PLANO DE ENSINO – 2011 – 2º TRIMESTRE

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 5ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos, características dos jogos, futsal e basquete ( alongamento, fundamentos técnicos básicos e noções de regras). COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos; e no Brasil; Construir jogos; Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva; e suas características fundamentais; Desenvolver a capacidade de adaptar as regras, os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto; outro; Vivenciar as práticas corporais desportivas; Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas; Entender as regras, técnicas e táticas de cada desporto; HABILIDADE

História da Dança; Características das danças; Ritmo; Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas; Dança Folclórica; Coreografias de dança; Organização de festivais de dança; Conhecer as manifestações nacional e local; Os grandes esportivos; Atletismo. diferentes culturais

eventos

Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos, bem como criar novas formas de organização. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes; Reconhecer a necessidade de adaptar regras, materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Conhecer a história das danças estudadas. Identificar as características das danças estudadas. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança, imitando, recriando, mantendo suas características. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Construir coletivamente, pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social.

Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente.

INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO
Atividade(s) Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato

Aprender a tocar um instrumento. corporal. pois dependemos dele. a auto-estima. como expressão Educação Física e Inglês. . expressão corporal. história. como expressão corporal. o senso crítico. representação cultural. Educação Física e Inglês. música.Música. dentre outros. solidariedade.Comemoração do dia do estudante. representação cultural. a disciplina responsável. música. Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. expressão corporal. a sensibilidade. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. assim como nossa saúde. . entre outros. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. aprender a ouvir. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. criatividade. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo.Saúde – preservação do meio onde Língua Portuguesa.Música. . vivemos. criatividade. exige disciplina e dedicação. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania.Comemoração do dia do estudante. exercício físico regular. exercício físico regular. dança ritmo. aspectos. . Arte. . ouvir uma musica. história. dança ritmo. Arte. entre outros. Hábitos de higiene (trabalho no cotidiano). Dança – em variados aspectos.

proporcionando nova opção de lazer à população. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. desenvolvendo a interação social. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo.que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. . A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas.

• Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. Amarílio (Org). In: FERREIRA NETO. Vitória. Transformação didático-pedagógica do esporte. . RS: Ed. Currículo Básico Comum.Avaliação da participação nos projetos do trimestre. 2009. Unijuí. ______. 1998. necessidade da turma. 6. Educação física escolar: política. Schubert e Roth. 2001. DF: MEC. Elenor. 18 Pontos. 2008.1. Späte. • Mexa-se – Fabio Saba. Ijuí. Pesquisa histórica na educação física. In: ___. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. CAPARROZ. • Programa Globo Reporter. 2004. Brasília. 2001. Parâmetros curriculares nacionais. 2002. ES: PROTEORIA. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos Pontuação BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. v. Vitória. • Alongue-se – Bob Anderson. • Kit esportivo ______. ES: PROTEORIA. Francisco Eduardo. 2003. KUNZ. v. investigação e intervenção.

• www. Carmem Lúcia et al.br • www. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. 1992.wikipedia. São Paulo: Scipione. SCAGLIA. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER.com • www. 6. In: SOARES.com. SOUZA JÚNIOR.com. Alcides José. 2001.quadrodemedalhas. 151 p. MIAN. SCAGLIA. Gisele Franco de Lima. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. São Paulo: Textonovo. 2009. ed. Alcides José.PERRENOUD. FREIRE.1. 349 p. Robson. • Acervo pessoal. Metodologia do ensino de educação física.br • www. 2010. São Paulo: FTD. Marílio. Philipe. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica.com. São Paulo: Cortez. .).boasaude. João Batista. 2004.espn. ES: PROTEORIA. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. Educação física escolar: política. Jorge Sergio Perez. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. João Batista.org • www. GALLARDO. Sao Paulo: Papirus. v.uol. Porto Alegre: Artmed. 192 p. investigação e intervenção. 1999. Construir competências desde a escola. 2010.Vitória.educacaofisica. FREIRE. 96 p. SANTOS. (1). Francisco Eduardo (Org.

Construir jogos. Entender as regras. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. Vivenciar as práticas corporais desportivas. e suas características fundamentais. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. e no Brasil.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 6ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. características dos jogos. Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. outro. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). HABILIDADE . técnicas e táticas de cada desporto. futsal e basquete ( alongamento.

Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança. . INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. Coreografias de dança. Identificar as características das danças estudadas. Educação Física e Inglês. Ritmo. Conhecer as manifestações nacional e local. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Organização de festivais de dança. Os grandes esportivos. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. Características das danças. mantendo suas características. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. Dança Folclórica. Reconhecer a necessidade de adaptar regras. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. bem como criar novas formas de organização. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Construir coletivamente. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Arte. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Conhecer a história das danças estudadas. recriando. diferentes culturais eventos Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos. imitando. Atletismo. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. como Língua Portuguesa.História da Dança.

. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa.Música. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. expressão corporal. como expressão Educação Física e Inglês. exercício físico regular. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. criatividade. a auto-estima. história.expressão corporal. dança ritmo. solidariedade. aprender a ouvir. história. entre outros. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. Aprender a tocar um instrumento. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. dentre outros. a sensibilidade. entre outros. Arte. dança ritmo. representação cultural. exercício físico regular. aspectos. a disciplina responsável. criatividade. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. música. ouvir uma musica. . representação cultural. . corporal.Música. o senso crítico. música. . exige disciplina e dedicação. .Comemoração do dia do estudante.Comemoração do dia do estudante. expressão corporal.

promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. . proporcionando nova opção de lazer à população. desenvolvendo a interação social. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. Avaliação diagnóstica MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado.

KUNZ. 2002. Philipe. Elenor. Vitória. v. Transformação didático-pedagógica do esporte. PERRENOUD. • Mexa-se – Fabio Saba. 2001. Francisco Eduardo. Porto Alegre: Artmed. Educação física escolar: política. investigação e intervenção. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. In: . ______. RS: Ed. ES: PROTEORIA. Späte. Schubert e Roth. • Kit esportivo ______. 18 Pontos. 6. Parâmetros curriculares nacionais. Construir competências desde a escola.ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. • Programa Globo Reporter. Ijuí. Gisele Franco de Lima.1. 2008. 2003. DF: MEC. necessidade da turma. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. Brasília. SANTOS. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. 2009. Vitória. ES: PROTEORIA. v. Amarílio (Org). 1998. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. 2001. 1999. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos Pontuação BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. Pesquisa histórica na educação física. In: ___. In: FERREIRA NETO. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. • Alongue-se – Bob Anderson. Unijuí. Currículo Básico Comum. 2004. CAPARROZ.

Educação física escolar: política. 349 p. São Paulo: FTD.1. SCAGLIA. Francisco Eduardo (Org. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER.SOARES. João Batista. Robson. 2010.com. ed.com. Jorge Sergio Perez. (1). PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA.org • www. SCAGLIA. Sao Paulo: Papirus. • Acervo pessoal.espn.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. 2004. SOUZA JÚNIOR. 2001. 2009. João Batista. Metodologia do ensino de educação física.com.Vitória. 151 p. 1992. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento.wikipedia. v. investigação e intervenção. GALLARDO. • www. Marílio. Alcides José.br • www. São Paulo: Scipione. 96 p. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. 6.quadrodemedalhas.boasaude. 2010.). .com • www.uol. São Paulo: Textonovo.educacaofisica.br • www. Alcides José. Carmem Lúcia et al. ES: PROTEORIA. 192 p. FREIRE. MIAN. São Paulo: Cortez. FREIRE.

Vivenciar as práticas corporais desportivas. Construir jogos. características dos jogos.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 7ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. Entender as regras. e suas características fundamentais. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. outro. futsal e basquete ( alongamento. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos. e no Brasil. HABILIDADE . Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. bem como criar novas formas de organização. técnicas e táticas de cada desporto.

Atletismo. representação cultural. Os grandes esportivos. Educação Física e Inglês. Construir coletivamente. Dança Folclórica. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas.História da Dança. Reconhecer a necessidade de adaptar regras. diferentes Identificar as possibilidades de culturais movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. Características das danças. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. imitando. Ritmo. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. música. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. mantendo suas características. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Reconhecer e identificar gestos e eventos movimentos observados na dança. Conhecer a história das danças estudadas. Conhecer as manifestações nacional e local. Organização de festivais de dança. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. recriando. expressão corporal. Identificar as características das danças estudadas. entre outros. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. . como Língua Portuguesa. história. Arte. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Coreografias de dança. exercício físico regular.

exige disciplina e dedicação. desenvolvendo a interação social. solidariedade. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. Arte. Aprender a tocar um instrumento. entre outros. o Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. . Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. história. ouvir uma musica. . O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. exercício físico regular. corporal. a disciplina responsável. como expressão Educação Física e Inglês. criatividade.Música. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais.Comemoração do dia do estudante. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. criatividade.. . a auto-estima. a sensibilidade. dança ritmo. música. aspectos. expressão corporal.Música. dança ritmo. dentre outros. representação cultural. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. aprender a ouvir. o senso crítico.Comemoração do dia do estudante. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. expressão corporal. .

A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos.respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. proporcionando nova opção de lazer à população. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre . Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas.

