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Dficit de atencin hiperactividad, trastorno de aprendizaje, trastorno del sueo, nio

INSTITUTO ROSNER
Principal Quienes somos? Misin Colabora con nosotros Principal Conferencias y eventos Sala de prenso Donaciones Investigaciones Sitios de inters Padres Maestros Adolescentes / adultos Este manual fue publicado en la pgina web de la clnica para la atencin del Diagnostico /tratamiento TDAH Preguntas /respuestas COMO AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A SALIR ADELANTE Grupos de apoyo Centros / hospitales ACADEMICA Y EMOCIONALMENTE EN EL SALON DE CLASES? Foro de discusin Tienes un estudiante con problemas de atencin .Puede o no estar Publicidad diagnosticado con TDA o TDA-H, tratas de hacer lo mejor que puedes. No funciona. Sientes enojo, desconcierto, ansiedad, tristeza frustracin, culpa, etc. Sabes qu es capaz de sacarse buenas calificaciones pero no lo hace . Sabes que podra ser popular, pero no lo es. Luce fsicamente normal, y te cuestionas si habr algo que no est haciendo o lo ests haciendo mal. Este nio necesita tu supervisin, monitoreo, enseanza, organizacin, planeacin, estructura, recompensa, castigo proteccin y cario de tu parte ms que a otros nios de su edad. Tal vez pienses que est tratando de volver loco (a) o ser el centro e atencin. Es muy inatento, impulsivo o desinhibido, hiperactivo y demandante.

Maestros

Manual del maestro del nio con TDAH

Tal vez piensas que nunca has tenido un estudiante as anteriormente, y no sabes que hacer. Puedes pensar que no est bien educado por sus padres, que sea mal educado, que son muy estrictos o muy suaves en su educacin. Si lo consideras como un problema mdico puede ser otra manera de ver la situacin. Te puedes sentir sobrecargada de la presin de la escuela y todo lo que tienes que hacer (horarios, calificaciones, decoracin, papeles administrativos) y los dems estudiantes que tienes que atender. Puedes pensar que es solo cuestin de mandarlo con la psicloga de la escuela o ignorarlo y hacer hasta donde te sea posible. Puede ser que pienses que realizar cualquier tipo de modificacin o adaptacin al ensear, ya sea en calificar o examinar es de alguna manera romper las reglas o hacer la vida ms fcil. O simplemente puedes pensar que es un problema personal y no te llevas con l .

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06/03/2007

Dficit de atencin hiperactividad, trastorno de aprendizaje, trastorno del sueo, nio O puedes conocer acerca del TDA y TDA-H y realizar que no es su culpa ,que est tratando de hacer lo mejor posible para lidiar con un orden y que la gran necesidad de un nio con TDA y TDA-H de proteccin , gua , amor y cario pueden estar escondidas detrs desagradable comportamiento . Slo detente a pensar lo difcil que es para l hacer lo que te pedimos. Imagnate lo que sera tratar de comunicar tus pensamientos, ideas, sentimientos y no poder hacerlo; tratar de hablar o escribir de la misma forma que los dems lo saben hacer y hacerlo diferente y mal; dedicarle varias horas un trabajo que al maestro (a) no le gust como lo hiciste; hasta llegar el momento que pienses que eres tonto (a) y no puedes ser bueno (a) en nada que te propongas. Por ese motivo hay que aprender y entender a las personas con TDA-H y poderles ayudar a que se organicen, a que entiendan instrucciones para que puedan salir adelante. Este nio puede ser realmente molesto, per turbante o frustrante. Podemos actuar de acuerdo con algunas reglas, con un plan y estrategias . No podemos actuar por impulsos o sentimientos momentneos .No podemos ignorar nuestra responsabilidad de nuestras acciones autodeterminadas. Pero ms que todo, no nos podemos dar por vencidos. No podemos dejar de tratar. Cuando todo parece que ha fracasado, podemos sintentar de nuevo , tratar una diferente manera. Esta vez puede funcionar.es este pequeo esfuerzo lo que hace que todo.es la diferencia entre maestros(as), a nosotros(as) mismos(as), y lo ms importante al nio. El secreto del xito es hacer las cosas comunes extraordinariamente bien.

CUAL ES LA CAUSA DEL TRASTORNO DEFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD (TDA-H)?


