadania.UFG Solange Rosa Riconi Stefanello .

249 .Cidadania. justiça e (des)igualdade ...

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