PLANO DE ENSINO – 2011 – 2º TRIMESTRE

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 5ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos, características dos jogos, futsal e basquete ( alongamento, fundamentos técnicos básicos e noções de regras). COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos; e no Brasil; Construir jogos; Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva; e suas características fundamentais; Desenvolver a capacidade de adaptar as regras, os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto; outro; Vivenciar as práticas corporais desportivas; Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas; Entender as regras, técnicas e táticas de cada desporto; HABILIDADE

História da Dança; Características das danças; Ritmo; Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas; Dança Folclórica; Coreografias de dança; Organização de festivais de dança; Conhecer as manifestações nacional e local; Os grandes esportivos; Atletismo. diferentes culturais

eventos

Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos, bem como criar novas formas de organização. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes; Reconhecer a necessidade de adaptar regras, materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Conhecer a história das danças estudadas. Identificar as características das danças estudadas. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança, imitando, recriando, mantendo suas características. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Construir coletivamente, pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social.

Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente.

INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO
Atividade(s) Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato

Comemoração do dia do estudante. representação cultural. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. aprender a ouvir. Hábitos de higiene (trabalho no cotidiano). Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. solidariedade. dança ritmo. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo.Saúde – preservação do meio onde Língua Portuguesa. como expressão corporal. exercício físico regular. criatividade.Comemoração do dia do estudante. Aprender a tocar um instrumento. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. história. .Música. expressão corporal. expressão corporal. a auto-estima. o senso crítico. a disciplina responsável. música. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. Educação Física e Inglês. Arte. exige disciplina e dedicação. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. Dança – em variados aspectos. . a sensibilidade. . vivemos. . representação cultural. dentre outros. entre outros. assim como nossa saúde. exercício físico regular. entre outros. pois dependemos dele. . criatividade. ouvir uma musica. dança ritmo.Música. corporal. como expressão Educação Física e Inglês. aspectos. música. história. Arte.

Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas.que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. . A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. proporcionando nova opção de lazer à população. desenvolvendo a interação social.

necessidade da turma. Elenor. Parâmetros curriculares nacionais. In: ___.Avaliação da participação nos projetos do trimestre. . Späte. Currículo Básico Comum. 2008. v. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos Pontuação BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. ES: PROTEORIA. • Programa Globo Reporter. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. 2009. investigação e intervenção. Unijuí. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. 2001. Francisco Eduardo. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. Educação física escolar: política. 2003. 2001. DF: MEC. Vitória. Vitória. • Mexa-se – Fabio Saba. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. Transformação didático-pedagógica do esporte. KUNZ. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. Ijuí. v. • Kit esportivo ______. ______. Pesquisa histórica na educação física. RS: Ed.1. 2002. Amarílio (Org). 2004. CAPARROZ. 1998. Brasília. 18 Pontos. ES: PROTEORIA. • Alongue-se – Bob Anderson. 6. In: FERREIRA NETO. Schubert e Roth.

2001. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. Alcides José.PERRENOUD.Vitória. João Batista. 349 p. São Paulo: Cortez. investigação e intervenção. 1999. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.wikipedia.com. 2010.com. Gisele Franco de Lima. • Acervo pessoal. 151 p. SCAGLIA.educacaofisica. FREIRE. • www. 2004. 1992. São Paulo: Scipione. São Paulo: FTD. 6. 2010.uol. Alcides José. (1). Jorge Sergio Perez. 2009. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. SOUZA JÚNIOR. Francisco Eduardo (Org. 192 p. Construir competências desde a escola.). ES: PROTEORIA. SCAGLIA. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER.br • www. João Batista. Marílio.com • www. v. In: SOARES.com. São Paulo: Textonovo.1. SANTOS.org • www. 96 p.espn. Carmem Lúcia et al. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. Educação física escolar: política. . MIAN. Porto Alegre: Artmed. Robson. Philipe.quadrodemedalhas.boasaude. ed.br • www. GALLARDO. Metodologia do ensino de educação física. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. FREIRE. Sao Paulo: Papirus.

Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. futsal e basquete ( alongamento. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. Vivenciar as práticas corporais desportivas. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. HABILIDADE . Entender as regras. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). outro. características dos jogos. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. e suas características fundamentais. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. Construir jogos. e no Brasil. técnicas e táticas de cada desporto.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 6ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos.

Organização de festivais de dança. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Ritmo. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. bem como criar novas formas de organização. Construir coletivamente. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. como Língua Portuguesa. Educação Física e Inglês. Arte. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança. imitando. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. Conhecer a história das danças estudadas. diferentes culturais eventos Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos. Reconhecer a necessidade de adaptar regras. mantendo suas características. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Identificar as características das danças estudadas. Conhecer as manifestações nacional e local. Coreografias de dança. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Dança Folclórica. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. Características das danças. recriando. Atletismo.História da Dança. . Os grandes esportivos. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos.

