PLANO DE ENSINO – 2011 – 2º TRIMESTRE

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 5ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos, características dos jogos, futsal e basquete ( alongamento, fundamentos técnicos básicos e noções de regras). COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos; e no Brasil; Construir jogos; Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva; e suas características fundamentais; Desenvolver a capacidade de adaptar as regras, os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto; outro; Vivenciar as práticas corporais desportivas; Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas; Entender as regras, técnicas e táticas de cada desporto; HABILIDADE

História da Dança; Características das danças; Ritmo; Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas; Dança Folclórica; Coreografias de dança; Organização de festivais de dança; Conhecer as manifestações nacional e local; Os grandes esportivos; Atletismo. diferentes culturais

eventos

Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos, bem como criar novas formas de organização. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes; Reconhecer a necessidade de adaptar regras, materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Conhecer a história das danças estudadas. Identificar as características das danças estudadas. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança, imitando, recriando, mantendo suas características. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Construir coletivamente, pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social.

Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente.

INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO
Atividade(s) Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato

Música. aprender a ouvir. a sensibilidade. ouvir uma musica. . expressão corporal. a disciplina responsável. . dança ritmo. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. dança ritmo. Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. a auto-estima. Educação Física e Inglês. . pois dependemos dele. representação cultural. dentre outros. criatividade. o senso crítico. música. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. . expressão corporal. . história. corporal. Arte. Aprender a tocar um instrumento. Dança – em variados aspectos. entre outros. entre outros. assim como nossa saúde. aspectos. exercício físico regular. representação cultural. solidariedade. Hábitos de higiene (trabalho no cotidiano). Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico.Saúde – preservação do meio onde Língua Portuguesa. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania.Comemoração do dia do estudante.Música.Comemoração do dia do estudante. história. vivemos. como expressão Educação Física e Inglês. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. exercício físico regular. música. exige disciplina e dedicação. como expressão corporal. criatividade. Arte.

proporcionando nova opção de lazer à população. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. desenvolvendo a interação social.que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. . propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo.

Educação física escolar: política. • Mexa-se – Fabio Saba. • Programa Globo Reporter. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. v. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. Pesquisa histórica na educação física. Schubert e Roth. 1998. 2008. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula.1. Brasília. ______. Elenor. Parâmetros curriculares nacionais. Currículo Básico Comum. 2001. investigação e intervenção. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos Pontuação BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. 2003. . 18 Pontos. DF: MEC. v. Amarílio (Org). necessidade da turma. Späte. 6. KUNZ. ES: PROTEORIA. CAPARROZ. • Alongue-se – Bob Anderson. Unijuí. 2004. RS: Ed. In: FERREIRA NETO. Vitória. Francisco Eduardo. • Kit esportivo ______. ES: PROTEORIA. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. Ijuí. 2002. 2001. Vitória. In: ___. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. Transformação didático-pedagógica do esporte. 2009.Avaliação da participação nos projetos do trimestre.

Marílio. investigação e intervenção.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. 2010. Alcides José. SANTOS.com. FREIRE.br • www. SCAGLIA. Sao Paulo: Papirus. 1992.espn. 2004. Construir competências desde a escola.1. 6.quadrodemedalhas. 96 p. • Acervo pessoal.PERRENOUD.uol. Gisele Franco de Lima. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica.com.com. Philipe. Carmem Lúcia et al. SOUZA JÚNIOR.Vitória. v. Metodologia do ensino de educação física. FREIRE. 349 p. São Paulo: Scipione.org • www. 151 p.educacaofisica. ES: PROTEORIA. João Batista. ed. Jorge Sergio Perez.boasaude. Robson. São Paulo: Cortez. In: SOARES. Alcides José. Porto Alegre: Artmed.wikipedia. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. Francisco Eduardo (Org. Educação física escolar: política. . 2001.br • www. (1). João Batista.com • www. 2009. São Paulo: Textonovo. SCAGLIA. 1999.). GALLARDO. MIAN. São Paulo: FTD. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. • www. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. 2010. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. 192 p. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento.

Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. Vivenciar as práticas corporais desportivas. e suas características fundamentais. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. HABILIDADE . Construir jogos. futsal e basquete ( alongamento. características dos jogos. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. Entender as regras. Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. técnicas e táticas de cada desporto.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 6ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. outro. e no Brasil. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas.

Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. Ritmo. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Arte. Coreografias de dança. recriando. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Características das danças. Organização de festivais de dança. imitando. mantendo suas características. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes.História da Dança. Os grandes esportivos. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Dança Folclórica. Conhecer a história das danças estudadas. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. Educação Física e Inglês. Reconhecer a necessidade de adaptar regras. como Língua Portuguesa. Conhecer as manifestações nacional e local. Identificar as características das danças estudadas. Construir coletivamente. . bem como criar novas formas de organização. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. diferentes culturais eventos Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos. Atletismo.

dança ritmo.Música. história. expressão corporal. corporal. representação cultural. dentre outros. criatividade. Aprender a tocar um instrumento. a disciplina responsável. ouvir uma musica. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. a sensibilidade. história. exercício físico regular. música. . aprender a ouvir. música. entre outros.expressão corporal. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. representação cultural. entre outros. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. criatividade. exercício físico regular. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. aspectos. exige disciplina e dedicação. .Comemoração do dia do estudante.Comemoração do dia do estudante. dança ritmo. expressão corporal. . o senso crítico. . a auto-estima. como expressão Educação Física e Inglês.Música. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. Arte. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. solidariedade. .

propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. Avaliação diagnóstica MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre. desenvolvendo a interação social. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. . A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical.promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. proporcionando nova opção de lazer à população. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado.

