PLANO DE ENSINO – 2011 – 2º TRIMESTRE

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 5ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos, características dos jogos, futsal e basquete ( alongamento, fundamentos técnicos básicos e noções de regras). COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos; e no Brasil; Construir jogos; Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva; e suas características fundamentais; Desenvolver a capacidade de adaptar as regras, os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto; outro; Vivenciar as práticas corporais desportivas; Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas; Entender as regras, técnicas e táticas de cada desporto; HABILIDADE

História da Dança; Características das danças; Ritmo; Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas; Dança Folclórica; Coreografias de dança; Organização de festivais de dança; Conhecer as manifestações nacional e local; Os grandes esportivos; Atletismo. diferentes culturais

eventos

Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos, bem como criar novas formas de organização. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes; Reconhecer a necessidade de adaptar regras, materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Conhecer a história das danças estudadas. Identificar as características das danças estudadas. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança, imitando, recriando, mantendo suas características. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Construir coletivamente, pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social.

Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente.

INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO
Atividade(s) Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato

entre outros. aspectos. criatividade. corporal. o senso crítico. Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. dança ritmo. música. exercício físico regular. dentre outros. música. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. assim como nossa saúde. expressão corporal. aprender a ouvir. história. representação cultural. .Comemoração do dia do estudante. vivemos.Comemoração do dia do estudante. . ouvir uma musica. como expressão Educação Física e Inglês. Arte. a sensibilidade. solidariedade. . Educação Física e Inglês. dança ritmo. como expressão corporal. . Aprender a tocar um instrumento. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico.Música. exercício físico regular.Música. Dança – em variados aspectos. exige disciplina e dedicação. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania.Saúde – preservação do meio onde Língua Portuguesa. Hábitos de higiene (trabalho no cotidiano). entre outros. a disciplina responsável. criatividade. expressão corporal. a auto-estima. pois dependemos dele. Arte. . representação cultural. história.

favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. proporcionando nova opção de lazer à população. desenvolvendo a interação social. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo.que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. . propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas.

Vitória. v. Schubert e Roth. In: FERREIRA NETO. DF: MEC. ______. 18 Pontos. 2002. Späte. Pesquisa histórica na educação física. Ijuí. Francisco Eduardo. Elenor. 2001. • Kit esportivo ______. Transformação didático-pedagógica do esporte. investigação e intervenção. 2001. ES: PROTEORIA. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília. Educação física escolar: política.1. RS: Ed. . Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. 6. v. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula.Avaliação da participação nos projetos do trimestre. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. necessidade da turma. • Alongue-se – Bob Anderson. Vitória. 1998. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. In: ___. • Mexa-se – Fabio Saba. 2009. Currículo Básico Comum. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. CAPARROZ. Amarílio (Org). 2008. KUNZ. • Programa Globo Reporter. 2003. Unijuí. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos Pontuação BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. ES: PROTEORIA. 2004.

. 6. In: SOARES.com. GALLARDO. 2009. 2001. (1).br • www. Francisco Eduardo (Org.quadrodemedalhas. São Paulo: Textonovo. ES: PROTEORIA. Gisele Franco de Lima. Metodologia do ensino de educação física. 1999. Marílio. Sao Paulo: Papirus. • Acervo pessoal. 151 p. Alcides José. SCAGLIA.Vitória. Robson. João Batista.br • www.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL.com • www. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. • www. São Paulo: FTD.espn. 2010. v. 192 p. SCAGLIA. Alcides José. São Paulo: Cortez. 2004. 96 p. Philipe.educacaofisica.). São Paulo: Scipione. FREIRE. SANTOS.1.boasaude. 349 p. ed. Construir competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed.PERRENOUD. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica.uol. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER.wikipedia. MIAN. Jorge Sergio Perez. Carmem Lúcia et al. João Batista.org • www. Educação física escolar: política. SOUZA JÚNIOR. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. 2010.com.com. investigação e intervenção. 1992. FREIRE.

Construir jogos. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. futsal e basquete ( alongamento. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). técnicas e táticas de cada desporto.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 6ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. Entender as regras. HABILIDADE . COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. e no Brasil. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. e suas características fundamentais. Vivenciar as práticas corporais desportivas. características dos jogos. outro.

Construir coletivamente. Identificar as características das danças estudadas.História da Dança. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. Reconhecer a necessidade de adaptar regras. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Atletismo. Os grandes esportivos. Ritmo. Organização de festivais de dança. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. diferentes culturais eventos Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. imitando. Arte. Educação Física e Inglês. Dança Folclórica. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. mantendo suas características. Conhecer a história das danças estudadas. Identificação do ritmo pessoal e grupal. como Língua Portuguesa. recriando. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Conhecer as manifestações nacional e local. bem como criar novas formas de organização. Coreografias de dança. Características das danças. .

expressão corporal. história.Comemoração do dia do estudante.Música. criatividade. . . . entre outros. o senso crítico. representação cultural. música. expressão corporal. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. dentre outros.Comemoração do dia do estudante. exercício físico regular. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. história. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. exercício físico regular. exige disciplina e dedicação. a sensibilidade. . a disciplina responsável. dança ritmo. a auto-estima.Música. ouvir uma musica. música. Aprender a tocar um instrumento. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. solidariedade. Arte. representação cultural. como expressão Educação Física e Inglês. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. criatividade. aspectos. expressão corporal. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. dança ritmo. aprender a ouvir. . corporal. entre outros.

o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. proporcionando nova opção de lazer à população.promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. desenvolvendo a interação social. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. Avaliação diagnóstica MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. .