Comemoração do dia do estudante. . expressão corporal. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. exercício físico regular. . criatividade.Música. entre outros. corporal. solidariedade. Aprender a tocar um instrumento. representação cultural. exercício físico regular. como expressão Educação Física e Inglês. representação cultural. a sensibilidade. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração.Música. exige disciplina e dedicação. criatividade. dança ritmo. dança ritmo. entre outros. ouvir uma musica. . Arte. expressão corporal. aspectos. aprender a ouvir. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. dentre outros. a auto-estima. . . O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. o senso crítico. a disciplina responsável. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. música. história.expressão corporal. história.Comemoração do dia do estudante. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. música.

Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. desenvolvendo a interação social. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. . A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. Avaliação diagnóstica MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre. proporcionando nova opção de lazer à população. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado.promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. Avaliação da participação nos projetos do trimestre.

Transformação didático-pedagógica do esporte. 2003. Amarílio (Org). In: . Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. Schubert e Roth. SANTOS. Currículo Básico Comum. v. Brasília. • Alongue-se – Bob Anderson. Unijuí. 2001. 18 Pontos. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. Francisco Eduardo. • Programa Globo Reporter. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. v. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares.1. Elenor. Späte. Philipe. In: FERREIRA NETO. Gisele Franco de Lima. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos Pontuação BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. Pesquisa histórica na educação física. • Kit esportivo ______. Educação física escolar: política. Vitória.ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. Ijuí. 1999. 6. 2002. necessidade da turma. Porto Alegre: Artmed. ES: PROTEORIA. investigação e intervenção. ______. 1998. Construir competências desde a escola. 2004. In: ___. 2001. DF: MEC. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. Vitória. PERRENOUD. 2009. CAPARROZ. KUNZ. 2008. ES: PROTEORIA. • Mexa-se – Fabio Saba. RS: Ed. Parâmetros curriculares nacionais.

Francisco Eduardo (Org.espn. São Paulo: Textonovo. SCAGLIA. 2010.educacaofisica. . MIAN. 2009.).uol.wikipedia. SCAGLIA. Marílio. Sao Paulo: Papirus.SOARES. 2010. 96 p.boasaude. 2004. investigação e intervenção. João Batista. Carmem Lúcia et al.Vitória. FREIRE. • Acervo pessoal. GALLARDO.com.br • www.com. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. 2001. Alcides José. ed. • www. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. Jorge Sergio Perez. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. Educação física escolar: política.org • www. 151 p.com. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. (1). FREIRE.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.com • www. São Paulo: Scipione. 192 p. SOUZA JÚNIOR. Robson. São Paulo: FTD. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. João Batista. 6.1.quadrodemedalhas. 349 p. São Paulo: Cortez. Metodologia do ensino de educação física.br • www. 1992. ES: PROTEORIA. v. Alcides José.

características dos jogos. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. Entender as regras. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. futsal e basquete ( alongamento. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. HABILIDADE . técnicas e táticas de cada desporto. e suas características fundamentais. bem como criar novas formas de organização. e no Brasil. Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 7ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. Vivenciar as práticas corporais desportivas. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. Construir jogos. outro.

Reconhecer a necessidade de adaptar regras. Os grandes esportivos. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. diferentes Identificar as possibilidades de culturais movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. história. Características das danças. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. Arte. Ritmo. representação cultural. recriando. Atletismo. entre outros. Conhecer as manifestações nacional e local. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. .História da Dança. expressão corporal. como Língua Portuguesa. Reconhecer e identificar gestos e eventos movimentos observados na dança. Educação Física e Inglês. mantendo suas características. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Dança Folclórica. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. Organização de festivais de dança. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. Identificar as características das danças estudadas. Coreografias de dança. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. Construir coletivamente. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. música. Conhecer a história das danças estudadas. Identificação do ritmo pessoal e grupal. imitando. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. exercício físico regular. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social.

dança ritmo. o Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa.Música. ouvir uma musica. história. exige disciplina e dedicação. aspectos. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. . que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. criatividade. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. aprender a ouvir. entre outros. criatividade. Aprender a tocar um instrumento. solidariedade. música. dentre outros.Comemoração do dia do estudante. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. como expressão Educação Física e Inglês.. exercício físico regular.Comemoração do dia do estudante. o senso crítico. . a sensibilidade. representação cultural. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. . dança ritmo. Arte. expressão corporal. expressão corporal. . a auto-estima. desenvolvendo a interação social.Música. corporal. a disciplina responsável. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais.

proporcionando nova opção de lazer à população. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre . Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado.respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo.