El TDA-H es causado por una deficiencia neurolgica en el rea del cerebro que controla impulsos, ayuda a monitorear los estmulos sensoriales y enfocar la atencin. Esto quiere decir que el TDA-H: * tiene una causa biolgica * No es una excusa * puede ser hereditario * No es culpa de nadie * es un desorden y no una enfermedad ya que una enfermedad se refiere a un proceso mrbido que tiene un conjunto de sntomas caractersticos, mientras que un desorden es un decremento o anormalidad de una funcin Desorden es un decremento o anormalidad de una funcin.

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Dficit de atencin hiperactividad, trastorno de aprendizaje, trastorno del sueo, nio El TDA afecta aproximadamente del 3 al 5% de la poblacin escolar. Con mayor prevalencia en hombre que en mujeres (3-1) y de no tratarse adecuadamente contina causando problemas en la edad adulta. Al comparar individuos TDA-H con individuos TDA-H, los ltimos tienen un mayor riesgo de experimentar pobre rendimiento acadmico, arrestos; desarrollar personalidad antisocial, convertirse en adictos al alcohol y/o drogas y tener problemas maritales. El pobre rendimiento acadmico generalmente lleva a llegar a un nivel socio-econmico menor. Por estas razones, es importante al tratamiento del TDA-H cuando es reconocido de una manera ptima. Muchos clnicos y autoridades han llegado a la conclusin del que mejor tratamiento consiste en un manejo multidisciplinario .con tratamiento conductual y medicamentoso cuando sea necesario. Solo sin tratamiento Los nios con TDA-H parece que no tienen deseos de trabajar, no son cooperativos son perezosos nicamente necios. Aprender y entender el TDA-H son los primeros pasos para ayudar a los nios a manejar y trabajar exitosamente con su desorden. Los maestros son entonces capaces de ubicar y manejar de una mejor manera a los alumnos en el saln de clase y hace facilitar un xito acadmico una de las principales del complicaciones del TDA es el bajo rendimiento acadmico y el fracaso escolar.

Caractersticas conductuales del TDA-H


Existen tres tipos de conductas que caracterizan a los nios con trastorno de Dficit de atencin con hiperactividad.

1. FALTA DE ATENCIN Es cuando un nio presenta dificultad en concentrarse por un periodo de tiempo en algo que requiera esfuerzo mental. Puedes observar que se distrae fcilmente cuando hace su tarea si hay otro ruido en la habitacin. Puede tener dificultad en ignorar ruidos fuertes mientras est enfocado en la tarea a realizar. 2. HIPERACTIVIDAD Es cuando un nio parece estar en constante movimiento. Puede estar pegando con el pie constantemente, moviendo las piernas o el cuerpo. Puede estar en constante movimiento de pie o sentado durante la comida o bien tratar de hacer varias cosas al mismo tiempo. Puede cambiar de una actividad a otra sin completar alguna. 3. IMPULSIVIDAD Es caracterstica de nios que no se detienen a pensar antes de actuar. Contestan antes de que la maestra acabe la pregunta, o pueden interrumpir cuando alguien est hablando, sin querer ser desconsiderados. Un nio impulsivo puede golpear a otro cuando se frustra sin considerar las consecuencias

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Dficit de atencin hiperactividad, trastorno de aprendizaje, trastorno del sueo, nio Otras caractersticas incluyen poca habilidad de organizacin, poca tolerancia a la frustracin, pobres relaciones e interacciones interpersonales y resistencia a la disciplina. Son olvidadizos y fallan en seguir instrucciones y peticiones. CARACTERISTICAS POSITIVAS Generalmente es ms fcil observar las cualidades negativas del nio con TDA-H. Sin embargo , las cualidades listadas y otras ms merecen mencionarse. Puedes ver que los estudiantes sean olvidadizos o bien fallan en seguir instrucciones y peticiones. Puedes ver que el estudiant5e es desorganizado o inatento . No obstante , todos los nios tienen cualidades maravillosas si tomamos el tiempo para verlas. Espontneos Creativos Inquisitivos perdonan carcter Toman ingeniosos Innovadores inventivos Leales Sinceros Energticos Intuitivos Confiables Buen sentido de humor

riesgos

fcilmente fuerte gregarios

El reto para los maestros es lidiar con el nivel alto de actividad, la mente inquisitiva y la naturaleza sensitiva de estos nios para convertirlos en una persona feliz y productiva proveyendo la estructura necesaria para asegurar un xito individual.

