PLANO DE ENSINO – 2011 – 2º TRIMESTRE

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 5ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos, características dos jogos, futsal e basquete ( alongamento, fundamentos técnicos básicos e noções de regras). COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos; e no Brasil; Construir jogos; Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva; e suas características fundamentais; Desenvolver a capacidade de adaptar as regras, os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto; outro; Vivenciar as práticas corporais desportivas; Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas; Entender as regras, técnicas e táticas de cada desporto; HABILIDADE

História da Dança; Características das danças; Ritmo; Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas; Dança Folclórica; Coreografias de dança; Organização de festivais de dança; Conhecer as manifestações nacional e local; Os grandes esportivos; Atletismo. diferentes culturais

eventos

Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos, bem como criar novas formas de organização. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes; Reconhecer a necessidade de adaptar regras, materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Conhecer a história das danças estudadas. Identificar as características das danças estudadas. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança, imitando, recriando, mantendo suas características. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Construir coletivamente, pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social.

Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente.

INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO
Atividade(s) Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato

como expressão Educação Física e Inglês. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. expressão corporal. história.Comemoração do dia do estudante. a disciplina responsável.Música.Música. dentre outros. representação cultural. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. Educação Física e Inglês. pois dependemos dele. corporal. aspectos. Aprender a tocar um instrumento. Hábitos de higiene (trabalho no cotidiano). Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. . entre outros. expressão corporal.Saúde – preservação do meio onde Língua Portuguesa. entre outros. . criatividade. exercício físico regular. criatividade. exercício físico regular.Comemoração do dia do estudante. música. ouvir uma musica. aprender a ouvir. . dança ritmo. exige disciplina e dedicação. . como expressão corporal. a auto-estima. Dança – em variados aspectos. Arte. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. dança ritmo. . a sensibilidade. solidariedade. o senso crítico. história. representação cultural. vivemos. Arte. assim como nossa saúde. Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. música.

propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. proporcionando nova opção de lazer à população. desenvolvendo a interação social. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. . favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo.que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical.

KUNZ. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. Ijuí. Vitória. 2009. CAPARROZ. Späte. Amarílio (Org).Avaliação da participação nos projetos do trimestre. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. v. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. Transformação didático-pedagógica do esporte. Vitória. ES: PROTEORIA. investigação e intervenção. Brasília. • Mexa-se – Fabio Saba. ______. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. In: FERREIRA NETO. v. Currículo Básico Comum. . • Alongue-se – Bob Anderson. Unijuí. 2001. Parâmetros curriculares nacionais. • Kit esportivo ______. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos Pontuação BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. In: ___. • Programa Globo Reporter. ES: PROTEORIA. DF: MEC. Elenor. Schubert e Roth. Francisco Eduardo. 2001. RS: Ed. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar.1. 2002. 2008. 18 Pontos. necessidade da turma. 2003. Pesquisa histórica na educação física. 1998. 6. 2004. Educação física escolar: política. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares.

Alcides José. ed. 2010. Philipe. 1992.). In: SOARES. Jorge Sergio Perez. FREIRE. Porto Alegre: Artmed.boasaude. 6. SCAGLIA. São Paulo: Textonovo. Francisco Eduardo (Org. 1999.org • www. Construir competências desde a escola.com • www. (1). 192 p. 2004. SCAGLIA. . ES: PROTEORIA.Vitória. 2001. • Acervo pessoal. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. Carmem Lúcia et al. São Paulo: Cortez. 96 p. v.educacaofisica. João Batista. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. Educação física escolar: política. São Paulo: Scipione. Gisele Franco de Lima. Marílio. Robson. MIAN. Metodologia do ensino de educação física. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. FREIRE. Alcides José.wikipedia.espn.uol. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica.1. • www. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. 2009. São Paulo: FTD.com.com. 349 p. Sao Paulo: Papirus.br • www. GALLARDO.com.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.quadrodemedalhas. SOUZA JÚNIOR.br • www. SANTOS. investigação e intervenção. João Batista. 2010. 151 p.PERRENOUD.

técnicas e táticas de cada desporto. Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). e no Brasil. outro. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 6ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. Vivenciar as práticas corporais desportivas. HABILIDADE . características dos jogos. e suas características fundamentais. futsal e basquete ( alongamento. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. Entender as regras. Construir jogos.

Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Coreografias de dança. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Construir coletivamente. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. Identificar as características das danças estudadas. Atletismo. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Conhecer a história das danças estudadas. Reconhecer a necessidade de adaptar regras. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. Arte. Características das danças. bem como criar novas formas de organização. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança.História da Dança. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. imitando. Conhecer as manifestações nacional e local. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Organização de festivais de dança. Os grandes esportivos. mantendo suas características. Dança Folclórica. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança. diferentes culturais eventos Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos. recriando. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. . Educação Física e Inglês. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. como Língua Portuguesa. Ritmo. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social.

. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. a sensibilidade.Música.Comemoração do dia do estudante. . como expressão Educação Física e Inglês. ouvir uma musica. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. a auto-estima. Arte. exige disciplina e dedicação. expressão corporal. aprender a ouvir. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo.Música. .expressão corporal. dança ritmo. corporal. dentre outros. representação cultural. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. . expressão corporal. criatividade. música. música. o senso crítico. história. a disciplina responsável. exercício físico regular. representação cultural. dança ritmo. exercício físico regular. história. criatividade. entre outros. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. solidariedade. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. entre outros.Comemoração do dia do estudante. aspectos. Aprender a tocar um instrumento. .

Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. proporcionando nova opção de lazer à população. desenvolvendo a interação social. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical.promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. . o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. Avaliação diagnóstica MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre.

Transformação didático-pedagógica do esporte. 2001. 2008. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. • Kit esportivo ______. Unijuí. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. SANTOS. 6. v. ES: PROTEORIA. Amarílio (Org). 2001.1. Porto Alegre: Artmed. Pesquisa histórica na educação física. Ijuí. investigação e intervenção. • Mexa-se – Fabio Saba. Construir competências desde a escola. Vitória. PERRENOUD. Francisco Eduardo. Vitória. KUNZ.ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. ES: PROTEORIA. Philipe. RS: Ed. CAPARROZ. 18 Pontos. • Alongue-se – Bob Anderson. Elenor. 1999. Educação física escolar: política. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos Pontuação BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. Currículo Básico Comum. 2003. In: . 1998. Brasília. v. Schubert e Roth. In: ___. Parâmetros curriculares nacionais. DF: MEC. • Programa Globo Reporter. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. Späte. necessidade da turma. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. 2009. 2002. Gisele Franco de Lima. 2004. ______. In: FERREIRA NETO. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret.

2010. SOUZA JÚNIOR. SCAGLIA. São Paulo: FTD. ed. 2010.br • www.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.com.com • www.SOARES. São Paulo: Cortez. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. • www.wikipedia. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. investigação e intervenção. • Acervo pessoal.uol. 6. Robson.boasaude. FREIRE. ES: PROTEORIA.com. 2001.com.). São Paulo: Scipione. 151 p. GALLARDO.quadrodemedalhas. Jorge Sergio Perez.Vitória. Marílio. (1). João Batista. 192 p. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. . PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA.educacaofisica. 349 p. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. MIAN. v. SCAGLIA. 2009.br • www.espn. FREIRE.org • www. Alcides José.1. Francisco Eduardo (Org. João Batista. Metodologia do ensino de educação física. 2004. Educação física escolar: política. 1992. Carmem Lúcia et al. São Paulo: Textonovo. 96 p. Alcides José. Sao Paulo: Papirus.

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 7ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. Vivenciar as práticas corporais desportivas. Entender as regras. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. e suas características fundamentais. técnicas e táticas de cada desporto. Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. outro. características dos jogos. HABILIDADE . Construir jogos. bem como criar novas formas de organização. Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. e no Brasil. futsal e basquete ( alongamento. fundamentos técnicos básicos e noções de regras).

História da Dança. Educação Física e Inglês. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Atletismo. Arte. música. diferentes Identificar as possibilidades de culturais movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Conhecer as manifestações nacional e local. história. imitando. Construir coletivamente. entre outros. Reconhecer a necessidade de adaptar regras. Conhecer a história das danças estudadas. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. Os grandes esportivos. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. . representação cultural. como Língua Portuguesa. Características das danças. recriando. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Organização de festivais de dança. Ritmo. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. exercício físico regular. expressão corporal. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. Reconhecer e identificar gestos e eventos movimentos observados na dança. Identificar as características das danças estudadas. Dança Folclórica. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. Coreografias de dança. Identificação do ritmo pessoal e grupal. mantendo suas características.

. . corporal. dança ritmo. criatividade. como expressão Educação Física e Inglês. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. exige disciplina e dedicação. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais.Música. a disciplina responsável. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. ouvir uma musica. representação cultural. o senso crítico. a sensibilidade. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. aprender a ouvir. criatividade. expressão corporal. história. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. música. dentre outros. solidariedade. . exercício físico regular. dança ritmo. Aprender a tocar um instrumento. Arte.Comemoração do dia do estudante. a auto-estima..Música. aspectos. entre outros. desenvolvendo a interação social. expressão corporal. . o Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa.Comemoração do dia do estudante.

Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre .respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. proporcionando nova opção de lazer à população.

TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. • Kit esportivo ______. 2008. RS: Ed. Parâmetros curriculares nacionais. Pontuação 18 Pontos. Brasília. Carmem Lúcia et al. Philipe. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. In: FERREIRA NETO. ES: PROTEORIA. Educação física escolar: política. • Alongue-se – Bob Anderson. Metodologia do ensino de educação física. . 1992. 2001. • Programa Globo Reporter. Construir competências desde a escola. Späte. Schubert e Roth. 1999. 2004. In: SOARES. v. 6. In: ___. Vitória. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. Currículo Básico Comum. Educação física escolar: política. Gisele Franco de Lima. São Paulo: Cortez. DF: MEC. ES: PROTEORIA. CAPARROZ. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. ES: PROTEORIA. 2003.1. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. investigação e intervenção. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC.Vitória. KUNZ. Francisco Eduardo. • Mexa-se – Fabio Saba. v. 2001. Vitória. ______. Transformação didático-pedagógica do esporte. Pesquisa histórica na educação física. Amarílio (Org). Ijuí. 2002. Marílio. Elenor. necessidade da turma.). investigação e intervenção. PERRENOUD. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. v.Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. 1998. Francisco Eduardo (Org. SOUZA JÚNIOR.1. Porto Alegre: Artmed. 2009. 2001. SANTOS. Unijuí.

João Batista. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL.uol. 2010. João Batista. • Acervo pessoal. SCAGLIA. Alcides José. SCAGLIA. 96 p. 2004. ed. 6. 151 p. . 2009.GALLARDO. (1).wikipedia. MIAN.br • www.org • www.espn.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.com. São Paulo: Scipione. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER.br • www. 2010.educacaofisica. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. São Paulo: FTD. Sao Paulo: Papirus. Jorge Sergio Perez.com • www. Alcides José.com.quadrodemedalhas. FREIRE. São Paulo: Textonovo. • www. 349 p. 192 p. FREIRE. Robson. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento.boasaude.com.

outro. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. Construir jogos. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). e suas características fundamentais. Vivenciar as práticas corporais desportivas.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 8ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. futsal e basquete ( alongamento. Entender as regras. e no Brasil. características dos jogos. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. técnicas e táticas de cada desporto. Reconhecer as organizações técnicoHABILIDADE .

Ritmo. . Arte. recriando. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. bem como criar novas formas de organização. Coreografias de dança. Dança Folclórica. música. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. Educação Física e Inglês. Conhecer as manifestações nacional e local. Características das danças. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Atletismo. como Língua Portuguesa. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. Organização de festivais de dança. Os grandes esportivos. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. Conhecer a história das danças estudadas. Identificar as características das danças estudadas.História da Dança. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. Reconhecer a necessidade de adaptar regras. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. história. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. diferentes culturais eventos táticas dos diferentes jogos. mantendo suas características. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança. Construir coletivamente. imitando. Identificação do ritmo pessoal e grupal. expressão corporal. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo.

Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. a sensibilidade. música. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa.Música. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. entre outros. exercício físico regular. criatividade. corporal. exercício físico regular. representação cultural. exige disciplina e dedicação.Comemoração do dia do estudante. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. a auto-estima.Música. aprender a ouvir. dentre outros.Comemoração do dia do estudante. dança ritmo. ouvir uma musica. dança ritmo. entre outros. solidariedade. como expressão Educação Física e Inglês. expressão corporal. Aprender a tocar um instrumento. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração.representação cultural. . história. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. Arte. . . criatividade. a disciplina responsável. . o senso crítico. . aspectos. expressão corporal.

proporcionando nova opção de lazer à população. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA .tempo. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. desenvolvendo a interação social. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos.

Vitória. Philipe. necessidade da turma. Currículo Básico Comum. 1992. v. 2009. Elenor. Vitória. Francisco Eduardo. Construir competências desde a escola. DF: MEC. KUNZ. • Kit esportivo ______. RS: Ed. 2003. In: FERREIRA NETO. SOUZA JÚNIOR. In: SOARES. CAPARROZ. Transformação didático-pedagógica do esporte. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. • Alongue-se – Bob Anderson. 2008. Parâmetros curriculares nacionais. ______. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. 6. Metodologia do ensino de educação física. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. Ijuí. SANTOS. v. Brasília. v. ES: PROTEORIA. 1999. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar.Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. Unijuí. Schubert e Roth. Späte. Gisele Franco de Lima. Pesquisa histórica na educação física. Francisco Eduardo (Org. Amarílio (Org). Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. 2001. 2001. Porto Alegre: Artmed. • Programa Globo Reporter. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. São Paulo: Cortez.1. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. Marílio. Educação física escolar: política.). 2002. 1998. 2004.Vitória. Educação física escolar: política. ES: PROTEORIA. Carmem Lúcia et al.1. . In: ___. Pontuação 18 Pontos. 2001. ES: PROTEORIA. PERRENOUD. • Mexa-se – Fabio Saba. investigação e intervenção. investigação e intervenção.

João Batista.boasaude.com. ed. São Paulo: FTD. 349 p. SCAGLIA. São Paulo: Textonovo. (1). 2010. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. Alcides José. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. 6.org • www.br • www. São Paulo: Scipione. 192 p. FREIRE. • www. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL.br • www.GALLARDO.wikipedia.com • www.educacaofisica. . FREIRE. João Batista. MIAN. 2009. • Acervo pessoal. Jorge Sergio Perez. Sao Paulo: Papirus.espn.uol.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. 151 p. Alcides José. 2004.quadrodemedalhas. Robson. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER.com.com. 2010. 96 p. SCAGLIA.

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