PLANO DE ENSINO – 2011 – 2º TRIMESTRE

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 5ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos, características dos jogos, futsal e basquete ( alongamento, fundamentos técnicos básicos e noções de regras). COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos; e no Brasil; Construir jogos; Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva; e suas características fundamentais; Desenvolver a capacidade de adaptar as regras, os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto; outro; Vivenciar as práticas corporais desportivas; Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas; Entender as regras, técnicas e táticas de cada desporto; HABILIDADE

História da Dança; Características das danças; Ritmo; Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas; Dança Folclórica; Coreografias de dança; Organização de festivais de dança; Conhecer as manifestações nacional e local; Os grandes esportivos; Atletismo. diferentes culturais

eventos

Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos, bem como criar novas formas de organização. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes; Reconhecer a necessidade de adaptar regras, materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Conhecer a história das danças estudadas. Identificar as características das danças estudadas. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança, imitando, recriando, mantendo suas características. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Construir coletivamente, pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social.

Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente.

INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO
Atividade(s) Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato

Saúde – preservação do meio onde Língua Portuguesa. assim como nossa saúde. pois dependemos dele. vivemos. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. dança ritmo. dentre outros. música.Música. exercício físico regular. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. .Música. dança ritmo. . aprender a ouvir.Comemoração do dia do estudante. história. a sensibilidade. Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. exercício físico regular.Comemoração do dia do estudante. . Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. expressão corporal. Arte. ouvir uma musica. exige disciplina e dedicação. história. Hábitos de higiene (trabalho no cotidiano). Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. entre outros. corporal. aspectos. representação cultural. solidariedade. o senso crítico. Arte. música. . criatividade. a disciplina responsável. Aprender a tocar um instrumento. . Dança – em variados aspectos. entre outros. como expressão corporal. criatividade. Educação Física e Inglês. como expressão Educação Física e Inglês. representação cultural. a auto-estima. expressão corporal.

. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. proporcionando nova opção de lazer à população. MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre. desenvolvendo a interação social. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo.que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado.

. Vitória. 2008. ES: PROTEORIA. Amarílio (Org). In: ___. 2002. Späte. In: FERREIRA NETO. Educação física escolar: política. • Mexa-se – Fabio Saba. 2004. 6. Transformação didático-pedagógica do esporte. • Alongue-se – Bob Anderson. 2003. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos Pontuação BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC.1. • Programa Globo Reporter. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. Parâmetros curriculares nacionais. v. v. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. 1998. Elenor. RS: Ed. Currículo Básico Comum.Avaliação da participação nos projetos do trimestre. Vitória. Ijuí. 2009. 18 Pontos. necessidade da turma. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. DF: MEC. 2001. Unijuí. 2001. • Kit esportivo ______. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. ______. Brasília. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. Pesquisa histórica na educação física. Francisco Eduardo. KUNZ. ES: PROTEORIA. Schubert e Roth. CAPARROZ. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. investigação e intervenção.

TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER.Vitória. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. Robson. Carmem Lúcia et al. 2001. Gisele Franco de Lima.com.).boasaude.educacaofisica. 2009. 1999. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. FREIRE. São Paulo: Scipione. 2010. MIAN. GALLARDO. • Acervo pessoal. (1). Alcides José. Alcides José. São Paulo: Cortez.wikipedia. Educação física escolar: política. SANTOS. • www. João Batista. Philipe. ES: PROTEORIA.com • www. 2010.com.PERRENOUD. 6. 192 p. São Paulo: FTD. Metodologia do ensino de educação física. In: SOARES. FREIRE. Francisco Eduardo (Org. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. Jorge Sergio Perez.br • www. Construir competências desde a escola. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. investigação e intervenção. Marílio. ed. 349 p.com.org • www.quadrodemedalhas.1. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. SCAGLIA. 96 p. v.uol. Porto Alegre: Artmed. João Batista. Sao Paulo: Papirus.br • www. SCAGLIA. SOUZA JÚNIOR.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. 2004. . 151 p.espn. São Paulo: Textonovo. 1992.