CMO APRENDEN LOS NIOS? Modelo de el proceso de informacin


Se involucran cuatro procesos: 1. Entrada: constantemente estamos expuestos a un bombardeo de estmulos. consciente o inconscientemente elegimos prestar atencin a alguna cosa y seleccionamos lo ms importante de la informacin. entonces debemos sostener la atencin a dicho estmulo mientras hacemos que entre usando procesos perceptuales: visual, auditivo o tctil.

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Dficit de atencin hiperactividad, trastorno de aprendizaje, trastorno del sueo, nio Los nios con TDA sin hiperactividad e impulsividad no pueden poner atencin por lo que el estimulo no entra. Los nios con TDA-H combinado con hiperactividad e impulsividad presentan dificultad en la atencin sostenida al estimulo relevante, por lo que aunque presten atencin es a un estimulo incorrecto. 2. Memoria a corto plazo: una vez que el estimulo entra, procesamos la informacin en la memoria a corto plazo. aqu debemos poner atencin para prepararla para la memoria a corto plazo. la repeticin y el ensayo se utilizan para recordar la informacin. debemos concentrarnos un tiempo suficiente para organizar, categorizar o asociar la informacin con un material aprendido previamente. a los nios con TDA-H con o sin impulsividad se les dificulta encontrar el material relevante para organizarlo de una manera significativa. 3. Memoria a largo plazo: una vez que el material est organizado, categorizado y asociado se guarda en la memoria a largo plazo. para evocar la informacin debemos pensar en ella. en accesibilidad y utilidad. cuando la nueva informacin es introducida , debemos recordar primero el material aprendido en la memoria a corto plazo y posteriormente asociar el nuevo material con el ya guardado para expandir la memoria . para poder recordar la informacin la debemos hacer significativa. 4. Salida: adems de la dificultad de procesar la informacin muchos estudiantes pueden tener dificultad en evocarla. escribir y deletrear se les dificulta por lo que involucra este proceso. a la mayora de las personas les es natural escribir mientras escuchan al maestro. a los nios con TDA-H se les dificulta ya que pueden prestar atencin a lo que dicen o prestar atencin a lo que escriben. copiar del pizarrn es definitivamente ms fcil para ellos. Muchas veces el maestro pide a estudiante que ponga atencin, tal vez ste este prestando atencin, pero no a lo que debe. Para prestar atencin un estudiante tiene que: 1. Enfocar: poner atencin a lago. Es la habilidad de tomar algo , usualmente lo importante y poner atencin a eso . 2. Seleccionar: Elegir el estimulo correcto para poner atencin. El nio con TDA-H presenta dificultad en determinar que es relevante de la informacin. Aprenden mucho material, pero no el correcto. O saben decir lo que aprendieron pero no como se relaciona entre s. 3. Sostener: persistencia del esfuerzo. La atencin sostenida trata de Cunto tiempo puede estar enfocado en algo el nio? Muchos nios pueden empezar una tarea sin dificultad pero no pueden mantenerlo como atencin sostenida. 4. Resistir distracciones: no estar influenciados por estmulos externos o internos. Estos nios pueden estar influenciados por cualquier idea que cruce por su mente o estmulos que entre por sus sentidos. 5. Cambiar: la habilidad de cambiar la atencin a otra actividad como lo requiera el contexto. tiene el nio dificultad para dejar una tarea y empezar otra?

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Dficit de atencin hiperactividad, trastorno de aprendizaje, trastorno del sueo, nio Es necesario observar cmo se desarrolla el nio durante una tarea para determinar que procesos de atencin se encuentran comprometidos. Factores que comprometen el aprendizaje Dentro de ciertas condiciones ambientales las dificultades relacionadas con TDA-H tienden ser menos problemticas. Por ejemplo se ha encontrado que observando a los nios en un ambiente de juego, los nios hiperactivos no distingues ser ms activos que otros nios. As tambien han encontrado que muchos de estos nios tienden a tener menos caractersticas que comprometan la conducta cuando el ambiente del saln de clases cambia. Es decir, tener estructura, periodos de trabajo reducidos, enseanza individualizada, reforzamientos positivos y un temario ms motivante y atractivo para ellos. Las conductas tpicas que se piden en un saln de clases por los maestros son: presta atencin!, piensa antes de actuar!, termina el trabajo!, clmate!, silencio!, etc. Estas expectativas no resultan para los nios con TDA-H debido a su incapacidad para realizarlas.

