UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS MAESTRA EN ANLISIS DEL DISCURSO

El lenguaje
Las lenguas construyen sus unidades apareando porciones discretas de sonido con porciones discretas de significado y creando signos.
Significante Significado

SEMINARIO INTRODUCCIN A LA LINGSTICA UNIDAD 1. El lenguaje y la lingstica

Dra. Mabel Giammatteo UBA - ggiammat@gmail.com -

El lenguaje
Todo lenguaje consta de:

La palabra
Unidad esencial de la gramtica tradicional . Se trata de un primitivo del estudio del lenguaje, es decir, una nocin sobre cuya existencia hay un acuerdo intuitivo (Scalise 1994: 59). [] de todos los constructos lingsticoses probablemente el que ms se parece a un objeto fsico (Radford et alii. 2000: 208). Para el hablante comn, la palabra presenta una visibilidad de la que carecen otras unidades lingsticas fundamentales, como el morfema o la oracin.

un sistema computacional o dominio

estructural - la gramtica - que conforma y combina las unidades;

un lexicn o conjunto de unidades del

repertorio vocabular de la lengua.

La palabra: unidad multidimensional

Palabra fonolgica o conjunto de sonidos que se dan linealmente
en la materialidad del significante, ya sea fnico o en su reproduccin grfica. menores combinados en una expresin conjunta.

La informacin que transmiten las palabras

Las palabras no constituyen recipientes con un volumen fijo de informacin, que se desenvuelve de manera siempre uniforme; por el contrario, segn las exigencias comunicativas impuestas por cada situacin, apelamos a la informacin que las palabras contienen en diferentes grados y formas (Dunbar 1991).

Palabra morfolgica, como constructo o articulacin de significados Palabra sintctica, es decir, la palabra categorizada y perteneciente
a un paradigma que implica la adjuncin de desinencias especficas, segn su clase lxica o clase de palabra; al mismo tiempo que despliega unas determinadas exigencias combinatorias: la seleccins(emntica) y la seleccin-c(ategorial).

Lexema o palabra como unidad vocabular de la lengua.

La interaccin con el contexto

Cada palabra interacta con otras y se resignifica en funcin de los diferentes contextos que la encuadran - textual, situacional, histrico-cultural, entre otros-.

Las palabras en el texto

Las palabras no se dan aisladas, sino que se integran en unidades mayores: los sintagmas y las oraciones. Estas a su vez se conectan dentro de una unidad de nivel superior y de naturaleza semntica: el texto. Lo que da unidad al texto es la intencin comunicativa de su productor. Si el destinatario logra captar esa intencin el texto habr sido no solo decodificado, sino tambin interpretado.

Enfoque integrador
El estudio de la gramtica debe quedar englobado en un enfoque integrador que, junto con la reflexin sobre el sistema permita contemplar su uso.

Del texto a la estructura de la lengua

Un texto es una unidad semntica, no gramatical. Pero los significados se realizan a travs de las palabras; y sin una teora de las palabras es decir, una gramtica no hay manera de hacer explcita la propia interpretacin del significado de un texto. As el inters actual en el anlisis del discurso est en realidad proveyendo un contexto dentro del cual la gramtica tiene un lugar central. (Halliday 1985: XVIXVII. Trad. nuestra).

Nos centramos en dos competencias:

Enfoque cognitivo
Nuestro planteo esencial es que el lxico es un elemento nuclear no solo porque influye en el logro de una mejor expresin, sino tambin porque constituye una va de acceso al conocimiento y, conjuntamente con las estructuras de la lengua, colabora en el desarrollo y formacin del pensamiento crtico y reflexivo.

Lingstica. Hacer explcito el conocimiento del sistema permite a los usuarios poder reconocer las diferentes opciones que la lengua les brinda. Comunicativa. Implica adquirir herramientas para comprender las palabras en diferentes contextos y poder usarlas en la elaboracin de textos coherentes, eficaces y adecuados a distintas situaciones.

LA COMPETENCIA LINGSTICA

Lenguaje y pensamiento
El lenguaje constituye el medio principal por el que los seres humanos nos comunicamos. En su forma oral, su empleo nos resulta natural y es la base sobre la que se asienta toda nuestra vida social. Como capacidad humana, forma parte de nuestra dotacin biolgica, si bien para su desarrollo es necesario interactuar con el medio que nos rodea. En cuanto al pensamiento, no slo lo transmite, sino que contribuye a su misma formacin, de modo que: []entre el lenguaje y el pensamiento existe

as un crculo gentico tal, que uno de los dos trminos se apoya necesariamente en el otro, en una formacin solidaria y en una perpetua accin reciproca. (Piaget 1983:
141-2)

La gramtica internalizada
Siendo las cosas as, el lenguaje como facultad est en la mente del hablante y se puede decir que cada hablante nativo posee o tiene internalizada la gramtica de su lengua, en tanto puede identificar, formar e interpretar las palabras y oraciones que se producen en ella.