HABILIDADE . técnicas e táticas de cada desporto. Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. Vivenciar as práticas corporais desportivas. futsal e basquete ( alongamento. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. Entender as regras. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. Construir jogos. e no Brasil. características dos jogos. e suas características fundamentais. fundamentos técnicos básicos e noções de regras).IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 6ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. outro.

como Língua Portuguesa. Características das danças. Organização de festivais de dança. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. . Dança Folclórica. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. Identificação do ritmo pessoal e grupal. bem como criar novas formas de organização. Conhecer a história das danças estudadas. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. recriando. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança. Construir coletivamente. Reconhecer a necessidade de adaptar regras. Ritmo. Arte. Identificar as características das danças estudadas. Atletismo. mantendo suas características. Coreografias de dança. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. diferentes culturais eventos Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos.História da Dança. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. imitando. Conhecer as manifestações nacional e local. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. Educação Física e Inglês. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Os grandes esportivos.

expressão corporal. história. ouvir uma musica. Arte. . Aprender a tocar um instrumento. . representação cultural. música.Comemoração do dia do estudante. criatividade. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. a disciplina responsável. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. dança ritmo. o senso crítico. a auto-estima.Música. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. a sensibilidade. aspectos.Música. expressão corporal. . solidariedade. exercício físico regular. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. aprender a ouvir. expressão corporal. história. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. .Comemoração do dia do estudante. corporal. entre outros. como expressão Educação Física e Inglês. música. criatividade. dentre outros. exercício físico regular. dança ritmo. representação cultural. . entre outros. exige disciplina e dedicação.

propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. . Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. proporcionando nova opção de lazer à população. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. desenvolvendo a interação social. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. Avaliação diagnóstica MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre.promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical.

Pesquisa histórica na educação física. DF: MEC. CAPARROZ. Elenor. • Kit esportivo ______. 6. Ijuí. • Programa Globo Reporter. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos Pontuação BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. Brasília. Transformação didático-pedagógica do esporte. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. In: FERREIRA NETO. Porto Alegre: Artmed. investigação e intervenção. Amarílio (Org). Schubert e Roth. RS: Ed. necessidade da turma. Parâmetros curriculares nacionais. Educação física escolar: política. v. 2001. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. Philipe. • Alongue-se – Bob Anderson. 18 Pontos. Construir competências desde a escola. 1999. SANTOS. Francisco Eduardo. In: . 2004. Unijuí. 1998. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. Späte. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. ES: PROTEORIA. Vitória. In: ___. Currículo Básico Comum. 2003. 2001. 2008. ES: PROTEORIA. PERRENOUD. Gisele Franco de Lima. • Mexa-se – Fabio Saba. KUNZ. Vitória.ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo.1. 2009. v. 2002. ______.

• Acervo pessoal. • www. Metodologia do ensino de educação física.wikipedia. 1992. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. 96 p.com.boasaude.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.espn. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. 349 p. ES: PROTEORIA. São Paulo: Scipione.org • www.SOARES.educacaofisica. ed.Vitória.br • www.quadrodemedalhas.1. v. Alcides José. . EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. FREIRE. Alcides José.br • www. 192 p. São Paulo: FTD. 6. Sao Paulo: Papirus. SCAGLIA. Carmem Lúcia et al.com. 2009. São Paulo: Cortez. Francisco Eduardo (Org. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA. João Batista. GALLARDO. 2010. Educação física escolar: política. SCAGLIA. 2001. 151 p.uol. MIAN. 2004.). (1). Jorge Sergio Perez. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. Marílio.com. Robson.com • www. São Paulo: Textonovo. João Batista. 2010. investigação e intervenção. FREIRE. SOUZA JÚNIOR.

e no Brasil. Reconhecer as organizações técnicotáticas dos diferentes jogos. Entender as regras. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. Construir jogos. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas. HABILIDADE . técnicas e táticas de cada desporto. Vivenciar as práticas corporais desportivas. bem como criar novas formas de organização. outro. fundamentos técnicos básicos e noções de regras). e suas características fundamentais.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 7ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. características dos jogos. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. futsal e basquete ( alongamento. Desenvolver a capacidade de adaptar as regras.

Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. Dança Folclórica. Educação Física e Inglês. Identificar as características das danças estudadas. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. entre outros.História da Dança. exercício físico regular. Conhecer as manifestações nacional e local. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Arte. Identificação do ritmo pessoal e grupal. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. Organização de festivais de dança. história. Características das danças. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. diferentes Identificar as possibilidades de culturais movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Construir coletivamente. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro. imitando. música. Reconhecer a necessidade de adaptar regras. Os grandes esportivos. Coreografias de dança. Reconhecer e identificar gestos e eventos movimentos observados na dança. recriando. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. representação cultural. como Língua Portuguesa. expressão corporal. . Ritmo. Atletismo. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. mantendo suas características. Conhecer a história das danças estudadas.

a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração. corporal. a sensibilidade. exercício físico regular.Comemoração do dia do estudante. exige disciplina e dedicação. dança ritmo. aprender a ouvir. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. criatividade. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo tempo. . música. Aprender a tocar um instrumento. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. aspectos.Comemoração do dia do estudante. expressão corporal. ouvir uma musica. entre outros. representação cultural. dança ritmo. história. a auto-estima. o senso crítico. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. Arte.Música. . como expressão Educação Física e Inglês. criatividade. dentre outros. o Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa. expressão corporal. desenvolvendo a interação social. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. a disciplina responsável. .. .Música. solidariedade.

Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos.respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. Avaliação da participação nos projetos do trimestre. Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre . A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado. proporcionando nova opção de lazer à população.

Ijuí. SOUZA JÚNIOR.Vitória. • Mexa-se – Fabio Saba. SANTOS. Vitória. Amarílio (Org). 2001. 2001. investigação e intervenção. Carmem Lúcia et al. • Alongue-se – Bob Anderson. • Programa Globo Reporter. Elenor. Currículo Básico Comum. Construir competências desde a escola. Francisco Eduardo. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. 1998. Porto Alegre: Artmed. Marílio. Francisco Eduardo (Org. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. • Kit esportivo ______.Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. 2003. Philipe. 6. DF: MEC.1. Gisele Franco de Lima. ES: PROTEORIA. Pesquisa histórica na educação física. v. CAPARROZ. 1992. 2009. KUNZ.1. Pontuação 18 Pontos. 2002. RS: Ed. In: SOARES. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. Transformação didático-pedagógica do esporte. PERRENOUD. ______. v. necessidade da turma. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. Educação física escolar: política. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. . investigação e intervenção. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. Brasília. In: ___. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. 2008. Educação física escolar: política. São Paulo: Cortez. Metodologia do ensino de educação física. ES: PROTEORIA. 2001. v. Späte. Vitória. Parâmetros curriculares nacionais. In: FERREIRA NETO. 2004. Schubert e Roth. Unijuí. 1999.). ES: PROTEORIA. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret.

151 p. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL.com. ed. Robson.espn. São Paulo: FTD. 2010.com. SCAGLIA. 6. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. FREIRE. São Paulo: Textonovo. • www. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. Alcides José. João Batista.org • www.com • www. 349 p.boasaude. (1). PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA.GALLARDO.quadrodemedalhas.com. Sao Paulo: Papirus. 192 p. 96 p.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas. São Paulo: Scipione.br • www.educacaofisica. 2010. 2004. Jorge Sergio Perez.wikipedia. Alcides José. . • Acervo pessoal. FREIRE.uol. João Batista.br • www. SCAGLIA. 2009. MIAN.

técnicas e táticas de cada desporto. Vivenciar as práticas corporais desportivas. Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas.IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras” Série: 8ª série Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos Disciplina: Educação Física Professora: Lidiane de Fátima Uliana Carga Horária Trimestral: 27 aulas CONTEÚDO Jogos de raciocínio jogos pré-desportivos. futsal e basquete ( alongamento. Desenvolver a capacidade de adaptar as regras. Compreender as diferentes formas de organização Reconhecer os diferentes tipos de jogos desportiva. os Diferenciar e experimentar várias materiais e o espaço visando à inclusão de si e do maneiras de jogar um desporto. COMPETÊNCIA Conhecer as diversas modalidades esportivas Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos instituídas socialmente e praticadas em outros países de jogos. e no Brasil. Reconhecer as organizações técnicoHABILIDADE . outro. e suas características fundamentais. Entender as regras. características dos jogos. Construir jogos. fundamentos técnicos básicos e noções de regras).