2003. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. KUNZ. • Alongue-se – Bob Anderson. Vitória. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. Porto Alegre: Artmed. investigação e intervenção. PERRENOUD. Amarílio (Org). TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. Philipe. 2001. DF: MEC. Currículo Básico Comum. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. CAPARROZ. Pesquisa histórica na educação física. Construir competências desde a escola. 2008. 1998. 2001.ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. Parâmetros curriculares nacionais. 2009. ES: PROTEORIA. v. ES: PROTEORIA. Educação física escolar: política. Schubert e Roth. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos Pontuação BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. ______. • Programa Globo Reporter. Francisco Eduardo. Elenor. Unijuí. • Mexa-se – Fabio Saba. Gisele Franco de Lima. v. necessidade da turma. Vitória. • Kit esportivo ______. Brasília. In: FERREIRA NETO. Ijuí. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. 2004. Späte. In: . 1999. 6. 18 Pontos. RS: Ed. SANTOS. In: ___. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. 2002.1. Transformação didático-pedagógica do esporte.

João Batista. João Batista. Marílio. Educação física escolar: política. 349 p. Metodologia do ensino de educação física. 2004. São Paulo: FTD. SOUZA JÚNIOR. • www. 151 p. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. São Paulo: Cortez. Robson. investigação e intervenção.boasaude. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. Carmem Lúcia et al. 2010.Vitória. FREIRE. Jorge Sergio Perez.espn.uol.com. SCAGLIA. ES: PROTEORIA. 2010. 2009.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. SCAGLIA. FREIRE.1. São Paulo: Textonovo. Sao Paulo: Papirus. Alcides José. 96 p. MIAN. Alcides José.com. (1). O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. 1992.quadrodemedalhas. São Paulo: Scipione. . EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL.com • www.br • www.wikipedia. • Acervo pessoal. GALLARDO.SOARES. v. Francisco Eduardo (Org. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER.org • www. 2001.). 192 p.com. ed. 6.educacaofisica.br • www.

Construir jogos. futsal e basquete ( alongamento. bem como criar novas formas de organização. Entender as regras. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). Vivenciar as práticas corporais desportivas. Desenvolver a capacidade de adaptar as regras.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 7ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. técnicas e táticas de cada desporto. e no Brasil. Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. e suas características fundamentais. características dos jogos. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. outro. HABILIDADE . Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva.

Atletismo.História da Dança. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. história. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. Coreografias de dança. mantendo suas características. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Reconhecer a necessidade de adaptar regras. expressão corporal. como Língua Portuguesa. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Identificação do ritmo pessoal e grupal. recriando. exercício físico regular. Educação Física e Inglês. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. Ritmo. Conhecer a história das danças estudadas. diferentes Identificar as possibilidades de culturais movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Características das danças. Arte. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. Organização de festivais de dança. Identificar as características das danças estudadas. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. representação cultural. entre outros. Reconhecer e identificar gestos e eventos movimentos observados na dança. música. . Os grandes esportivos. Conhecer as manifestações nacional e local. Dança Folclórica. Construir coletivamente. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. imitando. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro.

que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem.Comemoração do dia do estudante. exige disciplina e dedicação. exercício físico regular. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. expressão corporal. o senso crítico. criatividade. . representação cultural.Música. como expressão Educação Física e Inglês. ouvir uma musica. desenvolvendo a interação social. Aprender a tocar um instrumento. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. . .Comemoração do dia do estudante. a disciplina responsável. expressão corporal. aprender a ouvir. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. criatividade. . dança ritmo.Música. o Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. a auto-estima. história. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. dentre outros. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. dança ritmo. música. aspectos. Arte. entre outros.. corporal. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. solidariedade. a sensibilidade.

Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. proporcionando nova opção de lazer à população. Avaliação da participação nos projetos do trimestre.respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre . A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical.

necessidade da turma. investigação e intervenção. v. KUNZ. Gisele Franco de Lima. Brasília. • Programa Globo Reporter. • Alongue-se – Bob Anderson. Metodologia do ensino de educação física. SOUZA JÚNIOR. Carmem Lúcia et al. Pesquisa histórica na educação física. Unijuí. Späte. . 1992. 1998. 6. 2009. Amarílio (Org). 2004. Transformação didático-pedagógica do esporte. Educação física escolar: política.). Francisco Eduardo (Org. ______. Porto Alegre: Artmed. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. Ijuí. Educação física escolar: política.Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. investigação e intervenção. RS: Ed. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. In: FERREIRA NETO. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. 2003.1. CAPARROZ. 2002. In: SOARES. 2001. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. v. In: ___. Vitória. 1999. 2001. Parâmetros curriculares nacionais. v. 2008. São Paulo: Cortez. DF: MEC. PERRENOUD. Pontuação 18 Pontos. Currículo Básico Comum. Construir competências desde a escola. Francisco Eduardo. SANTOS. Philipe. Vitória. ES: PROTEORIA. ES: PROTEORIA. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. 2001. • Mexa-se – Fabio Saba. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. Marílio. • Kit esportivo ______.Vitória. ES: PROTEORIA. Elenor. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos.1. Schubert e Roth.

Jorge Sergio Perez. Sao Paulo: Papirus.br • www. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. Alcides José. Robson. SCAGLIA. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL.GALLARDO.educacaofisica.wikipedia.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. São Paulo: FTD.org • www.boasaude. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. • Acervo pessoal.uol.espn. . • www.com. SCAGLIA. 2004.quadrodemedalhas.com • www. 6. Alcides José. 151 p. 2009. FREIRE. 96 p. FREIRE. (1). ed. 349 p. MIAN.br • www. 2010. São Paulo: Scipione. João Batista. João Batista. São Paulo: Textonovo.com. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. 192 p. 2010.com.

técnicas e táticas de cada desporto. Reconhecer as organizações técnicoHABILIDADE . Vivenciar as práticas corporais desportivas. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. futsal e basquete ( alongamento. e no Brasil. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. e suas características fundamentais. Construir jogos. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. Entender as regras. Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. outro.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 8ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. características dos jogos.

Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. bem como criar novas formas de organização. Características das danças. imitando. recriando. Conhecer as manifestações nacional e local. Coreografias de dança. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. música. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Conhecer a história das danças estudadas. Educação Física e Inglês. Construir coletivamente. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. como Língua Portuguesa. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Atletismo. Arte. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. Organização de festivais de dança.História da Dança. Dança Folclórica. diferentes culturais eventos táticas dos diferentes jogos. Ritmo. expressão corporal. história. Identificar as características das danças estudadas. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança. mantendo suas características. . Reconhecer a necessidade de adaptar regras. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Os grandes esportivos.

representação cultural. exercício físico regular. solidariedade.Música. dança ritmo. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. entre outros. exercício físico regular. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa.Música. o senso crítico. corporal. . .representação cultural. aspectos. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. ouvir uma musica.Comemoração do dia do estudante. . expressão corporal. Aprender a tocar um instrumento.Comemoração do dia do estudante. a auto-estima. criatividade. . entre outros. dança ritmo. exige disciplina e dedicação. a sensibilidade. . a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. expressão corporal. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. música. dentre outros. aprender a ouvir. como expressão Educação Física e Inglês. Arte. a disciplina responsável. criatividade. história.

proporcionando nova opção de lazer à população. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas.tempo. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA . Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. desenvolvendo a interação social. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical.

Marílio. Francisco Eduardo. • Mexa-se – Fabio Saba. 1992. Vitória. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. investigação e intervenção. Educação física escolar: política. Transformação didático-pedagógica do esporte. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. investigação e intervenção. • Programa Globo Reporter. Francisco Eduardo (Org. 2009. Elenor. São Paulo: Cortez. Brasília. Pesquisa histórica na educação física. RS: Ed.Vitória. Currículo Básico Comum. v. Späte. CAPARROZ. Gisele Franco de Lima. Construir competências desde a escola.). v. v. Carmem Lúcia et al.1. Vitória. ES: PROTEORIA. SANTOS. Unijuí. ______. Pontuação 18 Pontos. 1998. DF: MEC. 1999. 2004. 2003. Ijuí. KUNZ. • Alongue-se – Bob Anderson. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. SOUZA JÚNIOR.Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. • Kit esportivo ______. ES: PROTEORIA. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. 2002. Metodologia do ensino de educação física. Philipe. Parâmetros curriculares nacionais. Schubert e Roth. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. Educação física escolar: política. ES: PROTEORIA. necessidade da turma. 2008. Amarílio (Org). In: FERREIRA NETO. In: SOARES. 2001. . 2001. PERRENOUD.1. In: ___. 6. Porto Alegre: Artmed. 2001. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret.

FREIRE.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. ed. • www. 2010. João Batista. (1).org • www.com.quadrodemedalhas. Jorge Sergio Perez. Alcides José. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento.com. 151 p. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. Alcides José.br • www. 2004. João Batista. MIAN.boasaude. FREIRE. 349 p. 96 p. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. São Paulo: Textonovo. 2010. • Acervo pessoal. São Paulo: FTD. 192 p. Sao Paulo: Papirus.espn. 6. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. SCAGLIA.br • www.com. 2009.educacaofisica. Robson.com • www.uol.GALLARDO. São Paulo: Scipione. . SCAGLIA.wikipedia.

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