Dificultades conductuales ocurren tambien bajo estas circunstancias: Este manual fue publicado en la pgina web de la clnica para la atencin del TDAH y trastornos asociados del hospital Angeles de Interlomas. 1. Cuando el trabajo es difcil, 2. Cuando el trabajo necesita un largo periodo de tiempo, 3. Cuando hay poca supervisin directa. Generalmente se espera que todos los estudiantes hagan el mismo trabajo en el mismo tiempo. Cuando van pasando los aos, los estudiantes cambian de un maestro con menores periodos de trabajo a mltiples maestros y mayores periodos de trabajo. En secundaria y preparatoria se espera ms independencia por parte del alumno. Y la forma de trabajo cambia y esperan que los estudiantes encuentren la informacin relevante y como se interrelaciona. Los trabajos escritos aumentan. Los trabajos son ms largos Y requieren mayor organizacin. Los nios con TDA-H presentan dificultad al adaptarse a estos requerimientos. No solo la escritura y el ambiente interfieren con el rendimiento acadmico; sino que los nios con TDA-H no procesan la informacin de una manera eficiente y confiable. No utilizan frecuentemente estrategias de aprendizaje. Por lo que es importante saber cmo se procesa la informacin PROCESAMIENTO INEFICIENTE Siendo que la mayora de los estudiantes pueden sobresalir sin aprender estrategias, la mayora de los nios con TDA-H NO PUEDEN sobrevivir sin ellas.

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Dficit de atencin hiperactividad, trastorno de aprendizaje, trastorno del sueo, nio Los estudiantes con TDA-H cambian de una idea a otra, de pensamiento a pensamiento. Dales tiempo para pensar y procesar. Estrategia: ensale al estudiante la informacin general antes de trabajar en lo especfico. Ejemplo: leer un resumen antes de leer la novela Todos los estmulos tienen el mismo grado de importancia. Intensifica los estmulos hablando ms fuerte o ms suave, usando color o diferente tamao en dibujos o escritura. Estrategia: intensifica el estimulo: a. Dicindolo ms alto o ms suave b. Utilizando diferencias de color o tamao en la escritura o bien usando un marcador fluorescente c. Denominar asignaturas a travs de colores como rojo para matemticas, verde para ciencias naturales, etc. d. Utilizando dibujos en lugar o adems de palabras Los estudiantes con TDA-H tienen dificultad en recordar conceptos. Estrategia: haz que los alumnos utilicen tcnicas mnmicas o hagan asociaciones. Puedes ayudarte leyndole el concepto y grabndolo y despus permitirle que lo escuche. Utiliza diagramas y cuadros sinpticos para la informacin que necesita memorizar. Utiliza tcnicas mnmicas, mapas mentales de la informacin y/o escribe en tarjetas lo ms importante de la informacin. La misma informacin puesta en tarjetas para relacionar con otras. Permteles trabajar en el suelo o en una manera no tradicional, esto conlleva a dejar una impresin ms profunda en sus mentes. IGUAL Y JUSTO NO SON LO MISMO! Es importante recordar que los estudiantes con TDA-H necesitan ver y escuchar lo que tienen que realizar. Su procesamiento no es el mismo. Tener un lugar especial para anotar las tareas en el pizarrn en color es muy efectivo y libra a la maestra de estar repitiendo.

TIPS QUE PUEDEN AYUDAR


Mantener Cercana. Tener cercana permite una correccin conductual sin comentarios verbales negativos. Esta es una de las principales caractersticas para mantener la atencin del nio. Lenguaje Corporal. Una sonrisa, un abrazo, guiar un ojo, aprobar con la cabeza, etc. Pueden hacer mucho por una persona con TDA-H. Utiliza tus expresiones faciales y el contacto visual para aclarar tu objetivo. Los estudiantes tienden a prestar ms atencin a lo que haces que a lo que dices. Nunca FUERCES a los estudiantes a verte a los ojos mientras tu estas corrigindolos. Si es necesario tomate un tiempo. El control del tono de la voz es un medio muy importante para el manejo de los nios con TDA-H. Http://www. Dficitdeatencion.org/abr_03.htm 06/03/2007

Dficit de atencin hiperactividad, trastorno de aprendizaje, trastorno del sueo, nio Calma, Suavidad, Proximidad y Cercana Son Mejores!