Características das danças. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente. Construir coletivamente. Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança. Dança Folclórica. expressão corporal. bem como criar novas formas de organização. Identificação do ritmo pessoal e grupal. materiais e espaço visando à inclusão de si e do outro.História da Dança. imitando. . Conhecer as manifestações nacional e local. como Língua Portuguesa. Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas. história. pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social. Organização de festivais de dança. INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO Atividade(s) Pontos de contato Área de Contato (conteúdos ou temas) Dança – em variados aspectos. Conhecer a história das danças estudadas. Identificar atividades rítmicas e expressivas presentes na dança como manifestação da cultura corporal. Arte. música. Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas. Identificar as características das danças estudadas. mantendo suas características. Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. Atletismo. Educação Física e Inglês. Os grandes esportivos. recriando. Coreografias de dança. Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo. Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança. Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos. Ritmo. diferentes culturais eventos táticas dos diferentes jogos. Reconhecer a necessidade de adaptar regras.

aprender a ouvir. . história. Arte. a sensibilidade. Projeto Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônica na Escola” O ensina da musica na escola serve como veiculo de socialização e formação integral do individuo. música. solidariedade. alem de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividades culturais. exige disciplina e dedicação. exercício físico regular. . dentre outros.Música. O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo Pontos de contato (conteúdos ou temas) Área de Contato Dança – em variados Língua Portuguesa.Música. dança ritmo. criatividade. expressão corporal. a auto-estima. a distinguir sons e proporciona uma melhoria na concentração.representação cultural. . entre outros. criatividade. entre outros. representação cultural. Aprender a tocar um instrumento. . corporal. ouvir uma musica.Comemoração do dia do estudante. expressão corporal. Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando com a musica deve considerar as múltiplas referencias sonoras aliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico. que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade do processo de ensino –aprendizagem. dança ritmo. aspectos. . a disciplina responsável. exercício físico regular.Comemoração do dia do estudante. Propicia a oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de cidadania. o senso crítico. como expressão Educação Física e Inglês.

Avaliação diagnóstica ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO PARALELA . MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Quantidade De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre Material Data show Filmes TV DVD (Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Quadro branco Laboratório de informática Biblioteca escolar Pátio Quadra Sala de aula da escola PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas. proporcionando nova opção de lazer à população. Avaliação da participação nos projetos do trimestre.tempo. o respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo. desenvolvendo a interação social. propiciando ainda a socialização de sugestões de ações e atividades conjuntas. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças ao aprendizado musical. Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos. favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais elaborado.

1992. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. RS: Ed. 2003. 6. 2001. TRIMESTRAL Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá ao final do trimestre 02 horas quando o aluno não atingir a média e terá valor de 30 pontos. Amarílio (Org). ES: PROTEORIA. 1998. Metodologia do ensino de educação física. Pontuação 18 Pontos. ES: PROTEORIA. Parâmetros curriculares nacionais.1. Marílio. Gisele Franco de Lima.). DF: MEC. ______. CAPARROZ. Educação física escolar: política. 1999.Estratégias/Atividades Carga horária Ocorrerá de acordo com a Duas horas/aula. Porto Alegre: Artmed. • Programa Globo Reporter. Ijuí. v. 2002. Unijuí. Francisco Eduardo. 2004. Currículo Básico Comum. KUNZ. • Alongue-se – Bob Anderson. São Paulo: Cortez. .1. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. Construir competências desde a escola. 2008. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componente curricular? In: CAPARROZ. • Mexa-se – Fabio Saba. investigação e intervenção. Educação física escolar: política. • Kit esportivo ______. • Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret. Elenor. Späte. investigação e intervenção. 2001. PERRENOUD. Philipe. Vitória. necessidade da turma. Transformação didático-pedagógica do esporte. In: SOARES. Carmem Lúcia et al. Vitória. 2009. In: FERREIRA NETO. Brasília.Vitória. (Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral) Pontuação 30 pontos BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA • CBC. Pesquisa histórica na educação física. SANTOS. Schubert e Roth. 2001. v. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dos saberes escolares. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia que envolve a Educação Física na dinâmica escolar. SOUZA JÚNIOR. ES: PROTEORIA. In: ___. Francisco Eduardo (Org. v.

com. ed. 6.br • www. 192 p. Sao Paulo: Papirus.boasaude. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. São Paulo: FTD. SCAGLIA. SCAGLIA. FREIRE.educacaofisica. Alcides José. MIAN. FREIRE. 2010.br • www. São Paulo: Scipione. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento.com • www. 349 p. Alcides José. . Robson. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER.GALLARDO. 151 p. João Batista. 96 p. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA.uol.quadrodemedalhas.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.com. Jorge Sergio Perez.com. (1).org • www. 2009. • www. 2004. 2010.espn. João Batista. São Paulo: Textonovo.wikipedia. • Acervo pessoal.

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