Ejemplos:
Rpido, til o social + -mente rpidamente, tilmente, socialmente *mesamente o *vasomente No va a la plaza / *Va no a la plaza. Los visitantes son agasajados por las autoridades/ *Las visitantes es agasajada por las autoridades.

Competencia y actuacin
Competencia: el conocimiento tcito
del hablante acerca de su lengua. Actuacin: el uso real de la lengua en situaciones concretas. (Chomsky 1965: 4)

Interfaz I: Lxico y Gramtica

La gramtica de una lengua est formada por un componente central, al que Chomsky (1995) denomin el sistema computacional, que es el mecanismo cognitivo especfico que permite formar adecuadamente las expresiones lingsticas en una lengua determinada.

Componentes de interfaz
Adems del sistema computacional, la lengua debe poseer dos componentes de interfaz que permiten relacionar la facultad del lenguaje con otros dominios, en concreto, el fsico del sonido y el conceptual del significado. Estos componentes de interfaz son el articulatorio-perceptivo o componente fonolgico y el conceptualintencional o componente semntico.

El lxico
R. Jackendoff (1997: 109) tambin ha sostenido que para producir la ilimitada variedad de oraciones posibles de una lengua, el usuario debe tener en su memoria a largo plazo no solo las reglas de combinacin sino tambin algo para combinarlas. Ese algo ms son las palabras.

El lxico
Desde esta perspectiva, el lxico se concibe como una interfaz que vincula los diferentes niveles de representacin que intervienen en la organizacin de la lengua, de modo que un tem lxico establece una correspondencia entre fragmentos bien formados de la estructura fonolgica, sintctica y conceptual (Jackendoff 1990: 18).

Ejemplos:
Para formar palabras como intolerante, imposible o irregular, necesitamos tener en cuenta, que

Las interfaces
La estructura lingstica comprende distintos componentes que presentan complejas interacciones que se establecen mediante interfaces, por las cuales fenmenos de un nivel se conectan o muestran dependencias respecto de los de otro(s) componente(s).

fonolgicamente, el prefijo in- debe adaptarse a la palabra que le sigue: in + tolerante, pero im + posible e i + regular. morfosintcticamente, la conformacin de dichas palabras exige un orden entre los elementos: in + tolerante, pero no tolerante +in semnticamente, el prefijo in- puede adjuntarse a bases con significado positivo como tolerante, posible o regular, pero no tiende a hacerlo con bases negativas como feo o malo: *infeo,
*inmalo, *intorpe.

Ejemplos:
Tambin muchos aspectos de la sintaxis se iluminan si se correlacionan con el significado de los lexemas que intervienen en la construccin. Veamos algunos ejemplos: Un verbo transitivo como sembrar, que segn el DRAE (2001) significa arrojar y esparcir las semillas en la tierra preparada para tal fin, es posible contrastar y evaluar la aceptabilidad de distintas combinaciones:

Combinatoria sintctica y seleccin semntica

1. Este ao sembramos soja/ trigo/ lino . 2. #El ao prximo sembraremos sombreros/etc.

3. Sembraremos computadoras en las regiones

ms alejadas del pas/en todas las aulas. Mientras en (1) sembrar con un complemento referido a planta forma una oracin aceptable; (2), en la que el complemento menciona un objeto no sembrable, resulta anmala, excepto que, como en (3), la interpretacin derive a un significado metafrico, en el que sembrar solo signifique esparcir, distribuir .

Combinatoria sintctica y seleccin semntica

Qu sucede con expresiones como las siguientes, ninguna de las cuales presenta problemas para ser interpretada por los usuarios? 5. Su enigmtica respuesta sembr dudas/ sospechas respecto de los hechos. 6. Quien siembra vientos recoge tempestades (5), a pesar de que el complemento es un sustantivo abstracto, se impone para el verbo el valor ms general de desparramar, esparcir, mientras que en (6), la derivacin metafrica se elabora a partir de una suposicin hipottica relativa a un mundo posible: Si sembrramos vientos.
En

ALGUNAS IDEAS ESENCIALES SOBRE EL LENGUAJE Y LA GRAMTICA

La gramtica con la que trabajemos debe dar cuenta de las mltiples funciones a las que sirve el lenguaje: comunicativa, cognitiva, sttica, ldica, entre otras. Estudiar gramtica no es otra cosa que hacer explcito ese saber operativo que el hablante comn posee (Chomsky 1965) y que le permite comprender y producir las infinitas oraciones de su lengua.

La interfaz lxica
Junto con el estudio del sistema, tambin se requiere tener en cuenta la interfaz lxica que da cuenta de cmo interactan por un lado, los diferentes componentes intralingsticos fonolgico, morfosintctico y semntico-conceptual y, por el otro, los aspectos extralingsticos - pragmticos y discursivos -.