Qu ES LO QUE REALMENTE FUNCIONA PARA EL ALUMNO CON TDA-H?


Los alumnos con TDA-H aprenden por ensayo y error. Aprendern a trabajar para lo siguiente: 1. Para obtener algo (estimulante, activo o novedad) 2. Para escapar de algo (repetido o aburrido)

Los maestros enfrentan el reto de cmo incorporar mayor actividad y novedad en sus mtodos y materiales. 1.

Recibir y Mantener Atencin.


a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. Da instrucciones simples Permite libertad de movimiento en el saln de clases con un propsito Utiliza atencin visual atrayente como diagramas, objetos y COLORES! Utiliza una variedad de seas o indicaciones auditivas como una campana, voz baja, aplaudir con un patrn determinado, etc. Usa marcadores de colores o grises para enfatizar las palabras claves Presenta un nuevo material en pequeas cantidades en un buen ritmo Dale retroalimentacin positiva en las tareas realizadas Utiliza contacto visual directo constantemente Permite a los alumnos que revisen lo que han hecho y ayuden a otros Permite que marque sus progresos en una tarjeta Permite que trabajen con un compaero o amigo a la medida que te sea posible Permteles libertad de expresin cuando sea referente a su trabajo Reconoce el tipo de ruido que hace los alumno cuando trabajan ten tu propia forma de llamar su atencin para que ellos reconozcan cuando quieres que te escuchen y te presten atencin Ensales a escuchar atentamente Reduce e trabajo y las tareas Permteles trabajar en donde puedan trabajar mejor y en una posicin que les ayude a rendir mejor, claro si tiene sentido Utiliza cercana, indicaciones de contacto visual o tctil

n. o. p. q.

2. Manejo del Saln de Clases.


a. Pon las reglas de la clase en un lugar visual y reptelas de vez en cuando b. Ensea claramente la rutina y estructura a principio del ao escolar

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Dficit de atencin hiperactividad, trastorno de aprendizaje, trastorno del sueo, nio c. Se firme, justo y amigable d. Respeta y trata a los alumnos con dignidad e. Planea momentos de transicin y prepara los estudiantes hacia esto u otros cambios que puedan interrumpir tu rutina f. Recuerda que los ESTUDIANTES CON TDA-H NECESITAN REFORZAMIENTO INMEDIATO! g. Se consistente h. Los recordatorios de lo que tienen que hacer pueden incluso estar pegados en el escritorio del alumno i. Plantea seales tuyas que el alumno con TDA-H reconozca para poner atencin (contacto visual, tocarte la oreja, puede ser una indicacin para que preste atencin, etc.) j. Permite a los alumnos que lleven un monitoreo de sus conductas usando las tarjetas de indicaciones: Ejemplo: Tarjeta verde estoy trabajando Tarjeta azul ya termine Tarjeta roja necesito ayuda k. Ten un lugar para los que ya terminaron el trabajo para que tengan la oportunidad de pararse y caminar l. Provee oportunidades a los estudiantes de asumir roles de responsabilidad: lder, maestro, bibliotecario, etc. m. Permite a los estudiantes hacer la tarea en la computadora vs tarea escrita

3. Involucramiento Activo
a. Pregunta a los alumnos que deseen participar y ensales a preguntar algo del material b. Estructura las actividades para permitir a los alumnos mayores oportunidades de responder. c. Permite participacin activa d. Usa el silencio del maestro: deja a los alumnos hablar ms, trabajar en equipo, resolver sus propios problemas. e. Utiliza el aprendizaje cooperativo para promover habilidades sociales f. Asigna roles y responsabilidades y permite a los nios que se manejen solos hasta donde sea posible g. Has lectura de parejas h. Utiliza incentivos para motivar a los alumnos. Los nios con TDA-H se desarrollan mejor cuando estn activamente involucrados en un proceso de aprendizaje i. Permteles equivocarse o fallar j. Divide la tarea e pequeas cantidades