Amarílio (Org). Parâmetros curriculares nacionais. 2008. v. ES: PROTEORIA. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. 1999. 1998. In: FERREIRA NETO. PERRENOUD. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. 2004. • Alongue-se – Bob Anderson. 2001. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. Currículo Básico Comum. Schubert e Roth.ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. Porto Alegre: Artmed. Philipe. Pesquisa histórica na educação física. DF: MEC. • Mexa-se – Fabio Saba. 2001. Vitória. RS: Ed. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. • Kit esportivo ______. ES: PROTEORIA. In: .1. 6. Educação física escolar: política. ______. • Programa Globo Reporter. v. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. KUNZ. Vitória. In: ___. Gisele Franco de Lima. 18 Pontos. 2009. Unijuí. 2003. CAPARROZ. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. Brasília. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos Pontuação BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. investigação e intervenção. 2002. Elenor. Späte. Ijuí. Transformação didático-pedagógica do esporte. necessidade da turma. Construir competências desde a escola. SANTOS. Francisco Eduardo.

Vitória. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. João Batista. 151 p. v. investigação e intervenção. • www.com • www. 96 p. FREIRE. 2010. SOUZA JÚNIOR. 2010. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. GALLARDO. 349 p.wikipedia. 2004. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. São Paulo: Textonovo. SCAGLIA. ed. Sao Paulo: Papirus.educacaofisica.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.br • www. São Paulo: FTD.quadrodemedalhas. Marílio. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ.uol. FREIRE. ES: PROTEORIA. 192 p. 2001. SCAGLIA. (1).1. • Acervo pessoal. MIAN. João Batista.).com.org • www. .com. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. Alcides José. Metodologia do ensino de educação física.espn. 6.boasaude. Jorge Sergio Perez. Alcides José. Carmem Lúcia et al.com. Robson. Educação física escolar: política.SOARES. São Paulo: Cortez. 2009.br • www. Francisco Eduardo (Org. 1992. São Paulo: Scipione.

os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. futsal e basquete ( alongamento.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 7ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. e no Brasil. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. técnicas e táticas de cada desporto. Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos. outro. bem como criar novas formas de organização. Construir jogos. HABILIDADE . Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. Entender as regras. características dos jogos. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. e suas características fundamentais. Vivenciar as práticas corporais desportivas.

história. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. Reconhecer a necessidade de adaptar regras. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Educação Física e Inglês. entre outros. Conhecer as manifestações nacional e local. diferentes Identificar as possibilidades de culturais movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Arte. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. . Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Características das danças. Conhecer a história das danças estudadas. representação cultural. Identificar as características das danças estudadas. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. Reconhecer e identificar gestos e eventos movimentos observados na dança. como Língua Portuguesa. Organização de festivais de dança. imitando. Coreografias de dança. mantendo suas características. Atletismo. Ritmo. música. Construir coletivamente. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Os grandes esportivos. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. recriando. Dança Folclórica. Identificação do ritmo pessoal e grupal.História da Dança. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. exercício físico regular. expressão corporal.

propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. representação cultural. criatividade.Comemoração do dia do estudante. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. como expressão Educação Física e Inglês. a auto-estima. . música. o Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa.Música. . solidariedade. ouvir uma musica. expressão corporal. corporal. dentre outros. Aprender a tocar um instrumento. expressão corporal. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração.Comemoração do dia do estudante. Arte. dança ritmo. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. o senso crítico. a sensibilidade. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. história. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem.. criatividade. exercício físico regular. dança ritmo. aspectos. desenvolvendo a interação social. aprender a ouvir. . entre outros. . a disciplina responsável.Música. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. exige disciplina e dedicação.

Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. proporcionando nova opção de lazer à população. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado.respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre .

• Alongue-se – Bob Anderson. Elenor. ES: PROTEORIA. investigação e intervenção. necessidade da turma. Francisco Eduardo (Org. Pontuação 18 Pontos. In: SOARES. Pesquisa histórica na educação física. v. Educação física escolar: política. Parâmetros curriculares nacionais. investigação e intervenção. 1999. . 1992. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. DF: MEC. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. 2009. Philipe.Vitória. ES: PROTEORIA. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. Vitória. SOUZA JÚNIOR. v. v. Construir competências desde a escola.). Marílio. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. CAPARROZ. In: ___. 2003. Educação física escolar: política. Metodologia do ensino de educação física. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. 6. Currículo Básico Comum. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. Schubert e Roth. 2001. Brasília. Transformação didático-pedagógica do esporte.1. 1998. 2001. Unijuí. ______. Vitória. • Programa Globo Reporter. Späte. 2002. SANTOS. 2001. In: FERREIRA NETO. Amarílio (Org). Gisele Franco de Lima. • Mexa-se – Fabio Saba.Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. 2008. Ijuí. São Paulo: Cortez. Francisco Eduardo. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. Porto Alegre: Artmed. ES: PROTEORIA. RS: Ed. Carmem Lúcia et al. KUNZ. 2004. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. PERRENOUD.1. • Kit esportivo ______.

João Batista. FREIRE. (1).boasaude.br • www.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. São Paulo: FTD. São Paulo: Textonovo. Jorge Sergio Perez.wikipedia.br • www. FREIRE.com.educacaofisica. SCAGLIA. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. São Paulo: Scipione.com. Robson. 96 p. MIAN.espn. Alcides José.org • www. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. 2010. • Acervo pessoal. ed. 2010.quadrodemedalhas. 192 p. . Sao Paulo: Papirus.com.com • www. 6. 2009. • www.GALLARDO. 2004. 151 p. João Batista. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. 349 p.uol. SCAGLIA. Alcides José.

características dos jogos. futsal e basquete ( alongamento. Vivenciar as práticas corporais desportivas. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. Reconhecer as organizações técnicoHABILIDADE . Desenvolver a capacidade de adaptar as regras.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 8ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. e no Brasil. e suas características fundamentais. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). outro. Entender as regras. técnicas e táticas de cada desporto. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. Construir jogos.

Reconhecer a necessidade de adaptar regras. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. história. Identificar as características das danças estudadas. Conhecer a história das danças estudadas. Características das danças. Arte. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. recriando. Dança Folclórica. Organização de festivais de dança. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Atletismo. como Língua Portuguesa. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. expressão corporal. bem como criar novas formas de organização. mantendo suas características. Coreografias de dança. Identificação do ritmo pessoal e grupal. música. Educação Física e Inglês. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. Os grandes esportivos. . Conhecer as manifestações nacional e local.História da Dança. Construir coletivamente. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. diferentes culturais eventos táticas dos diferentes jogos. Ritmo. imitando. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro.

Música. dança ritmo. dentre outros. exige disciplina e dedicação. solidariedade. ouvir uma musica. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem.Música. a auto-estima. . entre outros. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. corporal. a sensibilidade. expressão corporal.Comemoração do dia do estudante. aprender a ouvir. a disciplina responsável. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. representação cultural. música. Aprender a tocar um instrumento. . exercício físico regular. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. criatividade. como expressão Educação Física e Inglês. exercício físico regular. . a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. . o senso crítico.representação cultural. Arte. . história.Comemoração do dia do estudante. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. aspectos. dança ritmo. entre outros. expressão corporal. criatividade.

favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. desenvolvendo a interação social. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas.tempo. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA . proporcionando nova opção de lazer à população. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos.

necessidade da turma. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. Späte.). São Paulo: Cortez. Vitória. Francisco Eduardo. investigação e intervenção. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. Schubert e Roth. Pesquisa histórica na educação física. SANTOS. v. RS: Ed. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. 2003. . Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. ES: PROTEORIA. Parâmetros curriculares nacionais. In: ___. Francisco Eduardo (Org. Currículo Básico Comum. DF: MEC. 1998. v. Metodologia do ensino de educação física. ES: PROTEORIA. 2004. Construir competências desde a escola. 2008. 2009. 1999. Pontuação 18 Pontos. 2001. Vitória. 2001. Ijuí. PERRENOUD. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar.1. investigação e intervenção. ES: PROTEORIA. 1992. Elenor. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. KUNZ. Carmem Lúcia et al. • Programa Globo Reporter. 2001. In: FERREIRA NETO. Philipe. Marílio.Vitória. • Kit esportivo ______. Transformação didático-pedagógica do esporte. Educação física escolar: política. Unijuí. Gisele Franco de Lima. CAPARROZ. In: SOARES. SOUZA JÚNIOR. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ.Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula.1. 2002. 6. Amarílio (Org). Porto Alegre: Artmed. Educação física escolar: política. v. Brasília. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. ______. • Mexa-se – Fabio Saba. • Alongue-se – Bob Anderson.

. 96 p. 6. João Batista.wikipedia. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. Alcides José.espn. São Paulo: FTD. SCAGLIA. ed.com • www. 2010. 151 p. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. Robson. • www. Sao Paulo: Papirus. SCAGLIA.com. Jorge Sergio Perez. 349 p.GALLARDO. 2009.br • www. 2010.educacaofisica.uol. São Paulo: Textonovo. FREIRE.org • www. FREIRE.com.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. 2004. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. (1).br • www.com. MIAN.quadrodemedalhas. 192 p. João Batista. São Paulo: Scipione. • Acervo pessoal. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA.boasaude. Alcides José.