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Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na modalidade de Educao de Jovens e Adultos

PROEJA
Decreto n 5.840/2006

APRESENTAO

O PROEJA um programa do Governo Federal, promovido pelo Ministrio da Educao, e sob a coordenao da Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica - SETEC, que prope a integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de EJA, visando o oferecimento de elevao de escolaridade e qualificao profissional a jovens e adultos que, por alguma razo, tiveram as trajetrias da formao descontinuadas ou interrompidas.

OBJETIVO

A educao profissional e tecnolgica comprometida com a formao de um sujeito com autonomia intelectual, tica, poltica e humana, ou seja, uma educao bsica slida com vnculo estreito com a qualificao profissional.

Razes que levaram o CEFET a implantar o PROEJA


A histria do CEFETCampos e seu papel na formao profissional da populao. Compromisso institucional com o resgate de direitos, com a incluso social e com a educao pblica de qualidade e gratuita. Participao efetiva da instituio nas questes relativas ao desenvolvimento regional sustentvel.

A baixa escolaridade de parte da populao.


Histrico da instituio na EJA (Alfabetizao e Letramento e Ensino Supletivo).

O CEFET CAMPOS E O PROEJA

AES PARA OS JOVENS E ADULTOS TRABALHADORES

AES PARA SERVIDORES DA REDE PBLICA.

AES PARA JOVENS E ADULTOS TRALHADORES


- FUNDAMENTAL Proeja Qualificao Profissional) (2o. Segmento +

- CURSO TCNICO DE NVEL MDIO articulado ao ENSINO MDIO na forma integrada, na modalidade educao de jovens e adultos (PROEJA). habilitao: Eletrotcnica, Eletrnica, Calderaria, Turismo . durao: seis semestres carga horria: em torno de 3000h/a (1440h/a mnima de ensino mdio + h/a habilitao)

AES PARA SERVIDORES DA REDE PBLICA DE EDUCAO.


Curso de Ps-Graduao Lato Sensu Educao profissional e Tecnolgica Integrada a Educao Bsica na Modalidade de educao de Jovens e Adultos. Cursos de Extenso : - A Incluso social e o Proeja (160h) - Fundamentos tericos, metodolgicos e legais da EPT, da EJA e da Educao Bsica. (160h)

CURSOS TCNICOS
1 - PROCESSO SELETIVO - Classificatrio, mediante avaliao do conjunto de conhecimentos pertinentes ao Ensino Fundamental. - Valorizao adicional ao processo seletivo para o candidato que comprovar atuao no mundo do trabalho.

2 - ORGANIZAO CURRICULAR
ESTRUTURA EM NCLEOS OU REAS
NCLEO DE LINGUAGENS E CDIGOS EIXO TEMTICO: DOMNIO DA LINGUAGEM EM SEUS DIVERSOS USOS. (Portugus, Ingls, Espanhol e Linguagens Artsticas).

NCLEO DE CINCIAS DA NATUREZA E MATEMTICA


EIXOS TEMTICOS: MATRIA EM MOVIMENTO, ENERGIA E MATRIA EM TRANSFORMAO E SADE E EDUCAO AMBIENTAL. (Matemtica, Fsica, Qumica e Biologia)

NCLEO DE CINCIAS HUMANAS


EIXOS TEMTICOS: HISTRIA E CONTEXTO POLTICO DO BRASIL ATUAL E GEOGRAFIA MUNDIAL (Histria e Geografia, Filosofia e Poltica).

NCLEO DE FORMAO PROFISSIONAL EIXO TEMTICO: A REESTRUTURAO PRODUTIVA (Sociologia do Trabalho, Informtica, Sade do Trabalhador e a Preservao do Meio Ambiente). EIXO TEMTICO: OS FUNDAMENTOS E PRINCPIOS DA BASE ELETROELETRNICA

(Eletricidade, Eletrotcnica, Eletrnica, Eletrnica Industrial e Medidas de Variveis).


EIXO TEMTICO: TPICOS ESPECIAIS PARA OS ARRANJOS PRODUTIVOS LOCAIS. (Introduo Pneumtica e Hidrulica, Explorao, Perfurao e Produo, Mquinas Eltricas, Acionamento e Proteo, Proteo de Sistemas Eltricos, Turbo Mquinas e Motores Diesel, Gerao e Distribuio de Energia).

3 - PRESSUPOSTOS CURRICULARES O currculo oculto que os alunos trazem de seu meio cultural; A construo participativa do currculo; A articulao entre os saberes; O permanente movimento teoria/prtica, teoria/ao, ao/reflexo/ao.

PERFIL DOS ALUNOS


102 alunos / 62 entrevistados 71% - 20 35 anos

49% solteiro - 32% casado


56% - 1 filho ( 89% estudam) 65% trabalha ( 71% formal 29% informal)

Renda familiar: - at 1 SM 44% - de 2SM at 3 SM 29%

Formao: - Ensino Fundamental 40% (81% EJA) - Ensino Mdio 60% (56% EJA)
Rendimento Mdio: 60%

POSSIBILIDADES DO TCNICO INTEGRADO MDIO


Comprometimento do governo federal em transformar o programa em poltica de Estado; Poltica institucional com a incluso social crtica; Experincia dos CEFETs com Ensino Mdio e Ensino Profissional; Grande contingente de alunos trabalhadores; Comprometimento dos profissionais da educao (professores, pedagogos, assistente social, gerentes etc);

Possibilidade de capacitao; Recursos financeiros e estruturais; Prosseguimento de estudos

DESAFIOS DO TCNICO INTEGRADO MDIO

Desafios polticos:
- A possibilidade de haver descontinuidade do programa;

- Tornar-se poltica pblica de Estado;


- Mobilizar os Estados e Prefeituras; - Financiamento - Quebrar as descontinuidades, o voluntarismo, o aligeiramento, a superficialidade, o enxugamento, o utilitarismo;

- Integrar trs campos de educao no muito prximos (EPT/EB/EJA); - Interao entre polticas pblicas e programas; - Articulao da EPT com o mundo do trabalho, assumindo o trabalho como princpio educativo; - Atingir camadas mais carentes (somente com EF); - Uma identidade para o ensino mdio (mundo do trabalho, transformadora da sociedade e que possibilite prosseguimento de estudos )

DESAFIOS PEDAGGICOS

Construo do conhecimento nesta rea; A falta de experincia dos professores na EJA e na integrao EPT e EM; Mentalidade dos professores Longa durao do curso; Matriz curricular inovadora; Ausncia de propostas tericometodolgicas prprias;

Construo de currculo integrado, currculo integrado na prtica, sem aligeiramento e enxugamento;


Estabelecer princpios fundantes nas disciplinas; Contedos comprometidos com a formao integral e com a prxis, sem submisso ao mercado e sem ignor-lo;

Avaliao; Objetivos imediatistas dos alunos; Incompatibilidade de horrios (trabalho x escola); Falta de base (Portugus e Matemtica);

Dificuldades financeiras; Fome; Permanncia na instituio e no curso (evaso). Elitizao na instituio (acesso, corpo docente); Aumento da oferta de vagas;

POSSVEIS CAMINHOS
-Aes integradas nas estadual e municipal - Financiamento especfico esferas federal,

- Aumento de vagas - Plano de curso integrador


- Formao docente especfica - Ruptura com individualidade imposta por cada governo

Gosto de ser gente porque a histria em que me fao com os outros e de cuja feitura tomo parte um tempo de possibilidades e no de determinismo. Paulo Freire