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4. Habilidades de Organizacin.
a. Carpetas, cuadernos de colores y calendarios son recomendables para una buena organizacin en el saln de clases y en la tarea. Los estudiantes necesitan que los ensees a organizarse NO asumas que ya lo saben. b. Ten una tarjeta de progresos o una manera de marcar la tarea completa c. Usa los cinco sentidos sensoriales, as al ayudarlos a que aprendan a organizar sus cosas si se los dices y ellos lo repiten lo escuchan dos veces y es ms fcil que lo recuerden; as como escribirlo en el pizarrn. Mientras ms canales sensoriales se utilicen para que les llegue la informacin ms fcil aprendern d. Utiliza calendarios especialmente para la tarea y para trabajos a largo plazo e. Divide el trabajo en pequeas secciones: por ejemplo: en un trabajo que tengan que entregar se les puede plantear para el jueves tienen que avanzar tres hojas del trabajo, para el mircoles tres hojas mas, para el viernes ya tiene que estar completo. f. Cuadernos de colores son tiles para que reconozcan ms fciles sus materias. Por ejemplo: matemticas es el cuaderno rojo g. Ensales a tomar notas de lecturas o materiales que vayan escritos en tres columnas (idea principal, lo que soporta la idea y preguntas) h. Es importante que los padres estn al tanto de las tcnicas que utilizan en la escuela para que as puedan realizar sus tareas diariamente

5. Instrucciones Multisensoriales
a. b. c. d. e. f. g. h. i. Todas las instrucciones deben darse verbal y oralmente. Ponles ejercicio de msica o relajantes Permteles usar la computadora en lugar de hacerlos siempre a mano Utiliza colores y diseos para ayudar a los estudiantes a visualizar los conceptos Utiliza papel cuadriculado para ayudar a los alumnos a escribir los nmeros en lnea. Marca las palabras y nmeros en papeles con superficies duras Puedes tener reas donde los alumnos se sienten en el suelo Tomate tiempo para cantar o recitar a los nios frecuentemente durante el dia Permteles a los nios a descubrirse ellos mismos

6. Modifica las Tareas y los Trabajos.


a. Permite que los alumnos puedan tomar exmenes orales o bien leer el examen. As es importantes que guardes una muestra del trabajo del nio (cualquier examen, trabajo que refleje las habilidades del nio) b. Dale ms tiempo en los exmenes c. Utiliza tutores especiales o un alumno de otro saln o ao para que le ayude d. Limita la cantidad de tarea. Si no pueden terminar el trabajo en la escuela tampoco lo terminaran en la casa e. Necesitas marcar prioridades Cul es la parte ms importante de ese trabajo?

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Dficit de atencin hiperactividad, trastorno de aprendizaje, trastorno del sueo, nio f. Permtele a los alumnos que necesiten ayudas para su aprendizaje como grabadoras, computadoras y chequeo de ortografa, calculadoras, tarjetas de referencia g. Ayuda a los alumnos a crear tcnicas como mapas mentales y estrategias de visualizacin

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7. Apoyo en equipo.
a. Padres, estudiantes y todos los maestros que trabajan con un estudiante en particular deben estar involucrados en el planeamiento de metas. b. Mientras ms involucrados estn los padres mayor ser el xito que tendr c. Ten siempre la mente abierta d. Se necesita regularmente una junta con los maestros y padres para monitorear el progreso del nio e. Es importante mantener a los padres informados regularmente acerca del progreso de su hijo f. Escucha con tu corazn y odos lo que los padres y estudiantes te dicen.

8. Ambiente
a. Mantn un calendario diario y prepara a los estudiantes por cambios venideros durante el dia b. Crea un ambiente estudiantil amistoso c. Se firme consistentemente, pero amoro. En ocasiones estos nios son los ms difciles de amar pero son los que ms lo necesitan d. Se flexible. e. Mantn un ambient6e estructurado permitiendo creatividad f. Mantn una distancia psicolgica de la conducta discruptiva del nio. No personalice la conducta y recuerda EL NIO NO ES LA CONDUCTA! g. Perdona. No siempre pueden controlar lo que hacen y dicen UTILIZA IDEAS TUYAS!

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