• Programa Globo Reporter. ES: PROTEORIA. • Kit esportivo ______. Vitória. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. 2008. Marílio. v. Vitória. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. Educação física escolar: política. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. • Alongue-se – Bob Anderson. Educação física escolar: política. In: ___.1. Carmem Lúcia et al. DF: MEC. • Mexa-se – Fabio Saba.). 2003. 2009. ES: PROTEORIA. 1999. Construir competências desde a escola. necessidade da turma. investigação e intervenção. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. SOUZA JÚNIOR. 6.1. Francisco Eduardo (Org. Parâmetros curriculares nacionais. 1998. São Paulo: Cortez. 2001. 2001.Vitória. 1992. Elenor. Gisele Franco de Lima. KUNZ. RS: Ed. Pesquisa histórica na educação física. v. SANTOS. ES: PROTEORIA. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. 2004. Schubert e Roth. investigação e intervenção. ______. PERRENOUD. Philipe. Ijuí. In: SOARES. Currículo Básico Comum. 2002. Metodologia do ensino de educação física. Amarílio (Org). Porto Alegre: Artmed. Transformação didático-pedagógica do esporte. Unijuí. Francisco Eduardo. CAPARROZ. Brasília. 2001. Späte. Pontuação 18 Pontos. In: FERREIRA NETO. v.Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. . A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica.

2009. 349 p. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. 192 p. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. João Batista. FREIRE.com.GALLARDO.br • www.com. Jorge Sergio Perez. Alcides José. MIAN. Alcides José.wikipedia. . 2010. 2010. Sao Paulo: Papirus. 151 p. São Paulo: FTD. SCAGLIA. 6.espn.br • www. Robson. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. (1). João Batista. 96 p.uol.com • www. SCAGLIA.org • www. São Paulo: Textonovo. • Acervo pessoal. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL.com. ed.boasaude. FREIRE.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.educacaofisica.quadrodemedalhas. 2004. São Paulo: Scipione. • www.

características dos jogos. Reconhecer as organizações técnicoHABILIDADE . COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. técnicas e táticas de cada desporto. Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. e no Brasil. outro. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. e suas características fundamentais. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). Entender as regras. futsal e basquete ( alongamento.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 8ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. Construir jogos. Vivenciar as práticas corporais desportivas.

Atletismo. Conhecer as manifestações nacional e local. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Arte. Os grandes esportivos. imitando. Coreografias de dança.História da Dança. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. Identificar as características das danças estudadas. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. Organização de festivais de dança. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. música. recriando. Dança Folclórica. Características das danças. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. como Língua Portuguesa. Construir coletivamente. Conhecer a história das danças estudadas. diferentes culturais eventos táticas dos diferentes jogos. história. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. mantendo suas características. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança. Ritmo. Educação Física e Inglês. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. bem como criar novas formas de organização. . Reconhecer a necessidade de adaptar regras. expressão corporal.

exige disciplina e dedicação. dentre outros.Comemoração do dia do estudante. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. expressão corporal. exercício físico regular. criatividade. expressão corporal. . aspectos. Aprender a tocar um instrumento.Comemoração do dia do estudante. aprender a ouvir.Música. o senso crítico. dança ritmo. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. como expressão Educação Física e Inglês. dança ritmo. entre outros. a sensibilidade. história. música. solidariedade. corporal. entre outros. a disciplina responsável. . exercício físico regular.representação cultural. . Arte.Música. . Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. . que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. a auto-estima. ouvir uma musica. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. criatividade. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. representação cultural. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa.

o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. desenvolvendo a interação social. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. proporcionando nova opção de lazer à população. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas.tempo. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA .

A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. v. 1998. Parâmetros curriculares nacionais. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. Gisele Franco de Lima. Vitória. Brasília. Transformação didático-pedagógica do esporte. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. SANTOS. 1999. Francisco Eduardo (Org. 2004. In: SOARES. • Mexa-se – Fabio Saba. CAPARROZ. .1. investigação e intervenção. Pontuação 18 Pontos. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. São Paulo: Cortez.). 2001. Elenor. 1992. v. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. Philipe. RS: Ed. ______. Marílio. Ijuí. SOUZA JÚNIOR. 2003.1. • Kit esportivo ______. PERRENOUD. Späte. Porto Alegre: Artmed. KUNZ. In: FERREIRA NETO. Francisco Eduardo. Carmem Lúcia et al. Amarílio (Org). 2008. 2002. Educação física escolar: política. 2009. ES: PROTEORIA.Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. Pesquisa histórica na educação física. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. 2001. • Alongue-se – Bob Anderson. v. necessidade da turma. Educação física escolar: política. • Programa Globo Reporter. Metodologia do ensino de educação física. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. investigação e intervenção. ES: PROTEORIA. Currículo Básico Comum. DF: MEC. Construir competências desde a escola. ES: PROTEORIA. Vitória. 2001. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret.Vitória. 6. Unijuí. In: ___. Schubert e Roth.

ed. . São Paulo: FTD.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. (1). São Paulo: Scipione. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento.br • www.br • www. FREIRE. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. • Acervo pessoal. 151 p. 349 p.com. MIAN. João Batista.com. 2010. João Batista. Sao Paulo: Papirus. FREIRE.educacaofisica.org • www. Robson.com. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. 2009. 2004. São Paulo: Textonovo. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. 2010. Jorge Sergio Perez. Alcides José. • www.uol. SCAGLIA. Alcides José.wikipedia.espn. SCAGLIA.com • www.boasaude.GALLARDO. 96 p. 192 p. 6.quadrodemedalhas.