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
Segn el enfoque integral de la lengua que propiciamos, para poder emitir o recibir comprensivamente un mensaje no alcanza con codificar o decodificar, segn sea el caso, su significado explcito o literal, lo que se dice, sino que tambin se requiere tener en cuenta lo que no se dice, pero puede ser deducido, aquello que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. De esta manera, el trmino competencia comunicativa hace referencia a la capacidad para identificar (como receptor) o utilizar (como emisor) las convenciones socio-culturales y psicolgicas que determinan el uso del lenguaje en un contexto espaciotemporal determinado.

Datos referenciales: la identificacin de Miguel con el Sr. Lpez, receptor

Ejemplificacin
Miguel, Luis estuvo hoy por la oficina. Dijo que vuelve en unos das. Pedro

del mensaje y la de Pedro, el emisor, con la persona que pas por el domicilio de Lpez y dej la nota.

Datos inferenciales: como lectores ajenos al contexto interpersonal de la

nota, no tenemos modo de realizar inferencias que nos permitan identificar a Luis, ms all de que se trata de una tercera persona masculina mencionada por Pedro en la nota. Por otra parte, tampoco podemos localizar temporalmente la situacin, puesto que una palabra como hoy necesita decodificarse en relacin con el momento de enunciacin del mensaje.

Datos ilocutivos: de los cuales tampoco podemos dar cuenta, y que

incluyen informacin relacionada con para qu quera avisarle Pedro al Sr. Lpez que Luis haba estado por la oficina y que volvera en unos das. No tenemos medio de identificar el acto de habla involucrado: as podra tratarse tanto de un simple aviso como de una advertencia

Interfaz II: Lxico y mundo La funcin del contexto Cada palabra es una gestalt de contenido que se despliega en interaccin con el contexto textual y/o situacional.

El lexema y su contexto
Para Bernrdez (1998:11-12) [] el lxico representa la va primera y ms importante de activacin del fragmento de mundo y acceso a l. Pero el lxico tiene una caracterstica fundamental que complica ese acceso y esa activacin: es impreciso

La palabra fonolgica. Homonimia y ambigedad

La sustancia fnica permite identificar a la palabra, pero a veces una palabra coincide en su materialidad con otra, lo que genera ambigedad en el contexto:
7. 8.

Imprecisin y contexto
Orientarnos en el universo informativo puede no ser fcil, sin embargo, tambin aqu el lxico suele proveernos algunas pistas que se debe aprender a interpretar. As, como de la mano de la competencia lingstica el lxico nos introduce en la estructura de la lengua, desde la va comunicativa, tambin nos conduce hacia el exterior mostrndonos las conexiones de la lengua con el conocimiento de mundo o enciclopdico. En esta perspectiva, cada palabra es una gestalt de contenido que se despliega en interaccin con el contexto textual y/o situacional:
9.

Las araas colgaban del techo. Las llamas devoraron los pastizales.

Estudia morfologa en la universidad. Hicimos un curso sobre migraciones7..

10.

Ejemplos:
Morfologa estudio de las formas Uso en: Lingstica, Arquitectura, Medicina, etc. Migracin: 1.desplazamiento geogrfico de individuos o grupos, generalmente por causas econmicas o sociales (DRAE: 1504) 2. traslado de los sistemas operativos.

Ambigedad y humor
La ambigedad puede ser deliberadamente explotada como en el siguiente chiste de Fontanarrosa, en el que Inodoro Pereyra manda a su perro Mendieta a buscar unas tijeras de podar:

- A la orden responde Mendieta - A la orden o al portador - retrueca el gaucho. (Fontanarrosa, De estos hermosos cielos)

Contextos deliberadamente ambiguos

Un argentino entra a un quiosco en Madrid. Autosuficiente y seguro, sin siquiera saludar, le dice al que atiende: -Che, gallego, dame un paquete de cigarrillos. -Aqu, a los cigarrillos les llamamos pitillos-dice el quiosquero. -Esta bien, ahora dame una caja de fsforos. -Aqu a los fsforos les llamamos cerillas. -Y decme una cosa-pregunta el argentino-,ac cmo llaman a los boludos? -A los boludos no los llamamos-replica el quiosquero-,vienen solos por Aerolneas Argentinas. (Extrado de Barbosa M, Los chistes tnicos: dimensin argumentativa)

La dimensin histrico-cultural
Para Mator (1953), la palabra no es una simple etiqueta que cataloga las cosas, sino que cristaliza los conceptos. Plantea, as, que los hechos de civilizacin pueden estudiarse a partir del estudio del vocabulario. P.ej. un trmino como coque est indisolublemente ligado con la revolucin industrial ocurrida en Inglaterra a fines del siglo XVIII.

Mator distingue entre: Palabras testigo: pueden ser varias y dan testimonio de una poca. Ejs. actuales: celular,

dvd, computadora, pen-drive,etc. Palabras clave: son muchas menos y

expresan lo esencial de una poca y hasta cierto punto su ideal. Ej. actual: globalizacin.