1992. Brasília. 2001. Philipe. • Kit esportivo ______. 1999. Ijuí. necessidade da turma. 2004. 6. SOUZA JÚNIOR. ______. 2003. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. Porto Alegre: Artmed.Vitória. PERRENOUD. . v. Metodologia do ensino de educação física. Pontuação 18 Pontos. investigação e intervenção. Francisco Eduardo (Org. SANTOS. • Mexa-se – Fabio Saba. São Paulo: Cortez. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. ES: PROTEORIA. Pesquisa histórica na educação física. Vitória. In: ___.). KUNZ. Educação física escolar: política. Parâmetros curriculares nacionais. 2001. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. CAPARROZ. • Alongue-se – Bob Anderson.1. Educação física escolar: política. v. In: SOARES. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. 1998. RS: Ed. Schubert e Roth. 2008. 2002. Marílio. 2001. ES: PROTEORIA. Gisele Franco de Lima. Späte. Transformação didático-pedagógica do esporte. 2009. ES: PROTEORIA. Amarílio (Org). Elenor. Francisco Eduardo. investigação e intervenção. Currículo Básico Comum. • Programa Globo Reporter. Carmem Lúcia et al.1. In: FERREIRA NETO. DF: MEC. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. v. Construir competências desde a escola. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ.Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. Vitória. Unijuí.

São Paulo: Textonovo. Alcides José. 192 p. 2004. 2009. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. São Paulo: Scipione. Sao Paulo: Papirus. João Batista. Robson. 2010. 2010. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. 6.com. Alcides José. SCAGLIA. • Acervo pessoal. 349 p.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.espn. Jorge Sergio Perez. SCAGLIA.wikipedia.com. .educacaofisica. João Batista.com. São Paulo: FTD.uol. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento.GALLARDO.boasaude. 151 p.br • www. (1). MIAN. ed.org • www. 96 p. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA.com • www. FREIRE. FREIRE. • www.quadrodemedalhas.br • www.

técnicas e táticas de cada desporto. e no Brasil. Entender as regras. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. futsal e basquete ( alongamento. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. outro. Vivenciar as práticas corporais desportivas. características dos jogos. e suas características fundamentais. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. Construir jogos. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. Reconhecer as organizações técnicoHABILIDADE .IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 8ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. fundamentos técnicos básicos e noções de regras).

Características das danças. diferentes culturais eventos táticas dos diferentes jogos. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Conhecer a história das danças estudadas. mantendo suas características. Os grandes esportivos. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança. como Língua Portuguesa. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. Educação Física e Inglês. Atletismo. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. música. Conhecer as manifestações nacional e local. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social.História da Dança. Construir coletivamente. Dança Folclórica. bem como criar novas formas de organização. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Coreografias de dança. Organização de festivais de dança. expressão corporal. . recriando. história. imitando. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Arte. Identificar as características das danças estudadas. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Reconhecer a necessidade de adaptar regras. Ritmo. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos.

como expressão Educação Física e Inglês. . dança ritmo. expressão corporal. expressão corporal. solidariedade. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. dentre outros. criatividade. ouvir uma musica. dança ritmo. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. . . Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. exige disciplina e dedicação. representação cultural. o senso crítico. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. Arte. a disciplina responsável.Música. a auto-estima. . a sensibilidade. entre outros. entre outros. aprender a ouvir. Aprender a tocar um instrumento. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa.representação cultural.Comemoração do dia do estudante. música. criatividade. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. exercício físico regular. aspectos. história. . alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. exercício físico regular. corporal.Comemoração do dia do estudante.Música.

desenvolvendo a interação social.tempo. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA . propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. proporcionando nova opção de lazer à população.

In: ___. RS: Ed. • Alongue-se – Bob Anderson.). 2009. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. Vitória. Philipe. Carmem Lúcia et al. CAPARROZ. KUNZ. Schubert e Roth. SOUZA JÚNIOR.Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. 2001. Metodologia do ensino de educação física. ______. Gisele Franco de Lima. 6. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. Francisco Eduardo. Späte. ES: PROTEORIA. • Kit esportivo ______. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos.1. Elenor. PERRENOUD. 1998. v. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. 1999. In: FERREIRA NETO. In: SOARES. 2001. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. Educação física escolar: política. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. Transformação didático-pedagógica do esporte. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. investigação e intervenção. Vitória. Marílio. DF: MEC. Porto Alegre: Artmed. Pontuação 18 Pontos. • Programa Globo Reporter. Pesquisa histórica na educação física. ES: PROTEORIA. 2004. • Mexa-se – Fabio Saba. 1992. Brasília. v.Vitória. investigação e intervenção. . v. Construir competências desde a escola. 2002. necessidade da turma. Educação física escolar: política. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. ES: PROTEORIA. SANTOS. Ijuí. Parâmetros curriculares nacionais. Amarílio (Org). 2008.1. Currículo Básico Comum. Francisco Eduardo (Org. Unijuí. 2003. São Paulo: Cortez. 2001.

96 p. 6.com.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. São Paulo: FTD.quadrodemedalhas. São Paulo: Scipione.educacaofisica. Alcides José.espn.com. Alcides José. (1). .wikipedia. SCAGLIA. 349 p. 192 p.uol. João Batista. Sao Paulo: Papirus.GALLARDO.com • www. 2010. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. MIAN.org • www. 2004. ed. 2009. FREIRE. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. • www.br • www. FREIRE. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER.boasaude. 2010. • Acervo pessoal. Robson. 151 p. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA.com. João Batista. SCAGLIA. Jorge Sergio Perez.br • www. São Paulo: Textonovo.

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